第一篇：蘇教版 一年級 上冊 第十一單元 教材分析

第十一單元

教材簡析：

本單元給我們安排了《懷素寫字》、《小河與青草》、練習6三項學習任務。《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發奮學習、苦練語文基本功有著積極意義。

《小河與青草》則通過寓言與童話的形式，讓學生知道自然界萬物互相依存，做事要密切合作的道理。課文內容生動活潑，語言規范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進行扎實的語文基本功訓練。練習6安排了5個版塊。內容包括學用字詞句、說說寫寫、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際。教學理念：

1、以教材為載體，借助文本，拓展其與社會、科學、自然、音樂等的的聯系，使學生在課堂上，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐豐富了知識。

2、生活與學習語文結合起來，在語文教學中，不僅要教給學生語文知知識，更要讓學生在生活中去學習語文。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會文中的生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。教學重點： 學會生字，掌握偏旁。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

理解課文內容，體會語句表達的思想感情。教具準備：

教學掛圖、生字卡、錄音機。

課時安排：

12、懷素寫字……………………………2課時

13、小河與青草…………………………2課時 練習六……………………………………2課時

第二篇：一年級上冊數學第六單元教材分析

第六單元《統計》教材分析

【 新知識點】

眾數

統計 復式折線統計圖

綜合應用

【 教學要求】

1、理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。

2、根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。

3、認識復式折線統計圖，了解其特點，能根據需要，選擇適當統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

【 教學建議】

1、注意加強新舊知識之間的對比和銜接。

教學本單元時，可充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學知識的對比，體會統計量的含義及統計圖的特征和適用范圍。如教學復式折線統計圖時，可先用單式折線統計圖分別表示兩組數據，讓學生體會單式折線統計圖可以清楚地反映出一組數據的增減變化，但對兩組數據進行比較時就不方便了，由此引出復式折線統計圖。從而使學生深切體會到復式折線統計圖的特點和優勢，加深對折線統計圖的認識。

2、注重對統計量意義的理解，避免簡單的統計量的計算。教學中應避免單純從計算的角度引導學生學習統計知識，應當注重對統計量意義的理解。如眾數，不僅要讓學生知道什么是眾數，會求眾數，更要注意結合具體數據理解眾數的作用和特點。

3、注重對學生開展統計活動的過程性評價。

讓學生經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程是學習統計知識的首要目標。這就要求老師應創造盡可能多的機會讓學生親自從事簡單的統計活動，如調查同學們的視力情況、所穿鞋子的號碼、喜愛的電視節目等。老師要鼓勵學生積極投人到各種活動中，留給他們足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，并在此基礎上加強與同伴的合作交流。從事統計活動的過程中，老師應起到引領、指導的作用。

【 課時安排】

1、眾數1課時

2、復式折線統計圖1課時

3、打電話1課時

第三篇：2012新人教一年級數學一上冊第四單元教材分析及課時安排

2012最新人教版數學一年級上冊【第四單元】

教材分析及課時安排等

第四單元 認識圖形

（一）一、教學內容

初步認識立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）

二、課時安排（共2課時）

三、教材編排特點和教學建議

第一課時：認識圖形

（一）（P34、35，練習八第1、3、4、6題）

（一）教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；初步感受其特征。

2、通過設計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環節，使學生能夠進行辨認和區別四種立體圖形，初步建立幾何的空間觀念。

3、從現實生活中引出數學內容，培養學生動手操作和觀察事物的能力，使學生認識到數學來源于生活。

（二）教學建議2012最新人教版數學一年級上冊【第四單元】教材分析及課時安排

1、從實際生活引入，出示了學生熟悉的一些實物，讓他們把形狀相同的放在一起，分成四類，引出四種立體圖形，分別進行認識。

2、讓學生說一說身邊哪些物體與上面這些形狀相同，鞏固幾種立體圖形的表象。

3、在初步認識了四種立體圖形后，“做一做”安排了兩個活動，讓學生在活動中感受立體圖形的特征。

（三）教學注意點

教材中做一做的活動素材，老師們可以利用，也可以加以改造，可把它改造成摸實物---猜形狀的活動。總之應該通過多種形式的活動，讓學生充分感受立體圖形的特征，以便建立清晰的表象。

第二課時：立體圖形的拼組（P36，練習八第2、5、7、8題及自我評價）

（一）教學目標：

1、通過讓學生用所學的立體圖形進行拼組活動，進一步體會所學立體圖形的特征，并初步體會各種立體圖形的之間的關系，培養空間觀念。

2、通過合作交流，培養學生學會傾聽他人的意見，善于與人合作。

第四篇：教科版一年級語文上冊教材分析

教科版一年級語文上冊教材分析

會小

劉海艷

本冊教材總體上分成4個部分：第一部分，入學教育3課；第二部分，拼音與識字15課；第三部分，識字6組，分別安排在“拼音與識字”及閱讀單元后；第四部分，主題單元5個單元。

現將本冊教材情況簡介如下。

一、入學教育 “入學教育”共有3課，其內容分別為：我們愛學校；語文大課堂；寫字讀書的姿勢。“入學教育”呈現方式以生動、活潑的圖畫為主，其編寫意圖是： 考慮學校教育與學前教育的銜接，在兒童學前口語水平的基礎上，引導兒童來到學校新的環境后敢說愛說，初步規范學前語言。通過觀察圖畫、說說、走走、看看、做做等活動，了解學校這個新環境。引導學生認識學習語文的新課堂，向學生滲透“生活處處可以學語文”的大語文觀念。引導學生養成良好的讀書寫字的習慣。

二、拼音與識字 為了充分發揮漢語拼音幫助識字的作用，本冊教科書在入學教育之后安排了15課“拼音與識字”的教學內容。考慮到漢語拼音對初入學的兒童比較枯燥和抽象，教科書在拼音部分特別注重為兒童創設輕松愉快的學習情境，安排活潑有趣的練習活動，引導兒童在游戲中找到學習拼音的門徑和規律，并把學拼音與識漢字及學語言有機地結合起來，使學生充分地感受到學習拼音的樂趣，在輕松愉快的學習中獲得知識，形成能力。“拼音與識字”部分編寫的特點： 多元化的靈活多樣的字母呈現方式，引導兒童運用多種方法學習字母。1用兒歌描述字母的音形。嘴巴張大字母讀音及發音口形 公雞唱歌ｏｏｏ字母的發音及發音口形 水中白鵝ｅｅｅ字母的音與形象 我學拼音多快樂培養兒童學拼音的興趣。

2創設情境引出字母。提供一幅情境圖畫，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛游覽觀賞文物古跡，引出ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，引導學生感悟情境、詞語、音節與字母的聯系。

3讀多功能兒歌學字母。蜻蜓低空飛。魚兒水上跳。螞蟻忙搬家。長蛇溜過道。烏云布滿天。大雨要來到。兒歌的多功能作用表現為： 可引出要學的字母；可用來復習學過的字母；可從中找出音節拼讀或整讀；可利用拼音自主識漢字；可激發兒童興趣，引導閱讀，發展語言；可從兒歌中學到科普知識等。以上列舉的幾種方式僅為本冊教材中字母呈現方式中比較典型的幾個例子。這些富于變化、靈活多樣、生動有趣的呈現方式，總結了長期以來我國小學漢語拼音教學的經驗，符合兒童的心理特點，有利于激發兒童學習拼音的興趣，同時引導兒童學會運用多種方法掌握知識。體現教學要求的多層次，以適應不同程度、不同地區師生的教與學，為師生留有選擇的空間。這一特點主要體現在教科書為音節的學習提供了多種方法：①連線拼讀；②音節不出現連線，用變化的色彩分開聲韻母可拼讀，也可整讀；③帶介音的音節，書中同時出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復韻母連讀。用哪種方法進行教與學由師生自主選擇。游戲性的趣味練習，寓練于樂，及時鞏固拼音知識。教材中的拼音鞏固練習多是在游戲中進行的，使傳統拼音教材枯燥單一的練習面貌煥然一新，變得生動有趣。主要的游戲形式有：摘蘋果，連一連，我幫小動物拼一拼，我比小猴子摘得快，找朋友等。學生對游戲練習很感興趣，希望教師在教學中多探索更好的游戲活動方式。在“拼音與識字”的1～10課與11～15課之間安排了兩個“語文七色光”，及時進行拼音知識的階段性復習鞏固，突出了拼音知識的整合運用，注意通過趣味游戲的方式揭示學習拼音的規律，教給學生學習的方法，如針對ü上兩點規律這一難點，安排了“小ü見了ｎ和ｌ，淚珠滴了兩大顆；小ü見了ｊ、ｑ、ｘ，擦干眼淚笑嘻嘻”形象有趣的練習。“語文七色光”承上啟下，既總結了前面的拼音學習內容與方法，又為下一步的拼音學習打下了堅實的基礎。邊學拼音邊識少量漢字共安排了61個只識不寫的字和13個會識會寫的字，在會寫的字中認識9種常見筆畫。這些漢字是從長期教學實踐中總結出來的學生常用字表中選取的。這樣使識字提早起步，同時使拼音在識字中得到鞏固和應用。

通過學生導學的方式，激發兒童學習興趣，揭示學習方法，引導兒童發現規律，自主學習。如“我跟老師學字母”、“我喜歡學兒歌”、“我會講圖”、“我發現……”等。

三、識字 本冊教科書認真落實語文課程標準中對識字的要求，體現了對識字教學的充分重視。識字教材的編寫，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注意教給兒童識字方法，揭示識字規律，引導兒童積極主動地識字，多識快識。

本冊識字部分編寫的主要特點是，總結了長期以來我國小學語文識字教學的經驗，集各家識字教學改革之所長，采取了多元化的識字方式，開辟了多種識字渠道。主要表現在： 堅持在閱讀中識字，識寫分步進行，多識少寫，逐步達到識寫統一。每一課都安排有要求會認和要求會寫的字。單編識字教材，配合在各單元后本冊編有6組識字，共12課。這些單編的識字教材有兩條線索：一是識兒童身邊的、生活中熟知的字，如數字一到十，姓氏，學校生活中每天要見到的教室、辦公室等標牌，家里的家具名稱，水果名稱，書本文具名稱以及生活中常見的服裝、日用品、食品、街道名稱等，體現了生活中處處都可以識字的理念。另一條線索是利用漢字規律識字，使兒童在認識漢字規律的同時運用規律，自主識字，多識快識。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

本冊體現漢字規律的主要呈現方式有兒歌、韻語、分類揭示規律等，主要形式有： 1會意字。如小大尖、小土塵、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾…… 2形聲字。如：天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛兵。3還有一類字是根據兒童常用字表選擇出使用頻率高的字，編成意境優美的詞串，組合成優美的畫面，使學生在讀詞串體會意境的同時，提高審美品位，掌握漢字。天上 一片 白云 陽光 在花上 跳著 水上 一片 白帆 月光 在水上 游著 白云 白帆 星光 在天上 閃著 兩個 伙伴 燈光 向孩子 笑著 識字教材中字的編選，是以我們在長期教學實踐中總結出的兒童常用字表和當代中國人3500個姓氏中使用頻率最高的19個姓氏等資料為根據的。本冊教科書共安排認字323個，其中寫字135個。比課程標準所要求的識字最低線高，加上教材中大量地引導學生自主識字，識字總量可超過課程標準的要求。本冊教科書，十分注重為兒童打好識字寫字基礎。教材在拼音部分就已經開始，系統地安排了漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎練習，并在每課后安排了寫字的筆順練習，引導兒童認認真真寫好漢字。另外，本冊教科書十分注重結合詞語鞏固識字，在具體的語言環境中識字。有利于詞語的積累，同時可有效防止形近字、同音字混淆現象。如清水、清靜、清涼、青草、青蛙等組詞教學。在識字教材后邊，安排了組詞練習。

四、主題單元 本冊教科書共設有五個主題單元，單元主題分別為：第一單元，愛學校；第二單元，愛家庭；第三單元，秋天；第四單元，良好的行為習慣；第五單元，愛護我們生存的環境。主題單元分成“閱讀”“你說我說”“語文七色光”三個板塊。“閱讀”部分包括閱讀課文10篇每單元2篇。快樂讀書屋閱讀材料7篇前三單元各1篇，后兩單元各2篇，總計閱讀篇數17篇；“你說我說”板塊設有5次口語交際； 各單元后均設有語文綜合性學習活動“語文七色光”。(一)閱讀 選文。本冊教科書閱讀部分選文最突出的特點是“新”，在17篇閱讀教材中，新篇為11篇，占全部篇目的64，使教材呈現出清新亮麗的面貌。如 許多閱讀材料令人眼亮心動，《快快樂樂》《這樣做多好》《鞋》《家》《輕輕地走路》《小紅花》《山爺爺和孩子的對話》《小小的希望》等。閱讀材料貼近兒童生活，具有童心童趣，兼顧題材、體裁的多樣性，包括兒歌、童話、故事、詩歌等多種兒童喜聞樂見的形式。這些閱讀材料配合單元主題獨特組合，使每個單元均呈現出鮮明的特色和基調。如愛學校單元整體上洋溢著校園生活的快樂氣氛，愛家庭單元充滿了溫馨的情調和溫暖的愛意，秋天單元的高遠、清涼和可愛，良好習慣單元的平實，就像在講述孩子身邊發生的故事，愛環境單元的清新。這些鮮明的特色和基調使整冊教科書呈現出獨特的清新面貌。文后練習的設計。主體課文后練習的設計，突出了人文性和工具性的結合，主要指向三個方面：一是對課文內容的感悟理解，二是擴展創造性的學習，三是打好語文基礎。習題設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，突出綜合性和實踐性。習題主要有以下幾種類型：①感悟、探究、討論型，如《鞋》文后第一題“詩中說大大小小的鞋都像什么呢，你覺得說得好嗎”②想象 如說話表演型，《小鬧鐘》 文后第一題“小鬧鐘好像說了些什么想一想它還會對你說什么”《風姑娘送信》文后第二題“分角色朗讀課文，再演一演”。③綜合實踐型，如《綠》文后第二題“看一看你周圍的環境，還有哪些地方需要添新綠”。④打好語文基礎型，如主體課文后要求學生朗讀背誦，還設計了自選詞語，讓學生有選擇地積累詞語。快樂讀書屋。“快樂讀書屋”是圍繞單元主題從不同角度，運用不同形式對主體課文進行的補充、豐富、擴展和延伸，是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地。它是送給孩子們的禮物，使他們在讀書屋中能讀到他們喜歡的連環畫、兒歌、童話、故事等，為兒童展示和發展自己的閱讀能力，滿足其好奇心和求知欲，提供了較豐富的內容、機會和空間。“快樂讀書屋”的每篇閱讀材料前均設有文前提示。提示語的設計立足于激發兒童閱讀興趣和愿望，如《小小的希望》提示語“說說你的?小小的希望?好嗎”“快樂讀書屋”在教材中還起到了連接課內外的橋梁和紐帶的作用。例如《山爺爺和孩子的對話》文前提示語“你也有話對山爺爺說嗎這樣有趣的兒歌還有很多，你還能找一首讀一讀嗎”

(二)你說我說 “你說我說”板塊的設計目的是，體現口語交際的“雙向”“互動”，突出口語訓練的交際功能。本冊口語交際的設計圍繞單元主題，選取密切聯系學生生活的交際話題，如《互相介紹》《商量戶外活動計劃》《大家都要講禮貌》《說說這樣的環境》等，以提示語或圖畫為學生提供和創設交際情境，激發學生交際的興趣，引導兒童聯系實際，展開聯想，進行交際對話。

(三)語文七色光語文綜合學習活動 這一板塊的內容也是圍繞單元主題設計的，其目的是拓寬學習和運用語文知識的領域，創建開放的、有活力的語文綜合學習園地，使學生發展所學，運用所學，促進學生的語文應用能力在綜合實踐活動和游戲中得到發展與提高。本冊“語文七色光”內容分成三類： 第一類是語言文字規律性知識；第二類是語言積累；第三類是語文實踐活動。

在設計上注重以下幾個方面： 綜合性，如“請你在校園里走一走，留心看一看，校園里都有什么，然后幾個同學合作，畫一幅畫兒，在畫上寫出畫的是什么地方。”

實踐性，例如：“花開了，草綠了，多美呀你給新建的花壇、草坪設計一個小提示牌，提示大家要愛護花草。來，試試看。” 趣味性，如《合作多快樂》《說問號》等。開放性，如“班級組織一次戶外活動，到大自然中去采集落葉，做成標本，配上標牌，開一次小小的展覽會。” 本冊教科書在體例上還有一個突出的特點是設計了人物導學。教科書設計了兩個聰明好學、活潑可愛的兒童形象龍龍和文文，貫穿于全冊的主要學習環節中，讓他們參與、引領、點撥、提示同學們積極主動地學習和探究。

第五篇：一年級上冊第三單元教材分析

一年級上冊第三單元教材分析

吳玲玲

一、單元教材分析：

本單元是第二個拼音單元，共安排了5課拼音和 1 個語文園地，學習內容包括9個復韻母、9 個鼻韻母和 6個整體認讀音節，還穿插安排了兒歌、詞語以及認讀字。

教材繼續借助情境圖學習復韻母。這些情境圖大多以相應的事物提示復韻母的讀 音。有的復韻母沒有對應的常用字，圖畫無法直接提示這些復韻母的讀音，在這種情況下，圖畫呈現的是包含相關復韻母的音節，如，借助“杯 byi”學習復韻母 ei，借助“床 chuán ɡ”學習復韻母 ɑn ɡ。這些情境圖充分利用學生的口語基礎和生活經驗，在發展學生觀察能力和口語表達能力的同時，水到渠成地學習相關韻母。每課都安排了常用音節、音節詞和兒歌，目的是為了鞏固所學的韻母，在豐富多樣的學習活動中學會準確拼讀音節。本單元一共要求認讀16個生字，將識字與拼音的學習有機地融為一體，拼音幫助認識生字，漢字幫助讀準拼音，學生學以致用，從中體會拼音學習的價值。

二、單元教學目標：

1.知識與技能：正確認讀ɑi、ei 等9 個復韻母，ɑn、en 等5 個前鼻韻母，ɑn ɡ、en ɡ 等4 個后鼻韻母，ye、yue 等6 個整體認讀音節。認識“ 妹、奶 ” 等 16 個生字。會拼讀“mai mei、n ǎi nɑi ”等15 個音節詞。借助拼音和教師的示范，朗讀《小白兔》等5首兒歌。

2.過程與方法：掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。在四線格中正確書寫5 個音節詞。3.情感態度價值觀：借助拼音，和大人一起閱讀，感受和大人一起閱讀的樂趣。

三、單元教學重點：

正確認讀ɑi、ei 等9個復韻母，ɑn、en 等5個前鼻韻母，ɑn ɡ、en ɡ 等4個后鼻韻母，ye、yue 等6個整體認讀音節；掌握兩拼音節和三拼音節的拼讀方法，正確拼讀聲母和復韻母組成的音節。

四、單元教學難點：

通過比較，讀準音近的音節；能區分形近復韻母，讀準音節詞。

五、課時安排：18課時 《ɑi ei ui》 2課時 《ao ou iu》 2課時 《ie ?e er》 2課時 《an en in un ün》 3課時

《ang、eng、ing、ong 》 2課時 《語文園地三》 2課時