第一篇：五年級上冊語文單元教材分析范文

S版五年級上冊語文單元教材分析

第一單元教材分析

一、單元內容介紹： 本單元由五篇課文和“語文百花園 一”組成。五篇課文中，《小麻雀》、金獎 章》、《大拇指湯姆》是精讀課 文，《“沒頭腦”和“不高興”》、《堅 定的錫兵》是略 讀課文。本單元人文性較強，以“注意把握 文章主要內容，品味童話語言，體會 作者思 想感情”為專題。五篇童話都圍繞 專題選編，以學生喜聞樂見的形式，生動、有趣的情節，從不同角度給學生以啟迪。《小麻雀》對成長中的孩子和孩 子的媽媽都給了有益的啟示：小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的；但是，只有讓他們在實踐中經受鍛煉，學習生活的本領，才能更快地成長起來。《金獎章》則通過從群鳥在榮譽 面前互不相讓，到一致認為應把榮譽 給烏鴉這一 轉變，告訴人們，只有默默地為人類作貢獻，才最值得獎勵和受人尊重。《“沒頭腦”和“不高興”》通過“沒 頭腦”和“不高興”在仙人的幫助下“做大人”的經歷，告訴小朋友，從小如果沒有養成好習慣，長大后就會給工作造成不可 挽回的損失，給人們帶來害處。《大拇指湯姆》則告訴人們為人要善良、勇敢，就會給人帶來幸福。《堅定的錫兵》向人們描繪了一個善良、勇 敢、盡職盡責的錫兵形象。語文百花園一共安排了三項內容。分別是溫故知新、口語交際以及習作。這些學習內容意在重點指導學生

圍繞主題開展學習活動，引導學生學習語文基礎知識，豐富語言積累，增強語言運用，鍛煉學生的語文實踐能力。

二、單元學習目標：

1、把握文章的主要內容。

2、抓住課文中重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認識26個字，會寫43個字。掌握教參中要求的詞語。

5、培養學生把握并轉述故事內 容的能力以及口頭表達能力。

6、引導學生展開大膽想象，培 養寫作能力。

三、本單元的學習重難點： 正確、流利、有感情地朗讀課 文；引導學生抓住課文主要內容，欣賞童話展現的美麗、奇妙的情境，品味童話的語言，理解作者所表達的思想情感，從中受到啟迪；引導學生初步學習童話的表現手法，展開想象的翅膀，學寫童話。

第二單元教材分析

一、單元內容介紹：本單元由五篇課文和語文百花園 二組成。五篇課文中，《古詩三首》《海上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大 自然的語言》《我家門前的海》是略讀課文。本單元的課文以不同的文體，從不同的角度描寫景物，向我們展示出了美麗、神奇的大自然。《古詩三首》選取的是三首唐詩，詩人用凝煉的語言給讀者勾勒出了一幅幅耐人 味的畫面。《海上日出》是巴金老先生的作品，課文通過對海上日出不同景象的描寫，表達了作者熱愛大自然和追求光明的 思想感情。《西風胡楊》是潘岳2004年為懷念胡楊樹在沙漠中所保護的西域文明，而專門撰寫的。作者以深邃的目光和睿智的筆觸描繪了被稱為“沙漠神樹”胡楊的寶貴品格。在作者的筆下，胡楊是人的 生

命，是人的命運，人的風骨的象 征。《大自然的語言》是兒童詩，它 告訴孩子們大自然中的各種現象能告訴人們許多知識，只要仔細觀察，刻苦鉆研，就能讀懂大自然的語言。《我家門前的海》是一篇優美的 散文，語言平和，意境深遠，作者用 清新流暢的 筆觸，把自己對大海的印象寫得十分吸引人。五篇課文雖然是同一個主題，但 是文章的表達方式卻有所不同。在學習的過程中，要引領學生細細體會。《古詩三首》寥寥幾筆，就生動地刻畫出了景物形象，表達出了詩人的內心情感。作者豐富的想象，用詞的考究令人驚嘆。《海上日出》作為一篇散文，無論是文章結構的安排，還是對景物變化的細膩 描寫，都很精彩。《大自然的語言》語句通俗易懂，讀起來朗朗上口，形式活潑生動，很受孩子們的喜愛。《西風胡楊》是一篇感物吟志之 作，作者以激昂流暢又充滿哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，寫得氣勢磅 礴，真摯動人。《我家門前的海》語言優美，意境新奇，寫法獨特。這些不同的表達方法，我們用心揣摩，一定會大有收獲。語文百花園二共安排了三個大的欄目。分別是溫故知新、語文大課堂 和習作。這三塊的內容豐富多彩，且與單元主題一脈相承。具體地說，“溫故知新”欄目中的“生動的景物描寫”和“拓展與交流”編排的是有關景物描寫的訓練。為豐富學生景物描寫方面的語言積累，“積少成多”編排了四副以贊美自然景物為內容的楹聯，語文大課堂——“文明公 民”和習作——“寫一次游覽經歷”的內容，與 “觀察自然景物、環境保護”有關聯，又有所拓展。

二、單元學習目標：

1、隨文識字21個，會寫生字24個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優美的語段。

3、學習作者是如何觀察景物的，揣摩文章的表達方法，體會作者景物描寫的精妙之處。

4、引導學生在品味課文語言的過程，感受大自然的無窮魅力。

5、積累四副以贊美自然景物為內容的楹聯。

6、參與以“文明公民”為主題的社會調查，提高綜合能力。

7、按照游覽順序寫出自己的一 次游覽經歷，注意抓住景物特點具體 描寫，表達真情實感。

三、本單元的學習重難點：

1、注意作者是怎樣觀察大自然 的，并揣摩文章的表達方法（第7、9 課，百花 園二）。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文（第6、7、9、10課）。3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第6、7、9 課）。4． 理解句子的含義，體會作者的思想感情（第6、9課）。5． 學會質疑。

四、教學設計思路五年級第一學期，學生剛剛進入高年級段，教學中，要在學生原有的基礎上提出要求，并扎扎實實地訓練到 位，使學生的語文素養步步提高。課堂上，字詞教學多放手，引導學生自主識字，在詞義的理解上，教給學生方法。注意引導學生在語言環境中細細品味文字，體會其含義、感情色 彩和表達效果。課文學習要點面結合，立足整體，關注重點，相輔相成。重視引領 學生揣摩文章的表達方法，讀寫結合，提高習作能力。三維目標要綜合考慮，切不可重視一方面，忽視另一方面，在小學階段，要扎扎實實地為學生打好方方面面的基礎。

第三單元教材分析

一、單元內容介紹：本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中，《七律·長征》、《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少云》是精讀課文，《小英雄雨來》、《紫桑葚》是略讀課 文。本單元的課文向我們展現了戰爭歲月中的一位位英雄形象。這些令人可歌可泣的民族英雄為了爭取民族的解放 和國家的獨立，不屈不撓，前仆后 繼，他們的光輝 形象永遠清晰地留在人們的記憶里，不斷激勵我們奮發向上。《七律·長征》這首不朽的史詩，贊揚了紅軍戰士的革命樂觀主義精 神，深刻表現了作者毛澤東的藝術風格和 高昂氣概。《狼牙山五壯士》講述的是抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖，頌揚了五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神。《我的戰友邱少云》記敘了邱少云從潛伏隱蔽直至在烈火中英勇犧牲的經過，贊頌了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律 而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。略讀課文《小英雄雨來》記敘了抗日戰爭時期晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，掩護革命干部，和日寇斗爭的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏 強暴的斗爭精 神。《紫桑葚》講述了解放戰爭時期，中國人民解放軍華東野戰軍第九 縱隊司令員徐世友在激烈的孟良崮戰役中，關心人民群眾利益的崇高精神。五篇課文雖然是同一個主題，但是文章的表達方式卻有所不同。《七 律·長征》是用七言律詩概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。《狼牙山五壯士》是按事情的發展順序展示了五壯士誘敵上山、頂峰

殺敵、英勇跳崖的壯烈場面，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。《我的戰友邱少云》通過 對“我”看到邱少云在烈火中的表現及“我”的心情描寫，側面展現了邱少云自覺嚴 格遵守紀律并英勇獻身的偉大精神。《小英雄雨來》用小說的典型表現法，分六個部分把聰明勇敢、熱愛祖國的小英雄惟妙惟肖的展現在讀者面前。《紫桑葚》講述了一個真實的故事，讓我們看到大將軍徐世友為人群眾著想、關心群眾利益的崇高品質。語文百花園三共安排了五項內容。分別是溫故知新、拓展與交流、閱讀平臺、口語交際以及習作。這些學習內容意在引導學生學習語文基礎知識，感悟語言規律，豐富語言積累，增強語言運用，鍛煉學生的語文實踐能力。

二、單元學習目標：

1、通過聯系上下文內容，結合有關課外資料，體會中國工農紅軍的革命英雄。

第五單元教材分析

一、單元內容介紹：專題：中華文化本單元由五篇課文和語文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經》是略讀課文。這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動形象地介紹了源遠流長的中華文化。《孔子》講述了春秋時期儒家學派創始人孔子的生平概況和幾個小故事，表現了孔子的一些思想主張和形象風貌。《“心正筆正”柳公權》講述了晚唐時期的大書法家柳公權的故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫 的事情，體現出他剛正不阿的精神品質。《梅蘭芳》講述的是現代著名的京劇藝術大師梅蘭芳在抗日戰爭時期，拒絕為日本人演出的故事，表現出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。《黃帝》講述的是遠古時期的傳奇人物黃帝，是怎樣被奉為中華民族的共同始祖的故事，說明了他被公認為中華文明的奠基者和創始人的由來。《唐玄奘西行取經》則講述了唐代高僧玄奘西行到佛教的起源地天竺去學習、取經的故事，表現了他嚴謹治學、矢志不渝的精神。

第二篇：五年級上冊語文第一單元教材分析專題

五年級上冊第一單元教材分析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。竊讀記

教學目標：

1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時 課前準備：

①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③ 課件出示相關句子。

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知

同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

自讀課文，整體感知課文，注意生字的讀音。

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

②你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：?這雨，害得我回不去了。?其實，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”

①讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

導入：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

生自由讀文。

這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

二、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段。

三、積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

板書設計： *小苗與大樹的對話

學習目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．默讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。學習準備：課前搜集有關季羨林的資料。課時安排：1課時 學習過程：

一、導入

1．各組交流一下讀書活動的開展情況。2．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

（這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。）

3．談談你對題目的理解。

四、個性閱讀，獨特見解

1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。板書設計：

走遍天下書為侶

學習目標：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

學習重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。學習難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備：

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）

課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

（內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴）

3、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、回顧上節課內容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。②作者將書比喻為朋友。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

3、拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?________，也是___________。

4、補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

1、朗讀補充詩歌《神奇的書》。說一說作者的表達方式。談一談自己讀后的感受。

2、背一背這首詩歌。

五、總結全文，升華情感 充滿感情的接讀課文。板書設計：

4*我的長生果

學習目標：

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備：

在讀書中使自己收獲的經歷。課時安排：1課時。學習過程：

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

1、班級交流：

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

2、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1、由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

2、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

3、看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

1、讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？（1）生動的比喻。（2）恰當的詞語。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。板書設計：

口語交際·習作一

學習目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

1、提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

2、全班互動。

a以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

b你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，劃出習作內容。

①讀書故事；②采訪記錄；③記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧·拓展一

教學目標：

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

2、教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。教學重點：

培養良好的讀書方法 教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學準備：

收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1、溫故而知新。

學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?

2、小組內交流。

3、全班交流。

4．在組內推選出一名代表發言：

預案a學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

b《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；

5、教師小結：

6、研討讀書方法。

粗讀；深讀；精讀。還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法；以及“框架讀書法”； “比較讀書法”；“質疑讀書法”等，7、交流收獲、體會。

8、師小結：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。無外乎作家徐魯說書比人長壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。

第二課時

一、日積月累

1、激情導入。

我們中華是個愛書國度，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫了許多方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

2、出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀，注意讀準字音。

b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c學生質疑，自己答疑，教師釋疑。

3、嘗試背誦名言。小組賽背，評出優秀小組。

4、搜集整理，出示課外有關讀書的名言, 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。

5、小結： “生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”那些書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。

6、展示收集名言，共同進行賞評。

7、拓展延伸。

鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

二、展示臺

1．組成讀書興趣小組。2．圖書整理。

（去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類，回來給班級的圖書按種類進行整理。回家后給自己的圖書歸類，并做個書目，分類造冊，做個優秀的圖書管理員。）

3．送人“玫瑰”

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。4．展示讀書記錄卡。

平時自己喜歡的書閱讀時，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

第三篇：五年級語文上冊第二單元教材分析

五年級語文上冊第二單元教材分析

教師：蔣煜

五年級語文第二單元選編的詩詞和散文，都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。主題是：月是故鄉明。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。教學目標：

1、認識20個生字，會寫18個生字。

能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語，并靈活運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦相關段落。

3、結合重點詞句，體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法，學習作者的寫作方法，進行小練筆。教學重點、難點：

1、學會生字、正確讀寫詞語及積累好詞句。體會重點句的含義。

2、能通過看注釋、查閱資料等方法學習古詩詞。

3、理解課文內容，結合詞句體會人物的思想感情，學習作者的表達方法。教學措施：

讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀，摯愛的思想感情；引導學生品味語言，豐富學生的語言積累。

引導學生積累表達思鄉之情的詩句，展示學生表達熱愛家鄉之情的習作。

教學準備：課件 資料

課時安排：

教學本組課文大約用時13 課時：其中精讀課文5課時，略讀課文3課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧與拓展1課時。古詩詞三首 2課時 6 梅 花 魂 2課時 7* 桂 花 雨 1課時 8* 小橋流水人家 1課時 口語交際·習作二 3課時 回顧·拓展二 1課時 復習課 1課時

5《古詩詞三首》

《古詩詞三首》中，都是膾炙人口情意綿綿的思鄉詩詞，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉、不知何時能回到家鄉的惆悵；《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴；詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，二是月亮蘊涵著團圓之意。此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉，對家鄉親人的深切思念。

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。

教學建議：

1、要善于利用表達思鄉懷親的詩詞學生的積累，引入新課的學習。2.三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。基于這個特點，可以在初讀課文理解內容之后，把三首詩詞放在一起進行比較教學。以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二 三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意。

3.引導學生學習詩詞的時候，要體現自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。

6《梅花魂》

《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。

課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉葬身異國的外祖父的回憶。重點表達了外祖父對祖國的熱愛眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達這種感情，有的間接地表達這種感情，一個個小故事，梅花魂已注入老人的生命之中。

選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學建議：本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式，可以采用以下思路展開教學：首先，在學生自讀自悟讀通課文的基礎上，請學生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？使學生對文章有個初步的比較全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論。3.教學中要鼓勵學生提出疑問，如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”？為什么送給“我”繡梅花的手絹？??解決疑問的過程，也是深入理解 體會人物思想感情的過程。4.本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。

7、《桂花雨》

《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念。課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉

最美好最迷人的一個印象。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉情也縈繞在心頭。選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。

教學建議：1.本課是略讀課文。教學過程應該是一個在教師組織引導下的學生自主合作探究的過程。教學過程可以安排如下。首先，通過自讀自悟，認讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。然后，再讀課文，體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”的含義，體會作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學進行交流，教師在學生交流時進行適當點撥。使學生體會到，作者的思想感情，正是從“我”對有關桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達出來的。最后，引導學生有感情地朗讀課文，進一步體會作者是怎樣表達自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。2.學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉情懷。

8《小橋流水人家》

《小橋流水人家》深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。課文寫了小橋流水人家的人們恬淡 閑適的生活情況表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新 流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

教學建議：1.課始可以以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學習。

激發學生讀書的興趣。2.本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機點撥學生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學生了解課文內容，想象作者家鄉景色的美好，人們生活的愜意。

教學時，要重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者對往事深情的回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生體會。在反復朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。4.課文里有些字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒。如，“唱和”的“和”讀hè，不讀hé。本課生字的讀音大多很拗口，要指導學生讀準字音

語文園地二

本次口語交際的話題是策劃一次主題為“濃濃的鄉情”的活動。在教學本組課文時，教師應有意識地引導學生搜集有關鄉情的詩詞 歌曲 文章等，一是加深對課文內涵的體會，二是為這次活動做準備。策劃這次活動，學生重點討論的問題是活動的內容：表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。教學建議：1.先回顧學過的課文，總結課文內容的共同特點。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢繞魂牽的地方，“葉落歸根”“告老還鄉”見游子奔回家鄉心情之切，“鄉音無改鬢毛衰”是游子歸鄉后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛。教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題“濃濃的鄉情”，激發學生表達的欲望。2.討論的時候，可以先討論用什么形式來表達濃濃的鄉情，思路應該開闊，不僅可以采取朗誦詩詞 演唱歌曲等方式，還可以有學生自己的創造。

本次習作是想象作文，寫《二十年后回故鄉》，是本組專題學習的延續，目的是培養學生熱愛家鄉的感情。本次習作的教學重點，一

是要引導學生充分展開想象，二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作當中。教學建議：1.教師要善于激發學生習作的興趣。想象家鄉變化絕非易事，這就需要教師用變化去促成想象，開啟思路。3.學生寫完之后，要引導交流，相互欣賞。重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在交流評價之后，要引導學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

第四篇：五年級語文上冊教材分析

五年級語文上冊教材分析

一、教材分析

五年級教材為新的部編版教材，共有八個單元。主要有導語、課例、口語交際、習作語文園地五大部分組成。各部分相互聯系、構成一個有機的整體。教學時，要注重傳授給學生多樣的閱讀方法，讓課文內容融入學生的生活。

二、教學目標

１．學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成習慣，養成讀書看報的習慣。

（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養自主預習復習，認真完成作業的習慣。

２．識字寫字

（1）準確認讀200個生字及詞語

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。

３．漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

４．口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本的內容，能講述課文所寫的故事。

（2）發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。

（3）講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。

（4）選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

５．閱讀

（1）繼續練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創造性地復述故事，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，學習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學習借助具體事物抒發感情的方法。

（5）結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

（6）注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。

（9）積累優美詞句，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

６．習作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

（3）結合具體事例寫出人物的特點。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。

（6）搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學措施：

.努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據課文內容、文體和單元要求的教學目標來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。

2.鼓勵學生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養。

3.采用“1+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養。

4.開展豐富的語文實踐活動，引導學生在活動中學習語文，學會合作。

5.加強家校聯系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

6.教師加強自身學習，主動向身邊老教師和名師大家學習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學效率。

第五篇：五年級上冊語文教材分析

五年級上冊語文教材分析

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊》?以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、教材結構特點

（一）教材結構

部編版五年級上冊教材全冊共有課文

26?篇，其中精讀課文?20?篇，略讀課文

6?篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。本冊要求認識

200?個字，會寫?220?個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的未必，以每課一組的形式呈現。生字表

1?是要求認識的字，200?個；生字表?2?是要求會寫的字，220?個，以供復習、檢測之用。

（二）教材的主要特點

本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

三、教材的重點方面

本冊是在新人教版部編本前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

部編版五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生對祖國大自然的關愛，如，激發對花鳥的熱愛，熱愛祖國，四時景物的動靜態美；有的專題是從態度的角度提出的，如，我愛閱讀，書山有路勤為徑，這組教材激發學生的閱讀熱情；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。不僅如此，本冊內容還加大了中華傳統文化的選錄，如學習民間故事等。

（二）加強整合的編寫目的更加明確

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面。

1．導語導學，整合單元內容。

2．精讀課文與略讀課文的整合。

3．單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

（三）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》

《蔣相和》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》?《獵人海力布》?《鳥的天堂》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。

教材加大選取了中華傳統文化和古詩詞的文章，如，《牛郎織女一》、《牛郎織女二》、《少年中國說》、《示兒》、《題臨安邸》、《已亥雜詩》、《山居秋瞑》、《楓橋夜泊》、《長相思》等文章。增加了學生閱讀指導的文章，注重了對學生的閱讀習慣和閱讀能力的培養，如：

《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”?》等課文。

（四）強化導學功能，引導學生思考考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。

（五）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

本冊安排了“資料袋”和“閱讀鏈接”，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考和練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解為什么說圓明園的毀滅是中國歷史上和世界歷史上不可估量的損失。

四、單元及課文內容分析

第一單元為?“對花鳥的熱愛”，安排了《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》等課文。初步了解課文借助具體事物抒發感悟的方法。

《白鷺》感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情；?學習《白鷺》抓住描寫對象神似的特點來表現對對象特征的寫法，學會粗線條的勾勒和寫意的手法表現歌頌對象的特點。

《落花生》要求分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

《桂花雨》要求想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

《珍珠鳥》要求了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容，體會作者情感；理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物和諧相處的美好境界。

第二單元為“我愛閱讀”，安排了《搭石》、《將相和》和《什么比獵豹的速度更快》等課文。學習提高閱讀速度的方法。結合具體事例寫出人物的特點。

《搭石》要求感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。學習提高閱讀速度的方法。結合具體事例寫出人物的特點。

《將相和》要求了解課文內容，理清文章的思路。感受人物形象，體會人物各自的美好品質。結合課文內容培養學生的寫作能力、想象能力以及口頭表達的能力。

《什么比獵豹的速度更快》要求，知道什么比獵豹的速度更快。了解課文表達上的特點，學習提高閱讀速度的方法。

第三單元為?“學習民間故事”，安排了《獵人海力布》、《牛郎織女一》、《牛郎織女二》等課文。了解課文內容，創造性地復述故事。提取主要信息，縮寫故事。

《獵人海力布》要求讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。創造性地復述故事。體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

《牛郎織女一》要求默讀課文，把握課文內容，能復述故事。理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福生活的道理。

《牛郎織女二》要求快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

第四單元為“熱愛祖國”，安排了《古詩三首》、《少年中國說》、《圓明園的毀滅》和《木笛》等課文。結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。

《古詩三首》要求有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。

《少年中國說》要求正確、流利地朗讀課文，結合具體的語言環境，理解詞語和句子的含義和作用。結合查找的資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發學生的愛國情感。

《圓明園的毀滅》要求理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

《木笛》要求抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用?“笛聲”?在如泣如訴內心的情懷。通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發展歷練語言。在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。

第五單元為“學習說明性文章”，安排了《太陽》和《松鼠》等課文。閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

《太陽》要求理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

《松鼠》要求閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

第六單元為“父母之愛”，安排了《慈母情深》、《父愛之舟》、《精彩極了和糟糕透了》等課文。注意體會場景和細節描寫中蘊含的感情。用恰當的語文表達自己的看法和感受。

《慈母情深》要求了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

《父愛之舟》要求朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

《精彩極了和糟糕透了》要求聯系上下文體會重點句子的含義，體會作者的情感。有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受。

第七單元為“四時景物的動靜態美”，安排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文。初步體會景物的靜態美和動態美。學習描寫景物的變化。

《古詩詞三首》要求有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。體會詩中的動態美和靜態美。通過景物描寫體會作者情感。

《四季之美》要求體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

《鳥的天堂》?要求把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

《月跡》要求理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落，品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。感悟并學習作者那份追求美好事物的情懷。

第八單元為“書山有路勤為徑”，安排了《古人談讀書》、《憶讀書》和《我的“長生果”?》等課文。閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。根據表達的需要，分段表述，突出重點。

《古人談讀書》?要求理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達的重點。體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。

《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學讀來索然無味，自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經歷的講述，讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結尾得出結論：?“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。

《我的“長生果”?》要求把握主要內容，體會作者悟出的道理。