第一篇：五年級語文上冊單元分析

第一單元教材分析

讀書是伴隨我們教師一生的事情，也是伴隨學生一生的事情，所以在年幼時教會他們讀書，是我們每一個教師身上的責任。這份責任我覺得可以用“神圣”這個詞來形容，因為教會學生讀書，激發學生讀書的興趣，讓學生養成愛讀書的習慣，學生將終身受益。因此，新《課程標準》指出“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。”我們五年級上冊第一組教材以“我愛閱讀”為專題，就是針對新課標的要求進行編排的。

本組閱讀教學主要有四篇課文，2篇精讀課文，2篇選學課文。

第一課《竊讀記》主要寫了作者林海音小時因貧窮，買不起書而到書店里竊讀的事情。這篇課文我覺得應從語句的分析體會中讓學生感受到竊讀的滋味，這是一種快樂、幸福、滿足但又懼怕、擔憂、難為情的復雜感受。其次，通過朗讀還應該讓學生感受到作者那種對知識，對書本的渴求。最后，讓學明白，作者的這種渴求，其時是她發自內心深處的需要，是自己靈魂成長的需要。

第二課《小苗與大樹的對話》主要是通過采訪錄的形式記錄了作者張鈁采訪季羨林的過程。教學時，可以先通過讀課文，讓學生提煉季爺爺的幾個觀點，主要有：主張多看閑書；認為要寫好文章必須多看書；三貫通，才是21世紀的需要的人才；主張多背古詩文。然后可以爭對這些觀點，結合學生實際，讓學生展開討論。最后還可以結合作者張鈁講到的“上課看閑書”，“只愛語文，不愛數學”等現象展開討論，通過這幾個教學環節，讓學生學有所獲。

第三課《走遍到下書為侶》作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。教學這篇課文時，我覺得要讓學生明白作者把反復地讀一本書，如老友重逢，如故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

第四課《我的“長生果”》主要寫了作者小時讀書和寫作的經歷。作者在讀寫的過程中，悟出了讀與寫的關系和寫作的方法。本篇課文的教學可以先了學生了解課文，了解作者的讀書經歷，感受作者對讀書的熱愛。其它，讓學生感悟作者對寫作與讀書的關系，對寫作方法的幾個觀點，再結合自身的實際，展開討論與交流。

本組中的口語、作文教學我覺得可以結合前四篇課文，讓學生開展一些讀書活動，如圖書介紹會，為班級圖書室出謀劃策，對讀書中遇到的問題展開辯論，成立讀書興趣小組并開展各種活動等，讓學生把這些親身經歷的事情說一說，再寫下來。也可以讓學生回憶以前讀書的一些經歷，遇到過的一些事情，把這些記錄下來完成這次習作。

二、教學目標：

1、會認27個生字，會寫27個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4、讓學生能夠養成愛好閱讀的習慣。

三、教學重難點：

1、識字.寫字.朗讀.感悟.2.通過對課文的學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

3、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。單元教學時數: 12課時

四、教學用具：

遠程教育資源、教師與學生課前搜集的相關資料、課件等。

五、課時安排：

《竊讀記》

2課時

《小苗與大樹的對話》 1課時 《走遍天下書為侶》

2課時

《我的長生果》

1課時 《語文園地一》

3課時

第二單元教材分析

一、教材分析

本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在“春風又綠”中，在“臨發又開封”里，更在“故園無此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛，梅花是國之魂，是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》，似春雨把對家鄉熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”，這陣陣桂花雨，無不是家鄉思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉在“我愛我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中，在優美的風景中，在平淡的敘事中。圍繞一個情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。

二、學情分析

讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思念,摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學生領悟到,思鄉的情是一樣的,思鄉的方式,寄托的對象卻是因人而異的,引發相思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書,引導品味語言,豐富學生的語言積累.三、教學目標

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞，并理解關鍵詞語表達的思想情感。3．用心體會作者表達的情感，體會作者表達情感的方法。

4．繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學會把握單元學習的方法。

三、教學重點

1．理解關鍵詞語表達的思想情感。2．體會作者表達情感的方法。

五、教學用具：

遠程教育資源、教師與學生課前搜集的相關資料、課件等。

六、課時安排

《古詩詞三首》

2課時 《梅花魂》

2課時 《桂花雨》

1課時 《小橋流水人家》

2課時 語文園地二

4課時

第三單元教材分析

一、單元教材分析：

本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關動物的一些知識，向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，闡釋了灰塵與人類的重要關系。教學本組課文不但要讓學生了解課文所告訴我們的科學知識，還要讓學生了解作者在寫作中所運用到的各種說明方法。

二、學情分析

本組課文是培養學生科學素養、人文素養的說明性文章。重點讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本

課的說明方法，在口語交際、習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧、拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內容，全面推進學生的各項語文能力。

三、單元教學目標：

1.認識23個生字，會寫18個生字和詞語盤點中所出現的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4.了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。5.理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途，知道灰塵的特點和作用。

6.認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

四、單元重難點：

1.讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生學習的自覺性。

2.了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

五、教具

遠程教育資源、教師與學生課前搜集的相關資料、課件等。

六、單元課時安排： 教學本組教材約用11課時。1.《鯨》

2課時 2.《松鼠》

1課時 3.《新型玻璃》

2課時 4.《假如沒有灰塵》

1課時 口語交際

1課時習作

2課時 回顧與拓展

2課時

第四單元教材分析

一、單元教材分析：

本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》、兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；依賴，往往能創造出美好的境界。讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠、也讀不完的書，雖然書中沒有一個字，卻處處是學問，就看我們善不善于去讀。

二、單元教學目標：

1.能正確認讀“鱸、餌、縱、鰓”等29個生字，會寫“撈、餌、濺、鉤”等21個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些部分是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3.把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。4.抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。6.摘抄本單元的重點詞句。積累自己感興趣的諺語、格言、名言。7.繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

8.通過本次“口語交際與習作”訓練，學會讀生活之書，從中有所發現，得到啟發，并能自覺地聯系生活實際，寫出更新更美的文章。

三、學情分析

本組所選的四篇文章，情節性強，學生愛讀；語言質樸簡單，孩子能讀；而含義深刻，也許會影響孩子一輩子，但他們不一定能真正讀懂。在教學中，我們可以憑借一些關鍵語句，引導孩子們深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活這本特殊的書中，有所發現，得到啟示。

四、單元教學重、難點：

1、抓住課文的主要內容，聯系生活實際感悟從中獲得的啟示。

2、感悟作者獲得的啟示，體會表達方法。

3、是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

五、教學準備

遠程教育資源、教師與學生課前搜集的相關資料、課件等。

六、課時安排

13.釣魚的啟示

2課時 14* 通往廣場的路不止一條

1課時 15.落花生

2課時 16* 珍珠鳥

1課時 口語交際·習作

3課時 回顧·拓展

2課時

第五單元教材分析

第五單元安排的是綜合性學習：遨游漢字王國。

本單元在編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學習的成果，并建議有興趣的學生繼續深入開展探究活動。其中，除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文的綜合運用能力，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。教學目標：

1.開展有趣的漢字”的綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。2.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究和合作意識。

3.開展“我愛你，漢字”的綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛并為純潔祖國語言文字做實事。教學重難點：

1.通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究和合作意識。

2.通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。教學設想：．

1、充分發揮學生的主體性。

“遨游漢字王國”采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。2．合理安排課內外的活動時間。

“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能避免課堂無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。

一．有趣的漢字教材分析；

“有趣的漢字”的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。

《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等。《“冊”“典”“刪”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。教學目標：

1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料 教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃 教學難點：體會漢字的豐富有趣。教學設想：

教學《遨游漢字王國》時可以以小組活動為主。，各小組可以同時開展不同的活動，如學習“有趣的漢字”這個板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時參考我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

二．我愛你，漢字教材分析：

“我愛你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害漢字書法欣賞三個部分。

《漢字的演變》是一個表格，以日，月，車，馬四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

《一點值萬金》是一件真實的事，講由于一“點”之差，使價值１８萬的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

教學目標：、1開展“我愛你，漢字”綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言文字做實事。

２、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字 ３、學習欣賞漢字書法藝術的方法。4學寫簡單的調查報告。教學重點：

1培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。2 學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告.教學設想：

在這次活動中，使學生明白學習漢字、寫好漢字的重要，教學本課前要先搜集甲骨文、、青銅器上的籀文，認識這些符號的什么特點，代表著什么，這又是一個新的課題，因此可以看出在綜合實踐課程中，對教師的能力要求更高了，再就是我們的學生受條件的限制，能上網搜集資料的學生并不多，大部分小組只有靠老師的幫助，通過這次活動，可以讓我們的學生從課堂走向了社會。

第六單元教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》和篇略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事。《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事。《學會看病》中的母親，為了培養孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫院，學會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。單元教學目標：

1、引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

2、口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。

3、習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。教學重點難點：

1.理解課文內容，學習作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，表達人物的思想品質的方法。同時也感受愛的不同表達方式。

2.從課文中的具體描述中，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

3.激發學生獨立面對生活、磨練意志的

教學設想：這一組選文，表現了親子之間濃濃的深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。這些愛的表現都體現在人物的外貌、語言和動作的描寫上。

訓練重點放在對人物性格特點的品析上。從老師的講解對人物進行賞析，到學生獨立品味語言賞析人物，再到把從中學到的有關人物的外貌、語言和動作的描寫，運用到自己的習作中去。層層遞進，一步一步地達到教學目標。

一、感悟父子真情，學會品析人物

《地震中的父與子》既要讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染，又要引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。學會品析人物是自主閱讀的一個很重要的方面，因此，在教學的過程中滲透叢人物的外貌、語言和動作來體會和感受人物的思想感情的讀書方法。

二、運用讀書方法，體會母子情深

《慈母情深》要讓學生在有了一定的評析人物能力的基礎上，試著獨立閱讀，獨立品析人物，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

三、感悟別樣真愛，加深人物賞析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。因此，要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。進一步提高閱獨立的讀能力。

四、文中巧設辯論，辯出愛的真諦

《學會看病》從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過辯論的形式，對人物進行分析，引導讓學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

五、回顧本組所學，交流、習作、激趣

由于教學需要，把《口語交際·習作六》《回顧·拓展六》交*、融合，回顧·拓展中的交流平臺中的有關人物的外貌、語言和動作的描寫，正好可以讓學生嘗試著運用到自己的習作中去，因此，根據需要把它設計到習作教學這一部分中。而“日積月累”與１０９頁的詞語盤點有同屬于語言的積累，因此把它們放在一起，這樣分類后更系統一些。課外閱讀應該是課堂之外和課本之外的閱讀，因此，通過“課外書屋”來激發學生的讀書興趣是關鍵。

《地震中的父與子》教材分析：

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。

但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，這篇課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的選擇。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容,體會文中父親為救兒子不顧生死的父愛親情以及救助兒子同班的良好美德.三、教學重點與難點：

1、教學重點：學生受到父子親情的感染,并從中受到思想教育.2、教學難點：學會愛人,增強做人的責任感。教學設想：在本科教學中要抓住“找‘讀、說、寫”。

1、找

在本課教學中，我強調讓學生找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀

在本課教學中，我強調讓學生“讀”，通過引導、聯想等一系列 方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味 積累語言。

3.寫

在本課教學中，我強調讓學生“寫”，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

《慈母情深》教材分析：

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現了慈母對孩子的深情。

課文篇幅較長，共有35個自然段。1-4自然段是故事起的起因，少年時的“我”由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想的失魂落魄。5-31自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”后，又為我湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為我今后踏入文學殿堂的動力。

本文情感豐蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學時，我就緊扣目標，安排教學內容，抓住抓課文重點句感悟

重點難點：通過閱讀對母親外貌、動作、語言描寫的句段，提高獨立評析人物的能力，體會母愛的偉大，激發熱愛母親的思想感情。

教學設想：圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5-25自然段的教學。可指導通過畫句子，找原因。抓住三個重點處

1、八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。從“震耳欲聾”體會聲音的吵，環境的惡劣

2、我穿過一排排縫紉機，走到那角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞。“挨得很近、烤著”體會環境的惡劣。

3、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親···· 這是本文學習的重點段落之一‘指明這三句是倒裝句，重點讓學生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。再從三個重點處找到原因—我看到瘦弱的母親在惡劣的環境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接著就是對話朗讀，從我的話中體會，我開口要錢時那么難。然后一個問題引入下一個板塊的學習，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應

二是感受母親對我讀書的支持{26-29段}

1、解“龜裂”體會母親的辛勞。

2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。

3、兩個母親不同的態度，感悟母親對我看書的支持。

4、四個“立刻“母親抓緊一切時間工作，多掙錢養家糊口，也從側面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣的大方，更能看出母親對我看書的支 “精彩極了”和“糟糕透了”教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。

本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。

2、領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

3、感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養學生的感恩意識。

教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛

。教學難點：領悟文中含義深刻的句子。教學設想：、在教學本課時要引導學生在實踐中學會學習，《“精彩極了”和“糟糕透了”》在課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’??”中的“交織”這個詞有困難時，我就設計了一個想象來引導學生理解：當作者的作品連連發表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發掘、利用，不但體現學生突破難點的過程，還培養了他們的想象能力，又對他們的情感態度和價值觀起了正確的導向作用。

2、對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說：“作為一個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛。”有的說：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長”??這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

學會看病教材分析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想??”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看

病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學目標：

1、認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學設想：

１、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，感知課文內容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。

２、學完課文引導學生結合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫一寫學習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方

口語交際

習作六

這次“口語交際·習作”是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，同學生生活聯系非常緊密。

口語交際讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現了三個層次。

先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，與生活聯系得更緊密。

課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。教學中，結合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。口語交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學的全過程，教師都要加以引導。習作

內容：通過具體的事，體現對父母由不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的具體體現.第七單元教材分析

一、單元教材分析：

本組教材以“勿忘國恥”為專題，展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的百年噩夢。《圓明園的毀滅》表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚了抗日戰士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰爭勝利后臺灣剛剛“光復”時，臺灣人民學習祖國文字的動人情景；《最后一分鐘》抒發了香港回歸祖國時，華夏兒女無比喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。

二、單元教學目標：

1、掌握本組生字新詞，并注意積累和運用。

2、引導學生聯系句子，品味句子中重點詞語的意思和作用，繼續培養抓住重點詞語理解句子的閱讀理解能力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定片段。

4、通過本單元課文的學習，教育學生勿忘國恥，使學生受到愛國主義的熏陶和感染，增強振興民族的歷史責任感和使命感。

5、利用課文的學習，培養學生搜集、整理和運用資料的能力，切實提高學生的語文綜合素養。

三、單元重、難點：

1、通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；

2、要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。

四、單元課時安排：約10課時 《圓明園的毀滅》 2課時 《狼牙山五壯士》 2課時 《最后的一分鐘》 1課時 《難忘的一課》 1課時

口語交際 1課課時 習作

2課時

回顧·拓展 1課時

第八單元單元分析

毛澤東──中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一。本組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。《長征》，一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。《開國大典》，通過對1949年10月1日開國大典盛況的描寫，展現了人民領袖、一代偉人的風貌。《青山處處埋忠骨》，情感細膩、真摯，毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，體現的是毛澤東熱愛人民群眾的高貴品質，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。總之，這四篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東──他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。

走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

感受他偉人的風采和凡人的情懷，對學生而言，有諸多困難，加上本組是本冊的最后一組教材，處于總結和綜合訓練的地位。教學時，一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透，如對《長征》一詩的理解，要理解透尚待來日，學生有所感悟即可。

教學本組教材可用14～15課時，其中精讀課文4～5課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作2課時，“交流平臺”2課時，“日積月累”、“成語故事”1課時

第二篇：五年級語文上冊單元分析

第一單元說明

本單元圍繞“享受美德，感悟生活”編排了三篇課文——《相當一棵樹》、《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》以及《語文樂園一》。

孩子剛過完暑假，剛剛回到校園，仍會沉浸在暑假生活中，因此，教材從兒童的生活和興趣出發，通過分析課文我們會發現，較之四年級的課文，五年級課文增加了更多思考、感悟的因素。

教學前，教師最好對學生外出旅游情況、接觸自然的情況有所了解，城市的孩子，可能去風景名勝比較多，農村的孩子可能接觸周圍的大自然比較多，教學做到有的放失。教學時，可讓孩子準備自己游覽名勝、接觸自然方面的日記、照片、資料等，和大家交流。

第二單元說明

本單元除《古詩二首》外，其他三篇課文——《中秋節》《母親的純凈水》和選讀課文《酸棗情》都是圍繞“享受親情”主題編排的。

愛，是文學作品永恒的話題。本組教材從不同的角度歌頌了人間高尚、美好的情感。面對寧靜祥和的中秋月夜，思鄉思親、渴望團聚的美好愿望會油然而生；面對“一顆顆晶瑩”的小酸棗，那濃濃的師生情又深深地震撼著我們；而那獨具“味道”的“母親的純凈水”不僅讓我們感受到潤物無聲的母愛，更是讓我們呢的心靈得到凈化。

教學中，教師要以“享受親情”為主線，引導學生在品讀中豐富語言積累，學習表達方法；在品讀中體會作者的感情，進而產生共鳴，激發起愛父母、愛家庭、愛老師的情感。

第三單元說明

本單元圍繞“走進科學，向往未來”這一主題編排了四篇課文，它們分別是《不用文字的書和信》、《富饒的海洋》，略讀課文《可愛的地球》和選讀課文《假如記憶可以移植》。

學習本單元，要讓學生感受世界的精彩、奇妙的同時，還要引導學生感知科學的魅力，培養學生學科學、愛科學的興趣和志向，激發學生們對宇宙萬事萬物的好奇心。

對這個單元的教學，建議教師在閱讀教學中根據文章的特點，合理運用多種方式幫助學生閱讀理解。如《假如記憶可以移植》這首詩歌應體現詩歌的特點，讀中感悟，讀中成誦，讀中積累和消化吸收語言，培養學生的想象力。《可愛的地球》、《富饒的海洋》可以從題目入手，以中心詞為切入點整體把握課文，理解文章，升華情感。

教學時不要把閱讀課商城地理課、生物課或其他科學課，注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容，加強課外語文實踐，開展好科學實踐活動。

第四單元說明

本單元除《望天門山》《題臨安邸》兩首古詩外，編排了以“精神永駐，精彩人生”為主題的《長城在我心中》《“諾曼底”號遇難記》和《高原汽車兵》三篇課文，其中《長城在我心中》是略讀課文，《高原汽車兵》是選讀課文。

《長城在我心中》本是一篇演講稿，文章內涵深刻，立意高遠，無處不流淌著作者對祖國的摯愛。教學中應更多地關注朗讀的指導與訓練。《“諾曼底”號遇難記》和《高原汽車兵》兩篇作品分別用典型人物的典型事跡詮釋著一種崇高的精神。教學時可以隨情節的發展來體會人物的精神，在朗讀中品析人物，感悟主題。

在本單元的教學中，教師應從激發朗讀興趣入手，關注學生個體感受，引導學生對詞句進行理解，啟迪學生對文章的思想有所感悟。

第五單元說明

本單元圍繞“借物喻理，睹物思人”主題編排了四篇課文——《斗笠》《傲霜篇》《石榴又紅了》和選讀課文《我家有個大花園》，另有《語文樂園五》。

“一花一世界”，用心感受周圍的一切，才會發現，原來那平凡的事物中，閃爍著美好的情感、真摯的情懷。斗笠中飽含慈母對游子的愛；菊花表達的是不畏強暴的高尚情操和斗爭精神；看到石榴又紅，懷念逝去的父親；“我”家的大花園，處處都是無憂無慮的童年記憶。

本單元文章將語言的形式美與內涵美有機融合，文字清新明快，妙詞佳句很適合學生吟誦積累。教學時，注意引導學生對語言進行比較、琢磨、推敲、品析、吟詠，體會表達的精妙及語言的內在情感，熟讀成誦，注意積累。

第六單元說明

本單元圍繞“英雄事跡，光照后人“主題編排了四篇主體課文——《革命烈士詩二首》《清貧》《狼牙山五壯士》《一個蘋果》和一個《語文樂園六》。

語文學科弘揚、培育民族精神要突出語文學科的特點，要從文本本身出發。即通過對文本的閱讀，借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育。所以在教學中，老師要通過激昂感人的語言和豐富的背景材料，把學生帶入硝煙彌漫的戰爭年代，體會革命先烈英勇奮戰，視死如歸的英雄氣概，激發學生強烈的情感共鳴。這是一個精神升華的過程，也是一個理解語言、品味語言、內化語言的過程。

教學本單元要注意三個結合：第一、把感受課文中英雄的形象和說出自己心目中的“時代英雄”結合起來，拉近革命英雄與孩子生活的距離。第二、把閱讀文本和查閱相關資料，了解有關時代背景相結合，解決孩子理解上的知識不足的問題。第三、把品味英雄的人格品質與品味語言相結合。

第七單元說明

本單元圍繞“兒童生活，七彩童話”主題編排了四篇課文——《新年來了》、《尋找幸運花瓣》，略讀課文《皮皮魯的風箏》，選讀課文《代課老師》和《語文樂園七》。

本組課文取材于兒童的日常生活，一個個故事，一段段經歷，像七彩的泡泡，會聚童真、童趣，展現兒童多彩的現實生活和充滿想象力的夢幻般的兒童內心世界。

在教學中，老師們應緊緊圍繞“兒童生活，七彩童話”這個主題，鼓勵學生以讀為本，力求通過品讀，進一步落實課標高年段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”。同時，在品讀以兒童的生活為基礎豐富想象力，尊重學生的個性體驗，鼓勵他們敢于表現自己的內心世界，表達出自己的童真童趣，激發他們追求希望和美好生活的情感，提高認識和理解生活的能力，從而大東啊提高語文素養的目的。

.第八單元說明

本單元圍繞“回顧歷史，品味文化”主題編排了四篇課文：《寓言二則》、《稻草人》、《草船借箭》、《快樂王子》和《語文樂園八》。

本單元除了《寓言二則》故事短小，其他文章篇幅較長，更適合培養小學高年級學生的閱讀習慣和閱讀能力。這些課文不僅文質兼美，且含意深刻，通過展現栩栩如生的人物形象，讓我們從中感悟到豐富而深刻的哲理。

教學這類課文時，要避免繁瑣的分析、說教。讓學生在讀的過程中培養語感，在讀的過程中受到情感的熏陶。通過反復體會，揣摩人物語言、動作、神態、心理，體會作者的思想感情，表達自己的真切感受。

這一單元課文立意較為深刻，所描繪的人物與故事情節和學生的現實生活有較大的差距。教學前，教師應適當地引導學生搜集資料，了解相關作家的情況、時代背景及相關作品，拉近文本與學生的距離，使學生與文中的人物產生情感上的共鳴。教學后，教師引導海西走進文學的殿堂延伸閱讀，使學生的閱讀與認知水平有進一步的提高。

第三篇：五年級上冊語文第五單元試卷分析

五年級上冊語文第五單元試卷分析

一、試卷整體情況分析

1．試卷嚴格按《新課標》要求，緊扣教材，考查內容較全面，并與學生的生活密切聯系，符合學生的認知規律，沒存在偏題和怪題，以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主，兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難，符合小學生心理，試題難易程度既能面向全體學生，又能照顧優生和“后進生”。

2、從試卷的題型來看，無論是基礎知識部分，還是積累運用方面，都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當，試題多樣、新穎，趣味性強，符全學生的認識特點。

3．從考查的內容來看，試卷完全從教材的重點內容及要求入手，融入了一學期來“知、能”的方方面面，有拼讀的掌握，字、詞的積累和運用，形近字的區別，成語的積累，古詩的積累，課文內容的理解和語文與生活，突出了試卷的綜合性和針對性。

二、考試情況

優秀率為58.4%，及格率為88%。學生基礎知識比較扎實，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平有待提高。

三、具體情況分析

（一）基礎知識部分存在的問題

1．看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況，此題是書上的原詞，學生答的比較好，但還有個別同學由于粗心寫錯。

2．填字成詞，并選用兩個詞語寫一段話。此題第一問主要考查學生詞語掌握的情況，學生答的相當不錯。第二問有相當一部分學生用兩個詞各寫了一句話，說明讀題不認真，有不讀完題就下手去寫的情況。

3.按要求寫句子中第四小題讓學生寫雙重否定句，由于這類題平時練習比較少，只是在講課的時候強調過，所以好多學生沒有寫對。

4．第五題此題是課后題，由于前一段時間我有病請假，雖然復習的時候給學生說過，但仍有部分學生寫得不好。

(二)語文與生活 這個題存在的問題比較大，由于學生年齡太小，閱歷太淺，只能理解這句話的字面意思，對話中有話理解不了。

（三）閱讀精品屋 1．課內閱讀。

此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力，出錯較多，尤其是第一題動詞的填寫，出現了選擇性的錯誤。

2.課外閱讀

此題考查了學生的課外短文的閱讀情況，涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多，學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是我應在今后教學中注意的事項。

（四）寫作天地

此題為習作。半命題作文。大部分學生能根據要求展開合理的想象，表達自己的見解，內容極為飽滿，但寫得較平實，一般，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的，引導孩子的寫作十分重要。

三、對今后教學的幾點看法：

1．重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中，我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此，以后還需要關注學生們（尤其是失分多的學生）對詞語的掌握和鞏固情況。

2．提高閱讀能力，引導個性閱讀

本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但從考試的結果來看，閱讀題的得分率并不高，說明學生閱讀的能力還不強。因此，在以后的閱讀教學中，要更加注意引導學生朗讀，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟，培養學生的獨立閱讀能力。

3．激發習作興趣，抒發真情實感

五年級學生學語文，寫作文仍是頭等大事，大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫，無話可說。因此出現作文篇幅短小，或者廢話連篇的現象。因此，今后我將采取更多方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字，讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，并鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

總之，語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

五年級上冊第六單元試卷分析

本次期末試卷就題型而言，題量不大，難易較適中，覆蓋面較廣；內容而言，豐富而靈活。從試卷編排特點來看，考查的內容較全面，有字、詞、古詩等基礎知識的掌握，詩句和格言的積累和運用，個性化閱讀的表達，進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

從學習情況來看，大部分學生的語文基礎知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學習興趣也比較濃厚。但部分學生的學習自覺性較差，沒有養成良好的學習習慣，應變能力差，對已經學過的知識的運用能力比較差。部分學生作業書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經過一個學年的鼓勵和訓練，部分學生學會一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是審題和選材能力還有待加強。無論是學生還是老師，都會感到試題更靈活了，一切都更貼近學生的生活實際了，能以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。

一、基礎知識：

全體答題情況較好。看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率高，如:申辯。這看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調不夠。積累的詞語，正確率很高，極少部分學生有錯別字現象。選擇正確的詞語填空。極少部分學生有錯誤，說明學生對詞語的意思理解的較透徹。

二、積累運用：

寫詩句，修改病句，判斷對錯等，這些題不僅考查學生的記憶能力，同時還考查了學生的靈活運用知識的能力，部分學生記記憶能力差，還有部分學生有錯別字現象。學生失分太多。

三、閱讀天地：

這部分題目中，課內閱讀的答題情況不太好，關于寫作方法和文章的中心這題，上課時講過，期末沒有特別練習過，聰明的同學全對了，不會的同學亂猜，有的錯了3、4題。失分率高。課外閱讀由于比較難理解失分較多，尤其是3小題對于年級的學生來講比較難理解。還有部分同學由于粗心丟分。主要原因是沒有認真讀要求。說明學生對文章內容不夠理解。能直接反映出學生的語文理解能力。大部分學生能正確理解文章內容，個別學生缺乏語文理解能力。

4、第四組是習作。因為作文的題目比較靈活，學生寫的還不錯，但是書寫有待加強。訓練題型內容要豐富多樣。要落實學生的眼前發展，前瞻學生的后期的可持續發展。學生與教師共同適應教學模式下的新型試題

四、學生良好的學習習慣培養不夠

1、從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較厲害，說明教師還要加強平時的要求和指導。通過這次考試我們每個教師都意識到平時教學中不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能力。

2、學生的基礎知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

3、從習作來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能用通順的語句表達自己的意思，而且都能運用優美的語言讓自己的文章具有感染力能感動讀者，并寫出整潔、工整、漂亮的字體。

4、要繼續重視識字和積累。從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

5、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

6、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

五年級語文第七單元試卷分析

通過本次測試可以看出學生的知識掌握情況不理想，參加考試35人，優秀人數12人，不及格人數4人。下面對試卷做以下分析：

一、試題分析

本次試題的命題原則是北師大教材的要求為依據，注重考察學生的語文綜合素質，從總體情況看，試題題型豐富，知識覆蓋面廣，重視了知識與能力的融合，積累與運用的并重，課內與課外的銜接。除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些靈活性、開放性的習題。主要考察學生掌握本冊的基礎知識，詞語積累，學習方法和形成的自主閱讀能力。試卷中呈現出四塊內容：基礎知識、積累運用、閱讀理解、習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數學生的認知水平。

二、試卷分析。

第一部分考察學生對課本中字詞掌握情況，共五道小題，看拼音寫詞語、劃去字的錯誤讀音、形近字組詞、補充詞語和按要求完成題，學生失分較少，第二小題劃去字的錯誤讀音，整體看學生答題不是很好，學生對字詞讀音掌握不是很好，尤其對哪些學習困難的學生來說，是比較薄弱的。

第二部分句子練習。按課文內容填空學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。可以看出學生語文閱讀量不夠，學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。第一小題把“片片金黃的樹葉鋪滿我家的小路”縮句，學生不能很好的抓住主干，失分較多。改寫反問句、轉述句和被字句這類題學生掌握較好。

第三部分閱讀理解。主要考查學生的課內外閱讀能力，從試卷反映出平時對學生閱讀習慣的培養還欠功夫。最集中的表現是學生概括短文的主要內容時、句子的表達能力薄弱，短文的主要內容還停留在表層意義上，個別學生語句不夠通順。其次學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

第四部分作習作。習作部分主要考查學生的語言表達能力。學生從自己成長過程面對的一些錯誤中選其中的一件事寫下了，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上失分也不少。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；二是內容豐富，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、存在的問題。

1、詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞、反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。

3、邏輯思維能力欠佳。本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

四、采取的措施。

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從試卷分析來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。因此，教師在閱讀教學中要培養學生自讀自悟的能力，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，這樣才能寫出富有新意的作文。

五年級語文第八單元試卷分析

一、命題思路

本次測試是由普洱市教育局命題的。本次試題的命題原則是以新的課程標準和教材的要求為依據，以學生應知應會的內容為基礎，努力做到了考查點多，覆蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結合，課內外兼顧。注重了積累運用，體現了趣味性和靈活性，體現了學科整合。

二、試題分析。

全卷形式流暢有序，難易適中。從考查學生的基本能力起筆，兼顧課外拓展。與去年試題相比，在保持穩定的基礎上，帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。開放性試題給學生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測力度。

試題共分成四個大題：

第一題是：書寫規范、卷面整潔。這樣可以培養學生的書寫習慣。從小養成書寫的良好習慣。

第二大題：基礎知識，共有7個小題分別是考察選字義、看拼音寫詞語、對對子、按要求寫句子、按原文填空、補充名言警句。這樣可以考察學生平時的積累，加大學生對平時知識的積累。對字義的理解也是一大難點，教師要多加指點改正。

第三大題：閱讀短文，完成練習。主要考察查字典、理解詞義、加標點、寫反義詞、理解句子、造句等知識技能。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

第四大題：習作。習作主要有一個命題作文和一個半命題作文這樣可以有很大的活動性，可以發揮學生的想象能力。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受，提倡個性化。

自己的一點簡單看法：試卷結構簡單，題目過少，學生的失分率高。學生第一次做答題卡的試卷，答題時會出現牛頭不對馬嘴。這個以后要多加強訓練。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。

（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。

第四篇：五年級語文上冊第二單元試卷分析

五年級語文上冊第二單元測試質量分析

者臘小學 王雅

一、試卷題型分析

本次試卷題型分為：寫字；填詞；造句；按要求改寫句子；根據課文內容填空；閱讀；習作。題量不大，難度適中，適合多數學生做。

二、學生考情分析

從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自學習慣的養成有關，要繼續發揚。對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。習作類型的題目，學生能按要求進行寫作，但普遍敘述不夠具體生動，學生的寫作水平有待提高。

從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。

（一）學生的書寫較以前有所下降。本學期以來，我發現有些學生的字體發生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則，加強書寫方面的要求外，我打算和學生一起練習字帖。

（二）粗心大意的毛病還存在。有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致，本來難度不是特別大的題目，水平不錯的學生，反而沒能考過資質一般，但態度認真的一類學生，這就是典型的事例。對于這些學生我想就試卷問題單獨給他們開會討論這個問題，并讓他們自己制定克服辦法，執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。

（三）處理問題不鉆研，不深入。這是個大面積存在的問題，多數學生存在這樣的惰性，并非真的對于難題束手無策。平時在教學中，遇到問題時需要引導學生學會深入的進行思考，有自己的觀點，不人云亦云，還要通過大量的口頭或書面形式進行練習，讀、說、論、寫并進，還得注意培養學生養成喜歡并善于鉆

研的良好習慣。在課堂教學中，我已經把以上的問題列為重點訓練項目，希望學生在能力方面能有顯著的提升。

（四）習作跑題現象。這次也有三個學生出現了跑題現象。有的是沒有認真看題目要求，甚至題目都寫錯了，茫然就開始下筆，這還得歸到粗心的行列中。還有的學生是內容不符合要求。這就是看到題目后，沒有進行謀篇的準備工作，就開始下筆，心中沒有方向，寫到哪兒算哪兒。為了幫助學生克服這方面的問題，我已經要求學生習作前先練習列出寫作提綱，目的還是鍛煉學生思考問題能力的系統性。

三、反思

通過這次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，這些也為我以后的教學實施增加了針對性，我會就以上問題調整教學側重點，爭取學生能較快的有所改進。

五年級語文上冊第（三）單元測試質量分析

者臘小學

王雅

第三單元的評卷已結束,從學生的答題情況可以得知：學生基礎知識還比較扎實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不高。下面作具體剖析：

本次試題體現了以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。

2、注重積累

本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等均有提及。

對于答卷的失誤,主要源于學生的語文基不同。因而學生成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。

反思整改

1、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，在平時的教學過程中，立足于現實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。

再次要在平時多背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

五年級上冊語文期中測試質量分析

者臘小學

王雅

本學期的期中測試工作已經結束，從學生的答題情況可以得知：學生基礎知識還比較扎實，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠佳，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

本次試題體現了以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，力求對學生的素質進行全面評價。

2、注重積累

本次試題注意了對學生語言積累的考查。名人名言、格言、古詩詞、課文內容等有提及。我班學生成績差異較大，但是我也深知學生的水平本來就是良莠不齊，想讓他們整齊劃一那是不可能的，但我會努力，爭取使每一個學生在這一學年之中都有更大的進步。

反思整改

1、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，在平時的教學過程中，立足于現實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。

再次要在平時多背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

第五篇：蘇教版五年級語文上冊第二單元單元分析

語文學科 五年級第九冊第 二單元單元分析

教材分析：

第二組課文與課文之間的關系就比較密切了，第二組課文可以按照主題的樣式進行教學。

《去打開大自然綠色的課本》這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；《變色龍》這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經過；《金蟬脫殼》講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。

《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發的詩歌。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！不過，要把這首詩歌教好倒要花上一番功夫。因為這首詩和古詩又不一樣。教這首詩歌還是要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。

《裝滿昆蟲的口袋》寫的是法布爾小時候的事情。但是，作品中將父母作為與法布爾相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布爾的父母真的是這樣？

《變色龍》一文寫了可愛而又迷人的變色龍。相信學生在初次讀這篇課文的時候是充滿興趣的，但是，當教學在教學這篇課文的時候學生可能就沒有那么大的興致了？教師應該從學生的興致所在入手，引導學生體會作者的表達。看看作者是怎么寫的。

《金蟬脫殼》一文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。在教學這篇課文的時候，教師要引導學生從語言文字入手看學生的表達。

現在語文教學過多的是對教材人文體驗，但是，語言文字的訓練是語文學習的根。我要多做一些關于語言文字訓練的課例。

習作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當地打比方。當然也要注意段與段之間的銜接。”像如此詳盡的作文寫作要求是很難看到的。

練習2的語文與生活主要是歇后語的練習。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內容是三條關于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。

通過前一個單元的學習，學生在基礎知識方面又得到了訓練和積累。上一個單元的現代詩和古詩無不表達出作者的情感、氣節。而兩篇寫人的文章使學生對根據人物言行，探知人物心理的寫作手法有了較系統而又感性的認識，對課文主要內容和文章表達的思想主題都有了一定程度的了解和掌握，為本單元的學習打下了較扎實的基礎。同時，我們在前幾冊教材中，都接觸過大量的寫人的文章。文章內容雖然不一樣，呈現的人物的個性不一樣，但是在寫作手法上頗多相似之-1-

1集方圓之慧

筑幸福之洲 處，因此，也為本單元的學習打下了扎實的基礎。本單元的習作應該不難，但要組織好學生認真、嚴謹地對待，切忌在場面描寫時面面俱到。教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會各課生字，結合課文理解由生字組成的詞語。

3.在對課文語言品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

4.通過感悟詩歌意境，體會詩人表達的情感。5.隨文感受并學習運用擬人、比喻等修辭手法。

6.體會詩歌回環反復、首尾呼應的表達方法。感受現代詩歌對仗工整，音律節奏明快優美的語言特點。教學重點：

1.學會精讀課文某些段落 2.學寫課文提綱

3.感受大自然的神奇激發對祖國大好河山的無比自豪與熱愛 4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5.感受世界的多彩。

6.激發學生熱愛大自然、探索大自然。

7.從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。8.了解本文的命題方法和一般命題常識。9.了解變色龍的外形特點及其生活習性。

教學難點: 1.朗讀詩歌，憑借具體的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

2.從閱讀課文第二段中受到感染,了解本文的命題方法和一般命題常識。學習課文的寫作順序。

3.激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課時安排：

《去打開大自然的課本》2課時 《裝滿昆蟲的衣袋》2課時 《變色龍》2課時 《金蟬脫殼》2課時 《習作2》2課時 《練習2》3課時

集方圓之慧

筑幸福之洲