第一篇：五年級語文上冊第一單元教案分析蘇教版

五年級語文上冊第一單元教案分析蘇教

版

www.tmdps.cn 培養良好的學習習慣

（九）分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書

讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。

我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：

、摘抄與學生平時語文學習的緊密結合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務于學生的語文學習。

2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發引導的功能！

讀后感教師可以與課外閱讀輔導結合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。

學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。

第一單元，圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》以平實的語言傳遞了濃濃的師生情，抒發了作者對老師的感激和懷念之情；《陶校長的演講》讓我們深切地感受到陶行知校長對同學們的關懷和愛護，也由此認識了陶行知這樣一位關心學生、熱愛教育的好校長；習作----寫一位印象深刻的老師，可以寫他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他幫助、教育自己的一兩件事。

通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還會有意識地感念教師對自己的教誨，學會感恩。

、《師恩難忘》

一、教材解讀

《師恩難忘》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文，以平實的語言傳遞著濃濃的師生情。課文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了作者對老師的感激和懷念之情。

本文可分三個部分。

第一部分（第1-2自然段），交代了“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況：

1、“我”入學時還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。

2、田老師任教的學校“設在一座廟內”，一個老師“教四個年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復式班四個年級學生的學習，說明田老師具有高度的責任心和工作熱情。

3、田老師是“私塾出身”，十七歲就開始教書了。這樣的學歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學的結果。這部分課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。

第二部分（第3-7自然段），寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，且后來每講一課都是如此。

記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個班級的學生學習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個故事后的反應。“入了迷”“身臨其境”“發呆”“驚醒”幾個詞語，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神。側面描寫田老師“口才、文筆都很好”。

第七自然段中有這樣兩句：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”我個人認為這就是這篇的關鍵句。四年中“我”聽了上千個故事，有如心田得到點點春雨，這“潤物細無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業業，又富有創造力。一個有著如此文學才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！

第三部分（第8-9自然段），寫“我”感激老師的教誨之恩。

“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。

當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰。”田老師的話發人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實是“無心插柳”，因為他并沒有特別偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。

最后一段是的中心。“十年樹木，百年樹人”中，第一個“樹”可以理解為種植、培植，第二個“樹”是培育起來的意思。作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學而發的，起到畫龍點睛的作用。

（劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。）

二、教學設計《抓關鍵句，體會師恩》

（一）直奔中心，突出師恩

這篇課文寫的是作者回憶40年前的一件事。這件事都過去40年了，可作者對田老師仍然記憶猶新。這沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情誼！這40年來，我最想對田老師說的是什么話？（“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”）

（二）抓關鍵句，體會師恩

出示關鍵句：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

、理解“編”和“引人入勝”：用心

辛苦

才華橫溢

2、從哪里看出來田老師編的故事引人入勝？學習第6自然段。理解“身臨其境”。（推薦講故事）

3、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

（1）田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

（2）還記得那句描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。這上千個故事，就像是文學的細雨滋潤著學生的心田。從此，作者喜歡上了文學，是田老師在作者那幼小的心田里，播下了文學的種子。

過渡：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了恩師，久別重逢，那是多么動人的情景啊！

4、引導學生抓住“恭恭敬敬”“深深感謝”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情。

“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”

出示作者簡介：從這份簡介中，你了解到了什么？

引讀：然而，這位大文豪在面對田老師時，卻仍然——。

（三）課外延伸，升華情感、古今中外，許多偉人、名人都非常尊師重教，留下了許多佳話。我們中華人民共和國的領袖毛主席就是其中的一位。他是這樣對他的老師徐特立說的：

出示：“我再怎么樣，終究是你的學生。”

——毛澤東

我們也把這句話獻給那些辛勤培育我們的老師們！

2、的確，老師是我們一生中最重要的人。是老師幫我們打開了心靈之窗，是老師幫我們展開了騰飛之翼。讓我們帶著無比崇敬和熱愛一起感謝老師！配樂朗誦詩歌《感謝您》。

附：詩歌《感謝您》

感謝您，用善良的心靈牽引我們去邁步，感謝您，用淵博的知識教導我們去學習，感謝您，用開闊的胸襟包容我們的過錯，感謝您，用理想的信念引導我們去創新，感謝您……

2、《陶校長的演講》

一、教材解讀

《陶校長的演講》，是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，應該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講稿是我國現代終身教育的典范。

陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”。從這篇演講稿中，我們深深地感受到陶行知校長對我們同學的關懷和愛護，也由此認識了陶行知這樣一位關心學生、熱愛教育的好校長。

演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整齊，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。教學重點是理解每天四問的重要意義，教學難點是體會句子間的聯系。

演講稿一共6個自然段，可以分成三個部分。

第1自然段，開門見山，直接提出了這次演講的主題，希望大家做到“每天四問”。

第2至5自然段，對“每天四問”進行具體的解釋，分別要求大家從健康、學問、工作、道德四個方面問問自己有沒有進步？有，進步了多少？并分別闡述了為什么要這樣問。

第6自然段，總結全文，希望學生養成“每天四問”的好習慣，爭取在各方面取得長足的進步。

課文精彩片斷欣賞：

第一問，自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。希望你們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起堅固的“健康堡壘”。

【欣賞】

陶校長在這一段的演講中，要求我們要有健康意識，樹立健康第一觀念，自覺持久地鍛煉，科學合理地生活作息。講得很樸實，很能打動我們的心，尤其是他把我們的健康放在第一位，很讓我們感動。我們確實要好好鍛煉，筑起堅固的“健康堡壘”。另外，這一段演講的語言非常口語化，幾乎都是短小的句子，也沒有什么深奧的詞語，讀著，就仿佛在聽著一個人在對你講話一樣，句句入耳。

演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發表講話。

演講往往具有真實性和鼓動性兩個特點。

真實性，就是說演講的內容貼近生活，說的是實在話。比如《陶校長的演講》這篇課文，談的就是學生的日常生活，語言非常樸實，聽眾很能夠接受。

鼓動性，就是說演講者必須帶有強烈的感情，使演講具備強大的感召力，使聽眾聽了能夠受到鼓舞或者觸動。

二、教學設計

（一）精讀課文，自主學習、自由閱讀課文第二段。比較一下，每一問的內容在結構上有什么相同。

（先提出“問什么”；回答“為什么問”；最后“提希望”）

2、導學第一問：

（1）作者為什么要先問身體有沒有進步？

（2）再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將……

（3）怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

3、扶學第二問、第三問、第四問

設疑：如果說一個人身體健康應排在第一位，那么讓你們在后面的“三問”中選一個排到第二位，該是哪個呢？說說理由。

引導學生找到句子：“道德是做人的根本。根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”（聯系社會實際談談體會）同時理解：

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

（3）真人——真誠不虛偽的人

（二）抓住重點，列表學習、請學生閱讀《陶校長的演講》，請學生說說陶校長重點告訴大家什么。

2、請學生自學課文后填表。如下：

方面

為什么

怎么做

健康

生命之本

持久的鍛煉科學合理的生活作息

學問

前進源泉

專心致志堅韌不拔

工作

打牢基礎

認真負責

道德

做人根本

公德私德

學生在填表格的時候，教師可以在黑板上畫一棵大樹，用上這樣的比喻：“我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養料，還能給人們遮陽，凈化環境，就像我們的工作一樣要有責任感。”

3、《古詩兩首》

（一）《訪隱者不遇》

一、教材解讀

《訪隱者不遇》，是唐代詩人賈島所寫，賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。他曾題詩說自己是“四句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”這里雖然有夸張的意思，卻說明賈島作詩確實是耗費了不少心血。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的，此詩就是一個例證。

詩人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過程中的對話場面。這首詩寫得自然質樸，通俗明快，是歷來為人傳誦的名篇。

首句“松下問童子”，點明會晤地點在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節作了交代。松樹是“歲寒三友”之一，古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言師采藥去”，采藥是隱者經常性的活動，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥，對師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來個轉折，“云深不知處”，說雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉的辭謝，請來訪者不要作徒勞的尋覓。

從這首詩的字里行間里，我們不難看出賈島對這位隱者的羨慕和崇敬，詩中隱者采藥為生，濟世眾生，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。

二、教學建議、體會詩里平淡中出新奇的地方。

這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種情況。“言師采藥去”——無法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。

從寫作筆法上看，“松下問童子”這是寫問，問了什么話，詩中并沒有說。但可以從童子所答“師采藥去”中想見當時松下所問是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問句隱含其中。最后一句“云深不知處”，是童子補充回答。答復對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說不定。這三番問答，通常至少需六句才能表達完整，詩人賈島采用以答代問的手法，僅以二十字表達完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能離開這首詩的寫作特點，不能囫圇吞棗，只有細心捉摸，才能體味到詩的妙處所在。

2、體會詩里樸實中顯壯美之處。

這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內在聯系的。這個居住在青松之畔，采藥于白云之中的隱者到底是一個怎樣的隱者呢？隨著作者悵惘失落的目光，我們仿佛看見了一襲布衣的傳奇身影，他是那樣具有朦朧之美，美得超凡脫俗，美得讓我們領悟在功名和紅塵之外，還有一種清風白云、古松蘭草一樣的瀟灑人生！教學時，在弄懂句意的同時，教者要指導學生在反復誦讀中體會詩中表達的意境，想象詩人描繪的情景。“松下”可見松樹的高大，隱者住處環境的壯美與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實無華、不加雕琢，而有機地連綴在《訪隱者不遇》這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。

（二）、《所見》

一、教材解讀

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。描寫了一個鄉間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背這一動靜結合的有趣的畫面。

詩的語言清新流暢，明白如話，生活情趣盎然，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。但畢竟古詩寫作年代久遠，如何在教學中引導學生理解詩情、體會詩趣是本課的教學重點。

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

二、教學設計

《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。

第一，運用多種藝術手段，充分調動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。

第一版塊：創設情境，初讀古詩。

師：夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

、整體感受，勾勒牧童輪廓。

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！

2、讀中悟情，感受捕蟬意趣。

（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”

第三版塊：拓展延伸，跳出文本

其實還有很多古詩是寫農村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。

推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》

單元實踐活動：、搜集一些關于贊頌老師的語句。

2、自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

3、以“感恩”為主題舉行一次班級演講比賽。www.tmdps.cn

第二篇：五年級語文上冊第一單元試卷分析

五年級語文上冊抽測試卷分析

一、學情分析

我班共有學生30人，學生都是農村子女，幾乎得不到家庭輔導。結合學生的學習表現，本班學生對語文學習興趣不是很高，似乎都是在完成任務。從完成課外閱讀作業時間與學習知識來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平。

二、基本情況

本班共有學生30人，就本次抽測而言，基礎知識掌握不錯，課內閱讀部分相對薄弱。本次抽測參考人數15人，優秀1人，優秀率7.1%，及格人數15人，及格率100％，平均分84.5分。本次考試A段1人；B段14人。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

三、試題特點

1、看拼音寫詞語

此題考查了生詞掌握情況。學生正確率為90%以上，試卷中要考查的字詞，都是課文中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字詞的掌握一般。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是字詞掌握得不牢固，平時不注意書寫的規范。

2、組詞

此題的正確率是86.7%，本次數顯的這四組字，其中第四組練的較少。

3、把詞語正確填寫，此題的正確率為93.3%。做得很好，但各別同學出現有寫錯別字的，褒義詞，貶義詞有些學生區分不開。

4、閱讀

閱讀部分學生的失分率為20%，情況較為理想。這與平時培養學生的閱讀能力大有關系，今后還要加大力度。

5、作文

本單元作文是以“對手”為題寫一篇記敘文，敘述你與對手之間發生的事，好的方面大致有以下幾點：一是是內容豐富多彩，語句優美流暢；二是中心明確，結構比較完整。但學生在作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是不能夠認真審題，致使文章題目和內容不符。二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、改進措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

3、加強學生豐富語言積累在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；鼓勵學生寫作為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅。

五年級語文上冊第二單元試卷分析

一、學生分析：

本班共有學生30人，近期以來，通過加強對學生的閱讀指導和作文訓練，在試卷和學生的日記、作文中，可以明顯地感覺出學生的進步。大部分學生對于基礎知識掌握比較牢固，劉世烽、葛曉環、宋文慧、劉俊蕾等同學，作文提高尤其快。本次考試共有30名同學參加，參考率100％。其中及格28人，及格率93.3％；優秀9人，優秀率30％；平均分為81.03分；成績具體分布為：A：9人；B：16人；C：3人：D：2人。

二、試卷分析。

從卷面來看，學生書寫比較認真，僅有王亞非、左啟東、王長磊3名同學書寫不認真。；在基礎知識的掌握方面，有3名同學學的不夠扎實，需要繼續努力。難點在六、七、八、九題。具體分析如下： 第六題中的“一枝梅花，沒什么稀罕的。”改成反問句錯題率較高；七題是修改病句。“春天的北京是一個美麗的季節”這一句有幾名同學沒有把握好。

八題的課外思鄉詩句掌握的不夠，課堂中雖多有涉及，但學生的隨意性太大。

九題的閱讀理解相對來說比較簡單，出錯的原因都是因為不細細讀題，不按照要求來造成的。

第三部分的習作完成的比較好，很多同學在較短的時間里完成了一篇非常優秀的習作。

三、糾正措施：

1、鼓勵學生多讀書，只有提高學生對文本的理解水平才能做好閱讀理解題和作文。

2、繼續嚴格要求，幫助學生養成良好的書寫習慣。

3、認真評價優秀習作，讓學生們互相學習，共同提高。

4、對詩意的理解要深刻。

5、固定短語的練習可結合平時園地中詞語盤點進行。

6、幫助學生學會如何審題，如何細心做題。

五年級語文上冊第三單元試卷分析

一、試卷題型分析

本次試卷題型分為：讀拼音，寫詞語；一錘定音；給詞語分類；填詞；根據課文內容填空；閱讀、習作。題量不大，難度有點偏高，適合多數學生做。

二、學生考情分析

本班共有學生30人就本單元學習而言，基礎知識掌握不錯，課內閱讀部分相對薄弱。本次檢測參考人數30人，優秀5人，優秀率17%，及格人數27人，及格率90％，平均分77.9分。本次考試A段5人；B段16人；C段6人;D段3人。本次考試從卷面來看試題分為基礎知識、積累運用、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自學習慣的養成有關，要繼續發揚。對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。習作類型的題目，學生能按要求進行寫作，有自己的思想，能將自己的水平盡量的體現出來。

從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。一學生的書寫較以前有所下降。進入五年級后，我發現有些學生的字體發生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師要以身作則，加強書寫方面的要求外，還要求學生練習字帖。二粗心大意的毛病還存在。有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致，本來難度不是特別大的題目，水平不錯的學生，反而沒能考過資質一般，但態度認真的一類學生，這就是典型的事例。對于這些學生我想就試卷問題單獨給他們開會討論這個問題，并讓他們自己制定克服辦法，執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。三處理問題不鉆研，不深入。這是個大面積存在的問題，多數學生存在這樣的惰性，并非真的對于難題束手無策。平時在教學中，遇到問題時需要引導學生學會深入的進行思考，有自己的觀點，不人云亦云，還要通過大量的口頭或書面形式進行練習，讀、說、論、寫并進，還得注意培養學生養成喜歡并善于鉆研的良好習慣。在課堂教學中，我已經把以上的問題列為重點訓練項目，希望學生在能力方面能有顯著的提升。

四、習作跑題現象。這次也有三個學生出現了跑題現象。有的是沒有認真看題目要求，甚至題目都寫錯了，茫然就開始下筆，這還得歸到粗心的行列中。還有的學生是內容不符合要求。這就是看到題目后，沒有進行謀篇的準備工作，就開始下筆，心中沒有方向，寫到哪兒算哪兒。為了幫助學生克服這方面的問題，我已經要求學生習作前先練習列出寫作提綱，目的還是鍛煉學生思考問題能力的系統性。

三、反思

通過這次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，這些也為我以后的教學實施增加了針對性，我會就以上問題調整教學側重點，爭取學生能較快的有所改進。

小學五年級語文上冊第四單元試卷分析

一、基本情況：

全班共30名學生，本次考試全部參加，平均分為75.8分，優秀率為20%，及格率為90%。具體成績分布為：A：6人；B：16人；C：5人；D：3人。說實話，這次考試比我預想得差一些，可能是因為考試時間緊張，沒來得及認真復習。

二、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1、由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一、二大題看拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢，個別生還是出現了錯誤。

2、語文基本技能掌握不熟練。例如日積月累等，有的學生掌握的不太好。

3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內容。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能，進一步加強詞句的訓練。

4、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中的基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

5、多讀教學雜志和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

四、努力方向：

1、加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會背誦、會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

2、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

3、重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

總之，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

五年級語文試卷分析

喬官鎮實驗小學

第三篇：五年級語文上冊第一單元試卷分析

五年級語文上冊第一單元試卷分析

一、基本情況

本次檢測參考人數34人，優秀22人，不及格人數2人。本次考試從卷面來看試題分為基礎知識、積累運用、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

二、基礎試題特點

1、看拼音寫詞語

此題考查了生詞掌握情況。學生正確率為90%，試卷中要考查的字詞，都是第一單元課文中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字詞的掌握一般。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是字詞掌握得不牢固，平時不注意書寫的規范。

2、選擇多音字

此題考察了學生對字的讀音的掌握情況，出錯率為60%，課堂掌握不牢。

3、比一比組詞

此題的正確率是89%，本次數顯的這四組字，其中第一、第二組練的較少，尤其是“訊與汛”混淆，組詞時多數同學不明白其含意，4、詞語積學用

此題全面考察了學生對本單元詞語的掌握和運用情況，學生正確率為70%。

5、句子萬花筒，此題的正確率為87%。做得不很好，各別同學出現有寫錯別字的。學生對病句的修改，學生在這題中失分較多，正確率75%，這也說明平時在這方面訓練的不到位，在今后的教學中加強這部分的訓練。

6、課文小回放

此題考察了學生對課文主要內容的掌握情況，正確率為89%。

三、閱讀

閱讀

（一）是課文精彩回放，學生的失分率為25%，情況較為理想。極個別學生扣分在4分以上。閱讀

（二）課外閱讀，大部分學生感悟不深，理解不夠透徹，失分較多失分率58%，要想學生閱讀到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

四、作文

本單元作文是寫我與書的故事，好的方面大致有以下幾點：一是是內容豐富多彩，語句優美流暢；二是中心明確，結構比較完整。但學生在作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是不能夠認真審題，致使文章題目和內容不符。二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

五、教學措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

3、加強學生豐富語言積累

在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；鼓勵學生寫作為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅。

小學語文五年級上冊第一單元考試試卷講評

教學內容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習

教學目標：

1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

2、針對錯題進行拓展練習,提高學生解決分析問題的能力。

3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。

分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。

教學過程：

一、整體回顧，介紹本次考試的整體情況

1、前天，我們進行了第一單元的測試，我們班的整體情況是這樣的：最高分94分，85分以上有五人，71—84分的有11人，60—70分的有15人，離60分還差一點的還有三位同學。測試完了我們就要分析一下，這段時間學習我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們在以后的學習中加以重視的，以便于我們今后更好的學習后面的內容。

自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。不過考得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家，再學學另外的考題小竅門。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

2、思考 ：試卷講評主要做什么？

分析試卷中大家失分最多的題目，并且找找錯誤的原因。歸納些做題的竅門和方法。

二、自我分析試卷

1、首先由自己去訂正一下錯題，看看哪幾題是自己能做卻失分的？（可以自己先訂正一下試卷上的錯題）想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？

2、學生交流反饋

3、小組合作討論你還沒解決的題

三、典型錯題講評

1、讓學生找出哪道題最容易出錯。

2、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？

（讓對的學生說說做的好方法）

3、老師歸納：幾個學生是由于沒看清題目就直接做題了，那以后要注意看清題目再做。

還有部分學生是由于在平時對同音字沒有很好的區分而導致失分的，要加強對同音字的關注。

4、講解相應的習題

5、講評“句子加工廠”

（1）讓學生說說語病錯誤一般可以分為哪幾類？（句式雜糅、重復、缺少主語??）

（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。

（3）補充課外病句：

A：我們要虛心改進自己的缺點。

B：看了這部電影，都留下了深刻的印象。

C：汽車在公路上飛快的疾馳。

（4）反饋交流

四、講評閱讀題

（二）《老師的用意》

1、讓學生自讀文章，想一想短文大概講了什么？

2、快速瀏覽短文后的題目，你從中發現了什么？（大部分答案在文中就能找到）

3、帶著1—5題的題目重新讀短文。歸納概括小故事。

師提供方法：像這樣類似的題目我們應該從深層次一級去分析課文的內涵

小結：剛才我們閱讀這篇短文用了哪些方法？（板書）

拓展練習：用剛才的閱讀方法閱讀短文

五、習作講評

1、分析習作的要求

2、指出要求：以一句名言來寫一寫這句名言對自己的啟發或幫助。

3、分析本次作文的不足：有些同學并未用名言來寫給自己帶來的啟發，比釣雨給我帶來的啟發，學游泳給我帶來的啟發??寫作文前先認真審題，再下筆習作。

3、讀優秀的作文

六、談談收獲

1、通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！

2、請考的最好的同學向全班同學介紹考試經驗。

板書設計：

試卷講評課

瀏覽全文，知其文意

閱讀讀短文的題目

方法帶著問題讀短文的相關內容

對準題意，準確答題

認真審題

做好了仔細檢查

一、考試成績的基本情況：

全班共16名學生，本次考試全部參加，平均分為74.5，優秀率為40%，及格率為83.3%。說實話，這次考試比我預想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認真復習。

二、學生失分原因分析：

從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面：

1由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據拼音寫詞語不過關，對生字的音、形、義記憶不牢；成語故事“水滴石穿”學生掌握的不好。

2、語文基本技能掌握不熟練。例如第二大題口語交際，學生說話不能注意禮貌，說話生硬，理由不全，需強化訓練。

3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內容，如：第三大題全對僅三人，丟分較多。

三、改進措施：

1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材規定必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。

2、學生數不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。輔導要經常化，要有針對性。

3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等

4、認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準中第三學段（五六年級段）的基本要求，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。

5、多讀教學雜志和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。

四、努力方向：

1、加大學生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！

2、作文：選材要新穎，想象能力應豐富，要拓寬學生的思路，大膽想象，鼓勵學生寫出新意。

3、重視對學生閱讀能力的培養，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學習能力。特別是對文本內容的理解和感悟能力要多訓練。這樣的試卷和新的教學理念有機地聯系起來拉，起到了導向的作用。

總之，我的目標是經過后半學期的努力，逐步培養學生良好的學習習慣、力爭使學生學習成績再上一個新臺階！

第四篇：五年級上冊語文第一單元教材分析專題

五年級上冊第一單元教材分析

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

本組教材將“我愛閱讀”作為一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。

學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。竊讀記

教學目標：

1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時 課前準備：

①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。③ 課件出示相關句子。

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知

同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

自讀課文，整體感知課文，注意生字的讀音。

1、認讀生字詞。

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

3、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

②你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據生活體驗，相機指導朗讀。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：?這雨，害得我回不去了。?其實，我的心里卻高興地喊著：?大些！再大些！?”

①讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話神態和內心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

導入：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

生自由讀文。

這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流

3、總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

二、回歸整體，理清層次

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段。

三、積累內化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

2、根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

板書設計： *小苗與大樹的對話

學習目標

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．默讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。學習準備：課前搜集有關季羨林的資料。課時安排：1課時 學習過程：

一、導入

1．各組交流一下讀書活動的開展情況。2．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。

今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）

二、做采訪準備

說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）

二、讀課文，找到自己的答案

1．初讀課文，讀準字音。

2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。

三、感悟課文內容

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？

（這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。我們在訪問人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。）

3．談談你對題目的理解。

四、個性閱讀，獨特見解

1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閑書的認識。

五、朗讀課文，體會人物的特點

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。

六、學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。

七、辯論

對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。

八、拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。板書設計：

走遍天下書為侶

學習目標：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

學習重點：

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。學習難點：

理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備：

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）

課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內容

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。

5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

（內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴）

3、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、回顧上節課內容 1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。②作者將書比喻為朋友。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

3、拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?________，也是___________。

4、補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

1、朗讀補充詩歌《神奇的書》。說一說作者的表達方式。談一談自己讀后的感受。

2、背一背這首詩歌。

五、總結全文，升華情感 充滿感情的接讀課文。板書設計：

4*我的長生果

學習目標：

1．認識12個生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點：

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備：

在讀書中使自己收獲的經歷。課時安排：1課時。學習過程：

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

1、班級交流：

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

2、引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1、由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

2、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

3、看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

1、讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？（1）生動的比喻。（2）恰當的詞語。

六、聯系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。板書設計：

口語交際·習作一

學習目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

1、提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

2、全班互動。

a以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

b你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3、師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，劃出習作內容。

①讀書故事；②采訪記錄；③記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧·拓展一

教學目標：

1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。

2、教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。

3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。教學重點：

培養良好的讀書方法 教學難點：

要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學準備：

收集讀書、愛書的名言警句。整理自己的讀書筆記。以便展示。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1、溫故而知新。

學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?

2、小組內交流。

3、全班交流。

4．在組內推選出一名代表發言：

預案a學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。

b《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；

5、教師小結：

6、研討讀書方法。

粗讀；深讀；精讀。還有概覽、提問、閱讀、復述、復習等五步閱讀法；以及“框架讀書法”； “比較讀書法”；“質疑讀書法”等，7、交流收獲、體會。

8、師小結：書，是人類的另一世界。人世間的一切，無論是過去的，現在的，亦或是將來的，都能在這里找到蹤影。無外乎作家徐魯說書比人長壽。我們讀本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。

第二課時

一、日積月累

1、激情導入。

我們中華是個愛書國度，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫了許多方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

2、出示日積月累中的句子。a同桌自由誦讀，注意讀準字音。

b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。c學生質疑，自己答疑，教師釋疑。

3、嘗試背誦名言。小組賽背，評出優秀小組。

4、搜集整理，出示課外有關讀書的名言, 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。

5、小結： “生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”那些書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。

6、展示收集名言，共同進行賞評。

7、拓展延伸。

鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

二、展示臺

1．組成讀書興趣小組。2．圖書整理。

（去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類，回來給班級的圖書按種類進行整理。回家后給自己的圖書歸類，并做個書目，分類造冊，做個優秀的圖書管理員。）

3．送人“玫瑰”

寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。4．展示讀書記錄卡。

平時自己喜歡的書閱讀時，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

第五篇：五年級語文上冊第一單元

第一單元 教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容。學情分析：

學生自識字以來一直在閱讀，在教學中要讓學生明白閱讀的重要意義，不僅能獲得知識，學會思考，而且會得到情感的熏陶和精神的享受，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而收益終身。單元目標： 知識與技能：

1、會認26個生字，讀準字音，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要去掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并能摘錄課文中的好詞佳句和段落，積累語言。

3、“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容。緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會，努力把讀與寫、讀與悟、讀書與活動結合起來。過程與方法：

1、通過朗讀、討論、交流來理解課文內容。

2、通過合作探究、深入研讀，加深對課文的理解。

3、通過學習、讀、背、抄寫來進行語言積累、課外拓展，完成“日積月累”。

4、通過搜集、訪問、做書目、談體會等方式完成“口語交際”和“展示臺”，通過寫作實踐，完成“習作”。

情感態度與價值觀：力爭讓學生對讀書充滿興趣，把閱讀作為生活中的重要部分，使閱讀成為生命內在的需要。

教學與學法：本單元教學可以按照“讀書交流會——品讀書滋味，悟讀書樂趣——學讀書故事，習讀書方法——匯報與展示”的順序進行。在教學中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作方法。教學中圍繞本單元綜合性學習，要加強整體意識，注意發揮整體。教師要統籌安排，加強教材的整合和課內外的融合，努力把悟與讀、讀與寫、讀書與活動結合起來。課時安排：

教學本組教學12課時，精讀4課時，略讀課文2課時，“口語交際”1課時，“習作”2課時, “回顧拓展” 1課時。1.竊讀記 教學目標：

1．知識與能力：認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3．情感態度價值觀：抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學重點： 有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學方法：講讀法、談話法。教學課型：講讀課文。

學習準備： 組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源。課時安排：兩課時 學習過程： 第一課時

一、激情講述，引發興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？

（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）

剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、教師播放媒體資源，學生朗讀課文。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

２、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。

3、體會有關詞語的含義：

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

5、小結：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6、齊讀課題： 三再讀課文，理清脈絡

１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。四留有思考，布置作業

1、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著學習本課。

2、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、在家長的監督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時

一援引思考，導入新課

上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。二細讀課文，理解內容

1、大聲朗讀課文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

（1）檢查學生查找的情況

（2）全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）談談你們對這句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

2、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

3、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

4、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三課文小結

本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。四作業

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。板書設計：

1．竊讀記

一、放學之后------匆匆趕到書店

二、竊讀的經歷

三、夜晚降臨------離開書店，渾身輕松 經歷艱辛與懼怕收獲知識和快樂 教后記：

2*

小苗與大樹的對話 教學目標：

1、知識與能力：能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。

2、過程與方法：正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書。教學重難點： 把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學方法：討論法。教學課型：閱讀課文。課前準備：媒體資源 課時安排： 1課時 教學過程：

一溫習課文，導入新課

昨天我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，就是有關苗苗采訪著名作家季羨林先生的內容。讓我們去看看他們都談了些什么？

下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。

請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。二精讀課文，把握主要內容

1、分角色朗讀課文，指名說說課文內容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？

（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。三全班交流，重點研讀

1、全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，閑書也能發揮它的優勢，幫助大家寫好文章。

今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！四積累運用，培養能力

（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

（2）結合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。

五布置作業

介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。六板書設計：

2．小苗與大樹的對話 話題一：討論看閑書---------多讀課外書 話題二：談學習偏科---------提倡三貫通 話題三：請教外語-----------鼓勵早學習話題四：背誦古詩文---------加大積累量 季羨林平易近人關愛少年 教后記：

3．走遍天下書為侶 教學目標： 1.知識與能力：，會寫9個生字。正確讀寫詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3.情感態度價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。教學難點：理解反復讀一本書的原因和方法。教學方法：講讀法、討論法。教學課型：講讀課文。

教學準備:1.教學課件；2.收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，如果有那么一次機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，而你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。

這節課我們一起來學習第三課《走遍天下書為侶》（板書課題）

二、齊讀課題，釋題。

學生讀課題，教師正音，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？引導學生質疑：為什么要選擇書作為自己的同伴？

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且給自然段標上序號。

2.把自己認為不好理解的段落認真地讀一讀。

3.你發現了哪些生字容易讀錯，不妨當回老師，提示大家容易出錯的地方。

4.開火車讀課文，糾正字音。

下面我們一起來聽一聽課文范讀（教師播放教學課件），大家聽的同時思考：作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

四、指導朗讀，感悟課文

1.作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？

結合學生的回答，重點解說以下句子：

（1）你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3.讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

（讀第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”兩詞語中體會到的。）你能把體會到的感覺通過朗讀讀出來嗎？指導學生朗讀課文。

（讀了第二句話我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也百看不厭。我從“一遍又一遍”體會到的）你能通過朗讀把自己的體會傳達給大家嗎？

（讀了第三句話我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作家人似的，讀書就像是在和朋友說話一樣，而且書也是想讀到哪就隨時能讀的。我從“就是”和“隨時想去就去”體會到的）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一位朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）你們能把這種體會通過朗讀表達出來嗎？

4.把三句話連起來好好讀讀，揣摩一下作者的情感。

五、課后作業

1.抄寫本課的生字新詞；

2.大聲朗讀課文，熟讀自己認為好的段落。第二課時

一、回顧內容，導入新課

1.以組為單位，有感情地朗讀全文。

2.引導大家一起回憶上課內容：

作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1.了解作者的選擇，你有什么感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會讀書。）

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的感情的呢？

假設：文章通過假設來展開文章，作者通過層層深入的假設，一步步表明自己觀點的說明方法。

設問:假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。

反問:你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

比喻:把書比喻為朋友，比喻為家，作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。

三、富有感情地誦讀，體味情感 1.結合自己的體會，有感情地誦讀課文。2.背誦課文第7自然段。

四、作業:1.展示自己收集的讀書的名言，課下結合課文理解好好思考。2.整理自己讀書的方法，同學們課后交流自己的經驗。板書設計： 走遍天下書為侶

一、假設開篇------獨自旅行以書為伴

二、具體說明書如友、書似家

三、總結全文------書是屬于自己的伴侶 教后記：

4*

我的“長生果” 教學目標：

1.知識與能力：認識12個生字。

2.過程與方法：學習一些讀書和習作的方法。

3.情感態度價值觀：有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

教學重難點:引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學方法：談話法。教學課型：閱讀課文。教學準備：教學課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入

同學們都聽過長生果嗎？什么是長生果呢？教師指名回答，結合學生回答，解釋：長生果，吃了可以使人長生不老的果子，世界上真的有那種果子嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，把不認識的生字圈起來。

2.同桌之間互相學習生字，并互相讀一讀課文。

讀課文時，思考以下問題：

（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

3.教師播放教學課件，讓學生留意文中自己不會的生字。

4.匯報交流讀書的收獲。

三、細讀課文，體味情感

1.我的“長生果”指的是什么？

作者將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食量，充分表達了書與人類發展的關系。

2.作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片（津津有味）——看連環畫（廢寢忘食）——讀文藝書（不求甚解）——讀中外名著（如癡如醉）

從中悟出的道理是：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；

作文，要寫真情實感；

作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

3.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中悟出的道理？你有過類似的體會嗎？

引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，學會借鑒模仿等。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫在作文素材本上。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、布置作業

讀一讀自己喜歡的書，寫一篇讀書筆記。板書設計：

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我的“長生果” 總起：書---------人類文明的“長生果” 讀書經歷 寫作心得 教后記：

口語交際．習作一 教學目標：

1.知識與能力：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。進行修改自己的習作。2.過程與方法：“口語交際”以“我愛讀書”綜合性學習活動的收獲為話題，學生先在小組內互聽互評，互相修正；再推薦代表在全班交流；最后開展“開卷有益”辯論會，提高學生口語交際能力。習作時，先引導學生回顧自己參加綜合性學習活動的過程，回顧口語交際中自己和同學的發言；通過閱讀提示明確習作要求；再讓學生寫好初稿，在小組內交流，根據同學的意見進行修改；然后向學生推薦范文，供學生賞析；最后學生再次修改作文，謄正，小組合作辦一期“讀書樂”為主體的手抄報。3.情感態度價值觀：使學生樂于交流，感受到讀書的快樂，促進學生養成讀書的良好習慣。教學重難點: 重點：有重點地敘述活動的進過或生動地表達自己的看法。難點：把活動的過程寫具體，清楚表達自己的看法。教學方法：談話法。教學課型：閱讀課文。教學準備：教學課件 課時安排：4課時 教學過程： 第一課時

一、激發興趣，明確目標 同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言 3.互聽互聽，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。全班互動，交流評價 提示活動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂。在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感呢？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維 人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看呢？請同學們擺事實，說道理，咱們可以開展一次辯論。學生分成正，反兩方展開辯論，教師及時指導，點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，向朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量，勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都有好書相伴吧！課堂小結

有學生總結自己通過本節課的學習在口語交際方面的進步。第二.三課時

談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書的故事，交流讀書體會，介紹才放心得，開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。吧你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，吧自己感受最深的內容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，畫出習作內容。投影出習作內容；

讀書故事（或讀書的體會）； 采訪記錄；

記一次辯論活動。試寫初稿，反復修改

學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。組內互讀互改，提出修改建議。再次修改習作，抄寫習作

回顧·拓展一第二.三課時 回顧“詞語盤點”

1.讀“詞語盤點”中的詞語。

2.組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。交流平臺

“溫故而知新”，學完一單元后，我們應當最自己的學習進行小結，看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，自愛課外有閱讀了那些文章或書籍？通過本次綜合性學習，你對讀書的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會。日積月累

出示“日積月累”中的句子。

（1）學生自由誦讀，注意讀準字音。

（2）嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。（3）學生質疑，組織解疑。2.背誦名言。

（1）書籍是全人類的營養品。—（英）莎士比亞

（2）一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的海洋。—（瑞士）凱勒（3）藏書不難，難看為難；看書不難，難讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。—張潮

3.請學生展示自己搜集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。4.鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。單元反思