第一篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教案

第一單元

一、教材分析：

本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)地描寫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)?！缎∶缗c大樹的對(duì)話》通過小女孩與季羨林的對(duì)話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通?！段业拈L(zhǎng)生果》通過作家葉文玲童年時(shí)讀書，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

本組專題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。

對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)生字，能讀準(zhǔn)詞語盤點(diǎn)中的詞語，會(huì)寫讀讀寫寫中的詞語。

2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的。

4、學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫好讀書故事。

1、竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等七個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我” 動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞 造句的精妙。

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”，整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

（1）自讀課文，注意生字的讀音。（2）認(rèn)讀生字詞。

（3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

（1）“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。” A、畫出句中表示動(dòng)作的詞。

B、感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？

(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?A、這句話把什么比作什么？ B、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

C、你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？ D、根據(jù)生活體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀。

（3）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

A、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

B、這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

（4）美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。(1)出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”(2)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？(3)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。

2、生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求：

A、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。B、交流課前搜集讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)交流

3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂！

2*小苗與大樹的對(duì)話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，做一個(gè)全面的學(xué)生。課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出清單：自己喜歡的課外書書名。教學(xué)過程

一、揭示課題，質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。

4、指名讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

3、指名站起來逐節(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解, 你是從哪些詞句了解到的。

三、深入感悟，明白道理

1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成：苗苗的見解和季老的見解是什么？

2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的 學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

五、拓展活動(dòng)

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!

2、齊讀課題。釋題：侶：伴侶。

3、用自己的話說說課題的意思。

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào)。

2、請(qǐng)8位同學(xué)讀課文，正音。

3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。

三、再讀課文，理清層次

1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。

2、齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。

3、出示關(guān)鍵句子：

A、你喜歡的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

B、你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”

C、你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”

把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵(lì)大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）

4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

5、有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時(shí)

一、激趣課文，深入感悟

1、配上課件，朗讀課文1—6自然段。

2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？

3、聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書的方法。用上“首先??然后??最后??”說一說。

4、自己試著背背第7自然段。

5、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？

6、有表情地朗讀最后一節(jié)。

二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)

1、劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、合作交流：作者讀一本書的方法對(duì)自己有什么啟示？說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上“首先??然后??最后??）

3、還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。

三、拓展活動(dòng)

1、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。

2、向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

四、布置作業(yè)

1、背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2、抄寫生字詞。

4* 我的“長(zhǎng)生果”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們都聽說過長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

3、默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？（書是“我”的“長(zhǎng)生果”。）

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

（1）作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。A、從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）B、指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

（2）作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

（3）讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?。A、莎士比亞說“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

B、作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表揚(yáng)。）

（4）作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

四、感受全文，積累語言

1、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

2、課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

口語交際習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

②根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

第一課時(shí)

口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

二、組內(nèi)討論，人人參與

1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

3、互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。

4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1、提示互動(dòng)內(nèi)容：（1）《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？（2）《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

2、全班互動(dòng)。

（1）以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

（2）你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1、人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3、師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1、學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

2、出示習(xí)作內(nèi)容： A、讀書故事； B、采訪記錄；

C、記一次辯論活動(dòng)。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

五、謄寫作文。

再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

回顧拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

1、讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。

2、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。

二、交流平臺(tái)

1、“溫故而知新?！睂W(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對(duì)讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會(huì)?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會(huì)。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。a、賞析佳句。b、賞讀美文。c、研討讀書方法。d、交流收獲、體會(huì)。

三、、日積月累

1、激情導(dǎo)入。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

2、出示日積月累中的句子。

a、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

b、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

3、背誦名言。

4、出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。a、書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 b、書籍是人類進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

c、一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

d、至樂無如讀書。──鄭成功

e、藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

5、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元

第一單元 教材簡(jiǎn)析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)情分析：

學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀，在教學(xué)中要讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，不僅能獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的熏陶和精神的享受，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而收益終身。單元目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)26個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，掌握字的音、形、義。能正確讀寫本單元要去掌握的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并能摘錄課文中的好詞佳句和段落，積累語言。

3、“口語交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)，努力把讀與寫、讀與悟、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。過程與方法：

1、通過朗讀、討論、交流來理解課文內(nèi)容。

2、通過合作探究、深入研讀，加深對(duì)課文的理解。

3、通過學(xué)習(xí)、讀、背、抄寫來進(jìn)行語言積累、課外拓展，完成“日積月累”。

4、通過搜集、訪問、做書目、談體會(huì)等方式完成“口語交際”和“展示臺(tái)”，通過寫作實(shí)踐，完成“習(xí)作”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣，把閱讀作為生活中的重要部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

教學(xué)與學(xué)法：本單元教學(xué)可以按照“讀書交流會(huì)——品讀書滋味，悟讀書樂趣——學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法——匯報(bào)與展示”的順序進(jìn)行。在教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法。教學(xué)中圍繞本單元綜合性學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體。教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把悟與讀、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。課時(shí)安排：

教學(xué)本組教學(xué)12課時(shí)，精讀4課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”2課時(shí), “回顧拓展” 1課時(shí)。1.竊讀記 教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)方法：講讀法、談話法。教學(xué)課型：講讀課文。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源。課時(shí)安排：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、教師播放媒體資源，學(xué)生朗讀課文。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

２、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

3、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

5、小結(jié)：原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6、齊讀課題： 三再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

３、整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。四留有思考，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

2、抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)

一援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。二細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

（1）檢查學(xué)生查找的情況

（2）全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

（3）談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”？你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

2、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

4、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）三課文小結(jié)

本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。四作業(yè)

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。板書設(shè)計(jì)：

1．竊讀記

一、放學(xué)之后------匆匆趕到書店

二、竊讀的經(jīng)歷

三、夜晚降臨------離開書店，渾身輕松 經(jīng)歷艱辛與懼怕收獲知識(shí)和快樂 教后記：

2*

小苗與大樹的對(duì)話 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能借助詞典，認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂詞句的意思。

2、過程與方法：正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書。教學(xué)重難點(diǎn)： 把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。教學(xué)方法：討論法。教學(xué)課型：閱讀課文。課前準(zhǔn)備：媒體資源 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一溫習(xí)課文，導(dǎo)入新課

昨天我們學(xué)習(xí)了林海音的《竊讀記》，體會(huì)了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗采訪著名作家季羨林先生的內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁矗?/p>

下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí)把生字新詞及不明白的語句畫出來，教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)課文生字詞的了解。二精讀課文，把握主要內(nèi)容

1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。

2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？

（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對(duì)季老的崇敬溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含對(duì)下一代的關(guān)愛之情。三全班交流，重點(diǎn)研讀

1、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們花了很長(zhǎng)的時(shí)間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀的歡樂，幫助寫作。

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，幫助大家寫好文章。

今天老師要說的是，如果你想學(xué)好語文，那么請(qǐng)先愛上閱讀吧！四積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力

（1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。

（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劧嘧x書，讀好書的體會(huì)。

五布置作業(yè)

介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。六板書設(shè)計(jì)：

2．小苗與大樹的對(duì)話 話題一：討論看閑書---------多讀課外書 話題二：談學(xué)習(xí)偏科---------提倡三貫通 話題三：請(qǐng)教外語-----------鼓勵(lì)早學(xué)習(xí)話題四：背誦古詩文---------加大積累量 季羨林平易近人關(guān)愛少年 教后記：

3．走遍天下書為侶 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2.過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)方法：講讀法、討論法。教學(xué)課型：講讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.教學(xué)課件；2.收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有那么一次機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，而你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第三課《走遍天下書為侶》（板書課題）

二、齊讀課題，釋題。

學(xué)生讀課題，教師正音，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要選擇書作為自己的同伴？

三、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真地讀一讀。

3.你發(fā)現(xiàn)了哪些生字容易讀錯(cuò)，不妨當(dāng)回老師，提示大家容易出錯(cuò)的地方。

4.開火車讀課文，糾正字音。

下面我們一起來聽一聽課文范讀（教師播放教學(xué)課件），大家聽的同時(shí)思考：作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

四、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

1.作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，重點(diǎn)解說以下句子：

（1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3.讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？

（讀第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”兩詞語中體會(huì)到的。）你能把體會(huì)到的感覺通過朗讀讀出來嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（讀了第二句話我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也百看不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的）你能通過朗讀把自己的體會(huì)傳達(dá)給大家嗎？

（讀了第三句話我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作家人似的，讀書就像是在和朋友說話一樣，而且書也是想讀到哪就隨時(shí)能讀的。我從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的）

（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一位朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）你們能把這種體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

4.把三句話連起來好好讀讀，揣摩一下作者的情感。

五、課后作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞；

2.大聲朗讀課文，熟讀自己認(rèn)為好的段落。第二課時(shí)

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課

1.以組為單位，有感情地朗讀全文。

2.引導(dǎo)大家一起回憶上課內(nèi)容：

作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.了解作者的選擇，你有什么感受？

（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)讀書。）

2.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的感情的呢？

假設(shè)：文章通過假設(shè)來展開文章，作者通過層層深入的假設(shè)，一步步表明自己觀點(diǎn)的說明方法。

設(shè)問:假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。

反問:你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

比喻:把書比喻為朋友，比喻為家，作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。

三、富有感情地誦讀，體味情感 1.結(jié)合自己的體會(huì)，有感情地誦讀課文。2.背誦課文第7自然段。

四、作業(yè):1.展示自己收集的讀書的名言，課下結(jié)合課文理解好好思考。2.整理自己讀書的方法，同學(xué)們課后交流自己的經(jīng)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)： 走遍天下書為侶

一、假設(shè)開篇------獨(dú)自旅行以書為伴

二、具體說明書如友、書似家

三、總結(jié)全文------書是屬于自己的伴侶 教后記：

4*

我的“長(zhǎng)生果” 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.過程與方法：學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。教學(xué)方法：談話法。教學(xué)課型：閱讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們都聽過長(zhǎng)生果嗎？什么是長(zhǎng)生果呢？教師指名回答，結(jié)合學(xué)生回答，解釋：長(zhǎng)生果，吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，世界上真的有那種果子嗎？

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來。

2.同桌之間互相學(xué)習(xí)生字，并互相讀一讀課文。

讀課文時(shí)，思考以下問題：

（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

3.教師播放教學(xué)課件，讓學(xué)生留意文中自己不會(huì)的生字。

4.匯報(bào)交流讀書的收獲。

三、細(xì)讀課文，體味情感

1.我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

作者將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食量，充分表達(dá)了書與人類發(fā)展的關(guān)系。

2.作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫片（津津有味）——看連環(huán)畫（廢寢忘食）——讀文藝書（不求甚解）——讀中外名著（如癡如醉）

從中悟出的道理是：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；

作文，要寫真情實(shí)感；

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

3.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中悟出的道理？你有過類似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，學(xué)會(huì)借鑒模仿等。

四、品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫在作文素材本上。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

五、布置作業(yè)

讀一讀自己喜歡的書，寫一篇讀書筆記。板書設(shè)計(jì)：

4*

我的“長(zhǎng)生果” 總起：書---------人類文明的“長(zhǎng)生果” 讀書經(jīng)歷 寫作心得 教后記：

口語交際．習(xí)作一 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。進(jìn)行修改自己的習(xí)作。2.過程與方法：“口語交際”以“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲為話題，學(xué)生先在小組內(nèi)互聽互評(píng)，互相修正；再推薦代表在全班交流；最后開展“開卷有益”辯論會(huì)，提高學(xué)生口語交際能力。習(xí)作時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，回顧口語交際中自己和同學(xué)的發(fā)言；通過閱讀提示明確習(xí)作要求；再讓學(xué)生寫好初稿，在小組內(nèi)交流，根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改；然后向?qū)W生推薦范文，供學(xué)生賞析；最后學(xué)生再次修改作文，謄正，小組合作辦一期“讀書樂”為主體的手抄報(bào)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生樂于交流，感受到讀書的快樂，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：有重點(diǎn)地?cái)⑹龌顒?dòng)的進(jìn)過或生動(dòng)地表達(dá)自己的看法。難點(diǎn)：把活動(dòng)的過程寫具體，清楚表達(dá)自己的看法。教學(xué)方法：談話法。教學(xué)課型：閱讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。2.學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言 3.互聽互聽，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 提示活動(dòng)內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂。在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。全班互動(dòng)。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

你對(duì)誰說的話有同感呢？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維 人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問題怎么看呢？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)，說道理，咱們可以開展一次辯論。學(xué)生分成正，反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，向朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量，勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都有好書相伴吧！課堂小結(jié)

有學(xué)生總結(jié)自己通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在口語交際方面的進(jìn)步。第二.三課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書的故事，交流讀書體會(huì)，介紹才放心得，開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。吧你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，吧自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

閱讀提示，明確要求

學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作內(nèi)容。投影出習(xí)作內(nèi)容；

讀書故事（或讀書的體會(huì)）； 采訪記錄；

記一次辯論活動(dòng)。試寫初稿，反復(fù)修改

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。再次修改習(xí)作，抄寫習(xí)作

回顧·拓展一第二.三課時(shí) 回顧“詞語盤點(diǎn)”

1.讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。

2.組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。交流平臺(tái)

“溫故而知新”，學(xué)完一單元后，我們應(yīng)當(dāng)最自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，自愛課外有閱讀了那些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)讀書的樂趣是否有了更深的體會(huì)？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會(huì)。日積月累

出示“日積月累”中的句子。

（1）學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。（3）學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。2.背誦名言。

（1）書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。—（英）莎士比亞

（2）一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的海洋?！ㄈ鹗浚﹦P勒（3）藏書不難，難看為難；看書不難，難讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。—張潮

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。4.鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。單元反思

第三篇：人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

第一單元 1.竊讀記

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2．初讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠用自己的語言準(zhǔn)確地概括課文主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：林海音生平簡(jiǎn)介資料。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.自學(xué)生詞新詞。

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測(cè)學(xué)情

1.認(rèn)讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

2.體會(huì)詞語的含義：

3.熟讀課文，理清課文記敘的線索

（1）學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

（2）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

（3）讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

（4）整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4.品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

（1）默讀第３自然段：

畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

（3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2.讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3.解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

4.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

五、分層作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．抄寫生字和重點(diǎn)詞語。2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文1－4自然段，體會(huì)作者竊讀時(shí)的快樂。

2．重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。教學(xué)重難點(diǎn)：從描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句中感悟“我”竊讀的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：收集與書有關(guān)的名言。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

二、自學(xué)提示：

1.認(rèn)真閱讀課文。

2.用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

8分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢查自學(xué)情況。

1.指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

2.重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

⑵體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

3.默讀５～１０自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

⑹“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”這句話的理解：

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

2.小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2.說一說有關(guān)讀書的名言。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。板書設(shè)計(jì)

1.竊讀記

貪婪 害怕

開心

樸實(shí)而又生動(dòng)感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松 教學(xué)反思：

2.小苗與大樹的對(duì)話

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。過程與方法：

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會(huì)了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結(jié)識(shí)一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請(qǐng)大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募遥o心聆聽他對(duì)讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對(duì)話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們?cè)趯?duì)話中都談了些什么等等。

師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1.認(rèn)真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2.思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測(cè)學(xué)情

1.指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

指名認(rèn)讀。

3.師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請(qǐng)大家一起分享搜集的成果。

4.在對(duì)話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個(gè)方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個(gè)鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個(gè)書蟲有什么不同？

師總結(jié)：同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來歡樂，對(duì)我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門”。你能用這樣的句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對(duì)話”為題？

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結(jié)構(gòu)剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠(chéng)如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ky w?n lǐ guàn tōng gǔ lì l? lín hǎo hàn c?ng jīng

_______________________________________________________________________________

2.我能在帶點(diǎn)字正確讀音下標(biāo)上我喜歡的記號(hào)。

綠林好漢（lǜ lù）《水滸傳》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（ch?ng shàng）散文集（sǎn sàn）寶藏（cáng zàng）

3.給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

（1）您喜歡看 三國(guó)演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）這時(shí) 我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話 記住你們是吃飯長(zhǎng)大的 也是讀書長(zhǎng)大的（3）我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯(cuò)

4.閱讀沖浪

文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

（2）季羨林先生認(rèn)為，課外閱讀有什么作用？

（3）你認(rèn)為課外閱讀還有什么好處？

5、調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。板書設(shè)計(jì)

2*、小苗與大樹的對(duì)話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學(xué)習(xí)外語

兩百首詩、五十篇古文 教學(xué)反思：

3.走遍天下書為侶

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1.整體把握主要內(nèi)容。

2.在朗讀中體會(huì)情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者對(duì)讀書的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀想綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法 課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。

2.教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“毫不猶豫”等詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1.齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2.質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識(shí)字讀句。

1.初讀課文。

師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號(hào)。

2.認(rèn)字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。

③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評(píng)，幫助對(duì)方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1.整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2.自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保?/p>

（板書：常讀常新）

3.感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結(jié)??）

師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會(huì)“首先??然后??還??最后”的句式）

（這一過程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。

④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ yú la yóu yù

----------------------

2.形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫第7自然段。

2．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示一。

教學(xué)重難點(diǎn)：能讀懂作者以書為侶和反復(fù)讀書的原因和方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、回顧導(dǎo)入，感知情感。

1.了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2.了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會(huì)閱讀。）

3.既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2.檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）

（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）

①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）

②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對(duì)書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點(diǎn)研讀。）

a.你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個(gè)人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書比作故地時(shí)的方便與依戀。

②把這三個(gè)句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。

③拓展練習(xí)。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設(shè)問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？?/p>

①學(xué)生交流體會(huì)。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）

②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。

（5）列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對(duì)書的熱愛，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法！（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結(jié)??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》

1.畫出書神奇的地方。

2.想一想作者怎么表達(dá)的。

3.學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對(duì)話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。

五、板書設(shè)計(jì)

3.走遍天下書為侶

內(nèi)容思考

品味欣賞

尋找新知

總結(jié)收獲

產(chǎn)生共鳴 課后反思：

4.我的“長(zhǎng)生果”

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。過程與方法：

在朗讀中體會(huì)讀書的快樂。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。課前準(zhǔn)備：

讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板題

1.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）

2.板題：我的“長(zhǎng)生果”

二、出示自學(xué)目標(biāo)

1.自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2.通過閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，理解課文。

3.摘抄文中優(yōu)美詞句。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2.和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3.帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學(xué)時(shí)間8分鐘。

4.找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學(xué)生開始自學(xué)。

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

1.讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2.小組交流讀書的體會(huì)。

3.全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長(zhǎng)生果”。

（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4.品讀課文，積累詞句

引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2.抄寫文中的優(yōu)美詞句。

七、板書設(shè)計(jì)：

4.我的“長(zhǎng)生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿 課后反思：

口語交際習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能

①通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。重難點(diǎn)：交際與習(xí)作。課前準(zhǔn)備：

自由組成小組開展“我愛學(xué)習(xí)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

第一課時(shí) 口語交際

課時(shí)目標(biāo)

通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

③互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

◆你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時(shí)習(xí)作

課時(shí)目標(biāo)

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

②投影出示習(xí)作內(nèi)容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動(dòng)。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

②好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

五、謄寫作文，制作小報(bào)

①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

回顧拓展一

教學(xué)目的

1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談?wù)剬?duì)這些句子的理解及體會(huì)。

3．展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示、交流學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些古今中外關(guān)于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。學(xué)具準(zhǔn)備：收集的古今中外關(guān)于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個(gè)名言摘抄本。教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)

1．在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高。

形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

2．就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法。

（1）在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會(huì)與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會(huì)的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？

3．教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

二、日積月累

1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)或在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的他人的讀書例子來談體會(huì)。

2．請(qǐng)學(xué)生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵(lì)。

3．建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一句，當(dāng)作座佑銘。

4．請(qǐng)學(xué)生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺(tái)

1.組織學(xué)生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動(dòng)。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會(huì)。

2．教師出示閱讀記錄卡，請(qǐng)學(xué)生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵(lì)學(xué)生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機(jī)板書。鼓勵(lì)學(xué)生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）

（3）引導(dǎo)學(xué)生制定借閱規(guī)則。

（4）教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根據(jù)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學(xué)習(xí)的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習(xí)或課余時(shí)間進(jìn)行，由小組長(zhǎng)組織同學(xué)自由參觀、閱讀、評(píng)比。并對(duì)自己欣賞的作品進(jìn)行投票或?qū)懗鲈u(píng)語。對(duì)組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動(dòng)，幫助制定活動(dòng)計(jì)劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動(dòng)。班里建立的圖書角，可由同學(xué)推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動(dòng)真正開展起來，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)形成人人愛讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈?duì)栐娂?《格林童話》

相關(guān)鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國(guó)志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時(shí)就會(huì)如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對(duì)會(huì)讀書重要性的比喻說法。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時(shí)不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時(shí)光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學(xué)》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！?朱熹是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。教學(xué)反思：

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教案

單元主題：我愛讀書 《竊讀記》、《小苗與大樹的對(duì)話》、《走遍天下書為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》

一、單元復(fù)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)積累文字詞匯文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)。

梳理課文的有關(guān)知識(shí)。品析課內(nèi)精彩段落。

拓寬閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)牽引能力，復(fù)習(xí)作文。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)方法：

競(jìng)賽活動(dòng)，知識(shí)講解，訓(xùn)練鞏固。復(fù)習(xí)時(shí)間： 5課時(shí)（其中，生字、詞語1課時(shí)，閱讀理解2課時(shí)、作文1課時(shí)，檢測(cè)1課時(shí)）。復(fù)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、談話引出復(fù)習(xí)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)第一單元“詞語盤點(diǎn)”中的詞語和日積月累中的知識(shí)。

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自主回顧詞語盤點(diǎn)中的詞語，掌握本單元所有詞語的正確讀寫

2、能正確理解詞語的意思并能靈活運(yùn)用詞語。

3、能背誦日積月累中的詩句，并能正確默寫。

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程：

（一）回顧知識(shí)，自主完成。

1、看拼音寫詞語

dān

yōu

jù

pà

wū

yán

zhī

chēng

gǔ

lì

（）

()

()

（）

（）

guì

tái

huán jìng

zhāo pà

chōng zú

yóu yù

（）

（）

（）

（）

（）

2、組詞

吵（）

腕（）

具（）

撐（）炒（）

碗（）

懼（）

掌（）

3、下列沒有錯(cuò)別字的一組是（）。（3分）

A、竊取

娛樂

津津有味

滾呱爛熟

B、踮腳

背誦

浮想聯(lián)翩

流光溢彩

C、俱怕

偏輯

不言而愉

牽腸掛肚

D、支撐

某取

心安理得

千編一律

4、根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。（8分）

1、形容十分惦念，放心不下。

（）

2、不用說話就能明白，道理很明顯。

（）

3、泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情。（）

4、自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

（）

5、選詞填空。（4分）

鼓勵(lì)

激勵(lì)

繼續(xù)

陸續(xù)

1、爸爸（）我努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)爭(zhēng)光。

2、他的英勇事跡永遠(yuǎn)（）著我們前進(jìn)。

3、同學(xué)們（）來到操場(chǎng)上，等待文藝晚會(huì)的開始。

4、站累了，我就換條腿（）讀書。

6、填空

一日無書，____________________。

____________________，下筆如有神。

讀書有三到，____________________。

書猶藥也，____________________。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，____________________。

（二）合作交流，發(fā)現(xiàn)問題

1、互學(xué)：同桌互相批改

2、共學(xué)：組長(zhǎng)組織共學(xué)，組內(nèi)掌握了哪些知識(shí)？還有哪些知識(shí)沒有掌握要在展示中提出來。

3、組長(zhǎng)分配展示任務(wù)。

（三）展示匯報(bào)、評(píng)析

1、班上展示，評(píng)析

2、點(diǎn)評(píng)，幫扶更正。

（四）總結(jié)規(guī)律，方法。

（五）出示鞏固提高練習(xí)，學(xué)生自主完成

1、組詞

距（）

淌（）

偏（）

喻（）柜（）趟（）

編（）

榆（）

2、根據(jù)意思寫出詞語。

腹中無食，轆轆作響。形容非常饑餓。（）留戀，不忍分離。（）。一點(diǎn)也不遲疑，堅(jiān)決果斷。（）充分顯示出本領(lǐng)和才能。（）

3、把下面的成語補(bǔ)充完整

如（）似（）

滾（）爛（）

與眾（）（）千篇（）（）

悲（）離（）

不（）（）喻（）（）不忘

（）心（）血

別（）心（）（）（）吞棗

流光（）（）

不求（）（）

4、在空線上用上恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語。（2分）

1）把該記的東西都背得__________了，所以這次考試我信心十足。

2）自己掙的錢雖少，總比偷和搶來的花著______________。

3）在向?yàn)?zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中，我把自己的零用錢＿＿＿＿＿＿地統(tǒng)統(tǒng)捐了出來。4）體育是你的強(qiáng)項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上你可要___________，為班級(jí)增光喲！

5、選詞填空。（3分）

鼓舞 鼓勵(lì) 鼓動(dòng)

（1）孩子需要經(jīng)常____________，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步！

（2）雷鋒精神曾___________了一代又一代人。

（3）在他的___________下，大家紛紛拿起勞動(dòng)工具干起來。

觀賞 欣賞 贊賞

（1）這些花都非常值得__________。

（2）爸爸正在閉目__________一段很好聽的曲子。

（3）校長(zhǎng)對(duì)他那種刻苦學(xué)習(xí)的精神大加__________。

（六）合作交流――展示評(píng)析――總結(jié)歸納

四、小結(jié)。

第二、三課時(shí)

閱讀理解

一、談話引出復(fù)習(xí)內(nèi)容：

回顧課文主要內(nèi)容能正確理解文章主要意思及句子含義

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確理解文章主要內(nèi)容

2、能正確理解課文重點(diǎn)句子的含義。

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程：

（一）自主回顧本單元的4篇課文的主要內(nèi)容

1、《竊讀記》作者：＿＿＿＿ 主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到＿＿＿，藏于＿＿＿＿＿或借著＿＿匆忙而貪婪地＿＿，到了晚上才＿＿＿＿＿地離開。表現(xiàn)了“我”對(duì)＿＿＿＿＿＿和對(duì)＿＿＿＿＿渴望。

2、《小苗與大樹的對(duì)話》作者：＿＿＿＿

主要內(nèi)容：記敘了一名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林的＿＿＿＿，從中我們知道了要＿＿＿＿，學(xué)習(xí)＿＿＿＿，還要＿＿＿＿＿＿＿。表現(xiàn)了“我”和季羨林先生＿＿＿＿＿＿＿＿的品質(zhì)，以及季林先生對(duì)下一代成長(zhǎng)的＿＿＿＿＿＿。

3、《走遍天下書為侶》作者：＿＿作家＿＿＿＿ 主要內(nèi)容：主要記敘了作者把＿＿＿視為自己的＿＿和＿＿，無論怎樣讀＿＿＿＿都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的事，表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿之情。

4、《我的長(zhǎng)生果》作者：葉文玲

主要內(nèi)容：本文中作者回憶了少年時(shí)代的＿＿＿＿，闡明＿＿＿特有的感受以及＿＿＿對(duì)自己生活的影響，表達(dá)了作者對(duì)書＿＿＿＿＿＿，說明書是自己文學(xué)成長(zhǎng)歷程中的＿＿＿＿＿。

5、理解句子：

我很快樂，也很恐懼——這種竊讀的滋味！

我快樂是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸?，恐懼是因?yàn)椋撸撸撸撸撸?你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。

吃飯長(zhǎng)大的是說＿＿＿＿＿＿＿，讀書長(zhǎng)大的是說＿＿＿＿＿＿＿＿ 根據(jù)自己感受填寫句子：

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿

（二）合作交流，發(fā)現(xiàn)問題

1、互學(xué)：同桌互相批改

2、共學(xué)：組長(zhǎng)組織共學(xué)，組內(nèi)掌握了哪些知識(shí)？還有哪些知識(shí)沒有掌握要在展示中提出來。

3、組長(zhǎng)分配展示任務(wù)。

（三）展示匯報(bào)，評(píng)析

1、班上展示，評(píng)析

2、點(diǎn)評(píng)，幫扶更正。

（四）總結(jié)規(guī)律，方法

（五）練習(xí)鞏固，學(xué)生自主完成。

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像_____________，________地讀者。我很快樂，也很______——這種____________________。……

2、我低著頭走出書店，腳站得有些________，我卻________________。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師_______我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的這句話的意思是：____________________________

3、這小小的＿＿＿＿，使我悟得一點(diǎn)＿＿＿＿＿：作文，首先構(gòu)思要＿＿＿＿，落筆也要有點(diǎn)＿＿＿＿＿的“鮮味”才好。這些＿＿＿自然是 ＿＿＿＿＿ 的饋贈(zèng)。

4、于是，我又＿＿＿＿了一點(diǎn)道理：作文，要寫＿＿＿ ；作文練習(xí)，開始離不開＿＿＿＿和＿＿＿＿，但是真正＿＿＿＿的東西，應(yīng)該是自己＿＿＿＿的創(chuàng)造。

二、閱讀理解 《竊讀記》（13分）當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐（chēn chēng）著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫（zàn zhàn）時(shí)的休息。每當(dāng)書店的日光燈忽地亮起來，我才發(fā)覺已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智（zì

zhì）慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

1、照樣子，寫詞語。（2分）

（1）依依不舍 ＿＿＿＿、＿＿＿＿＿（2）舒舒服服＿＿＿＿、＿＿＿＿＿

2、我會(huì)劃去文中括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。（3分）

3、小女孩體會(huì)竊讀的滋味是（）（2分）

A、讀書時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆，擔(dān)憂、恐慌、懼怕。

B、有苦有樂，有喜有憂，但苦大于樂，懼大于喜。

C、苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識(shí)、智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。

4、我會(huì)把下面的句子換個(gè)說法，不改變句子意思。（4分）我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著。

改為反問句：

5、你覺得文中的小女孩是一個(gè)怎樣的姑娘，請(qǐng)夸夸她。（3分）

6、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。

《走遍天下書為侶》（30分）

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里（繼續(xù) 陸續(xù)）把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片（斷

段），并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前（忽略 省略）的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)（歷

厲）這真像與另一個(gè)人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。

1、我會(huì)劃去文中不正確的字詞。（2分）

2、、寫出下列詞語的近義詞。（6分）

欣賞（）

忽略（）

思考（）

3、讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受仿寫句子。（2分）

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是 ＿＿＿＿＿，也是 ＿＿＿＿＿＿＿。

4、文中用了表示順序的詞語“首先…然后…再…”，請(qǐng)用上這些詞語寫一段話。（2分）

5、“我”是怎樣一遍又一遍地讀那本書？把作者反復(fù)讀一本書的方式的句子畫上“——”。（2分）

6、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？①品味欣賞

②總結(jié)收獲

③尋找新知

④內(nèi)容思考

“我”的讀書過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（填序號(hào)）

7、“我”為什么覺得一遍又一遍地讀書真像與另一個(gè)人同船而行？（）（1分）

A、“我”一個(gè)人坐在船里太孤單了，只能把書當(dāng)作人來相伴。

B、“我”從不同的角度以不同的方式去讀書，讀得津津有味，收獲頗豐，“我”感覺書不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。

C、“我”讀書的時(shí)候就會(huì)想起以往和朋友在一起的時(shí)光，所以說就像與另一個(gè)人同船而行。

8、我會(huì)按要求改寫句子。（2分）

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?？s句：

9、他的讀書方法對(duì)你有什么啟示？（3分）

10、你讀過哪些書呢？你從中得到了什么？（4分）

11、你能寫一句有關(guān)讀書的名言嗎？（4分）

（六）合作交流――展示評(píng)析――總結(jié)歸納

四、小結(jié)

第四課時(shí)

作文

一、談話引出復(fù)習(xí)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)作文。

二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

懂得怎樣寫讀書有關(guān)的作文

三、復(fù)習(xí)過程：

（一）回顧知識(shí)，自主完成。本次習(xí)作讓我們來寫寫與讀書有關(guān)的事情。這里提供三個(gè)供你選擇。

1、寫在你的讀書經(jīng)歷中發(fā)生的＿＿＿故事，可以寫你與書的＿＿＿；

2、采訪身邊熱愛讀書的人，根據(jù)采訪筆記，仿照課文整理成＿＿＿＿。

3、圍繞＿＿＿＿＿開展辯論會(huì)，寫寫這次辯論會(huì)的經(jīng)過，也可以寫寫你對(duì)這個(gè)問題的看法。

4、我以前的習(xí)作選的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的角度寫的，好的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不足的地方是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）合作交流，發(fā)現(xiàn)問題

1、互學(xué)：同桌互相批改

2、共學(xué)：組長(zhǎng)組織共學(xué)。

3、組長(zhǎng)分配展示任務(wù)。

（三）展示匯報(bào)，評(píng)析

1、班上展示，評(píng)析。

2、點(diǎn)評(píng)，幫扶更正。

（四）總結(jié)規(guī)律，方法

（五）修改原習(xí)作。

（六）合作交流――展示評(píng)析――總結(jié)歸納

四、小結(jié)。

第五課時(shí)

檢測(cè)

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元綜合試卷

一、在下面句子中加點(diǎn)字的正確讀音下面劃?rùn)M線。

1、這次比賽，他得了冠（guān guàn）軍。

2、紅色的雞冠（guān guàn）花真漂亮。

3、小明對(duì)數(shù)（shǔ shù）學(xué)這門課很感興趣。

4、小島上的鳥多得數(shù)（shǔ shù）清。

二、看拼音，寫詞語。

hū lǜe

fāng shì

chōng zú

jù pà

wū yán()()()()()huán rào yú la gǎn tàn kǒng pà gǔ lì()()()()()

三、填一填。

1、一日無書，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、＿＿＿＿＿＿＿＿，下筆如有神。

3、書由藥也，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿，白首方悔讀書遲。

5、讀書有三到，謂＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。

四、書寫完全正確的一項(xiàng)是（）

A、毫不猶豫

傾盆大雨

流光益彩

不求甚解 B、大顯神手

滾瓜爛熟

囫圇吞棗

如醉如疾 C、別出心裁

饑腸漉漉

嘔心瀝血

牽腸掛肚 D、浮想聯(lián)翩

如饑似渴

津津有味

心安理得

五、辨字組詞

炒（）踮（）轉(zhuǎn)（）編（）誦（）鈔（）掂（）傳（）篇（）桶（）

六、成語運(yùn)用（1）將詞語補(bǔ)充完整，并解釋字義

不言而（）不求（）解 如醉如癡（）別出心（）（2）根據(jù)意思寫出詞語

A、寫文章、辦事按一個(gè)格式，非常機(jī)械。（）B、讀書不加分析思考，籠統(tǒng)地接受。（）C、許許多多漂浮不定的想象不斷涌現(xiàn)出來。（）D、十分惦念，放心不下。（）

（3）在括號(hào)內(nèi)用上恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語。

A、把該記的東西都背的（）了，所以這次考試我信心十足。B、自己掙的錢雖少，總比偷和搶來的花著（）

C、在向?yàn)?zāi)區(qū)捐款活動(dòng)中，我把自己的零用錢（）地統(tǒng)統(tǒng)眷戀出來。D、體育是你的強(qiáng)項(xiàng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上你可要（），為班級(jí)爭(zhēng)光吆?。?）按要求寫成語

A、含有疊字的：（）（）

（）

B、描寫色彩的：（）（）（）

七、課文小回放

1、《小苗與大樹的對(duì)話》中的“大樹”指的是著名的學(xué)者（），他對(duì)21世紀(jì)的青年提出的三貫通的要求是：（）（）（）

2、《我的“長(zhǎng)生果”》中的“長(zhǎng)生果”指的是（）課文中講到了作者自己通過兩次作文悟出的作文兩點(diǎn)道理是：一是（），二是（）。

3、文學(xué)家（）曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要（）。

4、（）說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。

八、理解與感悟

我（）喜歡到顧客多的書店，（）那樣不會(huì)被人注意。進(jìn)來看書的人（）很多，（）像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思干我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些!”

1、這段文字選自課文《

》作者是（）2.從這段句子中找出兩對(duì)近義詞寫下來

（）———（）

（）——（）3.在括號(hào)內(nèi)加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

4.不改變意思，將句中的字換成另外一個(gè)（1）有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊。（）．（2）那時(shí)我便有充足的理由在書店待下去。（．5.這兩個(gè)段落文字分別描述了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)用自己的話語加以概括（1）

（2）

6.寫法感悟

這兩段文字，第一段突出一個(gè)“（）”字，側(cè)重寫人物的（），讓讀者可以感受到作者（）的心情；第二段突出一個(gè)“裝”字，著重寫人物的（）和（），使讀者從中體會(huì)到了作者（）的心情。

7、用來描繪人們熱愛讀書學(xué)習(xí)的成語，你想到了哪些？（至少四個(gè)）

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)第一單元教案

五年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教材分析

一、教材基本結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。

本冊(cè)口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫常用漢字2300個(gè)。

2．讀寫由識(shí)寫字組成的詞語；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫書信，表揚(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8．修改習(xí)作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9．聽，能抓住要點(diǎn)；說，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10．積極參與語文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

三、教學(xué)方法。

（一）依綱扣本，熟悉教學(xué)目標(biāo)，了解編輯意圖，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)都是為著實(shí)現(xiàn)本同教學(xué)目標(biāo)的。

（二）整組備課，整組設(shè)計(jì)，整組教學(xué)。

要有整合的思想。語文知識(shí)的掌握，讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的落實(shí)，語文能力的形成，要整組教學(xué)完成。要加強(qiáng)各部分的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺(tái)的教學(xué)，閱讀教學(xué)與口語交際·習(xí)作教學(xué)，讀寫教學(xué)與本組訓(xùn)練點(diǎn)的聯(lián)系。也可對(duì)一組教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行重組，目的是使教學(xué)更加省時(shí)，高效。

（三）識(shí)字、寫字教學(xué)（在講論教學(xué)時(shí)提的不多，但要重視識(shí)字主要靠自學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。寫字仍重視，既要寫單個(gè)字，又要寫詞語。要適當(dāng)提高寫字能力，培養(yǎng)聽記能力（由詞到句到寫）

（四）閱讀教學(xué)

1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項(xiàng)基本功，是保底的要求。要舍得花費(fèi)境，要落實(shí)到每一個(gè)人。自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是自學(xué)，閱讀教學(xué)的起點(diǎn)是自讀正悟。

2．繼續(xù)重視詞和句的教學(xué)。能抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，重視詞語的積累和運(yùn)用，擴(kuò)大詞匯量。

3．加強(qiáng)續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達(dá)

（1）通過課后思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

（2）了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（3）借“交流平臺(tái)”總結(jié)讀寫規(guī)律。

4．繼續(xù)訓(xùn)練精讀、略讀，學(xué)習(xí)通過瀏覽，獲取需要的信息。

（五）口語交際教學(xué)

1．提高交際的質(zhì)量。（有層次，有深度，語言美，看對(duì)象）

2．交際訓(xùn)練與獨(dú)白訓(xùn)練并重。在稍作準(zhǔn)備的情況下，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

（六）習(xí)作教學(xué)

1．激發(fā)表達(dá)的欲望，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。

2．40分鐘能完成約400字的習(xí)作。

3．養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改重點(diǎn)是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準(zhǔn)確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。

4．加強(qiáng)結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣。

（七）綜合性學(xué)習(xí)

1．結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行的“語言表達(dá)的藝術(shù)”單元，要抓布置；活動(dòng)過程中的交流──交流做法（搜集幽默故事、古今笑話、名人演講、趣聯(lián)名諺；寫提示語、廣告詞）；活動(dòng)后的展示，評(píng)議。

2．大綜合單元

第一板塊：了解信息傳遞方式的變化；感受對(duì)人們生活的影響。主要活動(dòng)方式是搜集資料，閱讀（包括收上提供的和同學(xué)們搜集的）討論交流。

第二板塊：利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。主要活動(dòng)方式有：搜集資料，調(diào)查訪問，撰寫報(bào)告，發(fā)表交流。

特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，會(huì)作探究。

重點(diǎn)抓以下環(huán)節(jié)：

（1）制訂計(jì)劃。

（2）就第一板塊進(jìn)行交流。

（3）閱讀例文，了解研究報(bào)告的寫法。

（4）研究報(bào)告撰寫過程中的跟蹤輔導(dǎo)（研究問題的確定；資料的獲取與篩選；形成觀點(diǎn)；得出結(jié)論??）。

（5）成果的展示與交流。

第一單元解讀

單元名稱：走進(jìn)西部 【單元教學(xué)目的要求】

1．引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。【單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1．本單元會(huì)認(rèn)識(shí)生字27個(gè)，會(huì)寫20個(gè)字。2．體會(huì)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子。4．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。5．背誦指定段落：1課第2．3小節(jié)。3課指定段落。6．第3課后的小練筆 【解決措施】

學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，教學(xué)本組教材，既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學(xué)生多做一點(diǎn)西部背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)?！菊n時(shí)安排】15課時(shí) 草 原

（3課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情。【課前準(zhǔn)備】

1、中國(guó)地圖。

2、蒙古族音樂和民歌?！菊n時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入，出示課題，想象美麗的草原。

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際??

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是充滿生機(jī)的??

二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原。

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①理解草原的“綠”?！笳f說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣?！?①“這種境界”是指什么？

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？ ◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。??

③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業(yè)。

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。

第 二 課 時(shí)

一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？ ◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情?！蟆跋褚粭l彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻一種熱情。）◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ ◇看到了不停地握手?！舐牭搅瞬煌５臍g笑。

②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐础！?①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

二、品讀課文，感受深情的草原。

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說的話。

第 三 課 時(shí)

一、回顧課文，感受熱愛之情。

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

二、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主題和中心思想。

三、作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。

【板書設(shè)計(jì)】

天：清鮮、明朗 景美 天底下：小丘平地、羊、馬、牛 1草原

人美 ：熱情好客、會(huì)心感人 【課后反思】 絲 綢 之 路

（2課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國(guó)西部的情感。

2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國(guó)西部的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事?！菊n前準(zhǔn)備】

1、在品德書上搜集關(guān)于“絲綢之路”的資料。

2、“絲綢之路”地圖。【課時(shí)安排】2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、話說“絲綢之路”。

1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2、學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。

2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3、課堂交流。

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學(xué)中可要求學(xué)生做到：（1）把句子讀通順。（2）簡(jiǎn)要說明理由。

學(xué)生可能會(huì)找到這些句子：（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。”——這是一條運(yùn)送貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。

（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！薄@是一條商品流通，文化交流的路。

三、走進(jìn)“絲綢之路”

1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？用一兩句話概括。

2、課堂交流，指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）時(shí)間：公元前115年。可以從現(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。

（3）人物：安息國(guó)的將軍、中國(guó)使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出使西域?！睂?dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過和貢獻(xiàn)。

（4）事情：安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說一說。

3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？

（1）隆重。

① 找出有關(guān)句子：

◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)??” ◇“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊(duì)奏起軍樂，人群一片歡騰?！?/p>

②想象當(dāng)時(shí)的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱情。

①找出有關(guān)句子：

課文第8——12自然段。②朗讀這幾個(gè)自然段。

③說說當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？ ◇因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來的客人??

◇因?yàn)殡p方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興??

◇因?yàn)樗麄儼褨|西方連接起來了?? ??

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。

第 二 課 時(shí)

一、說說“絲綢之路”的歷史意義。（1）朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)??變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（2）用自己的話概括地說說。

二、延伸“絲綢之路”。

1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2、想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。

三、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目的和課文內(nèi)容進(jìn)行氣系統(tǒng)梳理和歸納。

三、作業(yè)。1.積累好詞佳句。

2.把自己想說的話寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

東西方友誼交流之路

2絲綢之路

東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路 【課后反思】 白 楊

（3課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。【課前準(zhǔn)備】

白楊、戈壁灘的圖片 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí)

一、課前談話，引入課文。

1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

二、自由讀文，整體感知。

1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

3、檢查自學(xué)情況 指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

三、默讀課文，初步感知。

1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠??

2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A、理解： 不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

B、朗讀： 大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

四、再次朗讀，深入體會(huì)。

找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

第 二 課 時(shí)

一、談話引入新課。

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）

4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文。

1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

白楊

哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長(zhǎng)

堅(jiān)強(qiáng)

2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。

4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要 扎根邊疆 無私奉獻(xiàn)

7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

第 三 課 時(shí)

一、縱覽全文，體會(huì)中心。

1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。D、??

2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

二、拓展練習(xí)。

1、摘錄課文中含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

3、用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

三、課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生整理課文的主要內(nèi)容和中心思想。

【板書設(shè)計(jì)】

3、白楊

介紹白楊 表白 欣慰

風(fēng)沙刮來，白楊

雨雪打來，白楊

面對(duì)干旱，白楊

面對(duì)洪水，白楊 【課后反思】 把鐵路修到拉薩去

（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。

2、有感情的朗讀課文中的重點(diǎn)句子，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

3、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情?！菊n前準(zhǔn)備】

1、搜集關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

2、西藏的風(fēng)光圖片?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、播放西藏的風(fēng)光圖片，和學(xué)生一同感受西藏的純凈、美麗和圣潔。

2、老師講述：西藏地處青藏高原，交通落后，“把鐵路修到拉薩去”一直是西藏人民的期盼，也是全國(guó)人民的愿望。隨著西部大開發(fā)號(hào)角的吹響，把鐵路修到拉薩去，正在變成現(xiàn)實(shí)。出示課題：把鐵路修到拉薩去。

3、有感情地朗讀課題。

二、通讀課文，整體感知。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。

2、課堂交流。（1）出示：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的‘鐵龍’，從柴達(dá)木盆地深處的工業(yè)新城格爾木起步，跨過巍峨的昆侖山??這就是造福廣大人民的青藏鐵路。”

（2）觀察地圖，理解句子。（3）有感情地朗讀句子。

3、讀了全文，你知道了什么？有什么感受？

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變；（2）開鑿風(fēng)火山隧道面臨著重重困難；（3）高原缺氧是施工的一個(gè)很大的障礙；（4）科技人員和建筑工人不斷獻(xiàn)給困難挑戰(zhàn)； ??

4、根據(jù)大家的發(fā)言，再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。在修筑青藏鐵路的過程中，筑路大軍克服重重困難，終于使風(fēng)火山隧道全線貫通。

三、精讀課文，用心感受。

1、“把鐵路修到拉薩去！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，默讀課文，在課文中畫出這句話。

2、自由朗讀課文，想想面對(duì)著風(fēng)火山這只攔路虎，筑路大軍會(huì)在什么時(shí)候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？

3、課堂交流，教師指導(dǎo)：

（1）在遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)說“把鐵路修到拉薩去！”。

①他們遇到了哪些困難？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說?！箅y以控制隧道施工溫度。

“由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風(fēng)機(jī)，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。”

◇惡劣天氣和極度缺氧。“風(fēng)火山一帶經(jīng)常狂風(fēng)大作??轉(zhuǎn)眼之間烏云壓頂，大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來?！?“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備，施工中出現(xiàn)的情況還是始料未及??筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅。”

②有感情地朗讀第5自然段，第8自然段。

③面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？

堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。（2）在戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，他們會(huì)說“把鐵路修到拉薩去！” ①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關(guān)的句子，再用自己的話說一說。

◇“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。” ◇“指揮部的燈火徹夜通明。能不能建一個(gè)大型制氧站？??風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地下了高傲的頭！”

②有感情地朗讀第6自然段，第9自然段。

③戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說這句話？要讀出怎樣的語氣？有感情地朗讀。喜悅自豪，充滿信心的語氣。

第 二 課 時(shí)

一、想象一下，筑路大軍還會(huì)在什么時(shí)候說“把鐵路修到拉薩去！”這句話？（1）風(fēng)火山隧道全線貫通的時(shí)刻。

有感情地朗讀課文第11自然段。（2）青藏鐵路全線貫通的時(shí)刻。

①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場(chǎng)面。

②如果你是筑路大軍中的一員，此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么？ ③此時(shí)此刻，應(yīng)該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀。

二、課外延伸，情感升華。

交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié)。

師生交流本課的中心思想和作者情感。

四、課后作業(yè)。

1.摘抄好詞佳句

2.說說筑路大軍在筑路中遇到哪些困難？

【課后反思】

口語交際一 我們的“手拉手”活動(dòng)

（1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

2、能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能有條理、較為具體地說出自己的活動(dòng)方案。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、展開討論，明確目的。

1、看課件：中國(guó)其他城市的小學(xué)生的一些情況。（發(fā)達(dá)地區(qū)的和偏遠(yuǎn)山區(qū)）

2、你希望自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？

3、學(xué)生小組討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？ 可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)； 可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系； 可以通過媒體來認(rèn)識(shí)；

可以通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系 ??

二、合作討論，匯集精華。

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

2、老師到各組聽取方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動(dòng)方案： A、首先寫信，建立聯(lián)系。

B、比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)

C、若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助 D、??

三、選擇方案，付之行動(dòng)。

1、同學(xué)們逐一討論剛才提出的方案，選擇最可行的活動(dòng)。

2、走好第一步：確定對(duì)象，用書信建立聯(lián)系。

習(xí)作一 給手拉手的小伙伴寫信

（4課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。

2、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能通過書信的方式與他人溝通。

【教學(xué)難點(diǎn)】能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述。【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第 一 課 時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步——寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感。

1、小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。提出自己認(rèn)為比較可行的建議。希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對(duì)方的哪些情況。??

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉。

1、寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。（2）自己獨(dú)立完成。

2、開始寫信。

3、交流寫信的格式。

4、交流第一部分內(nèi)容：自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。

第 二 課 時(shí)

一、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容。

1、交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，邊討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

2、注意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）注意檢查信的書寫格式。

二、合作交流，在修改中完善。

1、小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2、課堂交流。

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

第 三 課 時(shí)

謄寫作文：

要求：書寫整齊干凈。

第 四 課 時(shí)

講評(píng)作文：從好的和差的兩方面講評(píng)，注意以鼓勵(lì)為主。單元小結(jié)。

回顧 · 拓展 一

（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧本單元所學(xué)的內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)成果與感悟。

2、積累古詩。

3、通過對(duì)“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、交流平臺(tái)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的寫作特點(diǎn)和對(duì)西部風(fēng)情的初步印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)西部的熱愛和向往。

2、討論本單元含義深刻的句子加以體會(huì)作戰(zhàn)的寫作意圖。

二、日積月累。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，了解古詩的寫作背景和作者的寫作目的。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想情感和寫作特點(diǎn)。

3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

4、課后找一找劉禹錫的古詩讀一讀。

第 二 課 時(shí)

趣味語文

一、導(dǎo)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語法意義。

二、請(qǐng)學(xué)生讀一讀樹上的故事，讀后談一談自己的收獲。

三、給學(xué)生講一講其他有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的故事。

四、學(xué)生交流對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的注意事項(xiàng)。

五、課堂小結(jié)。

總結(jié)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)意義。

【課后反思】