五年級上冊語文第四單元教材分析及學案設計

一、教材編排特點：

本單元的學習主題是“生活中的啟示”，主要由精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》和略讀課文《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》組成。它們分別告訴我們深刻的做人做事的哲理：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；信賴，往往能創造出美好的境界。

通過讀課文讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

二、學情分析：

五年級上期是學生進入高年級的起始階段，應要求學生掌握基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀、聯系上下文理解詞句的意思，簡要概括文章的主要內容，體會表達的思想感情，領悟作者的寫作目的），可采用“抓住重點不放，兼顧非重點不忘”的教學策略。

學生對生活的觀察往往是粗淺的，甚至他們根本從未注意過自己從生活中學到了知識。這就需要教師在教學本組課文時，首先要引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；

然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。

三、單元教學目標：

根據課標第三階段提出的“閱讀”目標和本課文的特點確定本組課文的教學目標：

1．理解、掌握生字生詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；抄寫、背誦、積累課文中優美的詞語和精彩句段。

2．理解課文內容，培養學生品詞析句的能力，聯系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現并總結體會重點詞句含義的方法，提高語言的理解能力。

3．圍繞“生活中的啟示”這一主題，在理解內容的基礎上，通過對語言的理解、品味，感悟生活的啟示，加強思想教育，引導學生觀察生活、積累經驗，把生活當作學習的大舞臺，發學生對生活的思考，促使學生更加熱愛生活，樹立“以生活為師”的思想。

四、單元學習重難點：

本單元課文，語言質樸簡潔──孩子能讀；情節性強──孩子愛讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。課文中，都有直接點明文章主旨的重點句，教師憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元難點。

三、主題單元教學構想：

方法引領→理解句子含義的方法：1、了解時代背景；2、抓關鍵詞語；3、聯系上下文思考；4、思考言外之意；5、弄清修辭的意義。

四.單元教學建議：

第三單元是說明文，而第四單元的內容則完全不一樣，它要告訴我們的是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學中盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”。

1、延伸課堂教學的內容

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。

【案例】

如在教學《釣魚的啟示》時，可以設計這樣的教學環節：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

過馬路時，紅燈亮了，但周圍卻沒有人，你……

注意：這些學生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上，讓他們自己說一說、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學生以一平顆和的心去看待當時真實的想法，不管當初做的、想的是對是錯，最主要是通過今天的學習、討論之后以后能作出正確的選擇。在這個環節中，避免出現學生們都是說大話、套話的現象，這樣就失去了意義。那么在這個環節中，教師的引導作用顯得特別重要，引導學生充分體驗這些誘惑人的大鱸魚，引導學生樹立正確的價值觀念。

在其他三篇課文中，也可以追求課堂教學與生活實踐的緊密結合結合點。如教學《通往廣場的路不止一條》時讓學生討論自己生活當中通過多種途徑解決辦法的事例；教學《落花生》時，讓學生找找身邊“落花生”式的人物，（清潔工、送報人、修理工等）并談談此時對他們的看法；教學《珍珠鳥》時讓學生談談生活實踐中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬……

2、拓展學生思維的空間。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

【案例】

在教學《釣魚的啟示》時，在初讀的基礎上，學生默讀課文并思考：對于一個垂釣愛好者來講要放走自己釣上的這條大鱸魚真是不容易，你從哪里感受到我是一個十足的釣魚愛好者呢？

3、活化語文教學的形式

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。比如做書簽，更是一舉多得的好事情。

4、注重悟寫結合的方法

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發現，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發現，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

在這個小練筆中，我們有這樣幾個點值得讓學生來討論：

A、只要你細心觀察，《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》這三篇課文在寫法上都有一個共同點，你發現了嗎？

B、這樣由生動故事和得到的啟示所組成的課文，你覺得有什么值得我們借鑒的嗎？

C、生活當中哪些事物也可以引起我們的啟發？

事：螞蟻搬家、蜘蛛結網、與同學約會而我未能準時到達……

物：梅花、竹子、荷花、蠟燭、小草、蝸?！?/p>

那么通過這樣的討論之后，學生在寫的時候，就能胸中有數，就能有話可寫、有法可依了。

五、單元課時安排：11課時

13.釣魚的啟示………2課時

14*　通往廣場的路不止一條

………1課時

15.落花生……………2課時

16*　珍珠鳥

…………………………1課時

口語交際·習作………3課時

回顧·拓展……………………………2課時

13、釣魚的啟示

一、教材分析：

《釣魚的啟示》是一篇講讀取課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個

父子釣到大魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規則、誠實守信是一個好公民應有的修養。

二、學情分析:

本文故事情節簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中釣魚獲得的啟示,是學生理解的難點，這時鼓勵學生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么,是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限,理解起來很難。教師可以適當點撥,引導學生討論并聯系實際來理解。

三、教學目標

知識與能力：（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。（3）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的能力。

方法與過程：（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（3）通過質疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

情感、態度、價值觀：懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

四、【教學重點】:

1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

【教學難點】:?感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

【教學過程】:

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

2、今天我們就一起來學習13課——釣魚的啟示。（板書課題）把課文題目讀一遍。

二、檢查預習，通讀課文

1、檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

2、理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

4、通讀全文，理解課文內容

三、整體感知

1．誰來把課文內容復述一下。并且思考：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

板書：釣魚-

放魚----啟示

5、課文中作者從釣魚的事件中受到了什么啟示？畫出有關語句？（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

三、深入體會課文情感

作者得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。

初讀理解

四、復習生詞

1、認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么？

①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

③整讀第三自然段。

2、多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

3、讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

5．轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

①?出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

②?默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

③?齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

二、拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的??這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

三、板書設計

時間：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚

地點：附近湖中的小島

人物：我和父親

釣魚的啟示????????事件：釣到大魚→放回湖里

啟示：獲得道德實踐的勇氣和力量

15、落花生

【學習目標】

1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準備】

1、學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

2、準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

【教學過程】

第一課時

一、解題導入

1、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2、出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

（1）自主識字：

1、小聲讀課文，畫出生字新詞

2、指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”?在文中讀輕聲。）

3、拼讀生字，著眼學法，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的學法）

4、在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）

（2）讀順課文，感知文本內容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書）

2、由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

1、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2、本文是按什么順序寫的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

四、布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

一、回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學生發言情況相機引導）

1、種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2、充分讀書、突破重難點：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學生根據收集的課外資料補充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①?填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②?出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③?指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④?再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）

（4）對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！保▋删湓捯馑疾灰粯?，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人）

（5）通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

三、召開小辯論會，彰顯學生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

五、板書設計

種花生

收花生

吃花生

議花生

14、通往廣場的路不止一條

教學目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學方法：自瀆自悟

教學準備

1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。

2、教師制作課件。

第一課時

一、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠我們細細去體會，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想：

1、這篇課文主要講了什么？

2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3、同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子

1、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了?！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

五、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用

1、嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2、班級交流。演讀課文。

16、珍珠鳥

一、教學目標

1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

二、教學重難點

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學時間：1課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

哪些同學家里養了小動物？?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫?《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？

2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究質疑

1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

七、片段練習

1、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。

參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

八、板書設計：

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我人細心呵護小鳥，真好

鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好

九、回顧交流，整體感悟。

1、在本組課文的學習中，最使你感動的語言、形象、事情是什么？

2、通過本組單元的學習，你學到哪些體會課文重點詞句含義的方法？掌握了哪些新本領？

3、通過本組課文的學習，你對生活有了怎樣的感悟？請用一兩句話把它寫下來。

口語交際·習作四

一、教學目標

1、培養口語交際能力，結合生活小事所受到的啟發，交流對自己有影響的座右銘。

2、寫下漫畫上的內容，透過漫畫想想帶來的啟示，揭示漫畫的含義。繼續練習修改習作文。

3、能通過學習課文，結合生活中發生的事，理解作者感受，通過生活小事獲得啟發，交流觀察感受，讓學會思考人生。

4、積累關于意志品質的名言警句，并作適當拓展，讓學生擴展積累更多的關于意志品質方面的名言警句，激發學習語文的興趣。

5、積累成語，運用成語。

二、教學準備

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

三、時間安排：5課時

第一課時?口語交際

一、導入

師：同學們，生活中時常有許多的事情發生，有些事會帶給每個人很深的教育和啟發，甚至影響終身。最近我在電視上看了一個欄目是《體驗感情》，這期主要講一位小學生長大以后尋找他啟蒙老師－一位長虎牙的下鄉女教師，這位女教師帶給了她的學生終生的影響，她的有些富有哲理的話時?？M繞在這個學生身上。今天，我們就針對生活小事帶來的啟發這個角度來進行口語交際。

二、明確任務

1、仔細回憶自己身邊發生的對自己很有啟發的事情，想想事情發生的起因，經過，結果。

2、通過這件事，給自己帶來什么啟發?

三、在小組交流

1、交流發生的對自己影響很深的往事。要求：注意把事情的經過講清楚，得到的啟示說清楚。

2、通過這件事得到的啟示，試著寫一寫座右銘或者搜集一些名言警句，小組交流是怎樣理解這句話的，為什么對自己啟發大？

3、態度自然，語言流暢，圍繞中心有條理的交流。

4、推舉代表，準備在班組匯報。

四、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

五、總結

根據學生的匯報，教師總結：生活中往往有許多事，給人以激勵或提醒自己或告誡自己，這些名言警句和座右銘對自己會有很大的啟發。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，不斷豐富自己的閱歷，這樣我們的知識儲備才會越來越多。

六、延伸拓展

1、希望同學們把今天我們交流的情況講給父母聽，把自己的體會感受和父母同享。

2、動手寫一寫，把給你啟發最大的事寫下來，注意把事情的經過寫清楚，把得到的啟示說明白。

3、試著制作一本名言警句記錄本，隨時將對自己啟發很大的名言警句收集整理，也可以試著寫一寫自己的座右銘。跟同學交流。

第二課時?習作

一、激發習作興趣

1、同學們，我們從一年級就開始看圖寫話了，對看圖寫話的作文并不陌生，可今天的看圖作文卻有所不同──看的是漫畫。

2、你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的理解。

教師總結：漫畫是一種具有強烈諷刺性或批評性的畫面。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征、等手法，來諷刺、批評或表揚某些人或事。

二、指導觀察漫畫

1、（出示漫畫）這是漫畫家吳孝三的一幅漫畫。請同學們仔細觀察，結合漫畫主題，看你是否明白畫家的用意。

2、小組討論畫家用意，明確作者對這件事的批評、諷刺態度。

三、全班交流

1、說說你對這副漫畫的看法和想法。（鼓勵學生表達自己的真實感受，從不同的角度去談。如：可以批評那些亂扔垃圾的人的不道德行為，還可以說這兩位學生保護環境的美德，也可以說他們采取積極有效的措施讓后來人自覺的講文明。）

2、如果你有更喜歡的漫畫，也試著仔細觀察后說一說

四、擬定題目，構思如何表達自己的看法和想法

五、學生習作，教師巡視

提醒學生注意：

1、內容符合圖意

2、自己的看法和想法表達清楚

3、語句通順

4、題目新穎

六、習作評講

1、小組推薦佳作

2、全班交流

3、閱讀下水作文《文明—只差一步》

第三課時?修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把四幅圖的內容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達出來？

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

師：同學們，在這組單元學習過程中，每篇課文都有一個共同的特點，就是課文都通過一些重點語句，表達了作者的感受，講出了作者的啟發。如《釣魚的啟示》中，作者寫道在：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！?/p>

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2、展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示。

（2）在全班展示。

第四課時?日積月累

一、“日積月累”的教學

1、導入。

師：在上節課的口語交際學習后，大家一定收集整理出許多名言警句吧？誰來交流交流他喜歡的對自己啟發很大的名言警句或者座右銘？

指名學生交流。

師：同學們收集得真不錯，老師也收集了一些名言警句，想聽嗎？

2、老師背名言警句。

“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

“欲要看究竟，處處細留心。”

“虛心萬事能成，自滿十事九空?！?/p>

“滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！?/p>

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

師：大家喜歡嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

3、學日積月累。

學生初讀這些名言警句。注意讀準字音。

（1）指名讀，及時正音，再自由讀。

（2）了解這些名言警句的含義。

師：你從這些名言警句中了解了什么？

（3）小組比賽，說說發現了什么？

（學生自由回答）重點交流發現：這些名言警句都隱含著克服困難需要頑強的意志力這一中心。

4、練讀

學生有熟練的朗讀名言警句；比一比，看誰讀得最好。

5、背誦

學生用自己喜歡的方式背誦名言警句。

二、“成語故事”教學

（一）引入

師：你知道哪些成語故事？

1、指名學生說一說。

（二）學習“水滴石穿”這個成語。

1、初讀成語，注意讀準字音。

2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3、了解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰勝困難，取得成功。

4、作業：背誦名言警句；把這個成語故事講給家長聽。

第五課時?趣味語文

一、詞語盤點

（一）完成讀讀寫寫

1、復習導入

（1）讀一讀四單元課文中你喜歡的詞語。

（2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

2、自讀詞語，注意有些字的寫法。

（1）把成語讀正確。

（2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。

（3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很有樂趣的。

（二）讀讀記記

師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

1、自由練讀，讀準字音，讀熟。

2、邊讀邊想每個詞語的意思。

3、同桌對讀。

4、開火車讀。

男女生賽讀。

5、全班交流你理解了那些詞語，最喜歡的詞語是什么？

6、練習背誦這些詞語。

7、聽寫詞語。

8、教師小結：

今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

9、布置作業：

(1)抄寫讀讀寫寫，背誦并聽寫讀讀記記。

(2)試著收集整理課外閱讀文章里的詞語。