第一篇：三上語文第四單元教材分析

第四單元教材分析

教材分析：

本單元共安排三篇課文，分別為《第八次》《臥薪嘗膽》《世界上第一個聽診器》，從內容上來看，三篇課文都通過一個故事說明了一個深刻的道理，激勵和教育學生學習文中主人公堅持不懈的精神，讓學生從故事中明白“有志者事竟成”的道理。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，寓意深刻。習作4是一篇寫秋景的練習，重點是指導學生細心觀察的習慣和動靜結合描寫的寫法，比較貼近學生的生活。練習4中的處處留心要在練習的基礎上進行延伸和拓展，加深對秋天的認識和詞語的積累。

知識要點： 《第八次》：

1、正確、流利、有感情地熟讀課文。

2、會讀會寫會用生字，理解詞語：信心、抵抗、侵略、磨坊。

3、理解布魯斯終于成功的原因是失敗后不氣餒，不喪失信心，鼓起勇氣繼續努力。

4、初步理解詳寫與略寫。《臥薪嘗膽》：

1、正確、流利、有感情地熟讀課文。

2、會讀會寫會用生字，理解詞語：建議、免除、屈辱、恥辱、后患、謀臣、轉弱為強。

3、能較生動地講述這個故事

4、會用“建議”造句。

5、理解“臥薪嘗膽”的意思。《世界上第一個聽診器》：

1、正確、流利、有感情地熟讀課文。

2、會讀會寫會用生字，理解詞語：異常、緩步、效果、研究、分析、如果。

3、說說雷耐克發明聽診器的經過。

4、理解課文內容，培養從小善于觀察，勤于思考的好習慣。

5、會用“如果……就……”、“果然”造句。習作4：

1、有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物。

2、初步能分清動景和靜景。練習4：

1、練習用詞串描寫秋景，并展開想象畫一幅畫，為畫配上古詩。

2、讀讀背背和“臥薪嘗膽”有關的成語及《古今賢文?勸學篇》。

3、寫好鋼筆字：右邊的豎比左邊的豎寫得長。

4、會用規范格式寫留言條。

5、練習寫毛筆字：學寫斜撇和長撇。教學時間：

11、第八次：三課時

12、臥薪嘗膽：三課時

13、世界上第一個聽診器：兩課時習作4：兩課時 練習4：四課時

第二篇：第四單元教材分析

第四單元教材分析

本單元圍繞“民族之魂”這個主題進行編排。《詹天佑》介紹了杰出的愛國工程師修筑京張鐵路的事跡。《文天祥》表現了他的英雄氣概和高風亮節。《一句話》是我國現代著名詩人聞一多寫的一首詩，表達了詩人的愛國情懷。

教學應注意：

1.本單元五篇課文距離兒童生活較遠，教學時應充分閱讀課文與

文本對話，把握文章的主要內容。走進歷史的長河，認識一個個杰出的人物，學習他們可貴的品質。指導學生結合課文內容，抓住具體事物，交流感受，培養民族精神。

2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的精彩語

句，背誦感受最深的段落。在閱讀過程中主動查找資料，拓展閱讀內容，提高閱讀質量，增加閱讀積累。

3.引導學生領悟作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方

法，提高閱讀和寫作能力。

第三篇：第四單元教材分析

第四單元教材分析

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇文章：《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》。這四篇課文多角度、多層面的引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”得意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。

編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類英珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天盡一份自己的力量。

本組教材可用12—14課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，習作3課時，口語交際1課時，回顧·拓展2課時。

第四篇：第四單元教材分析

只有一個地球

設計理念

本文是一篇科普文，嚴謹的文字背后卻蘊藏著巨大的情感力量。因此在本課的教學設計中，我抓住“可愛”與“易碎”的沖突，引導學生自讀，自悟，在積極的思索，充分的朗讀中受到情感的激蕩沖刷，從而激發學生保護地球的責任感，緊迫感。

教材分析

本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

教學目標

1．學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

4．培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。教學重難點

本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。課文中引用宇航員的感嘆是學生理解上的難點。教學時間 2課時 教學過程

第一課時（略）

第二課時

一． 導入：抓沖突，引下文

1.每一天，我們在地球媽媽的肚皮上生活工作，可地球媽媽長什么樣兒，我們還真沒見過，誰能給大家畫一畫咱們的地球媽媽？請學生畫一個大大的地球。

2.想看看地球媽媽的模樣嗎？CAI課件出示從宇宙太空中拍攝的地球圖。生自由交流看圖感受。

3.拍攝圖片的宇航員叔叔看到這樣的景象時，卻發出了這樣的感嘆，CAI出示句子：我們這個地球太可愛，同時又太易破碎了！指名讀。生齊讀。師邊讀邊板書：可愛 易碎 二． 自學課文，積極思索

為什么宇航員會發出這樣的感嘆呢？

1.自由默讀。

2.能表現地球母親可愛的句子用波浪線畫出；能表現地球母親易碎的句子用直線畫出。

3.生自學。三． 交流匯報，深入感知

匯報點一：可愛。

地球可愛嗎？你從文中的哪些句子感覺到的？

1.在交流中，引導學生感知第一段中描寫地球美麗壯觀的句子。

（1）指名讀，師相機板書：美麗。評：你能比他讀的更可愛些嗎？生比讀，師抓住“晶瑩透亮”，“水藍紗衣”等詞指導朗讀。

（2）CAI播放錄像：宇宙中的地球。

（3）誰再來讀一讀，把你心中的贊美，感嘆讀出來。（4）播放音樂，生齊讀。2.引導感知：地球的慷慨

（１）地球的可愛僅僅在于他的美麗嗎？

（２）生讀第三段中描寫地球慷慨，無私的句子。師相機板書：慷慨。

（３）生動感知：看看我們的身邊，有哪些是地球母親給予的？（空氣，樹木，花草??我們生存，生活所需要的一切都是地球母親無私提供的。）匯報點二：易碎

在我們的眼中，地球母親博大無私，可宇航員叔叔為什么說他太可愛卻又太易碎呢？ １.生匯報能表現地球易碎的句子，段落。主要有：

（１）和茫茫宇宙相比——小

（２）４０億萬公里內——只有一個（３）資源——有限（４）不加節制——枯竭

２.重點引導學生感知第四小點：由于人類的不加節制，造成了地球資源的枯竭。

（１）生讀第四段時，師適時引導，師范讀，讀后詢問：老師在讀這一段時的心情可以說非常沉痛，有些字眼簡直讓老師觸目驚心。你呢？有哪些詞同樣也震動了你嗎？

（２）生自由讀，找。

（３）匯報：哪些詞讓你震動了？你能把你的震驚，震動讀出來嗎？引導學生體會“隨意毀壞”“不顧后果的濫用”“嚴重的威脅”，生每說到一個詞，師板書：毀壞，濫用，威脅，并引導學生讀出這些詞的情感力量（用沉痛的語氣，重讀）。３.資料充實：看看我們都對地球母親做了些什么。ＣＡＩ課件出示地球上曾經發生的重大生態災難事故：核電站核泄漏，海洋河流污染，近幾年溫室效應帶來的天氣巨 2 變災難??

４.地球母親如此美麗，如此慷慨地為我們提供了一切，可對她造成這些傷害的又是誰？作為人類的一份子，作為地球母親的一個孩子，你想說什么？ 四． 強化感知：只有一個地球

學生發言后，師轉身替地球畫上眼淚：地球媽媽流淚了。讓我們痛心地說：只有一個地球！師指課題，引讀。讓我們對破壞地球資源的人們憤怒地說：只有一個地球！

讓我們對生活在地球上的每一個子民語重心長地說：只有一個地球！

五． 活動布置，課外延展

環境保護義務宣傳活動。你可以做些什么？ 六． 結束課文，重燃希望

讓我們用實際行動替地球母親拭去眼淚（師修改板書）附：板書設計

９.只有一個地球

可愛

易碎

美麗

毀壞

威脅

慷慨

濫用

14*大瀑布的葬禮

一、教材解讀

1．課文簡說。

閱讀課文，一連串的問題在我們的頭腦中涌現出來。“葬禮”，通常是對死去的人的一種哀悼活動，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？而且這個葬禮居然由國家總統親自主持，規格如此之高，這又是為什么？作者通過這次特殊的葬禮，意欲告訴人們些什么？

課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。先寫結果，后寫起因與經過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達上的一個特點。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心。

選編本文，首先要引導學生通過了解塞特凱達斯大瀑布由壯觀到枯竭的過程，認識到環境保護與生態、自然景物的關系，認識到保護環境的重要性。其次是透過語言文字領會作者的表達手法。

本文的教學重點是把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。

此句作者從視覺、聽覺兩個角度寫出了大瀑布“雄偉壯觀”的美。“每秒鐘有1萬立方米的水”，運用數字形象地說明瀑布流量巨大、速度極快；“飛流直下”寫出了大瀑布咆哮而下的宏偉氣勢。作者花較多的筆墨描寫大瀑布，意在引起讀者的注意，起到與下文對比的作用。

②它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。這樣作比，形象地寫出了瀑布的現狀，引起人們的警覺，并與前面的壯觀之美形成對比，讓人感傷、悲懷、震醒，同時也表達了作者對瀑布無限眷戀的感情。

③菲格雷特總統用飽含深情的語調，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

“悲劇”是把有價值的東西毀滅給大家看，讓人悲痛惋惜。把大瀑布的逐漸枯竭、即將消失稱之為“悲劇”甚是恰當。正因為大瀑布再無往昔雄姿，已是日暮殘年，所以人們自發地匯集于瀑布腳下，菲格雷特總統也正是采用這種特殊的方式意欲埋葬人們的愚昧及破壞生態平衡的落后觀念、行為，喚醒人們保護環境、保護我們生存家園的責任心。句末感嘆號增強了表達效果。這句話也點明了主題。

（2）對詞語的理解。紛至沓來：紛紛到來。

枯槁：①（草木）干枯；②（面容）憔悴。

奄奄一息：只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將要完全消失。奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。

酋長：部落的首領。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

二、教學目標

1．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識

三、教學建議

1．課文所講的塞特凱達斯大瀑布對學生而言非常陌生，課前可收集大瀑布的資料。有條件的地方可借助一些聲像資料，讓學生入情入境。

2．教學時，可先讓學生讀懂閱讀提示，把握要求，然后初讀課文，了解課文內容。再引導學生認真讀課文，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流討論。可參考以下教學思路：

（1）初讀課文，想想課文講了一件什么事，可用口頭填空的方式進行歸納。如，（在洲的與兩國的交界處，有一條河，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節制的開發和利用，這條大瀑布面臨，1986年9月，當時的巴西總統，親自為這條瀑布主持了一個葬禮。）

（2）再讀課文，想想大瀑布以前和現在的景象有什么不同，畫出相關的語句。（有條件的地方觀看錄像、圖片）感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對大瀑布的即將消失產生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。

（3）三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。（可從以下幾個方面來交流：①上游建起了水電站；②水資源浪費，周圍工廠“用水毫無節制”；③森林破壞，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。）組織學生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現在大瀑布并未完全消失，人們為什么就舉行葬禮了？交流后引導學生聯系實際談感想。

（4）用較快的速度回顧全文，想想課文在寫法上有什么特點。主要抓兩點：一是今昔對比；二是首尾照應。

3．菲格雷特總統在葬禮上的致辭，課文并未展開，學有余力的班級可組織學生在讀通課文內容的基礎上，結合課文對大瀑布以前和現在不同景象的描寫，進行小練筆。此外，本文恰當地運用了許多詞句來描寫瀑布和游人，可以引導學生進行積累。

四、教學案例

今昔對比 感情朗讀

師：課文是怎么描寫以前的大瀑布和現在的大瀑布的？請大家快速瀏覽課文，畫出有關句子。

（生瀏覽課文，畫有關句子。）師：（課件出示）是這幾句吧！咱們一起讀讀。（生讀“這條瀑布曾經??清晰可聞。”“幾年過去??形容枯槁，奄奄一息。”）師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫面？

生：我仿佛看見以前的塞特凱達斯大瀑布的河水如百萬雄獅，咆哮而下、一瀉千里，十分壯觀；而如今，塞特凱達斯大瀑布水流量很小，如一條小河，緩緩地流動，再無往日雄姿。

師：因為只是想象，不是真的看見，所以用了“仿佛”，你的用詞很準確。繼續交流！生：我好像看見每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，像一道巨大的珍珠屏，落地撞開萬朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾，那磅礴的氣勢足以讓人嘆為世界奇觀，我好像又看見如今的大瀑布像一條小溪，順著懸崖流下，像根根細線。

師：同學們很會想象，如果能看著大瀑布咆哮而下，雄偉壯觀的景象，那該多好哇！想看嗎？

生：想。

師：請看大屏幕，（放課件）請你用一句話說說自己的感受，盡可能地用上課文中的詞 5 語。

生：塞特凱達斯瀑布滔滔不絕，一瀉千里，資料介紹說它曾經是世界上流量最大的瀑布，今天親眼所見，真是名不虛傳啊！

生：塞特凱達斯瀑布不愧是巴西人民的驕傲啊！生：塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此觀賞游覽！

師：說得真好！現在請看如今的大瀑布。（放課件）師：此刻，你有什么感受？

生：人們如此地破壞自然環境，使得塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，今后將再也見不到那滔滔不絕、一瀉千里的壯觀景象了。唉，太可惜了！

生：人們破壞了大自然，大自然也會懲罰人類，若干年后，誰會來給人類舉行葬禮？ 生：從現在起，我們一定要保護環境、愛護大自然了！

師：大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。

五、相關鏈接

巴拉那河 巴拉那河是南美州第三大河，僅次于亞馬遜河、密西西比河。巴拉那河自東北向西南，先后流經巴西南部、巴拉圭和巴西、阿根廷兩國的國界，進入阿根廷東北部，至巴拉那折向東南，注入拉普拉塔河。從巴西格蘭德河與巴拉那伊巴河在南緯20°的匯合點算起，全長近4 000千米，流域面積280萬平方千米，其中約一半面積屬于巴西，其余屬玻利維亞、巴拉圭和阿根廷。

塞特凱達斯大瀑布 南美洲巴西與巴拉圭邊界的瀑布群。位于巴拉那河峽谷內，是世界上水量最大的瀑布群之一。水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至30~40千米。瀑布上游建成迄今為止世界上最大的伊泰普水電站，所形成的人工湖使瀑布消失。

伊泰普水電站 巴西自上世紀70年代經濟起飛后，先后經歷了兩次電力能源危機。出于深刻的教訓和對未來經濟與社會發展對能源需求的預計，巴西政府毅然決定同巴拉圭合作建造世界上最大的水電站。

在成立伊泰普兩國公司的基礎上，1975年10月，伊泰普水電站終于破土動工。經過10年奮戰，1984年5月，第一臺發電機組投入運轉。又經過7年的努力，1991年5月全部工程完工，最后一臺發電機組開始發電，耗資183億美元的世界上最大的水電站終于建成。

自建成以來，伊泰普水電站已在巴西和巴拉圭能源供應和經濟發展中發揮著舉足輕重的作用。如今，伊泰普水電站不僅能滿足巴拉圭全部用電需求，而且能供應巴西全國30％以上的用電量，圣保羅、里約熱內盧、米納斯吉拉斯等主要工業區38％的電力來自伊泰普。這片土地是神圣的

一、教材解讀 1．課文簡說。

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；二是激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。

教學本課的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

大地滋養著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

③溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。

④任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風霜雨雪，在大地母 7 親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護聯系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。

⑤大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。

（2）對詞語的理解。

麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產我國，是一種稀有的珍貴獸類。

滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。

松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。遺灰：遺留下來的痕跡。眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。

二、教學目標

1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。

三、教學建議

1．課前可引導學生通過查找資料、實地查看等形式，了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。

2．本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。

（1）圍繞課題質疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字新詞。

（2）引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流，使學生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

（3）教學第一部分，可重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。

（4）在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。如，“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的 8 影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？

最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。

（5）第三部分的教學可以著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。

3．課文寓意深沉、內涵豐富，是教學的難點所在。要注重引導學生品味語言，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水??”這段文字，已經超出了水的本義，將水的悠久歷史、優良傳統、人的生活方式、前途與希望結合起來，使水具有了豐富的含義，要引導學生展開想象，建立現實與歷史的橋梁，理解水在人類文明發展中的重要作用；再如“清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息”這句話，將空氣在人的生命過程中的重要性表現得淋漓盡致；還有“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”等句子的理解，都需要引導學生聯系現實生活，借助生活事例和經驗來理解。還可以聯系前兩篇課文的學習體會，加深對這個道理的認識。

4．朗讀是貫穿全文教學的主要方式。從文章結構而言，要把握好以下幾個層面的情感引領。課文一開始，再現了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛；接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應體現一個長者諄諄教誨的語氣；最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。

5．以下字詞老師可以給以必要的提醒。如，在字音上，“嗡、嬰、鷹”三個字，都讀后鼻音；“脂”讀翹舌音。在字形上，“眷”與“卷、券”、“駿”與“俊、峻”比較相似，要注意區別。

四、教學案例 感悟土地的神圣

師:關于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語來形容，而作者卻獨具匠心，選擇了“神圣”這個詞語，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫找相關句子，讀一讀，體會體會。

生:第2自然段。作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。師:請同學們仔細地讀讀這段話，邊讀邊想象，你覺得這里的一切是怎樣的？

生:耕地縱橫交錯，種植的作物吮吸著耕地中的營養，快速地成長著，遠遠望去，成了綠色的海洋。

生：山脈連綿起伏，群山環繞，山上樹林蔥郁、植被茂盛、資源豐富，簡直就是一座座天然的寶庫。

生:河流清澈見底，映出藍天的影子，也映出白云的影子；映出松樹林的影子，也映出花草的影子，就像一面五彩的鏡子。

生:還有那金色的沙灘、朦朧的薄霧，再加上昆蟲的鳴叫、流水的淙淙，讓人仿佛置身仙境。

師:是啊，一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛著家園。讓我們帶著這種理解一起讀讀這段話。

師:除此之外，還有哪些地方也能看出大地的神圣？ ??

五、相關鏈接

寫作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。

目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。

西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。青 山 不 老

一、教材解讀 1．課文簡說。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。

文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決；通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀，展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。

課文語言簡練、生動，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致，同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

選編這篇課文的主要意圖：一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。這也是本課教學的重點。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

②他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。

③是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？④他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（2）對詞語的理解。肆虐：任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。

盤踞：非法占據。文中指經常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。歸宿：人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結地。

勁挺：堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛。

淤泥：河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土。蕩漾：（水波）一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。

二、教學目標

1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。2．有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

三、教學建議

1．課前可引導學生了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況，使學生有初步的感性認識。老師也可以事先準備一些有關資料，包括音像、數據等，以充實課文內容，加深學生的感受。

2．導入新課時，可以播放我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料，引導學生暢談感受，懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩；在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后讀通課文，自學生字新詞，了解文章內容。

3．可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。如，先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。在學生對老人創造的奇跡產生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。

4．課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句，要引導學生聯系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨。可以適當穿插課外資料，或聯系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

5．本文語言生動優美，現實與過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，適合學生朗讀。教學時，要通過多種形式的有感情的朗讀，讓學生感受語言文字的魅力，感悟植樹造林的重要意義。尤其是對這個奇跡的描寫，文字優美，景物可感，適合引導學生在想象中朗讀，在朗讀中想象。

四、教學案例

理解“另一種東西”

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

師：有什么不理解的嗎？ 生：“另一種東西”是什么東西？ 生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與 12 山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：我覺得老農創造的這片青山，可以與山水共存。生：我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳，要知道15年時間對于一個人來說也不算短，老農既要克服惡劣的自然環境，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊！

生：是啊！老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。生：更重要的是老農這樣含辛茹苦地做，并不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這難道不是寶貴的財富嗎？

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

五、相關鏈接

晉西北 晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內蒙古相望。

晉西北的老人 晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強地生存著。這里的老人中有的曾經當過纖夫、有的遠走他鄉以唱戲為生，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經滄桑的印證。

晉西北風沙防治刻不容緩 山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地人們最大的敵人。由于氣候惡劣，植被稀少，從西伯利亞吹過來的強勁季風，經大同、朔州地區把當地粒碎質輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區。

綠色生態治理工程 晉西北地區生態脆弱，水土流失嚴重，有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝，近300萬畝草地因風沙危害逐漸退化，成為風沙侵襲北京的主要通道和三大風沙源之一。2000年國家啟動京津風沙源治理工程后，山西省各級政府組織以部門為實施單位，發動30多萬戶農戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣(區)和兩個國有林業局展開大規模的生態治理工程。

第五篇：統編語文一上第四單元教材分析

親近自然，趣味閱讀

—— 一年級上冊第四單元閱讀教學策略與課例觀摩

單元教材分析

九月份，教育部新編小學語文一年級教材正式走進了我們的課堂。這套教材體現“立德樹人”的整體核心價值觀，在編排上遵循科學性，教材內容貼近當代學生生活，體現著時代性，注重經典性并適合語文教學。努力做好價值觀的“整體滲透”，讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。

本單元為第四單元，開始課文的學習，這是小學生第一次接觸閱讀學習，是閱讀學習的一塊敲門磚，具有代表性的作用。

一、本單元教材的編排特點

本單元的單元內容以“四季”為主，不僅選文精美，編排獨具匠心，更是聚焦了“語用”，明晰了語文知識和能力點，增強了語文學習的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點是突出雙主線，既圍繞人文主題，又凸顯語文要素。

在編排特點上延續上套教材的特點——以一個單元一個主題。本單元屬于閱讀教學范疇。為了幫助學生更快更好地進入閱讀學習的狀態，如何提高學生的閱讀的能力，激發學生閱讀的興趣，也是我們本課程研討的方向。那我們現在走進本單元課文看看吧。

二、本單元的教學內容

本單元的教學內容，課文主要有四篇，分別是《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》；其中《秋天》屬于散文，短小精悍，語言通俗易懂；《小小的船》是葉圣陶老先生的一篇小詩歌，語言符合一年級學生的年齡特點，也是非常經典的一首詩歌；《江南》是一首漢樂府，語言符合一年級學生的邏輯關系，學生讀起來通俗易懂，朗朗上口；《四季》是一篇具有擬人色彩的現代詩歌。其后還有語文園地，口語交際，和大人一起讀《小松鼠找花生》。

三、本單元教材特點

1、色彩更易兒童接受

教材插圖在色彩的運用上，圖片的選擇上都是經過精心設計的。以《秋天》為例，插圖主要以紅色為主，增添上秋天的代表性事物——“大雁”，“落葉”，更有“小松鼠準備過冬的松果”讓學生從視覺上就有對秋天的感知，更充滿了童趣。

《四季》這首兒歌中的插圖，具有童話色彩。

《江南》是漢樂府，采用了中國的水墨畫，古詩配國畫，完美結合，古香古色。

2、課文體裁多樣

本單元的四篇課文，不同體裁，相同主題——小散文，兒歌，古詩來表現“四季，自然”，每一篇課文又承載著不同的教學內容，讓我們的教材具有層次性。

《秋天》是一篇簡短的散文，除了讓我們感受秋天的美好，還將課文的基本知識涵蓋其中，課文的分段學習，在自然段中逗號，句號的斷句練習，讓學生在剪短，優美的語言文字中，感受秋天的美好，積累閱讀知識，提高閱讀能力。

《四季》這是一篇富有童趣的詩歌，通過對春天的春芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。

《小小的船》讓學生初步感知疊詞形容詞的魅力，讓學生通過閱讀，感受事物的美好，學生對這樣的充滿韻律感的兒歌，朗朗上口，讓學生想讀，樂讀。

漢樂府詩《江南》，美麗的江南，讓學生向往，同時，這是本冊書的第一首古詩，通俗易懂，激發讓學生對中國的古典文化的興趣是非常重要的。

口語交際作在低年級的教學中顯得尤為重要。學生通過練習口語，提高說話能力。本單元——“我們做朋友”讓學生通過認識自己的朋友，掌握交際的基本常識，這部分安排的在課文這一單元，如果挖掘教材，我們應該發現，朋友，這兩個字的深層含義，不僅是人與人的相處是朋友，人與動物，人與植物都應該是朋友。

教材是一個整體，我們教材中設計的每一個內容，都是息息相關的。教材的“和大人一起讀”也是和自然知識相關的——《小松鼠找花生》

連環畫閱讀在低年級來說，是對學生綜合能力的提升的有力載體。我們在進行這樣的閱讀指導時，要讓我們的家長引導學生自主閱讀，學會觀察，學會思考，學會想象，讓學生在觀察中獲得認知，更好的培養學生的語言組織能力。觀察，想象，表達后再讓學生閱讀文字，會讓他們有成就感，激發他們想象故事的興趣。提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調動自己的生活經驗，發展自主學習的能力。

借助教材的優勢，創造性地使用教材，恰當地選擇閱讀教學策略，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者，掌握提取信息的基本技能，掌握誦讀的基本能力，養成良好的學習習慣。