第一篇：二年級語文下冊第四單元教材解讀

人教版第四冊語文第四單元教材解讀

榆中縣王保營小學(xué)趙秀蘭

第四單元 用心思考善于創(chuàng)造

單元主題的啟示是

一、無論學(xué)習(xí)還是生活，都需要動腦思考、敢于質(zhì)疑、動手實踐，這既是一種科學(xué)態(tài)度也是一種科學(xué)精神。

二、做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)日常生活用品需要改進(jìn)的地方，記錄并思考策略。

教學(xué)內(nèi)容

一個導(dǎo)語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》和語文園地四。

教材簡析

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

學(xué)情分析

現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，什么東西都可以買得來，因而他們很少去制作一樣?xùn)|西，哪怕是一件玩具。因而他們往往思想懶惰、行為懶惰，不善動手。因此，本組教材是對學(xué)生思想教育和行為教育的好文章。學(xué)生有一定的朗讀、默讀感悟能力，要讓學(xué)生自主默讀感悟、朗讀體驗，從課文中受到啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

目標(biāo)向?qū)?/p>

知識與技能

1.會認(rèn)52個生字，會寫33個字，聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)聯(lián)系默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

4.能用普通話有條理地向別人介紹小制作的制作過程，培養(yǎng)動手和與人

交往的能力

過程與方法

朗讀與默讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟來理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

情感態(tài)度價值觀

從文中受到啟發(fā)，懂得多動腦、多觀察、多動手。

教法與學(xué)法

學(xué)習(xí)本組四個小故事的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛動腦、勤動手的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。可以按照“自讀自悟，受到啟發(fā)——自己動手做文中人做的事，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)或感受——留心身邊呢的事物，自己動手，大膽發(fā)明創(chuàng)造——交流自己的小制作”順序進(jìn)行教學(xué)，把“讀、悟、做、說”有機結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動手或協(xié)作做做看，學(xué)會獨立思考，大膽創(chuàng)造。把自己的小制作展示出來，介紹給大家。

課時安排

本單元教學(xué)建議用12課時。其中四篇課文8課時，語文園地4課時。

教學(xué)建議

充滿科學(xué)味道的課文該怎么上？

（一）激起學(xué)生的興奮點。

本單元跟第三單元的課文風(fēng)格完全不同，比較理性，都是通過一個小故事來說明動手動腦的重要性。課文大多是以人物對話展開情節(jié)，而且伴隨較多的人物動作，所以我認(rèn)為要做到以下幾點：

1.讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。本組課文對話較多，指導(dǎo)學(xué)生體會不同人物的心情，讀好對話。可以采用添加提示語的方式體會角色。如《動手做做看》，朗志萬提出一個奇怪的問題“為什么魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，水不會溢出？”前兩個小朋友雖然都有回答，但語氣不同，一個是猜測，一個似乎很肯定，與伊琳娜的半信半疑和親自動手實驗形成了鮮明的對比，可以讓學(xué)生嘗試加提示語，再朗讀，在這樣的朗讀實踐中體會敢于質(zhì)疑、善于思考、動手實踐的科學(xué)態(tài)度和精神。

象這種類型的課文，我們老師往往覺得很難上，逐段講解吧，機械無味。如何上得有趣味些呢？我們再來看看《畫風(fēng)》的幾處教學(xué)設(shè)計：

“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。因此首先激起學(xué)生興奮點的是課文的題目。

老師可以讓學(xué)生在上課之前通過錄音聽聽風(fēng)的聲音，說說風(fēng)。

師：對！是風(fēng)聲。風(fēng)給你留下什么樣的印象？

生：風(fēng)很冷。

生：風(fēng)有時候大有時候小。

生：風(fēng)能吹動很多東西。

生：風(fēng)沒有顏色。

要讓課上得有趣，就得抓住學(xué)生的興奮點，又如：學(xué)生喜歡畫畫，也喜歡看別人畫的畫。所以老師事先讓學(xué)生畫了課文中三個小朋友畫的畫，拿到課堂上讓學(xué)生說說你喜歡宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友中，哪個人畫的畫?他的畫上畫了什么?從哪兒看出有風(fēng)？自己練習(xí)把三個問題連起來說，想說哪幅就說哪幅。

生：我喜歡趙小藝的畫。他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。

生：我喜歡陳丹的畫。畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹吹彎了。

生：我喜歡宋濤的畫。他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨絲。從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。

為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。我們一般都會想到讓學(xué)生自己畫風(fēng)，老師可以這樣說：

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？

有的說畫頭發(fā)飄起來了。有的說畫窗簾被風(fēng)吹動了。有的說畫書頁在翻動。有的說畫塵土在飄揚。還有的說畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了??

此時，學(xué)生開動腦筋，展開想象的翅膀。老師可以及時夸獎他們：“說不定下次書上就采用你畫風(fēng)的點子呢。”既然風(fēng)可以畫出來，那么氣味也可以，課外讓學(xué)生去畫畫氣味，再在旁邊寫上幾句話，也不失為好作業(yè)。

這樣的語文課是鮮活的，是學(xué)生所喜愛的2．學(xué)會捕捉人物的心理活動。

有些文本，簡潔的語言背后省略了人物的心理活動。我們要善于抓住留白處，引導(dǎo)補白，使學(xué)生的語言和思維同時得到訓(xùn)練。

如《動手做做看》，伊琳娜聽了兩個小朋友的回答覺得說的都不對，她是怎么想的?《畫風(fēng)》的三個孩子用具體事物表現(xiàn)風(fēng)，他們是怎么想的？《充氣雨衣》中，小林看到舞蹈小演員的花裙子是怎么想的？圍繞主人公怎么想展開，既體會人物心理，也鍛煉語言思維。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述或轉(zhuǎn)述。

把課文語言作為學(xué)生復(fù)述或轉(zhuǎn)述的材料，也是訓(xùn)練語言和思維的方法，我們低年級可隨文選用一個小片段進(jìn)行，不宜太長，能提供關(guān)鍵詞更好。

4.學(xué)習(xí)用反問句來表達(dá)。

本組課文在展示心理活動和思考時，常常用反問句來表達(dá)。

例如：《郵票齒孔的故事》“要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？” 《充氣雨衣》“用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？” 這樣問中有答的句式不是第一次接觸，在探究人物心理時，可以嘗試讓孩子用這樣的句式表達(dá)，豐富孩子的語言表達(dá)形式。這是一種初步的學(xué)習(xí)，不做達(dá)標(biāo)要求。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考。

朗讀利于傳遞理解，默讀利于思考。學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀，是一種默朗讀狀態(tài)，不在速度上做硬性要求，但一定要有思考任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考。一些思辨性的題目更有價值。例如14課《郵票齒孔的故事》“郵票打孔機究竟是誰發(fā)明的？”比“阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機的”更有研究價值。前者將思考引向深入，究竟什么才是發(fā)明？發(fā)明是為了造福大眾，發(fā)明更是建立在對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注、思考和聯(lián)想之上。

（二）學(xué)生多動手，在實踐中學(xué)習(xí)語言。

這單元的課文寫的是主人公動手又動腦，最后有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的事。前面已經(jīng)講到課文主要以敘事為主，多處伴有人物動作，那么就讓學(xué)生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解課文。

比如教學(xué)《郵票齒孔的故事》時，可讓學(xué)生帶上郵票親手撕一撕郵票，說說撕起來方便嗎？這樣能更加深刻的感受到阿切爾發(fā)明郵票打孔機為人們帶來的方便。趁勢讓學(xué)生對阿切爾進(jìn)行對話：阿切爾我想對你說??對阿切爾充滿了敬佩之情。再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)《動手做做看》時，老師在臺上做伊琳娜做的那個實驗，找一條金魚，把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子，看看水會不會漫出來。做這個實驗的目的是讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生運用課文語言，邊看邊說老師做實驗的步驟，結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果水漫出來了，跟郎志萬說的不一樣時，會發(fā)出驚奇的叫聲“呀，水漫出來了。”再聯(lián)系前文，讓學(xué)生讀讀郎志萬說的話“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么呢？”進(jìn)行對比朗讀，這樣的好處是讓學(xué)生理解伊琳娜生氣的原因是認(rèn)為郎志萬在哄騙小朋友，抓住了人物的心理，能更好的讀出當(dāng)時伊琳娜生氣的樣子“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”學(xué)生讀的時候感同身受。等于是將實驗后的這種情感遷移到了朗讀中。這樣做的好處還在于學(xué)生的興趣是非常濃厚的。

《充氣雨衣》是略讀課文，最難的是課文中提到的有些東西，學(xué)生根本就不知道是什么東西，比如“氣囊、鐵絲圈、氣門兒、塑料膜、自行車內(nèi)胎”如果有條件的話，可以搜集這些東西給學(xué)生看，這樣學(xué)生對這些名字的理解就不成問題了。甚至還可以利用現(xiàn)成的東西帶領(lǐng)學(xué)生一起動手做個像小林一樣的充氣雨衣呢。那么這堂課的難點就解決了。

教學(xué)每一課的注意點

《動手做做看》課文語言比較淺顯，學(xué)生易讀懂。我認(rèn)為這篇課文主要訓(xùn)練學(xué)生讀好對話，郎志萬向?qū)W生提出奇怪的問題，學(xué)生猜想原因時，為讓學(xué)生讀出學(xué)生回答時的真實感受，可以創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文情景：老師當(dāng)郎志萬提問，指倆名學(xué)生分別回答“因為金魚身上有鱗。”“一定是金魚把水喝下去了。”發(fā)現(xiàn)學(xué)生扮演的角色很不錯，將天真無邪的樣子流露無疑。而且有很多學(xué)生躍躍欲試。這篇課文除了練習(xí)朗讀對話之外，課后還有一個寫話練習(xí)“伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說??”我要把想到的話寫下來。郎志萬是這樣說的“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了郎志萬的話，高興地笑了。為激發(fā)學(xué)生說的積極性，可以這樣說：“伊琳娜多聰明啊，她聽懂了郎志萬的話，你和她比一比，你聽懂了他話的意思嗎？誰能說一說呢？”有些學(xué)生可能會引用伊琳娜媽媽說的一句話：“不能光想，要自己動手做做看。”

《郵票齒孔的故事》我覺得這篇課文的重點部分是郵票打孔機是怎么發(fā)明的過程。因此，這一課的語言訓(xùn)練可以鎖定為讓學(xué)生熟讀課文后復(fù)述郵票打孔機發(fā)明的過程。還可以讓學(xué)生復(fù)述，邊叫幾個學(xué)生可以演一演發(fā)生在倫敦小酒館的那一幕。可以在表演的同時理解強調(diào)“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”這些動作。課文的講讀可以以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話為切入口，那個人是誰，阿切爾被他怎樣的舉動吸引住了？學(xué)習(xí)相應(yīng)的段落，采用變序的教學(xué)法。

《畫風(fēng)》這一課朗讀時應(yīng)該抓住“飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)”這些詞，正是透過這些詞才能看出風(fēng)的存在。因此教師可讓學(xué)生圈圈點點，并遷移到學(xué)生自己介紹畫風(fēng)時也能用上類似的詞，來表達(dá)語句。（讀句子）

《充氣雨衣》課文多處描寫了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。”“他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么疊起來呢？”“小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替救生圈，不就能疊起來了嗎？”這些句子應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生揣摩，體會小林的愛動腦筋，是什么引起小林一次次的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文語句，進(jìn)行朗讀。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀，明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。讓學(xué)生明白要多動腦筋，不斷改進(jìn)，才能出成績。再讓學(xué)生說說日常生活中有哪些用品需要改進(jìn)的？略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，教師可稍放手點，讓學(xué)生體驗讀書的快樂。

口語交際與寫話。

活動

孩子要參與制作的全過程。分組進(jìn)行，保證作品的多樣性。

交際

一、小組內(nèi)展示作品，并介紹制作經(jīng)過，比比誰介紹的最清楚明白。

二、各組推出一名在集體內(nèi)介紹，要求說清步驟，語言準(zhǔn)確流暢，態(tài)度自然大方，聽得不明白可舉手提問，臺上臺下互動起來。

三、小組內(nèi)自我完善制作過程。

寫話

把自己的制作寫過程下來。

第二篇：四年級語文下冊第四單元教材解讀

四年級語文下冊第四單元教材解讀

一、單元教材分析

1．內(nèi)容安排：

這一單元圍繞“人間真愛”這一單元主題，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》四篇文章，分別從人與社會，與家庭，與自然等層面豐富真愛的內(nèi)涵。另外，還有習(xí)作

4、練習(xí)4。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文采用倒敘的方式，首先寫了在萬物復(fù)蘇的陽春三月葉欣的離去，表示了深深的遺憾和痛惜；然后追憶了葉欣不顧個人安危救治病人直至離開人間的感人事跡；最后回應(yīng)開頭，強調(diào)葉欣雖死猶生，她的美好品質(zhì)、她的燦爛微笑永遠(yuǎn)留在人們的心中，點明了題目，她是一個“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。

《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主線，記敘了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖是個盲童，卻有顆無比美好的童心，她的樂觀、善良、堅強感染了我，她就像一個番茄太陽，掛在了我的心里，讓我感受到了溫暖。

《第一次抱母親》記敘了“我“去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過又愧疚。于是，像小時候母親抱自己一樣，把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章旨在讓學(xué)生感悟母親胸懷的無私、無畏和博大，激發(fā)學(xué)生對母親的崇敬和愛戴之情

《我不是最弱小的》本文記敘了薩沙一家到森林里度假，突遇暴雨，薩沙在爸媽的影響下，把爸媽讓給他的雨衣蓋在了薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家自覺保護(hù)弱小者的高貴品質(zhì)。文章情節(jié)簡單，卻蘊含了深刻的做人道理。

習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶āＳ捎谂c本單元以愛為主題的4篇寫人記事類文章聯(lián)系不大，因此我們換成了記述一件身邊發(fā)生的充滿愛的令人感動的事情。中小四年級的習(xí)作是與國家級實驗課題模塊化習(xí)作之子模塊——敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合,布置學(xué)生寫“傾訴親情”模塊化習(xí)作。

練習(xí)四安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、寫毛筆字。處處留心先讓學(xué)生朗讀易讀錯的中藥名，然后讓學(xué)生學(xué)會讀閱讀藥品說明書。讀讀背背旨在讓學(xué)生積累描寫白衣天使的成語，以及背誦《三字經(jīng)》節(jié)選。“口語交際”，內(nèi)容是討論班級公約；“學(xué)寫毛筆字”，安排的是指導(dǎo)學(xué)生寫好欠字旁、頁字旁。

2．寫作特點

雖然這四篇課文都是圍繞“愛心”這一單元主題編排的，但體裁不同，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》是側(cè)重寫人，后兩篇是寫事。

（1）前兩篇寫人文章寫法各有特色，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》結(jié)構(gòu)上采用倒敘的手法，通過典型事例著重刻畫了葉欣的動作、語言、神態(tài)、心理，塑造了一個可歌可泣的人物形象。

《“番茄太陽”》是按我的見聞，將作者多個時間段觀察到的明明的外貌、語言、動作、神態(tài)整合成了一位豐滿感人的人物形象。這對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察人物、如何描寫人物是極有幫助的。

《“番茄太陽”》是雙線結(jié)構(gòu)，一條明線和一條暗線。明線是文中的明明；暗線就是“我”的心情變化過程，即“心情灰暗——溫暖——快樂——感動”，它們共同交織，使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。

（2）后兩篇是寫事。在寫法上都是采用對話來推動故事情節(jié)的。不同的是，《第一次抱母親》重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，通過我動情地回憶往事，謳歌了母愛的無私、偉大和崇高，字里行間飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動；《我不是最弱小的》是通過媽媽和薩沙的對話完成了自覺保護(hù)弱小者的愛的傳遞。對比的寫法是文章的一大特色。

（3）四篇文章的題目各有特色，是指導(dǎo)學(xué)生擬好文章題目的好范例。《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是用比喻的方法突出了葉欣的不是戰(zhàn)士更似戰(zhàn)士的形象，課題“永遠(yuǎn)”一詞含蓄地寫出了葉欣在人們心目中的崇高地位和難以磨滅的深刻印象，表達(dá)了人們對她的深切懷念。

《“番茄太陽”》既是明明對太陽的形象稱呼，又是明明美好心靈的象征，她就像一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。題目新穎又形象。

《第一次抱母親》是運用主要內(nèi)容的簡練短語做題目，《我不是最弱小的》是引用了文中人物薩沙的一句話做題目。

二、單元教學(xué)目標(biāo) 制定依據(jù)

1、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)對第二學(xué)段的要求有很多，我們只列舉了我們在單元備課和課時備課時能重點落實的部分。識字寫字

(1)對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

(2)有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。閱讀

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

(3)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

(5)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。習(xí)作

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。口語交際

(1)能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

(2)聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。綜合性學(xué)習(xí)

能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2、學(xué)情分析

從四年級學(xué)生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，有了一定的識字寫字能力，能夠自主閱讀文章內(nèi)容，能初步讀懂文章大意。已經(jīng)完成了作文起步練習(xí)，能夠獨立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，記述事件描寫人物的方法，描寫生活細(xì)節(jié)的技巧等尚不熟練。

根據(jù)課程目標(biāo)對本學(xué)段的要求，結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀本單元4篇課文。學(xué)會本單元29個生字，認(rèn)識16個二類字，重點指導(dǎo)“遺、予（與矛的區(qū)別）”“盲、戚、蔬”“摔、瘦”“滴”的字形寫法，讀準(zhǔn)“給予、堵塞、面頰、背上背著、悶熱、纖弱”等易錯詞語，2、能理解“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、大雨如注、滂沱大雨”等詞語的意思。積累有關(guān)描寫白衣天使的成語。

3、學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。能理解四篇課文的內(nèi)容，感悟人物形象，體會文章表達(dá)的思想感情。

4、能按要求完成四篇課文的拓展閱讀和小練筆，能比較生動地記述身邊發(fā)生的一件充滿愛的令你感動的事情。

5、討論班級公約，能就不同的意見與人商討。過程與方法目標(biāo)：

1．通過入情入境地朗讀，抓關(guān)鍵語句品味，補充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物形象。

2．初步領(lǐng)悟倒敘、對比的寫法。學(xué)習(xí)領(lǐng)會本單元擬題目的方法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理感悟人物形象的閱讀方法，和刻畫人物的寫作方法。

4、通過課前課后搜集資料，學(xué)習(xí)有目的搜集資料的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、感受葉欣臨危不懼、身先士卒、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神，體會葉欣英勇事跡所傳達(dá)出的舍己為人的人間大愛；

2、感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人；

3、體會偉大的母愛，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)同學(xué)們對母親的崇敬和愛戴之情；

4、教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺保護(hù)弱小者的習(xí)慣。

本單元重點 采用入情入境體會、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補充資料等方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)，體會文章表達(dá)的思想感情。

本單元難點

1、由于這一茬四年級學(xué)生，是在非典發(fā)生以后出生的，所以體會非典型肺炎的兇險就成了難點。

2、體會三處番茄太陽的含義。

3、初步領(lǐng)悟倒敘、對比的寫法。學(xué)習(xí)領(lǐng)會本單元擬題目的方法。

三、總體構(gòu)思和處理

加大預(yù)習(xí)的力度，讓學(xué)生進(jìn)行充分的單元預(yù)習(xí)和課時預(yù)習(xí)，并且要過好生字關(guān)、課文朗讀關(guān)、背誦關(guān)。

1、在課文的閱讀理解方面，我們打算用8課時完成4篇課文。四篇課文第一課時的總體構(gòu)思如下

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》先通過交流、補充資料和視頻再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生切身體會非典性肺炎的兇險，再以“靜心默讀課文，你讀出了一個怎樣的葉欣，劃出讓你感動的語句，寫寫批注”為切入點，借助4--7節(jié)，深入感悟葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人、不怕犧牲、勇挑重?fù)?dān)的崇高精神。

《番茄太陽》第一課時安排了三個層次的讀：一讀“文中的明明給你留下了怎樣的印象”，感悟明明的形象；二讀體會明明使“我”的心境發(fā)生了怎樣的變化；三讀課文，理解三個番茄太陽的含義，體會作者起題目的獨具匠心。資料補充衛(wèi)宣利當(dāng)時的處境增加學(xué)生對人物的了解。

《第一次抱母親》，緊扣抱字，披文入情，以“我第一次抱母親為什么心里很難過”為主線問題，采用抓關(guān)鍵詞體會、用多媒體展現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情境引讀、配樂感情朗讀等多種策略深入感悟我回憶母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，領(lǐng)會母親的任勞任怨、辛苦操勞、疼愛子女、堅強如山的感人形象，此段的教學(xué)能否感動學(xué)生的內(nèi)心是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有此處入情入境了，后面的抱母親入睡才會合情合理，自然而然。

《我不是最弱小的》，考慮到課文內(nèi)容非常簡單，以至于人教版是放在二年級教學(xué)的。作為四年級的學(xué)生，應(yīng)交給學(xué)生什么呢？我們確定了用“一件雨衣為什么讓來讓去？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩處探究：一是抓住薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。二是抓住兩處野薔薇花的描寫，在體會薔薇花的纖弱無力需要保護(hù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會對比的寫作方法。

四篇課文第二課時的拓展閱讀和小練筆是這樣設(shè)計的：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》補充主要人物資料，拓展閱讀《護(hù)士長日記——寫在抗擊非典的日子》。小練筆是寫寫你想對葉欣說的話。

《番茄太陽》推薦閱讀衛(wèi)宣利其他作品《兩雙球鞋》《母親的聲音》，小練筆是運用外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫寫身邊熟悉的一個人的片段。

《第一次抱母親》補充閱讀表現(xiàn)母愛主題的作品，小練筆是寫媽媽關(guān)心我的一個場景。

《我不是最弱小的》補充作者霍姆林斯基的資料,拓展閱讀冰心的《別踩了這朵花》，小練筆是寫一段描述雨景的話。

以上四篇課文第一二課時的總體構(gòu)思和設(shè)計，都會在四課課時備課時具體呈現(xiàn)。

2、習(xí)作計劃2課時。

習(xí)作四安排的是圍繞最近發(fā)生的事情談?wù)効捶āＳ捎谂c本單元以愛為主題的4篇寫人記事類文章聯(lián)系不大，因此我們換成了記一件身邊發(fā)生的充滿愛的令你感動的事情。課前應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生搜集材料，課上組織學(xué)生交流材料，然后指導(dǎo)學(xué)生寫作,最后進(jìn)行講評，學(xué)生再修改。

中小四年級的習(xí)作是與敘事模塊化作文策略研究相結(jié)合，布置學(xué)生寫“傾訴親情”模塊化習(xí)作。

3、練習(xí)四計劃3課時。

練習(xí)4“處處留心”分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)中藥名，再讓學(xué)生讀好藥品說明書，以回答奶奶提問的形式練習(xí)說話；

“讀讀背背”第一部分是積累積累描寫白衣天使的成語，我們已經(jīng)提到《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時進(jìn)行教學(xué)；第二部分的《三字經(jīng)》，要先引導(dǎo)學(xué)生理解每

句的意思，再指導(dǎo)背誦。

“寫好鋼筆字”，3個字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)讀帖，然后總結(jié)出左右相同的字，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低一點。

“口語交際”，內(nèi)容是討論班級公約，先組織學(xué)生討論，再集體交流，最后共同制定班級公約；“學(xué)寫毛筆字”，先簡要介紹柳公權(quán)，再指導(dǎo)學(xué)生寫欠字旁、頁字旁。

第三篇：二年級語文下冊第四單元測試卷

一、讀拼音寫漢字。（16 分）

qí gān ěr qiě qíng lǎng hū rán

（）（）（）（）

zhěng qí fāng biàn míng xiǎn hóng piàn

（）（）（）（）

二、用“√”給下面帶點的字選擇正確的讀音。（8 分）

撕開（sī xī）皮膚（hū fū）研究（jiū jiù）暑 假（jiǎ jià）

齒孔（chǔ chǐ）郵政（zhèng zhòng）縫衣（féng fèng）差不多（chá chà）

三、按要求填空。（8 分）

1.“陳”字是 結(jié)構(gòu)，部首是，除去部首有 畫，讀音是。

2.“趙”字是 結(jié)構(gòu)，部首是，除去部首有 畫，讀音是。

四、給下面的字換個偏旁部首組成新字，再分別組詞。（10 分）

喝（）仍（）該（）漫（）

（）（）（）（）

五、照樣子，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。（8 分）

例：一（棵）大樹

一（）書包 一（）桌子 一（）小刀 一（）先生

一（）機器 一（）金魚 一（）別針 一（）春雷

六、照樣子，寫詞語。（10 分）

例：牙 刷 → 刷 牙 → →

→ → →

七、選詞填空。（4 分）

發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

1.魯班是我國古代的能工巧匠，他有許多（）創(chuàng)造。

2.我（）在河灘的淺水洼里，有許多小魚。

優(yōu)美 美麗

3.春天的公園真（）。

4.同學(xué)們隨著（）的樂曲，跳起舞來。

八、把下面的句子補充完整，并加上標(biāo)點符號。（6 分）

1.放暑假了，我和同學(xué)

2.多么快樂啊

九、選擇正確的答案，用“√”在括號里標(biāo)出來。（2 分）

《動手做做看》這一課，從伊琳娜做這驗這件事中，你覺得下面的說法哪種對？

（1）科學(xué)家的話一定對。（）

（2）科學(xué)家的話，也不一定都是對的。（）

十、按小學(xué)語文課文內(nèi)容填空。（10 分）

宋濤、陳丹、趙小藝都會畫風(fēng)，宋濤畫的是，；

陳丹畫的是，趙小藝畫的是 和。

十一、把下面的句子連成一段通順的話，把序號寫在括號里。（8 分）

（）他又看到列車員很忙，就動手幫助掃地板。

（）一天，雷鋒坐火車到沈陽出差。

（）火車上的人都稱贊他是一個樂于助人的好戰(zhàn)士。

（）他看到乘客很多，連忙把自己的座位讓給了一位老人。

十二、你做過什么小制作？是怎么做的？請你用幾句話寫出來。（10 分）

第四篇：二年級語文下冊單元教材分析

語文下冊第一單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析

一年級下冊，學(xué)生學(xué)過一組以“春天”為主題的課文，也是第一單元。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了，一下第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！重點是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說本冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)體會展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

內(nèi)容：導(dǎo)語，《春天在哪里》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《有趣的作業(yè)》和《語文園地一》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識27個生字，書寫37個漢字。

2正確流利有感情地朗讀課文；背誦指定的課文及詩句。

教學(xué)思路：

1，整體把握，合理組織

本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng)，有些教

要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準(zhǔn)備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時候，就應(yīng)該及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、讀中入境，讀中生情

課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《春天在哪里》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)。“小草從地下探出頭來兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出感情。在反復(fù)的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學(xué)生的認(rèn)知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同感悟的差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受的機會。

3、學(xué)科兼容，課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學(xué)科間的融合，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵課內(nèi)外的結(jié)合。可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。

4、識字教學(xué)要突出重點。進(jìn)入二下年級，識字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，但識字教學(xué)和一年級要有所區(qū)別。進(jìn)入二下年級的學(xué)生，通過前三冊的學(xué)習(xí)，識字量按教材要求就達(dá)到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習(xí)慣，大部分孩子的識字量達(dá)到了2000字左右。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認(rèn)識，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內(nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一

我們大家都知道，新課程的識字量是很大的。那么在學(xué)完了前面三冊教材后，學(xué)生對字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解，而且有一定的識字能力，所以在識字中教學(xué)中就不能面面俱到，要抓住重點，提高識字效率。

5、尋找規(guī)律，落實寫字教學(xué)。落實寫字教學(xué)，從縱向來看，就是要落實每個字。新課程在多認(rèn)少寫的原則下，每節(jié)課要寫的字不多，對這些字我們必須扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實處，在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看，我們在落實每個字的教學(xué)中，必須把寫字教學(xué)落實到每個孩子。在寫字過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的，好的小朋友字已經(jīng)寫得相當(dāng)漂亮了，可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教，如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀。老師要舍得花精力和時間關(guān)注這些需要幫助的孩子身上。

6、整體感知

學(xué)習(xí)了這組課文后的收獲是什么？我們可以讓學(xué)生再說說，或者以春為題來寫寫“我眼中的春天”，學(xué)生有了前面的找、說、詩歌朗誦和一些實踐活動，對春天的感受肯定很深，所以寫起來一定是有話可說，有感而發(fā)。把閱讀和寫作很好地結(jié)合起來，為過渡到中年級做好準(zhǔn)備。

Ｓ版二年級下冊語文第三單元教材分析

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞著“快樂”這個主題。設(shè)問句的單元導(dǎo)語和小朋友的表情、語言，激發(fā)學(xué)生讀書欲望，把學(xué)生引進(jìn)一個富有兒童情趣的學(xué)習(xí)單元。單元教材中安排了四篇課文和一個“語文百花園”。四篇課文是《雨后》、《假如》、《找不到快樂的波斯貓》和《猴子種樹》。每篇課文及《語文百花園》中都配有漂亮、俏皮的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造詩、文意境，幫助學(xué)生理解重難點，培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。課文語言形象生動，引人入勝，容易使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴。

本單元教材通過詩歌、童話等不同體裁的課文向?qū)W生傳達(dá)出健康、快樂的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂觀向上的心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地去體驗生活的快樂和助人為樂的快樂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識36個生字，會寫32個字。學(xué)習(xí)2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

4．正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

5．鞏固學(xué)生形聲字、部件組合、偏旁組字的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，能按正確筆順書寫。

6．看懂圖意，展開想象，按照一定順序說清圖意并寫通順的能力。

7．能夠采集詞語，把語句擴充具體。培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面語文素養(yǎng)。

8．搜集資料，擴大視野，拓展學(xué)習(xí)空間，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生健康向上，關(guān)注他人；培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂的價值觀、人生觀；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)重點

1，認(rèn)識36個生字，會寫32個字。學(xué)習(xí)2個偏旁。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

3．能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

學(xué)習(xí)難點

1，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，表演。背誦《雨后》、《假如》兩篇課文。

2，能夠了解詩、文的內(nèi)容，能理解重點語句的意思，能從重點語句中體會人物情感。

教學(xué)思路：

對于本單元的主題——快樂，學(xué)生每天都能夠感受到，文中的內(nèi)容理解方面不會有太多障礙。可能城市里的孩子對離他們生活較遠(yuǎn)的，“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”這些農(nóng)諺感到陌生，教師可用通俗易懂的語言幫助他們理解此類問題。學(xué)生中的普遍問題可能會出現(xiàn)在分角色表演上。學(xué)生如何在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行惟妙惟肖、妙趣橫生的表演？教師教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的心情，所表達(dá)的思想感情。充分表情

朗讀后，既而引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課文的語言，根據(jù)自己的理解，加上相應(yīng)的動作，演出情趣，表演后一定要讓其他學(xué)生進(jìn)行評價，達(dá)到表演與觀看的互動交流，提高學(xué)生綜合能力。

對于本單元的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運用自己掌握的識字方式學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。教師應(yīng)重點引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性與合作精神；難字（形、義、音等方面）、易錯字，進(jìn)行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生按照方法自主學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋自己編兒歌，辨析、記憶形近字、形聲字。

Ｓ版二年級下冊語文第四單元教材分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元圍繞著“科學(xué)、創(chuàng)新”這個主題。單元導(dǎo)語用一個個有趣的問題把學(xué)生引進(jìn)了奇妙的科學(xué)大門。單元教材中安排了四篇課文、“識字二”和一個“語文百花園”。四篇課文是《激光的話》、《魯班造傘》、《聽診器的由來》，和《能干的鐘點工》。課文、識字、語文百花園中都配有可愛、有趣的插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的思維方式，降低閱讀難度，幫助學(xué)生理解語言，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，想創(chuàng)造的思想感情。

單元教材通過童話、傳說、故事等向?qū)W生展示出科學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，發(fā)明創(chuàng)造令世界更加便利、精彩。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，并引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思想，敢于挑戰(zhàn)未知，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會認(rèn)77個生字，會寫43個字。認(rèn)識“斤字旁”，部首三框兒。

2．“學(xué)習(xí)并掌握同音字的辨認(rèn)方法，提高識字能力。

3．能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

4．能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)與創(chuàng)造的熱愛之情，探索未知的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字，初步了解與“斤字旁”、部首三框兒有關(guān)的字的特點。

6．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，看懂畫意，按照一定順序完整敘述圖意，并寫通順的能力。

7．課內(nèi)外知識交流，拓展學(xué)習(xí)空間，開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)習(xí)重點

1，會認(rèn)77個生字，會寫43個字。認(rèn)識“斤字旁”，部首三框兒。2，“學(xué)習(xí)并掌握同音字的辨認(rèn)方法，提高識字能力。

3，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受

.學(xué)習(xí)難點：

1，能夠朗讀課文。正確、流利、有感情地讀出自己的感受。正確掌握逗號、句號、問號、嘆號的讀法。

2.，能夠理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)與創(chuàng)造的熱愛之情，探索未知的興趣。的奧秘，發(fā)明創(chuàng)造的偉大，收集科學(xué)、創(chuàng)新的信息、語言等，全方位地跟科學(xué)交朋友。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)思路

對于本單元的主題——科學(xué)、創(chuàng)造，學(xué)生有極強的好奇心，因此文中的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來會有很大的吸引力。如今的孩子對“留聲機”這種幾十年前就已退出歷史舞臺的機器，肯定會感到陌生。貧困山區(qū)的學(xué)生一定對有關(guān)“激光”的知識感到茫然，對“吸塵器”、“下水道”這些東西，因為生活局限性問題缺乏感性認(rèn)識，教師可利用多媒體課件、實地參觀、圖片解決此類問題。學(xué)生中的普遍問題可能會出現(xiàn)在課外知識延伸拓展上。生活經(jīng)歷與年齡的原因，使學(xué)生要依靠家長的幫助，才能獲得豐富的課本以外的資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行課外閱讀，豐富積累，然后用口頭、圖文等方式為同學(xué)展示成果。

對于本單元的生字和“區(qū)別同音字”識字專課學(xué)習(xí)，教師仍然要大膽放手，適時點撥、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用已掌握的識字方法學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自信心。對于單元中出現(xiàn)的難字（形、義、音等方面）教師可根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地加以強調(diào)、指導(dǎo)。

二年級語文第五單元教材分析

單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元圍繞“做人的道理”安排了4篇課文。《小鹿的減法》以“做事要下定決心，堅持到底”為主題《愛發(fā)脾氣的孩子》以“做人要有涵養(yǎng)，要懂得控制自己”為主題，《寓言兩則》告訴人們要“眼界開闊、及時改過”等做人的道理。文章體裁多樣，有古詩、童話、寓言、故事等，形式活潑，情節(jié)動人，語言淺顯通俗，符合學(xué)生閱讀水平。每篇課文配有生動形象的插圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解課文的重點、難點內(nèi)容。

“語文百花園五”編排了玩玩說說----給漢字分類、歸類；連一連----動賓詞語搭配；讀句子----發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時的故事，讀短文，說話寫話，口語交際等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系，有助于提高學(xué)生識字能力，豐富學(xué)生的語言的積累，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)口語交際能力，提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)。本單元的導(dǎo)語言簡意賅指明單元主題，導(dǎo)語與生動有趣的情境圖交相輝映。旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、隨文認(rèn)識46個生字、會寫30個字；

2、繼續(xù)培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，教育學(xué)生學(xué)會做人，從小培養(yǎng)“自信、寬容、虛心、及時改過”的良好品格；

3、逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

學(xué)習(xí)重點

1．學(xué)會本單元的生字新詞；

理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點

1、看圖說話寫話

2、口語交際練習(xí)

教學(xué)思路

本單元的重點是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、寫字、識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象，并且有辨別真善美得能力。教學(xué)時根據(jù)本單元課文故事性強，可讀性強的特點，可采取單元整組教學(xué)，以單元開頭的導(dǎo)語為切入點，通過聽錄音，看錄像，自己試讀或同桌互讀互聽等多種形式的學(xué)習(xí)活動。初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意。可以進(jìn)行分課或分塊學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文時，要根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點靈活的選擇教學(xué)方

教學(xué)本單元《愛發(fā)脾氣的孩子》時，先讓學(xué)生以多種形式讀，再讓學(xué)生聯(lián)系上下文說說男孩說的話什么意思，這樣較易突破重難點。在寫字教學(xué)時，注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個字和幾個詞語。

二年級語文下冊第七單元教材分析

一、單元結(jié)構(gòu)

本單元有4篇課文和語文百花園七。《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關(guān)愛等不同角度反映了“成長”這個主題。課文中的故事內(nèi)容貼近兒童生活，每一課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。語文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道《夸夸自己》等語文學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)49字，會寫32字，掌握要求會寫的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

4、懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會溝通和理解，學(xué)會合作和共處。在合作中茁壯成長，自我認(rèn)識。

三、學(xué)習(xí)重點

1、認(rèn)識49字、會寫32生字。

2、2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

四、單元學(xué)習(xí)難點

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關(guān)愛他人。

五、教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片、錄音帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件

六、教學(xué)思路

寫字方面、主要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法。指導(dǎo)學(xué)生寫字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。

朗讀時，老師對重點詞句做針對性的指導(dǎo)。理解感悟，通過仔細(xì)觀察圖畫、理解重點詞語，反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，繼承我國識字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣、能力和良好習(xí)慣。

寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。

第五篇：二年級語文下冊第四單元教案

二年級下冊第四單元教案

13激光的話

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“激、殊、筒、聚、削、類”等15個生字，會寫“且、束、敵、”等8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活便利和樂趣。

3.讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。教學(xué)重點：

1.會認(rèn)15生字。會寫8個生字。

2.了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時 課時目標(biāo)：

1．認(rèn)識“激、殊、筒、聚、削、類”等15個生字，會寫“所”字。2．正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活便利和樂趣。

3．讓學(xué)生感受激光的神奇，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣和熱情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1.猜謎語，導(dǎo)入新課。出示謎語：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。猜一猜是什么呀？

2.生猜對后，師板書課題，生讀題目認(rèn)識“激”。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

1.生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。（邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。）

2.同桌互相讀生字，互相糾正讀音。

3.認(rèn)讀生字詞語，交流識字方法，指導(dǎo)“所”的書寫。

4.個別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？

三、再讀課文，體悟神奇 1.默讀課文，提出要求：

（1）仔細(xì)讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關(guān)語句。（2）讀了課文想：你有什么不懂的問題？（與同桌交流解決）都解決不了的標(biāo)注出來。

2.在學(xué)生交流到第一、二自然段時，抓住 “特殊”、“集中和分散”理解激光的特點，然后指導(dǎo)朗讀。

3.在學(xué)生交流到第3自然段時，結(jié)合課文插圖，抓住“削鐵如泥”“減少”“減輕”“準(zhǔn)確無誤”等詞語領(lǐng)悟激光的神奇，體會遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)有感情的朗讀。

4.在學(xué)生交流到第5自然段時，可創(chuàng)設(shè)情境或聯(lián)系生活經(jīng)驗，從“不同顏色”“彩色”“飛舞”“不斷變幻”等詞語體會激光在裝點晚會方面的特殊功用，欣賞激光的變幻之豐富和色彩之顏色，感受到激光給

人們生活帶來的美感和樂趣，并指導(dǎo)有感情地朗讀。5.聯(lián)系生活實際理解激光“就在你身邊”的意思。

四、課外延伸，拓展視野

1.問：生活中，你知道激光還有什么用處？你希望激光還能為人類做哪些事情？

2.辦一期激光知識的手抄報。附板書設(shè)計： 13激光的話

激光刀 削鐵如泥

激光槍、炮 準(zhǔn)確無誤

特殊的光用途很大 彩色光束

不同色彩、圖案

激光唱片、光盤 ……才能……

第二課時 課時目標(biāo)：

1.能正確規(guī)范書寫“且、束、敵、斷、殺、實、場”2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累詞語的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示詞語認(rèn)讀。

二、積累詞語

1.有感情地朗讀課文。

7個生字。

2.交流自己喜歡的詞語，把自己喜歡的詞語寫在摘抄本上。

三、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生整體觀察字形，指出易寫錯的字。2.教師重點指導(dǎo)：

且：獨體字，注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應(yīng)過豎中線。

斷：先寫“米”，再一筆寫成豎折，右邊一個“斤”字。3.學(xué)生讀讀、描描、寫寫。4.師生互評。

14.《魯班造傘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“魯、著、匠、創(chuàng)”等13個生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖、珠”等8個生字。

2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：

1、會寫本課8個生字。

2、有感情的朗讀課文。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

孩子們，你們喜歡傘嗎？它能幫我們干些什么呢？你想知道是誰發(fā)明了傘嗎？

二、簡介魯班

魯班是建筑業(yè)的祖師爺，他一生發(fā)明了很多東西，修了很多著名建筑。（斧頭、鋸子）

三、初讀課文，學(xué)習(xí)。

1、抽生讀課文，其他同學(xué)劃出他讀的不對的地方。

2、齊讀課文，劃出不認(rèn)識的字。

3、學(xué)生大聲自讀生字。

4、生齊讀生字，開火車讀生字。

5、讓學(xué)生給生字組詞，交流記字方法。

6、學(xué)生自讀課文并劃出這些生字的詞，讓學(xué)生以各種方式讀詞語。

四、指導(dǎo)寫字

1、讓學(xué)生觀察課后的會寫字，說說字的結(jié)構(gòu)及部首。

2、重點提示：匠

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

4、同桌互評，檢查書寫。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、抽生讀生字卡片，檢查生字學(xué)習(xí)情況

2、聽寫生字。

3、請幾位同學(xué)分段讀課文。

二、初讀課文，感知課文。

1、讓學(xué)生自由大聲讀課文，要求速度慢，讀準(zhǔn)字音。

2、讓學(xué)生再讀課文，要求速度比剛才快，并思考：你讀懂了什么？還有什么你沒有讀懂？

3、抽生復(fù)讀課文。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀，思考：這須講的是誰？他是什2樣的人？（板書：魯班）

2、齊讀第二自然段，思考勤、：魯班去了什么地方？遇到了什么事？（板書：西湖——大雨）

3、請三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段。這一自然段一共有幾句話？你讀出了什么？如果是你，你會怎么想？

4、讓一位同學(xué)表演，一位同學(xué)朗讀，來學(xué)習(xí)第四自然段，體會魯班的心理。表演朗讀，重點注意：嘩吸引地、默默地。

5、提問：正在這時，魯班看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的。（1）指名讀剛才回答的句子。（板書：荷葉——雨珠）（2）魯班看到這一切后，有沒有想到什么？書上怎么寫的？（3）“興奮”一詞說明了什么？指導(dǎo)朗讀，把魯班興奮的樣子讀出來。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個自然段。（1）師范讀

（2）思考：他怎樣幫人們解決了問題？他造出了什么？魯班怎么想到傘的樣子的？（板書：傘——能開能合）（3）齊讀最后自然段。

7、說一說你對魯班的看法。

四、作業(yè)

1、根據(jù)課文填空

游人被水淋得四處（）

雨中的西湖山清水秀，更加（）人們坐在（）里（）風(fēng)景。

2、回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

15《聽診器的由來》

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。看圖復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個聽診器”的經(jīng)過。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，樹立長大為人類做貢獻(xiàn)的理想。

3、學(xué)會13個生字。聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。

二、教具準(zhǔn)備：電腦、CAI課件

三、教學(xué)課時：1課時

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、（出示一幅圖）同學(xué)們，請你們一起告訴老師,圖上畫的是什么嗎？對。這就是醫(yī)生給病人看病時經(jīng)常用到的聽診器。（板書：聽診器）

2、（簡介聽診器）聽診器也叫聽筒，用它可以聽到人體內(nèi)的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。

3、今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)20課聽診器的由來。（板書20*的由來）請同學(xué)們把課題齊讀一遍。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、同學(xué)們想知道的問題可真不少，老師把這些問題歸納了一下，有這樣三個問題：（1）第一個發(fā)明聽診器的人是誰？（2）他為什么想到要發(fā)明聽診器？（3）聽診器是怎樣發(fā)明出來的？

2、老師決定把這些問題交給同學(xué)們自己讀書解決，大家有信心嗎？請同學(xué)們看自學(xué)提示：

（電腦演示）自學(xué)要求：

（1）自由地、大聲地朗讀課文，思考（1）第一個發(fā)明聽診器的人是誰？（2）他為什么要發(fā)明聽診器？（3）聽診器是怎樣發(fā)明出來的？并用鉛筆在書上做上記號。

（2）完成練習(xí)1后，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。

三、檢查交流上述三個問題。

1、誰來匯報第一題？大家同意他的看法嗎？請告訴大家你是從課文哪個自然段知道的？你能讀讀嗎？請同學(xué)們一起讀最后一個自然段。（板書：創(chuàng)造了第一個聽診器）

2、雷奈克為什么想要發(fā)明聽診器呢？你又是從哪個自然段的哪句話得到答案的呢？老師導(dǎo)讀，然后男生讀看到的那句話，女生讀想

到的那句話。（板書：難過）

課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國的一位醫(yī)生。老師通過上網(wǎng)了解到：1816年，雷奈克發(fā)明了聽診器，由于聽診器的發(fā)明，使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人稱為胸腔醫(yī)學(xué)之父。

3、（電腦演示書上插圖）大家看圖，課文哪個自然段描寫了圖上的內(nèi)容？我們以小組為單位來讀讀這幾個自然段。你能用自己的話說說插圖的意思？好，同學(xué)們先自己說，然后同座的同學(xué)互相講講。指名說。說的時候，聲音要響亮，吐詞要清晰。（板書：吸引試了試）

4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎？我們來試一試，好嗎？

請把耳朵貼在桌子上，用腳輕輕地敲一敲桌腳，聽到什么了嗎？太有意思了。

四、指導(dǎo)朗讀

接下來，請同學(xué)們輕聲的讀課文，邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認(rèn)為寫得好的詞、句子讀一讀，并且和周圍的同學(xué)說一說你為什么喜歡它？

老師在讀了課文后，也把自己喜歡的句子找了出來，看一看：

（電腦演示）

1、只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來，通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音！

老師讀，你們仔細(xì)看看老師劃了橫線的這幾個詞，都是表示什么 的詞？試讀。

2、他高興極了，馬上跑回醫(yī)院，找了一跟小木棍，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。

這里為什么要用！號呢？

五、總結(jié)全文。

正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察，勤于思考，所以才有了發(fā)明聽診器的創(chuàng)舉。雷奈克身上所有的這種品質(zhì)，十分值得我們學(xué)習(xí)。齊讀課文。

六、指導(dǎo)課外閱讀。

課前老師布置大家收集那些科學(xué)家發(fā)明了什么。大家找到了嗎？好！我們來交流交流吧。

如果大家還想多了解一些有關(guān)科學(xué)家發(fā)明的故事，老師推薦大家看《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明的故事》之類的書，下星期五的閱讀課上，我們交流評比，比比誰收集的科學(xué)家的哪些發(fā)明最多，可以嗎。

最后，我衷心地祝愿同學(xué)們在日常生活中勤觀察，多思考，爭做小小發(fā)明家。

15.聽診器的由來

雷奈克

（難過 吸引 試了試）

創(chuàng)造了聽診器

能干的鐘點工

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課18個生字，理解由生字組成的詞語。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，疏通文意。

3、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握機器人的特征及用途。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識18個生字，會寫8個生字。

2、朗讀課文，認(rèn)識機器人的特性和用途。教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入： 以一段電影導(dǎo)入。

孩子們，機器人能干嗎？還有些機器人也在不同的領(lǐng)域為我們?nèi)祟惙?wù)（出示課件）。今天我們來認(rèn)識一位會做家務(wù)的機器人。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、范讀課文，學(xué)生劃出不懂的詞，不認(rèn)識的字。

2、讓學(xué)生提問不認(rèn)識的不理解的生字。

3、讓知道的同學(xué)回答其它同學(xué)的提問。

4、抽生讀文中的生字。

5、讓全班齊讀，開火車讀生字詞。

6、學(xué)生自由讀文，注意讀出語氣，把字音讀準(zhǔn)。

7、抽生分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察每個字在田字格中的位置，認(rèn)清位置與結(jié)構(gòu)、部首。

2、指導(dǎo)：“臨”字右下是橫“日”不是橫“目”。日字頭的書寫。（顯、最）

3、學(xué)生練習(xí)書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1、檢查生字識記情況，讓學(xué)生復(fù)習(xí)后聽寫生字。

二、理解課文，深入感知。

1、齊讀1——6自然段。

（1）機器人長什么樣子？在文中找出句子，并畫出來。板書：怪模怪樣

（2）說說你新學(xué)到的詞語。

情不自禁—不由自主 打量：上上下下的看。滑稽—可笑（3）抽生表演湯姆不由得笑的動作及嚇了一跳的動作。

2、齊度7、8自然段。

（！）思考機器人是怎么擦窗戶的？（2）湯姆的反應(yīng)怎樣？（看呆了）

（3）機器人還做了哪些事？收拾房間、掃地、疏通下水道、割草。（4）湯姆的心里怎么想的？佩服極了。（指導(dǎo)朗讀）

3、齊讀第9自然段。

（1）機器人又做了什么讓人驚奇的事？

（2）指導(dǎo)朗讀最后一句，并理解“紳士”一詞。

三、小結(jié)，思維擴展。

1、你想要設(shè)計一個什么樣的機器人？說一說，畫一畫。

2、收集有關(guān)機器人的知識。

作業(yè)：

1、用詞語造句。

2、畫出自己設(shè)計的機器人。

識字二 認(rèn)識漢字多動腦 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識：“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個生字，會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個字。

2.熟讀順口溜，掌握同音字的辨認(rèn)方法。

3.讓學(xué)生感受識字的快樂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的熱情。

【教學(xué)重點】

識字、寫字。

【教學(xué)難點】

掌握同音字的辨認(rèn)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的熱情。

【教學(xué)過程】

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1.認(rèn)讀生字、詞語，會寫“游”“蜜”。

2.掌握同音字的辨認(rèn)方法。

教學(xué)過程

一、猜謎引入，激發(fā)興趣

1.師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻(xiàn)給你蜜糖。

2.生猜

3.出示圖片及字卡“蜜蜂”

師：看誰來啦？打聲招呼吧！

小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？

（以學(xué)生喜愛的猜謎形式導(dǎo)入，給學(xué)生營造出寬松的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

4.學(xué)生用各種方法記憶字形

生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。

生2：因為“蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭，“豐”像身子和尖尖的尾巴。

（多種方法記憶字形，發(fā)揮了學(xué)生的主動性）

師：你們的想像力很豐富，還根據(jù)了詞語的意思來記憶。現(xiàn)在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！（把圖片貼于黑板上）

5.練習(xí)用“蜜蜂”說話

師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現(xiàn)在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？

小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識字，看誰認(rèn)得多，識得快，行嗎？（揭示目標(biāo)，為下文學(xué)習(xí)字、詞做鋪墊）

二、學(xué)習(xí)字、詞，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)第一組“蜂、峰、鋒” 1.課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂 2.師：你們都看到了什么？

生練習(xí)說話（培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力，為引出詞語做鋪墊）3.師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個詞語寶寶，我們請它們出來吧！

fēngfēngfēng師點擊，隨機出現(xiàn)：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語4.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（每個詞語中都有一個“fēng”）

（激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，善于思考）5.出示字卡：蜂、峰、鋒 師：又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢？（設(shè)置疑問，調(diào)動積極性）

6.聯(lián)系以前學(xué)過的識字方法，同桌討論。（把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力）

7.找生匯報

生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”

生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關(guān)，所以加“钅”。

生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是

山峰，有了金屬才鋒利。

生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。

（多種識字方法靈活運用，極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，識字能力得到提高，真正讓學(xué)習(xí)充滿快樂）

師總結(jié)：你們的方法真不錯，只要我們用心思考，多動腦，同音字很快就被我們掌握了，其實“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？

8.練習(xí)用“峰”“鋒”組詞

9.游戲鞏固（捉錯別字）

找?guī)孜粚W(xué)生戴“蜜蜂”頭飾，上有詞語：高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利，其他學(xué)生邊讀邊找，說明錯的原因

（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

（二）學(xué)習(xí)第二組同音字：永——泳——詠

1.出示字卡“永”生練習(xí)組詞

2.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們再來認(rèn)識兩位新朋友出示字卡：詠、泳

3.看課件：在美麗的春天里，小朋友們在干什么呢？（唱歌），這邊的小朋友又在干什么呢？（游泳）

課件出示：歌游

找生填空，講意思。（在情境中識字，理解詞語）

4.練習(xí)用“泳”組詞，并相機做“蛙泳”、“仰泳”、“自由泳”的動作

5.練習(xí)用“游泳”說話

6.滲透德育（奧運冠軍羅雪娟）（體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性）

7.識記“游”，指導(dǎo)書寫

8.課中休息，隨同課件一同唱《春天在哪里》

三、學(xué)習(xí)第三組同音字：噪——燥——躁

1.出示字卡

2.師提示要求：請前后四人合作共同學(xué)習(xí)這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結(jié)果向大家匯報。

3.小組合作學(xué)習(xí)：

（發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)小組長的組織作用，促使小組合作學(xué)習(xí)落到實處）

4.匯報

①根據(jù)意思記憶

②編兒歌

③創(chuàng)編一段話

④表演

四、游戲鞏固

1.猜字游戲

2.課件顯示飛舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上帶有生字，生認(rèn)讀、組詞，對者小蜜蜂飛入花叢。

（針對低年級兒童特點，激發(fā)興趣，反復(fù)鞏固，強化識字）

五、總結(jié)、延伸

1.找生談?wù)動涀址椒?/p>

2.師總結(jié)，出示課題：認(rèn)識漢字多動腦

3.延伸

出示：垂、捶、錘

誰能根據(jù)今天的識字方法認(rèn)識一下這幾個字呢？

（擴展知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力）

4.學(xué)兒歌（屏幕顯示文中兒歌），熟讀。

六、寫字

1.課件出示本課生字

2.生觀察有何發(fā)現(xiàn)

上排字“蜂、峰、鋒、詠、泳、燥、澡、躁”均是左右結(jié)構(gòu)。（課件上字體按結(jié)構(gòu)閃動）

下排的“游”是左右右結(jié)構(gòu)。

“蜜”是上中下結(jié)構(gòu)。

3.指導(dǎo)書寫“蜜”，找一學(xué)生上黑板示范。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀字詞卡（多種形式）

2.同桌用字卡玩“找朋友”的游戲。

二、朗讀兒歌，牢記方法。

1.指名讀兒歌，互相評比。

2.男女生、師與生、組與組之間賽讀。

3.總結(jié)識字方法。

三、指導(dǎo)書寫。

1.觀察要寫的字，找共同點。

2.指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生書寫，描一個寫兩個。

4.展示學(xué)生寫的字，師生互評。

語文百花園四

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.加強語言積累，增強語感，提高閱讀能力。3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力和口語交際能力。4.促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。教學(xué)重點: 1.讓學(xué)生認(rèn)識并掌握不同類型的字該如何確定部首。

2.擴大閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；提高學(xué)生的說話寫話能力。教學(xué)難點：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，提高學(xué)生的說話寫話能力。

2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達(dá)方面的特色。教具準(zhǔn)備：詞語卡、圖 教學(xué)課時：三課時

教學(xué)過程： 第一課時 課時目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識并掌握不同類型的字該如何確定部首。2.體會AABB式詞語在情感、語氣等表達(dá)方面的特色。教學(xué)過程：

一、用部首查字法查字典 1.讀課文內(nèi)容。

（1）如果一個字的兩個部分都是部首，怎樣提取部首？

（2）如果有的字不好確定它的部首，怎么辦呢？（大多指獨體字）2.歸納查字法的順序。（1）確定要查的部首。

（2）在“部首目錄”里找到部首和頁碼。（3）在“檢字表”中找到部首和要查的字。（4）按頁碼在文中找要查的字。3.完成練習(xí)。

要求字部首除部首外幾畫在字典哪一頁 讀音 組詞擊凹視巖柔聞軟

二、讀詞語 1.自由讀。

2.從中找出這些詞語的規(guī)律。（AABB）

3.理解詞語。

4.你還知道多少這樣的詞語？請說一說。

第二課時

課時目標(biāo)：1.閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的觀察、思維能力，提高學(xué)生的說話寫話能力。教學(xué)過程：

一、讀一讀 1.自由讀短文

2.為什么說“我看見它了”？

3.作者看到的音樂噴泉是什么樣的？（小水珠，忽而……忽而……忽而）

4.“音樂噴泉”為什么能噴出水和美妙的音樂？

二、說話寫話： 出示教學(xué)掛圖：要下雨了 1.導(dǎo)入：

要下雨了，各種動物有什么與平常不同的表現(xiàn)呢？請看圖。2.觀察第一幅圖。

（1）圖上是什么動物，在干什么？（2）還觀察到什么？（燕子飛得很低）

（3）說說要下雨了，燕子怎么樣？（要下雨了燕子得很低）3.觀察二、三幅圖。

（1）認(rèn)真觀察，給每幅圖說一句話。

說說要下雨了，小魚、螞蟻會怎么樣？

三、選擇一幅圖，編一個故事，寫下來 1.由學(xué)生自由說，選哪一幅圖。

2.將自己選中的圖，編一個故事說給同學(xué)們聽。3.將所編的故事寫下來。

第三課時

口語交際<<我的小制作>> 教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

2.觀察欣賞別人的作品、傾聽別人的介紹，發(fā)現(xiàn)別人制作和表達(dá)中的優(yōu)缺點，并及時予以恰當(dāng)?shù)狞c評應(yīng)對。

3.用簡潔明了的幾句話，寫下自己認(rèn)為最好的小制作的真實感受。

教學(xué)流程

一、示范引導(dǎo)

1.以班級舉行的“人人都有一雙巧手”的小制作大賽為背景，在全員動員的基礎(chǔ)上，本節(jié)課展示其中的一份優(yōu)秀作品，導(dǎo)入新課。

2.師隨機挑選一份小制作，原作者簡要介紹，學(xué)生就各自感興趣的問題向原作者提問。(在交流過程中，教師注意對學(xué)生就交往的態(tài)度、禮貌用語、傾聽評價以及語言的流暢性、正確性予以指導(dǎo)點撥。)

3.小結(jié)：

從剛才的對話交流中，我們知道向別人介紹自己的小制作可以說什么?在雙方交流時，也要注意什么呢?(語言、說話態(tài)度方面)

二、小組為單位，逐一展示介紹

學(xué)生們可以在小組中分別介紹自己的作品，說的同學(xué)講清楚，其余的同學(xué)認(rèn)真聽，可以在互動中提出建議和問題，學(xué)習(xí)交往、應(yīng)對。最后推選出一名代表參加班級決賽。組長抓緊時間并做好組織工作。

三、答記者問

1.認(rèn)真傾聽四個代表對自己優(yōu)秀作品的介紹。

2.全班同學(xué)當(dāng)評委，欣賞、評價作品的閃光點，對自己喜歡的感興趣的作品自由提問，對疑問之處提出問題和看法，進(jìn)而交流分享。

四、填選票

拿出事先準(zhǔn)備好的選票，在今天的小制作中(可以是四份優(yōu)秀作品，也可以是其他同學(xué)的)選出你最滿意的小制作，寫寫你的想法，并填選票。

五、投選票(伴隨著歡快的音樂，將選票投到投票箱中)