第一篇：淺談面對“90后”大學生,高校思政工作之對策

淺談面對“90后”大學生,高校思政工作之對策

【摘 要】“90后”泛指20世紀90年代以后出生的我國公民，他們當中的大學生如今已成為大學生群體的主力軍。因此，探索“90后”大學生的思想特點，有針對性的進行思想政治教育就成為了當前高校思想政治教育工作的重中之重。本文將對“90后”大學生的特點進行剖析，探索行之有效的方法，為高校完成培養身心健康、素質全面的“90后”人才的社會職責而尋求對策。

【關鍵詞】“90后”大學生 思想特點 思想政治教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0093－0

2目前，“90后”大學生已成為我國高校大學生群體的主力軍。“90后”大學生是在傳統與現實的交織中走向革新的一代，他們在政治觀念上堅持主流價值體系，政治參與熱情高，但內心信仰缺失，存在厭世情緒，感恩意識淡薄。因此，作為高校大學生思想政治教育工作人員，研究當代“90后”大學生的思想行為特點并制定出適合他們的思想政治教育方法，已成為高校思想政治教育工作面臨的新課題。

一、“90后”大學生思想行為的特點

“90后”大學生除了保持“獨生子女”的一些特點外，還存在個性張揚、追求非主流的時尚、自我中心意識較強等思想特點。總的來說，歸結為以下三點：

1．思想前衛，個性鮮明，但過于以自我為中心。

“90后”思想獨立性極強，喜歡展示自主的思想，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式，習慣于把自己當成中心，其他人一定要按著自己的想法來行動，缺乏合作意識和團隊忠誠感，人際關系應對力和心理承受力相對薄弱。

2．信息化程度高，善于運用網絡獲取信息，但有時缺乏自制力。

因特網的普及使得“90后”迅速掌握了利用網絡獲取信息和知識的本領，接受信息的渠道方式趨向多元化，通過網絡來滿足自己多樣的需求。但這也是互聯網帶來的便利，使得“90后”容易形成一種在網絡中的虛擬人格，影響著現實生活中與他人的交往，表現出以下一些特征：喜歡獨處、敏感、不服從社會規范等特征，更有甚者出現了孤僻、抑郁、精神萎靡等，已經嚴重影響了學習和生活。

3．自信樂觀，價值觀更加務實，但理想信仰缺失。

“90 后”大學生推崇的一句話是“我的地盤我做主”。在獨立思考與選擇上，他們表現出很高的自主性。隨著改革開放30多年的發展，市場經濟價值觀直接影響著“90 后”大學生價值觀的成長，他們的價值目標很務實。但是，“90 后”大學生也往往表現出了責任感缺失、義務感冷漠、公德心薄弱、情感糾結、無所適從等價值觀心理特征。

二、“90后”大學生思想特點形成的原因分析

“90后”大學生出現的新的思想特點與周圍環境的影響密不可分。影響“90后”大學生思想觀念的環境主要包括：家庭環境、學校環境和社會環境。

1．家庭環境

獨生子女家庭是“90后”所在家庭結構的主要形式，他們從小深受家人的呵護，很少有獨立處理問題的機會。隨著社會收入分配差距加大，處于不同社會階層的家庭環境也產生了很大的差異，身處經濟社會變革中的父母對社會現狀的看法和情緒，在很大程度上影響了“90后”大學生思想觀念的形成。

2．學校壞境

“90后”大學生在中學階段接受素質教育不均衡，以及大學與高中的學習情況的根本變化，使得一些學生入學后感到不適應。雖然在素質教育的呼聲中成長起來的“90后”擁有較強的創新理念。但是，經濟社會的變革對學歷和文憑的高層次需求，使得源于競爭社會大背景下的應試教育仍占據中國教育大環境的重要領域。再加上一些高校對德育教育重視不夠，使思想道德教育變成了單純的知識教育，在一定程度上削弱了德育的效果。

3．社會環境

“90后”大學生成長于我國經濟社會快速發展時期，也是經濟社會結構轉型最為激烈的時期。社會變革的復雜性、社會價值觀的多元化，使正處于思想成長期的“90后”在多元文化的沖擊下，困惑和矛盾明顯增多，甚至形成了錯誤的世界觀、消極的人生觀、扭曲的價值觀和顛倒的榮辱觀，從而影響了他們的健康成長。

三、“90后”大學生思想政治教育工作的對策

在了解“90后”大學生的思想特點及形成原因之后，如何正確地并有針對性地進行思想政治教育工作，才是當前的大學思想政治教育工作的中心。我認為我們應從輔導員教師隊伍建設、對學生的人文關懷以及學生自我提升教育等方面予以因材施教，從而增強“90后”大學生思想政治教育工作的有效性。

1．加強輔導員教師隊伍建設，建立更加平等地互動交流關系，為思政工作提供強有力的人才支撐。

網絡普及使得傳統的教育模式和學習模式正在發生改變，“90后”大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，在某些方面甚至比老師知道的還多。從而使他們希望能與老師進行平等的交流，而不是被動的接受單向的知識和觀念灌輸。因此，高校必須進一步加強對輔導員教師進行相關的業務培訓和指導，使他們能更好地引導“90 后”大學生認識社會，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2．創新思想政治教育工作的方式方法，加強人文關懷和http:///心理疏導，以增強思想政治教育工作的實效性。

高校在做思想政治教育工作時必須根據學生的特點，開辟有效的工作途徑和渠道，在方式上貼近他們的生活實際，要努力做好以下幾點：一是通過開辟網絡陣地，以QQ、微博、飛信等形式作為與“90 后”大學生進行交流和教育的主要手段；二是通過加強人文關懷和心理疏導，因人而異，使用諸如激勵疏導、公平疏導、毅力疏導、換位疏導等方法積極的開展心理健康教育，因為心理健康問題的普遍性給大學生的學習、生活和就業帶來了許多不利影響；三是加強和諧校園文化建設，合理的校園物質環境能夠以其直觀性和超語言性潛移默

化地影響學生的價值觀、人生觀和道德情感，積極合理的學校管理制度對課堂灌輸的政治思想和道德規范將起正向的鞏固和內化作用，有利于增強思想政治教育的實效。

第二篇：高校大學生思政教育對策研究之理論探究篇

高校大學生思政教育對策研究之理論探究篇

摘要：在高校大學生各方面基本素質的培養中，思想政治素質無疑居于核心地位。本文在認真學習中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的基礎上，圍繞四個重點問題試對新時期大學生思想政治教育對策作一理論探究。關鍵詞：思想政治教育；大學生；對策

大學生是祖國和民族的未來。目前，我國在校大學生包括本科生、專科生和研究生約有2000萬，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。況且對于社會來說，一個人若只具智性而缺乏德性，則可能是本領越強，威脅就越大，所以建構和諧社會，也需要培養德才兼備的人才。因此，在大學生各方面基本素質中，思想政治素質無疑居于核心地位，它決定著大學生的政治方向和行為方式。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》充分表明了我們黨和政府對大學生思想政治教育的關心與重視，具有極強的針對性、指導性和操作性。本文在認真學習、努力踐行該文件的基礎上，試圖就如何更好地推進大學生的思想政治教育作一理論上的宏觀對策探究。

一、有的放矢，充分發揮課堂教學的主導作用

高等學校?兩課?課堂教學旨在系統地向大學生傳授馬克思主義的基本理論和原理，對大學生進行思想修養、法律基礎、形勢與政策、人生哲理和職業道德教育；幫助和指導大學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，正確認識中國革命的歷史和社會主義建設的現實，逐步確立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀、價值觀；針對大學生在成長過程中帶有規律性的問題和現實生活中反映出來的各種傾向進行教育，從而提高大學生的理論素養和認識能力。因此，必須充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。

第一，緊密追蹤大學生的思想特點。進入大學，隨著生理心理的日益發育成熟，社會活動范圍的擴大以及學習生活環境的變化，大學生在思想上行為上要發生一系列明顯變化，出現許多引人注目的新特點。（1）思維的敏銳性。作為年輕一代，大學生具有敏銳的觀察力和思維力，能夠感知歷史跳動的脈搏，熱切關注社會問題和時代變革。他們支持改革開放，關心中國特色社會主義事業的進展，同時對現存的社會弊端高呼革除；對社會中的不正之風、腐敗現象深惡痛絕，非常關心黨風和社會風氣的根本好轉；能夠很快適應社會主義市場經濟的新環境，具有相應的開放意識、自主意識、競爭意識和效益意識。（2）觀念的多樣性。由于家庭狀況、學習條件、社會背景的不同，人際交往范圍和內容的不同，所受社會影響的層面和程度不同，由于身心成熟狀況、社會實踐經驗、文化知識素質的不同，尤其由于主觀努力的不同，大學生的思想觀念色彩紛呈，不僅不同地區、不同年級、不同專業的大學生的觀念各有其地區特點、年級特點、專業特點，即便同一班級、同一宿舍的大學生的觀念也各具獨特的個性色彩。（3）行為的矛盾性。大學生思想尚未完全定型，存在著很大程度的矛盾性。他們希望正確認識社會，但又缺乏深刻分析和辯證思考的能力；他們想積極參與社會政治，卻往往陷入脫離社會需要自我設計的空想之中；他們追求各種新知，但往往因為缺乏辨別力而良莠不分、兼收并蓄；他們要求凈化社會風氣，但有時自己也會受不正之風的污染；他們想做一個道德高尚的人，但在實際生活中又常常難以律己。等等。（4）情感的多變性。大學生涉世未深，缺少社會實際經驗，世界觀、人生觀、價值觀尚未正式定型，正處于體驗、比較、思考、探索時期，因而情感具有不穩定性。社會生活的重大變革、時代思潮的迅速變化、思想文化的交錯影響、學業愛情等方面的成功與挫折，都會引起情感的兩極變動。其變動趨勢往往非此即彼，在肯定與否定、積極與消極的兩個端點之間跳躍。另外，大學生情感變化還具有一定的盲目性。他們由于缺乏堅定正確的理想信念，缺乏明確的目的和追求，很容易受到外部環境因素的影響，為一時的沖動情緒所左右。了解和掌握上述特點，是做好高校大學生思想政治教育工作，講好?兩課?的基本前提和出發點。

第二，準確把握?兩課?教學存在的問題。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。但是，作為大學生思想政治教育主渠道的?兩課?教學，近年來也出現了不少問題。（1）課程本身的難題。?兩課?課程設置缺乏張力、內容實效性不高、教材不盡合理，是讓教師們大為頭疼的難題。?兩課?教材從小學、中學直到大學各階段、各門課多有重復，許多內容學生早已耳熟能詳，聽起來味同嚼蠟。而且，教材內容過于強調知識性、系統性、統一性，沒有很好把握時代脈搏，不能解釋紛繁復雜的社會現象，從內容到形式都表現出干癟而陳舊、僵化而空洞等不良傾向，學生往往感覺到是虛的、空的，?理論是一套，實際不對號?。（2）授課場所的尷尬。?兩課?教學對象是全校學生，時間有限、人數眾多，特別近年來由于高校為提高辦學效益而擴招生源，?兩課?大多在大教室上。一百多名至兩百多名學生濟濟一堂，除非教學內容時時引人、堂堂精彩，否則，良好的課堂秩序是很難始終如一的。至于說，師生雙向及時的交流反饋，做到有的放矢地組織教學，對教師來說那是心有余而力不足的事。（3）教師心理的失衡。市場經濟條件下，有些高校領導對不能有立竿見影之效的?兩課?不聞不問，只是被動地應付，甚至采取歧視性政策。多數高校職稱評定時往往只重視科研成果，對教學至多有量的規定而無質的要求，對思想政治理論課的課堂教學質量更是心存疑問，懷有偏見。?兩課?教學質量的基本保證和不斷提高缺乏激勵機制和制約機制，就是說教師缺乏提高教學質量的動力和壓力，這樣，教學效果的好壞完全靠教師的責任感、使命感，還有?良心?的支撐。（4）學生思維的抵觸。中學階段主要是功利性的應試教育，政治教學沒有也不可能進行系統、充分地講解，加上學生缺少社會閱歷，中學生根本不理解政治課內容的豐富而深刻的內涵。這樣，在死記硬背中漸漸地對政治課產生了厭惡情緒。況且，政治課不能直接成為上理想大學的有份量的砝碼，大多數學生在中學就形成了輕視政治課的思維慣性，并且一直帶到了大學，政治課對他們來說就像?一鍋夾生飯?。此外，?文革?時期以階級斗爭為綱，疾風暴雨式的政治活動，使中國人對政治、政治教育失掉了熱情，敬而遠之，這也在一定程度上影響著青年一代的政治觀。

第三，積極探索?兩課?教學方法的改革。方法得當，事半功倍；方法不當，則事倍功半。在正視課堂教學面對諸多問題的基礎上，我們要興利除弊，探索教學方法的改革，以提高課堂教學的實效性。（1）說服引導法。這是大學生思想政治教育中最常用的基本方法。因為客觀事實和科學理論不可能在人們日常生活實踐中自動發揮力量，只有通過系統教育和全面灌輸，才能為人們所接受和掌握。首先應根據大學生思想政治工作目標和內容的具體要求,在認真調查研究的基礎上，摸清大學生的思想狀況和存在的思想問題，運用政治理論課、思想品德課、形勢政策教育和倫理道德講座等形式，有的放矢地進行說理引導。切實把握不同年齡、不同類型、不同層次教育對象的特點，針對其身心狀況、個性差異、文化水平和接受能力，因人而異地進行說理教育。其次，在理論說服過程中，既要大力宣傳社會主義現代化和改革開放取得的偉大成就，又不粉飾現實生活中的陰暗面，敢于揭露和譴責不正之風與腐敗現象，著力引導大學生透過現象認識本質，分清主流和支流，正如馬克思所說：?理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。?

再次，改革?我說你聽?的陳舊教育模式，通過相互交流看法、共同分析探討問題或不同觀點的爭辯，得出正確結論，從而培養和提高其識別、判斷與評價問題的能力。最后，還要講究語言的藝術性，運用現代化教學手段，使高深的道理通俗化，抽象的理論具體化，復雜的問題簡單化，從而使課堂教學具有吸引力和說服力。（2）比較鑒別法。因為真、善、美總是同假、惡、丑相比較而存在，相斗爭而發展，有比較才有鑒別，所以比較鑒別法可以幫助大學生準確掌握區分是非的標準、增強分辨是非的能力，從而自覺堅持真理、修正錯誤，及時識別和抑制各種錯誤思潮的影響。具體來說，有兩種形式。其一，從時間上，把事物的過去和現在加以比較的縱向比較法。如把黨的十一屆三中全會以來取得的成就同十一屆三中全會以前的情況進行比較，以提高大學生堅持黨的基本路線的自覺性和堅定性。其二，從空間上，把有一定聯系的不同事物加以比較的橫向比較法。例如，把我國同西方資本主義國家相比較，一方面應該正視西方發達資本主義國家在科學技術和人才、管理方面的先進之處，進一步認識到改革開放政策的正確性，增強振興中華的歷史責任感和使命感；另一方面也可以看到資本主義社會還存在著諸多丑惡腐朽的東西和不可克服的社會矛盾，從而堅定社會主義信念。（3）情感育人法。列寧說過：?沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。?

由此可見，情感能夠在大學生思想政治教育中發揮著巨大的功能，它既是品德認識轉化為品德信念的催化劑，又是品德認識轉化為品德行為的推進器。情感育人法的運用必然會對大學生良好思想品德的形成和發展起到催化和推動作用。?感人心者莫先乎情?，高校思想政治教育工作者應當以自身的高尚情操對教育對象進行情感感化，以引起共鳴，應當用真誠無私的愛去架構與大學生相互溝通的感情橋梁，在心理相容的情感氣氛中使教育如春風化雨、點滴入土。還要綜合運用文學、美術、音樂、舞蹈、影視等文學藝術手段對教育對象進行情感熏陶，使大學生由欣賞而動情、由動情而移性，在不知不覺中潛移默化。

二、延伸滲透，努力拓展高校思政的有效途徑

我國目前正處于全面推進市場經濟模式的社會轉型期，整個思想文化領域正經歷著嬗變與重組的震蕩，失去了原有的平衡與穩定，這既給高校思想政治教育的理論與實踐提供了跳躍發展的契機，同時也給大學生思想政治教育帶來了更多的困惑和難題。這些困惑與難題歸納起來有以下幾個方面的內容：

1、市場經濟的物質誘惑。強調物質利益和利潤的最大化，這是市場經濟的基本原則，以此為土壤極易滋生拜金主義、個人主義和享樂主義等腐朽思想，嚴重影響大學生們正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，也給高校思想政治教育工作增添了不小難度。加之中國社會正處于極不穩定的轉型期，一些問題和矛盾，如減輕農民負擔問題未能妥善解決，黨內消極腐敗現象仍然屢禁不止，一些地方社會治安混亂等等，也給大學生思想造成不少負面影響。理論界某些人士嘩眾取寵，趁勢提出?遠離政治?、?告別革命?、?淡化主流意識?等錯誤觀點也乘機侵襲著大學生們原本單純的頭腦。

2、現代信息技術的挑戰。高新技術和信息網絡撲面而來，使得地球村伸手可觸。因特網大量出現在大學校園的圖書館、學生宿舍、教師家庭和各個公共場合，高校思想政治教育工作者在學生信息接收中的權威地位已被打破。網絡是柄雙刃劍，在便捷溝通交流的同時，也難免會有一些消極的不健康的東西，嚴重影響了大學生思想道德建設工程。比方某些跨國界的計算機互聯網上的內容紛繁復雜，許多精神?洋?垃圾充斥其中，如極力宣揚西方資產階級腐朽的世界觀、方法論，主張人不為己、天誅地滅的自私觀念，為了個人利益可以不擇手段的極端想法等等。由于計算機互聯網的開放性特征，這些精神垃圾可以暢通無阻地到達大學生的計算機屏幕，直接毒害著青年一代的思想。

3、傳統教育的不合時宜。時下的高校思想政治教育工作主要依靠的還是居高臨下的灌輸，很難適應現代大學生的心理特點。關于教學內容的設置也僅是無濟于事的事后彌補，并沒有超前的預測和預防。比如關于反腐敗的宣傳，總是通過講解案例懲治來表明反腐敗的決心，而沒有追根溯源，探究其問題癥結所在。高校思想政治教育工作者也常常是孤軍奮戰，陷入自我封閉、自我循環的窘迫狀態，并沒有將思想政治教育真正滲透到學校各項工作之中，也沒有形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的局面。針對大學校園里不斷出現的?新鮮不良事物?，不是以預防、排除為主，而是以?堵?作為靈丹妙藥，從而引起部分青年學生的逆反思維。

4、大學生心理問題的日益凸顯。伴隨日益激烈的競爭環境帶來的思想重荷，社會問題積累產生的思想困惑，部分青年學生由于理想與現實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，出現悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，也使得部分大學生心理處于亞健康狀態。大學生凸顯的心理問題，輕則導致個人與社會生活的失調，自身言行難以融入社會、集體中，重則可能引發厭世和反社會人格傾向。而在大學生思想政治教育工作中，又往往忽略了心理方面的咨詢和教育，抑或心理教育活動盡管表面上開展得紅紅火火，但因往往帶有?做秀?與表演成分，結果曲解了學生、挫傷了學生的積極性。

諸如上述大學生思想政治教育領域出現的新難題，有些單純依靠思政理論課的課堂教學則難以奏效，所以我們還必須采取延伸滲透等手段與方法，努力拓展高校思政教育的有效途徑。

第一，社會實踐法。社會實踐是連結學校和社會的橋梁，是高校思政教育的重要環節，是保證大學生健康成長的必由之路。因為外部的教育影響和書本的理論知識只有通過人們自己在社會實踐中的親身體驗，才能為人們所理解、吸收與消化，從而轉化為人們內在的思想觀念。為此，應該結合不同學科、不同年級特點積極組織大學生參加形式多樣的社會實踐活動。例如：安排大學生到物質文明、政治文明和精神文明建設的先進地區、先進單位參觀訪問，或就某種社會現象、社會問題進行專題調查，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去，在火熱的社會生活中互幫互學、共同進步。社會實踐法有助于加深大學生對國情、民情的了解，增強社會責任感，從內心理解和支持黨的路線、方針、政策；有助于充分調動大學生自我教育、自我管理的內在積極性；有助于鞏固書本知識、完善知識結構、加強能力鍛煉，克服脫離實際、眼高手低的弱點。

第二，集體活動法。通過豐富多彩的黨、團和班級活動，可以在不知不覺中成功實施對大學生的教育和影響。要做好大學生思想政治教育工作，必須充分發揮黨組織的政治優勢和組織優勢，對大學生黨員加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思政教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。共青團是黨領導下的先進青年的群眾組織。目前，高校大學生團員在學生中比例一般高達90％以上，所以應充分發揮高校各級團組織在實現大學生思政教育中的作用。要切實抓好基層團支部建設，健全團的組織生活，使之經常化、制度化，引導團員通過自我教育達到自我提高；積極向黨組織推薦優秀團員作為黨的發展對象，不斷為黨組織輸送新鮮血液，并激勵廣大團員努力奮發向上。班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展內容豐富的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。此外，高校思政教育工作還應滲透于學生會、研究生會和學生社團、學生公寓等集體活動之中。

第三，網絡教育法。在信息全球化的今天，過去那種?嘴喊、腿跑、手抄?的體能型，?以時間換空間?的思想政治教育模式，已遠遠落后于時代所需。當務之急，是要全面加強校園網的建設，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。由于互聯網的隱匿性，大學生在網絡上反映出的思想可能更為接近本色。所以，既要密切關注網上動態，了解大學生思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時回答和解決大學生提出的問題，又要運用技術、行政和法律手段，加強校園網的管理，嚴防各種有害信息在網上傳播，還要利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。因此，既要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，形成網上網下思想政治教育的合力，更要加強網絡思想政治教育隊伍建設，形成網絡思想政治教育工作體系，牢牢把握網絡思想政治教育主動權。

第四，心理教育法。新時期大學生思想政治教育要求必須加快心理素質培育的步伐，如果不了解大學生心理，就無法真正做好思政工作。首先要建立健全心理健康教育的專門機構，建設一支高水平的專兼職心理健康教育的工作隊伍，國外大學一般均設有?大學生心理健康教育中心?，每2500－3000名大學生配備一名專職人員負責統籌安排與組織、協調全校心理健康教育的任務。其次要從新生入學的第一學期起，開展全方位的大學生心理健康普查，通過科學、規范的心理測試建立大學生個人心理檔案，把有問題的新生找出來，有目的地針對性地跟蹤輔導。還要面向全校大學生制定心理健康教育計劃，確定相應的教育內容、教育方法，積極開展心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長，為祖國培養千百萬優秀人才。

三、自覺覺人，大力加強思政工作的隊伍建設

思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。作為大學生思想政治教育的主體，其素質高低直接制約著高校思政工作的效果，關系著高校的社會主義精神文明建設和人才培養的質量。所以，教育者必先受教育，全面提升自己的素質，自覺然后才能使他人覺悟。

第一，政治素質。政治素質是大學生思想政治教育主體應當首先具備的基本素質：能夠以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導，具有較高的政治水平，在大的政治問題上保持清醒的頭腦和明晰的方面，正確認識和處理各種實際問題，針對錯誤傾向展開有說服力的批判；能夠從理論和實際相結合的視角深刻認識和理解黨的政策方針，能夠有說服力地解決大學生思想上存在的疑慮和障礙，能夠從本校的具體校情出發，創造性地貫徹落實黨的路線政策；以無私奉獻的精神、高度自覺的態度和堅持不懈的毅力去從事高校思政工作；正確區分和處理兩類性質不同的矛盾，如政治問題、思想問題、認識問題和一般學術問題，又如思想意識問題與思想方法問題等。

第二，思想素質。大學生思想政治教育主體應當系統掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論，樹立主觀必須符合客觀的觀點、全面辯證的觀點、實踐的觀點、歷史分析和階級分析的觀點、人民群眾的觀點；努力探索和掌握適應新的歷史條件下高校思想政治工作要求的科學的具體思維方法，科學地制定思想政治工作的計劃和方案。同時，還要繼承和發揚一系列優良作風，以影響和帶動整個學校優良校風的建設。具體來說包括：（1）民主的作風，即相信大學生、依靠大學生、密切聯系大學生，遇事同大家商量，善于集中大學生的智慧，把教育和大學生的自我教育結合起來。（2）批評與自我批評的作風，即堅持原則、是非分明，敢于同不良傾向作斗爭，對別人的缺點能開展誠懇的批評，對自己能一分為二，敢于正視自己的缺點錯誤，經常自我總結，虛心接受批評。（3）嚴于律己的作風，即能夠以身作則，要求大學生做到的，自己首先做到，要求大學生不做的，自己首先不做。（4）艱苦奮斗的作風，即做到艱苦樸素、勤儉節約、刻苦學習、勤奮工作，具有堅忍不拔的意志和百折不撓的精神。

第三，道德素質。加強職業道德建設也是大學生思想政治教育工作者的一項重要任務。主要涵蓋：（1）大公無私、奉獻為上。高校思政工作主體應堅持一切從黨和人民的利益出發，而不是從個人或小集團利益出發；堅持集體主義原則，正確處理個人利益與社會利益、集體利益、他人利益之間的關系；富有奉獻精神，樂于在高校思想政治工作崗位上為祖國默默奉獻，不過多計較名利得失。（2）熱愛本職、兢兢業業。這也是職業基本道德準則。高校思政工作者應當始終熱愛本職工作，以有所作為、有所貢獻的抱負心、責任感和高度的工作熱情面對大學生群體；對工作極端負責，踏實肯干，不怕辛苦；對業務精益求精、刻苦鉆研、勇于創新，努力創造第一流的工作水平。（3）以人為本、平等待人。熱愛和關心教育對象，關心大學生的思想政治進步、學習和工作、生活；尊重和信任他們的人格、榮譽和權利，認真聽取分析其意見和要求；平易近人，以情感人、以理服人，不以勢壓人、動輒訓人；對待教育對象的關心、幫助和評價不以個人感情親疏和個人好惡為轉移。（4）團結互助、顧全大局。尊重并支持、配合其他高校思想政治教育對象的勞動和工作；維護領導的權威、支持下屬的工作，對領導不投其所好、不抬轎子，對下屬不拉幫結派、不擺架子；善于和與自己意見不一致的同志討論問題、交流思想，求大同、存小異，堅持以大局為重、合作共事。

第四，能力素質。能力是運用于工作實際的各種技能和藝術，它直接影響著思想政治教育的開展和效率。大學生思政工作主體應當具備以下幾個方面的能力：（1）分析綜合能力。分析能力是指能夠根據研究對象固有的系統性，對構成這個系統的諸要素分別進行定性和定量的研究，進而從多樣性的現象中發現其主要的、本質的東西。綜合能力是指能夠在分析的基礎上，在思維中再把研究對象的各個本質方面按其內在聯系有機地結合為統一整體，從而把握對象的整個面貌。大學生思想政治教育主體只有具備分析綜合能力，才能在掌握大量事實材料的基礎上，進一步把握其思想特點和發展趨勢，認識高校思想政治教育的規律。（2）決策計劃能力。決策能力是指善于出主意、想辦法，能夠綜合各種情況進行判斷和做出決定；計劃能力是指善于把決策具體化，能夠依據客觀情況科學制定工作目標，正確選擇工作方法，合理設計思想政治工作活動。科學的決策和計劃是提升高校思想政治教育工作有效性的關鍵。（3）組織協調能力。組織能力是指善于發動和培養骨干，并通過其團結和帶動一般群眾；協調能力是指善于協調思想政治工作部門之間以及思想政治教育主體之間的關系，協調思想政治工作同其他工作之間的關系，爭取各個方面對思想政治工作的大力支持，以形成思想政治工作的?合力?。只有具備了組織協調能力，才能有效地開展思想政治教育工作，把科學的決策和計劃落到實處。（4）宣傳表達能力。宣傳表達能力主要包括文字表達能力、語言表達能力和形象表達能力。文字表達能力是指能夠把教育內容見諸于文字，通過報刊、書籍、廣播、墻報、文件等形式影響和教育工作對象；語言表達能力是指善于通過報告、講解、座談、個別談心等方式循循善誘地說服教育客體；形象表達能力是指善于把教育內容見諸于藝術形象，通過電視、電影、圖片、圖表、藝術作品等形式，借助藝術形象的感染力來影響大學生。除了以上基本技能以外，大學生思想政治教育主體還應具備較強的社交能力、應變能力、創造能力和自學能力。

四、潤物無聲，努力營造思政教育的良好氛圍

思想政治工作的環境如何，對于教育效能的發揮，往往起著至關重要的作用。思政教育要改變那種生硬說教的單一方式，采取必要的措施，從各個方面不斷軟化、優化大學生思想政治教育的社會環境。

第一，創造良好的校園環境。?入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。?良好育人環境所發揮的功能是強大的：可以保證學校的發展方向，糾正與學校宗旨的任何偏離，引導思政教育主體為實現學校發展目標和人才培養目標而努力奮斗；可以使全體師生員工產生共同的價值觀念、理想信念、行為規范等，增強歸屬感、凝聚力和向心力；可以把教師、管理干部、服務人員和大學生緊密結合，協調學校內部人際關系，化解矛盾、消除沖突，使學校整體和諧協調地運轉；可以同化新成員，使其承認并接受其價值觀念，把學校的群體意識內化為自己的個體意識，使自己的?個性?融合到學校的整體意識之中，成為其中名副其實的一員；可以通過學校為社會各界輸送的人才和學校的科研成果，對整個社會發展產生強大的影響。首先，校風是一個學校全體師生員工在長期的教學、科研、學習、管理和服務活動中逐步形成的具有學校個性特征的行為道德風尚，是學校辦學治學風格和師生員工精神面貌的綜合體現。團結、勤奮、求實、創新的良好校風和刻苦鉆研、勇攀高峰的深厚學風，可以起到感化和約束的作用。各級領導要率先垂范，以高標準要求自己、身體力行，做好師生的表率；全體教師要有正確的政治觀念、嚴謹的治學精神、誨人不倦和從嚴治教的工作態度，為人師表的高尚道德風范；全體學生都要有堅定正確的政治方向、明確的學習目的、勤奮科學的學習態度，嚴明的學習紀律和顯著的學習效果。其次，要依據黨的教育方針、高等教育規律和學校人才培養目標的要求，依據師生員工尤其是學生自身發展的需要，制定出一整套科學的、行之有效的規章制度，有規可循、有章可依。并保持規章制度的相對穩定性，使其具有權威性和嚴肅性，切忌朝令夕改、因人而異。再次，要建立必要的文化設施，提供必要的活動場所和活動經費，把思想性、知識性和趣味性有機結合起來，開展健康、高雅、生動、活潑的校園文化活動，并對學生自發組織的各種校園活動實行有效控制和必要管理。

第二，尋找社會、學校、家庭三結合的思政教育模式。高校作為人才培養基地，理應重視對大學生進行思想政治教育，以提高大學生的綜合素質。但是，僅有高校思政教育主體自身的努力，不僅因為缺乏大氣候而形不成?氣候?，甚至還會導致與社會有距離而遭到排斥，因此，高校的大學生思政教育工作需要全社會的廣泛支持和配合。社會與家庭要保持和學校教育的一致性，才能形成合力，從而為思政工作創造良好的外部環境。一方面，全社會都要關心大學生的健康成長，宣傳、新聞、文藝、出版等方面都要弘揚主旋律，為大學生提供豐富的精神食糧，營造良好的社會輿論氛圍。要牢牢把握輿論的正確導向，堅持正面宣傳為主，主動承擔社會責任，積極開發教育資源。要充分發揮愛國主義教育基地對大學生的教育作用，博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等對于大學生集體參觀一律應實行免票。各級政府和企事業單位要鼓勵和支持面向大學生的公益性文化活動，要依法加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決取締干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所，嚴厲打擊各種刑事犯罪活動，及時處理侵害學生合法權益、身心健康的事件和影響學校、社會穩定的事端。要動員社會各方面力量，完善資助困難大學生的機制，切實幫助大學生解決學習和生活中的實際困難。另一方面，從目前高校整體情況來看，大多數大學生都是獨生子女。而家庭是賦予個體最基本的社會屬性養成的首要與主要場所，家庭對人格的影響涉及各個方面，家庭教育在個人成長過程中具有不可替代的作用。然而，現代家庭對大學生的教育和影響均有放松的趨勢：學校實行住宿制，大學生與家庭的接觸減少；由于社會高頻率的流動和生活節奏的加快，家庭教育做得很不夠，家長意識不強，教育方法不當，也削弱了父母和子女之間的接觸與交流。盡管如此，家庭教育對大學生的影響與作用仍舊是巨大而無法替代的。鑒于是，家長要主動與學校取得聯系，積極配合學校做好子女的思想政治教育工作，密切關注其在社會上可能受到的不良影響；高校也可學習與借鑒中小學的做法，通過家訪、家長接待日、家長座談會、咨詢會等形式，主動與學生家長聯系，及時尋找家庭配合學校思政教育的新途徑。

第三，建立平等、互助、競爭的新型人際關系。?大學之‘大’，乃全面、普遍、高深、超然；大學之‘學’，乃精神、思想、探索、創造。?除了?大?和?學?外，大學生還應該注重人際交往能力的培養，并逐步適應人際關系的?游戲規則?。因為?大學生絕大多數比較重視知識的積累，這是飛行的油料，人生除了健康的身體外，至少還需要兩方面的本事：一是處事的本事，二是處人的本事，缺一不可。有了處事的本事就可以起飛了，但是沒有處人的本事就可能會撞機。?因為大學生基本上都是處于同一年齡階段，彼此間沒有尊卑長幼的差異。由于大學生都是被教育對象，彼此之間一般不存在領導與被領導、管理與被管理的等級與階梯關系，更不存在人身依附和隸屬關系。由于大學生尚未投身社會，彼此之間亦無地位高下之別。由于共同的語言、相同或相似的情緒體驗，所以?物以類聚，人以群分?，?君子合而不同?，平等應當是大學生人際關系中的一條基本準則。大學生盡管來自不同的地方，風俗習慣、語音系統等雖然有差異，但其活動范圍主要是在校園內，接觸對象主要是老師和同學，交往目的主要是為了交流思想、聯絡感情、切磋學問、關心國事、探討人生、撫慰鼓勵，交往方式主要是接觸交談，所以，大學生人際關系相對比較簡單、穩定。而且同一年級同一專業的大學生要在一起學習、生活好幾年，相濡以沫、相識相知，彼此之間沒有根本的利害沖突，即便出現矛盾，一般都能自我解決和整合，不會有較大的波動。總體而言，大學生之間主流人際關系應該是團結的。由于大學生大多都是第一次遠離家鄉，且正處于青春的初期，需要有人能夠傾聽自己的心聲，需要與他人個性特征上的互補和互嵌，因此人際關系中的友愛因素必不可少。大學生自身也時常利用人與人在時間、空間上的臨近性，舉辦?同鄉會?、?聯誼會?等，為彼此間交流互助提供一個可行的平臺。由于社會主義市場經濟發展所需，?鐵飯碗?、?保險柜?業已成為歷史，大學生應該學會在競爭中求生存、在競爭中求發展。為此，必須樹立正確的社會主義市場經濟競爭意識：既要勇于競爭，注重開拓進取，又要堅決反對西方利己主義弱肉強食的殘酷競爭主義；既要強調優勝劣汰，又要強調互助合作、團結友愛、和睦相處、共同進步；既要講求目的的正當性，又要講求手段的合法性和道德性。

第四，推進科學精神與人文精神的有機交融。在以?推進教育新理念——人文教育與科學教育的融合?為主題的?2002年高等教育國際論壇?會上，中國高等教育學會會長周遠清指出：人文教育和科學教育的融合，是多年來各國高教界以至世界各國政府和社會早已關注的問題，對這一問題的研究和討論，具有非常現實的迫切意義和長遠意義。隨著工業化與信息化社會的到來和發展，科學教育迅速占據了現代教育的核心位置，人文教育則逐漸衰落。人文教育的薄弱及人文教育與科學教育相脫離已經成為嚴重的現實問題，并引起各國教育界的警惕和憂慮。我國的高等教育在世界科技迅速發展和激烈競爭的挑戰下，人文教育相對薄弱的問題則更加突出。科學精神和人文精神均是塑造人、培養人、發展人和完善人的重要內容，新時期的大學生思想政治教育必須大力弘揚科學精神與人文精神的交融。所謂科學精神，是指探索未知、追求真理的理性精神，實事求是、尊重規律的嚴謹態度，開拓創新、勤奮不息的進取意識，獨立思考、敢于懷疑的批判精神。所謂人文精神，是指以人為本，強調人的價值和尊嚴，對道德信念、道德人格的看重和追尋，對自由、平等、正義等重大價值的渴望和呼喚，對人的尊重和對人的主體性的企盼和高揚，對生死、信仰、幸福、生存意義等問題的反思和探索。科學精神與人文精神是不能分割的，二者是人類文明騰飛的雙翼，是人類文明進步的孿生姐妹。以?求真?為主要特征的科學精神促進人文精神更健康、更豐富，改變著人的思維方式、生活方式和社會生產方式，有利于社會發展過程理性化。人文精神是求善的，為科技創新提供了良好的精神氛圍和環境，也約束了科技團體、科學技術的負面影響，成為科技進步的推動力和領航員。科學精神、人文精神任何一方面的殘缺都會使現代大學生思想政治教育步入誤區。

青年興則國家興，青年強則國家強。高校歷來是培養青年大學生的重要基地。而思想政治教育則是高校一切工作的生命線。探求新世紀、新形勢、新情況下的大學生思想政治教育對策，我們應當充分發揮?兩課?課堂教學的主渠道作用、努力拓展高校思政教育的有效途徑、大力加強思政工作的隊伍建設、精心營造思政教育的良好環境，從而培養出更多、更好的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，向社會輸送富有真才實學、有責任感和使命感、有開拓創新意識的人才，為今日中華之振興、祖國之繁榮做出貢獻。

第三篇：高校思政建設

與專業相結合的高職思想政治理論課教學改革探索

摘 要：思想政治理論課是對高職學生進行德育的主陣地和主渠道，對德才兼備技能型人才的培養起著重要作用。但由于部分高職院校認識的不足以及高職生思想文化素質相對較低，導致思想政治理論課教學效率較低，效果不理想。如果能將思想政治理論課教學與專業相結合，就能激發學生的學習興趣，提高思想政治理論課的實效性。本文根據我院思想政治理論課教學改革的實踐，從教學理念、教師意識、教學內容、教學方法、實踐教學、教學手段、考核方式等七個方面入手，探索與專業相結合的高職思想政治理論課教學改革。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；與專業相結合；教學改革

思想政治理論課（以下簡稱政治課）是對高職學生進行德育的主陣地和主渠道，是保證高職生成為德才兼備技能型人才的重要課程。然而，由于高職院校主要以培養生產、建設、管理、服務等第一線的高級技能型人才為目標，高職生文化基礎相對薄弱。因此，學生對政治課學習興趣不大，導致課堂上出現 “到堂率”低、“抬頭率”低、“參與率”更低等現象，教學效果很不理想，政治課傳統的教學方式受到了前所未有的挑戰。怎樣激發學生的學習興趣，使政治課教學更具有實效性？筆者認為，如果能將政治課教學與專業相結合，就能很好地解決這些問題，從而有效提高政治課的教學效果。

高職政治課教學與專業相結合，就是在政治課教學過程中，結合高職生的專業特點和各專業學生的實際情況，在內容的取舍、重點難點的確定、教學方法的選擇等方面體現出專業特色，使學生的學習更有趣，教學效果更好的一種教學方式。實現與專業相結合的高職政治課教學改革，我們可以從多角度、多層面去探索。本文結合我院政治課教學改革的實踐，從教學理念、教師意識、教學內容、教學方法、實踐教學、教學手段、考核辦法等七個方面入手，探索與專業相結合的高職政治課教學改革。

一、貫徹“以人為本”的教學理念

前任教育部長周濟曾說：“貫徹落實科學發展觀，推動教育的改革和發展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本，堅持教育以育人為本，以學生為主體……”。“以人為本”是一切教育都應貫徹的理念，也是高職政治課教學必須貫徹的核心理念，是實現與專業結合的政治課教學改革的前提。在高職政治課教學中貫徹“以人為本”的理念，要求一切教學活動的展開要以學生為本，立足于弘揚學生的主體性，聚焦于培養學生的思想道德素質，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，讓“以人為本”的理念貫穿整個教學過程。無論是教學內容的安排、教學方法的選擇、實踐教學環節的設計，還是教學手段的運用、教學過程的組織、考核辦法的改革都要以人為本，從而實現高職生的全面的、協調的和可持續的發展。這是與專業相結合的高職政治課教學改革的必然要求，也是高職政治課教學走向科學化和現代化的必由之路。

二、樹立為專業服務的意識

在高職政治課教學中，所有的教學活動都要由教師來組織，教師發揮著主導作用。要實現政治課與專業相結合的教學改革，首先需要政治課教師樹立政治課教學為專業服務的意識，這是實現政治課與專業相結合教學改革的基礎。在此基礎上，政治課教師還要在日常教學活動中做到以下幾點：（1）主動與所任教專業及其系的教輔人員交流溝通，了解專業設置的基本情況，專業課程的大致內容、專業人才的培養目標以及專業實踐的實施計劃等。（2）參與專業教研室的教研活動、翻閱專業課程教材、與專業課教師之間相互聽課評課等。（3）關注或參與所任教專業學生的社團、專業活動以及班會等，積極與各專業學生溝通聯系,了解各專業學生的特征特點及生活和思想狀況。（4）密切關注社會新聞，特別是與自身所任教專業相關的行業新聞與動態，形成一種理論與實際相聯系的警覺性思維和發散性思維，并將其積淀為教學素材。通過這些方式，政治課教師了解了各專業以及各專業學生的實際情況，掌握了更貼近學生、貼近專業、貼近實際的材料素材，為實現政治課教學與專業結合做好準備。

三、依據專業需求，優化教學內容

由于高職政治課的課時較少，要實現政治課教學與專業相結合，政治課教師要按“必需、夠用”的原則，將教材重點內容提出來，結合高職教育教學特點和學生專業需求加以綜合和提煉，形成系統的、有針對性的專題，實現專題教學。專題教學模式能夠打破統編教材的章節體系，依據專業需求和學生興趣，圍繞教學要點，提煉和確立專題課堂教學內容，并以此為中心對教材內容進行精心組織和重新編排，這為提高政治課課堂教學實效奠定良好基礎。我院社科部在《思想道德修養與法律基礎》課教學中，圍繞學生專業需求，重新對教材內容進行整合，將教學內容分為 “適應高職新生活”、“揚起理想的風帆”、“做堅定的愛國者”、“創造有價值的人生”、“樹立文明新形象”、“培養良好職業道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的職業人”八個專題，每個專題分別由在該專題涉及領域里學有專長的教師負責實施，改變過去由一位主講教師包攬整個教學過程的情況，使學生受到不同學術背景和思維方式的訓練和熏陶。在專題教學的基礎上，任課教師還可以根據所授課學生的專業要求、學生崗位需求，對教學內容做適當選擇和修改，以便更有效地實現政治課教學與專業相結合。

四、圍繞專業特點，改進教學方法

“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理”。與專業相結合的高職政治課教學改革，要求改變傳統教學模式中以教師為中心、學生被動學習的純灌輸式教學方法，圍繞專業特點，以學生為主體，充分考慮學生的認知要求來設計教學方法。啟發教學法、案例教學法、討論教學法、情感教學法、角色扮演教學法等幾種教學法，能給學生提供多角度、多層面思考問題的機會，激發和調動學生主體參與的積極性和創造性，從而使政治課堂教學在熱情討論的氛圍中達到良好的效果，這是實現與專業結合的政治課教學改革應綜合運用的方法。如在《思想道德修養與法律基礎》的“培養良好職業道德”專題中，筆者提出問題“從職業道德視角看‘范跑跑’的行為”讓學生分組討論，合作學習，學生可以在分析、解決問題的過程中了解和掌握所學專業相關行業應遵守的職業道德；在“做知法用法的合格公民”專題中，筆者根據學生所學專業相關行業的政策法規采用“模擬法庭”這一角色扮演教學法。在教學過程中，讓學生模擬法院審理案件的情景進行案例處理，由學生扮演其中的角色，如法官、書記員、原告、被告、代理律師等。由于學生身臨其境，在“模擬法庭”中積極進行辯論、思考，使該課教學取得良好效果。學生在“模擬法庭”中不但掌握相關行業的政策法規，還提高了自身的綜合能力。

在以上所述教學方法的運用中，政治課教師要注意以下幾點：（1）應針對不同的專業特點，從激發學生學習興趣和動力出發，盡量選用貼近學生實際、學生生活、學生所學專業的教學素材教學。如所設置的案例、討論的中心問題、角色扮演的主題等。（2）教學方法的運用要做到具體問題具體分析，要根據不同的教學內容、不同專業的學生、不同的教學環節采取不同的教學方法，或綜合運用幾種教學方法，做到多種教學方法的互動、聯動和交替使用，這樣才能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。（3）無論采取何種教學法，學生都應是課堂的主體，是教學的中心，而教師則是教學過程的主導，起著組織、引導作用。

第四篇：試論高校大學生的思政教育

試論高校大學生的思政教育

【摘要】對于我國高校大學生所特有的不同時期具有不同表現，且相對穩定又不斷發展的特征，作為高校輔導員在對其進行思想政治教育的過程中，就要根據他們的特點及不同的階段來進行輔導和教育。

【關鍵詞】高校大學生；階段性；思想政治教育

高校要培養出合格出色的大學生，首先必須做到思想政治素質合格。經過多年的積累，我國高校思想政治教育工作取得一定的成績，也積累了很多的寶貴經驗。為全面適應21世紀我國社會主義現代化建設對各類高級人才的需求，高校思想政治教育工作面臨的形勢出現了新的變化。如何讓學生正確面對利益選擇時，能很好地調整自己的心態和理想目標。只有通過深入細致的思想政治教育和引導工作，來提高學生的思想政治覺悟，保證學生的思想健康的成長。因此，加強大學生思想政治素質的培養具有重要的意義。

一、我國高校大學生的主要特征

我國高校大學生的主要特點有：反映敏銳，富于創造精神，求知欲強、思維活躍。這些特點對他們看問題既有正面影響又有負面影響。他們看問題比較敏銳，常常能反映時代的潮流，提出切中時弊的看法，但是由于缺乏正反面的經驗，對事物往往容易加以絕對的肯定或否定，容易片面化、絕對化，易走極端；由于社會的實踐和年齡緣故，他們看待事物的觀點還有些不成熟。他們的思想發展過程，往往同時存在著正確的認識與錯誤的認識、全面的認識與片面的認識，深刻的認識和表面的認識，因而是一個矛盾曲折前進的過程。他們還沒有形成系統的、固定的觀點，對問題的看法，往往不是以一個完整的思想體系作基礎。在某一時期某些問題上有這樣的片面認識；大學生的行為具有較高的自覺性，能夠比較自覺地調節和支配自己的行為。這是同他們接收的思想觀點、科學信仰和正確的世界觀的教育相聯系的；大學生的行為具有較強的意志力，在選擇和實現行為目的的過程中能夠自覺地克服前進道路上遇到的困難和障礙，表現出勇往直前的力量和堅持的精神。

總體來說，我國高校大學生有其共性，而不同專業、不同年級、不同地區、不同民族的學生，其思想特點又有所不同。這些特點不是固定不變的，他們是隨著客觀條件的變化，學生內心世界的變化而變化的。所以在做學生工作的時候，要從實際出發，辯證的看待每一個學生。

二、大學生思想政治教育的不同階段

學生從入學到畢業所經歷的過程，是由各個不同教學過程組成的。由于學生的思想政治矛盾在各個階段的表現不一樣，因此，對他們的思想政治教育，需要根據不同的階段進行不同的教育。

目前很多學校的教育方式，不利于學生的全面發展，單純地以學習成績的好壞來評價學生是不合理，也是不科學的，要重視學習全面能力的培養，突出素質教育和能力培養，對不同的學生實行不同內容和不同方式的教育，以滿足學生發揮個性特長和適應差別化競爭的需求，使每一位學生都能在原有基礎上得到持續不斷的發展。根據不同類型的學生制定不同的培養方案，不苛求于考試的分數，要突出能力培養、素質提高。改變以前的對學生的評價標準，建立涵蓋知識、能力、素質各方面指標的新型的評價標準。我們要根據學生在不同階段進行不同的教育，著重培養學生的實踐能力和創新精神，為每個學生的未來發展奠定基礎。

大學一年級屬于初級階段。這段時期，大學生各方面的狀態都比較好，他們剛剛步入大學，目標的實現和對未來的憧憬使他們自豪、興奮。由于高中階段的緊張學習，步入大學后有的學生容易產生放松情緒。學習上，一時不能適應大學的學習規律；生活上，一時缺乏自理能力；集體觀念、勞動習慣和獨立辦事能力等方面都比較差。這些問題，如果得不到及時的解決，對他們的學習、生活影響都會很大，一旦養成了不良習慣，就不易改變。

在這個階段，要根據大學新生的特點，幫助他們盡快地了解和熟悉大學校園的生活環境和學習特點。通過專任教師介紹專業情況和教學計劃，高年級學生介紹學習經驗和學習方法。要著重對他們進行培養目標和專業教育，要求他們明確學習目的，學習學校的各項規章制度，提高他們遵守校紀校規的自覺性。大部分學生在這個階段能夠適應大學的學習和生活，他們對基礎課學習較為重視，但也有少數學生基礎差或學習自覺性不高。針對這個階段大學生的特點，要幫助他們明確前進方向，樹立崇高理想，激發其的進取心，加強學生的責任感。要針對學習上發展不均衡的現象給予指導，區別對待不同對象進行不同教育。對表現比較好的學生，要鼓勵他們的進步，指出他們的不足，發揚優點，克服缺點，戒驕戒躁；對于一些表現一般或相對較差的學生，要善于發現他們的優點和長處，鼓勵他們增強信心，防止消極情緒。

經過幾年的大學校園的學習和生活，大學生的思想和心理的發展已經比較成熟。在這個時期，要為學生做好走上工作崗位、走向社會的一系列教育。要教育學生具有強烈的社會責任感和事業心，教育學生對參加工作后的有利情況和困難情況要有足夠的思想準備，勇于克服各種困難；要教育學生懂得正確的處理各種人事關系；教育學生正確的對待戀愛、婚姻、家庭、事業；教育學生具有自己所從事行業的職業道德。

三、結束語

除了加強高校大學生的思想政治教育之外，還要依據理論與實踐相結合的教學原則，重點圍繞課堂訓練、教育實習、參與辯論、觀摩實訓等教學環節對學生進行有針對性的實踐能力培養。此外，各個院校必須引導學生積極參與創新實踐。要為大學生的創新實踐設置組織機構，搭建活動平臺，創設工作項目，提供物質支持。我們要根據大學生的普遍特點和各個不同階段的特點，用發展的、辯證的眼光看待每一個大學生，加強和改進大學生的思想政治教育，提高他們的思想政治素養，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

第五篇：提升高校思政工作專業化水平

提升高校思政工作專業化水平

曹寧華

一、專業化視野下的高校思研工作

1、加強科研是實現高校思政工作專業化發展、提高隊伍建設水平的必然趨勢 ? 制度條件：準入，聘任，培訓，考核，獎懲，升遷，退出

? 科研工作立足專業化發展要求，科研能力是隊伍發展性素質要求的重要構成；科研要求應納入隊伍職業生涯整體規劃之中，明確高校思政研究工作的學科依托

2、以專業化視野推進高校思政研究工作

? 陽光計劃——輔導員，思政課教師，黨建工作者都有

? 職務評聘機制

? 一系列科研資助項目

07年上海出臺思政教師職務評聘

3、在具體研究中把握好“學科取向”與“問題取向”的關系

? 專業化隊伍聯動

? 科研文化的營造

? 研究團隊的打造

? 研究梯隊的組建

二、高校思研工作中要把握好的關系

1、思研工作中需把握好的關系

A 明確對象與劃清邊界

高校思政教育的職能：

? 大學文化傳承與創新

? 維穩

? 提供服務，促進發展

B 問題取向與掌握方法

正確的思維方法：辯證分析

研究方法：獲取效果的有效科研方法

2、在具體研究工作中要把握好的關系

A 工作與研究

? 工作領域不等于研究領域

? 工作問題不等于研究問題

? 工作思考不等于研究思考

? 工作方法不等于研究方法

B 創新與沉潛

? 探索符合自身特點的研究領域和專長

? 克服科研工作潛在不足問題

? 主義研究能力與研究經驗的積累

C 個體與團隊

1)明確科研方向

持續關注，深入挖掘，形成專長，系列成果

2)注重學術積累

學會積累，形成問題，瞄準前沿，比較優勢

3)聚焦問題論域，精心選題

善于反思，把握論域，準確切入，系統思維

4)尋找方法策略，有效突破

善于準備，注重實證

三、選題介紹

? 蘇聯解體20年與中國特色社會主義發展道路研究

? 文化“三自”與增強國家文化軟實力研究

? 社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明、黨建全過程研究

? 提煉與塑造社會主義核心價值觀研究

? 高校的文化傳承與創新功能研究（胡錦濤提出）

? 大學文化育人研究

? 大學精神文化的凝練、培育研究

? 高校安全穩定問題研究

? 教育國際化背景下思政工作創新研究

? 全面提高思政課教學質量研究

? 高校基層黨組織機構設置方式創新

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? 提高思政工作者整體素質研究（宣傳工作者、黨建工作者、輔導員）全面提高大學生日常思政教育質量研究 社會實踐育人研究 思政教育與培育健康的社會心態研究

? 推進高校思政工作科學化研究

? 社會管理視域下思政教育創新研究

? 高校網絡文化建設研究

1、關注政治

2、關注形勢

3、關注政策

4、結合個人興趣，確定選題

17屆6中全會公報中提出高校要切實發揮文化傳承與創新的作用。《人民日報》任仲平評論值得一讀。