第一篇：微信對大學生思政教育的影響及對策

微信對大學生思政教育的影響及對策

2014-08-05 15:34 來源： 《思想政治工作研究》 作者： 高瑩

利用微信開展大學生思想政治教育已成為思想政治工作發展的必然趨勢。對微信進行合理規劃和管控，利用其疏導并建立“學生粉絲”、積極與學生互動、組織話題討論和各種創意性活動，是開展思想政治教育工作的新陣地。面對微信給青年大學生思想政治教育工作帶來的挑戰，合理提出有關對策，是當前亟待解決的網絡新媒體視域下的思想政治教育課題。

微信對大學生思想政治教育的影響

（一）積極影響。微信開拓了思想政治教育新方式。傳統的大學生思想政治教育工作是面對面的說教灌輸式，由于教育者內容的單一限定，受教育者在接受教育時缺少說話時機，而微信恰好可以通過 “一對一”“一對多”，甚至“多對多”的網格狀溝通方式彌補不足，使大學生思想政治教育工作在陽光下進行。同時，由于微信“背對臉”的交互方式，打破了大學生思想政治教育工作中教育者單方面思想灌輸和受教育者被動接受灌輸教育的不平等關系，進行平等開放的交流，模糊主動者與被動者的界限，彰顯了大學生的主體性。

（二）消極影響。首先，微信信息抑制了傳統課堂的教學效果。當前高校對大學生思想政治教育工作的主要途徑還是傳統的課堂授課模式。這種單方面的信息傳播，造成了大學生一定的抵觸心理。如果思想政治教育經典理論沒有占據大學生群體的大腦，那么他們的頭腦便會被大量的微信網絡信息及這些信息背后的理念所占據。其次，微信降低了大學生思想政治教育的預見性與可控性。微信傳播媒介的多樣性與信息發布的即時性，使得同一個人對同一件事情在不同的時間可以發表大相徑庭的評論，甚至會出現一邊倒的群體極化特征。當教育者無法全面準確了解受教育者所接觸的信息，那受教育者的思想動態的變化也更難預見和把握。再次，微信的自媒體特性削弱了大學生思想政治教育工作者的主導地位。思想政治教育工作者以往作為牢牢掌握話語權的專家與權威的角色逐漸淡化，變成一個在微信中發言的普通人，在微信上與學生具有平等地位。一旦教育者所宣揚的價值觀受到了挑戰，教育者又不能以其他方式來維護其權威角色與真理掌握者的形象，那么受教育者的自主性與獨立性便會逐漸挑戰并削弱教育者的主導地位。

高校利用微信對大學生思想政治教育的現狀

（一）活躍度低導致微信的實時性優勢未能充分發揮。微信活躍度低正是實時性優勢不能發揮的原因。當前高校依然堅持傳統的“灌輸式”教育開展思想政治教育工作，教育者花費大量的時間和精力去搜集信息，然后以課堂講授的方式傳遞給受教育者，這樣就使得信息傳遞有了滯后性。這樣的教育方式使得微信的實時性，或稱作即時傳遞性未在大學生思想政治教育工作中發揮作用。

（二）定位模糊隨意導致微信的超時空優勢未能充分發揮。調查顯示，目前開通了微信的高校思想政治教育工作者，注冊使用微信的原因主要集中在“記錄自己的生活”占68.2%，“關注熟人、朋友的狀態”占71%，“為了體驗新事物，有新鮮感”占43%，而選擇為了更好地做好大學生思想政治教育工作的只占16.8%。面對這種困境，高校思想政治教育者沒有充分地運用好微信超越時間和空間的特性，實現“一對一”的交流和“一對多”的互動，也沒有將微信平臺運用于思想政治理論課教學之中。

（三）信息共享性在大學生思想政治教育中未能充分發揮。微信的信息共享性使高校思想政治教育者可以將有價值的思想政治教育信息傳遞到微信上，可以實現思想政治教育信息在教育者與受教育者之間以及受教育者之間進行共享。然而在現實的大學校園中，由于思想政治教育工作者的微信活躍度低、個人喜好勝于工作、定位模糊隨意等導致了微信的共享優勢得不到充分發揮。

微信應用于大學生思想政治教育的對策

（一）構筑大學生思想政治教育工作的微信平臺。一是要建立學校及學校各部門的微信平臺。高校及高校各部門應建立專門發布學生學習生活工作相關信息的微信圈。利用微信的即時性發布為學生服務的相關信息，從而讓學生知曉相關信息與辦事的程序，提高服務效率與質量，減少因信息不對稱帶來的成本。微信開放自由的交互方式，還可以在秉持民主參與的精神與理念的同時，發起對校園建設、校園規章制度改革等涉及學生切身利益的決策進行討論，從而使學校建設管理與發展的決策更民主，更令人滿意。二是建立輔導員與思想政治理論課教師的微信平臺。輔導員是溝通學生

與學院、學校的橋梁。在平時的學習生活中，學生見得最多的便是輔導員，與學生利益相關度很高的也是輔導員。在一些不當管理中，甚至存在著輔導員決定學生的獎學金、優秀學生干部和三好學生的評比。有利益分配的地方就會有爭端，爭端需要通過溝通才能促成雙方皆滿意的結果，而微信就恰好為雙方提供了這樣一個平等無障礙交流的平臺，困惑和誤解可以在其中得到解答和冰釋。三是建立領導專家的微信平臺。領導總是給人以一種高高在上、遙不可及、高不可攀的感覺。比如校長很多學生開學典禮見過一次，畢業典禮見過一次，就再也沒有第三次了。對于這種稀缺資源，微信恰恰可以解決。學生向校領導提出的問題，領導們只要肯回答，一定能回答，不會因為工作忙等原因而沒時間答復，因為在微信中完全可以利用碎片化的時間予以答復。而專家學者由于專業能力不一，通過微信既可以滿足學生對知識的需求，為學生提供幫助，也可以與年輕學生交流進行思維互動。

（二）加大對微信的宣傳力度并提高微信的使用技能。教育者要對微信本身有一個全面真實的認識。認識離不開宣傳，高校可以利用報紙刊物、宣傳海報、校園專欄等方式來對微信進行宣傳，還可以不定期舉辦微信知識大賽，加深高校大學生、輔導員、專家、教授、領導對微信的理解和認識，推動微信在高校教育中的應用。教育部高度重視微信的使用技能，明確提出“微信寫作”為高校輔導員的職業技能之一。要想讓微信在大學生思想政治教育工作中有效運用，就必須讓教育者對微信的特點與功能充分了解，這樣才能提高對微信的重視力度。

（三）豐富大學生思想政治教育內容并關注大學生具體生活。大學生求知欲強，好奇心強，社會上發生的事件往往會成為他們關注的焦點。紛繁蕪雜的問題不是傳統的思想政治教育能夠解決的，但微信可以使整個思想政治教育更貼近生活，更接地氣。微信每條雖然只有150字的篇幅，但其涵蓋的內容種類卻紛繁復雜，無所不包，而且微信上能傳遞新鮮、及時、熱門的內容。大學生思想政治教育工作者將最新發生的熱點話題或相關具有爭議的話題發布到微信上，供大家分析品評討論，在各抒己見與共同交流中實現人生的成長。同時，大學生思想政治教育工作者的微信應多多關注受教育者的具體現實生活，將工作做到細處，深入生活細節，融入日常生活。比如對貧困生貧困補助金的發放，如何使補助金真正幫助有需要的人并且以一種有尊嚴的方式發放到位；大學生的戀愛現象如此司空見慣，但如何把握戀愛中的適當尺度，等等。如果通過微信關心這些發生在大學生身上的具體生活，避免當面的尷尬與不安，就能使大學生思想政治教育工作融入到日常生活，做到潤物細無聲。

（作者：中央黨校馬克思主義理論教研部研究生）

第二篇：大眾傳媒對大學生思政教育的影響及對策研究

大眾傳媒對大學生思政教育的影響及對策研究

[摘要]隨著大眾傳媒的不斷發展，它正以強大的力量不斷潛移默化的影響著大學生的學習與生活，對大學生的思想政治也產生了很大影響。因此，如何利用大眾傳媒來幫助思想政治教育工作的研究是非常重要的。本文主要結合筆者多年的一線教學經驗，首先闡述了大眾傳媒對當代大學生的思想政治方面的影響，并且針對在新時代背景下，如何做好大學生思想政治教育工作做出研究分析，提出了幾點應對策略，以期提升當代大學生思想政治水平，供廣大同仁參考借鑒。

[關鍵詞]大眾傳媒 當代大學生 思想政治教育 影響 對策

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）04-0230-01

隨著科技和經濟的不斷發展，我國傳媒技術也發展迅速，大眾傳媒的思想、內容已經深入到大學生日常的學習生活中，對大學生的思想政治教育工作起著積極的作用。當然，任何事物都存在兩面性，大眾傳媒帶來積極作用的同時，也出現了一些消極的影響。作為高校思想政治教育工作者，我們要仔細研究大眾傳媒給大學生帶來的影響，認真探索高校大學生思想政治教育工作的改革創新之路。

本文主要結合筆者多年的一線教學經驗，首先闡述了大眾傳媒對當代大學生思想政治教育的影響，并且就如何在新時期對大學生進行思想政治教育做出研究分析，提出了幾點應對策略。旨在提升當代大學生思想政治水平，促進高校大學生思想道德建設的發展，供廣大同仁參考借鑒。

一、大眾傳媒對大學生思想政治教育的影響

首先，大眾傳媒給思想政治教育工作創造了新環境，同時也讓高校教學環境變得更為復雜。大家都知道，傳播信息大、速度快、內容廣是大眾傳媒的傳播特點，這一方面為學生提供了更豐富便捷獲取學習資料的渠道，但另一方面，由于網絡傳媒信息的良莠不齊，真假不一，科學愚昧的信息并存，廣大學生辨別是非能力較弱，社會經驗不足，很容易受到不良信息的影響，對他們的思想政治教育方面產生不利的影響。

其次，大眾傳媒不僅增強了思想政治教育的有效性，但同時也會產生弱化教學效果的作用。大眾傳媒以科學技術作為基礎，尤其是互聯網，給大學生的物質生活帶了很多便利條件，也為大學生思想政治教育提供了豐富的教學內容和便利的條件，為思想政治教育工作帶來了省時高效的正面影響，提高了思想政治教育的時效性。與此同時，在帶來積極作用的同時，也給大學生思想政治教育工作帶來不利的影響。一是很多大學生對大眾傳媒過分依賴，無法正確辨別是非，這些都給大學生思想政治教育工作帶來了很大的干擾。二是很多大學生在虛擬的網絡平臺上與網友進行交流時，從心理防范和抵觸將有用的教學信息反饋給工作者，這樣就造成了教學信息反饋的弱化，不利于教學質量的提升。

二、新時期大學生思想政治教育工作的策略

筆者結合自身多年的工作經驗，查閱相關文獻，從建立健全媒介法規，實現管理法制化和規范化、注重大眾傳媒從業者素質的提升以及注重思想政治教育工作者素質的提升這三個角度出發，提出了幾點自己的看法和建議，促進學生形成良好的思想道德水平。

（一）完善媒介法律法規，實現規范化和法制化管理

身處信息時代的我們都明白，我們一旦使用大眾傳媒傳遞信息，我們就賦予了它對信息的解釋權和選擇權，使它擁有了一定社會影響力。所以，我們要重視國家有關傳媒法律法規的建立健全，發揮大眾傳媒的積極作用，抵制其消極的作用，用正確的輿論來引導大眾，來教育大眾，提升大眾的思想道德水平。

（二）注重大眾傳媒從業者素質的提升

要讓大眾傳媒多傳遞社會正能量，減少消極負面的影響，首先要對大眾傳媒的工作者進行正確的引導和教育，培養他們的職業道德素質和社會責任意識，堅持正確的媒體引導，對虛假報道和名不副實的廣告堅決抵制。大眾媒體的報道要以社會現實為根據，引導社會人員建立正確的消費觀和價值觀，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導青少年正確的消費行為，保護環境、愛護自然。通過大眾傳媒的橋梁，讓高雅的文化藝術和青少年的精神需求相結合，用藝術來凈化、陶冶人們的心靈。

（三）注重思想政治教育工作者素質的提升

眾所周知，思想政治教育工作者是整個思想政治教育活動中關鍵性的任務，是教學活動的組織者和引導者，對教學效果有著直接的影響作用。作為高校的一名思想政治教育工作者，要提高自身的職業素質，在大眾傳媒的背景下，思想政治教育活動要分析大眾傳媒的特點，用其優勢來增強思想政治教學效果。首先，要自身重視大眾傳媒的力量，學習傳媒的相關知識，把傳媒知識應用到思想政治教育工作之中。其次，我們要加強學習，不斷提升自身的素質。由于大眾傳媒傳播速度快，開放性強，在這種形勢下，作為教育工作者，我們要不斷加強學習，豐富自身的信息資源，開拓自身的思路，拓寬自身的視野。借助大眾傳媒，不斷改革和創新高校思想政治教育工作，使高校思想政治教育具備時代特點，不斷提升高校思想政治教育的吸引力，促進高校大學生思想政治教育工作質量和水平。

三、結語

綜上所述，大眾傳媒是一種較為復雜，較為系統的文化，青少年大學生的辨別能力較差，作為高校教育工作者，要從學生出發，培養他們辨別是非的能力。讓學生在新時期下接受良好的思想道德教育，不斷提升自身的思想道德水平，提升學生的綜合素質，促進高校思想道德建設水平的提高。

責任編輯：武聰

第三篇：大學生思政教育新平臺――微信

大學生思政教育新平臺――微信

摘 要：微信在大學生群體中的普及，日益影響和改變著他們的的世界觀和價值觀。思政教育工作者必須要更新觀念、與時俱進，充分重視微信給思政教育帶來的機遇和挑戰，順應時代發展的要求，主動利用微信開展大學生思政教育工作，建立微信服務育人公眾平臺，利用微信開展思政教學育人活動，利用微信做好管理育人工作。

關鍵詞：微信;傳播影響;思政教育;全面育人

中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：1002-2589（2015）17-0243-02

微信是一種發展迅速、備受廣大用戶青睞的新媒體。對大學生來說，一方面，微信成為他們日常獲取新鮮資訊的首選工具，為他們提供了一種新的社交平臺和生活方式，影響和改變著他們的世界觀、價值觀。另一方面，微信也日益改變著大學生思政教育的傳統模式，對當前大學生的思政教育，既帶來了機遇也提出了挑戰。

一、微信及其發展現狀

微信即Wechat，是騰訊公司于2010年10月籌劃啟動，并于2011年1月21日推出的一種免費智能即時通訊終端服務程序，其可以通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，同時提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”“搜索號碼”“附近的人”、掃二維碼等方式添加好友，也可以將微信精彩內容發送給好友或分享到朋友圈。微信除了具有聊天、添加好友、實時對講、朋友圈、漂流瓶、搖一搖、群發助手、通訊錄安全助手、QQ郵箱提醒、微信公眾平臺等基本功能外，還提供了私信助手、語音提醒、語音記事本、微博閱讀、流量查詢、游戲中心、聲音鎖、微信支付、嘀嘀打車等系統服務。

隨著功能的不斷完善，微信贏得了廣大用戶尤其是大學生的青睞。對大學生來說，一方面，微信為他們提供了新的社交平臺和生活方式;另一方面，微信多元化的內容和快捷的傳播方式，日益影響著大學生的思想意識，沖擊著大學生傳統的思政教育模式。據統計，2012年3月29日，微信用戶突破1億;9月17日，用戶突破2億;2013年1月15日，微信用戶多達3億;7月25日，微信的國內用戶超過了4億;10月24日，用戶超過6億，每日活躍用戶達1億。從微信用戶的職業分布來看，騰訊官方稱大學生占了64%。此外，有學者對300名在校大學生進行了抽樣調查，這些學生開通微信的占73.9%。從使用時間上看，這些學生每天使用0-2小時的占了40%，2-4小時的占28%，4-6小時的占11%，每天使用6小時以上的占21%;從使用時間段上看，上課使用微信的占9%，課間使用的占24%，睡前使用的占52%，休息時間使用的占15%;從微信對生活影響的角度看，認為沒有微信生活會失去很多樂趣的占了一半，認為不能沒有微信的占7.6%，認為微信很重要的占25%;在如何使用方面，關注同學朋友圈的占90%，關注偶像明星娛樂的占63%;在微信內容上，18%的人經常發表個人觀點，80%的人轉發他人的微信內容。

從以上數據中不難看出，微信作為一種新的傳播媒介，在大學生群體中傳播廣泛、影響深遠。

二、大學生思政教育的新途徑：微信

微信在大學生群體中的普及，日益影響和改變著他們的的世界觀和價值觀，從而對大學生傳統的思政教育帶來了機遇和挑戰。

1.微信在大學生思政教育中的積極影響

第一，微信有利于思政教育人性化和生活化的發展。大學生成年后，自我意識逐漸增強，在思政課堂上表達自己觀點的愿望也日益強烈，渴望根據興趣愛好自由地參加思政教育實踐活動。但是，傳統的“上傳下達”的思政教育模式缺乏人性化，教育者無法滿足個體發展的特殊要求，學生往往是被動地接受知識，被動地參加受教育活動。利用微信進行思政教育，大學生可以利用其聊天功能，組建興趣群，參與熱門話題討論，自由地表達思想認識和感悟;也可以在公眾平臺快速關注新聞資訊。這不僅有利于提高大學生學習思政知識和參與思政教育活動的積極性，而且也使思政教育活動與現實生活結合得更加緊密。

第二，微信有利于思政教育多極異質主體的交往實踐活動的發展。現代網絡社會日新月異，傳統的教學模式對大學生的吸引力日益減弱，而微信新穎的“一對一”“一對多”“多對多”的網狀溝通方式，拉近了師生距離，實現了教育者與被教育者的平等開放交流，有利于打破教育者主體性地位的角色障礙，實現交往性思政教育主客體雙向建構關系模式的轉變。

第三，微信有利于創新思政教育話語傳播，實現思政教育話語權共享。傳統的思政課堂中多是“滿堂灌”，教育者的話語霸權現象隨處可見。而微信在思政教育中的運用，可以突破師生溝通的時空界限，使教師走下講臺，更加貼近生活，貼近實際，貼近教育對象。由此可見，在教育過程中，微信可以協助教育者還原受教育者的主體地位，使“主客模式”進入到“主體間性”模式，從而實現雙方的平等對話和思政教育話語權的共享。

2.微信在大學生思政教育中的消極影響

微信是一種打破傳統、革新形式、優點眾多的新媒體，但它又是一把雙刃劍，可能會給思政教育工作者、大學生的學習生活帶來一些負面影響。

第一，微信要求思政教育工作者具有更高的素養和預見性。微信被大學生廣泛使用，一方面，他們利用微信獲取各種信息。這些信息來源廣、內容多、含量大，思政教育工作者如果不具備微信相應的知識和技能，將會面臨思想與青年學生無法接軌。另一方面，學生在微信中接觸的信息，既有正面的，也有負面的。如果思政教育者沒有較高的預見性，那些辨別能力和自控能力不高的學生在受到錯誤思想觀點的影響后，極易誤入歧途，甚至產生極端行為。

第二，微信存在信息安全風險，對大學生的安全教育提出了挑戰。微信可以和陌生人聊天的功能，可能會泄露大學生的個人隱私，甚至釀成安全隱患。微信中將陌生人加為好友的功能，為陌生人之間結識提供了捷徑，同時也給犯罪分子利用微信作案以可乘之機。一些不法分子利用“微信”搭訕附近的陌生人，甚至可以獲取對方的位置信息，然后通過聊天騙取心智還不成熟的學生的信任，伺機實施詐騙、搶劫等犯罪活動。

第三，對微信的過度投入和依賴，加劇了大學生思政教育、心理教育的難度。微信是一種極具娛樂性的通信工具，難免會吸引部分自制力較差的使用者過度投入和依賴。一些青年學生過分依賴虛擬世界，為了尋找存在感，似乎一定要把心情和經歷曬出來，一定要把美食拍下來分享，一定要在睡前刷刷朋友圈。也就是說，微信加劇了青年學生比較“宅”的現象。據調查，多達84.8%的學生或多或少覺得自己有點“宅”，而長期生活在虛擬社會和自我封閉的空間，易導致個人對集體歸屬感的弱化和人際關系的冷漠，加大學校思政教育、心理教育的難度。

三、全面育人新載體：微信

中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思政教育的意見》中強調指出，“要主動占領網絡思政教育陣地，形成網絡思政教育工作體系，牢牢把握思政教育的主動權”。因此，順應時代發展的要求，主動利用微信開展大學生思政教育工作，成為時代發展的必然趨勢。

1.利用微信開展思政教學育人活動

高校的思政教學課堂通常是流動教室，教師與學生面對面交流的機會很少。但在微信公眾平臺技術的支持下，只要學生下載微信軟件，思政教師就可以將微信和傳統的思政教學結合起來，開展各種教學實踐活動。例如，課前課后，教師可以把文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料或相關的熱點話題發布到微信上，供大家學習討論，學生在學習過程中也可以隨時向教師提問，在各抒己見和互動交流中實現思政教學目標。思政教師或輔導員還可以建立網上和網下共同教育機制，即利用微信的熱點推薦功能，把學生最關心的問題發展為現實教育活動。例如，利用語音對講功能，發布通知，組織集體活動;利用“搖一搖”“漂流瓶”的功能，組織知識有獎問答;利用“隨手拍”功能，讓學生積極參與校園文化建設，提升學生自我教育的積極性。利用微信開展網上和網下的教學育人活動，可以讓學生把碎片化的時間用來充電，從而提高學習效率。

2.建立微信服務育人公眾平臺

微信不僅是傳遞信息的平臺，而且也是教育工作者為學生提供快捷服務的有效平臺。建立學校、院（系）、支部、社團、年級、專業、班級等不同層級的教育管理平臺，是適應當今大學生學習生活新變化的必然要求。例如，利用微信的即時性，在微信互動平臺上專門為學生發布工作、學習、生活的相關信息，從而讓學生了解辦事的相關信息與程序，進一步提高教育工作者的服務效率和質量，減少由于信息不對稱帶來的服務成本;又如，運用微信公眾平臺為學生提供網絡心理咨詢和輔導，免去現實生活中的預約、登記等煩瑣程序，降低大學生對心理咨詢的阻抗，減少大學生心理壓力，暢通大學生心理溝通的渠道;再如，利用微信發布課程信息、考試信息、學習技巧等學習方面的信息，發布招聘啟事、求職技巧、職業規劃、就業政策等服務信息，讓學生及時了解相關就業信息和崗位要求，為學生未來的良好發展打下堅實的基礎。

3.利用微信做好管理育人工作

大學生熱衷于在朋友圈里發布心情、感悟、個人經歷，其生活態度和思想問題可以從朋友圈一覽無余地展現出來。對此，鼓勵輔導員、思政教師通過微信朋友圈與大學生進行朋友間的良性互動，及時把握學生心理問題和思想動態，及時發現可能出現的問題、認真分析并解決問題，盡最大的努力避免學生出現思想偏差和錯誤價值觀。當校園發生重大突發事件時，應及時利用微信發布信息，引導學生辨別是非善惡，加大學生對相關政策措施的理解和支持。此外，建立后勤管理微信服務平臺，學生通過微信向學校管理部門提出工作意見和建議，同時，管理部門也可以在微信上發起對校園建設、校園規章制度改革等涉及學生切身利益決策的討論，以此提高管理部門的管理水平，培養學生民主參與校園管理的意識。

四、結語

綜上所述，微信的快速發展和大學生的廣泛使用，日益改變著傳統大學生思政教育的模式，這就要求思政教育工作者必須要更新觀念、與時俱進，充分重視微信給思政教育帶來的機遇和挑戰，合理利用微信的教育資源，構建全新的微信育人新平臺。

參考文獻：

[1]陳思宇.微信朋友圈與大學生思想政治教育[J].長江大學學報（社會科學版），2014（9）.[2]張宏燕.微信背景下大學生的思想政治教育[J].高教論壇，2014（7）.[3]楊兆強，張景書.思想政治教育話語困境分析及對策研究[J].繼續教育研究，2014（9）.[4]張露瑩.微時代下大學生思想政治教育對策研究[J].教育教學論壇，2014（11）.[5]韋倩妮.微信時代下高校思想政治教育工作探析[J].科教導刊，2014（7）中旬刊.

第四篇：微信對大學生的影響

微信對于大學生的影響

微信是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公眾平臺“、”語音記事本“等服務。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過“搖一搖”、“搜索號碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關注公眾平臺，同時微信將內容分享給好友以及將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。微信注冊用戶量已經突破6億，是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。

作為一種相對高端的網絡交流工具,微信一經推出,受到了大學生的歡迎,在大學校園中實現了快速的普及,極大的影響了大學生的社交行為,改變了大學生以往的社交方式。如今的生活節奏過快，大家總想抓住那么點縫隙時間，躲在一個角落里，開始擺弄手機。對于善于接受新鮮事物的年輕人而言，玩微信成了一種時尚便捷的生活方式。

微信在大學生學習生活中的積極影響

（一）更加豐富了大學生的校園生活

微信打破了常規的聊天模式，實現了音頻信息與視頻信息在移動通信工具上的快捷傳播，相比傳統呆板的文字通信，信息傳遞更具人性化、更貼近生活，極大滿足了大學生的通訊需求。如微信可以隨時隨地記錄學習生活的點滴，了解并發布相關資訊、關注朋友動態與朋友互動，交流也不再是一條條冰冷的短信，可以通過語音聊天方式成功傳遞富有感情色彩的聲音信息。微信還具有群聊功能，群組可以臨時搭建，自由設計主題，群中成員可以擺脫空間上的束縛，隨時隨地的參與討論，發表意見和見解，充分交流和互動。微信也可成為勵志正能量傳播平臺和學習的平臺，學生可以利用碎片化的時間充電學習，同時還可以了解校內校外課內課外的實用信息，極大豐富了大學生的校園生活。

（二）隨時隨地傳達信息，為大學生提供移動學習支持

以手機為載體的微信通訊相比傳統的網站社交工具，具有鮮明的移動性的特點。微信的消息即時提醒服務，使得訊息接受快捷方便，能夠快速接收信息并及時反饋。高校的教學課堂通常為流動教室，教師與學生面對面交流很少，但在微信公眾平臺的技術支持下，教師可以將文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料發給學生，學生在學習過程中也可以隨時給教師提問。只要學生下載微信軟件，就可以通過微信平臺實現與教師的及時交流與溝通。微信在信息化時代的學習起到了很大的作用。

（三）拓寬了大學生交友的渠道

大學生日常生活豐富，聯系對象多，不論面對新朋還是舊友，親人抑或陌生人，微信都為大學生提供了便利。一方面，通過微信的手機、QQ通訊錄匹配功能能夠保持與舊友的聯系，可不斷在微信溝通中加強感情。另一方面，微信還擁有“搖一搖”“附近的人”“漂流瓶”等新功能，滿足了大學生更廣泛的社交需求，成為他們交友的利器。通過微信功能給大學生提供了認識更多陌生朋友的機會，以擴展大學生的社交圈，認識更多志同道合的新朋友。

二、微信對大學生產生的負面影響

微信有眾多優點，打破傳統，革新形式，很快受到大學生青睞。與此同時，微信的娛樂性等功能又如雙刃劍，可能會給大學生的學習生活和人際交往帶來一些負面影響。

（一）大學生過度的投入與沉迷

微信作為一種新潮的通訊工具，其本身具有強烈的娛樂性，這難免會吸引使用者過度投入和依賴。部分大學生每天一睜眼就打開手機，查看微信的新鮮事，上課期間頻繁地掏出手機，作息時間仍用微信與同學保持溝通，從而嚴重影響了他們正常的作息時間和課堂學習效率。有些大學生自控能力差，依賴性較強，現實中交際能力不強，沉迷于微信的社交娛樂功能，開始慢慢習慣于在虛擬網絡世界中進行交往，脫離現實社會群體，易養成孤僻性格。可見，在微信的使用中，嚴格控制使用時間是非常有必要的。

（二）負面的信息對心理造成影響

在網絡信息時代，由于信息的傳播是開放的、自由的，同時信息傳播越來越迅速，交互性也越來越強。現代大學生普遍比較關注社會熱點和時政新聞，在面對熱點話題時，正面的觀點通過傳播能得到強化，負面的情緒亦能得到放大。對于辨別能力較弱的大學生來說，不良思潮可能會通過微信進如他們的世界，改變他們的思維方式和價值觀念。微信作為一類即時通訊工具，它的流行與發展無疑為我們的生活和學習帶來了巨大的便捷，也很大程度的豐富了我們的生活。但它同時也為我們帶來了一定的困擾和負面影響。作為一名大學生，我們使用微信，需要在享受它為我們帶來好處的同時，也要盡量避免它為我們帶來的種種負面影響。

第五篇：微博微信對大學生的影響研究

微博微信對大學生的影響研究

摘要:微博微信作為一種新型信息傳播媒介，對大學生受眾具有很強的吸引力，但它們就像一把雙刃劍，便利了學生生活的同時也存在著負面的影響，如何正確運用微博微信功能，從而趨利避害值得我們探究。關鍵詞：微信；微博；大學生；人際交往；

近年來，隨著網絡技術的高速發展和媒介傳播途徑的多樣化，以數字技術和網絡技術為基礎的新媒體得到迅猛的發展。微博自2006年在美國出現后，至今己風靡全球。憑著獨特的優勢，它深遠地影響著人們的生活方式和交際方式。在這之中，微博對大學生的影響頗大。據2013年1月中國互聯網絡信息中心CN N IC)發布的《第31次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2012年12月底，微博用戶數突破3億，達到3.09億，而大學生就占總數的78.3%。可見大學生使用微博人數之多。然而微博猶如一把“雙刃劍”，如何趨利避害，使其在人際交往中效用發揮到最大化，值得深思與研究。同時騰訊公司自2011年12月推出微信以來，截止2013年1月，注冊用戶數己經突破3億，成為目前全球使用人數最多的移動互聯網應用。微信服務因其移動性、便攜性、個性化等特點深受廣大用戶尤其是大學生的歡迎。微信作為信息技術領域的一項新生事物，對大學生的學習思維方式、日常生活、交流習慣產生重大影響。

一、大學生熱衷于微博微信的原因

(一)微博微信簡單方便，激發大學生的傳播欲望

微博繼承了博客自由開發的優點，并在此基礎上改良為“微型”。只言片語的“語錄體”可以隨時隨地記錄下自己某刻的心情、某一瞬間的感悟，或者某條可供分享和收藏的信息;它能連續寫作，比手機發信息的速度更快，還能傳播圖片和視頻。大學生接受的高等教育是對某一領域的專業學習，和老師同學討論的多是具有一定深度的問題，課余時間他們希望接觸相對簡單易懂的新事物，微博自然就很受歡迎。微博的另一特點是集成和開放，用戶可以通過手機、IM(實時通訊，如MSN , QQ等)軟件和外部API接口等途徑發布信息，多樣簡便，這樣的即時表述顯然更加迎合現代快節奏的生活。調查發現，71.6%的大學生表不網絡是他們接觸信息的主要渠道，大學生的手機擁有率達到80%以上，大學生登陸微博，使用電腦的比例是45.3 %，電腦和手機兩者都使用的比例是45.3%。相對其他交流方式，微博對“手不離手、電腦不離身”的大學生來說是如此的貼近。社會群居生活里，人有一種無意識的“傳播欲”。新浪微博的口號是:“隨時隨地分享新鮮事兒”。針對用戶的情感釋放心理，微博提倡用戶與大家分享“事情”---一不管是你的還是別人的，希望通過用戶“傳播”出去。大學生的身邊每時每刻都有新動態，他們迫切希望把當下獲取的新資訊或者新發生的事件告訴每個朋友，甚至是不認識的人，有的或許還渴望成為網絡某一話題的意見領袖。

微信打破了常規的聊天模式，實現了音頻信息與視頻信息在移動通信工具上的快捷傳播，相比傳統呆板的文字通信，信息傳遞更具人性化、更貼近生活，極大滿足了大學生的通訊需求。如微信可以隨時隨地記錄學習生活的點滴，了解并發布相關資訊、關注朋友動態與朋友互動，交流也不再是一條條冰冷的短信，可以通過語音聊天方式成功傳遞富有感情色彩的聲音信息。微信還具有群聊功能，群組可以臨時搭建，自由設計主題，如大學生關注的熱門話題，群中成員可以擺脫空間上的束縛，隨時隨地的參與討論，發表意見和見解，充分交流和互動。

二、微博微信資訊豐富，滿足大學生的信息需求

面對知識更新速度加快的情況，如果大學生還滿足于課堂中所獲得的知識和信息，己經不能適應時代的要求。微博的及時性與迅捷性，不僅縮短了大學生求知的路徑和時間，也大大降低了獲取知識的成本。此外，大學生作為最敏感的青年群體，希望聽到不同的聲音、了解不同的文化、接觸不同的思想。微博中的每個用戶都是信息的生產者，“新、奇、廣”的多元內容，能充分滿足大學生的好奇心和探索欲。對于微博的優勢，受訪大學生中有77.9%認為從微博里獲取資訊多而且快。

隨時隨地傳達信息，為大學生提供移動學習。支持以手機為載體的微信通訊相比傳統的網站社交工具，具有鮮明的移動性的特點。微信的消息即時提醒服務，使得訊息接受快捷方便，若用戶在線，能夠快速接收信息并及時反饋，若用戶未登錄，也可進行離線消息的接收。高校的教學課堂通常為流動教室，教師與學生面對面交流很少。但在微信公眾平臺的技術支持下，教師可以將文本、音頻、視頻等多種適合移動學習的材料發給學生，學生在學習過程中也可以隨時給教師留言提問。同時，很多高校校園內W IFI免費覆蓋，只要學生下載微信軟件，就完全可以通過微信平臺實現與教師的及時交流與溝通。從這些意義上分析，微信公眾平臺的誕生有助于移動學習的實現。

(二)以獨特的方式拓寬了大學生社交范圍

一、提高了大學生的人際認知能力

人際認知能力是指人們在社會生活和交往活動中，通過對自己、他人的認識，及自己與他人、他人與他人之間關系的認識，了解彼此的看法、態度，并作出評價的能力。它是人際交往能力的重要組成部分。大學生正處于一種渴望交往、渴求理解的心理發展時期，人際認知能力是大學生順利進行人際交往、促進其自身健康成長成才的必備能力之一。微博作為基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取網絡平臺，具有無限開放性和信息海量化的特點。在微博平臺上每一個用戶都可以隨時、隨地、隨性發布信息和接受其他用戶的信息，他們之間的互動又會增加新信息。而這些信息又是開放共享的，這就大大擴大了大學生的信息來源，開闊了大學生眼界，有助于大學生認識社會和認識他人。另外，據研究顯示，微博用戶使用微博的最直接動機是發布和獲取信息，及基于這些即時信息引發人際互動。微博所發布信息帶來的大量回復和評論，極易引起輿論的關注。大學生在微博上即時發布自己的所感所想，轉發或評論他人的主張觀點，引起他人評論與回復，與他人形成多與多的互動和交往，而這些互動與交往，恰是人際交往的真實反映，從而有助于提高大學生人際認知能力，消除人際交往時的認知偏差。擴大了大學生的人際交往范圍從心理學角度看，大學生正處在渴望友誼、渴求結交更多朋友的年齡段。他們希望在結交朋友中交流更新的信息，接受更多的思想。較之中學生，大學生交往范圍大大擴大，由原來的親緣、朋輩交往轉向到更廣泛的社會交往。大學生的交往呈現出多元與開放的趨勢。

微信極大限度地拓寬社交網范圍，微信交友方面，最初的受眾是熟人，即QQ好友、手機通訊錄中的聯系人。對于QQ好友和通訊錄中己經相對成熟的社交，大學生可以在微信的溝通中感情粘度進一步增強。除此之外，微信推出了基于地理信息位置和個人信息的“查看附近使用微信”的功能，使得微信用戶能夠查看地理位置100米以內的使用微信的用戶，實現社交圈的拓展。再次，“搖一搖”與“漂流瓶”的功能設定，使得微信用戶可以通過匿名的方式，將一些不方便給熟悉人說的小秘密等，發送給隨機的接受者，突破地域的限制，達到匿名交友的目的，這些方式很好地拓展了大學生的交友圈。

二、微博微信對大學生的消極影響

微信的使用對于大學生群體的影響有積極的方面，也有消極的方面，微信的消極影響體現在以下幾個方面。

(一)微博微信會使大學生沉迷微信虛擬世界，對大學生的身心健康帶來負面影響大學生使用微信的地點、時間不受限制，使他們在心理上獲得很大的自由。調查顯示，29.96%的大學生在晚上熄燈后仍然玩微信，對大學生的休息造成影響，22.38%的大學生經常在課堂上玩微信，對大學生的課堂注意力造成影響。現在大學生中還出現“微信控”“微信控”分為八個等級，即“只看圖片和信息不說話”的一級階段，“遇到自己喜歡的才回復、轉發”二級階段，“休息時間全占用”的三級階段，“工作時間也在聊微信”四級階段、“雙休日不休息，隨時都在發微信”的五級階段，“熬夜都在玩微信”的六級階段、“半夜還要刷新朋友圈”七級階段、‘舊夜顛倒刷微信的‘重癥’患者”的八級階段，從一級至八級，一級高于一級。“微信控”的群體中74%的是20一一30歲的青年人，其中大學生占據640}0。這些數據顯示，微信對大學生的生活學習有一定的負面影響。大學生長期沉迷在微信的虛擬世界中，會形成一種錯覺，把網絡生活當成現實生活。不論有什么事先到微信上改一下個性簽名，或者拍成照片傳到好友圈中展示一下心情，或者把寫在漂流瓶中扔出去征求虛擬世界中陌生人的意見，而不是在現實世界中尋求解決的方法，長久下去，會造成大學生過度依賴微信來調節內心，忽視現實社會的豐富多彩。

(二)微博微信使大學的道德意識薄弱，與現實生活中的道德形成偏差 在微信的虛擬環境中，網友基本以虛擬的身份出現，網絡也打破了傳統的地域、意識形態、社會制度的約束，可以實現不同國家的文化傳統、思想觀念、宗教信仰和生活方式的交融，但是，微信的使用對大學生的道德形成一定沖擊。大學生擺脫傳統的校園、家庭的控制，進入一個沒人認識的新領域，容易造成他們在微信的虛擬環境中為所欲為，從而使大學生喪失責任感和道德感，如:在微信中發不健康的信息和圖片，添加不健康的公共賬號等。而現實社會中，大學生則是遵守社會道德和法律，把道德意識、道德觀念放在心上，能夠起到自我約束的作用。大學生在微信中與網友有較好的關系，能夠主動去結交網友，而現實社會中，大學生可能過度依賴網絡，與現實社會中的親戚、朋友關系冷漠。在面對現實社會的種種現實社會時感到緊張，對人冷漠，不能夠像在網絡中那樣非常自如的處理人際關系，形成社交上的障礙。

(三)微博微信使大學生放松警惕，容易上當受騙 大學生長時間使用微信，對微信的信用度逐漸增高，一些居

心巨測的網友利用微信進行詐騙。微信的使用者可以通過查找附近人的功能查找到周圍1000米以內的好友，使用“搖一搖”所搖到的好友通常會顯示對方所在的距離，這些功能會使大學生暴露自己的所在位置。微信的詐騙通常是獲取對方的信任，然后與網友見面。大學生所處的校園環境單純，大學生本身的判斷能力較低，相處后很容易對網友產生信任，逐漸放松警惕。所以，大學生的憐憫意識、同情心以及較差的判斷能力，造成大學生被騙現象經常出現。