第一篇：重慶市外貿行業人才培養重點與方法建議

重慶市外貿行業人才培養重點與方法建議

伍啟鳳

（重慶科創職業學院重慶 永川 402160）

【摘要】伴隨重慶市外貿增速逆勢而上的良好發展趨勢，在地理優勢、物流優勢、政策優勢等硬件條件下，促進外貿人才培養，增強重慶外貿行業軟實力，打造外貿比較優勢是發展必須和趨勢。本文介紹目前重慶外貿行業發展情況及其人才供需特點，提出外貿人才培養的重點，并介紹外貿人才培養的方法，重點突出重慶市高校培養為其提供參考。

【關鍵字】外貿人才；崗位技能；培養方法

【中圖分類號】G718.5【文獻標識碼】A

Chongqing foreign trade industry talent training focus and method

Wu Qi-feng

(Chongqing Creation Vocational CollegeYongchuan, Chongqing402160)

Abstract: With Chongqing foreign trade growth buck the trend on the good development trend, in the geographical advantages, logistics advantage, policy advantage and other hardware conditions, promote the foreign trade talents, strengthen the soft power of Chongqing foreign trade industry, make foreign trade comparative advantage is a must and trends.In this paper, the current development situation and the talent supply and demand of Chongqing foreign trade industry characteristics, puts forward the focus of the foreign trade talents, and introduce foreign trade talents cultivation methods, emphasis on training in colleges and universities in Chongqing to provide the reference for it.Keywords: Foreign Trade Personnel；job qualification；cultural method

1重慶市外貿行業發展情況及其外貿人才特點

重慶市統計局了解到，2012年上半年，重慶進出口、出口和進口增速均列全國第一。其中，全市實現進出口250.44億美元，同比增長1.7倍。分別高出全國平均水平166.0、236.2和70.7個百分點。同時美國仍是重慶第一大出口市場，實現出口值39.63億美元，同比增長

3.5倍。在筆電零附件進口需求大增的帶動下，新興市場馬來西亞超越日本和美國，成為重慶第一大進口市場，實現進口值13.88億美元，同比增長2.9倍。市統計局貿易外經處專家分析稱，重慶大力發展“內陸型加工貿易”，開創筆電出口“從無到有、從小到大”新局面，與此同時，新興市場持續涌現，推動重慶對外貿易快速穩定發展，與全國外貿低速走勢形成第1頁，共5頁

鮮明對比。

在全國外貿發展困難，增速下滑的局勢下，重慶市外貿發展卻逆勢而上，獲得了喜人的成績，這取決于重慶的地理位置優勢，物流建設優勢以及國家良好的政策支持。為了持續性更好更高效發展外貿，在目前的優勢情況下，外貿人才的培養，儲備是不可或缺的重要部分。重慶要加快對外貿易發展，實現將重慶港打造成為“中國化的自由貿易港”的目標，無論人才數量還是質量都有相當的差距。隨著重慶保稅港的建立和運營，外貿人才的需求也越來越大，但重慶處于內陸地區，外貿人才可謂相當缺乏。

目前，重慶市較多高校都開設國際經濟與貿易專業，商務英語專業和物流專業，有專科、本科、研究生各類層次，但大多數是以培養理論教學為主，學生實踐能力薄弱，不懂工作流程和方法，缺乏交際和良好溝通能力。與此同時，根據調查和走訪外貿公司管理人員，不難發現其主要需要有實際綜合能力的人才，既要有較強的外語能力和實際操作能力，又要掌握國際貿易法律法規。而面對剛從高校畢業，缺乏這些能力的畢業生，外貿公司卻不愿花錢花時間去培養新人，所以導致這些公司不愿意招聘應屆畢業生，更愿意從其他公司“挖人”，聘請有工作經驗，馬上能為公司帶來效益的人才。所以就造成外貿相關專業就業率較低或者就業質量不高的結果。一方面是外貿增速提高要求更多層次更多高的外貿人才，一方面是大量外貿專業畢業生就業困難產生了尖銳的矛盾。

2重慶市外貿行業人才培養重點

針對人才供需的矛盾，就要求高校的培養外貿人才進行改革，按需培養，即社會工作當中需要人才所具備的知識和能力，在教學中就教授培養學生相應的知識和能力。結合外貿企業需要，高校教學實際能力，可以從以下培養方法入手。

2.1強調商務英語學習

英語能力是決定學生就業水平高低的一個重要因素，因為外貿行業人員在就業面試時基本采用英語口語。英語的學習需要一個長期性的過程，需要學生的耐心、毅力恒心。在高校教育從應從以下3個方面培養學生的英語能力以適應外貿工作的需要。

2.1.1英語應用能力

外貿行業需要商務英語聽、說、讀、寫能力，即要清楚聽明白對方的意思、表達自己意愿，還要讀懂英語文件證書、正確書寫相關資料。而這些英語應用能力需要長時間的培養。在大學課程開設過程中，課時安排應傾向英語課程。分別開設BEC商務英語課程，從上面四個方面培養學生商務英語的綜合運用能力。而同時已經工作的外貿人員由于平時工作當中更多接觸英語，更能體會英語的重要性，在工作時可以針對自己不足的地方提升英語能力。這個必須要持之以恒，不間斷學習。另外特別要指出，由于目前伴隨不斷開拓新的國際市場，對于小語種如阿拉伯語，日語，德育，法語的使用頻率提高。可以在學習或工作當中針對性的聯系第二外語，提升就業水平和發展空間。

2.1.2跨文化交際能力

要求學生或從業人員跨文化交際中的實際文化。國際貿易中交易雙方涉及不同國家，就會涉及不同的文化。不同文化影響各自的觀念行為，首先要學會尊重不同文化，在交易之前應了解對方的文化背景風俗習慣，可以在談判交流中處于主動地位，避免尷尬甚至導致雙方關系破裂的事情發生。跨文化交際的得體性能產生良好的交易效果，可以在談判中取得意想不到的的結果而獲取成功。

2.1.3運用貿易知識能力

在培養英語英語能力和跨文化交際能力的基礎上，必須將英語運用到外貿工作實踐當中。比如英語函電書寫能力——是否清楚外貿磋商的過程、是否掌握外貿函電必備的內容；英語簽訂外貿合同的能力——是否熟悉外貿英語合同內容條款、是否清楚各英語條款的一致性；英語填制外貿單證的能力——是否熟悉每種商務單證的英語欄目意思、是否能正確用英語書寫欄目內容；翻譯國際法律政策相關慣例的能力等等。這些能力僅靠只有英語知識是不夠的，必須結合貿易知識進行運用。

2.2重視外貿業務操作實際學習

在強化英語學習的基礎上，必須掌握外貿操作技能及業務流程、工作方法。上面提到外貿企業是不愿花錢花時間培養新人。就要求就業人員在上崗之前就掌握外貿業務操作。每個崗位有具體的分工細則和工作要求，學習操作能力就是崗前培訓，取得崗位資格證書的保證。明確重要性才能端正態度更好的學習。

2.3熟悉國際貿易法律法規管理學習

正如無規矩不成方圓。涉及跨國性質的交易的法律法規慣例更多更為復雜。不同國家有不同的法律；不同的成交方式有不同的規定；不同的結算途徑有不同的慣例。縱觀整個國際，與外貿相關的法律法規慣例舉不甚數，特別是貿易術語的慣例、國際運輸條約、國際運輸保險條款、支付慣例、聯合國國際貨物銷售合同公約、仲裁制度等等。這些是外貿人員必須要掌握并且能運用規定處理事務。由其針對特定國家的貿易，還須事先熟悉該國特殊的法律法規。比如美國的“24小時預申報制度”等，不掌握特殊規定必將到時交易失敗造成經濟損失。

3重慶市外貿行業人才培養方法建議

在明確外貿人員培養的重點基礎上，必須要有優秀的培養方法去實現，讓高校學生真正掌握以上的重點，即要有通過某些手段方法落實重點，貼近社會工作實際。

3.1針對社會工作崗位技能教學

由于外貿行業就業崗位群分工明確，每個崗位要求不同的職業工作任何和職業目標，在教學過程中針對崗位技能要求學生學習各類技能課程。目前最缺乏的外貿崗位人才主要是出口營銷管理人才，能對海外市場進行深入研究、制定有效的出口營銷整體策略并貫徹實施；商務談判人才、外貿業務員，熟悉海外市場，整個外貿流程，具備市場開拓能力；外貿跟單員、單證員，監督生產進度，保證單證制作正確；報關員、報檢員，完成進出口貨物報關報

檢流程。總結每個崗位的技能要求，可以得出每個崗位所必須具備的知識和業務能力。在高校開設課程中，應適當偏向技能崗位課程的學習，也可以由針對性的分成兩個發展方向，一是外貿公司崗位方向，另一個是報關報檢貨運方向。歸納而言，可以開設進出口單證實務、外貿跟單實務、報關報檢實務、國際貨運代理、國際市場營銷等核心課程。

為了達到這些崗位技能的要求，核心課程的教學應突出重點，理清重難點，選擇“工作項目過程”教學方法、“引入工作案例”教學方法、“理論與實踐”教學方法。這里要特別提出的“理論與實踐”教學方法。由于外貿工作崗位的保密性，使得學校與外貿企業合作難度較大，學生在校外實習情況不佳，可以采用模擬軟件的實訓方法。在理論講授的工作流程的基礎上，讓學生自行通過軟件模擬當事人完成一筆義務，根據結果總結情況完善工作過程。這種實際操作更能提高學生積極性，取得良好的教學效果。目前，市面上有單證模擬軟件、報關報檢模擬軟件、貨代模擬軟件、外貿業務流程軟件、商務談判等等，都能夠較好模擬現實工作情況。僅僅依靠模擬軟件模擬現實當事人也存在操作脫節的問題，為了進一步達到外貿公司人才需要的標志。各類高校在有資金、人員以及渠道的情況可以自行成立外貿企業，對外進行承接業務，可以通過外貿行業的電子商務平臺實際操作外貿業務，如阿里巴巴外貿平臺等。這樣最大限度的保證學生實習同時也可以提高學生就業率，甚至可以給學校帶來收益進一步投入學生的教學硬件設施的建設，形成良性循環。因為目前就業情況來看，有豐富工作經驗是非常關鍵的，而這些是在學校學習所達不到的地方。能成立校辦企業，或者校企結合簽訂協議是最好的選擇。

3.2高校外貿專業師資建設

有完備的教學硬件設施，有良好的教學方法手段，則必須要有優秀的教師去傳授，才能實現這些價值。外貿行業要求有良好的英語能力，操作業務能力，法律法規知識的人才，而培養出這些人才的教師則有更好的要求，應具備更全面更扎實的理論知識和實踐能力。從調查人才需要的情況看出，目前外貿人員要求理論夠用，實踐夠強，經驗夠多，就要求高校教師調整教學計劃，合理分配教學內容和時間。對教師的要求可以歸結下面幾點：一是要求能“雙語”教學：因為所有的外貿課程都與英語相關，所有的教材都涉及英語知識和相關翻譯。只有教師在上課的時候反復進行英語教授才能使學生形成條件反射，不斷鞏固外語能力；二是要求有實際操作的能力：實踐課程教師必須具備工作經驗，才能傳授工作要領，沒有工作實踐的教師是無法教授工作體會和技巧的。

要達到以上的要求，可以一方面“引入”聘請有多年外貿行業工作經驗的人士進入學校對學生進行實訓實習指導，結合其實際工作情況將工作流程方法以及技巧教授學生，從而進一步實現“零距離”上崗。另一方面“送出”鼓勵在校教師在各外貿行業兼職獲取實際工作經驗，因為從教學效果來看，在校教師的教學效果比引入的行業人士好，如果在校教師在外貿企業兼職，可以與時俱進將在企業的工作情況教授學生。

3.3綜合能力培養

具備外貿就業的知識能力，取得上崗的資格證書，為就業鋪平了道路。但這只是起點，不是終點，教育就最根本就是教導學生的自我學習，自我發展，自我成就的能力。學生就業后從基本崗位要發展成中層甚至是高層崗位，就必須在工作中繼續學習，更加強調一專多長。在高校教育中，培養學生自主學習，獨立分析思考問題是一個關鍵，也是最不好掌控的問題。雖然外貿分工日趨細化，很多工作流程可以外包操作，但是企業希望自己的員工任何崗位，任何操作都能勝任，可以降低企業成本。在完成每個崗位技能課程后，應不斷引入實際工作案例，讓學生綜合運用所學的全部知識獨立思考分析，找出解決方案，并明確在解決工作案例時所要運用到的知識能力。

綜合能力一個側重點在于綜合運用外貿知識和能力，不斷豐富實踐經驗；另一個側重點就是人際交往社交能力、突發事件應對。社交能力涵蓋的內容是非常多而復雜，在商務談判中，比如品酒文化、高爾夫運動、交際舞會、社交禮儀等等。目前重慶市最缺乏就是這樣中高級外貿企業的管理人才。可以采取注重“引才引智”并舉、人才資源共享轉變，采取靈活的方式，開辟人才引進“綠色通道”。特別引進急需的高層次外貿人才，吸引海外留學人才和沿海發達地區外貿人才前來創業，用此來緩解重慶市當前的外貿人才瓶頸。面對日益更新的外貿趨勢和外貿政策制度，同時也要注重本地人才的成長，政府應對在職的外貿行業人員不定期結合行業發展趨勢進行培訓，提高在職人員的社交能力和政策適應掌握能力。

總之外貿作為拉動我國經濟發展的三駕馬車之一，而重慶外貿發展迅速也成為經濟一大支柱，所以加大對外貿人才的培養和提高刻不容緩。重慶市各高校外貿人才培養必須立足于提高外貿行業從業人員職業綜合技能和整體素質的前提下，積極拓展教學渠道和方法技能，不斷了解行業發展區域經濟發展趨勢，從而適應區域經濟、行業經濟和社會發展的需要。同時為已經在職工作的外貿人員，政府也需要通過各種渠道途徑提高外貿從業人員的素質，為重慶外貿持續發展提供生力軍。

作者簡介：

姓名：伍啟鳳性別：女出生年月：1983—04籍貫：重慶

職稱：講師學位：學士研究方向：國際經濟與貿易，職業教育

單位名稱：重慶科創職業學院工商管理學院

單位地址：重慶市永川區昌洲大道西段28號重慶科創職業學院

郵政編碼：402160

聯系方式：Tel：***Email：417372674@qq.com

第二篇：外貿加工行業如何與合同風險

外貿加工行業如何與合同風險“過招”

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外貿加工合同風險防范在接外貿訂單時需時刻謹記，企業使用一些人性化的合同管理軟件也可以有效地規避風險。下面我們就以一個實際的案例來分析--臺州眼鏡 店加工來料合同風險糾紛。

幾年前，臺州某眼鏡廠收到臺州某外貿公司一份購銷合同的傳真，要求其生產21600副各種規格的眼鏡架，貨值66960元，約定一個月后交貨付款。面對這樣一 筆外貿訂單，眼鏡廠的負責人喜出望外，立即安排工人加班加點，終于趕在交貨時間前完成了訂單任務。誰知交貨時，卻被外貿公司告知：外商已經撤單，不需要這批貨了。此后長達一年的時間里，眼鏡廠多次與外貿公司交涉，但雙方各執一詞，協商陷入僵局。眼看著生產出來的2萬多副眼鏡架堆放在公司倉庫里無法銷售，該眼鏡廠的負責人心急如焚。無奈之下，他找到工商部門請求援助。雙 方爭執的焦點出在那份傳真合同上。

工商人員審查后發現，該合同存在諸多不縝密的地方。

首先是買賣雙方簽名或蓋章的缺失。傳真合同件上只是打印了委托方(外 貿公司)代表的姓名、地址、電話、開戶行等信息，而加工方(眼鏡廠)的姓名、地址等相關 信息顯示空白。顯然，眼鏡廠在收到傳真合同后，并沒有回傳簽名確 認書，僅憑電話交流等方式與買方達成口頭約定。

在了解相關情況后，工商人員與臺州某外貿公司負責人應某取得了聯系。應某承認，的確在2006年3月份向該眼鏡廠發過傳真合同，但并沒有在傳真過去的購銷合同上簽字或蓋章，也沒有與眼鏡廠達成明確的口頭協議，對眼鏡廠趕訂單生產的事情并不清楚。由此，他認為雙方簽訂的購銷合同是無效的，自己不應該承擔履行合同的義務。經過工商人員耐心勸說調解，外貿公司最終答應盡快給眼鏡廠的2萬多副眼鏡架“另覓婆家”。眼鏡廠也對調解結果表示滿意。工商人員指出，按照《合同法》的規定，以傳真方式訂立合同，法律是認可的。加工方(眼鏡廠)在收到傳真合同后雖然沒有蓋章確認，但是其在生產訂單之前與委托 方(外貿公司)進行過聯系并達成口頭約定。在此情況下，外貿公司以未加蓋公章和簽字為由，否認該合同的成立，理由不充分。而雙方有無達成口頭約定，這個比 較難舉證，即便通過司法途徑來解決，也要耗費雙方的非常大的財力、精力和精神壓力，操作不好很可能會造成“兩敗俱傷”的結局。在目前“僧多粥少”的情況下，國內的加工企業接到外貿訂單后，獲利心切，往往不加思索地同意簽約，而對合同履行中可能出現的各種風險考慮較少，為日后出現糾紛埋下了“禍根”。為此，工商部門提醒：企業在接手外貿訂單簽訂時要慎重，謹防合同風險。外貿加工合同風險防范注意事項企業可以通過實地考察、工商查詢等方法，多方咨詢、了解委托方的真實身份、資信程度、經營狀況，避免受騙。在簽訂加工合同時，要就加工費、原輔材料的選用、交貨期限、驗收標準、產品的規格、質量標準及違約責任等問題，明確雙方的權利和義務，以便發生糾紛時可以通過法律途徑保護自己的合法權益;并可咨詢當地工 商部門，協助建立格式合同范本。承攬定牌加工業務時，在簽訂合同時有義務要求委托方提供有效的授權證明，認真審查其合法性，確認商標是不是侵犯他人的商標專用權，切忌盲目接單。另外，在以傳真、電子郵件等方式訂立合 同時，為避免糾紛，在合同內容達成一致后，應明確要求雙方以書面形式蓋章或簽字確認，尤其對修改的部分應要求重新確認，應約定未經雙方確認即變更合同內容 的行為無效;也可以采取郵寄掛號信或特快專遞的方式簽訂合同，這樣做雖麻煩和需要一定的成本，但可以保存完備的合同文本，一旦發生糾紛，容易查明責任方，在簽訂比較關鍵的合同時可以考慮采用這種方式。

友為合同管理系統

友為合同管理系統為企業提供一個全面的、完整的合同視野，清楚的展示企業在合同中所涉及的權利、責任和義務。這使得企業中相關責任人員能夠即時查詢合同中的重要信息，徹底消除了在文件柜中手工查詢合同所帶來的麻煩。友 為合同管理系統能夠立即查詢到期合同庫中全部合同的信息與條款，并能夠將合同按照類別和部門進行歸類，進而在全局視野下進行分析，風險相關趨勢并找出潛在 風險。通過分析，企業甚至能夠發掘資金節省和提高利潤的新機遇。把企業法律部門從紙質合同檢索等瑣碎的任務中解放出來，讓其參與到更加具有戰略意義的工作 當中去。

友為合同、資產管理解決方案

友為針對企業的特點，綜合眾多公司項目管理實施經驗，專門開發了一套合同管理系統，以提高企業的法務管理水平。

集 團經過十多年的發展，在長期的經營管理中，已經摸索并制定了一系列有效的合同管理辦法，大大規避了經營中的風險，但不可否認，由于經驗主義作怪，特別是法 律知識的缺乏，我們之中有少部分人也缺乏對合同管理重要性的認識，有的僅憑對方的電報、電話、發貨通知單就進行交易，給合同履行帶來隱患。

友為合同管理系統功能

記錄收納企業所有合同文本及信息 合同創建：起草人選擇對應的合同范本，填寫合同要素，合同示范文本只允許起草人填空，不允許修改固定條款格式； 合同文件：管理所有與合同有關的文件，包括合同原稿、變更文件、附圖等內容，將任意格式的電子版文檔可以直接導入系統中； 合同變更：記錄合同變更的原因、影響，并將變更依據作為附件導入系統，從而兼顧了變更過程管理的嚴謹和自動性，關聯結果，有據可查，權責明晰； 對合同相關支撐、附屬信息進行管理和存檔 客戶/供應商：提供對客戶或供應商的登記、分級、評價、信用記錄、審批等操作,并且可以對其資質進行管理； 業務相關：包括合同的分類、編碼、參數，關聯合同等； 提供系統化的法務訴訟管理業務 法律訴訟：律師信、訴訟申請及收款等律師業務的申請、審批和維護 法務報表：提供全面的法務處理業務報表，幫助企業法務人員進行全局把控和讓企業領導全面了解公司法務信息 創建與維護管理標準合同、流程模版 合同模版：友為系統提供合同示范文本庫，支持多種業務類型（采購、銷售、實施、服務、開發等），支持多種合同類型（標準、框架、總分包等）流程模版：提供多種與合同相關的管理的業務流程樣板，企業可以直接使用或者參考修改使用

提供合同報警機制 資金預警：根據合同應收/應付計劃情況等方面進行提前預警 進度預警：明確記錄合同進度，并與計劃情況進行對比，方便領導隨時了解合同動態執行的情況，到底完成到何種程度，完成的百分比是多少，方便領導調整進度，安排下一步的工作； 合同預警：系統自動掃描并對所有快到期的結款、審批、付款等關鍵節點或事項進行預警，幫助用戶提前做好財務規劃和分析決策； 資質到期提醒：對客戶及供應商資質進行到期提醒 合同審批流程設置與流轉機制 流程設置：對合同對方、項目、合同、資金和發票等內容進行審批，支持靈活的流程定義，審批對象自動匹配審批流程，規范審批流程； 合同審批：根據企業的業務流程自定義軟件中合同審批流程，保存所有的審批意見，幫助評審人員參考，最后打印出合同審批單； 信息統計與分析 報表：從不同角度對系統數據進行統計分析，輔助經營決策，多樣化的統計方式，自定義統計條件，并將統計結果輸出圖形。欠款報表：可以從不同角度統計企業欠款信息；收款報表：可以從不同角度統計企業收款信息；壞賬分析：可以從不同角度統計企業壞賬信息

友為合同管理系統作用

從法律顧問到戰略伙伴的轉變 使用先進的合同管理系統，企業內部法務部門能夠輕松地從合同庫中查詢合同信息，從而深度挖掘合同中包含的重要情報，直接促使法務部門能夠更好的發揮其專業素養和談判的優勢，讓其從單純的法律顧問角色轉變為參與企業戰略發展的重要決策部門。降低風險并增強合同合規 從合同擬定初期就大力確保合同起草工作的正確性，能夠為企業消除在合同執行過程中財務和道德方面所面臨的潛在問題。利用合同管理系統中先進的合同框架和模版，預先設立和通過審批的專業合同語言以及完善的合同審批流程，輕松確保合同合規。提高企業法律部門效率 合同管理系統對企業合同審批流程按預先的設定進行自動化的管理，確保相關的法律人員彩玉的流程的決策和控制當中，從而使得合同擬定、談判和審批的效率與質量大大提高。合同周期的可見性和可控性 通過合同管理系統，企業能夠了解和掌握合同周期中各個環節所涉及到的重要信息，例如相關責任人、貨物與服務條款、交付時間、交付地點、合同金額等、并且可以對合同到期信息等進行提醒設置，這對企業來說具有重大意義，實現合同的可見性和可控性。

第三篇：創新拔尖人才培養現狀與建議)

創新拔尖人才培養現狀與建議

21世紀是知識經濟大放異彩的時代，高新技術產業在世界范圍內的迅猛發展，一方面造成傳統產業的勞動力過剩，另一方面又使創新型人才嚴重短缺。無論是發達國家還是發展中國家，創新型人才短缺都已成為制約其高新技術產業發展的瓶頸。近年來，圍繞創新型人才的爭奪戰正在全球范圍內展開，而且愈演愈烈。未來國與國之間的競爭，歸根到底是知識和人才的競爭，特別是創新拔尖人才的競爭。

據統計，我國科技人力資源的總量為3200萬人，研發人員的總數已達105萬人，分別居世界第1位和第2位，研究和發展總經費也居世界第6位，可是創新綜合指數在世界上排名第28位，屬中等偏下的水平，這說明我們的人才創新能力不夠強。2005年，錢學森在病榻上向溫家寶總理進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是?冒?不出杰出人才。這是個很大的問題。”當然，就國家而言，在科技政策法規、科技投資體制、科技管理制度、科技人才政策等宏觀管理領域還存在諸多問題，大學的人才培養值得反思？中小學基礎教育難道就不值得反思嗎？

在創新拔尖人才培養方面，國外基礎教育對拔尖創新人才的教育相當熱度。因材施教突出因材，是美國教育的一個重要特點，美國在普及大眾教育的同時，對拔尖創新人才的教育始終相當重視，1958年美國國會通過了教育法案，要求聯邦政府提供獎學金培養數學、外語等學生。后來成立了天才教育處，聯邦辦公室和全國研究中心，國家因材研究中心等研究機構。先后頒布了天才兒童教育法，優異學生支付法案等保障拔尖創新人才的培育；俄羅斯也富有經驗，1996年起俄羅斯撥出專款進行拔尖創新人才的培育；韓國2006年發布了總統令，因才教育振興法實施令，2007年建立了18所科技高中。可見世界各國對科技人才、拔尖創新人才的培養愈來愈重視，把對創新拔尖人才的培養視為應對新技術革命及激烈國際競爭的重要舉措。在教育理論界，讓有天賦、能力突出的孩子得到適合于他們自己發展潛力的教育機會，從而實現高端教育公平，逐漸成為世界各國的共識。國際天才教育的關注視野和重點正在實現三種轉變：從“誰是天才”轉向“天才是怎樣思維的”；從“單向認知的提高”轉向“知情意行的協調發展”；從“散亂單一的課程結構”轉向“綜合性課程的統一規劃”。

而在國內隨著知識經濟的初顯端倪，國家對人才，尤其是創新型人才的渴求達到了一個前所未有的高度，國家領導人提出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”面對這種需求，國內教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學院、新鄉一中少年班等，但總體來講，屬于零散的、自發的研究和探索，始終游離于正規教育體系之外，很多時候常常淪為教育中的弱勢群體。我校（河南省新鄉市第一中學）是河南省唯一一家經省教育廳批準創辦二十多年超常教育實驗班，在二十多年超常教育實驗中始終堅持“打牢基礎，開發潛能，張揚個性，全面發展”辦學理念。在創新拔尖人才教育方面取得了一些成績，下面結合我校經歷談一下我們對創新拔尖人才培養的看法。

一》要重視學生個性教育，促使創新拔尖人才的成長 有人認為我國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“應試教育”，大學教育是“知識教育”，而唯獨沒有能力培養、素質教育，更談不上發展個性的教育。這種教育模式的結果是，學生的應試能力很強，在國際奧林匹克學科競賽中，我國選手屢創佳績。然而也不可否認，正是這種教育培養出的一代又一代學生在國際高科技競爭面前，沒有多少立足之地。近些年來，重大科技創新很少，國家級科技成果呈現出負增長的態勢；在我國自己培養出的學生中，很少有世界級大師出現，也從未培養出諸如諾貝爾獎之類的獲得者，這不能不在很大

程度上歸咎于我國教育在培養人才、尤其是培養學生個性上的失誤。相比之下，美國的教育重視培養學生廣闊的知識面、創造力、適應性、獨立性和實踐能力。美國1983年在《國家在危急中：教育改革勢在必行》的報告中強調：“我們的目標必須是充分發揮個人的才能，希望并且幫助所有的學生最大限度地發揮他們的能力”，當時的口號是“要優異，要質量，不要平庸”，具體表現在以培養學生適應性為基礎，訓練動手能力為手段，增強創新能力為根本，弘揚個性為目的。其結果是，在世界600多位諾貝爾獎獲得者中，美國就占40％左右，產生了像比爾?蓋茨那樣的杰出人才。著名科學家楊振寧曾說:“中國的學生知識太多，能力太小。與美國學生相比，中國的學生順從權威，美國的學生挑戰權威”這句精辟之說，一針見血地說出了中國學生與美國學生的不同。美國的學生沒有太多的條條框框的束縛，他們發展個性的空間很大，所以相比較而言，他們的創造性更強一些。比較中美兩國教育模式，也可以說明發展個性對于學生創造性培養的作用。我國的教育模式“重視培養學生精深的知識、邏輯思維、理解能力、統一規范和集體主義精神。是以理解知識為基礎，崇尚讀書為手段，發展邏輯思維為根本，追求統一規范為目的的。

基于這個方面的認識，我們新鄉一中少年班教育實行“彈性學制、動態管理”、“自選科目、級別跑班”的分級教學管理，充分尊重學生的個性特長，開展了“走進清華、北大、國旗班的理想教育”、“野外拓展訓練” “少兒部風采大賽”等活動，二十多年來共有11屆學生從這里邁入了他們理想大學的校門，其中2000年14歲的學生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國引起了極大的反響，轟動清華園。2009年高考風超同學奪得新鄉市理工狀元，2010年3月辛曉陽榮獲全國新概念作文大賽一等獎，2010年朱瑩同學參加了“第五屆文化中國·維也納金色大廳青少年文藝晚會”的演出。

二》中學應營造一種為學生創新自主學習的激勵氛圍 中學生沒有自主學習的意識和積極性，沒有豐富的想象和生動的聯想，很難形成創新思維。因此，要使中學生自主能動地學習，養成積極探索、勤于思考的良好學習習慣，就必須為學生創新自主學習的激勵氛圍。這就要求教師就要有民主的觀念。教學民主是創新思維形成的陽光、雨露和土壤。只有構建課堂良好的人際關系，形成民主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作學習策略，才能激發學生的學習興趣，培養他們的積極的學習動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使他們的創新思維最大限度地活躍起來。創新這種氛圍還應當努力創設與教材內容相關的情境，把學生帶人情境，啟發他們產生各種疑問和設想，引導他們在親身參與中求知、探索、創新。創設這種氛圍的方法很多，組織不同觀點的學生開展討論和辯論，利用現代教學媒體創設教學情境，開展具有競爭性的創新活動，都是行之有效的。積極參加全國性比賽，增加學生走出去自主學習的機會，比如2011年在西安舉行第三屆全國語文風采大賽中少兒部學生憑借扎實的語文功底在全國100多支參賽隊伍中獲得團體金獎好成績。

三》在中學要指導學生掌握自主學習的方法

面對未來學習化社會，如果沒有自主學習的意識，沒有自主學習的精神和能力，沒有掌握科學的思維方法和學習方法，這樣的人將束手無策，寸步難行。因此除上面說的外，教師還要善于采用創新的教學方法以指導學生的學法。如提出自相矛盾的問題，激發學生發散思維各抒己見的“矛盾設疑法”；引導學生觀察、分析、歸納，最后得出結論的“激勵發現法”；從不同角度用不同方式指出問題本質，指導學生克服思維定勢的“變式疏導祛”；引導學生逆向思維，培養其在特殊情況下另辟溪徑的“反思法”等等。這些方法其本質是指導學生的學法。因為，教師的作用不是“渡船”，負責把學生運到知識的彼岸，而應當是“游泳”的教練，指導他們游到知識的彼岸，去獲得知識，發現知識，創新知識。教師的教法歸根到底是引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，在運用常規方法分析、解決問題的基礎上，學會舉一反三。總之，創新教育貴在

創新，其本質是解放學生的創新力。比如我們為傳承國學經典，發揚中華民族優良傳統，更好地推動學校開展行為規范養成教育，在少兒部開展學習、誦讀和踐行《弟子規》系列教育活動，引導學生誦讀、踐行《弟子規》，以此樹立明確的價值觀念、養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學習的方法。

四》在中學要引導，培養學生的興趣和愛好，發揮個性特長。

新的學力觀旨在培育學習動機與主動地應對社會變化的能力。任何課程（學科）的目標大體有四個組成部分：

（1）興趣、動機、態度：

（2）思考力、判斷力、表現力；（3）技能；

（4）知識、理解。

這四個要素作為一個整體反映了一種學力觀。學力的“冰山模型”清楚地說明了新學力觀的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不過是“冰山的一角”。這個浮出水面的可見部分就是“知識、理解”，還有“技能”。而隱藏于水下面有不可見部分是支撐浮出部分的基礎，這就是“思考力、判斷力、表現力”，以及“興趣、動機、態度”。正如冰山由浮出水面與未浮出水面兩部分組成一樣，學力也由顯性學力和隱性學力組成，倘若海水下面的部分不扎實，那么海水上面的部分也不可能穩固、發展。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人他對某一事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索，去思考。因此，教學中加強對學生的素質教育，培養學生的學習興趣十分重要。

那么，如何激發學生的興趣，培養學生強烈的求知欲和創新欲呢？

人的愛好可能有多種多樣，但是，在學校，要重點引導學生選擇三種愛好，即： 1．選擇最喜愛的課處讀物； 2．選擇最喜愛的學科；

3．選擇最喜愛的勞動創新項目。

在少兒部先后開展現代詩歌朗誦會、攝影書法展、婦女解放運動——主題探究成果展、英語知識能力競賽等活動，讓學生選擇了最喜愛的項目，就能引起興趣，促進創新思維的發展，也有利于發揮個性特長。我們應從改革課程結構，加強課外學科興趣小組入手，要求學生在全面學好課程計劃安排的各門學科基礎上，根據各自最喜愛的學科，參加該學科的課外興趣小組活動，以發揮個性特長，接著創新能力。

五》要重視學生創新思維的訓練，創新品質的培養。

創新思維不是一種單一的思維，是多種思維的有機結合。不同的研究課題，創新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創新思維過程，往往是幾種創新思維形式交錯進行的。因此，教育工作者要善于對各種創新思維形式進行訓練，培養學生分析，綜合，比較，抽象，判斷，揄能力。加強思維的廣闊性，濟性與靈活性訓練，能提高發散思維能力，發展類比思維能力特別是聯想思維能力，對提高創新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進直覺思維能力的發展，教師在教學過程中要利用各門課程的教學，充分挖掘教材中蘊含的創新因素，培養學生的創新思維能力。同時，還應開辟第二課堂，要讓學生從書本和課堂中適度解放出來，多參加實踐多接觸實際問題，在經歷實踐的同時和解決總是當中，訓練創新思維，提高創新能力。

改革課堂教學，培養學生創新思維的另一重要途徑就是要注意仔細挖掘教材本身的創新教學內容。如數學教師在復習立體幾何中異面直線的距離和角一課時，通過正方體的體對角線、面對角線和棱的相互關系，運用邏輯分類的方法考察它們之間的距離和角，學生分析的情況有多種多樣，答案也不是千篇一律，老師坦然地告訴學生，最終答案他也不知道。教師

用自己思維的暴露，啟發學生暴露思維過程，這就進一步調動了學生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個個興趣盎然，回味無窮。

六》要重視對教師素質的提升

創新性人才的培養需要創新性的教師。經過調查研究提出，培養學生的創新精神和實踐能力對教師素質有以下要求：

①教師要有愛生敬業的職業道德。②教師必須具有創新性的教育觀。

③教師必須具有多元、合理的知識結構和完善的認識結構。④教師要有特殊的能力素質，包括：以整體觀點科學設計教育活動的能力，篩選、獲取、整合信息的能力，熟練使用現代化教育技術的能力，較強的實踐能力和組織、指導實踐的能力，自身創新能力和培養大學生創新精神的能力。

學生創新精神的培養需要教師本身具有科學的思維方式。創新性人才的培養呼喚新型的、平等和諧的師生關系。根據時代和學生對創新性教師的要求，提出要構建以創新能力為中心、以滿足教師職業需要為主線的培養創新性教師的課程結構，以便快速地培養出更多的創新性人才。我校少兒部每學期每周組織了教學研討課，每周各教研組安排一名作課老師，根據教學進度安排授課內容。此次活動的開展，對促進教師掌握新課改理念，并用于課堂教學工作之中，起到了積極的推進作用，有利于教師素質的提升。

七》超常教育期待立法

從1978年中科大創辦少年班以來，中國超常兒童的教育一直受到關注。到現在為止，中國超常兒童的超常教育已歷經30多年的發展。而在這30多年的時間里，國內還沒有一部針對超常兒童的培養制定的相關正式法律法規。而美國在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。另外，加拿大、以色列、俄羅斯等國，相關法律制度與規章上都有針對超常兒童的專門規定。在印度，天才管理機構叫做“新黎明學校組織機構”，隸屬于人力資源部。學生一切生活費用都由中央政府負擔。

中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現在家長“望子成龍”心切，社會上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學機構，正是迎合了家長的這種心理，開辦一些并不正規的特長班，在招生和教學上并沒有非常正規的超常教育，這也是導致目前國內超常教育不規范的一個重要原因。劉博士希望超常兒童教育能夠引起有關行政機關的關注，對正在實行超常兒童教育的國家進行實地考察。對超常兒童的教育實施正確的引導和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權，這樣執行起來就會有法可依。

以上幾點是我校通過20多年超常教育經歷，對基礎教育創新拔尖人才的一些思考，我想扎實的實施素質教育，就一定要以培養學生的創新精神和實踐能力為突破口；我國的教育，如果在培養學生的創新精神和實踐能力上有大突破，那就真是如虎添翼了。我國要由人力資源大國變成人力資源強國，挑戰就在培養學生的創新精神和實踐能力上，機遇也在培養學生的創新精神和實踐能力上。我們就要站在樣的高度，深化對素質教育的認識，進一步增強推進素質教育的緊迫感和使命感，通過培養出批拔尖創新人才，開創素質教育的新局面，開創我國教育事業的新局面。

第四篇：物流人才培養的比較、思考與建議

物流人才培養的比較、思考與建議

物流人才培養的比較、思考與建議2007-02-10 16:47:38

物流人才的培養以及物流人才戰略的成功實施，是上海在邁向建設國際經濟中心和世界航運中心進程中獲得足夠的智力支撐的必要途徑。在第十個五年計劃期間，上海市政府將物流人才列為十二類緊缺人才之一，在市政府的強有力推動下，上海市物流人才的培養在量的積累方面成績輝煌；第十一個五年計劃，則是上海市物流人才培養由量變向質變轉化的關鍵時期。本文旨在通過對上海市物流人才培養的橫向比較和思考，就如何完善上海市物流人才培養體系的問題提出自己的建議。

一、關于物流人才類型與層次的劃

分

對物流人才類型與層次的科學劃分，關系到物流人才培養目標的合理定位和物流人才資源的合理配置。許多專家學者都提出了自己的劃分方法，雖然他們的觀點分別具有一定的合理性，但是在系統性和可操作性方面都存在著較多缺陷。為此，筆者提出“系列劃分法”，即按照系統性原則和可操作性原則，將物流人才劃分為三個系列，而每個系列又分為初級、中級和高級三個層次。

1、物流技師系列

物流技師系列人才在能力上側重于單項或少數幾項技能的操作，屬于單一型人才，如倉儲員、理貨員、叉車員、運輸調度員、報關員、貨代員、領航員等，可以分為初、中、高級三個層次。

2、物流工程師系列

物流工程師系列人才在能力上側重于運用軟、硬科學知識從事物流系統規劃和工程設計，主要涉及有形的物流資源的配置與整合，屬于復合型的物流

人才，可以分為初、中、高級三個層次。

3、物流管理師系列

物流管理師系列人才精通經濟管理、熟悉物流技術，負責對各種有形的和無形的物流資源進行配置和整合，屬于復合型的物流人才，可以分為初、中、高級。

從學歷教育和非學歷教育來看，上述三個系列的人才培養在上海市都已獲得一定的程度發展。但從目前上海市與中央有關部委和行業協會共同開發的物流人才職業資格鑒定項目來看，第一個和第三個系列已經成為鑒定目錄中的正式項目，而第二個系列則有待于進一步研究和開發。

二、上海物流人才培養現狀

（一）培養格局及成效

自上個世紀九十年代上海市實施緊缺人才開發工程以來，物流人才的培養日益受到重視。特別是進入二十一世紀以來，物流人才每年都被列入上海市緊缺人才或重點領域人才開發目錄，并

在政策上予以傾斜。在政策和市場的雙重驅動下，上海市形成了院校培養、社會培訓和企業培訓并存互補的多元化培養格局，有近十萬名物流及相關專業學習者和數千家物流企業直接從中受益。院校對物流人才的培養，以系統的理論知識學習為主，見習、實習為輔。社會對物流人才的培訓，以考證培訓為主，研修式培訓為輔。企業對內部物流人才的培訓，則以崗位現場操作培訓為主，理論知識培訓為輔。上海市物流人才的多元化培養格局的形成，大大緩解了本地區物流人才供需矛盾，為上海建設現代化航運物流中心奠定了一定的基礎。

（二）不足之處：

由于教育和經濟發展的歷史原因，上海市物流人才的培養還存在著許多問題，其主要表現如下：

1、現有培養能力不能滿足市場對物流人才的需求。

物流人才培養是一個系統工程，涉及到政府、教育部門、高等院校、職業

院校、企業和社會培訓機構，是一個包括高校學歷教育、物流職業教育、企業崗位教育、社會培訓機構繼續教育互相結合、多種層次、互為補充的人才培養體系。上海市物流人才培養取得了顯著成績，初步形成了物流專業教育的完整體系。但是到目前為止，上海市物流人才培養能力遠遠不能滿足市場對物流人才的需求。據業內人士統計，上海現有專業物流公司6000多家，加上電子商務、大型超市等需要相關物流人才的企業共計達40萬家。到2010年上海市航運物流人才需求達到30萬人，人才缺口近8萬人。在物流人才培養的規模、結構和質量上，上海市還必須進一步加大發展的力度。

2、師資力量不足，影響培養質量。

近幾年來，上海市各高校及相關的社會培訓機構對物流人才培養的熱情很高，但多數院校和機構的培養條件不盡人意。其中最突出的表現就是師資力量薄弱。物流學科具有極強的理論與實踐

結合的特性，對師資的要求比較高。但目前上海市物流師資隊伍的實際狀況可謂差強人意。“學院派”的教師往往實踐研究不足，知識的應用性短腿；“實踐派”教師又常常缺乏宏觀、系統的思維，影響創新理論的發展。因此，師資的缺乏，特別是理論聯系實際、能文能武的師資的缺乏成為普遍存在的現象。這在很大程度上影響了上海市物流專業人才的培養質量。

3、在職物流從業人員的培訓缺乏系統性。

多數物流從業人員的培訓是由其所服務的企業提供培訓費，往往以短期培訓居多。這樣的培訓往往采取“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的方式，缺乏知識學習的系統性和連續性，因此許多在職物流從業人員的理論素養提升緩慢。

4、整個社會對物流人才的培養具有急功近利的傾向。

主要表現為：學歷高，能力低；證書多，經驗少；追求短期效果，忽視長

期積累。

（三）上海與香港物流人才培養的比較

1、學歷教育方面的比較

上海市教育科學研究院提供的資料顯示，2002年上海市普通高等學校物流相關專業的本科招生數、在校生數和畢業生數分別是4820、16931和2764；專科招生數、在校生數和畢業生數分別是7130、15467和1801。同期2002年上海市普通高等學校物流相關專業的研究生招生數、在校生數和畢業生數分別是701、1695和218。

隨著物流產業的迅速發展，香港各大專院校紛紛為有志加盟物流產業的年輕人開設物流貨運研究生和本科全日制等課程，每年有500個左右的名額。

2、非學歷教育方面的比較

目前，上海市的物流培訓主要有兩種具體形式，一是行業協會（中國物流與采購聯合會、中國交通運輸協會、中國倉儲協會等）啟動的物流證書培訓;二

是物流短期培訓和研討。上海市現代物流緊缺人才培訓考試報名者，學歷程度多在大專以上，有少量三校生;報名者年齡大多為20-35歲，20-30歲之間最為集中，也有少數“4050”人員。

香港特別行政區政府非常重視對物流人才的培訓。為提升在職人員技能水平，并吸引更多的人才投身物流產業，香港特區政府設立了“技能提升計劃”及“持續教育基金”，大力資助現職貨運從業人員及有意入行人士接受訓練。

除此之外，香港各大學和社會機構還推出90多項業余物流專門課程教育。

3、對物流人才內涵理解的比較

由于香港尚未對物流產業人才有正式的界定，本文中有關香港物流產業人才主要指香港物流從業人員中經理級和主任級的兩部分人員。

香港物流產業經理和主任級人才的所需技能分別為：

物流經理：業務策略計劃、推行及評估；自動化策略計劃、推行及評估；

顧客服務及關系、策略計劃、推行及評估；督導管理；質量控制。

物流主任：督導管理；倉儲及存貨控制；供應鏈；顧客服務及關系；流程分析。

上海的物流產業人才按國家和上海市的統計口徑，主要是指具有大學專科學歷（學位）或中級職稱及其以上的物流從業人員。這種理解在一定程度上掩蓋了物流人才的緊缺性，也容易使人們片面追求物流人才的學歷和職稱。

4、物流人才培養質量的比較

盡管上海有關物流學歷教育的規模和層次遠遠超過香港，但從人才培養質量來看，其與企業所要求的尚有很大的距離。有專家通過比較分析指出，香港物流從業人員的教育程度要低于上海同行，然而，上海與香港物流人才的教育水平的比較不能光看名義學位的高低，還需了解學位或文憑所包含的實力如何。例如香港高中文化程度的物流從業人員英語應用能力也許要高過大陸大

專文化程度物流從業人員的平均水平。香港地區對物流人才的培訓非常講究實用和實效，注重理論與實踐相結合。雖然上海各高校或社會團體舉辦的各類物流培訓為數可觀，但培訓課目涵蓋過廣。這些培訓教育往往概念介紹或引進得多，實際方法研討得少，國外物流最新進展談論得多，國內物流實踐結合得少。

通過比較，可以初步得出以下結論：上海和香港特別行政區都十分重視對物流人才的培養，但在許多方面上海應該向香港學習。比如，上海應學習香港在物流人才培養的過程中求真務實、講究實效的精神，遵循物流人才成長規律，徹底去掉浮躁之風，扎扎實實做好基礎性工作，不斷提高物流人才培養過程中的資源配置效率。

三、物流人才培養的發展趨勢

隨著技術、市場和社會的不斷變革與發展，現代物流人才的培養和教育呈現出若干新的發展趨勢。研究和認識這些趨勢，對于革新物流人才培養模式，提高物流人才培養效率具有特別重要的意義。

1、物流教育理念現代化趨勢

傳統的人才觀將人才的能力局限于認知、操作等少數幾項能力。根據現代人才觀，人才的能力是多種能力的綜合。與現代化要求相適應的物流教育理念中有一個重要的觀點：物流人才要適應復雜多變的社會環境，就必須具備多方面的能力。未來的物流教育將側重于對學生自學能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力及綜合素質的培養。

2、物流人才培養多層次化趨勢

物流既是一個行業，同時又物流存在于眾多不同的行業之中，每一個行業中又客觀上存在著不同的物流工作崗位。行業不同，崗位不同，對物流人才的知識和能力要求也就各有不同。這就要求物流教育界根據社會對物流人才的具體需要，有針對性地培養不同層次、不同特色的物流人才。

3、物流教學內容實用化、綜合化趨勢

物流不僅是一門學問，更是一門實踐的藝術。如果只掌握物流理論，不熟悉物流工作所要求的實際操作技能，就不可能成為一名合格的物流人才。在物流人才的國際競爭中，世界各個國家和地區的物流教育機構都非常重視物流教學內容的實用化、綜合化。這就要求物流教育工作者在教學中努力做到理論結合實際，既重基礎，又重實用，實現物流人才知識技能的博與專的有機結合

4、物流知識創新化趨勢

物流之所以被稱為現代經濟和現代企業的“第三利潤源泉”，是因為物流工作者能夠利用新的技術手段和管理手段節約生產經營的成本，使同樣成本的資源比過去帶來更多的有效產出和利潤。也就是說，物流知識的創新、擴散和運用帶來的更高的生產力，是“第三利潤”得以增長的根本原因。因此，物流知識創新化趨勢要求物流教育界加強對科

技型和知識創新型人才的培養。

四、完善上海市物流人才培養體系的建議

根據上海市物流人才培養的現狀以及物流人才培養的發展趨勢，筆者對如何完善上海市物流人才培養體系提出如下建議：

（一）重建和持續完善物流學科體系

物流學科體系建設是系統化地培養物流人才的基礎性工程，許多國家或地區之所以擁有物流人才國際競爭力，是因為它們在物流人才培養體系中擁有先進的物流學科體系。上海市要培養具有國際競爭力的物流人才，就必須以戰略眼光重建物流學科體系，并將物流學科體系的完善制度化、長期化。

（二）把加強物流師資建設作為上海市物流人才戰略中的優先工程。

物流師資質量是決定物流教學質量的首要因素。目前，上海市物流師資力量仍然處于嚴重短缺狀態，許多從事

物流教學的教師是從相關專業轉變而來的，既沒有接受過系統而嚴格的物流學科教育，也沒有足夠的實踐經驗。這種局面是上海市物流人才培養遇到的最大瓶頸之一。因此，建議市政府以及市物流相關行業協會把加強物流師資建設作為上海市物流人才工程中的優先工程。其中，應重點做好以下兩件事：第一，從國內外引進高質量的物流師資，充實物流師資隊伍。第二，建立物流教師進修與實踐制度。在引進高質量物流師資及建立物流實踐基地的基礎上，通過合理的制度安排，為上海市廣大物流教師提供專業進修和參與物流實踐的條件和機會。

（三）形成政府、學校、企業、社會培訓機構合作共建的良好機制，建立充足而優秀的物流實驗室和物流實習基地。

物流實驗室和物流實習基地是提高物流人才實際應用能力的重要條件，是物流教學實用化的必要手段。上海市

在優化物流人才戰略和物流人才培養模式的過程中，應在政府及物流行業協會的引導和強有力的推動下，形成政府、學校、企業、社會培訓機構合作共建的良好機制，以充分整合利用社會資源，建立充足而優秀的物流實驗室和物流實習基地，推動上海市物流人才的加速成長。

（四）進一步培育和規范物流培訓市場。

最近幾年來，在市政府的大力支持和各方面的共同努力下，上海市物流培訓市場的發育取得了顯著的進展，但仍然處于發育的初級階段。為了防止各種短期行為、投機行為及各種不良風氣對上海市物流人才培養事業的損害，市政府及物流行業協會應積極行動起來，在廣泛聽取各方面意見的基礎上，制定物流培訓市場行為準則和規范，切實保護物流教育者和受教育者的合法權益，促進上海市物流培訓市場健康發展，為上海市物流人才的繼續教育和終身教育創

造良好的條件。

（五）建立數個有影響力的物流人才學習與交流平臺。

現代社會正在向網絡化、信息化和學習型社會轉型，充分利用互聯網和各種學習型組織進行物流知識的學習和交流，是提高物流人才競爭力的重要途徑和手段。第十一個五年計劃期間，是上海建立學習型城市的關鍵時期。在這種背景下，上海市物流人才的培養應當具有開放性、互動力性、廣泛性和可持續性。建議在市政府的大力支持和物流行業協會的具體組織下，以“組織+活動+網站”的形式，充分整合各種在線和離線的學習資源，建立數個有國際和國內影響力的物流人才學習與交流平臺，以持續促進上海市物流人才對物流知識的創新、傳播和應用水平。

第五篇：高技能人才培養的模式與方法

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高技能人才培養的模式與方法

作者：楊子立

來源：《職業·下旬》2012年第07期

摘要：高技能人才是一種集較高的專業知識水平與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才，是國家核心競爭力的體現。隨著社會需求的不斷提高，各個學校也越來越重視對高技能人才的培養，但是高技能人才的成長需要一個相對完善的開發“鏈條”。為了加快高技能人才隊伍建設，筆者根據多年的教學經驗，對高技能人才的培養模式和培養方法進行了探討和研究。

關鍵詞：高技能人才 培養模式 校企聯合何謂高技能人才？高技能人才就是指能適應企業生產、建設、管理、服務等需要的、具有較高的專業知識水平與較強的實踐經驗和操作技能的高等技術應用性人才。高技能人才的本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性。其規格特征為高等技術應用性人才，即具有明確的高層次性；其職業特征是操作群體中的管理者——“高級藍領”，或是管理群體中的運行者——“應用型白領”，亦稱為“灰領人才”或“銀領人才”。對于高級技能人才而言，知識與技能的應用活動不是機械地模仿和簡單地勞動，而是在“應知”基礎上“應會”的智能性行為，因此高技能型人才培養的目標要求是：既要掌握“必須夠用”的專業理論知識，又要掌握基本的專業實踐技能，關鍵是要具有綜合職業能力和全面發展。

關于高級技能人才的培養模式，既涉及到具體的培養過程，也涉及到評價的過程，更涉及到技能人才的激勵過程。筆者根據多年的教學經驗，總結出培養高技能人才的如下幾點經驗。

一、教育教學方面

1.明確知識與技能的培養目的教師在實際的教學工作中，應根據各個專業的學生畢業后將從事何種的工作、需要何種技能、需要哪方面知識等等問題，有針對性地對學生提出一些要求。要讓學生明確畢業后所從事的工作對自身專業理論知識和專業操作技能的要求，懂得學習的目的以及所要達到的程度。只有學生真正了解了這些要求，才能提高學習興趣，端正學習態度。

2.理論知識與技能操作的聯系

教學重點應當注重專業理論知識與技能操作的聯系。為了更好學習專業理論知識和鍛煉專業技能操作水平，除了課堂上的傳授，還應該利用現代化教學工具查找相關專業知識文獻，了解最新的專業科學技術發展動態，以及新技能等，拓展學生的知識面。在技術院校中，技能培養的形式多種多樣，而實習教學是將理論知識與技能操作緊密聯系的重要途徑，也是培養學生技能操作能力的主要方法。為了更好地將學生學到的理論知識與技能操作相聯系，可以從兩個

方面進行：一是實習指導教師要熟悉專業技能操作的培養要求，根據要求認真思考如何上好實習教學課；二是基礎技能與綜合技能的教學方式有所側重。專業技能都由若干個基礎技能組成，如維修電工專業學生實習時，基礎技能包括電工工具使用、低壓電器元件的選擇與使用、儀器儀表的使用、電工材料選擇與使用、基本電力拖動控制電路等等。教學時應采取以示范教學為主，學生觀摩為輔的教學方法，綜合技能以培養學生分析問題、解決問題的能力為主，應主要采取巡回指導、分組教學和學生討論為主的教學方式，目的是在指導老師講清要領后，多讓學生自己進行思考、分析、判斷。比如在進行M7120磨床電氣原理分析與故障檢修技能培養時，針對每位學生對知識理解掌握程度不同，可采用巡回指導教學方式，將學生分組進行動手操作訓練，讓學生根據電路圖進行電路原理的分析，根據電路原理自行設置電路故障并進行排除，經筆者多年的教學實踐，這樣的教學方法能有效提高學生的學習興趣，使學生熟練正確地掌握專業技能。

3.實習課題應有實用性，教學方法應多樣

目前我國技術院校在培養學生過程中，實習課題比較死板，例如電子專業教學課題，都是元器件檢測、萬用表使用、測量儀器的使用、電路制作等等。教學方法比較單一，主要還是老師講、學生練的方法。這樣學生的學習興趣無疑會大打折扣，有礙于學生技能培養。所以應當在實習課題的實用性上進行一定的改革，拋棄原來實習中一些實用性不強的電路，增加一些學生感興趣的、實際生活中使用較多的電路，例如小音箱、MP3播放器等，讓學生進行分析、制作和維修。同時將多媒體教學引入課堂，在教學中讓學生的眼、腦、手、耳等多種感官同時受到刺激，激發他們的學習興趣。

二、校企聯合的教學模式

1.根據企業要求培養學生

學校應委派專業人員深入企業，了解企業對于高技能人才的需求，針對企業用人的要求制定教學計劃，確定課程及授課教師、教學方式、實習課題等具體事宜，力求培養的學生達到企業的用人要求。

2.企業參與教學工作

（1）校企共同培養人才。學生除了在學校進行學習外，也應當到企業生產一線進行實際工作，以此來了解將來所從事的工作性質、工作內容和工作要求，這樣能讓學生在學習中有針對性、目標性地去學習，達到更好的教學效果。

（2）企業參與專業教學改革。專業教學改革不僅要求專業教師參與，也應當要求企業技術人員和管理人員參與。由企業技術人員和管理人員提出對人才培養的要求和目標，然后由專業教師提出相應的教學方法、教學內容和教學課題，兩方面一同進行討論，制定出最適合的教學課題和教學方法。

（3）聘請企業技術人員指導實訓教學。在實習教學中，可以聘請企業技術人員作為實踐訓練的指定教師，學校也可派專業教師進行巡回指導，企業技術人員根據企業實際的用工需要將技能知識傳授給學生，專業教師配合進行教學管理，這樣學生不但可以學到專業知識，還可以學習到實際工作中的技能知識。

三、吸取發達國家的教學經驗

1.強調關鍵能力培養

現今社會需求的人才，除了具有較高的專業理論知識和專業技能操作知識以外，還應當具有創業能力、與人交往、團隊合作、分析解決問題、創造性等能力，這些就是現今人才的“關鍵能力”。對于關鍵能力的培養，發達國家采用的策略主要有三種：

（1）整體策略。指對職業教育課程體系的整體進行改革，在教學中除了講授基本的專業知識和訓練專業技能以外，還增加了培養學生關鍵能力的內容，由此來培養學生自主學習、主動探索的興趣與能力。

（2）基礎策略。指加強職業教育課程的基礎性，在教學中增加專業基礎知識的講授和專業基礎技能的訓練，使學生掌握扎實的基礎知識，為繼續學習和提高奠定基礎。

（3）滲透策略。在專業教學的各門課程的教學中都增加“關鍵能力”的培養。這就要求各個任課教師結合本學科的教學內容，制定出適合本學科的培養學生關鍵能力的方法。

2.以市場為導向，設置滿足社會需求的實用性專業

職業技術學校應根據市場的需要，遵循一兩個拳頭專業牽頭，其他專業齊頭并進的專業設置思想，來設置滿足社會需求的實用性專業。

3.產教結合的教學模式

將企業的生產與教學緊密結合，也就是將教室里的說講教學與生產車間的實際動手合為一體，形成理論教學與實際操作能力教學融為一體的教學環境。在教學方式上靈活多樣，既有傳統的課堂教學，也有師傅帶徒弟式的手把手教學。

4.重視教師專業能力的培養

學校應注重教師專業能力的培養，教師不但要掌握本專業的基本理論與技能知識，還應當掌握本專業前沿的知識與技能，并能夠把握專業的發展方向與發展動態，做到與時俱進。

總而言之，高技能人才是我國現今社會發展所緊缺的人才，對他們的培養模式和培養方法應區別于普通的教學模式和教學方法，這些培養模式和方法還在深入的探討和研究中。職業教育院校對此應當高度重視，努力為我國的社會主義建設培養出更多的高技能人才。