第一篇：由期末考試所想到的

由期末考試所想到的書看的多了就想寫點東西。上大學一年多了也算是一個大學生了，讀了十二年的書了一直都是在老師的帶領下看書學習，剛上大學的時候還真有點不習慣，不知道該干點什么，每天只是看看課本，像什么高數、還有什么都忘了，我沒有資格評價學校讓我們學的東西有沒有用，我只能說我是一個正常人，但我忘了我在第一個學期都學到了什么，我只記得是每天都按照學校的要求去做的。

有點偏了，我是想寫學習態度的，跑到學校那去了。我不是什么學者，不是什么教授只是一個在普通不過的一個大學生，我覺得學校教的那些東西沒什么大用，我就不理解了學校開設高數，物理，概率論，線性代數的種種課程有什么用，而且還作為給我們分開檔次的主要依據。是為了鍛煉思維還是什么。或許這些知識是基本知識每個人都應知道的，但我并不覺得這些知識對我將來的飯碗有什么用。人類的文化是應該傳承下去，但我覺的每個人的分工不同，我只看我喜歡看的只學習我喜歡的，有什么不對了。像那些高數、物理什么的誰喜歡就讓誰學去唄，為什么要把它作為一個合格大學生的標準呢，作為一個大學生應該是一個會思考，會判斷自己該做什么的人。看到很多言論說大學生是最不值錢的，什么讀書無用論，不知道是先有的這種言論再有大學生的表現，還是先有大學生的表現在有的這種言論。做為一個大學生我最有發言權利了，大學生是參差不齊，但不是只憑一個考試成績就能表現出來的，而且是這種弱智一樣的考試，不知道毛主席那輩兒的大學生是不是也這么考試的，考試前給你劃個大范圍考題都在里面了，是原題原題啊。我就不理解了這是什么意思呢，是要考察我們的背誦能力嗎。就算是玩了一學期的網絡游戲考前如果突擊幾天的話也能考個高分，這種考試有什么意義呢。在這種教育環境下如果過沒有自己的想法，大學四年只是吃喝玩樂背考題，怎么會有所最為呢。

我是一個有原則的人，我認為不對的是就不會去做，但是沒辦法人家招生單位就看的是你的成績，不學那些你不喜歡的東西行嗎，每天學著自己沒興趣的東西怎么會有所作為呢。但我還是每天違心的表現出一幅很喜歡它的樣子學習它，只是為了考試的是侯考一個不錯的分數，努力成為一個“好學生”。學校適當的管教是對的，但管過頭就不好了，我認為大學就是你想學什么就學什么的地方，學校給你提供方便的條件，而不是舉辦這樣弱智一樣的考試。

想的有點多，寫點有點亂。我主要想表達的是；大學生要明確自己的學習態度，了解社會所需要什么樣的人才，知道自己想成為一個什么樣的人，有自己的追求，努力實現自己的人生價值，而不是每天的吃喝玩樂，渾渾噩噩。

第二篇：由企業文化所想到的

由企業文化所想到的在改革開放的新形勢下，面對越來越激烈的市場競爭和日益多元化的格局，要求企業，尤其是國有企業，樹立更好的企業文化，打造一支富有戰斗力的職工隊伍，提升企業職工的凝聚力，向心力，力求每個職工都有歸屬感，方能在激烈的市場競爭中利于不敗之地。

常言道，大企業看文化，文化是發展的核心。企業文化的發展大致經歷了三個階段。一是創造員工價值階段,二是追求外部顧客價值階段,三是顧客價值階段,這也是企業文化的最高境界。自硬的文化就是秉承利于天下的企業使命，提升產品質量，做好每個零件，講提升的精神文明建設成果有效的融入到企業的生產中，實現產品質量的提升。對于我們而言，就是要以企業為家，以技術為保障，強化每一個員工的責任心，從自我做起，從每一個零件做起，關注工藝的，每一個細節，做好生產過程中的螺絲釘，精確定位自己的位置。明確自身的崗位職責，不好高騖遠，腳踏實地的干好每天的產品，無論是高端的精密合金還是低端的產品，在質量上不進行區分，高標準，嚴格要求自己。把簡單的事情做精，做細，在保障質量的前提下進行分析總結，力求每一個產品的質量穩定，在此基礎上，留心工藝，多學，多問，多比較，多思考，干好自己的事情，作為企業的一員，融入其中，打造精密的耐磨零件，打造精致的自我，無論是產品還是職業素養，都得到提升，并且同步，實現雙贏的局面，相信企業的明天會更好。

一、文化是企業的靈魂

企業文化的核心是向員工和社會公告企業的“尊重體系”,尊重人才,尊重人的貢獻,尊重人的自尊,尊重人的正常和活躍的需求,尊重人對發展的向往,尊重人的努力,它是企業肌體的血液,是企業品牌的靈魂,是企業發展的原動力。

二、學習是進步的動力

企業的員工來自四面八方,有不同的文化和背景,因此一方面面臨多元化的挑戰,另一方面正是這種差異的碰撞,成為團隊成員知識和創意的源泉。企業的學習過程,實際上就是個體成員所擁有知識的傳遞、分享、整合與增值的過程。新的知識往往來源于團隊成員個體,將高度個人化的、難以規范的、不易傳遞給他人的知識,通過提煉以便團隊更有效地綜合利用。建立知識共享系統,信任是基礎,溝通是關鍵。增強團隊成員之間的信任感,既是有效溝通的前提,又是有效溝通的目的,是團隊成功運行的潤滑劑。一個充滿信任感的團隊,將更容易形成凝聚力,更容易培養溝通熱情,更大限度地激發成員創新能力,驅動團隊成員知識資本的增值。

建立學習型組織直逼管理的根源。現在畢竟不是一夫當關的年代了,必須將企業改造成為一種學習型組織,通過培養彌漫整個企業的學習氣氛,使每個人都想通過組織實現自己的人生意愿,實現思維不斷創新,工作程序不斷革新,企業產品不斷更新。建立學習型組織是可能的,也是容易實現的,因為每個人都是天生的學習者,學習不僅是人的天性,也是使生命趣味盎然的源泉,當一個企業成為學習型組織之后,就能在學習中不斷地健康成長。

三、人才是發展的根本

企業核心優勢已經集中在具有創造性潛能的人的身上,人是知識的載體,是企業活力的源泉,企業的發展必須依靠高素質的勞動者,以人才,一是善于二是善于經營人才

一流的企業需要一流的人才來創造,用人之道決定了企業的效率和效益,優秀的企業必然是善于充分發揮人力資本效能的企業,在企業的發展過程中,在新的環境下,獨立自由和競爭意識逐漸被員工接受,員工希望有一種自由、平等、相互信任的氛圍,在這種環境下,人們創造性更加,性約束,也必須注重人本化管理,經營管理的本質就是調動人的積極性。人本化管理建立在科

學管理的基礎上,是對科學管理的深刻革命,傳統的科學管理建立在勞動對資本的隸屬關系上，現代管理要求改變這一狀況,必須將人作為管理體系的中心,企業要想成為具有鮮明形象特征和堅定意志的主體,把企業法人的抽象人格變成具有極大創造力的具體人格,只有真正在管理理念上把企業和市場的外部契約內化為企業全體職工的主觀要求,才能提高企業的效率。不斷地完善企業各種制度,努力創造一個人盡其才、才盡其用的良好環境,把個人的成功轉化為企業的成功。

企業要展,離不開人的因素。從泰勒1911年出版《科學管理原因》算起,現代管理科學已走過百年的歷程,從“人”的角度審視這段管理學的發展軌跡,可以發現,以泰勒和法約爾為代表,將企業中的人看成受利益驅動的”;以梅奧為代表,將工看成是追求“自我實現的人”;以麥格雷提出的X-Y理論以及后來的超Y理論為代表,將工人看成是“復雜的人”以W大內的Z理論為代表,強調“眾人”的重要性;以戴維斯對組織文化的研究為代表,強調“組織中的人”的特性。20世紀80年代開始興起企業文化,開始注意員工作為“文化人”的存在。弘揚優秀的企業文化,堅持以人為本,建立學習型企業,正是企業實現百年老店的坦途。

第三篇：由“七一講話”所想到的

由“七一講話”所想到的在21世紀之初，在中國共產黨80華誕的偉大時刻，江澤民同志發表了重要的“七一講話”，江澤民同志《在慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》，充滿了馬克思主義的創新精神和求實精神，貫穿著解放思想、實事求是的思想路線，閃耀著辯證唯物主義和歷史唯物主義的光芒，在一系列重大問題上創造性地提出了許多重要的新思想、新觀點、新論斷，極大地豐富和發展了馬克思列寧主義，尤其是把我們黨對馬克思列寧主義政黨建設的認識和對社會主義的認識提高到了一個新的階段，是新時期黨的建設的偉大綱領。

經過中國共產黨80年艱苦卓絕的奮斗，特別是改革開放20多年來的實踐，我國社會主義革命和建設取得了舉世矚目的成就，但是，也出現了許多馬克思主義經典作家生前所未能預見到的新矛盾、新情況、新問題。中國共產黨，這個擁有世界上最多黨員的執政黨，如何審視歷史?如何觀察現在?如何思考未來?在新的歷史條件下，中國共產黨如何建設、如何執政?如何處理黨的最高綱領和最低綱領的關系?如何豐富和發展馬克思主義?這都需要新時期的共產黨人作出科學的回答。

江澤民總書記在慶祝建黨八十周年大會上的講話，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，回顧和總結了我們黨80年的光輝歷程和基本經驗，系統闡述了“三個代表”重要思想的科學內涵，深刻回答了新的歷史條件下需要解決的重大問題，進一步闡明了

黨在新世紀的歷史任務和奮斗目標，是一篇劃時代的馬克思主義的綱領性文件，是中國共產黨新時期的政治宣言，具有重大的歷史意義、理論意義、現實意義、指導意義。

其歷史意義在于科學地總結歷史、總結經驗，昭示未來。江澤民同志用了三個“啟示”、三個“必須”，高度概括了中國共產黨80年的歷史經驗，既是在總結歷史，也是在昭示未來，展示了中國共產黨作為執政黨對未來的必勝信心。其理論意義在于回答了許多曾長期困擾人們的思想問題和理論問題，是馬克思主義理論的重大創新。其現實意義在于更加系統、更加全面、更加深入地闡述了“三個代表”重要思想的科學內涵。

江澤民同志的講話，運用馬克思主義基本理論研究現實中的重大問題，通篇閃爍著唯物辯證法的光輝。《講話》用歷史的、客觀的眼光回顧過去，用全面的、科學的態度總結經驗，用實踐的、發展的精神昭示未來，這既是對馬克思主義唯物史觀的最好詮釋，也是對歷史唯物主義的豐富和發展。《講話》對人的發展問題論述得非常充分，非常深刻，非常透徹。像這樣全面闡述人的發展問題，在我們黨的歷史上，還是第一次。

在我國改革開放和社會主義建設的關鍵時期，江澤民同志發表了這篇充滿著馬克思主義的科學精神、充滿著時代氣息的講話，是一個全面指導我們的思想和工作的綱領性文件。《講話》既有宏觀的論述，又有具體的要求。《講話》明確了吸收新黨員應該掌握的標準；提出要改進黨的領導體制和工作方式，健全黨的工作機制；強調“我們進

行的一切工作，既要著眼于人民現實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發展”等等，這對于我們的偉大實踐無疑具有重大指導意義。

江澤民同志在慶祝建黨八十周年大會上的重要講話，立足中國，放眼世界，高瞻遠矚，統攬全局，把握歷史和時代的發展規律，尤其是《講話》中對新時期國際關系準則的新界定，蘊含了科學的創新精神，體現了廣闊的世界眼光，昭示了務實的發展思路。表現出中國共產黨和中國政府在變幻莫測的國際風云面前無所畏懼、勇往直前的精神；表現出中國共產黨和中國政府在既充滿希望又面臨嚴峻挑戰的國際形勢面前靈活、務實的外交智慧；表現出中國共產黨和中國政府維護世界和平、促進共同發展的堅定意志。

第四篇：由《綠野仙蹤》所想到的

前一段時間，我看了《綠野仙蹤》，看完后給我的震撼、想象的翅膀，卻遠比那些高深難懂的書籍的影響力要大。

《綠野仙蹤》講述了這樣一個故事：美麗善良的小姑娘多蘿茜和亨利叔叔、艾姆嬸嬸居住在堪薩斯大草原上。一天，一場龍卷風把她刮到了一個陌生而神奇的國度——奧茲國。在那里，他陸續結識了稻草人、鐵樵夫和膽小獅，他們為了實現各自的心愿，互相幫助，攜手協作，歷盡艱險，遇到許多稀奇古怪的事情。最后，他們憑著自己非凡的智慧和頑強的毅力，都如愿以償。

看完了此書，可以說是正在看時，我就產生了此感想——羨慕多蘿茜，真希望自己也能像她一樣訪問奧茲國，碰見眾多眾多的稀奇古怪的事情，像夢游一樣，多美妙呀！

那種感覺是說不出的，只有閉上眼睛，用心去體會，想象著自己如果是多蘿茜，像這樣一樣歷經一番艱險……啊！在我看來那種感覺是夢寐以求的。有朋友的幫助和支持，頑強和信心作鋪墊，經歷事情，尤其是稀奇的好玩的事是多么有趣、快樂的啊！

可是現在的人太現實，死守于自己的土地，一味的拼命的掙錢、花錢，還有競爭。現在的社會緊張得很，誰不行誰就得被淘汰，哪有時間想這些悠閑的事消遣哪！

記得小時候看過張之路的小說《好玩，佳佳龜》，當時也很想像書中的主人公王府井一樣有一個佳佳龜，只要用手按住它，說：“好玩，佳佳龜，一分鐘跑，一分鐘飛，還有一分鐘打瞌睡”這時佳佳龜便能實現你三分鐘的愿望。還記得小時看過的《櫻桃小丸子》整天嘻嘻哈哈，無憂無慮就好了。

也許這些夢幻想法與那些小孩子們才比較匹配，但我依然抱有這些幻想，即使不能實現也能享受吧！

第五篇：由高效課堂所想到的

由高效課堂所想到的??

高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

通過對高效課堂理念的學習，結合自己短短八年的教齡，我想到了好多好多……

一、對于課堂幽默的思考。在我最初成為一名教師的時候，我總是希望讓孩子們在快樂中學習，在快樂中成長，希望讓他們把學習當成是一件開心事。也就是在這個時候我有了對課堂幽默的思考。

但是在當時這個想法并不被認可，當然原因很大程度上是因為我的圈子太狹窄了，說到教育教學，也就是中國古代的“求學之路”，許多人都認為這個是應該聯系“三更燈火五更雞”，應該聯系“頭懸梁，錐刺骨”，或者說應該聯系屈原《離騷》中的名句：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

對于“課堂幽默”的思考我到了這個時候有一種該作罷的想法，甚至是覺得這種想法本身就是一個錯誤，教師應該的就是“一支粉筆一本書，三尺講臺轉一生”。可是回憶在當初的講臺上，我在實際行動上并沒有放下對課堂幽默的探索和研究，這個從去年春節幾個去給我拜年的孩子的口中能夠得到驗證。這是我教的第二個畢業班中的學生，他們當時在蔚縣一中讀高二，當時我不經意間問到了他們當時對我的看法，其實我是想聽聽他們在背后是怎么談論我的。說的更確切一點，我想聽聽他們在背后是怎么罵我的，因為我也曾經是一個學生，學生在背后罵老師的事情屢見不鮮。沒想到我聽到的竟然是他們說出了當時最喜歡我的課，并且說好多課幾乎都是笑著聽完的。

真正開始把“課堂幽默”拉入我所認為的教育教學范疇的是結識了匯文學校的穆仲蔚校長之后。2010年夏天我受小教部指派，到匯文學校巡視一次什么考試，具體的名稱我忘記了，在這個活動期間，我結識了穆校長。

或許是機緣巧合吧，工作之余和穆校長閑聊期間，我提到了課堂幽默，這個時候穆校長竟然停下了手中的事務，對他所認識還有在教育教學生涯中篤行的幽默教學大談特談，后悔當初沒有及時的整理，現在只能僅憑記憶談談他對課堂幽默的理解和評價。

他說，作為一名教師，對所授課程的內容該是了如指掌，重要的

就是學生是不是跟著你的思路走，然后完成對這堂課任務目標的掌握。課堂幽默的價值之一就是讓學生不走神，并且說出了一個讓我現在都記憶猶新的比喻，說是如果能把課上出評書或是相聲的感覺，還發愁課堂紀律難以維持，學生注意力不集中嗎？

課堂幽默該作為一個課題來研究，它適合現代的教育教學理念，并且有其不可替代的優點，當然它在推廣上有難度，在大范圍的實施中可能不是一帆風順的，這個問題值得我們深深思考和不懈研究。

二、對于學生管理的思考。

我認為學生管理，在教育教學中是非常重要的。甚至是在學生成績提高這個方面也有不可忽視的地位。一堂課上，如果教師需要在授課的同時維持秩序，或者說是在辦公室批改作業的時候還得操心教室里的學生是不是在安靜上自習，那么就是說將心思已經在很大程度上分開。對一件事情不專心的話，想要取得什么成績或者說是成就，那簡直是白日做夢。在當初我作為一名小學班主任的時候，我對這個問題也是煞費苦心。

大概許多班主任都有過這樣的想法，如果每件事我都可以在場指導的話，那該有多么順利？可是現實會很無情的將這個想法一舉推翻。究其原因，也很簡單，我們不是神仙，永遠不會有分身術，根本不可能做到一邊設計新課的教學舉措，一邊完成一些對于普通學生來說無法完成，或者說是可以完成但略有難度的事情，比如說自習課秩序的維護，比如說上節課作業的檢查指導，比如說學困生的輔導。

這個時候，我們會想到助手，但是從來沒有聽說過副班主任的說法，于是，這個問題該是指向學生。我認可的做法是這樣的，選擇具有這個方面潛質的學生“委以重任”，在合適的時機指派他（她）某個方面的班干部，指導他“她”完成教師顧及不暇的任務。當然這個需要教師的培養和鼓勵，讓他們愿意成為班主任的助手，愿意為班集體的工作服務。

這樣煞費苦心的班干部培養，為的就是讓學生的各方面管理都掌控在班主任手中，即便是在辦公室批改作業的時候，即便是在其他教師授課的時候，也能對學生的一舉一動，甚至是學生的行為意圖了如指掌，有了這樣的局面，實現高效課堂，提高教學成績也就有了依靠。

三、對于“問題學生”的思考 “問題學生”，我這里指的是拒不接受教育，在教師的精心指導，學校的嚴格管理下仍然我行我素，按照自己的意圖處理各種事情的學生。這種學生一般情況下在小學高年級就開始出現。

在這里，我講一個真實的故事，這個故事就發生在我短短八年的教齡中。那是一個很偶然的機會，我在另一個中心校做了二十多天（也就是三個周）的六年級班主任。在擔任班主任的第一天我就發現在這

個班里上課幾乎是教師的“一言堂”，即便是再簡單的問題教室里舉手的同學也是零零落落，屈指可數。我還發現了這樣一個孩子，這個孩子上課的時候幾乎沒有看過黑板，老是趴在桌子上似睡非睡。于是我去請教辦公室的老師們，這究竟是怎么回事。當時有位老師告訴我，這個孩子不是有什么病痛。他就是不愿意聽課，成績也不可能會怎么樣，不用說優秀，即便是及格也難以做到。這個學生你不要去管他，你說他不懂事，要是見了他的家長你就更無法接受了，他父親天天喝酒喝的稀泥爛醉，母親是外地人，也就是我們常常說的買來的“侉媳婦”，從來不和周圍人交流，即便是交流你會聽不懂她說的是什么。

這樣的學生就不是學生了嗎？難道就聽之任之嗎？我一直在思考這個問題。孩子從來不聽課，學生作業中也從來沒有看見過他的本子，我對他進行過好幾次的教育，期間有把他叫到除了我和他再也沒有別人的辦公室，想通過談話得知他究竟為什么是這個狀態，但是遺憾的是我沒有聽到他的一句話，對于我苦口婆心的說教他充而不聞。當時我就想，當年寧死不屈的革命烈士在敵人逼供的時候估計也就是這個樣子吧。

有一天上課時，我驚愕的發現這個孩子臉上手上滿是血跡，滿是血跡的孩子竟然坐在教室里上課？我們所處的社會可是一個太平的社會啊。

學生在完成課堂作業的空隙中，我把他叫到教室外，詢問究竟這是怎么回事，孩子倒是直言不諱，甚至是一種“大義凜然”的感覺。語言也特別簡練：“昨天晚上和我媽吵架了，我一頭撞破了大衣柜的玻璃。”

愕然布滿了我全部的思維空間，這樣的事情怎么可以發生？孩子因為這個原因就可以滿身是傷坐在教室里上課？一個教師能夠置之不理嗎？

課后，我帶他到了距離學校最近的診所，簡單進行了消毒和包扎處理。在帶他回學校的路上，孩子走幾步就回頭看看我，這也是我第一次這么多次看到他的眼睛，快要接近校門口的時候，孩子忽然停下來，對著我大聲說了一句話：“老師，我對不起你，你以后看看我的表現！”說完朝向教室的方向跑去。

從那天起，孩子還真的變了，上課可以抬起頭來了，交上來的作業本中也有了他的名字。甚至是上課可以回答問題了，當然他的答案在很大程度上還不準確，普通話也說的根本不講究前鼻音后鼻音，平舌音翹舌音，但是我認為這已經是他很大的進步了。

之后的教學中發生了一件很奇怪的事情，就是在課堂上我提出問題后多了好多舉起的小手，逐漸的改變了教師“一言堂”的局面，原因我不愿意去查詢，只是覺得那件事情或許是改變這個班學習狀態的

一個良策。

這件事已經過去接近10年了，我沒有了他的消息，我知道，他不僅距離清華、北大或許有很大的距離，即便是可以讀高中也是個奇跡。但是我仍舊認為我當初的做法不是沒有價值的，我覺得教師的工作不僅僅是要“琢玉成器”，在很多的時候，我們是在“磨石成磚”。并且我覺得磨石成磚的意義和價值對于整個社會來講不比“琢玉成器”低或者說是小。

用愛來填充和滋養我們的工作，我一直認為是指導和改變“問題學生”的一條捷徑。當然這里的“愛”我們得理解的深刻和透徹一點，前些年在縣文聯組織的作家協會新年茶話會上有人這樣詮釋：妻子為明天將要遠行的丈夫熬夜織一件毛衣，這是一種愛；建國初經濟蕭條的情況下，父母把他們碗里的肉夾到孩子的碗里，這也是一種愛。那么我實在無法理解，現在為什么流行歌曲中會有這樣的唱詞：“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米。”老鼠和大米是什么關系？偷盜？掠奪？這難道也是一種愛？

上述內容就是我在學習“高效課堂”時候所想到的一些東西，在今天的會議上我很希望我還是前些年的我，我只是一個授課和說課的實習教師，期待各位領導，各位老師對我的淺薄理解進行批評和指正，謝謝大家！