第一篇：初中生物教學(xué)藝術(shù)————關(guān)于怎樣備課

初中生物教學(xué)藝術(shù)————關(guān)于怎樣備課

關(guān)于備課： 備課是為課堂教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的 一切準(zhǔn)備工作的總稱(chēng)。教學(xué)是創(chuàng)造 性的勞動(dòng)，每一節(jié)好課都凝聚著教師的心血。備課是上好課的前提。事實(shí)證明，越是有經(jīng)驗(yàn)、水平高的教師，越是重視備課，因?yàn)椋麄冎溃瑢?duì)教學(xué)藝術(shù)的探討是沒(méi)有止境的。

備課的內(nèi)容：

一、備課標(biāo)（為什么教）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的指導(dǎo)性文件 是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，備課標(biāo)，要與教材相結(jié)合，理解課標(biāo)的要求是怎樣在教材中體現(xiàn)的目標(biāo)是什么

二、備教材（教什么）備教材首先應(yīng)該在學(xué)期初對(duì)整套教材進(jìn)行通讀，做到對(duì)教材既整體又系統(tǒng)地全面了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精讀本單元教學(xué)的具體內(nèi)容。具體到每一節(jié)課的備課 首先，要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。其次，分析這節(jié)課的知識(shí)在教材中的地位，是由哪些知識(shí)構(gòu)成的？為什么由這樣的知識(shí)組成？這些知識(shí)之間有著什么樣的聯(lián)系？哪是重點(diǎn)，難點(diǎn)在哪里？學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有哪些（橫向——學(xué)科間的、縱向——本學(xué)科的）……所制定的（三維的）教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中怎樣操作？最后是如何實(shí)施？如何進(jìn)行評(píng)價(jià)……？

三、備學(xué)生（施教對(duì)象）了解教的對(duì)象是誰(shuí)，有那些特質(zhì)，既學(xué)生情況分析。備學(xué)生就是要

1、了解學(xué)生的實(shí)際，主要指 學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。

2、另一個(gè)就是班級(jí)特點(diǎn)和個(gè) 別學(xué)生的特點(diǎn)。做到教學(xué)走在學(xué)生 發(fā)展的前面，并且?guī)?dòng)學(xué)生的 發(fā)展，即因材施教

四、備教法（用什么教，怎么教）教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，它受教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的制約，而且也受學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律所制約。備教法是要在眾多的教學(xué)方法中，選取最能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、適合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生特點(diǎn)和 教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)方法及教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

五、備學(xué)法（怎么學(xué)）學(xué)習(xí)方法是教學(xué)方法的重要組成部分。在過(guò)去，學(xué)法不被重視，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師教得如何，往往忽視學(xué)生學(xué)得怎樣。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是施教的對(duì)象，教學(xué)是教和學(xué)的有機(jī)組合，既重教——教師不僅要教知識(shí)，又要重學(xué)——教師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

六、備評(píng)價(jià)（教的怎樣）評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量是每位教師必須具備的能力。評(píng)價(jià)可分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

第二篇：備課教學(xué)藝術(shù)

備課教學(xué)藝術(shù)

一次備好課，上課有激情；兩次備好課，上課能愉悅；三次備好課，上課出靈感；多次備好課，上課升境界；一直備好課，就能享受教學(xué)。

一個(gè)教師上好一節(jié)課并不難，難得是運(yùn)用備課教學(xué)藝術(shù)，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，都能創(chuàng)造出連續(xù)不斷的優(yōu)質(zhì)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)是備課藝術(shù)運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)也是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)、升華經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”訓(xùn)練自身教學(xué)藝術(shù)功力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程，都有賴(lài)宇備課過(guò)程。備課過(guò)程既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感將備課做到常備常新、越備越優(yōu)，這是教師專(zhuān)業(yè)化修養(yǎng)和職業(yè)道德情操的集中體現(xiàn)。如何備好一節(jié)課、如何備出教學(xué)情感和教學(xué)激情，是本講著力研究的主要問(wèn)題。

1.新課程備課途徑與傳統(tǒng)備課途徑大不相同 主要區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)課的理解發(fā)生了重大變化。新課程備課中的課，首先不是怎樣上一節(jié)課，而是分析理解課程。從課程的結(jié)構(gòu)和整體上理解一課書(shū)、一節(jié)課的教學(xué)，不是單純依據(jù)教材備課，而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課。

（2）備課的核心內(nèi)容發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的備課把教材內(nèi)容作為備課的核心內(nèi)容，其結(jié)果必然是以教材為中心。新課程備課的核心內(nèi)容是學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)價(jià)值作為備課的核心內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)以人為本、教為學(xué)服務(wù)、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。那么，備不備教材呢？當(dāng)然要備，但教材內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。

（3）在備課中教材的功能發(fā)生了變化。教材由原來(lái)的“教本”變成了“學(xué)本”，是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是獲取自主學(xué)習(xí)的知識(shí)信息和情境材料的讀本，也是學(xué)法和學(xué)習(xí)環(huán)境的指導(dǎo)書(shū)。怎樣讓學(xué)生利用課本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，是發(fā)揮教材功能的重要內(nèi)容。

（4）新課程的備課，不僅要把學(xué)生當(dāng)做核心的學(xué)習(xí)要素和學(xué)習(xí)主體，而且要把學(xué)生視為重要的教學(xué)資源，并與其他教學(xué)資源優(yōu)化配置。只有具備這種教學(xué)資源意識(shí)，才能真正從根本上把握生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的意義和作用。互動(dòng)的含義是什么？其根本含義在于相互促進(jìn)、相互推動(dòng)、共生共創(chuàng)學(xué)習(xí)的價(jià)值和效果。（5）新課程的備課要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用只理解為制作課件，更重要的是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程進(jìn)行融合。賦予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)天地及其置身中的自主權(quán)利。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)途徑，而且具有與教材有限內(nèi)容不可比擬的豐富性、趣味性、形象性和生動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三篇：初中生物備課工作總結(jié)

初中生物備課工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，初中生物備課組2人通力合作，圓滿(mǎn)完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、集體備課，收獲頗多。

1、本期以來(lái)，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們將原先堅(jiān)持的集體備課進(jìn)一步完善。定時(shí)間(每周的星期四上午)，定地點(diǎn)(初一年級(jí)辦公室)、定進(jìn)度(我們根據(jù)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度結(jié)合本期教學(xué)計(jì)劃確定)、定教學(xué)內(nèi)容(我組在當(dāng)次的集體備課時(shí)就提前確定下次的研討內(nèi)容)、定中心發(fā)言人(采取輪流擔(dān)任的方式)。

2、本期的集體備課，我們實(shí)現(xiàn)了由備教師向備學(xué)生轉(zhuǎn)變，由重怎么教會(huì)向重怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。集體研討備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀況，我們研討了便于學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)方法、盡可能的多用直觀、形象的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突破難點(diǎn)，精講重點(diǎn)。對(duì)于上次研討內(nèi)容進(jìn)行回看，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，反思我們的教學(xué)。

二、新的教學(xué)理念的樹(shù)立

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)現(xiàn)代人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)年開(kāi)始，我們初二生物、初一生物都采用了新教材開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開(kāi)放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、分析、評(píng)價(jià)、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。要求學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”方面都得到發(fā)展。新的教材只作為一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，起到一種媒介作用。為此，我們科組的教師努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育觀念，把教師角色的轉(zhuǎn)換落實(shí)到實(shí)處，使教師的教能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中，教材、教師和學(xué)生三者，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾，一切圍繞怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好這個(gè)中心進(jìn)行。

三、具體工作

1、加強(qiáng)理論和新教材新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)課程理論，分層教學(xué)理論，信息技術(shù)教育理論，尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)習(xí)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)w初中部生物教師參加了學(xué)校的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和新教材教學(xué)模式探討的研討，十一月，又自己組織了新教材的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，力求在教學(xué)教研方面做到與時(shí)并進(jìn)，為全面提高我科的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2．樹(shù)立質(zhì)量目標(biāo)管理觀

主要是樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，在科組管理和教學(xué)工中落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。以目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，以目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教師的引導(dǎo)者身份得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．抓好常規(guī)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量對(duì)教材中新的內(nèi)及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。

（2）備好課。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)，備出課要能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)過(guò)程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，將過(guò)去注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn) 變到注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把實(shí)驗(yàn)操作納入學(xué)段和期末考試中。

（5）充分利用電教媒體，將DNA的雙螺旋、基因的結(jié)構(gòu)等難以觀察到的結(jié)構(gòu)圖形用電腦模擬出來(lái)，以提高上課的教學(xué)效率。

（6）注重抓知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，認(rèn)真批改作業(yè)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持攻在平時(shí)的質(zhì)量觀，注重抓兩頭促中間，把質(zhì)量關(guān)落實(shí)到日常教學(xué)中來(lái)，注重提高平均分和合格率。

4．科組日常工作

（1）按時(shí)召開(kāi)科組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論

（2）每位教師一學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)

（3）好個(gè)備課小組的集體備課工作，分工合作，繼續(xù)實(shí)行電子備課，實(shí)現(xiàn)在資源共享，使集體備課不但能解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而且能使平時(shí)的上課準(zhǔn)備得最充分，向四十五分鐘要質(zhì)量發(fā)揮出集體力量，落實(shí)學(xué)校共功在平時(shí)得教學(xué)觀。

四．加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育

1，結(jié)合生活實(shí)際和周?chē)瞽h(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

2．結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中去。

一年來(lái)我們初一生物組就課改作了總結(jié)，簡(jiǎn)單說(shuō)就一句話(huà):建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式。

教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化。教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師就應(yīng)該是教學(xué)研究與實(shí)踐的主體。人的現(xiàn)代化是在實(shí)踐中完成的，必然要經(jīng)歷現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進(jìn)而內(nèi)化為教師的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)課程促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第四篇：怎樣進(jìn)行初中生物有效教學(xué)

怎樣進(jìn)行初中生物有效教學(xué)

作者： 莫朝文(初中生物

貴州黔南初中生物二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 6 / 66 發(fā)表日期：

2011-11-28 23:30:03 何謂有效教學(xué)?即達(dá)到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo),能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展的教學(xué)。

一、有效“講授”

有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識(shí)脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)定教。

有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動(dòng)”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。

二、有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話(huà)式的、互動(dòng)式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問(wèn)”。

首先提問(wèn)的時(shí)機(jī)要合適,要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問(wèn)的切入點(diǎn)。通常,應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,如新舊知識(shí)的銜接處、過(guò)渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題茫然失措,將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單,連差生都不用動(dòng)腦筋就能回答,那么成績(jī)好的學(xué)生聽(tīng)來(lái)肯定是索然無(wú)味。因此課堂提問(wèn),要面向全體,照顧大多數(shù)。而對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)應(yīng)注意設(shè)置問(wèn)題的梯度,由易到難。“問(wèn)題”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問(wèn)題的語(yǔ)境。教師在“提問(wèn)”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間;為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。

三、有效“激勵(lì)”

課堂激勵(lì)評(píng)價(jià),能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。對(duì)于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對(duì)于正確的回答,予以表?yè)P(yáng),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生;對(duì)于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵(lì);對(duì)于一時(shí)答不上來(lái)的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過(guò)不斷提問(wèn)、不斷鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)好知識(shí)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,特別是不同于教師和教材的見(jiàn)解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢(shì),發(fā)展求異思維.

第五篇：初中生物集體備課總結(jié)

生物集體備課工作總結(jié)

八年級(jí)組

朱洪艷

2011~2012學(xué)年第一學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)在將一學(xué)期的工作進(jìn)行回顧總結(jié)，以利于新學(xué)期更好的開(kāi)展工作。

七星一中生物教研組共有生物教師四人，其中六年級(jí)科學(xué)課程由崔振明老師擔(dān)任、六年級(jí)的綜合課程由李平老師擔(dān)任，七年級(jí)的生物課程由董曉梅老師擔(dān)任，八年級(jí)的生物課程由朱洪艷老師擔(dān)任。為了更好的完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的集體備課，從整體成績(jī)看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了很大的改變，全體教師從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，更新教育方法，努力工作，具體工作總結(jié)如下：

1、我們首先制定了統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，積極貫徹學(xué)校提出的“高效課堂”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念下教學(xué)指導(dǎo)思想。

2、積極參加學(xué)校組織的集體教研活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們生物備課組成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，加深教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行課后反思，多寫(xiě)教學(xué)感想和教學(xué)論文，來(lái)不斷提高自己的理論水平。

3、平時(shí)認(rèn)真上好每一節(jié)課,熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生能夠形成良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、周二上午第一節(jié)課按時(shí)參加小組集體備課，發(fā)揮集體智慧，集體制定下周的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)體不足。

5、積極開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，集體備課的作用起到了良好的效果，每位教師都在不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步，盡管仍存在有一定的不足，但我們相信，只要努力，一切都會(huì)改善都會(huì)提高，使每一位教師都能成為一位合格的教師。