第一篇：初中生物教學(xué)淺談

初中生物教學(xué)淺談

面向全體學(xué)生，提高生物學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，其從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面，對生物學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方法必須轉(zhuǎn)變。下面,談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，幾種教學(xué)方法的嘗試.1.直觀教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用 a演示法 b參觀法。

2.充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢，合理組織學(xué)生進(jìn)行探究 3.教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力 4.采用聯(lián)系的教學(xué)方法

a加強(qiáng)生物與社會、科技的聯(lián)系。b加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

c加強(qiáng)生物學(xué)科內(nèi)部的新舊知識的聯(lián)系。5.充分發(fā)揮多元評價法在教學(xué)中的調(diào)控作用

綜上所述,在新課改形勢下,我們必須努力學(xué)習(xí)各種課改理念,在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索教學(xué)過程,加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究,才能適應(yīng)新的教學(xué)要求,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性,使他們勤于學(xué)習(xí)、樂于探究,全面提高他們的生物學(xué)素養(yǎng)。

新頒布的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是初中生物課程實(shí)施的重要組成部分。初中生物教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)生物知識，親身體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會。因此，在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等而現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式。

第二篇：初中生物教學(xué)論文

論優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的思考

現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效的利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，利用多媒體教學(xué)等多種方式，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。就我對初中的生物教學(xué)談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)看法。

一、有效備課

要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程利而有效進(jìn)行的心理?xiàng)l件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時，最好把注意力放在事實(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，即“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動”。對學(xué)

生說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復(fù)雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。許多科學(xué)家利用實(shí)驗(yàn)的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細(xì)想想，這種生命活動是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想‘綠色與我們未來的生活’。”學(xué)生聽之，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。

第二，運(yùn)用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實(shí)踐、重體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會驚訝地意識到自己經(jīng)常看到的各種植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動動手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩句、名言、諺語等。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過多年的實(shí)踐筆者認(rèn)為，利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動植物，讓學(xué)生在觀察中驗(yàn)證生物學(xué)知識與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點(diǎn)，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

三、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因?yàn)閷W(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。如，教師滿堂的地講，學(xué)生毫無興趣的聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。解決這一問題的突破口在哪里？

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實(shí)行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的程序是：①目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。②組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。③全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報。事實(shí)證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨(dú)占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時，筆者把一盆月季花放在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需

要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻；二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實(shí)驗(yàn)先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計、操作，再由教師點(diǎn)評；各種動植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。

四、有效提問

1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語），“一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠語）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點(diǎn)，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物問題，學(xué)會交流，學(xué)會闡發(fā)自己對生物現(xiàn)象的認(rèn)識與理解。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。愿同行們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在生物教學(xué)中獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。

第三篇：初中生物教學(xué)工作總結(jié)

初中生物教學(xué)工作總結(jié)

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的生物教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對生物更有興趣，同時提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，在課堂教學(xué)，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；

3、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！

生物教學(xué)工作計劃

新學(xué)年已經(jīng)開始，根據(jù)上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我認(rèn)真的分析了自身的情況以及學(xué)生的基本的情況，根據(jù)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。

一、基本情況分析：

通過上學(xué)期的教學(xué)工作，我的各方面都有了很大的提高，能夠從容的面對課堂的各種突發(fā)的狀況，與學(xué)生的相處也更加的融洽，初步建立了師生之間的友誼，學(xué)生也適應(yīng)了我的講課方式，能積極的在課堂表達(dá)自己的見解，同我討論，形成了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)工作能有更大的提高。

生物是一門自然科學(xué)，跟平時的實(shí)際生活比較接近，在下一步的教學(xué)上要進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，需要師生在本學(xué)期加倍努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時，獲得素質(zhì)上的提高。

二、主要工作與措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，對于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實(shí)驗(yàn)都要寫好實(shí)驗(yàn)報告，寫好實(shí)驗(yàn)體會。并在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的生物制作。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入生物課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動是學(xué)生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。如本期要進(jìn)行野外考察、下農(nóng)村進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查、到工廠去進(jìn)行勞動實(shí)習(xí)等。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

6、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的生物課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，全學(xué)期力爭聽課達(dá)20節(jié)以上，還要上了一堂教學(xué)觀摩課。

7、充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)

三、個人進(jìn)修目標(biāo)

作為新教師我一定虛心學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。嚴(yán)格備課并遵照學(xué)校要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

生物教學(xué)工作計劃

宋 寒 霜

高 邑 四 中

第四篇：初中生物教學(xué)體會

2016第二學(xué)期教學(xué)心得體會

從事初中生物教學(xué)的過程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

上面是我經(jīng)過幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。

第五篇：初中生物教學(xué)論文

初中生物教學(xué)論文

初中生物教學(xué)之略談

一、在實(shí)驗(yàn)方面；生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如;七年級的學(xué)生的第一個實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時，臨時裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對實(shí)驗(yàn)臺上的各種用具就不會感到無從下手。同時，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到

細(xì)胞之后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點(diǎn)而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

二、在知識方面；對于知識點(diǎn)的教學(xué)，有很多內(nèi)容是比較抽象的。如果平鋪直敘地進(jìn)行講解，學(xué)生會感覺枯燥無味，所以在教學(xué)過程中教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，并且盡量貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過分析生活中的一些小常識，了解其中的生物學(xué)道理。例如；在探討“物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是不斷運(yùn)動的”這個知識點(diǎn)時，我們可以利用多媒體演示將一滴紅墨水滴入清水中，清水慢慢變紅的過程，直接在課堂上演示糖溶解在水中的實(shí)驗(yàn)，就可以理解物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷的運(yùn)動之中，同時多舉生活中的例子來說明，化難為簡；“興趣是學(xué)生最好的老師”，在教學(xué)過程中我們可以利用類比的方法，如：將細(xì)胞膜比作蚊帳，對人體有益的空氣能夠進(jìn)來，而對人體有害的蚊子卻不能進(jìn)來，使學(xué)生了解細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，怎樣控制，控制了什么物

質(zhì)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。例如，“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”這部分內(nèi)容，我們可以利用教材中的圖片資料，運(yùn)用類比、推理的方法，如：將細(xì)胞看成汽車的話，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)電機(jī)。這樣就能通俗地理解細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)換，使抽象的問題具體化。

在情感態(tài)度與價值觀方面;我們對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的分析及整合能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要使大部分學(xué)生都能與同學(xué)合作探討、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對不同的觀點(diǎn)勇于質(zhì)疑，例如；我們在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，我們可以通過“開花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察“花的結(jié)構(gòu)’等活動，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、表達(dá)交流的能力，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護(hù)花草，熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的評價，為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多學(xué)生是非常積極主動的，如：一些對生物學(xué)有特別興趣和愛好的學(xué)生，我們老師就應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們，使他們在鼓勵和幫助下發(fā)展自己的興趣，從而逐漸激發(fā)他們對生物學(xué)知識的不斷探索。