第一篇：初中生物教學敘事

教

學

敘

事

七星一中

朱洪艷

我是七星農場第一中學生物教師朱洪艷，1998年畢業于黑龍江農墾師范?？茖W校生物教育專業，2000----2003年函授畢業于哈爾濱大學生物教育專業，獲得本科學歷，2005年晉升為中學一級教師。從教14年一直從事生物學教學任務，擔任生物教研組備課組長，多年擔任班主任工作。

從事教育工作多年以來

我能認真進行政治學習并作好詳盡的記錄，能認真學習中共中央《關于全面推行素質教育的決定》及教育政策法規。在師德、師風、師表等方面堪為人師。能認真學習，領會上級文件精神，自覺提高思想素質、道德水準。時常觀看和收聽廣播電視，了解國內外的大事和時事動態。經常向學生和家長宣傳黨的教育方針、《中華人民共和國義務教育法》。正確處理好學校與社會、家庭的關系，積極形成教育合力，為提高學生的素質打一個堅實的后盾。生活上嚴格要求，工作上高標準要求，重工作，輕享受。講奉獻，不索取。從不計較個人得失，敬業樂教，無私奉獻。努力做到吃苦在前，享受在后。遵紀守法，不賭博，不信封建迷信，生活簡樸，作風正派，言談舉止符合教師職業道德規范要求，為人師表，率先垂范，處處以一個高素質的人民教師來要求自己，從無背離黨的路線、方針、政策的言行。深受社會、領導、同行、學生的尊重。

由于我畢業于生物教育專業，并且通過函授取得了本科學歷，有著扎實的生物學知識功底，在分局和學校組織的對教師專業知識的考試中都取得過優異的成績，多次代表學校參加分局教師校組織的生物課堂大賽，都取得過優秀的成績，為學校爭得了榮譽，受到了校領導的好評。

作為一名教師的職責是教書育人，傳授給學生知識，面對日益發展的教育形式，不斷更新的教育理念，以及思維越來越敏捷的學生，傳統的教學方式已不能滿足教育的發展的需要，及學生的需要，也很難取得優異的教學成績，因此必須改變自己的教學方式，更新自己的教育理念，通過不斷學習新的理念，閱讀一些教育學專著，改變以往交手一言堂的教育方式。就拿一個堂課來說吧，“激素的調節”這一節課我上過多次，但在實施新課標之前，我的教學一直都是按部就班，按照知識的邏輯關系進行歸納整理，學生被動地吸收、記憶，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索、拓延，也甚少去主動聯系實際進行深入的研究。隨著課程改革的深入,要求培養現代學生的“自主、合作、探究”精神。我是這樣上這節課的，課中主要是營造積極互動的課堂生活。這一節內容我用了兩節課。第一節課讓學生分組討論、設計對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實驗設計，大家評出最佳實驗設計和最有創意實驗設計。最后布置學生以小組為單位，通過各種手段搜集有關內分泌系統疾病的資料和根據本組的實驗設計做好實驗，仔細觀察、記錄、分析、討論結果。第二節課是進行《激素調節》的正式教

學。我讓學生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學生進行小組內的交流，也少了拘束，學生可以放得開來表述。讓學生圍坐在一起雖然是一個很小的改動，我預感會對教學的效果產生了很大的影響。過去，我總是讓學生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權威，一言九鼎；學生被老師灌輸知識，被動地接受，體現不了主動、互動?，F在，我讓學生以小組為單位圍坐在一起，同學之間有一種“我們是團結的集體，要共同奮斗”的心態，他們還可以互相監督，達到共同進步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。在新課伊始，我就讓同小組的同學互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識，引出激素調節的課題。學生的反應不錯，順利引入課題。我再讓學生根據自己收集的有關腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內、外分泌腺的區別，特別是能說出內分泌腺的特點，填寫在黑板上我預先設計好的表格內。在這一個環節，學生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關內分泌系統疾病的資料，在小組內交流、共享，基本上能夠把我預先在黑板上畫出的有關激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進蝌蚪發育的作用的對照實驗，因此，小組討論時，學生特別熱烈。在組與組之間的班內交流時，每一個組的發言都很精彩；同時，也拓展了許多有關激素的課外知識，這是最令我驚喜的。一節課的時間就要過去了，當學生興奮起來時，拓展的知識特別多，時間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學做了這一堂課的“我學到了什么”的自我小結。接下來的任務是讓這節課學到的內分泌腺

和激素的知識做一些相應的檢查、鞏固練習。由于是自己主動、積極地獲取到的知識，學生的當堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節課順利完成，這一節課一定會在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節課的學習和實踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。讓學生從內心里真正的喜歡上生物課，喜歡上生物老師才會從內心愛學生物，正所為親其師信其通，學生的成績才會高，自然教室也會取得優異的成績，去年在全局教師進修校組織的全局生物中考中取得全局第一的好成績。由于自己的工作努力，2007年被評為學校優秀班主任、優秀教師，2008年被評為校級優秀教師，2010年被評為黑龍江省教育學院評為優秀學員，2011年被評為場級優秀教師。

同時我還連續擔任班主任工作，在班主任工作中，我本著不讓一名學生掉隊，讓所有家長放心的原則，嚴格管理班級，以身作則，培養學生的集體榮譽感，形成良好的班風，創造和諧，濃厚的學習氣氛，師班級各個方面穩定發展。所帶班級無論在學校上和紀律身都非常優秀，深受家長的形容和好評。

雖然取得了一定的成績，但我仍需不斷努力提高自己，通過學習新的理論，來提高自己的業務水平。爭做一名領導信任學生愛戴的優秀教師。

第二篇：初中生物教學敘事

我只是個”導演”

期末復習的時候總是老師最頭痛的，尤其像生物等這些非中考科目家長不關心，學生不重視，而且一般情況下這些老師教的班級有多，學生也多，憑借老師一個人的力量來抓學生的復習就顯得有點勢單力薄，而且非常辛苦，效果也不好，有時候還因為學生多時間精力有限忽略了一些后進生的復習狀況，除此之外，大部分老師還有一個感觸就是有時候一個知識點已經復習很多遍了，對于優等生早已經理解了，可是還是有的學生不會，針對這些情況我往年在班級里組織合作學習小組，本想這樣可以發揮優等生的優勢幫助小組中相對薄弱的學生，但是效果不明顯，分析原因：雖然采用了小組合作學習，但是評價方式還是學生的個人表現，個人成績，一個人表現的好與不好對小組以及小組的其他成員并沒有影響，這樣對于一些組的優等生發揮他們的自主性就大打折扣，基于這些問題，這學期我調整了方式具體方案如下：

1、在進行期末復習之前，把所有知識點做一個匯總，做為假期作業，但是各小組寫哪些內容寫多少內容，由大家每次復習的情況而定。

2、每次復習課分三個階段：即教師布置學習任務、小組內自主學習、教師進行個別人抽測。

3、對于教師抽測同學人數，老師均不提前告知，經過大半年的學習，學生很了解小組的人員的學習情況,在幫扶過程中,不容易遺漏個人后進生.4、老師抽測的個別成績就代表本小組的成績，這個成績根據任務完成情況分為三等：免“死”金牌（優秀）自保（合格）自救（不合格）例如一章的知識點我的檢測內容是20個空，錯2個之內得金牌，2~6屬于自保，6個以上就要進行自救（就是重測）也可以用你們組的金牌進行他救，但是金牌只能用一次，由于組內大部分學生都希望把金牌留到最后，避免期末考試沒考好，影響小組的作業量，所以不合格的學生只能采取自救，自救的時間給一個期限，在期限內還沒有找老師自救就視為利用免“死”金牌。

5、期末考試成績，優秀以上可以拿到免死金牌，不到班級平均分的學生但及格的同學需要一個面死金牌，不及格的同學需要兩個金牌拯救。

按照上面的方案，極大的提高了學生的自主性，效果很明顯，而且任務完成的越來越出色，當然問題也出現了，對于當時復習檢測的效果很好，可是之前復習過很久的內容就慢慢忘了，如何解決呢？ 我在測試時不緊有新任務還有原來復習過的，新任務為必做題，舊任務為選做題，選做題可以得金牌，答不好沒任何影響，但是要想選做題得到金牌必須在必做題自保的基礎上方可答選做題，否則選做

題達到金牌標準也不計金牌數目，顯然選做題的目的就是為本組贏得更多的金牌，由于答不好也不用自救或用金牌救，學生毫無顧及的去答選做題。

所以隨著題目題型的重復，學生的求勝欲望又很強，出現了作弊的現象，針對這個現象我又加了一條新的規定：一旦發現本組有作弊行為，所有金牌全部失效。沒想這個規定一出，使我再次解放出現，原來自救都是我給檢測，只能利用中午和晚上，現在不用了，所有的同學都是監考員，本小組的成員更是對他監考嚴格，既然我都不用監考了，那自救時完全可以在班上在課間了，自救的速度也快了，真是一舉兩得?。?/p>

這次期末復習的效果非常明顯，例如:一三班6組是本班相對來說比較弱勢的一個組,組內只有一位稍微好一點的學生,其他都是通過自救才成功,這個組的成員幾乎每節課課間都主動找我復測,最終期末成績4個優秀,沒有出現不及格現象.而且這次成績與同期比較最大的特點是優秀率有很大提升,從原來的百分之二十左右上升到百分之四十點多,及格率和平均分都有很大幅度的提高,而我也擺脫了在課堂上整堂課講題的局面,而是一個徹底的組織者,指導者,真是雙贏.這次復習階段的調整點也是成功點是個人的表現與小組的表現不脫節,個人的就是小組的,小組的就是個人的,使得小組的成員就是一個人,大家一條心,有一個共同的利益,共同的目標,這樣在很大程

度上持續地調動了學生的積極性。自從實施以來，學生仿佛有了不竭的動力，由被動變主動，由要我學變我要學。教師只是導演，學生成了主角，這部戲才變的越來越精彩.

第三篇：初中生物教育敘事

初中生物教育敘事

（一）生命的春天

大多數學生在學習人教版七年級下冊的《人的生殖》和《青春期》這兩節課時，表現出極大的興趣，并且對青春期這一內容特別關注。這兩節上完后，學生紛紛表示還想對這方面的內容做進一步的了解?？粗鴮W生們充滿渴望的眼睛，我決定在原來課時已經結束的基礎上，再增加一節課。所以這節課不是教材主題，而是根據學生需要的課外延伸。

課前，教室中的學生交頭接耳，有的學生還不懷好意的壞笑。課上，我首先展示多媒體課件，大屏幕上赫然出現了：“愛，你了解多少？性，你知道多少？”這幾個特別“刺眼”的大字，學生們有的出現錯愕、尷尬的表情，有的女生甚至低下頭，并且從學生的眼中我還讀出了他們對這個話題既好奇又羞澀。學生的反應我都看在眼里，也正如我所料，他們只是沒有想到老師會那么直接地把他們最想了解的問題擺了出來。接著，展示兩幅童趣圖片：一幅是一個可愛的小男孩掀開小女孩的裙子，并向里張望；另一幅是一對胖嘟嘟的男孩女孩擁抱親吻。由于圖片非常的可愛、有趣，學生們發出一串串的笑聲?！澳銈冋f說看，如果你是那個小男孩，你當時的想法是怎么樣的？”學生沉默不語?！拔蚁扑娜棺又皇呛闷?！我認為裙子下面藏了好玩的東西！”“我親她只是覺得她很可愛！”班上兩個表現欲特別強的男生一邊學著小男孩的神情一邊解釋道。全班學生樂得東倒西歪。這時，學生尷尬、戒備心理慢慢消除?！霸谀銈冄壑行∧泻⑦@些行為和性有沒有關系？”“沒有！小男孩肯定不懂的！”于是我更進一步，問道：“如果畫面換成成年人在做類似的事情呢？你們認為是什么行為？”大家都笑而不答。過了許久，有人小聲嘟噥著：“性搔擾”?！澳銈儸F在對性的理解還有誤區，一談到性就回避，對性有種神秘感、罪惡感、骯臟感、以及其他的心理問題。今天我們一起來談論它，研究它、認識它！”在這一環節里，我請同學們就性方面感興趣的問題進行提問與交流。為了避免學生的尷尬，讓學生將自己最想知道的問題寫在紙條上傳給老師。學生們的問題千奇百怪：閹割太監都把什么割去了？泰國的人妖是怎么回事？什么是性變態？同性戀是否能遺傳？人的性取向受哪些因素影響？陰陽人、兩性人的原理是什么……讓你感嘆媒體的威力。于是，就學生提出的問題，師生一起討論交流，并盡己所能告訴他們其中的一些道理和觀念。經歷了這些問題，教室里的氣氛變得活躍了，這時，一個小男生舉起手問：“精子是怎么進入到女性的陰道里的？”教室里突然安靜下來，所有的眼睛都在關注著我的反應。雖然事先曾想到他們會問這樣的問題，一旦真的面對，我也有些不自在。但從學生們的眼神中，我知道，我不能退卻、躲閃。于是，我告訴學生們，性交是成人之間表達愛慕的最高形式，是通過男女生殖器的結合完成的，性交的時候男性的陰莖會進入女性的陰道，并有射精行為產生。并告訴學生沒有防護措施的性交可能會導致懷孕并增加患各種性病的機率，愛滋病也可通過性傳播。看到我的態度，聽到我的解釋，學生們心態放松了，他們又興奮起來。

“老師，我發現有些班的男生、女生經常粘在一起，這是談戀愛嗎？”“如果把學習處理好可以談戀愛嗎？”“這段時間我覺得不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？”這時教室里一片起哄的噓聲。我立刻說：“非常感謝這些同學對老師和在座同學的信任！老師非常的佩服你們，能夠正視自己內心的變化并大膽的說出來?！睂W生聽了我的話也安靜了許多?！跋旅嬲埓蠹宜伎歼@個問題：你們能否試著回答什么是愛情？”“我覺得愛情是世間最美好的情感，就像我爸和我媽那樣互敬互愛就叫愛情。”大家笑了起來?！拔艺J為愛情無疑是一種精神的東西，也包含了人的生生不息，有了愛情，才有相愛的人之間的結合，才有了后代?！薄叭藗兏嗟厥琴澝缾矍椋驗槊總€人的生命是有限的，但愛情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺，他們雖然死了很多年，但是他們因愛而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛情。人免不了一死，但愛情卻永遠延續?！比嗵兆碓谒齼灻赖奈淖置枋鲋??！翱磥泶蠹覍矍橛兄鵁o限的遐想，在青春期的時候，也許會因為某一異性的才華、外貌等產生一種迷戀心理，這都是很正常的現象，但是青春期的少男少女對愛情的理解是不全面的，你們的人生閱歷太少，對異性的了解還尚待時日，只有等愛情之花綻放的時候再去摘取，這樣才能品味到愛情的芬芳！”但青春期的少年具有強烈的友情需要，青春時期建立的這份友情是值得人一生珍愛的。在中學階段，無論是男生還是女生，都會感到友誼是人們相互關系中最為重要的東西，大家往往選擇志趣、愛好相投的人做朋友，把真誠、坦白、親密作為友誼的宗旨，許多內心的問題與困惑更愿意與朋友分享，這種友誼可以發生在同性之間，也可以發生在異性之間。然而，在目前，無論是青少年自身，還是同學，往往把異性間真摯的友情與兩性間的情愛相混淆，老師和家長在發現兩個異性孩子交往過頻，有時也會非常緊張，以為孩子是在早戀加以不恰當地干涉。孩子呢？本來彼此無猜，可經同學或師長這么一說，有時反而茫然起來，這就需要家長和老師理解和正確引導，同時要求青少年自己加以重視，正確把握好自己的情感。

這節課在友好、融洽的氣氛中結束了。課后我驚喜的發現，學生和我之間多了份默契和信任，很多青春期心理和生理的問題他們經常會利用課余時間來和我進行交流、探討。我想，通過我的努力能夠使學生們健康的度過青春期，將是我倍感榮幸的一件事。這節課帶給我的感覺是：中學生物要注重反映學生的生活實際，反映與學生休戚相關的內容。興趣是最好的老師，只要學生對學習內容產生興趣，學習過程對他們來說就不是負擔，而是享受，學生就會越學越想學，越學越愛學，這樣教師就能更好的從現實生活中引導學生發現問題，主動探索，達到提高生物學素養的目的。

初中生物教育敘事

（二）生物學科的教學，有目共睹，雖然意義深遠，但她在現行的考試“體制”中所占比例甚微，無疑是教學中無形的指揮棒。生物知識研究又是一個從宏觀到微觀，再從微觀到宏觀的過程。這門課程是最能激發學生學習興趣的課程之一。向學生傳遞學科知識，拓展認知空間，挖掘深層領域，并充分利用一切課程資源，調動一切可用手段，引領學生探究學習他們不熟知的微觀世界，使學生們可以更簡單、更形象、更輕松的學會知識，是我們最重要的任務。首先擺在生物教師面前的就是如何擺脫這些不利的客觀因素，讓自己的課堂生動有色。

作為信息技術略知一二的我，很有自信地將其運用到教學中來，學生在我的課堂上，沒有負擔，有的是快樂，是獲得知識的成長，在此略舉一二。

那是在講《兩棲動物的生殖與發育》一節課時，因為當時還不是蛙類繁殖的季節，雖然學生有過這方面的所見所聞。但要是一一闡述，似乎說不好，生物學科是實驗性強的學科，此時哪是實驗能夠解決的？所以，我將遠程資源中的視頻：抱對、受精、產卵等過程一一再現，學生深有身臨其境之感。這樣直觀、易掌握足以說明信息技術給我的課堂增添了異彩紛呈的活力。

還比如，在全國及至全世界震驚的甲型h1n1流感的泛濫的時期，當時我上的生物學科中恰逢傳染病及其預防的知識學習過程。我將傳染病流行的環節和預防措施用圖片和視頻貫穿其中，非常直觀，同時也采取上網查詢甲型h1n1流感的相關知識，運用生物學科知識解釋，也進一步引領學生如何上網，上網學什么，無疑是一堂公益課的形式將生物知識融會貫通了。這不是單獨實驗課就能解決的，所以，我更應該強調：信息技術引領了我的教學。

再如：《輸送血液的泵——心臟》是比較重要的一節知識，也是學生不易理解記憶的一節知識。所以以往我的教學設計是：復習心臟結構導入；結合血液循環圖，學生觀察，教師講解；總結規律；當堂復習強化記憶。這一教學設計雖然重難點突出，但是教學效果卻并不很理想。學生學得煩，老師教的累。

課程改革的實施給我們提供了更廣闊的展示平臺，讓我們對課堂教學有了更清楚的認識。再走老路子，一味地填鴨，已經不能適應現代教育的發展了。我們應該倡導合作探究的學習模式，營造自主和諧、輕松愉快的課堂氛圍，讓每個學生都有“學并快樂著”的感覺。

因此我結合網絡上和一些專家們的優秀課例設計，將這節課的教學流程修改為以下環節：

（一）復習導入：復習心臟結構（出示幻燈片），人體內血液為什么能不停的流動，具體在人體內室怎樣流動的呢？

（二）自主學習：教師展示血液循環動畫，學生觀察后回答，看到了什么，想到了什么，產生了哪些問題，想知道什么？

學生們在這個環節中看到了血液在循環流動，并提出了“動畫中藍血是怎么回事？為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問題，自主學習意識很強。

（三）探究交流：學生以小組合作方式，觀察課本第70頁的血液循環模式圖，進行角色扮演游戲：一個紅細胞的自述，從心中出發介紹旅途風光及發生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說明。最后教師再指導學生總結規律：

（1）體循環和肺循環的起點都是（），終點都是（）。

（2）和心室直接相連的血管都是（），和心房直接相連的血管都是（）。

（3）體循環和肺循環的血液方向都是由（）（）（）（）（）。

在明確了循環途徑的基礎上，再對血液循環的意義即可以將氧氣、營養物質輸到組織細胞，進行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點適當加以點撥。

（四）課堂小結：教師播放flash動畫，分別展示體循環和肺循環途徑，與學生共同總結當堂所學知識。

（五）鞏固練習

讓我感觸頗深的是探究交流環節。我設計了角色扮演游戲，讓學生在活動中學會知識。把自己想象成一個紅細胞，從心臟出來，這一路都是怎么走的，經過了哪些地方，一一說清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學生都有表現欲，畢竟學生們的層次不同。因此我先讓學生小組內部交流表演，尤其讓那些學習層次不好的學生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，()雖然學生們說得差強人意，但哪怕有一丁點可取之處，我也及時予以表揚，樹立學生們的自信心。通過這種方式的歷練學習，所有學生都對這一節課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學會知識的快樂。我再適時的給那些表現欲強的學生機會，讓他單個匯報，這就滿足了所有學生的學習欲。教學任務也就輕松完成了。

這節課的設計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創造機會讓他們主動探究，自己發現問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發起學生的學習欲望，從而實現了自主學習的目的。而角色扮演游戲，更讓學生親歷于知識體系中，每個人都是一個小小的紅細胞，沿著這條血液循環之旅走上一遍，每到一處，報一個站名，在哪卸載加載，一一講清。這樣的學習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動的形象記憶；讓原本機械的背誦變成了有趣的表演；讓原本的埋頭苦讀變成了快樂學習。甚至連平時學習狀態不好的、不愛發言的學生，都參與到了學習中，并能夠基本講述出整個循環過程，教學效果可見一斑。

我很享受這節課，學生們學得快樂，老師教的輕松，教學效率也提高了。真正的體現了快樂學習的宗旨。我會繼續認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節課，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學會知識，愛上學習。

（合肥市第七十二中學 王大海）

初中生物教育敘事

（三）在新課標下的初中生物教學，對于學生的學習方面，提倡的是學生自主、合作、探究式的學習方式。學生的學習過程也是以學生為主體，教師在學生的學習過程中，只是起著“導”的作用，教師依據教材對教學內容的預先安排，引導學生積極主動地進行探究學習，并進一步促使學生形成正確的情感、態度和價值觀。培養學生熱愛科學的思想和追求創新的精神，增強學生關注生物圈、保護生物圈的環境保護意識，并為此在未來付之于實際行動，共建美好的地球家園。

依據新課標的這一精神，我認真仔細地閱讀了教材的內容，反復推敲與選擇更好的教學方法。確定這節生物課教學的指導思想為既注重知識的傳授，又關注學生能力的提高和情感的培養。在教學策略方面對教學的內容進行問題的創設，充分地利用學生已有的知識積累和生活經驗來完成教學任務，并進一步訓練學生的生物學思維方式，培養自主、合作的學習習慣。為此，我在教學中設計了三個教學目標：

1、通過學習，能用流暢的語言描述生物對環境的影響。

2、學習收集和處理數據的方法。

3、體會學習生物學的快樂，培養興趣。其中，目標1、2是教材中教學內容所規定的、必須要達到的教學目標。

針對這節課的教學內容，我僅僅設計了4個問題。即：

1、地球上廣泛分布著生物，說明了什么？

2、不同的生物是如何適應環境的？請舉例！

3、一些地方大量地飼養山羊，對當地環境有什么影響？

4、生物適應環境也影響環境，請舉例說明生物對環境的影響。對這四個問題的理解，結合我們當地的實際情況，學生是不難回答的，為此，這一節課的教學，都是圍繞著這四個問題來進行的。

正式上課時，我經過一番簡單的課堂導入，引出這節課的教學內容后，就提出第一個問題：地球上廣泛分布著生物，說明了什么呢？學生對這個問題有不同的回答：有的說，地球上有水，才廣泛分布著生物，因為生命離不開水。有的說，地球為生物提供了豐富的物質條件，如動物所需的食物、植物需要的肥料等。對學生的回答，暫時不急于定論，而是適時的展示預備好的幾個圖片，指導學生對這些圖片進行有針對性的分析，分析每一種生物的形態結構和生活方式上的特點，它們主要適應當地環境中的那一個因素，逐步引導歸納出這些生物的形態結構和生活方式是和它們所生活的環境相適應的結論，生物對環境的適應是普遍存在的，教材中規定的第一個知識要點就在這個問題的引導下給學生傳授了。教學任務得到了初步的完成。

為進一步地鞏固上面的知識點，又及時地提出第二個問題：不同的生物是如何適應環境的？請舉例！對這個問題的設計，是為了使學生對知識的記憶更加深刻，起到加強和鞏固的作用。對這個問題，學生的回答特別活躍，舉例也較多。如：魚的身體長成梭形，很適合水中的生活環境；蜻蜓長有輕而薄的翅膀，特別適合在空中飛行的環境，課堂的氣氛也變得活躍起來了。

經過簡單的歸納小結之后，第三個問題又出來了：一些地方大量地飼養山羊，對當地的環境有什么影響？我設計這個問題，是結合了我們當地的情況。因為在二三年前，我們當地有一個農戶引進了一批山羊，這些山羊需要大量的草料，結果不久就把村莊周圍的草吃光了，草料供應不上，他也很快就改行干其他工作了。學生對這個情況是清楚的，是學生眼見的事實，學生也能很快地得出結論：生物對環境是有影響的，而且這個影響還很大。

在學生對這一知識點明確后，提出第四個問題：生物適應環境也影響環境，請舉例說明生物對環境的影響。對這個問題的設計也和第二個問題一樣，目的是對所學習的知識點起到鞏固和加強的作用。學生的回答同樣特別活躍，舉例繁多。如：有一家農戶散養了較多的雞，給周圍的環境造成了污染，臭氣熏天。學生舉的例子大都是生活中的，特別有利于加深學生對所學知識的理解。

一節生物課就在學生對問題的回答和舉例中輕松、愉快地結束了，教材中安排的“探究：植物對空氣濕度的影響”。則當作學生的課外作業，安排在課外進行。因為完成此項內容，耗時較多，且學生人數眾多，要分組才能進行，對數據的分析與處理也不是能在短時間內完成的。

回顧這節課的教學，學生了解了“生物對環境的適應和影響”的知識要點，學習生物學的興趣也得到一定程度的激發，學習的主動性和積極性也得到了充分地調動，達到了課堂教學設計中預先設定的教學目標。略感不足的是：學生的課外實踐尚需花費較多的時間進行指導，對測量出來的數據的分析與處理也較為復雜，要在未來的實際工作中進一步的探索，積累經驗，尋找更為有效的辦法來解決。

第四篇：初中生物教學淺談

初中生物教學淺談

面向全體學生，提高生物學素養和倡導探究性學習，其從知識、能力、情感態度與價值觀方面，對生物學提出了更高的要求，傳統的教學方法已經不適應新的教學要求，教師的教學方法必須轉變。下面,談談自己的教學實踐中，幾種教學方法的嘗試.1.直觀教學法在教學中的應用 a演示法 b參觀法。

2.充分發揮探究式教學的優勢，合理組織學生進行探究 3.教學過程中重視培養學生的獨立操作能力 4.采用聯系的教學方法

a加強生物與社會、科技的聯系。b加強學科之間的聯系。

c加強生物學科內部的新舊知識的聯系。5.充分發揮多元評價法在教學中的調控作用

綜上所述,在新課改形勢下,我們必須努力學習各種課改理念,在實踐中不斷總結探索教學過程,加強對教學方法的研究,才能適應新的教學要求,充分調動學生學習的自主性和主動性,使他們勤于學習、樂于探究,全面提高他們的生物學素養。

新頒布的《初中生物課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是初中生物課程實施的重要組成部分。初中生物教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習生物知識，親身體驗科學、技術和社會。因此，在初中生物教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、網絡資源、報刊雜志等而現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式。

第五篇：淺析初中生物教學技能

淺析初中生物教學技能

【摘要】生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。

【關鍵詞】研究型教師；師生互動；情感調節；創設情境；滿懷信心

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。義務教育階段的生物課程是以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域。教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，培養學生的實驗能力和動手能力，比如說教會學生準確使用顯微鏡，就能夠在以后的學習過程中快速靈活準確輕松地觀察各種玻片標本，提高教學的效果。

二、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑Ш团囵B學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、善于設計演示實驗，創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

五、讓你的學生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動?！边@就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。

參考文獻：

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