第一篇：初中生物老師如何進(jìn)行備課工作

新課程下初中生物教師如何備課

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在自主、合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。那么在新課程下我們應(yīng)該如何備課呢？

一、備課的內(nèi)容和要求

（一）備課的基本含義。備課——上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：如：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、開發(fā)課程資源，了解學(xué)生、弄清為什么教、教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、辦法可行的教學(xué)方案。

（二）備課的基本內(nèi)容。包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、了解學(xué)生、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫教案。借助教參、網(wǎng)絡(luò)等媒體從各個(gè)方面搜集吸納備課信息，信息吸納的越多，越有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。是先考慮把學(xué)生帶到哪里去？（確定目標(biāo)）還是考慮怎樣去？（鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)）。

（1）了解課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。新課程按照10大主題統(tǒng)合初中課程內(nèi)容，突出了“人與生物圈和諧發(fā)展”這個(gè)生態(tài)學(xué)主線，注意將人、動(dòng)物、植物和微生物等融合到生物圈和生態(tài)系統(tǒng)這個(gè)大背景中來建立生物課程的綜合體系。

（2）熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對(duì)每一主題的內(nèi)容都提出了幫助學(xué)生形成的重要概念，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出了具體明確的要求（如識(shí)記、學(xué)出、說明、分析等不同要求。）

（3）立足課標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重培養(yǎng)和提高哪方面的能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。

2、鉆研教材

（1）鉆研教材的方法。

1）從編者角度研究教材。

2）從學(xué)生的角度鉆研教材。

3）從教者角度鉆研教材。

（2）創(chuàng)造性地使用教材。“用教材教”而不是“教教材”。

備課時(shí)一定弄清教材體系，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。弄清教材的特點(diǎn)，特點(diǎn)不同采取的教法就不同。弄清教材疑點(diǎn),充分考慮學(xué)生可能在哪些方面存在質(zhì)疑。

3、了解學(xué)情

(1)了解學(xué)情是備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。了解學(xué)情，就要深入學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。這種“以學(xué)生為本”理念必須在教學(xué)的設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該得以體現(xiàn)。只有了解學(xué)生，才能杜絕“假教”現(xiàn)象。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的教師把學(xué)生生拉硬拽地扯回到“學(xué)生假裝不懂的狀態(tài)”，這是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)不相吻合。所以，在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。如果脫離學(xué)生的實(shí)際，便是背離了新課改追求的課堂教學(xué)。備課的切入點(diǎn)要面向中差生，課堂教學(xué)注重抓好基礎(chǔ)教育。

(2）怎樣了解學(xué)生。通過教學(xué)觀察、作業(yè)批改、與學(xué)生溝通等方式。

（3）了解個(gè)別差異，分層教學(xué)。課堂教學(xué)分層、課堂練習(xí)分層、作業(yè)分層。

（4）預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生難懂的地方、學(xué)生疑慮的地方、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、學(xué)生易忘的內(nèi)容。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)——關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的傳授；忽視學(xué)生的有意義接受；著眼于教師的“教”；忽視學(xué)生的特點(diǎn)與需求；限制學(xué)生的參與程度。

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是立爭(zhēng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有意義地接受。分層設(shè)計(jì)，關(guān)注每一個(gè)層次的學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想和安排：

（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（它是教學(xué)的方向）解決為什么教，明確課堂上具體教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（它是教學(xué)的載體）解決教什么，采取什么呈現(xiàn)方式。

（3）教學(xué)組織設(shè)計(jì)（它是教學(xué)的措施）怎么教、怎么學(xué)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)安排。

二、編寫教案

1、教案的基本內(nèi)容：1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2）分析學(xué)習(xí)任務(wù)。3）設(shè)計(jì)教學(xué)思路。4）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。

新課程生物教案編寫的特點(diǎn)：由寫靜態(tài)教案向?qū)憚?dòng)態(tài)教案的轉(zhuǎn)變。由傳授型教案向?qū)懷芯啃徒贪皋D(zhuǎn)變。

2、教案編寫框架：

（1）、課題

（2）、教材分析 ：教材內(nèi)容的分析應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的地位和作用，（教材基本框架和思路）

（3）、學(xué)生分析： 就是根據(jù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生所必須具備的前提知識(shí)與技能的掌握情況，這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)（學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、起點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)背景）

（4）、設(shè)計(jì)理念（教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)）

（5）、教學(xué)目標(biāo)

（6）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（要解決的關(guān)鍵問題和可能產(chǎn)生的困難和障礙）

（7）、教學(xué)程序（關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，這是有效教學(xué)的保證）

第一、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)；

第二、創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來；

第三、新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)那些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟），是學(xué)生有效地參與；

第四、設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；

第五、.設(shè)計(jì)哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固遷移。

（8）、板書設(shè)計(jì) 教具 教學(xué)后記（對(duì)教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容作記載和反思）

3、教案撰寫格式：

1、如何填寫表頭

（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。

（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對(duì)有關(guān)思想的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。

2、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程（教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)）教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

① 寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

② 寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。

③寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)參與（導(dǎo)入）：情景是教師和學(xué)生共同面對(duì)的，它當(dāng)然可以起導(dǎo)入的作用，但更重要的是面對(duì)一種問題，借以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)解決問題意識(shí)。情景不是幌子，它將貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同“創(chuàng)設(shè)情景”的方法。如開門見山、復(fù)習(xí)鋪墊、懸念激發(fā)、情感交流、生活事跡、趣味故事、游戲活動(dòng)、直觀感知等方法。

（2）提供資源，自主探究：教師在備課中要認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、探究新

知。新的教材特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，要認(rèn)真挖掘教材資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，具體做法：

①將教材內(nèi)容情境化。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性一定程度取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的思考與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

②將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。教材上的知識(shí)是靜態(tài)的。它只是為知識(shí)的傳遞提供了可能。學(xué)生看到的往往是思維的結(jié)果，而不是知識(shí)的形成過程和思維活動(dòng)過程。因此，備課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教材中的主題內(nèi)容處理加工成可操作性強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)。

（3）組織調(diào)控，合作交流（備學(xué)習(xí)方式的選擇）：客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創(chuàng)造性思維的火花。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

①、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，要相信學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，新教材的編寫特點(diǎn)是由淺入深，由易到難，螺旋上升、循序漸進(jìn)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。一般來講，年級(jí)越高，課堂教學(xué)也應(yīng)該越開放。也就是說，在備課中應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。

②新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)知識(shí)。“為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。

③ 學(xué)生難于理解或不易接受的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，有困難的，小組合作，互相幫學(xué)。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。作為一節(jié)課在教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在備課時(shí)必須設(shè)計(jì)下列問題：

A、為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？

B、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師如何點(diǎn)撥？

C、如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)可能是有效的，才能在課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)。

（4）反饋評(píng)價(jià)，鞏固應(yīng)用：是及時(shí)反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和效果。因此，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)以下問題：

①教師在反饋講評(píng)中應(yīng)該扮演怎樣的角色？（參與者、引導(dǎo)者、組織者）；

②設(shè)計(jì)哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固。③教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時(shí)是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性？（緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、智力同步發(fā)展）。

（5）總結(jié)：當(dāng)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)過程將要結(jié)束時(shí)，教師在設(shè)計(jì)總結(jié)時(shí)要設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，設(shè)計(jì)問題或情景讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合。（突出本節(jié)課的重點(diǎn)、有關(guān)思想的滲透，學(xué)生的質(zhì)疑）。

3、如何設(shè)計(jì)板書？板書設(shè)計(jì)：教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過板書，引導(dǎo)學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，板書要設(shè)計(jì)，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)。副板書的作用：體現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。副板書應(yīng)該寫在黑板的左邊。隨著多媒體教學(xué)的使用，教師們用幻燈片代替板書，但是，要注意板書的連貫性和整體性。同時(shí)，要提醒學(xué)生注意記筆記，并給學(xué)生留出記筆記的時(shí)間。不要用幻燈片完全取代了教師的板書，因?yàn)椋瑢W(xué)生的寫字能力沒有完全形成，需要教師為他們做示范和指導(dǎo)。

4、如何寫課后反思？新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行。

（1）教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。

（2）教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

（3）學(xué)生的獨(dú)到見解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時(shí)。

教學(xué)建議：這就要求教師在備課中研究課標(biāo)，結(jié)合課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、確定本節(jié)的核心概念（教材中有一個(gè)通過本節(jié)學(xué)習(xí)我們將知道，就是告訴本節(jié)要讓學(xué)生形成的概念）重點(diǎn)及難點(diǎn)，除充分利用教材上所設(shè)置的各欄目外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備一些事實(shí)材料，為學(xué)生建構(gòu)概念提供生物學(xué)事實(shí)做支撐。因?yàn)槭聦?shí)是形成概念的基礎(chǔ)，事實(shí)越豐富、越有代表性，越有利于形成概念。教學(xué)中既要給學(xué)生提供生物學(xué)事實(shí)，更要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，建構(gòu)生物學(xué)概念。

第二篇：初中生物備課工作總結(jié)

初中生物備課工作總結(jié)

一學(xué)期來，初中生物備課組2人通力合作，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、集體備課，收獲頗多。

1、本期以來，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們將原先堅(jiān)持的集體備課進(jìn)一步完善。定時(shí)間(每周的星期四上午)，定地點(diǎn)(初一年級(jí)辦公室)、定進(jìn)度(我們根據(jù)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度結(jié)合本期教學(xué)計(jì)劃確定)、定教學(xué)內(nèi)容(我組在當(dāng)次的集體備課時(shí)就提前確定下次的研討內(nèi)容)、定中心發(fā)言人(采取輪流擔(dān)任的方式)。

2、本期的集體備課，我們實(shí)現(xiàn)了由備教師向備學(xué)生轉(zhuǎn)變，由重怎么教會(huì)向重怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。集體研討備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)狀況，我們研討了便于學(xué)生學(xué)會(huì)的教學(xué)方法、盡可能的多用直觀、形象的教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突破難點(diǎn)，精講重點(diǎn)。對(duì)于上次研討內(nèi)容進(jìn)行回看，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，反思我們的教學(xué)。

二、新的教學(xué)理念的樹立

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)現(xiàn)代人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本學(xué)年開始，我們初二生物、初一生物都采用了新教材開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、分析、評(píng)價(jià)、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。要求學(xué)生在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀”方面都得到發(fā)展。新的教材只作為一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，起到一種媒介作用。為此，我們科組的教師努力學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念，把教師角色的轉(zhuǎn)換落實(shí)到實(shí)處，使教師的教能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中，教材、教師和學(xué)生三者，學(xué)生是中心，學(xué)生的學(xué)是主要矛盾，一切圍繞怎樣學(xué)，怎樣才能學(xué)好這個(gè)中心進(jìn)行。

三、具體工作

1、加強(qiáng)理論和新教材新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論、活動(dòng)課程理論，分層教學(xué)理論，信息技術(shù)教育理論，尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究學(xué)習(xí)，本學(xué)期開學(xué)初，我們?nèi)w初中部生物教師參加了學(xué)校的新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和新教材教學(xué)模式探討的研討，十一月，又自己組織了新教材的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，力求在教學(xué)教研方面做到與時(shí)并進(jìn)，為全面提高我科的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2．樹立質(zhì)量目標(biāo)管理觀

主要是樹立目標(biāo)意識(shí)，在科組管理和教學(xué)工中落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。以目標(biāo)來引領(lǐng)教學(xué)，以目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教師的引導(dǎo)者身份得到充分的體現(xiàn)，也讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．抓好常規(guī)教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，利用集體備課小組的力量對(duì)教材中新的內(nèi)及舊內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度。

（2）備好課。掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)，備出課要能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)過程要做到“四優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果；堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的例子，舉一反三提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，將過去注意實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn) 變到注重實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把實(shí)驗(yàn)操作納入學(xué)段和期末考試中。

（5）充分利用電教媒體，將DNA的雙螺旋、基因的結(jié)構(gòu)等難以觀察到的結(jié)構(gòu)圖形用電腦模擬出來，以提高上課的教學(xué)效率。

（6）注重抓知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，認(rèn)真批改作業(yè)，注重個(gè)別輔導(dǎo)，堅(jiān)持攻在平時(shí)的質(zhì)量觀，注重抓兩頭促中間，把質(zhì)量關(guān)落實(shí)到日常教學(xué)中來，注重提高平均分和合格率。

4．科組日常工作

（1）按時(shí)召開科組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論

（2）每位教師一學(xué)期聽課不少于15節(jié)

（3）好個(gè)備課小組的集體備課工作，分工合作，繼續(xù)實(shí)行電子備課，實(shí)現(xiàn)在資源共享，使集體備課不但能解決教學(xué)中的難點(diǎn)，而且能使平時(shí)的上課準(zhǔn)備得最充分，向四十五分鐘要質(zhì)量發(fā)揮出集體力量，落實(shí)學(xué)校共功在平時(shí)得教學(xué)觀。

四．加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育

1，結(jié)合生活實(shí)際和周圍生活環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育

2．結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中去。

一年來我們初一生物組就課改作了總結(jié)，簡(jiǎn)單說就一句話:建立培訓(xùn)、教學(xué)和科研相結(jié)合的工作方式。

教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化。教師是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。教師就應(yīng)該是教學(xué)研究與實(shí)踐的主體。人的現(xiàn)代化是在實(shí)踐中完成的，必然要經(jīng)歷現(xiàn)代思想與傳統(tǒng)思想的思辯與碰撞，才能形成新的教育理念，進(jìn)而內(nèi)化為教師的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)課程促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第三篇：初中生物集體備課總結(jié)

生物集體備課工作總結(jié)

八年級(jí)組

朱洪艷

2011~2012學(xué)年第一學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)在將一學(xué)期的工作進(jìn)行回顧總結(jié)，以利于新學(xué)期更好的開展工作。

七星一中生物教研組共有生物教師四人，其中六年級(jí)科學(xué)課程由崔振明老師擔(dān)任、六年級(jí)的綜合課程由李平老師擔(dān)任，七年級(jí)的生物課程由董曉梅老師擔(dān)任，八年級(jí)的生物課程由朱洪艷老師擔(dān)任。為了更好的完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，經(jīng)過一學(xué)年的集體備課，從整體成績(jī)看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了很大的改變，全體教師從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，更新教育方法，努力工作，具體工作總結(jié)如下：

1、我們首先制定了統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，積極貫徹學(xué)校提出的“高效課堂”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念下教學(xué)指導(dǎo)思想。

2、積極參加學(xué)校組織的集體教研活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們生物備課組成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，加深教學(xué)研究，及時(shí)進(jìn)行課后反思，多寫教學(xué)感想和教學(xué)論文，來不斷提高自己的理論水平。

3、平時(shí)認(rèn)真上好每一節(jié)課,熱愛學(xué)生，與學(xué)生能夠形成良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和講評(píng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、周二上午第一節(jié)課按時(shí)參加小組集體備課，發(fā)揮集體智慧，集體制定下周的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)體不足。

5、積極開展各類課外活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好。

經(jīng)過一學(xué)年的努力，集體備課的作用起到了良好的效果，每位教師都在不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步，盡管仍存在有一定的不足，但我們相信，只要努力，一切都會(huì)改善都會(huì)提高，使每一位教師都能成為一位合格的教師。

第四篇：初中生物集體備課總結(jié)

集體備課，作為教科研活動(dòng)的主要載體和提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，它促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚(yáng)教師教學(xué)個(gè)性。對(duì)于教師的成長(zhǎng)，確實(shí)起了舉足輕重的作用。現(xiàn)將初中生物的集體備課情況作總結(jié)如下：

一、集體備課基本情況

1．備課之初為教師設(shè)立《初中集體備課要求（征求意見稿）》，理出備課的思路和制定備課的方向要求，建立備課模版，對(duì)備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)提出要求。對(duì)教師的微機(jī)設(shè)置和排版要求，也作了詳細(xì)的規(guī)定。

2．個(gè)人初備。每個(gè)教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，盡量提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源，同時(shí)提出自己有疑問的地方，以便集體備課時(shí)會(huì)診，共同排除困難。個(gè)人初備能夠促進(jìn)教師在自主探討的過程中，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用，打好研討基礎(chǔ)。

3.初二生物在實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行，選擇的課題是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，目的有三個(gè)：

（1）倡導(dǎo)生物實(shí)驗(yàn)，讓生物教師盡可能完成教材中的實(shí)驗(yàn)。（生物實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)素材的限制，開設(shè)情況一直不是很理想）

（2）關(guān)注探究，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與歸類，理出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，探索引導(dǎo)、合作、探究的教學(xué)模式。

4.初三生物在周村三中進(jìn)行，選擇的是一節(jié)新授課，通過教師的備課、講課、評(píng)課意在形成備課和講課的具體模式。

二、集體備課的收獲

1．給每位教師展示自己的舞臺(tái)，并推出兩節(jié)公開課。集體備課期間，要求教師必須發(fā)言，不在多少，一句也可，但必須抓住問題的關(guān)鍵，而且絕對(duì)不能重復(fù)。這樣主講教師說課時(shí)每個(gè)教師都在思索，教師發(fā)言也異常踴躍，將所有教師的觀點(diǎn)匯集起來，就是我們最大的收獲。

2．集體備課是優(yōu)化教師課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。通過近一年的探索與實(shí)踐，集體備課活動(dòng)在為我區(qū)新課改的扎實(shí)推進(jìn)、教師素質(zhì)的整體提升等方面，起著較大的推進(jìn)作用。

3．通過集體備課可以使不同教師知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，每個(gè)教師不僅僅在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了新知識(shí)的建構(gòu)，而且加深了對(duì)新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)。

4．對(duì)引導(dǎo)、合作、探究教學(xué)模式的嘗試。準(zhǔn)備的兩節(jié)公開課均采用，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究的教學(xué)方式，普遍感覺學(xué)生思路打開了，課堂氣氛活躍了，內(nèi)容層次更加深入了。

5.從六個(gè)方面理順了備課與講課的關(guān)注點(diǎn)和解決了教師的疑慮。

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

一旦確定教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都以教學(xué)目標(biāo)為中心進(jìn)行

（2）重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破（以西紅柿炒雞蛋為例講述）

（3）正確處理好教材語(yǔ)言和教師授課語(yǔ)言

教材語(yǔ)言：力求科學(xué)、完美、準(zhǔn)確

授課語(yǔ)言：抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形象、生動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

給學(xué)生留出充分的思考空間。搶先發(fā)言的往往不善于思考，思考的人往往拖后發(fā)言。

（4）教材在教學(xué)中的地位

課標(biāo)的規(guī)范。規(guī)：尺子，范：模子

講課不要超出一定的規(guī)范。

同時(shí)對(duì)教材不要過于迷信，教材有的地方不一定合適或者不適合自己的思路及時(shí)進(jìn)行整合。

（5）怎樣處理好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和師生關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：引入創(chuàng)設(shè)情景，短時(shí)間內(nèi)親其師，信其道，過渡自然。

直觀教學(xué)：實(shí)物模型、掛圖、多媒體

學(xué)法指導(dǎo)：逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

情感態(tài)度價(jià)值觀

及時(shí)反饋校正，診斷性測(cè)驗(yàn)

（6）優(yōu)質(zhì)課要不要板書。

課件：動(dòng)態(tài)效果好，直觀形象

板書：理出知識(shí)結(jié)構(gòu)

一定的板書，條例知識(shí)，梳理思路。

學(xué)生回答后，整合概括、梳理知識(shí)。

三、主要問題與建議

問題：個(gè)別教師準(zhǔn)備不夠充分，集體備課前沒有認(rèn)真鉆研教材、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、研究課的思路，因此在集體備課時(shí)泛泛而講，難以涉及課的思想內(nèi)涵，不能形成自己的獨(dú)特見地。

建議：教師要端正參加教研活動(dòng)的心態(tài)。現(xiàn)實(shí)中，每一位老師在內(nèi)心中都期待著備課組的集體備課能給自己個(gè)人帶來益處，使自己在業(yè)務(wù)上得到提高，可又往往或多或少地抱著自卑或偷懶的心理。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會(huì)靜聽，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想偷工減料，能不沾就甩手。所以必須以積極的心態(tài)參加教研活動(dòng)，只有經(jīng)過實(shí)踐和苦思冥想最終得到的收獲才會(huì)大，印象才會(huì)深刻。

第五篇：初中生物備課組長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

初中生物備課組長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

暑假伊始，為期三天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲很多，感觸也很深，希望這些收獲能夠很快的運(yùn)用于我平時(shí)的教學(xué)中去。

隨著新課改的深入，我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速，迫切地希望來充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備，來改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求，而培訓(xùn)無疑給我?guī)砹讼Ｍ铱是蠼璐藱C(jī)會(huì)得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真地聆聽了傅孝溪、付安平、譚家蓉、呂信芬、匡謙娜、胡學(xué)軍專家的講座和經(jīng)驗(yàn)介紹以及體會(huì)等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。

例如市教科院的胡學(xué)軍老師所講到的生物學(xué)與人文教育，把我們從文學(xué)的角度帶入了生物，如果在教學(xué)中用大量的詩(shī)詞，不僅能夠更好的理解生物學(xué)的知識(shí)，也能夠增長(zhǎng)他們的文學(xué)修養(yǎng)。這也是我們以后教學(xué)的一個(gè)新的方向。

武珞路中學(xué)的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料，都來源于她平時(shí)的教學(xué)。往往我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中太過空泛，使得學(xué)生不知所云，無法理解，如果能夠像她這樣引入大量的直觀圖片和視頻，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

付安平老師是一名很有心的老師，他贊成初中教師可以投身科研之中，從他高產(chǎn)的論文量里面可以看出，他確實(shí)付出了很多，自己“創(chuàng)造”了很多新的概念和理念，這不正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神么？不僅學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新。老師也要不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備才行。

短短的幾天培訓(xùn)中，有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流，來自實(shí)踐中的問題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教；在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。