第一篇：怎樣備課和編寫教案

怎樣備課和編寫教案

備課:“備”可以理解為準備、預備。“備課”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。

完整說，備課是指教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點結合學生的具體情況，認真鉆研教材，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發揮教師主導作用，切實提高教學質量的重要保證 備課與寫教案

? 備課:是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。

? 寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題 ? 問題1——滿堂灌 ? 問題2——照本宣科

? 問題3——不會把握課堂時間 ? 出現這些問題，我們該怎么辦？

唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

一、備課的主要內容

備課程標準 備教材 備學生 備方法 備過程 備資源

做到：心中有目標 眼中有學生 手中有方法 ?(一)備教材

? 廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。? 1．認真鉆研教材。? 2．研究教材的步驟

（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關參考資料

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（二）備學生（學情分析）? 1．學生需要什么樣的課堂？

? 學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示： ? ①學生課堂上最快樂的事是交流。

? ②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。? ③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。? ④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。? 2．備學生,明確教學難點、深廣度和容量。

? 學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。? 【案 例】

? 小學一年級學習“a、o、e”的課堂片段，? 上述案例中，盡管教師精心創設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現實學習起點。后經調查發現，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。?

（三）備教法、學法 ? 何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。

一、備課的要求

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（三）備教法、學法

? 學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。

? 但是：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰術，重復性作業，雖然學業成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。

? 作為教師，怎樣對學生的學習方法進行指導呢？

? 教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？

? 首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。? 其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生為這前提。? 第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性。? 第四，努力探索并形成具有自身特色的教學法。?

一、備課的要求 ?(一)備教材

? 【案 例】比較53（）48+15 ?

一、備課的要求 ?(一)備教材

? 案例分析：雖然53＜48+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生

3、生

4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養。?

（二）備課的形式

? 根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種： ? A.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學期備課 ；2．單元備課；3．課時備課。? B、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。? C 根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。

5、新課程理念下教師備課的基本要求 ? 備課要體現預設與生成的統一 ? 備課要體現尊重差異性的理念

? 備課要體現課程資源整合的理念：

? 目標整合，以學生發展作為指導思想； ? 內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動、各種資源的整合。

? 備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 第二部分

? 如何編寫教案

一、教案的定義

? 教案，是教師實施教學的主要依據。是教師根據教學大綱的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體計劃。? 教案是具體的課時計劃，是實施教學目標，開展教學活動的具體方案，是課堂活動的備忘。

? 教案是使教學系統化、條理化、科學化的體現，是克服教學的隨意性和盲目性的措施。

? 寫好教案是教師使自己具體地形成現實的教學能力，提高自己，完成教學任務的途徑。

? 教案是教學“設計”的反映，是集體和個人備課的歸納。

? 教案的質量，直接關系到教學效果的優劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學效果，也必須充分重視編寫教案。一份優秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。

二、新課程理念下的教案

（1）教案既要有教師教的方面，又要有學生學的方面。

（2）教學的本質是學而不是教，要重視學生活動的設計，教的設計是為了學生更好地開展

（3）教案的設計必須遵照特定的教學規律來進行設計。?（4）教案的設計也要針對各

三、教案的呈現形式(分詳案和略案)表格式 記敘式 提綱式

四、目前大家比較公認的教案編寫框架： ?

（一）、課題（說明本課名稱）

?

（二）、教學目標（教學任務，應體現三維目標）?

（三）、教學重點（要解決的關鍵問題）

?

（四）、教學難點（教學中可能產生的困難或障礙）?

（五）、課時安排 ?

（六）、教學方法

?

（七）、教具（說明輔助教學手段使用的工具）

?

（八）、教學過程（說明教學的步驟以及活動內容）?

（九）、板書設計（準備寫在黑板上的內容）?

（十）、作業處理

?

（十一）、教學后記（對教學有價值的內容作記載和反思）

考教師 到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu 編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（1）教學目標

①以“知識與技能目標”為主線（立足于讓學生學會）

②充分體現在學習探究的“過程與方法”（立足于讓學生會學）③滲透“情感、態度、價值觀”（立足于讓學生樂學）《項鏈》教學目標設計:1.知識目標： 2.能力目標： 3.感情目標： 編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（2）教學重點、難點

? 從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

?

○一堂課的教學重點不可太多（1-2個）；

?

○教學重點的確定方法——能夠顯示文章主旨的精華所在。如：《師說》中對師的作用、擇師標準的論述；《祝福》中對人物肖像的描寫；《孔乙己》中關于咸亨酒店的環境和各種人物的笑。

? ○教學難點的確定方法——有關文章的主旨而學生的能力難以達到，需要教師著重加以指導的地方。如：《鴻門宴》中復雜的人物關系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；《赤壁賦》中作者復雜的情感、人生觀、宇宙觀。? ? ○教學難點與教學重點可以相同。

○難、重點的確定因不同的學生水平而不同；因不同的教師水平而確定；

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編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（3）教學準備

? 為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。編制教案（教學設計）的方法和步驟

?（4）確定課的類型：:選擇適宜的教學方法、過程和內容 ? 4.1課的類型：

? 新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。? 4.2教學方法：

? 教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。常用的教學方法有： 講授法、演示法、合作教學、探究式教學、啟發式教學、誘思引導法?

編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（5）教學過程

? 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

? ①創設情境 導入課題環節 ? ②自主探究 合作交流環節 ? ③聯系實際 拓展應用環節 ? ④自我反思 總結評價環節 ? ⑤布置作業

教學步驟和內容，這部分是教案的主題內容

（一）導入環節

1、誘發興趣。例：對和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長期的封建社會中，由于統治者的暴政，政治的腐敗，政權的更迭，戰亂的頻繁，社會的動蕩，人民的這一理想很難得以實現，對世外桃源的夢想應運而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂土，這就是歷來為人們廣為傳誦的《桃花源記》

2、激起疑問。例： 石鐘山是我國的一座名山，這座山形狀奇特，結果復雜，關于它的得名歷來眾說紛紜，大文學家蘇軾曾經親臨現場，實地考察，那么他的結論是什么？實際情況確實如他所說的那樣嗎？請看《石鐘山記》

3、設置懸念。例：古希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說《孔乙己》，人們的眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么樣的悲劇呢？學了課文就會知道。

4、鼓舞情緒。例：林教頭風雪山神廟，唱《好漢歌》。

5、聯系舊知。例，將《阿房宮賦》聯系《過秦論》。

6、介紹相關材料，例：講《鴻門宴》，介紹有關的歷史背景。

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【教例】《祝福》導入設計,《裝在套子里的人》導入

（二）研讀對話（以一系列相關問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結尾總結）

選擇恰當的切入點，通過幾個帶動全篇的問題，構建對話平臺，創設民主、平等的、和諧的對話情景，引導學生自主的吟誦涵泳，品味課文的內容、語言和寫法。開展創造性的探究活動。課例：《上樞密韓太尉書》是蘇轍19歲剛中進士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先從如何作文寫起，先闡述了自己的文學主張--養氣說，接著寫自己養氣的情況，將結識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進一步申述了求見的強烈愿望，點出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡清晰，文辭暢達，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發學生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認為課文寫的內容是

，表現的主旨是。這兩個問題學生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細化。

1、文章開頭提出了什么文學主張？是怎樣論述的？

2、作者寫離鄉遠游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學生深入閱讀的基礎上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：《福樓拜家的星期天》可以以文中作家的群像為切入點開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性。

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教學設計時可以分為以下三個步驟：

一、進入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學生進入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學術人文氛圍和藝術生活色彩。讓學生用一句話表述所感知到的環境氛圍。這是一個-----------------的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學術氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。

二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學有共同的愛好和執著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而又博學多才的。

三、認識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

對一篇文章的教學設計，必須要有一條明確的思路，例如《社戲》一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些都是在鄉愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉的圖景。設計時可以通過整體感知—局部探究--回到整體的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

（一）、整體感知，把握文脈。讓學生歸納文章圍繞著社戲寫了幾件事？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。

1、文章寫社戲的文字確實不多，但所有的內容都與社戲有關；

2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。

（二）、局部探究，感受文中的人性美和風光美

1、認真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。

2、社戲并無多大看頭，但結尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”好在有一個特定的氛圍，使故鄉熱情誠摯的人們和優美的山水營造出的。這個問題可以把學生的興奮點引導對文章之美的挖掘上來。

3、讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。

4、品味詩情畫意的語言。比如“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥。

5、豐富的感覺，月夜行船一段，分別從視覺、嗅覺、聽覺等感覺著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人神往。故鄉美好的自然風光，熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉圖景，讓作者難以忘懷，因而借助社戲這一載體予以傾訴。

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編制教案（教學設計）的方法和步驟 布置作業注意事項：

一是要根據教學需要和教材的內在邏輯體系來確定課外作業。二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型到變式，充分體現循序漸進的原則。

三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能。

四是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容。

五是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。

編制教案（教學設計）的方法和步驟（6）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。編制教案（教學設計）的方法和步驟 ? 設計教案，應注意的事項：

1.教案必須由教師本人獨立思考并設計，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認真寫教案，做到常教常新，精益求精。

2.根據不同的課型、如新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。

3.教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴謹、層次分明。

教案（教學設計）的形式:

1、文字式：

2、表格式 ? 最后，認真寫好教學反思。

? “寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。” ? 思考：教學永遠是一門缺憾的藝術

? 對于那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。教學永遠是一門缺憾的藝術。正如一位知名老師說的：“備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺。

? 備課要五精: 精在自己對課本的感悟 精在對學生水平的掌握 精在教學目的的準確設置

精在問題的精細設計 精在課外材料的引入

師出教育祝大家考的更好的成績 順利上岸。

第二篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

段 新

一、編寫教案的意義

教案是教師備課工作的總結，是具體實施教學計劃的依據，是完成教學目標和提高教育質量的基本保證。教案的重要性如同軍事家的作戰方案，如同影視導演的拍攝腳本。沒有作戰方案軍事家無法打仗，沒有拍攝腳本導演無法拍戲，沒有教案教師只能信口開河、胡謅亂吹，腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里，根本無法保證教學質量。

二、教案的基本組成

盡管教案的形式千姿百態，因人不同，因學科而異，但其基本組成卻差別不大，至少應包含以下幾個部分：

1.教學課題（即主題）；

2.教學目標（即教學目的要求，包括知識目標、技能目標和思想教育目標等）； 3.教學方法和手段（器材、設備等）；

4.教學過程設計：包括主要教學內容（知識、技能、案例、圖表、數據、研究方法等）、教學環節、程序安排、時間分配、技能訓練、習題作業等；

5.課后分析與反思：檢查教案執行情況；教學目標是否達到；教法選擇和運用效果如何；學生反映；疑難問題與典型錯誤；經驗體會及存在問題；改進教學的思考；資料索引等。

三、編寫教案的方法和步驟

編寫教案一定要在通讀教材、查閱資料、實驗實踐和反復多次精讀教材的基礎上進行。可按以下步驟來編寫教案：

1.分析教材，明確課時教學目的要求，找出教學重點與難點

分析本節教材在課程體系中所占的地位、作用及深廣度要求，根據教學大綱明確該部分教材在知識、技能和思想教育等方面的目的要求（一般可分為知道、理解、初步掌握及熟練掌握等四個級別）。把關鍵性的知識、技能和實踐確定為教學重點，把學生難以接受和掌握、教師難處理的知識與技能列為教學難點。

2.處理教材，選擇教法

處理教材時應把本節教材中的知識點重新分解與組合，根據本學科領域的最新成就、發展趨勢予以變更，增補或刪減教學內容。選擇教法是教師為了突出重點、克服難點、達到預期教學目標所需采用的手段和措施（包括教師教的方法和學生學的方法）。

3.精心設計教學過程

教學過程的設計，是編寫教案的重點與關鍵，最能體現教師的才華、教育理念和教育藝術。教學過程設計的指導思想應是：靈活運用教育學、心理學原理、教學原則和教學方法，1 努力做到兩個充分，即充分體現學生的教學主體地位，充分發揮教師的教學主導作用，并把兩者辯證統一起來。

人們常說：施教之功，貴在引導，要在轉化，妙在開竅。就是說，教師要根據教材實際和學生實際，大膽創新，不拘一格，把教學過程組織得生動活潑，符合學生的心智特點與認知規律，使學生學得津津有味，順利達成教學目標。

四、編寫教案的基本原則 1.精選教學內容原則

教材內容豐富詳盡，而課堂教學時間又十分有限，照本宣科萬萬不可能，也不可取。應在保證突出教學重點的前提下，精選出教材中的重要基礎知識、核心知識和關鍵知識。而對于一般知識、非重點知識，則應舍得放棄和割愛，千萬不能眉毛胡子一把抓。有失才會有所得。在編寫教案中，知識要精選，案例要精選，技能訓練也要精選。要讓學生掌握最基礎、最重要和最有用的知識和技能，寧可讓學生學得少些，但卻要學得好些，學得精些，學得活些。要讓學生對所學知識和技能要領充分理解、融會貫通、熟練運用，不要停留在一知半解、似懂非懂和不會運用的學習水平上。

2.激發學習興趣原則

要高度重視直觀教學、案例教學和實踐教學；努力創設藝術情景，列舉生產、生活和自然界中學生所熟悉的事例；教學語言盡量做到通俗易懂、淺顯明白、生動有趣和口語化；采用比喻、類比、口訣、歌謠、故事、幽默等形象化教學方法，激發出學生對學科強烈的學習興趣，從而使自身產生強大的內在學習動力。

3.理論聯系實際原則

高職教育要求理論夠用即可，重在理論的應用和實踐上。因此，理論不必講得太高太深太難，不必刨根究底，應盡量避免脫離實際空洞地長篇大論地講授純理論，只要讓學生懂得理論的內容和由來即可，重點放在理論的實際應用上。要求學生勤觀察、常思考、多動手，把學到的理論用于工作、學習和日常生活實際中，去分析研究并解決實際問題，注意培養學生手腦并用的實際操作能力。

4.啟發思考，教給方法的原則

教學過程最忌諱的是教師獨占課堂，一人唱獨腳戲，平鋪直敘嘮嘮叨叨地講課，教師只是把學生當作接受知識的容器，一古腦兒地拼命灌，學生懂不懂，能否接受，內心感受如何，全然不顧。課堂死氣沉沉，學生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，這能怨誰？如果教師能根據教學內容和學生的知識基礎、認知水平，環環相扣不斷地提出一系列問題，把學生的思維激活，教師做導演，學生當演員，逐步引導到對規律的探討、對重點知識的理解和對技能方法的掌握上，要求學生展開討論，暢所欲言，各抒己見，或動手操作，嘗試體驗。這時，學生會興趣十分濃厚，思維異常活躍，摩拳擦掌，躍躍欲試，對知識技能的消化吸收和記憶效率都能達到極高的水平，教學效果必然倍增。

5.科學性、教育性、藝術性相結合的原則

科學性要求教師編寫教案要細致認真，概念規律要講正確、講清楚，不論在內容與方法上，都不應有科學性錯誤，用語要正確，表達要準確。教育性要求教師充分地恰當地發掘教學內容中內在的教育因素，對學生進行思想品德、科學態度、健康個性和創新意識的培養。藝術性要求教學過程組織得生動活潑，不呆板不雷同，有變化有新意。上述三者之間，科學性是根本，是基礎；教育性滲透在科學性的教學之中，藝術性是使科學性的教學達到最優效果的途徑和技巧。

五、編寫教案的誤區

1.教材化

用教材代替教案，表面看來教師備課非常省事，但是卻會給課程教學帶來災難性的后果。因篇幅長份量重，教師只好照本宣科，蜻蜓點水，泛泛而談；學生則會感到抓不住重點和要領，一頭霧水。

2.講稿化 把教案寫成講稿，易使教學過程刻板化，學生會感到被教師牽著鼻子走，來不及從容思考，緊張得透不過氣來。一旦教師忘了臺詞，教案上找了老半天也找不著，實在不便于應用。

3.提綱化

教案寫成提綱式，會使課堂教學帶來很大的隨意性。由于對教學全過程課前未做精心設計、全面策劃，難免上課時丟三落四，顧此失彼，教學質量無法保證。

4.講座化 教案若寫成講座稿，表面上看內容異常豐富多彩，但因缺乏師生互動、學生討論、實踐訓練等教學環節，雖然課堂信息量很大，但學生的思維能力、實踐動手能力并無實質性的提高。

編寫教案是教師的一項重要基本功，是一種艱苦細致的工作，也是一種極具挑戰性和富有創造性的智力活動。作為一名教師，只要對編寫教案的意義有了正確的認識，又掌握了編寫教案的基本方法和規律，勇于實踐，反復實踐，不斷總結經驗，善于向別人學習，就一定能編寫出高質量高水平的優秀教案，提高教學質量就邁出了扎實的一大步。

第三篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

教案，又稱課時計劃。它是教師按照好寫的教學目的、計劃，經過充分準備和縝密的考慮所寫出來的關于課堂教學的一切具體措施方案。編寫教案是教師最后一個步驟，它可以使教師在備課中所考慮的多種教學活動設想，經過進一步的推敲使之條理化、科學化，明確地體現在教案文字之中，使教師的備課更加系統、準確和深刻，并為課堂教學實踐活動，提供備忘材料。優秀的教案是設計者教學思想、教學經驗、教學智慧、教學個性、教學藝術的綜合體現。有的老師不夠重視教案的編寫，認為寫教案是在浪費時間。有的為了應付學校檢查，要么隨便寫幾行字，要么抄參考書，要么互聯網上下載，這種認識與做法是不對的。教案的作用

一份好的教案是教師在備課過程中鉆研課標和教材，了解學生情況和選擇教學方法的總體現；一份好的教案不是教材內容的堆砌或壓縮，而應是反映課堂教學過程的概貌。教案編寫得好壞，也是決定一堂課好壞的重要因素之一。若有好的教案，再加上有比較好的表達能力和講課藝術，又能熟悉教材內容體系和了解學生的實際情況，就能保證上好一堂課。有的年輕教師問，為什么有的教師的教案看來很一般，但課講得好？而有的教師的教案看來寫得很好，但教學效果卻不理想？前者是因為他腦子里有一個好的教案，若他能再寫下一份好教案，課就會講得更好；后者的教案也許是閉門造車得來的脫離學生實際的教案，也許是教師的表達能力與講課的藝術性較差，而不是充分條件。所以每位教師特別是青年教師應該堅持編寫教案，寫好教案。教案的分類

教案有以下三種類型：一是簡單的、提綱式的教案；二是詳細全面的教案；硬介于二者之間的教案。對于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時作提示和參考用；經驗豐富、教材熟悉，學生了解的老教師可寫簡案；大多數教師可寫介于詳簡之間的實用教案。對有些內容較多、難度較大的課時無論什么教師都應寫出詳案。教案的內容

教案的內容一般包括： 1.授課班級與時間； 2.課題或教學內容； 3.教學目的與要求； 4.課型與課時； 5.教學方法； 6.教具準備；

7.教學重點、難點、關鍵； 8.教學過程安排及時間分配； 9.板書計劃及筆記綱要； 10.教后反思。

其中教學過程的設計是重點，一般包括：復習、引入、新授、練習、小結、作業布置等幾項。當前，根據課程改革的需要，教學過程中還經常安排自學、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實驗、演示、質疑等環節。但不管擬定什么環節，都要規劃出具體的活動內容，教學步驟，教學方法及板書設計，即“做什么？”“何時做？”“怎樣做？”都要計劃清楚，包括時間安排。教案的一般格式

編寫教案也是無定式的，它從內容到形式都可以多種多樣。目前各校使用的教案本大多是采用表格式的，本節后面的“附錄”誻其中一種板式。當然，不同的課型教學過程也會有所區別，因此編寫出來的教案也有所區別。如練習課教案的教學過程一般應包含：1復習；2學生獨立作業或相互講座后獨立作業；3教師小結；4布置作業。復習課教案的教學過程一般包含；1梳理、歸納知識；2綜合練習（含例題講解）；3揭示規律，總結方法，提高能力；4布置作業。新課程改革對教案的格式也進行了改革實驗。附錄一介紹了其中的一種模式，供參考。教案編寫的一般步驟 1確定目標

在鉆研課標、教材的基礎上，確定本節課的教學目標。2確定重難點

在鉆研教材的基礎上，明確本節課內容在整個教材中的地位作用，確定本節課的重點和難點及關鍵。

3選擇方法物段

根據教學內容，設計課的類型，應準備的教具、要使用的教學物段和應采用的教學方法。4設計教學全過程的程序及時間安排 5設計課堂練習與課外作業 6設計板書 7教后反思

編寫使用教案的注意事項 1要樹立正確的教學思想 有什么樣的教學思想，就有什么樣的教案，也就是什么樣的教學活動設計教學過程時要做到既重視“基本知識、基本技能“教學的同時也重視”過程與方法、情感態度與價值觀“的培養；既重視教法研究的同時也重視學法的指導；既重視尖子培養的同時也重視困難學生的幫助，進而使所有學生都學有所得。2要重視課前想像模擬

編寫好的教案與課堂教學在時空上、內容的傳授上是有區別的。為此，教師在上課之前要熟悉教案，進行想像模擬，努力想像自己就在實際的課堂教學中，詳細考慮實施教案的具體細節，如，怎樣“開講”？提問可能會出現什么問題？等等。3要正確使用教案

上課時要依據教案授課，但不要能脫離教案本。一般來說，除了在抄題目（以防抄錯題）、講完一具段落（以免遺漏）、布置作業（以免信口開河）時應看教案外，其余時間里最好不看，課前考慮的方案有圈套差距或課堂內發生一些偶發事件時，可以根據具體情況，對教案做些更動，但這種更動不能太大。新教師在課堂上更動教案更應慎重，以免打亂計劃，鬧得不可收拾。

4要重視寫好教后反思

教后反思是教案的重要組成部分，教后反思主要記載教學的心得體會及教學效果。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失秘原來的構想加以對照分析，使教師的實踐經驗進一步上升為理論，為今后的教學、教研提供珍貴的資料。因此，每位教師都要重視寫好教后反思。

如何命制科學合理的考試題

默認分類 2009-10-22 14:13 閱讀6 評論0

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孫國成

2007年5月16日

學校內部組織的各種考試和測試驗收是對師生的“教與學”活動進行檢測的重要方式，因此命題工作是教師基本功的重要組成部分。多年來，我校多數教師能夠勝任各種試題的命制工作，但我們也應清醒地看到試題質量等方面存在的問題。因此我們都應認真研究出套好題的方法和技術。

一、根據課標確定出題內容

即考哪些知識點的問題，這是命題者首先要考慮的最重要問題，必須精心安排，不能隨心所欲。要對照教學內容閱讀《課程標準》，整理對應內容的《課程標準》相應具體目標，并明確各個目標的層次要求。要閱讀相關習題資料，盡量弄清楚每個題目層次要求，甚至要動手改寫一部分題目。

不同類型的考試有不同的點，不能無目的地“湊”。所有確定的點，都必須在課標中找到根據。一張試卷上，點的分布必須均勻，一個點的考題在一張試卷中不能多次重復。不同的知識點根據其特點，可有不同的呈現方式。可以通過不同的題型進行考查，或考記憶，或考比較，或考運用，或考遷移，或考操作，或考創新……。這樣，所有該考的點，才能分出輕重緩急，不致因過多交叉而影響全卷的比重失調。

二、根據學生總體水平把握試題的難度。難度合理科學，自然就有了正常的區分度。

難度要根據考試的性質確定。一般說來，平時的檢測性考試，難度應低于總結性考試；水平考試的難度應低于選拔考試。平時檢測性考試的難度的確定，還必須考慮到教學實際，遵循循序漸進的原則。

有資料認為：在正常情況下，一張試卷，如果有30%以上的題目無人動筆，則這張試卷便應視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應視為廢題。如果按此觀點，我們的期中和期末考試時，平均分在30－50左右的學科，試題的命制是否是失敗的？ 我們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應過大，易、中、難題的比例一般可按2：7：1控制，學校不同，學科不同，可靈活掌握。

作為備考的適應性的試題，其難度會更大一些，這要參考有關考試所發布的信息。難題絕不是偏、怪、“超標”，而應體現在綜合運用上。

我認為，試題難度是出題中重要且難以把握的一項內容，因此，教師要在平時多接觸學生，了解他們的學習狀況。更重要的途徑是教師要通過作業的批改，習題的訓練反饋來準確掌握學生學習上的優勢和不足。這個環節做的不好的老師不可能命制出符合學生實際的試題。前幾次大型考試中有的的學科平均分偏低，命題方面的問題主要就出在這里。

三、從學科的實際出發選好題型

形式應為內容服務，題型必須有利于內容的考查。在頻繁的考試中，各個學科不少題型經過檢驗，得到師生的認同，我們可以根據需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規定答案字數，必要時可做提示示范，不要造成理解錯誤而影響表達。客觀題，尤其是提供選項的客觀題，題干文字要簡潔，供選答案不能拼湊，錯誤選項也應有干擾作用。現在各學科都十分重視聯系生活的拓展延伸題，這種試題更應選好題型。題型要有利于學生的個性張揚和創新。題型不能過于死板，要給學生留下施展的空間。

四、規范表述

題目的文字表述必須規范，要清楚、明了、簡潔、準確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語言。有時，在估計會出現誤解和忽略的地方，還可標上著重號，以作強調。除了文字表述，符號和字號的使用也必須規范，前后統一。下面是常見的正誤表述的示例。

五、設計卷面

卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時限、卷面頁數和總分；小題要標出題分；每頁下邊要標明頁碼。試題和答卷分開時，特別要對準題號。為了體現試卷的人文性，試卷上已出現了一些鼓勵和提示的話語，甚至出現了簡筆插圖，要以不影響讀題、答題為原則。如何進行試卷分析

試卷分析一般要做到這樣幾個結合：一是教師分析與學生分析相結合。不僅教師要分析，學生也要進行試卷分析。二是“橫向比較”與“縱向比較”相結合。同級部的比較，與兄弟學校比較，與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結合。例如，既要計算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。

一、試卷評價

試卷評價也稱命題評價。

1、試卷有多少大類題型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所占分值較大？

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大？考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統計及分析

成績統計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統計

一分即平均分，班級平均分是多少？

三率即及格率、優分率（90以上）、低分率（30分以下），三率計算分別是及格人數、優分率、低分人數除以班級人數乘以100%。

2、分數段統計

最高分、最低分各是多少？各個分數段有多少人？

3、各題的得失分及在學生成績中的體現。

每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

4、難度

全班學生的平均分除以試卷總分就是全卷實際難度值，難度值在命題評價上又叫難度系數，小學高年級的難度系數一般設定在0.8左右。

三、存在問題

1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。

從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。

從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。

從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。

2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？

從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度，學習習慣。

典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。

不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。

當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。

2、改進措施

問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。

五、如何寫好“教學反思”？

（一）從文體結構上，我們建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。其寫作結構可以概括為“教學實例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點，應詳寫，盡量寫出深刻的切實可行的方案策略。

一般來說，首先敘述具體的教學活動（應簡略些），接著分析在這一活動中自己的成敗得失之處，最后針對成敗得失，結合新課程、新理念談自己的思考和感悟。

（二）從寫作內容上看，大致可以從以下五個方面選擇話題來寫“教學反思”：

1.寫成功之處。如教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理有意使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，把他們詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，也可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2.寫不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時的參照物。

3.寫教學機智。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4.寫學生創新。在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。

5.寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律；教法上有何創新；知識點上有什么新發現；組織教學方面有何新招術；解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當、訓練是否到位。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

如何進行板書

四、板書設計中應注意的問題

①板書設計要有明確的目的。板書內容要體現課文的重點，符合教學目標，有明確的教學意圖，而不是信手拈來，隨心所欲。②板書設計要具有條理。板書是對教材內容的高度概括和濃縮，要體現教材內在的邏輯關系，綱目分明，給學生完整、系統的印象。

③板書設計要簡潔。板書切忌繁多，要言簡意賅，盡量引用課文詞語。

④要注意板書出示的時機。板書應與講解的過程有機地結合在一起。具有啟發性，寫在推導過程之中，總結性的一定要寫在分析推理之后。板書要邊講邊出現為好。課堂上教師不要只顧板書忘了學生，板書也不宜占時過多。

⑤要充分發揮板書的作用。可以用于記憶字形、理清文章線索、概括段意，高年級可以用于概括主要內容和中心思想。抓住課文要點，可以指導復述。理清記憶線索，可以指導背誦。指導作文時，可以出示寫作提綱、幫助學生審題、選材、組材等。

⑥板書的書寫要工整、筆順要正確。板書的書寫要工整秀麗，大小適當，清晰可辨，合乎規范，起到示范作用。可以在板書時使用彩色粉筆，用于突出重點或難點，但不宜多用。板書中有時可以運用一些符號，用它代替文字，看起來非常醒目。如：著重號表示重點、關鍵，箭頭表示趨向、前后事物的關系，破折號表示事情的發展順序，小括號表示解釋、說明，大括號表示歸納總結等。⑦充分發揮副板書的作用。學生質疑的問題可以寫在副板書上；學生學習中出現的錯誤可以寫在副板書上。

如何進行作文教學

二、課堂實施，“五步教學模式”

（一）應遵循的原則

1、激情引趣，樂學樂寫原則習作是情感的表達，習作教學必須重視學生情感的激發和興趣培養。學生只有帶著強烈的表達欲望，帶著強烈的情感寫作，才能寫出真情實感。

2、習作與生活實踐相聯系原則 俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生要寫好作文，前提是要有內容可寫。葉圣陶先生說得好：“識得深切，寫出來當然親切；識得淺薄，寫出來不免淺薄；一無所知，硬寫也沒法寫出來”。可見作文離不開生活實踐，所以，教學生寫作必須要求他們認真觀察，積極思考，勤于言表，努力做到語言能準確地表達思想，思想能正確地反映事物，使辭能達意，意能合物。

3、教師主導，學生自主合作原則

作文教學千萬不可用“嚴謹”的框框來束縛學生的思想，給學生套上一大堆“緊箍咒”。應該讓學生自主地學習，去觀察、去讀、去寫、去表述，彼此合作，討論交流，集思廣益。教師只需為學生創設情境，開拓寫作思路，總結寫作方法。這種以學生為中心，以學生自主合作學習為基礎的新型教學過程，形成了有利于學生主體精神、創新能力、健康發展的寬松的教學環境和教學體系。

教學步驟：

初導

練說

習作

評改

定稿

具體內容：情境體驗 理清思路

梳理材料

教師指導

整理習作

明確要求

練習表達

寫成初稿

自主修改

工整書寫

師生角色：

師生

師生

學生

師生

學生

（二）具體操作

1、初導—情境體驗，明確要求

“初導”可分兩步進行。首先，指導學生審清命題范圍，弄清寫作的思路，明確寫作目的。然后，結合語文生活內容的安排創設一定的情境，激發學生的寫作興趣。這一教學環節的時間一般在15分鐘左右。

寫景類文章可帶領學生實地觀察后，或用多媒體再現這處景點，讓學生觀察，引發他們的記憶，使學生入情入境，激發學生的寫作激情，同時穿插滲透文章的詳略及描述景物的方法。同時提供優美詞匯，學生可有選擇地加以利用，這樣描述更加具體，習作更加生動。

寫人記事類文章，通過老師富有感染力的話語，喚起學生對以前生活經歷的回憶，激起他們“我要寫”的欲望。對于如何寫具體事情經過有時還需做示范指導。感受范文中人物的動作、神態、心理活動描寫，修辭手法的合理運用，使學生明白優美文章美在何處。這樣學生才明白我怎樣寫好習作。

活動場面類文章，可安排現場的活動，事先教師提出相關要求，讓學生帶著具體的要求去參與活動，觀察活動，感受活動。如：要選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余；其次，要注意點面結合，既要簡單地觀察整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動；還要用多種方法創造出場景的氣氛。在場面描寫中也要兼顧到人的神情、語言、心理等，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。

對于感想類文章，則要讀懂讀透文章，展開討論后，找到感點，依感點引發議論，寫出自己的感想。

2、練說—理清思路，練習表達

“練說”是學生在獲得真切的體驗和感受后進行的，前提是有話可說，并且會說。學生必須真正體驗（回憶）生活，獲取材料，然后練習口頭敘述，可讓學生框架思路大概說，重點內容具體說，在學生練說的過程中教師還要認真傾聽，給予必要的提示和引導，這樣從說就強化了思路清晰，重點突出的要求。從初導到練說大概一課時。

3、習作—梳理材料，寫成初稿

“習作”是在學生會說的情況下，讓學生在課堂上梳理語言、材料，把體驗、回憶、感受到的內容有條理的寫下來。在習作前教師還需進行必要的提示，使學生對習作要求、注意事項更加明確，這樣寫出來的文章才有質量可言。這一環節大概需要一課時的時間來進行。

4、評改—教師指導，自主修改

評改習作也是整個習作過程的反饋提高階段。遵循語文學習的客觀規律，符合學生的認知特點，理論與實際相結合，從扶到放，教給學生自主批改、自主評價的本領。向學生指明應該修改的內容和修改的要求、方法，使學生既得到具體的指導，又得到實在的訓練。

首先是師生評議，以集體評改典型文章引路，具體指導如何評改作文。選擇兩篇習作，針對習作要求對共性問題重點講評，如作者的選材新穎、構思巧妙、細節描寫生動有趣、語言流暢簡潔等都應有所賞析，提出改進措施。為學生自我評改、同桌互評、小組評議做好引領作用，強調“一作一得”，即抓住每次習作的訓練要求，一篇習作訓練一個重點項目。其次是自我評改。學生根據教師提出的修改意見，參照老師的示范評改，評價和修改自己的作文。教師巡視，對部分學生加以指導。其三是同桌互評。同桌之間互相提出修改意見，使每個人都學會評議作文、修改作文。評語的字數也由少到多逐步提高要求。再讓學生談收獲，總結習作得失，做到以點帶面，達到舉一反三的目的。

5、定稿—整理習作，工整書寫。

“定稿”就是要求學生在認真檢查修改后，在課后把習作整理好，寫下來，要求書寫規范，卷面整潔。

第四篇：怎樣編寫教案

怎樣編寫教案

搞任何工作都應有高度的計劃性，教學工作也不例外。只有按照計劃進行，才能克服教學工作中的盲目性，才能提高工作效率，不斷改進教學工作。教學工作中的課時計劃即教案，是教師進行教學活動的依據，它關系到一節課的具體安排和教學質量。因此，如何編寫好教案則應是每一位教師都十分重視的問題。

一、教案的作用及寫好教案的意義

1、是教學活動的依據

寫好教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學取得成功，提高教學質量包括兩個方面：一是指教學大綱規定的、學生必須掌握的基礎知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解，并能牢固地記憶和熟練地掌握；另一方面要求學生在掌握規定的基礎知識、技能、技巧的基礎上，發揮學習的積極性和創造性，把所掌握的基礎知識類推到有關問題中，去理解、分析、解決新的問題。要實現這樣的目的，就要在授課前充分了解學生的認識規律和身心發展的規律，根據教學過程的具體特點，設計出合乎客觀規律性的教學方案，遵循教學規律有的放矢地進行教學。如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。

2、有利于教學水平的提高

認真編寫教案是提高教學水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學大綱、教材、教學內容、學生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中，教師不僅要研究學科知識體系、學生學習的狀況（接受水平、心理特點和思維規律），而且要按照大綱的精神，分析教材的編寫意圖和教材特點，分析教材的知識結構、體系和深廣度，特別是要以整體為背景，分析各部分教材的特點，明確教材的要求、教材的重點難點，分析知識的價值功能，醞釀設計教學過程，確定教學方法。教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。

3、有助于教研活動的開展

編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養能力、發展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究學科本身的知識系統和結構，深入研究學生的心理特征、學業水平及其認知規律，優選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。

二、怎樣編寫好教案

（一）編寫教案前的準備工作

1、鉆研大綱、教材，確定教學目的

在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目的。教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面。教學過程是一個完整的系統，制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點，考慮其可能性。課時教學目的要訂得具體、明確、便于執行和檢查。

2、明確本節課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點

在鉆研整個教材的基礎上，明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點，是指關鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解。因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要。所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學生有不同的難點。寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識。②思維定勢帶來的負遷移。③現象復雜、文字概括性強的定律或定理。④根據教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識。⑤概念相通、方法相似的知識。⑥學科知識交叉而造成困難的知識。

3、組織教材，選擇教法

根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材，考慮教法，初步構思整個教學過程。教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構。但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯系貫穿重點，確定講解的層次和步驟。同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維。

4、設計教學程序及時間安排

對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在編寫教案前給予充分的考慮。

5、設計好板書、板畫

板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。板書的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學生的認知規律入手。

（二）教案的一般內容和要求

1、教案的內容

教案的形式不拘一樣，內容詳略也不一，有經驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課后分析及教學參考資料。

2、教案的一般要求

教案的編寫要從教育教學目的、任務著眼，從中學教學的特點出發。具體說：(1)要求編寫教案時以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當。在組織教材、選用教學方法、設計教學方案時，要從學生實際出發、循序漸進，不能任意提高教學要求，要避免由于過分追求敘述的嚴謹而影響學生對基本內容的理解，形成教學難點。某些知識點，現行教材要求并不高，計算也不復雜。但所涉及問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上有相當的難度，因而寫教案時教學要求一定要得當，新教師尤其應當注意深廣度問題，否則不利于大面積提高教學質量。(2)編寫教案要處理好教與學的關系

教學過程是在教師指導下，學生將所學內容納入自己的認知結構的過程。因而編寫教案并不是知識的羅列，而是設計好教法與學法、處理好教與學的關系。首先，教師要創造良好的知識情境，使師生共同置身于情境之中，從探索中提出問題、總結規律、解決問題。其次，教師要研究如何設計啟發和點撥學生的思維程序及要點。

(3)編寫教案要求教書育人相結合

教案不能僅重視傳授教學大綱規定的基礎知識和技能、技巧，對于開發學生智力、培養學生靈活運用所學知識去解決實際問題的能力及思想教育重視不夠，沒有計劃性，這是不恰當的。在教案編寫過程中，要有計劃的寓思想教育、能力培養于知識傳授之中。

(4)編寫教案要求注意學科的特點。

(5)編寫教案要求環節完整、結構合理、思路清晰、繁簡得當、時間分配科學，使教案能對課堂教學活動真正起到指導作用。

（三）如何設計教學過程

設計教學過程，關鍵是恰當地選擇教學方法，使之與教學內容相統一，這是一篇教案的靈魂。為此，應首先了解各種教學方法的職能。

1、常見教學方法的功能

某一種教學方法適用于某種教材、某些學生特別有效，而對另一些內容或學生可能效果不佳。因而在選擇教學方法時要明確教學方法的職能。

中小學課堂教學中實用的教學方法多種多樣和豐富多彩，這里所闡述的是其中最常用的一些主要的方法。

（1）講授式的教學方法：即教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。主要實施形式為：①講解教學方法；②談話教學方法；③討論教學方法；④講讀教學方法；⑤講演教學方法。

運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：①科學地組織教學內容；②教師的教學語言應具有清晰、精練、準確、生動等特點；③善于設問解疑，激發學生的求知欲望和積極的思維活動。

（2）問題探究式教學方法：即教師提出問題或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。主要有：①問題教學法；②探究教學法；③發現教學法。

運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：①努力創設一個有利于學生進行探究發現的良好的教學情境；②選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程；③有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。

問題探究式教學方法的實施的基本步驟是：①創設問題的情境；②選擇與確定問題；③討論與提出假設；④實踐與尋求結果；⑤驗證與得出結論。

（3）訓練與實踐式教學方法；既通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求是：①練習法；②實驗法；③社會實踐法；④研究性學習法。（4）基于現代信息技術的教學方法： ①現代教學媒體的分類

現代教學媒體根據人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。

②現代信息技術可以實現多方面的教學功能，其中主要的方面體現在： a再現功能；b集成功能；c交互功能。d虛擬功能。

2、如何選擇教學方法

教學過程就是教學方法綜合運用的過程。事實上，沒有一堂課自始至終是用一種方法教學的，優秀教師的先進經驗表明，教學效果顯著，是由于他們以綜合的、辯證的觀點對待各種教學方法的選擇和利用，而不是教條主義、生搬硬套。教學難點有時就是由于教學要求和教學方法不當而人為造成的，如果不注意這個特點，不同特點的內容用千篇一律的方法來講解，就會由于教學方法的原因而使學生不好接受，形成難點。

因此設計教學過程選擇教學方法時應考慮如下幾點：(1)教學目的、任務和教學原則。

(2)學科的內容和方法。這里要特別注意對知識進行方法論因素的分析，確定新概念與前概念直接與間接的聯系。(3)學生的學習可能性。

(4)教師自身及學校的實際情況，要揚長避短。

總之，教學方法的選擇要做到：以教師為主導，以學生為主體，以實驗為基礎，以能力和方法為重點。

（四）常見課型教案編寫的要點

不同的課型，其教案的編寫雖有上述的共性，但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。

1、新授課

（l）抓好教學各環節的過渡、銜接

①設計好復習引課的內容。抓準新舊知識間的聯系，或挖掘學生日常生活中與本節課內容有關的現象，以舊知識或生活實際為基礎，設計并提出適宜的問題，使學生意識到學習新知識的重要性和必要性，喚起他們學習的興趣，從而使學生有準備地、自然地過渡到新課的學習。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題、學生回答時可能出現的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題，或用什么樣的關鍵語言加以引導、如何巧妙順利地過渡到新授課的內容等問題，都應具體明確地反映出來，以利于教學實施。

②寫明新授內容的邏輯層次。新概念的引出、新規律的獲得，都應遵從循序漸進的原則，層次清晰地引導學生一級級地跨上科學的臺階。所以，對于引出新概念所必須的前概念及其引出的思維程序應簡明地寫在教案上。新知識、規律的獲得方法，（如是通過實驗總結還是通過演繹推理），及其思路也應在教案上明確寫出，以便實際教學中思路順暢。另外，對于新概念規律的內涵、外延需強調的要點及其在應用中需注意的問題等，在教案中也要有所反映，以為新知識的運用及鞏固小結鋪路架橋。

③鞏固小結過程應設計好適當的方法和問題，帶領學生作最后的“沖刺”，沖上知識的“頂點”，便于學生居高臨下地把握知識的來龍去脈，系統地理解知識。因此小結中設問的問題，為使學生將所學新知識與舊知識掛上鉤或為后續學習設下伏筆所需點拔的關鍵詞語等，都應在教案中有所體現。(2)寫明有效措施，便于突破難點

教學難點形成的原因雖是多方面的，但只要查明原因，及時對癥下藥，都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應明確寫出，如針對概念抽象，學生又缺乏感性認識的知識，需列舉哪些實例、何時做什么演示實驗，提示學生注意觀察什么；針對學生生活經驗與所學知識發生矛盾的內容，需要借用哪些問題的具體分析、如何引導學生從不同側面認識規律、分析問題等等，都應有書面提綱。

2、習題課

(1)設計好設問的問題和時機

為體現教師為主導，學生為主體，在分析、解答習題時，應設置一系列循序漸進的問題，以引導學生積極進行科學思維。因此在編寫教案時，除了寫明例題及其分析、求解過程，更重要的是要寫清分析、求解本例題的幾個關鍵環節和所需提出的問題及提問的時機，以便在教學實施過程中，及時地啟發學生積極思維。(2)寫好方法性總結

在教案中要詳盡寫出解題后的方法、步驟的總結，有利于對學生進行解題方法和能力的培養。

(3)明確啟發引導思維的方向

課后習題都具有不同程度的擴展性，一節習題課不可能全面地開發一道例題的潛能，但在教案中應明確寫出本例題的多解、多變、多問、多思的思路和方向，這樣有助于總結歸納時有目的地啟發引導學生的思維，充分發揮例題的作用。

3、復習課

(1)明確目標，提出問題

復習課應使學生在知識上、方法上、能力上形成完整的結構，實現理性飛躍。因此教案上除了應寫清楚所復習內容的知識層次，還應寫明在全面概括教材基礎上提出的新問題，寫清學習中學生常出現的錯誤和技能技巧等方面的不足。(2)對癥下藥，實施補救

針對學生學習中存在的問題，采取相應的補救措施。如對理論性較強、新概念、新名詞較多的內容，應寫明復習提綱，以幫助學生理順知識系統；對相似概念、規律易混淆的，應在教案上設計好具體的對照表格，以利于學生對比記憶。

4、實驗課(1)寫明要求

在教案中必須寫明并布置課前準備的問題，如實驗目的、原理、方法、步驟及使用儀器的注意事項等，使學生對這些問題有所了解。另外，有些實驗還需寫清實驗數據的處理及實驗結果的分析等方面的要求。(2)寫清在實驗中易出現的問題及處理方法對實驗中可能出現的問題，如學生操作儀器時可能出現的問題、各種外界因素對本實驗可能產生的影響等及其相應的處理辦法，都應在教案中清楚寫明，便于學生實驗時出現問題及時處理，以確保實驗成功。

三、編寫教案中要注意的幾個問題

1、整個教案編寫應內容全面、環節完整、具體明確、層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用。否則，若書寫雜亂，不分層次，則在課堂上教師就無法及時準確地按教案的內容安排進行教學，這將造成教學準備的充分程度下降，將直接影響教學質量的提高。

2、編寫教案的重點應是教學過程和教學方法的設計。因此在實際教學中應避免兩種傾向，一種是教案寫得過于簡單，只寫成提綱形式，這樣不利于教師的課前準備和具體教學過程的實施；另一種是將教案寫成繁瑣的講稿，造成上課時照本宣科，不利于靈活地把握教學進程。

3、編寫的教案是組織教學的依據，但在具體教學實施中，教案也不是絕對不可改變的，可根據課堂上的實際情況，隨遇做些必要的修改和調整，以適應情況的變化，更好地完成教學任務。

4、不能忽視教學后記的資料作用。教學后記是教案的一個組成部分，因此要認真填寫教學計劃的執行情況、效果如何、有什么經驗教訓、原因是什么、應如何改進等等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。

第五篇：_怎樣編寫教案8

怎樣編寫教案

同志們：

舉行優秀“四會”政治教員評比競賽，是總部總隊歷年政治工作的例行安排，是今年政治工作的一件大事，對于激發基層崗位練兵熱情、提高政治教員隊伍整體素質、推動基層教育落實和質量提升，都發揮了十分積極的作用。在總部歷年競賽中，我們總隊都有很不錯的成績，已經連續四屆進入“十佳”，先后有四名同志被榮記二等功，2人榮立三等功。蚌埠、銅陵、黃山、淮北、一支隊、總隊醫院都有選手，被全軍、總部評為優秀“四會”政治教員，我們都沒有空手回來的。總隊黨委首長對今年“四會”比武高度重視，專門作了重要指示和要求。為了幫助大家吃透總部方案精神，爭取在今年競賽中比出好成績，更主要的是為了幫助基層政治教員提高業務能力，抓好教育落實，今天我圍繞“如何編寫教案”作個提示，主要講五個方面問題。我講的這些，都是個人的體會，教材上是沒有的，也不一定正確，僅供大家參考。

一、講一講今年總部“四會”比武有哪些新變化

我們對總部方案進行了認真研究，感到與往年相比，今年評比競賽的內容和規則都有一些新變化，概括講就是更加突出“四個導向”：

一是在評比對象上增加了教導員和戰士小教員，突出了狠抓基層官兵教育主體作用的鮮明導向。往年評比競賽對象主要是政 1 治指導員，今年首次把教導員和士兵骨干列入，擴大了競賽表彰范圍，更加突顯了基層官兵在教育中的主體作用，給我們樹立了依靠官兵抓教育的鮮明導向。

二是在評比內容上限定大主題，突出了狠抓大課質量提高的鮮明導向。往年比武內容比較寬泛，包括形勢任務教育、經常性思想教育、道德法紀律等內容都是允許參賽的。今年總部限定為學習貫徹“四個全面”戰略布局、深入學習貫徹強軍目標、培養“四有”新一代革命軍人等內容，都是大主題、新課題，政治教育政治性的特點更加突出，體現了總部注重把教育主攻方向放在講好大課的鮮明導向，這給我們抓教育提供了有益啟示。

三是在評比方法上確定了現場編寫制作教案課件，突出了狠抓經常性教育落實的鮮明導向。往年是拿著現成教案去競賽，講是比指導員，實際上比的還是整個團隊的實力。每年為替選手準備教案，我們宣傳處的同志都要掉一層肉、脫一層皮。今年總部確定由選手現場抽題、現場編寫教案、現場授課，檢驗的是選手個人的真功夫，拿名次更多要靠選手自己去“硬碰硬”，總隊后援團很可能插不上手、使不上勁。平時教育搞得多、業務熟、能力強的選手，更容易脫穎而出，這也意味著競賽難度和標準進一步提高。實際上也是在引導大家要把功夫下在平時，注重通過抓經常性教育落實，來提高“四會”能力。

四是在評比程序上更加嚴格和規范，突出了狠抓教育作風轉 2 變的鮮明導向。這次評比競賽，總部專門下發了實施細則，增強了隨機抽點的人數，編制1至2萬的總隊抽點2人、推薦1人。評委共有12人，既有軍隊、武警院校教授，旅團單位政工領導，還有基層理論骨干。在人員管理、考風考紀上要求更加嚴格，最大限度排除人情干擾、壓縮彈性空間，體現了總部糾“四風”、正風氣的鮮明導向，反映了貫徹全軍政治工作會議精神帶來的新氣象。這就要求我們要端正評比競賽的指導思想，老老實實備戰，不能有僥幸心理。

二、講一講對教案的基本要求

黨的十八大以來，習主席就加強部隊思想政治教育作出了一系列重要指示，強調指出：思想政治教育關鍵要突出時代性和感召力；思想政治教育的力量在于一個“真”字，要用真理說服人、用真情感染人、用真實打動人；思想政治教育要增強說理性和戰斗性。

這些重要指示，為我們搞好教育提供了根本遵循，也是我們編寫教案的努力方向。我參加過總部3次主題教育試點、2次“四會”比武，感到一個好教案的基本要求應該做到：

導向正確 主題集中 內容新穎 角度巧妙 層次清晰 說理透徹 感情真摯 令人信服

具體講，我認為要注意以下幾個方面：

一是口子宜小不宜大。我們總隊醫院腹腔鏡手術很有名，誰有膽結石、腎結石，在肚子里打個洞，微創手術就可以把結石拿掉，直達病灶，又快又好。我們編寫教案也要學習“微創手術”的功夫，注意切小口子，精確定位，一刀見效，干凈利索。但現實中，有的指導員不是這樣，上去喜歡“拉大刀”，血流得到處都是，最后收口也收不攏，縫線也縫不上。一堂幾十分鐘的課不可能包打天下，解決所有思想認識問題，只能抓住某個具體問題下刀。口子大了就講不清、講不透。那么怎么從大主題里找小口子呢？我總結了一句話：形勢要看準、問題要抓準、脈搏要號準。

看當前形勢有什么要求，官兵思想有哪些困惑，從中找到一個結合點。今年比賽中“四個全面”、“四有”新一代革命軍人大討論、強軍目標，都是大主題，寫兩本書也不一定講得完。我們平時都搞過學習和討論，看看大家對哪個問題最疑惑、討論最熱烈，你抓住哪個問題就一定行。比如，去年“四會”比武我們選擇了“聽黨指揮”這個主題，這個課題部隊年年都在講，口子從哪切？我們分析感到，習主席就聽黨指揮提出了“三個絕對”的新要求，這個問題可以講是核心問題，而基層官兵對什么是絕對還有一些模糊認識，兩方面一碰，突破口就找到了。最后決定以《聽黨指揮看“絕對”》為題編寫教案，就緊扣“絕對”兩個字做文章，在比賽中受到總部肯定。大家在編寫教案時，首先要考 4 慮的就是處理好大與小的關系，做到：大主題、小切口，找準一個點，不能撒開一個面。

二是角度宜巧不宜平。古語講“文似看山不喜平”，是講做文章要有點波瀾起伏，才能引人入勝。編寫教案也是這樣，確立了一個好的寫作主題，還要找到一個巧妙的表達方式，找到一個好角度去展開，才能取得出人意外的授課效果。編寫教案有點像足球比賽的射門，角度越刁越好。比如，我們第一次參加總部比賽時，選的同樣是“忠誠于黨”這個主題，泛泛講道理，老生常談，不容易出新意。從哪個角度去寫比較好呢？我們分析感到，忠誠于黨是對全體官兵的共同要求，但對黨委機關、基層干部的要求，與對普通戰士的要求，顯然又有所差異。我們的教育對象是戰士，如果從戰士角度去談忠誠于黨，針對性不就更強了嗎？所以我們就以“忠誠于黨，戰士應該怎么做”為題編寫教案，講清“忠誠于黨戰士應知什么理、戰士能有多大用、戰士應該怎么做”，這樣內容集中了，角度新穎了，這一課在比賽中奪得第二名。

三是內容宜新不宜老。俗話講“話說三遍淡如水”，最正確的道理，年年重復也會令人生厭。現在基層有一個不大好的現象，就是教案太老。“一個教案用十年，從列兵聽到老士官。”一講國際形勢就是“東歐劇變”、“蘇聯解體”，聽得耳朵都起老繭了，你說煩不煩？教案內容陳舊老套，以不變應萬變，這是時下基層 5 教案的“常見病”、“多發病”。我們提倡寫教案要“喜新厭舊”當陳世美，老掉牙的內容堅決拋棄。那么出新怎么出呢？一是從新思想、新觀念、新提法、新表述中出，幫助大家解放思想、更新觀念，從你的課中能夠得到新的思想啟迪；二是從新事例中出，舉一些大家沒有聽過的新鮮事例，能夠增強教案的吸引力；三是從新語言中出，語言特別生動活潑、新鮮有趣，也能為教案增色。總之，一篇教案至少要有幾處讓人精神一振、眼睛一亮、會心一笑的地方。如果沒有，那你就是在折磨大家的精神，浪費大家的生命。有的戰士“寧愿訓練兩小時，不愿聽課三十分”，把聽課看得比訓練還難受，可能原因就在這里。這種現象值得我們反思，講實話，這也是我們的恥辱啊。我們的戰場在課堂上、講臺上，戰士不愛聽課，就是我們打敗仗。新，是教案的生命所在、活力所在、價值所在、魅力所在。好的教案就像范冰冰上街，有很高的“回頭率”，讓人看了又看，意猶未盡。為什么金一南、劉正斌的課聽三小時也不覺得累，就是因為他們能給予我們許多新東西。

四是感情宜真不宜假。動人心者莫乎于情。教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。只有付出真情，捧出真心，說得真實，揭示真理，才能說服人、感染人、打動人。習主席專門強調“三真”，可以講是抓住了教育的本質特征和內在要求。那么，怎樣才能做到真呢？我 6 覺得首先是態度要端正，你自己相信認同的道理，才能拿出去教育人。如果連自己都不相信，那不是趙本山賣拐在忽悠人嗎？我們編寫教案，一定要放下架子，懷著一顆為戰士服務的滾燙的心，要把戰士當成好朋友、當成家里人，上課就像跟朋友聊天、跟家里人嘮磕一樣，實話實說，掏心掏肺。千萬不要唱高調、喊口號，弄得跟紅衛兵小將一樣，讓人一聽就起雞皮疙瘩。

三、講一講怎么做標題

題好一半文。曾國藩冰鑒里有句話說：“一身精神，具乎兩目。”他講的是看相，一個人有沒有精氣神，看他的兩只眼睛就知道了。同樣道理，標題就是教案的眼睛，標題做得好，會讓人過目不忘，就像吸毒的人看到海洛英一樣，一下子就能興奮起來。去年上海政治學院科研部彭部長到合肥出差，我們聊天時他還談起“忠誠于黨，戰士應該怎么做”這一課，并且能夠一下子說出后面三個小標題：“黨叫干啥就干啥，黨叫不干啥就不干啥，時刻想著為黨干點啥”。那時他在總部教育處當處長，六七年過去還能清晰記得當年一個教案的標題，可見這些標題給他留下的印象之深。一個好的標題，應該像格言警句一樣，讓人經久難忘，反復回味。

那么，怎樣才能做出一個好標題呢？我個人的訣竅就是“抓問題”。這是一個新聞術語，但對編寫教案同樣重要。教育是為了解決思想認識問題的，擺事實、講道理、解扣子、除疙瘩。所 7 以我們編寫教案一定要有強烈的問題意識，搞清楚“上這堂課的目的是什么”、“想要解決什么問題”。把這個問題想清楚了，制作標題才有針對性。現在基層教案普遍的毛病是不會抓問題，散光。就像手槍射擊一樣，手抖來抖去，瞄區不瞄點，所以老打不準。應該學狙擊手，精確瞄準，直擊靶心。還是以《聽黨指揮看“絕對”》為例，聽黨指揮是一個面，絕對是一個點，把聽黨指揮要求集中到“絕對”這個點上講，就擊中了問題的靶心。主題集中了，文章也就好做了，不然漫無邊際，你該如何談起呢？那么問題怎么抓呢？我的體會就是：跟著熱點走，追著焦點打，圍著疑點攻。大家最關注、最疑惑、最想知道的問題，就是我們的選題。把這個撈出來制成標題，就會一碰就響。制作標題要像黑虎掏心，抓住問題本質，用最簡練的詞把它表達出來，讓人一看你的標題，想解決什么問題一目了然。我這里再舉幾個主標題給大家看看：《木蘭從軍“秀”的啥》，這是抓熱點的標題；《打勝仗，最大的敵人是自己》，這是抓疑點的標題；《經濟要轉變，咱們怎么辦》，這是抓焦點的標題。

主標題確立了，二級標題、三級標題相對就容易多了。順著意思往下破就可以了。教案不外乎兩種結構，并列結構和遞進結構。并列結構就相當于總隊機關，司政后部門，各不隸屬，但又互有聯系。遞進結構典型的就是“是什么、為什么、怎么做”，前后內容構成嚴密邏輯關系。大家看一下，這個就是并列結構。

從中隊的樹談起

一、要學習樹對腳下土地的忠貞

二、要學習樹奮發向上的活力

三、要學習樹面對磨難的坦然

四、要學習樹與他樹相處的藝術

下面這個就是遞進結構。

“經濟”要轉變 咱們怎么辦 ——如何看待經濟發展方式轉變

一、經濟發展這么快，為啥還要“轉”？ 第一，由生存到發展，老百姓呼喚“轉變”。第二，由粗放到集約，生產力逼迫“轉變”。

第三，由當“工仔”到當“老板”，新競爭催促“轉變”

二、咱們國家這么大，能否“轉”得成？ 第一，黨的智慧大，轉變有方向。第二，國內市場大，轉變有空間。第三，創新投入大，轉變有動力。第四，國防變化大，轉變有保障。

三、經濟離咱這么遠，怎么促轉變？

第一，座座崗樓連大局，站崗就是促“轉變”。9

。學習貫徹十七屆五中全會精神專題教育：

第二，皖江開發在身邊，你我都在作貢獻。第三，退伍返鄉創新業，我與“轉變”同轉變。這里需要說明的是，要注意處理好主標題與二、三級標題的關系。這也是許多同志容易犯的毛病。有的同志寫教案時，容易把層次寫亂、寫混了，本來同一層意思的，他不放在一起寫，前面講幾句，后面又講幾句，線頭交叉纏繞，讓人越聽越糊涂。解決這個問題，就要搞清楚不同層次內容的隸屬關系，歸口管理，該誰管的就歸誰管。用部隊行話形容，就叫“一級管住一級，一級對一級負責”。再以《經濟要轉變》為例，分析一下不同層次的隸屬關系。……

那么，一篇文章的層次怎么區分呢？總隊現在在蓋干部公寓樓，先是澆框架，再是隔房間、砌磚頭，然后是裝修、搬家具入住。編寫教案跟蓋房子是一樣的道理。你首先要確定蓋什么樓，是央視的“大褲衩”，還是廣東衛視的“小蠻腰”，這就是主標題；然后確定蓋幾層，一般是三層、四層還是五層，這就是二級標題；再確定每一層隔成幾個房間，三個或者四個，這就是三級標題；接著確定里面墻怎么徹，房間里放什么家具，這就是出觀點、舉例子。講道理就相當于在框架上砌磚頭，磚頭要一層一層往上砌，道理要一層一層往里剝。下面一層還沒有砌好，不要急著砌上面一層。一般來講，一個小標題下面砌個三四層磚就夠了，也就是講，最深奧的道理，三四個句子就能把它講清楚。有的文章，你 10 覺得長了，從后面拿掉一層兩層，意思仍能接得上；不會寫的，拿掉一二塊磚意思就接不上了。我曾經認真研究過言論的寫作方法，把許多言論拆散研究，總結了一個順口溜：

五句一段，五段一文；（五是虛指，一般五句基本就夠了）少字多段，短句多層；（每段字數都不長，多分段、層次多些）高度濃縮，無限擴展；（主要指語言和思想）

收放自如，正反互用；（放得開、收得攏，舉整合、正反論述）前后呼應，上總下分；（開頭與結尾相呼應）

先求思想，后煉詞句。（先要出思想，再推敲語言，力求準確優美）這個口訣雖然是講言論寫作，實際上對寫教案、寫材料，道理都是相通的，一家之言，供大家參考。

四、講一講怎么舉例子

寫教案簡言之就是“觀點十事例”。觀點就是你的思想，要新，要尖，要有一定的鋒芒，要有自己的思考與獨見，能夠一針見血、一劍封喉、一步到位。事例是用來佐證、說明觀點的，事例要典型、要獨特、要新鮮，聞所未聞，非它莫屬，難以替代。好的事例，就跟機關里的優秀參謀、干事一樣，離開他這件事就玩不轉了。舉例子要努力把這個例子用到極致，而不是隨隨便便弄個湊數。舉例子有點像找對象，這個世界上肯定有一位最適合你的女朋友，不找到她就不結婚，只要下功夫，肯定是能找到的。沒有這樣一個決心意志，很難寫出精品教案。當然，在很短的時 11 間內要找到極致的例子，是很不容易的，需要翻很多資料書，需要有很充足的儲備。有心的人，平時注意建立自己的資料庫，儲存著各種各樣的典型例子。菲律賓前總統馬斯科夫人柜子里有幾千雙高跟鞋，她這一點倒值得我們學習。一個優秀的政治教員要像馬斯科夫人收藏高跟鞋一樣，精心收藏典型的事例。我們現在有的指導員是個窮光蛋，就那么三五雙鞋子，不知用了多少年，都爛得不成樣子了，還在用，這樣的教案怎么能夠吸引人呢？去年我們編寫《聽黨指揮看“絕對”》這個教案，為找幾個典型例子，可是絞盡腦汁。最后終于找到兩個，我個人是比較滿意的。

故事之一：

長征途中，有一個“鵝卵石交黨費”的感人故事。紅四方面軍許多基層黨員因為沒有錢交黨費，就每月到河中撿幾顆潔白的鵝卵石，洗干凈交給支部書記。一個月后，支部書記把上月收的鵝卵石“黨費”埋入地下，再保管新交上來的鵝卵石“黨費”。盡管這些鵝卵石不是錢，但黨的制度卻通過這種形式得到了嚴格落實。正是因為有許許多多這樣絕對純潔的革命戰士，人民軍隊才形成了優良的傳統和作風。

故事之二：

接下來，我再講一個“指甲蓋”的故事。一個人失去指甲蓋，大家都會相信。但我要是問，成百上千人同時失去指甲蓋，你還會相信嗎？這個令人難以臵信的故事就發生在唐山大地震時。第 12 一批開赴災區的部隊沒有什么搶險工具，為了搶時間，大家就用雙手掀樓板、扯鋼筋、搬碎石，最后大部分同志的指甲蓋都被磨掉了，雙手血肉模糊。這是一支多么可靠的部隊啊。正是因為子弟兵值得托付，每逢大的自然災害來臨，地方黨委政府首先想到的是“部隊什么時候能出動”，老百姓首先打聽的是“子弟兵什么時候能到來”。我們做到絕對可靠，就要像老一代軍人那樣，視人民利益高于一切，在實現強國夢、強軍夢的征程中敢于擔當、勇挑重擔、不辱使命。

這都是讓人聽一遍就忘不了的例子。如果一堂課，能夠讓戰士們記住一二個例子，一二句一輩子不會忘記的話，我覺得這堂課就算是成功的了。