第一篇：音樂課備課與教案編寫

第一節 音樂課的備課

一、音樂課備課的主要內容

備課是教師創造性的勞動，是教學藝術的案頭設計工作。音樂教師備課必須在深入鉆研《標準》、教材和了解學生的基礎之上，根據自己的專業所長，練習需要示范的音樂曲目，并編制成書面形式的教學方案。

書面形式的教學方案主要包含三個方面的內容：

學期（或學年）教學進度計劃。它主要包括對教材、學生等基本情況的分析、教學總時數，預定復習、考試 和 考查 時間等總的說明；

單元計劃。目前各種版本的小學音樂教材基本上是按照教學單元來設置教學任務，教材上每個單元的教學曲目一般都具有一致的教學主題和相近的教學內容，所以通過單元教學達到何種教學目標是單元計劃制定的關鍵。

課時計劃。這也就是我們常說的 教案，是每一節音樂課主要教學設計和教學程序的基本反映。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關系到這節音樂課的質量。在上課的進程中，可根據具體情況做適當的調整。

二、音樂課備課的基本要求

（一）認真鉆研《標準》和教材。

《標準》和教材是教師備課的主要依據，為音樂教師備課提供了指導的方向，而教材則是備課的基本材料來源。

掌握教材并且很好地處理教材是備課的核心，鉆研教材可分以下幾個步驟： 第一、熟悉教材。就是在上課之前，音樂教師應該根據本節課教學內容的需要把所要教唱的歌曲唱熟、練習好伴奏、對于需要范唱或者范奏的表演性內容應該練習純熟。此外，應該把課堂需要欣賞的音樂作品的音響情況掌握熟練，如果需要多種版本的音響和音像素材應該在課前找齊，并且在相應的教具上播放無誤，把涉及到音樂理論和音樂知識的相關內容和概念弄清楚。

第二、通過多種渠道廣泛搜集課堂所需的教學資料。在備課中，只熟悉教材顯然是不夠的，還需要擴展課堂音樂教學的內容，給學生自我選擇音樂的空間并最終愛上音樂。教師備課時需要通過多種渠道搜集課堂所需的相關的教學資料，要做到盡可能豐富，例如：參閱教師用書，從中吸收經驗；通過網絡等手段查找相關知識、樂譜和更為豐富的音頻、視頻資料等。以教材的曲目為基本依據，結合本單元的具體教學目標及任務擴充教學內容的目的，并不是要脫離于教材而擴大教學范圍，而是要使音樂教師具有一種更全面的音樂知識體系，在音樂教學中處于主動的地位。

第三、全面系統的分析教材。教材是一個整體，要進行教學設計不僅要掌握每一單元、每一課時的內容，更重要的是要全面系統地分析全學年乃至每個年級的教材。學生學段的不同，對音樂相關內容的掌握程度也會存在差異，所以各年級的音樂教學目標是有差異的。分析教材就是要領會教材的編寫意圖，弄清教材每一個階段、每一個部分的重、難點，根據學生當時的音樂認知情況、身心特征以及教學條件靈活地處理和運用教材。

第四、確定教學的重點和難點。教學的重點，主要是指教材中最基本、最重要的核心部分，往往是在教學中需要花費較多的教學時間去完成的教學任務，也是教學單元中帶共性的知識、技能和概括性、理論性強的內容。音樂教學的重點可以是知情意方面的，也可以是知識與技能方面的，抓住了教學重點，就能以綱代目，完成音樂知識的遷移。在教學過程中，具有重點特性的知識要與一般知識相互聯系和滲透，形成系統、科學的音樂知識體系。

音樂教學的難點是指在教學過程中對于學生而言掌握最有難度的教學內容，它的確定不能一概而論，需要根據學生的年齡、音樂知識和能力的發展水平以及生活經驗而發生變化。音樂教師往往容易直接把音樂知識與技能設置為教學難點，這種認識是片面的，對于不同的音樂教學領域，哪一個方面都可能成為教學的難點，這需要對學生即時的情況進行細致、認真的觀察和分析。教學難點的設置一定要以學生為主體，從學生的需要和認知出發，不能夠想當然，教學中也應注意新的教學方面的運用，可提供豐富的音響資料啟發學生，用生動、規范的示范來增強學生的感性認識，鼓勵學生參與音樂實踐活動，通過靈活、生動的方式解決教學的難點。

在通常情況下，教學的重點就是教學的難點，但有時重點并不是難點，但突破了難點有利于重點的解決，需要具體情況具體分析。

（二）了解學生。

了解學生包括了解學生現有的音樂基礎、興趣愛好、學習態度等。學生是教學的對象，教學準備必須從學生的實際出發，有的放矢，才能取得良好的教學效果。現在各個版本的小學音樂教材都會收錄一些對于學生而言耳熟能詳的曲目，如：《外婆的澎湖灣》、《蝸牛與黃鸝鳥》等，這些曲目中也可能包含一些節奏或者識譜方面的難點，有的教師會根據自己的理解，將此設置為重點來指導學生練習，但是在實際教學中卻發現其實學生在學唱時根本就沒有出現節奏等方面的認知困難，這就需要根據學生即時反映出來的情況，調整自己的教學，否則，只會令學生感覺課堂的音樂教學很無趣。

（三）選擇教法。

現行的小學音樂教材是根據《標準》提出的要求所組織的一般教學內容，由于音樂課的特殊性，音樂教師在選擇適合于教學的內容時實際上有著更大的空間，如果對教材不加以分析，完全照本宣科地學習教材中所包括的曲目，往往收不到預期的教學效果，也難以提高學生的學習興趣。為了更好地提高教學的效率，讓學生愛上音樂、喜歡上音樂課，教法的選擇就很重要。

選擇教法應根據教材內容、學生實際情況、學校和教師自身的條件及如何調動學生的積極性等情況出發，參考、借鑒現有的教學經驗、方法，構想出最佳的設計方案。音樂課的教學方法很多，如：講授法、談話法、演示法、示范法、練習法、欣賞法、討論法、觀摩法、對比法等。

選擇合適的教學方法首先需要符合學生的身心特點以及興趣愛好，使音樂課的氣氛和諧、友好、生動、活潑，同時也能調動起學生的學習積極性。其次，每個音樂教師又都有自己的專業所長，所以適當的教學方法還應很好的與音樂教師自身情況聯系起來，讓學生對音樂教師的教學技能和音樂表演技能產生崇拜和喜愛。

第二節 音樂課的教案編寫

教案又稱課時計劃，它是以課時為單位的課堂教學計劃，也是教師教學的具體實施方案。教案的編寫并無完全確定的固定模式，音樂課的教案更加需要教師發揮創造性、從實際出發，體現出音樂課的特點，有針對性地設計好每一節音樂課。

一、教案編寫的基本要求 與內容

教案編寫的要求有：教學目的和要求明確，教學內容安排恰當，授課重點難點突出，教學過程層次清晰，教學方法運用恰當，訓練要點、方法具體，文字簡明扼要，格式規范。如果是教授新課，要寫出教學的基本內容及有關的材料，有時還要寫出如何啟發學生理解的新課；復習課，要寫出復習要點和所運用的方法；練習課，要寫出練習題目、要求及答案；實訓課，要寫出實訓項目、要求、達到目標、操作步驟、注意事項等。每課結束后，還要作教學小結，小結教案實施情況。一份好的教案，要經過反復斟酌反復修改，才能臻于完善。

教案一般包含以下內容： 1、課時、年級、班級。2、主要教學內容：即課題。3、教具準備：教學用圖（樂譜等）、多媒體教學設備、樂器等。、教學目標：從情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能等三個層面陳述。5、課型：體現出是以什么為主的綜合課。、教學重點、難點：挖掘教材的內容及思想，有必要的話還可以單列一項為“教材分析”。、教學過程：這是教案中的重點內容，也是教學實施的具體體現。教師要根據教學目的和學生情況確定最佳教學方法、適當地運用教具，將教學的主要內容，按一定的時間、順序、步驟進行合理地組織和安排并以一定的文字形式呈現出來。、教學后記：也稱教學效果，是對課時計劃完成情況的總結，對教學效果的自我評估。這是教師總結和積累教學經驗的有效方式，是提高自身教學藝術水平的途徑之一。

二、音樂課教案范例與點評

（一）案例一

本案例根據天津市河北區五號路小學李菁老師《草原就是我的家》教學設計改寫。課時、年級：一課時、一年級

教材：人民教育出版社《音樂》教材一年級下冊

教學內容：創編與活動；聆聽《擠奶舞》；表演《草原就是我的家》 教具：多媒體教學系統、筷子等 課型：以音樂體驗和表現為主的綜合課 教學目標：、能夠律動、演唱歌曲，感受蒙古族音樂的特點，自編動作表演，能用筷子即興伴奏；初步了解內蒙古的風土人情。、在編創與活動中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的時值，能為樂曲伴奏并參與合奏。

教學重點、難點： 1、教學重點：通過律動演唱歌曲，感受內蒙古民歌的特點，自編動作表演，能用筷子即興伴奏。、教學難點：在創編與活動中，掌握二分音符、四分音符、八分音符的時值，初步培養學生的合奏能力。

教學過程 :

（一）律動導入，激情誘趣、組織教學。師生問好，教師做自我介紹，與全體學生認識。2、導入律動。教師：現在我們是朋友了，你認識新朋友后的心情怎樣？ 學生：很高興。

教師：表達高興心情的方式有很多。今天，老師教你們一種新的表達高興心情的方法。（播放《草原就是我的家》的伴奏音樂，在教師的帶領下，全體學生學跳《筷子舞》。）

（二）體驗模仿，加深了解、教師：剛才，我們聽到的是內蒙古民歌，跳的是《筷子舞》。你們對我國的蒙古族有哪些了解？

學生：內蒙古有遼闊的大草原；那里有馬、牛、羊；還有蒙古包。

教師：你們知道得還真不少。俗話說：“百聞不如一見”，現在我們就去大草原看一看。（播放草原風光片，配以馬頭琴演奏的《四季》，教師進行講解。）、教師：你們知道嗎，每年的七八月份，草原上都要召開盛大的那達慕大會，慶祝草原的豐收。那時，他們就會進行剛才我們在片中看到的騎馬、射箭和摔跤比賽。你們想開一次那達慕大會嗎？

學生：想。

教師：其實，我們可以用音樂課上特有的方式開一次那達慕大會。請看大屏幕。（出示圖和節奏：騎馬圖配節奏四個八分音符；射箭圖配節奏一個四分音符、一個四分休止符；摔跤圖配一個二分音符。）教師請學生分別讀準節奏，并根據生活經驗填上適當的象聲詞。先分組練習，再進行合奏練習。教師：擠牛奶也是牧民們的一項工作。他們能歌善舞，他們還編了一段《擠奶舞》，你們想看嗎？

學生：想。

教師：老師就跳給你們看。（教師示范《擠奶舞》；教師教學生跳《擠奶舞》，師生共舞。）

（三）學習歌曲，用情演唱

１、教師播放《草原就是我的家》，學生欣賞歌曲，熟悉歌詞。２、教師請學生齊讀歌詞。

教師：歌曲第一句“藍藍天空飛彩霞”就像一幅圖畫，你看到它會覺得怎樣 ? 學生：美。

教師：誰能把這種美朗讀出來？

（學生朗讀，哪位學生讀得好，請大家向他學習。）

教師：“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌”，如果你是這位騎在馬背上的小朋友，你的心情會怎樣？

學生：我的心情會高興。

教師：《草原就是我的家》表達了內蒙古小朋友對家鄉的什么感情？ 學生：小朋友愛自己的家鄉。

教師：我們一起把他們對家鄉的熱愛朗讀出來。（學生朗讀，然后完整而有感情地朗讀四句歌詞。）

３、教師：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。

（教師放歌曲，學生自學。教師指導學生在朗讀歌詞的基礎上，有感情地演唱歌曲。）４、教師：同學們唱得很好。歌曲學會了，要是能會唱歌譜就更好了。請看大屏幕。（歌曲共分為四個樂句，用四種不同顏色的馬做背景，馬背上寫上字母譜。教師按樂句教唱，學生學習。最后，完整演唱歌譜。）

（四）即興創編，表現音樂

１、教師：剛才，我們在學習歌曲的時候，老師就發現有的同學已經躍躍欲試，要騎上馬背一顯身手了。我們的教室就是草原，請你們來表演，好嗎？

學生：好。

教師：如果能一邊表演，一邊演唱就更好了。我相信你們都是騎術高超的騎手，一定會保證自身的安全。兩匹奔跑的馬撞到一起，那可是很危險的。

（教師放歌曲，女同學邊演唱，邊表演。表演后，請男同學評價。教師教新動作，豐富學生的表演內容。然后，男同學表演，女同學評價。）

２、教師：在課的開始，我們學習了《筷子舞》。現在，我們可以用筷子做打擊樂器進行伴奏。選擇伴奏的同學請留在座位上，其他同學請到教室中間來，我們邊演唱邊表演。、教師小結。

教學后記：在本節課的第一部分通過跳《筷子舞》的律動表達高興的心情，初步感受蒙古族音樂的特點，激發學生的學習興趣；第二部分通過有趣的節奏練習及舞蹈，鞏固有關音符時值的音樂知識，初步培養學生的合奏能力，并通過《擠奶舞》進一步感受蒙古族音樂的風格特點；第三部分指導學生換位思考，體會歌曲表達的情感。體現了以學生為主體，教師是引導者的新課程理念；第四部分以贊揚學生騎術的方式，提醒學生注意表演中的安全問題。注意運用以鼓勵為主的評價原則，提高學生的表演水平。

這堂課的第一部分用學生感興趣的方式激發出他們的好奇心，有了進一步了解蒙古族音樂的欲望；然后通過精心設計的方法來教授相關的節奏、舞蹈及音樂知識；再在此基礎上，對學生進行情緒指導和歌曲的藝術處理。可以說，整堂課是圍繞著教學目標來層層鋪進的。在教學過程的設計時，突出了“通過律動演唱歌曲，感受內蒙古民歌的特點，自編動作表演，能用筷子即興伴奏”的重點。整篇教案條理清楚，層次鮮明，重點突出，用語規范。教學過程表述得詳盡清晰，并配有說明性文字。最后，還有較為詳盡的教學后記來總結全課。

（二）案例二

本案例根據福建省福州市晉安區洋下小學鄭嶸老師《海娃的歌》教學設計改寫。課時、年級：一課時、二年級 教材：人民音樂出版社《音樂》教材

教學內容：以《海娃的歌》為主的三首表現大海的歌曲與樂曲

教具：多媒體教學系統、CAI 課件、動物頭飾、背簍、帽子、打擊樂器等 課型：以音樂欣賞和表現為主的綜合課 教學目標：、能夠學會聲勢練習，建立良好的節奏感以及提高身體的協調能力。、欣賞、聆聽三首關于大海的歌曲及樂曲，了解不同的音樂要素能夠塑造不同的藝術形象，激發對音樂的想象能力。、排練和參與小小音樂劇《大海之聲》的表演，在聆聽、演唱、感受的基礎上，能夠運用綜合的方式表現音樂。

教學重點、難點：、教學重點：使學生可以體會不同的音樂要素可以塑造不同的音樂效果。2、教學難點：學生能自如、自信、自然的參與歌表演、樂曲表現以及綜合音樂劇的表演。

教學過程 :

（一）導入新課，激發學習興趣、組織教學：聽音樂進教室，營造輕松、自然的學習氣氛

教師模擬火車頭，帶領學生在《火車開了》的音樂聲中模仿火車環繞進教室。2、通過猜謎，激發學生學習音樂的快樂情緒

教師：今天鄭老師為大家請來了一位神秘嘉賓，你們想不想見見它呀？（通過謎語，引出貫穿全課的線索——小海螺。）

“身穿小盔甲，沒腳又沒手，住在大海里，背著屋子走。” 教師：小海螺多漂亮啊！它還為我們帶來了大海的聲音呢！（請個別學生模仿大海的聲音）讓我們一起用有趣的節奏向小海螺問好吧！要求學生用出示的節奏邊拍手邊說一句話向小海螺問好!

（二）聲勢訓練，帶動學生的學習激情

以小海螺送禮物的形式導入聲勢訓練：小海螺特別喜歡大家，所以一定要送給大家一樣禮物。、利用 CAI 課件，出示禮物——聰明樹。、介紹聲勢訓練的要求，激發學生滿懷信心地按照要求完成任務。①指導學生按豎排順序輕聲朗讀聰明樹里的動作。②在朗讀的基礎上邊讀邊表現聰明樹里的動作。③在老師的鼓勵下背誦這些動作。

（三）欣賞、體驗歌曲《海娃的歌》，誘發學生的音樂想象力。、以小海螺的口吻向學生提出邀請，去美麗的大海做客。再一次帶領學生在《火車開了》的音樂聲中進行律動游戲，讓學生有身臨其境之感。、當學生意猶未盡之時，教師運用 CAI 課件出示大海畫面。配合課件請學生說說心目中的大海美在哪里？大海里都有什么？ 3、播放歌曲《海娃的歌》(要求學生閉眼聆聽)，說一說聽到這首歌你有什么樣的感受？(快樂、喜悅)4、復聽歌曲，和學生一起用聲勢訓練中聲勢譜為歌曲伴奏，進一步感受歌曲節奏特點。、三聽歌曲，啟發學生用自己喜歡的動作伴隨海娃的歌聲翩翩起舞。

（四）復習舊歌《海》，對比教學，提升學生的音樂體驗。

教師：大家表演得真棒!小海螺還要再請我們聽一首和大海有關的歌曲，讓我們閉上眼睛用心感受一下。、播放一年級學習過的歌曲《海》。、指導學生用輕柔的聲音復習、演唱這首歌曲。、請學生選擇恰當的打擊樂器，如：碰鈴、三角鐵、鈴鼓等為歌曲伴奏。4、在演唱的基礎上請學生說說這兩首歌曲的不同。5、教師總結：前者快樂、活潑；后者柔和、舒緩。

（五）欣賞民樂曲《大海》，拓展學生的音樂認知水平教師：聽，大海又發生了變化！

播放民樂合奏曲《大海》片段，讓學生用自己的話說一說大海的變化。

（六）表演小小音樂劇《大海之聲》，激活學生的創作熱情。

教師：同學們，小海螺帶我們看了美麗的大海!讓我們了解到大海那千變萬化的性格。老師看了大家剛才的表演，突然有一個想法，不如我們舉辦一個《大海之聲》的音樂劇，用我們的歌聲和舞姿感謝小海螺對我們的熱情款待好嗎 ? 1、根據需要，分配角色。將學生分為三組，每組承擔不同的表演任務，第一組扮演大海中的小動物；第二組用打擊樂器表現千變萬化的大海；第三組扮演小海娃。、啟發學生出謀劃策用教師準備的藍布表現大海。、用教師準備的道具、頭飾打扮自己，以小組為單位展開討論。4、教師將以上聆聽、演唱的三首歌按照平靜的大海——憤怒的大海——快樂的大海的順序串接起來，請學生在教師的講述中進行音樂劇的表演。

音樂劇安排：

(播放樂曲《天鵝》)教師：在蔚藍色的大海上，幾只小海鷗在天空中自由地飛來飛去，一會兒飛到西，一會兒飛到東，仿佛在說：大海，你可真美啊！海里的小動物也快樂地享受著溫暖的陽光和舒適的海水，它們有的在玩耍，有的在說悄悄話，真是可愛極了。(戴著動物頭飾的學生開始表演)微風輕撫著海面，海水跳起了柔美的舞蹈。一切都是那么美，那么安靜。親愛的同學們，讓我們用歌聲來描繪這寧靜的大海吧！(學生演唱并用打擊樂器和簡單的動作表現歌曲《海》)教師：突然，一道閃電劃破了遠方的天空，隆隆的雷聲也打破了海面上的寧靜。小海鷗趕緊向家中飛去，海里的小動物們也嚇得紛紛沉到海底不敢出聲。又是一道閃電，隆隆的雷聲震耳欲聾，大雨從天空中傾倒而下，暴風雨來臨了！(播放民樂合奏《大海》片段，學生用镲、小鼓等樂器表現暴風雨的場景。)(播放樂曲《天鵝》)教師：風漸漸小了，雨也慢慢停了，太陽公公又露出了燦爛的笑容。瞧，海那邊走來了一群可愛的小海娃，親愛的同學們，讓我們和小海娃一起跳起來吧！（播放歌曲《海娃的歌》，全體同學伴隨著歌聲翩翩起舞。)

（七）下課，學生在大海的音樂聲中離開教室。

教學后記：本設計主要體現了音樂教學各領域內容綜合滲透的理念。將三首題材接近、表現類型不同的歌曲和樂曲融合在一起，既有聆聽，又有演唱；既有說，又有動，整節課始終貫穿在音樂中進行的原則。在最后的環節中——小小音樂劇《大海之聲》則使學生的音樂體驗達到了高潮。學生在享受音樂美的同時，也受到了心靈的感悟與凈化。

這篇教案內容明確，邏輯清楚，層次清晰。教師用巧妙的教學設計把三首題材接近的歌曲貫穿在一堂課中，并綜合了音樂教學其他領域的內容，體現了新課程的理念。教案呈現明了簡潔，并出示了詳盡的譜例及圖片。其中有復習舊歌的內容，也能明確復習要點和運用的方法。最后，也有教學后記作為總結性的段落。

練習題、備課的內容主要包括哪三個方面 ? 2、小學音樂備課有哪些基本要求？請進行具體的闡述。3、教案編寫的基本要求及內容有哪些？、練習為各種版本的小學音樂教材撰寫教案并進行教學設計。

第二篇：備課與教案編寫基本要求

備課與教案編寫基本要求

為了適應新一輪基礎教育課程改革的需要，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，著力培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，就必須盡快改變學生被動接受、死記硬背、機械訓練的學習方式。要改變學生傳統的學習方式，就必須改變傳統的以教師講解示范、學生機械模仿為主導的課堂教學模式。而改變傳統的重知識輕能力、重結果輕過程、重教法輕學法的備課指導原則是改革傳統課堂教學模式的關鍵。為此，特制定法門高中備課與教案編寫基本要求。

一、怎樣備課

備課是教師課前所做的準備工作，它是教師在充分學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清“教什么？怎么教？學生怎么學？”的基礎上創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案（寫出教案）。備課包括兩個階段，一是學習課程標準，鉆研教材，翻閱教學參考和教學資料，了解學生，搜集備課信息階段。這是備好課的前提和必要準備。二是對備課信息進行構思加工，設計出教學方案階段，這是在完成第一階段基礎上的質的飛躍。

二、教材分析

1、背景分析

教師要針對課題從知識層面、能力層面、發展層面、育人層面及情感層面綜述其教育教學的價值。

2、內容分析

教師要簡要論述“教什么、教到什么程度”的問題。要以選擇的課題即教學內容為載體，從學生的實際認知水平和已有的經驗體驗出發，確定具體、適度、可操作的教育教學目標。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢。因此，確定教學目標，是教學設計的核心問題。

三、教學設計

教學設計要突出“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”的問題。教學設計要充分體現新的教學理念，即能尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要；創設能引導學生主動參與的教學環境，以激發學生的學習積極性；能培養學生自主、合作、探究、創新的能力；能使每一個學生都得到不同程度的發展。教學設計要能體現教師的教學風格、教學藝術和教學方式。教學設計要講求實效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教學思路

簡要闡述教學設計所遵循的教育理念，所體現的作者的教育教學思想、方式和方法等。

五、教案編寫的內容

（一）課時節次及課題名稱

（二）教學目標

1、符合課程標準的要求、教材的特點和學生的實際。

2、目標要全面。教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀等三個方面進行確定。

3、目標要明確、具體且具有可操作性和可檢測性。

（三）教學重點、難點的確定

1、符合新課程標準的要求和學生的實際。

2、準確且表達清楚。重點須是本節課學生要掌握的知識與技能。難點須是學生在學習過程中難以掌握或容易出錯、容易與其他知識混淆的知識與技能。

（四）教學過程的設計

教學是教師的教和學生的學的有機統一。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程，是師生對知識與技能學習、探究和實踐的過程。因此，教學過程要能充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生能積極的參與教學實踐過程，讓學生能夠在自主、合作、探究的學習氣氛中發展、成長。

教學過程設計的表述形式可以是表格形式，也可以是語言敘述的形式，也可以是其他形式。

教學過程的設計要處處體現學生的主體地位和教師的主導地位，體現教師在教學過程的引導、指導、幫助、鼓勵和促進的作用。

教學過程要綜合多種教學方式，要講求實效，使不同層次的學生通過學習都有一定的提高，各種能力得到不同程度的發展，使學生的個性得以張揚，能力得以提高，思維得以發展，睿智得以體現，從而達到教學目標。

設計教學過程時應注意以下幾個問題：

1、正確處理好各個教學環節的目標達成。教學過程是教學目標的實施過程，因此要利用教學過程中的每一個環節的特點，落實教學目標。

2、正確處理教與學的關系。教學過程是學生在教師的指導下，將其所學的內容納如自己的認知結構的過程。因此編寫教案并不是簡單的知識羅列，而是要設計好教法和學法，處理好教與學的關系。教師要在教學過程的設計中，充分體現師生積極互動、共同發展的特點。要注重學生參與學習的主動性、能力發展的潛在性和個性發展的差異性，以給學生提供充分活動的時間和空間，讓學生腦袋動起來思考問題，手動起來實踐操作，大膽發表自己的見解，從而既收到了良好的效果，又培養了學生的實踐能力和創新精神。

3、設計教學過程要遵循教學規律，符合學科教學的特點。

4、設計教學過程要堅持教書與育人相結合的原則。設計的教學過程不僅要重視培養學生的各種能力，還要有計劃地寓思想教育、美育教育、非智力因素的培養于知識傳授之中。

5、要重視教學反饋和調控環節的設計。教學反饋是最終檢驗“教得怎么樣”、“學得怎么樣”，即了解、評判教學活動是否達到預期的教學目標的最有效的教學過程。因此教師要加強信息反饋和信息交流渠道的設計，特別是要加強對學習成效評價方法的選擇和課堂小結的設計。

6、重視評價方式的選擇。評價的目的是促進學生的發展。因此教師在評價學生時，要多使用賞識、鼓勵性的語言。這樣更利于調動學生的積極性。在評價學生時要注重發展性評價，評價的方式應靈活多樣。由于評價也是學生主動學習的過程，因此評價的主體不僅包括教師、家長等，更應包括學生自己。

（五）教案的完整性

完整的教案結構通常應包括：課題、教學目標、課時分配、授課類型、教學重難點、教學手段與教具、教學方法、教學過程、教學小結、練習與作業、板書設計和課后教學反思。

（六）教案的表述與書寫

教案的語言表述要求準確、簡練，詳略得當。教案的書寫要求字跡工整，圖表美觀、規范。

（七）教學反思/教學后記/課后小結 課后，教師應作自我分析，把教學方案與課堂實施的實際緊密的聯系起來，從教學計劃的執行情況、教學效果、經驗教訓、如何改進等方面進行認真反思，進而發現其中的成功之處和缺憾之處，以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。

（八）編寫教案的基本要求

1、科學性：觀點正確、內容無誤，所引用的材料翔實可靠。

2、適用性：真實地展現教學過程，方便于教師運用，具有實用價值。因此，準備怎么教，安排怎樣學，就怎樣編寫教案。

3、規范性：結構完整、款式規范、語言通順、書寫工整。

4、簡化性：內容要簡練明確，不要冗長復雜、教學步驟要眉目清楚，不可雜亂無章、教學語言要規范、簡明。

5、靈活性：模擬教學設計并不等于課堂教學，教師可視課堂實際情況的變化，靈活掌握、變通運用，不可照本宣科。

第三篇：備課與教案編寫基本要求（最終版）

備課與教案編寫基本要求

為了適應教學需要，積極倡導學員主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，著力培養學員搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力，就必須盡快改變學員被動接受、死記硬背、機械訓練的學習方式。為此，特制定備課與教案編寫基本要求。

一、怎樣備課

備課是培訓師課前所做的準備工作，它是培訓師在鉆研教材和了解學員，弄清“教什么？怎么教？學員怎么學？”的基礎上創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案（寫出教案）。備課包括兩個階段，一是學習課程標準，鉆研教材，翻閱教學參考和教學資料，了解學員，搜集備課信息階段。這是備好課的前提和必要準備。二是對備課信息進行構思加工，設計出教學方案階段，這是在完成第一階段基礎上的質的飛躍。

二、教材分析

1、背景分析

培訓師要針對課題從知識層面、能力層面、發展層面、育人層面及情感層面綜述其教學的價值。

2、內容分析

培訓師要簡要論述“教什么、教到什么程度”的問題。要以選擇的課題即教學內容為載體，從學員的實際認知水平和已有的經驗體驗出發，確定具體、適度、可操作的教學目標。培訓目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，培訓設計才能有的放矢。因此，確定培訓目標，是培訓設計的核心問題。

三、培訓設計 培訓設計要突出“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”的問題。培訓設計要充分體現新的教學理念，即能尊重學員人格，關注個體差異，滿足不同學員的學習需要；創設能引導學員主動參與的教學環境，以激發學員的學習積極性；能培養學員自主、合作、探究、創新的能力；能使每一個學員都得到不同程度的發展。培訓設計要能體現培訓師的教學風格、教學藝術和教學方式。培訓設計要講求實效，切忌搞形式和玩花架子。

四、教學思路

簡要闡述教學設計所遵循的培訓理念，所體現作者的教育教學思想、方式和方法等。

五、教案編寫的內容

（一）課時節次及課題名稱

（二）培訓目標

1、符合課程標準的要求、教材的特點和學生的實際。

2、目標要全面。培訓目標要從知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀等三個方面進行確定。

3、目標要明確、具體且具有可操作性和可檢測性。

（三）教學重點、難點的確定

1、符合新課程標準的要求和學生的實際。

2、準確且表達清楚。重點須是本節課學生要掌握的知識與技能。難點須是學生在學習過程中難以掌握或容易出錯、容易與其他知識混淆的知識與技能。

（四）培訓過程的設計 培訓是培訓師的教和學員的學的有機統一。培訓過程是培訓師和學員交流、積極互動、共同發展的過程，是培訓師和學員對知識與技能學習、探究和實踐的過程。因此，培訓過程要能充分調動學員學習的主動性和積極性，使學員能積極的參與培訓實踐過程，讓學員能夠在自主、合作、探究的學習氣氛中發展、成長。

培訓過程設計的表述形式可以是表格形式，也可以是語言敘述的形式，也可以是其他形式。

培訓過程的設計要處處體現學員的主體地位和培訓師的主導地位，體現培訓師在培訓過程的引導、指導、幫助、鼓勵和促進的作用。

培訓過程要綜合多種教學方式，要講求實效，使不同層次的學員通過學習都有一定的提高，各種能力得到不同程度的發展，使學員的個性得以張揚，能力得以提高，思維得以發展，睿智得以體現，從而達到培訓目標。

培訓過程時應注意以下幾個問題：

1、正確處理好各個培訓環節的目標達成。培訓過程是培訓目標的實施過程，因此要利用培訓過程中的每一個環節的特點，落實培訓目標。

2、正確處理教與學的關系。培訓過程是學員在培訓師的指導下，將其所學的內容納如自己的認知結構的過程。因此編寫教案并不是簡單的知識羅列，而是要設計好教法和學法，處理好教與學的關系。培訓師要在教學過程的設計中，充分體現積極互動、共同發展的特點。要注重學員參與學習的主動性、能力發展的潛在性和個性發展的差異性，以給學員提供充分活動的時間和空間，讓學生腦袋動起來思考問題，手動起來實踐操作，大膽發表自己的見解，從而既收到了良好的效果，又培養了學員的實踐能力和創新精神。

3、設計培訓過程要遵循教學規律，符合學科教學的特點。

4、設計的培訓過程不僅要重視培養學員的各種能力，還要有計劃地寓思想教育、非智力因素的培養于知識傳授之中。

5、要重視教學反饋和調控環節的設計。教學反饋是最終檢驗“教得怎么樣”、“學得怎么樣”，即了解、評判教學活動是否達到預期的培訓目標的最有效的教學過程。因此培訓師要加強信息反饋和信息交流渠道的設計，特別是要加強對學習成效評價方法的選擇和課堂小結的設計。

6、重視評價方式的選擇。評價的目的是促進學員的發展。因此培訓師在評價學員時，要多使用賞識、鼓勵性的語言。這樣更利于調動學員的積極性。在評價學員時要注重發展性評價，評價的方式應靈活多樣。由于評價也是學員主動學習的過程，因此評價的主體不僅包括培訓師，更應包括學員自己。

（五）教案的完整性

完整的教案結構通常應包括：課題、培訓目標、課時分配、授課類型、教學重難點、教學手段與教具、教學方法、教學過程、教學小結、練習與作業、板書設計和課后教學反思。

（六）教案的表述與書寫

教案的語言表述要求準確、簡練，詳略得當。教案的書寫要求字跡工整，圖表美觀、規范。

（七）教學反思/教學后記/課后小結

課后，培訓師應作自我分析，把培訓方案與課堂實施的實際緊密的聯系起來，從培訓計劃的執行情況、培訓效果、經驗教訓、如何改進等方面進行認真反思，進而發現其中的成功之處和缺憾之處，以便不斷積累和總結培訓經驗，提高培訓水平。

（八）編寫教案的基本要求

1、科學性：觀點正確、內容無誤，所引用的材料翔實可靠。

2、適用性：真實地展現教學過程，方便于培訓師運用，具有實用價值。因此，準備怎么教，安排怎樣學，就怎樣編寫教案。

3、規范性：結構完整、款式規范、語言通順、書寫工整。

4、簡化性：內容要簡練明確，不要冗長復雜、培訓步驟要眉目清楚，不可雜亂無章、教學語言要規范、簡明。

5、靈活性：模擬培訓設計并不等于課堂教學，培訓師可視課堂實際情況的變化，靈活掌握、變通運用，不可照本宣科。

第四篇：怎樣備課和編寫教案

怎樣備課和編寫教案

備課:“備”可以理解為準備、預備。“備課”就是教師課前所做的的準備工作。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。

完整說，備課是指教師根據教學大綱的要求和本門課程的特點結合學生的具體情況，認真鉆研教材，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

備課的意義:備好課是上好課的前提。它是加強教學的目的性、計劃性和預見性，充分發揮教師主導作用，切實提高教學質量的重要保證 備課與寫教案

? 備課:是教師在授課之前對教材內容、結構、情感、道理等的深入理解，以及針對所教學生，結合自己的教學特點，聯系自己以往的教學經驗，對教學方法的思考與選擇、確定。

? 寫教案:只是對上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。初上講臺的新教師將會面臨哪些問題 ? 問題1——滿堂灌 ? 問題2——照本宣科

? 問題3——不會把握課堂時間 ? 出現這些問題，我們該怎么辦？

唯一的做法就是，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在于你有一個怎么樣的備課。

一、備課的主要內容

備課程標準 備教材 備學生 備方法 備過程 備資源

做到：心中有目標 眼中有學生 手中有方法 ?(一)備教材

? 廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書。我們所指的“教材”都是狹義而言的。? 1．認真鉆研教材。? 2．研究教材的步驟

（1）瀏覽全套教材（2）通讀某一冊教材（3）細讀某一單元的教材（4）精讀即將施教的具體教材（5）精心組織教材、處理教材（6）閱讀有關參考資料

?

（二）備學生（學情分析）? 1．學生需要什么樣的課堂？

? 學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示： ? ①學生課堂上最快樂的事是交流。

? ②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰。? ③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習。? ④學生對未來課堂的向往是“在線學習”。? 2．備學生,明確教學難點、深廣度和容量。

? 學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等。有些問題，教師主觀認為學生是應該懂的，備課和講課時不大重視，但學生實際知識基礎恰好在這方面有缺陷，造成教學效果不好。有些問題，學生容易誤解，因而引起混亂，是教學上的難點，教師在備課時應充分了解并估計到，并采取有效措施加以突破。? 【案 例】

? 小學一年級學習“a、o、e”的課堂片段，? 上述案例中，盡管教師精心創設了導入情境，但整個設計還是把學生當成一張“白紙”，對學生已有的生活經驗和學習狀態熟視無睹，甚至學生都說出了“a”，教師卻急于回避，讓學生“懂裝不懂”，只注重了教師的教，而忽視了學生的學，真是應了“心中有書、目中無人”這句話。這樣的課堂乍看，是學生不聽話，教師沒有靈活控制好課堂，可仔細分析，根本原因是教師備課出了問題：忽視了教學對象的已有知識基礎分析，所設定的教學起點只是教材的邏輯起點而非學生的現實學習起點。后經調查發現，此班學生在幼兒園時，大部分都已經學過拼音，有了一定的知識基礎，假如教師備課時能了解這一情況，因勢利導，在教學方法的設計上加以改進，如變教師領著齊讀為會的學生領讀，既承認了學生已有的知識基礎，又利用了一年級小學生愿意表現的心理特點，教學效果定會比上述案例好很多。?

（三）備教法、學法 ? 何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題。教學方法有許多種，常見的有：講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法等，還有一些特級教師所創造的獨特的教法，如魏書生老師的“六步教學法”，李吉林老師的“情境教學法”等。

一、備課的要求

?

（三）備教法、學法

? 學生常用的學習方法有：觀察法、學思結合法、讀寫結合法、學練結合法、合作探究法、發現法、質疑法等。

? 但是：在實際的教學工作中，不少教師忽視了學生學習方法的指導，大搞題海戰術，重復性作業，雖然學業成績也能有所提高，但這種以犧牲學生生理及心理健康為代價的短效行為，從長遠意義看，得不償失。

? 作為教師，怎樣對學生的學習方法進行指導呢？

? 教師對于學生學習方法的指導，主要可以從學習計劃、預習、聽課、復習、作業、考試、檢查、總結、課外學習等方面進行指導。那么，教師在備課時，又如何備好教法、學法呢？

? 首先，要在頭腦中建立教法及學法體系，做到運用時心中有數。? 其次，教法運用和學法指導均要以研究教材和了解學生為這前提。? 第三，教法運用和學法指導要具有藝術性和可操作性。? 第四，努力探索并形成具有自身特色的教學法。?

一、備課的要求 ?(一)備教材

? 【案 例】比較53（）48+15 ?

一、備課的要求 ?(一)備教材

? 案例分析：雖然53＜48+15的比較結果是一致的，但學生思維的過程卻精彩紛呈。通過比較方法的交流與展示，學生真切地感受到解決問題的方法與策略的多樣性。如果把案例中的方法進行分類的話，生1和生2的想法可以看作“直接比較法”，生1采用精確計算，生2采作估算，估算方法更方便。生

3、生

4、生5的方法可以看作“間接比較法”，采用了假設的策略，思維含量更高。一道平常的比較題，正因為關注了學生的思維過程，總結出不同的思維方法，大大地促進了思維能力的培養。?

（二）備課的形式

? 根據備課把握的內容、備課參與的人數、備課的先后時間，我們把備課形式分為以下幾種： ? A.根據備課把握的內容來分，一本教材要劃分出合理的小單元，就必須了解整冊教材的大框架；要制定出每個具體的單元，又必須深入到每個具體的課文中，這樣自然而然地形成了對教材的宏觀、中觀、微觀這“三觀”備課。即1．學期備課 ；2．單元備課；3．課時備課。? B、根據參與備課的人數來分，可以分為個人備課和集體備課。? C 根據課時備課的時間先后來分，可以分為新授課、練習課、復習課和矯正課。

5、新課程理念下教師備課的基本要求 ? 備課要體現預設與生成的統一 ? 備課要體現尊重差異性的理念

? 備課要體現課程資源整合的理念：

? 目標整合，以學生發展作為指導思想； ? 內容整合，學生經驗，興趣和需要相結合；形式整合，多種教學活動、各種資源的整合。

? 備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 第二部分

? 如何編寫教案

一、教案的定義

? 教案，是教師實施教學的主要依據。是教師根據教學大綱的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體計劃。? 教案是具體的課時計劃，是實施教學目標，開展教學活動的具體方案，是課堂活動的備忘。

? 教案是使教學系統化、條理化、科學化的體現，是克服教學的隨意性和盲目性的措施。

? 寫好教案是教師使自己具體地形成現實的教學能力，提高自己，完成教學任務的途徑。

? 教案是教學“設計”的反映，是集體和個人備課的歸納。

? 教案的質量，直接關系到教學效果的優劣。即使是從教多年的老教師，要想獲得滿意的教學效果，也必須充分重視編寫教案。一份優秀的教案。凝集著教師的心血與智慧，是上好一堂課的前提條件。

二、新課程理念下的教案

（1）教案既要有教師教的方面，又要有學生學的方面。

（2）教學的本質是學而不是教，要重視學生活動的設計，教的設計是為了學生更好地開展

（3）教案的設計必須遵照特定的教學規律來進行設計。?（4）教案的設計也要針對各

三、教案的呈現形式(分詳案和略案)表格式 記敘式 提綱式

四、目前大家比較公認的教案編寫框架： ?

（一）、課題（說明本課名稱）

?

（二）、教學目標（教學任務，應體現三維目標）?

（三）、教學重點（要解決的關鍵問題）

?

（四）、教學難點（教學中可能產生的困難或障礙）?

（五）、課時安排 ?

（六）、教學方法

?

（七）、教具（說明輔助教學手段使用的工具）

?

（八）、教學過程（說明教學的步驟以及活動內容）?

（九）、板書設計（準備寫在黑板上的內容）?

（十）、作業處理

?

（十一）、教學后記（對教學有價值的內容作記載和反思）

考教師 到師出 師出公眾號有更多考編資料：shichuedu 編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（1）教學目標

①以“知識與技能目標”為主線（立足于讓學生學會）

②充分體現在學習探究的“過程與方法”（立足于讓學生會學）③滲透“情感、態度、價值觀”（立足于讓學生樂學）《項鏈》教學目標設計:1.知識目標： 2.能力目標： 3.感情目標： 編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（2）教學重點、難點

? 從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

?

○一堂課的教學重點不可太多（1-2個）；

?

○教學重點的確定方法——能夠顯示文章主旨的精華所在。如：《師說》中對師的作用、擇師標準的論述；《祝福》中對人物肖像的描寫；《孔乙己》中關于咸亨酒店的環境和各種人物的笑。

? ○教學難點的確定方法——有關文章的主旨而學生的能力難以達到，需要教師著重加以指導的地方。如：《鴻門宴》中復雜的人物關系，文言句式、文言詞語、詞類的活用；《赤壁賦》中作者復雜的情感、人生觀、宇宙觀。? ? ○教學難點與教學重點可以相同。

○難、重點的確定因不同的學生水平而不同；因不同的教師水平而確定；

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編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（3）教學準備

? 為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。編制教案（教學設計）的方法和步驟

?（4）確定課的類型：:選擇適宜的教學方法、過程和內容 ? 4.1課的類型：

? 新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。? 4.2教學方法：

? 教學有法，但無定法，貴在得法。根據不同的教學內容以及不同的教學對象，選擇最佳的教學方法，是實現目的要求的關鍵。常用的教學方法有： 講授法、演示法、合作教學、探究式教學、啟發式教學、誘思引導法?

編制教案（教學設計）的方法和步驟 ?（5）教學過程

? 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

? ①創設情境 導入課題環節 ? ②自主探究 合作交流環節 ? ③聯系實際 拓展應用環節 ? ④自我反思 總結評價環節 ? ⑤布置作業

教學步驟和內容，這部分是教案的主題內容

（一）導入環節

1、誘發興趣。例：對和平、安寧、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的訴求，但在長期的封建社會中，由于統治者的暴政，政治的腐敗，政權的更迭，戰亂的頻繁，社會的動蕩，人民的這一理想很難得以實現，對世外桃源的夢想應運而生。陶淵明就為我們描繪了這樣一幅情景悠然，生活從容的理想樂土，這就是歷來為人們廣為傳誦的《桃花源記》

2、激起疑問。例： 石鐘山是我國的一座名山，這座山形狀奇特，結果復雜，關于它的得名歷來眾說紛紜，大文學家蘇軾曾經親臨現場，實地考察，那么他的結論是什么？實際情況確實如他所說的那樣嗎？請看《石鐘山記》

3、設置懸念。例：古希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，易卜生的悲劇是社會悲劇。人們看到悲劇往往會流出同情的淚水或感到很悲傷，而讀了魯迅的小說《孔乙己》，人們的眼淚不是往外流，而是感到內心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么樣的悲劇呢？學了課文就會知道。

4、鼓舞情緒。例：林教頭風雪山神廟，唱《好漢歌》。

5、聯系舊知。例，將《阿房宮賦》聯系《過秦論》。

6、介紹相關材料，例：講《鴻門宴》，介紹有關的歷史背景。

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【教例】《祝福》導入設計,《裝在套子里的人》導入

（二）研讀對話（以一系列相關問題為中心，開展全方位、多角度多層次的對話活動，感悟、理解、欣賞評價、分析解剖、概括歸納、結尾總結）

選擇恰當的切入點，通過幾個帶動全篇的問題，構建對話平臺，創設民主、平等的、和諧的對話情景，引導學生自主的吟誦涵泳，品味課文的內容、語言和寫法。開展創造性的探究活動。課例：《上樞密韓太尉書》是蘇轍19歲剛中進士時所作，是寫給韓琦的一封求見信。但作者并沒有從求見寫起，而是先從如何作文寫起，先闡述了自己的文學主張--養氣說，接著寫自己養氣的情況，將結識韓琦納入豐富個人閱歷的話題之中，稱贊韓琦定國安邦的杰出才能，對至今尚未見面深表遺憾，然后進一步申述了求見的強烈愿望，點出寫作本文的目的。最后，重申自己“生好為文”初衷，再次表明求見的心意。文章言辭委婉，脈絡清晰，文辭暢達，凝練雅潔，是一篇不可多得的古典散文。如何激發學生興趣，開展探究性的閱讀活動呢？首先，老師推出兩個話題：我認為課文寫的內容是

，表現的主旨是。這兩個問題學生可能一下子回答不出來，這樣就有了探究的欲望。在具體的多邊對話中，還可以把這些問題給細化。

1、文章開頭提出了什么文學主張？是怎樣論述的？

2、作者寫離鄉遠游和交友的目的是什么？第二段的寫法有什么特點？那些詞句生動傳神？文中是否有吹捧韓琦之嫌？吹捧的目的是什么？在學生深入閱讀的基礎上，這些問題都可以在探究性對話中解決。課例：《福樓拜家的星期天》可以以文中作家的群像為切入點開展探究性閱讀。這篇文章寫了四位作家，閱讀時首先要把握作者所寫的四位作家的外貌特點和性格特點。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點，各有側重的描寫他們的肖像、行為和語言。誰在哪方面最有特點，就著重描繪哪一方面。但文中刻畫的是人物的群像，所以既要有共性，也要有個性。

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教學設計時可以分為以下三個步驟：

一、進入情境，感知氛圍。通過誦讀讓學生進入情境，感知這個家庭聚會濃郁的學術人文氛圍和藝術生活色彩。讓學生用一句話表述所感知到的環境氛圍。這是一個-----------------的聚會。這是一個輕松的家庭聚會；這是一個充滿學術氣氛的聚會；這是一個充滿了心靈內在歡樂的聚會；這是一個志同道合者的聚會。

二、把握群體形象的共性。文章刻畫了那些人物形象？福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？對文學有共同的愛好和執著的追求，都有高尚的理想和對生活的激情，都是思想深刻而又博學多才的。

三、認識個體形象的個性。通過人物的肖像、語言行動和性格特點，加以概括。福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫：懷有狂熱的理想，博學多才。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

對一篇文章的教學設計，必須要有一條明確的思路，例如《社戲》一文，文章之美在于真誠自然的人性，美在如詩如畫的鄉村風景，這些都是在鄉愁蠱惑之下所繪制的理想故鄉的圖景。設計時可以通過整體感知—局部探究--回到整體的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

（一）、整體感知，把握文脈。讓學生歸納文章圍繞著社戲寫了幾件事？這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明白作者處理材料的匠心。

1、文章寫社戲的文字確實不多，但所有的內容都與社戲有關；

2、文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看戲相關聯的人與物。

（二）、局部探究，感受文中的人性美和風光美

1、認真閱讀，找出文中直接贊美社戲好看的句子。

2、社戲并無多大看頭，但結尾卻說：再也沒有看到哪夜似的好戲了。為什么？“好豆”“好戲”好在有一個特定的氛圍，使故鄉熱情誠摯的人們和優美的山水營造出的。這個問題可以把學生的興奮點引導對文章之美的挖掘上來。

3、讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。

4、品味詩情畫意的語言。比如“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥。

5、豐富的感覺，月夜行船一段，分別從視覺、嗅覺、聽覺等感覺著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人神往。故鄉美好的自然風光，熱情誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉圖景，讓作者難以忘懷，因而借助社戲這一載體予以傾訴。

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編制教案（教學設計）的方法和步驟 布置作業注意事項：

一是要根據教學需要和教材的內在邏輯體系來確定課外作業。二是在內容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型到變式，充分體現循序漸進的原則。

三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作業訓練技能。

四是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混淆、易忽視的教學重點內容。

五是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。

編制教案（教學設計）的方法和步驟（6）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。編制教案（教學設計）的方法和步驟 ? 設計教案，應注意的事項：

1.教案必須由教師本人獨立思考并設計，然后集體討論并修改，不能照抄教參，也不能照抄別人的教案。教過幾遍的教師，也要認真寫教案，做到常教常新，精益求精。

2.根據不同的課型、如新授課、實驗課、復習課、習題課等等，教案的寫法可以不同，但教案中要體現教學要素和各個環節。

3.教案的書寫要工整、清晰、圖表要用制圖工具描劃，整個教案要做到程度嚴謹、層次分明。

教案（教學設計）的形式:

1、文字式：

2、表格式 ? 最后，認真寫好教學反思。

? “寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。” ? 思考：教學永遠是一門缺憾的藝術

? 對于那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。教學永遠是一門缺憾的藝術。正如一位知名老師說的：“備課如同打井，只有深鉆，才能得水。教一課書必先爛于胸，熟讀成誦，否則我不能走上講臺。

? 備課要五精: 精在自己對課本的感悟 精在對學生水平的掌握 精在教學目的的準確設置

精在問題的精細設計 精在課外材料的引入

師出教育祝大家考的更好的成績 順利上岸。

第五篇：關于備課與教案

關于備課與教案（文稿，僅供參考）

在普通中小學學校中，實施教育的基本途徑基本方式是教學。這是學校教育最主要最基本的日常工作。教學，是在國家教育目的規范下，由學生的學和教師的教共同組成的一種教育活動。這種教育活動合理的核心，是學生通過教師有目的、有計劃地積極引導和培養，主動掌握系統的文化科學知識和技能，從而促進自身全面發展的過程。人的發展，事實上是一個活到老、學到老的過程。目前我國的中小學教育，屬于基礎教育，普通中小學只是人生接受教育的初始階段，打基礎的階段。目的在于為學生的學業發展和走向社會打好基礎，側重在為培養學生的良好發展素質打好基礎。在這個階段，教學的基本任務可以作這樣的理解：一是引導學生學習和掌握現代公民所必備的基礎知識和基本技能；二是促進學生的全面發展。教學，是一個復雜的活動過程。為了保證教學活動的效果，必須遵循教學的客觀規律，必須貫徹教學的基本要求。而教學客觀規律和基本要求的集中體現，就是教學原則。目前用而應的教學原則大致有這么幾條：科學性和思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則、整體性原則、鞏固性原則。教學又是一種受多因素制約的且很講究科學很講究藝術的工作，自然需要合理而有效的方法。我國中小學常用的傳統教學方法有：講授、交談（談話、討論、提問、問答）、復述、欣賞、演示、實驗、參觀、練習等。如今，現代教學媒體、現代教學技術、現代教學方法層出不窮，我們大可努力爭取結合實際選用。教學活動，歸根到底，是教師幫助學生去學習。教師應該有計劃、有目的地根據學生實際，指導學生學習和掌握合理而有用的學習方法。比如學會制訂學習計劃、學會預習、學會聽課、學會做課堂筆記、學會復習、學會課外閱讀等。引導學生養成良好的學習習慣，不斷地學會學習。

教育教學常規

教學活動雖然復雜，但也有它的常規和基本環節。這就是老教師常說的“五勤”：備課、上課、作業、輔導、考試。備好課是上好課的先決條件，一般最基本的要完成好三方面的工作，即備教材、備學生、備教學媒體和教學方法。而后，要落實三種計劃：

1、學期教學進度計劃；

2、課題（單元）計劃；

3、課時計劃（教案）。

教案是備課成果的集中體現，是在吃透大綱、吃透教材、熟知學生、熟悉媒體和方法，胸有成竹之后，最終完成的備課的最后一道程序。所謂吃透教材，就語文教學來說，不僅要看，而且要開口讀；不僅要反復多遍的讀，而且要反反復復的不斷鉆研。如何鉆研教材？這里有關于鉆研教材的十個想一想，可供參考：

（一）誦讀全文，疏通文字，了解全貌。想一想：這一課主要講什么？

（二）瞻前顧后，上下聯系，明確本課在本單元、本冊、本學段所處的地位。想一想：編者在這里選用這一篇文章的目的是什么？

（三）細細精讀，逐段分析；首先寫什么，再寫什么，最后寫什么？想一想：作者的思路怎樣？課文是如何按思路展開？如何過渡？如何呼應？

（四）從標題到課文，從課文到插圖、注釋、作業、說明、附錄、補白等，聯系怎樣？想一想：各部分作用如何？如何發揮它們的整體效應？

（五）分清文章的主干和枝葉。想一想：課文的重點是什么？通過什么（重點段、中心句、關鍵詞、句）來體現？

（六）注意與表達中心密切相關的字、詞、句、段等。想一想：本課在表達中心、用詞造句、標點使用、布局謀篇、修辭手法等方面有何精到之處？

（七）根據大綱要求，根據教材特點。想一想：通過本課教學，要使學生學到什么？板書應如何設計才能突出要點？

（八）設身處地地為學生著想。想一想：如果我是學生，學得懂嗎？難點何在？如何啟發學生突破？

（九）為圓滿完成教學任務，必須結合必要的聽說讀寫訓練。想一想：教學中應穿插哪些訓練？補充哪些作業？

（十）備課應備讀。想一想：這課應怎樣讀？讀幾遍？怎樣才能讀通、讀順、讀出感情、讀出韻味，達到愛不釋手的境地？反復鉆研，吃透教材等等，胸有成竹之后，才是教案編寫的開始。

一份傳統的合符常規的完整的教案，在單一而清晰的課題之后，必須具備八項基本要素：

（一）教學目標（一般有語文能力目標、語文知識目標、德育美育目標三點）；

（二）教學重點（一般與目標一致，但表述更簡略）；

（三）教學難點（由教材與學生實際確定，往往與目標不同）；

（四）教學時間（所需的課時數）；

（五）教學媒體（教具）教學方法；

（六）教學程序（環節、要點、具體過程、時間安排等）；

（七）教學板書（一節課或一篇課文的板書設計）；

（八）教學后記（上課后及時反饋、總結、記錄）。

當然，這只是一種常規范式；操作時可靈活依實際情況而變通。我們提倡個性化的教案，但常規的東西基本的東西不能缺。既然是教學，板書設計，不能略，不能缺。但應限于極必要的內容，要言不煩，易懂易記，不要成為教師和學生的負擔，也不要為板書而板書。盡可能的少而精，并且不寫則已；寫了，就一筆一劃，認認真真，工工整整地把它寫好。

教育教學方案舉例 課文《春》的教案（簡案），謹供參考： 十七 春

朱自清

一、教學目標：

1、了解和初步運用本文細致觀察景物，抓住景物特點展開 描寫的寫作方法。

2、學習和掌握比喻、擬人的修辭方法。

3、體驗課文的美好感情。

二、教學重點：

1、細致觀察景物，抓住特點描寫

2、比喻、擬人的修辭方法

3、在景物描寫中抒發感情

三、教學難點：寓情于景，借景抒情的巧妙構思

四、教學時間：2課時

五、教學媒體和教學方法：錄音機、小黑板，朗讀、交談、練習、講授等

六、教學程序：

第一課時

（一）、（上課！同學們好！）檢查預習（自檢互檢、教師巡查：

1、是否標示了自然段序號；

2、是否畫出生字詞、多音字及精彩句子等。3分鐘）

（二）、導入新課（3分鐘。如于漪老師的教學實例：同學們，今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，我們就會想到風和日麗、鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會感到有無限的生機和無窮的力量。古往今來，很多詩人曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。我們已經學過一些古人描寫春天的詩句。現在我問一問大家，杜甫有一首絕句是怎樣描繪春天的？[兩個黃鸝鳴-----]王安石------[春風又綠--------]賀知章-----[------二月春風---------]）

（三）、聽《春》的課文錄音，細聲跟讀課文（巡查，關注。8分鐘）

（四）、根據練習一，劃分課文段落（小組交談，代表匯報，適時板書，適時贊許。4分鐘）

（五）、讀、析課文第一部分（多形式讀，熟讀背誦，適時板書：盼春；春臨。6分鐘）

（六）、讀、析課文第二部分前4段（結合練習四、五，關注“漲”“鉆”的讀音用法；熟讀課文，適時板書：繪春，春醒，春草，春花，春風。15分鐘）

（七）、復習、朗讀課文前5段（4分鐘）

（八）、小結，布置預習（2分鐘。下課！謝謝大家！）

第二課時

（一）、（上課！同學們好！）復習與抽查預習（速讀全文。5分鐘）

（二）、讀、析課文第二部分5、6段（朗讀，交談，適時板書。7分鐘）

（三）、讀、析課文第三部分（結合練習二，交談，適時板書。7分鐘）

（四）引導學生小結全文（3分鐘）

（五）、引導學生完成課內其他練習（5分鐘）

（六）、自由讀課文，準備默寫（強調讀書要認字，巡查。10分鐘）

（七）、布置課外練筆：校園景物片段小作文（100---200字；明天早讀課前各小組收齊交科代表。3分鐘）

（八）、自由活動，質疑，布置新課預習（5分鐘。下課！謝謝大家！）

七、教學板書： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 擬人 漲zhang

一、（1）盼春

1、春臨 鉆zuan

2、春醒

3、春草 yun niang

4、春花 醞 釀

二、（2—7）繪春

5、春風

6、春雨

7、迎春

8、春新

三、（8—10）贊春

9、春美

10、春壯

寓 情 于 景

八、教學后記（上完課后及時反饋總結及時記）

教案的檢查與使用

教案寫出以后，必須認真檢查，認真修改。作為新手，最好一邊試講，一邊完善。關于教案檢查與評估的“八看”可供參考：

一看書寫與卷面，是否認真、工整、規范？（注意消滅錯別字）

二看基本要素八項 是否齊全？ 三看目標、重點、難點是否準確，恰當？ 四看基本知識、基本技能教學是否落實？

五看程序是否合理？ 六看學生活動是否充分？ 七看一節課是否完整？

八看是否有一些自己的東西？

這第八看很關鍵。備課一定要在自己和自己學生實際的結合點上，有自己的所感有自己的所思。教案沒有自己的東西就沒有完成自己的備課。對于教學來說，備課是本，教案為末；教案之于教學，是一種設想，是一個預案。教案的執行只具可能性，而不是規定性。在教學過程中，教師可以而且應該根據實際情況作適時靈活的調整。所以，教學的關鍵前提是備課，是在備課過程中有自己發現、有自己的所得。臺上三分鐘，臺下三日功。陸游示兒詩曰“汝果欲學詩，功夫在詩外”。教學的功夫主要的也是在臺下，在課外。注重臺下，注重課外的功夫的修煉，教學就有可能得心應手。基于此，教學工作的其他方面就恕不贅述了[可參閱附錄三、四]。