第一篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

在備課和寫教案的過(guò)程當(dāng)中教師一定要做到目中有人。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無(wú)所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解。

(一)了解班級(jí)基本情況。教學(xué)班是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級(jí)中比較有代表性的意見(jiàn)，班級(jí)中各正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。

(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

(四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見(jiàn)。要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過(guò)各種渠道各種力式來(lái)了解學(xué)生興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績(jī)下降后的情緒變化等，針對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績(jī)的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒(méi)有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則。

(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬，而作為開(kāi)拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問(wèn)、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。

(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測(cè)→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備課方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來(lái)的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語(yǔ)教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國(guó)外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)

3、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透。

（2）講授指導(dǎo)。這是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。

（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。

（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本，我們對(duì)于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見(jiàn)性，而這個(gè)“預(yù)見(jiàn)性”就反映到了教案里。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過(guò)程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒(méi)有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。可能有的老師會(huì)說(shuō)：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級(jí)教師成長(zhǎng)的過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有很多的變量，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎？很多老師，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師，他從來(lái)還沒(méi)有教過(guò)課，還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個(gè)過(guò)程是了解學(xué)生的過(guò)程，也是研讀教材的過(guò)程，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見(jiàn)證了自己的從教過(guò)程，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來(lái)主義，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。所以，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。不過(guò)，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn)，寫起教案來(lái)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。簡(jiǎn)單不等于不寫，簡(jiǎn)單也不能夠說(shuō)備課不認(rèn)真。現(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識(shí)，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會(huì)很被動(dòng)。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)過(guò)程，順手把這些記錄下來(lái)，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過(guò)程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來(lái)使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過(guò)程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來(lái)，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說(shuō)都會(huì)做的。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實(shí)干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過(guò)程。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)中的精華，或者說(shuō)教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說(shuō)，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無(wú)巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長(zhǎng)達(dá)10幾頁(yè)，這不僅耗時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用性也不強(qiáng)。簡(jiǎn)案也不是越簡(jiǎn)越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問(wèn)什么設(shè)計(jì)也沒(méi)有。

通常，教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫得過(guò)詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，此文是9000個(gè)字，但他的教案僅寫了400來(lái)字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對(duì)比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點(diǎn)講解，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點(diǎn)：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)使教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

四、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。

（9）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過(guò)程。寫教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

①寫出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

②寫出教材展開(kāi)的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。

③寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說(shuō)主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

（10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。

（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問(wèn)題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問(wèn)題進(jìn)行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見(jiàn)奇；“快”——快捷及時(shí)。

第二篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案

阿瓦提縣魯迅小學(xué)

許世強(qiáng)

第一部分 如何備課

（一）重新認(rèn)識(shí)備課

1、我上課重來(lái)都不用，備課沒(méi)什么用？

2、備課就是抄寫教案？

3、備課就是就應(yīng)付檢查？

（二）備課是什么？ 備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。

備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。

寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過(guò)程的書面記錄。

（三）備課的三種形式

1、學(xué)期備課

學(xué)期備課，指學(xué)期初，教師接受教學(xué)任務(wù)后，鉆研所任學(xué)科的課標(biāo)、教課書或有關(guān)教學(xué)參考資料，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，掌握整個(gè)教材的內(nèi)容體系、要求和各部分之間的關(guān)系，訂出學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)定出總的要求和每個(gè)單元或課題的進(jìn)度或時(shí)數(shù)。

舉例。圖片略

2、單元備課

單元備課是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，教師對(duì)某一單元或課題進(jìn)行的備課工作，包括訂出單元或課題教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定目的、要求、劃分課時(shí)、安排課的類型及主要，方法等。舉例圖片略

3、課時(shí)備課

課時(shí)備課是一種更加深入細(xì)致的備課，就是在每節(jié)課前都要定出具體的課時(shí)計(jì)劃，寫出教案，包括所有班級(jí)課程，課時(shí)題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過(guò)程等。課時(shí)備課，最終的呈現(xiàn)形式就是我們所寫的教案。第二部分 如何撰寫教案

一、課時(shí)教案的“十要素”

課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)用具或教學(xué)媒體課件）

教學(xué)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)的步驟以及活動(dòng)內(nèi)容和方法）作業(yè)設(shè)計(jì)（說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè)）板書設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）教學(xué)反思

（一）怎樣制定教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)的定義

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有什么區(qū)別？

3、編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法

4、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法

（二）怎樣制定重難點(diǎn)

1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立

2、什么是教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)員掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)員配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

一般而言，教學(xué)重點(diǎn)即是： 起著承上啟下、基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；

而教學(xué)難點(diǎn)則主要緣于以下幾個(gè)方面：

（1）內(nèi)容因素：本身的難度。

（2）學(xué)習(xí)因素：學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知心理的障礙。

（3）教學(xué)因素：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知造成障礙。

（4）內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等因素的綜合作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙。

（三）怎么選擇教學(xué)方法

常用的教學(xué)方法分為三大類型

一是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法。講授法 談話法

二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法。演示法 實(shí)驗(yàn)法 參觀法

三是指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。讀書法 練習(xí)法

強(qiáng)調(diào)：每一種教學(xué)方法都有它的個(gè)別特點(diǎn)和具體要求，有的方法主要是向?qū)W生傳授新知識(shí)，有的則是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，有的是為了發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，教學(xué)中要求教師必須對(duì)教學(xué)方法有選擇的運(yùn)用和創(chuàng)造性的運(yùn)用。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程也稱教學(xué)步驟，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程：

老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用教段。舊五環(huán)：組織教學(xué) —復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（凱洛夫）新八股：作者介紹——時(shí)代背景——朗讀課文——正音釋詞——?jiǎng)澐侄温洹治稣n文——?dú)w納中心——總結(jié)特點(diǎn)。不同課型的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課型：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來(lái)的授課形式。

我國(guó)中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。

新授課

新授課主要是講授新的知識(shí)，形成新的能力，為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。

最常用、最重要的課型。

一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)——檢查復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——教學(xué)新知識(shí)——鞏固新知識(shí)——小結(jié)——布置作業(yè)。

我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、復(fù)習(xí)、告知等活動(dòng)；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)觀察、探究、討論等活動(dòng)；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、小組合作等活動(dòng)。

練習(xí)課

在一節(jié)課中，集中比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和行為習(xí)慣的課，是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的一種課型。

新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。

一般結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練——宣布練習(xí)內(nèi)容和要求——練前指導(dǎo)——課堂練習(xí)——練后講評(píng)、小結(jié)——布置作業(yè)

練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的形式，比如，分組競(jìng)賽、獨(dú)立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類型要多樣。

復(fù)習(xí)課

旨在通過(guò)“溫故”，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并達(dá)到知新、悟出新意、加深理解、融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。查缺補(bǔ)漏、熟練技能、整合知識(shí)、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。

一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)——提出復(fù)習(xí)的目的和要求——運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如果知識(shí)點(diǎn)先對(duì)零散，而且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系先對(duì)復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；如果某單元內(nèi)容的線條先對(duì)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)較好，那么，設(shè)計(jì)認(rèn)知策略的構(gòu)建活動(dòng)則顯得更加必要。

新課程教學(xué)過(guò)程（文科）： 新課程教學(xué)過(guò)程（理科）： 目前，教案中比較突出的問(wèn)題

1、把教學(xué)過(guò)程寫成教學(xué)實(shí)錄：例：圖片略

2、沒(méi)有體現(xiàn)怎么教和學(xué)生怎么學(xué)。如：羅列知識(shí)，例題復(fù)制。

（五）如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)體差異

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

3、作業(yè)設(shè)計(jì)要注意減負(fù)，各科老師依據(jù)課表控制作業(yè)時(shí)間。

（六）如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

（一）概述

板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用黑板，運(yùn)用書面語(yǔ)言（包括文字、符號(hào)、線條、表格、圖形）進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。

（二）要求

1.內(nèi)容上——科學(xué)美：準(zhǔn)確性、整體性、系統(tǒng)性；

2.形式上——藝術(shù)美：文字美、語(yǔ)言美、造型美、色彩美； 3.書寫上——書法美：寫對(duì)、寫清、寫好。舉例略

（七）如何進(jìn)行教學(xué)反思 反思的意義：

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師認(rèn)真寫三年的反思，有可能成為名師。——葉瀾

1、有效反思需“思之有目” 一是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)。二是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。三是以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)。

2、有效反思需“思之有物” 一思：“特色”是什么？ 二思：“精彩”在哪里？ 三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何處？ 五思：“效果”如何？

3、有效反思需“思之有據(jù)” 一據(jù)：新課程理念。二據(jù)：學(xué)生發(fā)展。三據(jù)：教學(xué)效果。

有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、課時(shí)教案的簡(jiǎn)與略

一是區(qū)別對(duì)待：新教師（5-8年）必須寫詳案；老教師可以寫簡(jiǎn)案。二的簡(jiǎn)案的要求：

1、十個(gè)要素必須齊全；

2、教學(xué)的步驟和細(xì)節(jié)可以略寫；

3、不能寫成標(biāo)題式教案。應(yīng)該可以體現(xiàn)教學(xué)的板塊及教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。

三、借鑒教案的觀點(diǎn)

1、每節(jié)課都自己設(shè)計(jì)教學(xué)，是一種教學(xué)思想的封閉。

2、優(yōu)秀教案是可以借鑒學(xué)習(xí)的，但要針對(duì)學(xué)情進(jìn)行修改；

四、教案的其他形式(一)紙質(zhì)教案

1．文字表達(dá)式教案（通用）2．表格式教案 3．卡片式教案

3、貼頁(yè)式教案

（二）電子教案

第三篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案

各位老師大家下午好，我是來(lái)自復(fù)興小學(xué)的吳雙老師，（我是來(lái)自白云園小學(xué)的王慧萍老師），下面就由我和王老師來(lái)給大家交流與分享青年教師該如何備課以及怎樣備好課的方法。在去年的對(duì)新入職一年教師的教案檢查中，我的備課得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定與認(rèn)可。今天把備課經(jīng)驗(yàn)跟大家分享，希望給予老師們一些建議、幫助與啟發(fā)。

首先我要跟大家交流的是為什么要備課？相信在座的老師們也都能說(shuō)出個(gè)123來(lái)，，其實(shí)備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。

教案是教師備課形成的成果。科學(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，即備好課是上好課的基礎(chǔ)。

總之，教師為什么要備課，其實(shí)就是我要把課上成什么樣，自己先大體畫一個(gè)輪廓，這個(gè)輪廓決定了課堂將成為什么特點(diǎn)決定因素。教師備課不是必需，而是勾畫課堂的一種方式。

相信老師們心中還是有著疑問(wèn)：為了課堂的完整性、有效性到底應(yīng)該如何備課呢？下面我根據(jù)我的備課感受來(lái)跟大家交流下到底應(yīng)該怎樣備課？

據(jù)我了解，現(xiàn)在老師們對(duì)待備課大體有兩種方式，一是復(fù)制。從教科書上復(fù)制到備課紙上，勤快點(diǎn)的還能改一改，到底能不能體現(xiàn)在課堂上就另當(dāng)別論了。再一個(gè)就是從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制到電子教案之中，這兩種方式其實(shí)沒(méi)有根本性的區(qū)別，只是形式不同而已。二是經(jīng)驗(yàn)。這樣的情況根據(jù)不同的教師采取的方式不同，像我們的老教師備課一般在自己的頭腦之中形成了一個(gè)基本的教學(xué)柜架，每節(jié)課只是根據(jù)不同課型變換內(nèi)容罷了。而作為青年教師的我們面臨的問(wèn)題就多了，因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間短經(jīng)驗(yàn)不足，所以我們大都是通過(guò)聽(tīng)課學(xué)會(huì)其他老師的上課方式，把他們搬到備課之中。能有所思考的備課教師占百分之四十到三十，甚至更少。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，其他老師的上課方式并不一定可以適應(yīng)你的課堂，所以在我們的課堂中，我們自己的想法更重要。

備教案或者說(shuō)是備課對(duì)于教師上課十分重要。我認(rèn)為，要備好體育課教案我們需要備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備場(chǎng)地、備器材、備天氣、反思......而認(rèn)真寫好教案，對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)水平也很有價(jià)值。下面我就介紹一下我平時(shí)是怎樣備課的，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、備課標(biāo)

備課之前要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。為了更好地了解學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把這本書就放在了我的桌角，是我必不可少的一本書，有時(shí)間經(jīng)常拿出來(lái)翻看。

課標(biāo)指出教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)等等內(nèi)容；為了更好地適應(yīng)我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容的一部分進(jìn)行了修改，創(chuàng)造性的處理教材，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來(lái)。從而使我們備課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際上課的內(nèi)容一致，杜絕了原來(lái)備課是一套上課是一套的做法。

二、備教材

平時(shí)盡量熟悉全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。只有對(duì)教材理解越深越透，重點(diǎn)才能抓得越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。

因?yàn)槲覀兯淌诘氖切W(xué)生，所以我們還要了解小學(xué)階段學(xué)生的身體練習(xí)特征，學(xué)生注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，因此教學(xué)中，我們不能把生活中的走、跑、跳、投擲等原封不動(dòng)地搬進(jìn)體育課堂上來(lái)，而是以這些內(nèi)容為素材，把它們?cè)O(shè)計(jì)成兒童容易接受的游戲，再運(yùn)用于教學(xué)中。

三、備學(xué)生

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們同而又不同，為了讓每一位學(xué)生都有所收獲、都能學(xué)到知識(shí)，再到學(xué)好知識(shí)。我會(huì)通過(guò)各種渠道去了解所任教班級(jí)學(xué)生的情況，在這方面我的做法主要是多與班主任老師聯(lián)系和通過(guò)與學(xué)生的交談、相處，來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)于課堂的意見(jiàn)、差異性、變化與進(jìn)步等等。

當(dāng)你對(duì)學(xué)生了解的清楚了，再去因材施教，你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果真的會(huì)事半功倍。而對(duì)于長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的變化與進(jìn)步也至關(guān)重要，例如學(xué)習(xí)情緒，組織紀(jì)律，課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績(jī)的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

除此之外，還有備天氣、備器材、備場(chǎng)地、課后反思等等

還有最重要的就是備課中最直觀展示出來(lái)的：就是我們的組織教法。

首先我先給大家看一張圖片，這個(gè)是我去年剛?cè)肼殨r(shí)手寫的教案（圖片展示教案）目標(biāo)簡(jiǎn)單（完全不知道什么意思）、內(nèi)容簡(jiǎn)單（思路不清晰、流程少）、圖畫簡(jiǎn)單......（一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)我都想不起來(lái)用圖畫展示）教案單調(diào)、不成型！！

我自己用不忍直視來(lái)形容它，我記得好像就是隨便抄來(lái)的（這樣的一篇教案下來(lái)需要15分鐘就搞定了），當(dāng)時(shí)只是為了應(yīng)付檢查吧，（而且對(duì)教案的了解也并不是太詳細(xì)）所以，教案就是這個(gè)樣子的。

到后來(lái)要正式上課時(shí)，我把教案拿出來(lái)，想要根據(jù)我的教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就開(kāi)始一臉懵。因?yàn)榻贪笇懙倪B我自己都看不太懂（所以可想而知，我的課進(jìn)行的并不是那么順利，真的是計(jì)劃趕不上變化），所以為了能上好課，能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，我就覺(jué)得必須要整改我的教案！！

當(dāng)時(shí)我就在想沒(méi)有東西怎么改呢？當(dāng)時(shí)第一想法還是抄（當(dāng)然啦，雖然說(shuō)抄教案比不抄教案好那么一點(diǎn)，但是怎么抄呢）

第一個(gè)我想到的是到書上找一找，這時(shí)我們的參考用書就派上了用場(chǎng)。但書上給的比較全面（給的目標(biāo)、教學(xué)建議或者是動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤等）但對(duì)于我們新教師（年輕教師）而言還不夠，還需要細(xì)化與引領(lǐng)。

第二個(gè)當(dāng)然是去問(wèn)“度娘”啦，好像真的很萬(wàn)能，你想要的課大都能搜的到。一個(gè)立定跳遠(yuǎn)相同的內(nèi)容教學(xué)，可以出來(lái)十幾個(gè)不同的教學(xué)方法、教學(xué)案例的教案給你參考。我很開(kāi)心有備課素材了。這下備課的內(nèi)容就可以豐富點(diǎn)，也可以更好地貼近我們的教學(xué)（因?yàn)橛泻脦灼贪腹﹨⒖迹梢匀∑渚A的嘛）

好了，教案出來(lái)了（一備）（出示教案圖片）。

但當(dāng)我的仔細(xì)去看的時(shí)候，覺(jué)得好像有點(diǎn)不對(duì)呀，基本部分中主要內(nèi)容教學(xué)就三四個(gè)步驟就結(jié)束了，（就像上文中的立定跳遠(yuǎn)，相信老師們也發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有點(diǎn)不對(duì)了吧！）這幾點(diǎn)內(nèi)容一節(jié)課40分鐘時(shí)間，估計(jì)10分鐘就搞定了。再加上就我對(duì)我校學(xué)生的了解，里面有些內(nèi)容并不特別適合我所教的學(xué)生。這肯定不行，所以我又開(kāi)始像在淘寶買衣服一樣開(kāi)始火眼金睛搜索相關(guān)內(nèi)容做參考。加上學(xué)校、周圍那么多前輩，最直觀的就是問(wèn)啊。而且每次區(qū)里的教研活動(dòng)我也不放過(guò)，他們公開(kāi)課教案都被我收藏起來(lái)了，觀看他們的課堂我也是學(xué)到了很多知識(shí)，我知道不能只教動(dòng)作，低年級(jí)的學(xué)生一定要有游戲，操類教學(xué)，我最喜歡放著音樂(lè)，叫孩子們自己跟著音樂(lè)跳舞，選拔“舞蹈家”，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)我最喜歡用的就是“小白兔與大灰狼”的故事，將一整節(jié)課都穿插在游戲里，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。最終別人只有五個(gè)步驟，但是我有七個(gè)，甚至八個(gè)

我覺(jué)得這個(gè)教案里面是有我自己的思考在里面的。然后我的教案都又豐富了點(diǎn)（二備）（出示教案圖片）

當(dāng)然啦。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)過(guò)程教案差不多已經(jīng)在我的腦子里了，接著我就胸有成竹的去上課去啦，我想開(kāi)開(kāi)心心的去上課，開(kāi)開(kāi)心心的回來(lái)，可能嗎？當(dāng)然不可能，計(jì)劃是美好的，（在二班上課還開(kāi)心的，下節(jié)課一班的課，上完之后發(fā)現(xiàn)壞了，跟我另外一個(gè)班上課感覺(jué)怎么不一樣呢）同一個(gè)原地側(cè)向投擲備課的內(nèi)容，在另外一個(gè)班并不實(shí)用，問(wèn)題來(lái)了，就要想辦法解決問(wèn)題：要找出原因或者差異在哪里：（理解性差、協(xié)調(diào)性差、紀(jì)律性差），針對(duì)班與班的不同我又在備課上根據(jù)批注：學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行部分調(diào)整等（比如有原來(lái)的三個(gè)動(dòng)作改為兩個(gè)動(dòng)作，或者次數(shù)的增加、內(nèi)容的增加或減少、教的密度的增加或減少等等）（這就是我的三備）

這個(gè)時(shí)候我就注意到一點(diǎn)：我備一篇教案的時(shí)間由原來(lái)的15分鐘，延長(zhǎng)到了90分鐘（一個(gè)半小時(shí)）甚至不止，我覺(jué)得這一年我備課經(jīng)歷過(guò)的的不僅僅是有兩本教案，而是對(duì)備課的理解：這并不只是時(shí)間的延長(zhǎng)，而是一個(gè)老師下功夫的體現(xiàn)。現(xiàn)在我的備課中都帶著我的思考、我的方法在里面（付出很難，備課它需要我們花力氣、花時(shí)間）。

最后也就形成了一篇完整的教案（圖片展示），它并不只是看起來(lái)那么充實(shí)飽滿，里面內(nèi)容也是從實(shí)際出發(fā)，符合我所教學(xué)生的現(xiàn)狀。

所以我想說(shuō)，我花了時(shí)間、功夫與精力：我由不行到行，相信老師們也可以。一篇完整的教案包括：

1、教案標(biāo)題完整。

2、有水平階段、班級(jí)名稱、執(zhí)教教師、執(zhí)教時(shí)間。

3、有本課所屬單元及在單元中的課次、有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課型說(shuō)明。

4、有教學(xué)重、難點(diǎn)描述。

5、有教學(xué)步驟或教學(xué)流程，在流程中有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)設(shè)：練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度；組織形式等

6、有生理負(fù)荷預(yù)測(cè)；

7、有場(chǎng)地器材與組織形式圖，有課后反思。最后要求書寫工整規(guī)范。

老師們不花時(shí)間怎么能行，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而細(xì)致的過(guò)程。

備課就像畫出課的輪廓，假如把上課視為一個(gè)作畫的過(guò)程，作畫需要一定的要求。比方說(shuō)是什么樣的作品，特別是當(dāng)今教育的發(fā)展注重學(xué)生為主體的教育理念盛行的年代，讓學(xué)生來(lái)作畫，而教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、合作者......雖然實(shí)際教學(xué)中卻另外一個(gè)樣子。我想備課其實(shí)就是一個(gè)大體思路，如果用復(fù)制的辦法，那就把作畫變成印刷，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，張三上課這樣，李四也同樣，只是人變了。更重要的是人家的思路并不適合自己，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的課堂是無(wú)用的設(shè)計(jì)，更是沒(méi)有生命力的備課。自己畫輪廓，然后通過(guò)上課時(shí)再慢慢勾勒，找到自己的特點(diǎn)，是中國(guó)畫、油畫、水粉畫、速描、速寫還是其它繪畫方式，那才是自己的特點(diǎn)，才是真正對(duì)自己對(duì)學(xué)生有用的東西。

我不去想是否能夠成功，既然選擇了教師，便只顧風(fēng)雨兼程

——汪國(guó)真

第四篇：如何備課與書寫教案(講座稿)

如何備課與書寫教案（講座稿）

如何備課與書寫教案（講座稿）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

你們好。因?yàn)閷W(xué)校新教師比較多，所以校領(lǐng)導(dǎo)讓我今天講一講如何備課和書寫教案的問(wèn)題。我結(jié)合自己的體會(huì)并且借鑒博友的有關(guān)材料，講以下幾個(gè)內(nèi)容。第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是衡量一個(gè)教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個(gè)整體概念，不能簡(jiǎn)單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來(lái)對(duì)待。備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個(gè)意義上講，無(wú)論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。

1、什么是備課? 讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動(dòng)、而后者是主動(dòng)的。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作。教師只有自覺(jué)地、主動(dòng)地、全身心地投入到對(duì)教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。

第二，備課不是寫教案。

不論是“簡(jiǎn)案”還是“詳案”，都能幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時(shí)，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識(shí)里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過(guò)研究教案來(lái)分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因?yàn)槟侵皇莻€(gè)例子。在倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。

第四，備課不是老師自我講授的安排。

如果我們要問(wèn)學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說(shuō)完最后一句話下課鈴就響了。”“剛寫完最后一個(gè)字時(shí)間便到了”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些教師的確是很好地掌握了課程進(jìn)度，時(shí)間安排似乎臻于完美，按照預(yù)期的設(shè)想，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，任務(wù)完成和達(dá)成目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念，完成任務(wù)并非意味著目標(biāo)達(dá)成。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識(shí)。課堂不是教師表演的舞臺(tái),教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，備課不是老師自我講授的安排。

2、那備課是什么呢？

第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的開(kāi)放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡(jiǎn)單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)教師對(duì)自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、達(dá)到融會(huì)貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來(lái)、左右逢源。

第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、整合與利用的過(guò)程。

新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。對(duì)教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)、整合與有效利用是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，可供教學(xué)利用的一切事物，無(wú)論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無(wú)形的，均可說(shuō)是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營(yíng)造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛(ài)好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問(wèn)題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。“實(shí)際上，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就可能感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就可能深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)。”

第三，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化。

很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過(guò)多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺(jué)得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。基于此，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便可以“備簡(jiǎn)案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對(duì)備課的誤解。對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生來(lái)內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有受到重視。不論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識(shí)的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學(xué)就是一個(gè)不斷“內(nèi)化”的過(guò)程，首先是教師對(duì)客觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的支點(diǎn)；緊接著是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒(méi)有內(nèi)化自己的的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到知識(shí)內(nèi)化。

內(nèi)化在一定程度上是主觀個(gè)體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對(duì)知識(shí)的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒(méi)有感情的。活化就是讓靜止的、僵硬的和沒(méi)有感情的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、鮮活和充滿感情。知識(shí)活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過(guò)程。每一節(jié)課首先對(duì)老師是新的，然后才能對(duì)學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。

第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。

教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還要進(jìn)行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲(chǔ)存到大腦中，作為課后進(jìn)行反思和研究的材料。因此，對(duì)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過(guò)程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方？學(xué)生之間到底有哪些差異？通過(guò)尋找這些問(wèn)題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。

教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。“教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體差異的前提下，超越個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向。”教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識(shí)的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們?cè)跁局姓业缴钍澜绲挠白樱焉钪袩o(wú)窮無(wú)盡的教育資源融入到書本知識(shí)之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生留有一定的自由時(shí)間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的、獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺(tái)；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式。

第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。

“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄。教師更應(yīng)是如此。

“越教越熟”是否就是進(jìn)步呢？有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動(dòng)的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來(lái)能夠倒背如流，運(yùn)用得心應(yīng)手。實(shí)質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過(guò)天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧?kù)o的。

一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年”的時(shí)代一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。教師要時(shí)刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過(guò)程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問(wèn)及他準(zhǔn)備了多久時(shí)，他是這樣回答的：我用我的一生來(lái)準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。

二、新課改下備課的新特點(diǎn)

1、.由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過(guò)去以傳授知識(shí)技能為主,現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任;過(guò)去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生,今天我們是陪著學(xué)生走向知識(shí);過(guò)去我們把教科書作為學(xué)生的世界,今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。2.由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。新課程下備課本身就是一種研究活動(dòng),因?yàn)槊恳粋€(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革.研究型備課有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.備課內(nèi)容的開(kāi)放性.2.備課方法的互動(dòng)性.3.備課過(guò)程的反思性.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性.3.由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟,而不是一時(shí)的偶有所得,備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖,而不僅僅是寫在紙上的文字.我們不再用大量的時(shí)間去寫“花架子”教案,而是把精力用在對(duì)教學(xué)起重要作用的備課上:進(jìn)課堂以前,認(rèn)真鉆研教材,并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍,分清教學(xué)主次,抓住一些學(xué)生可能存在疑問(wèn)的地方加以思考,分析和調(diào)整,隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記,使之成為備課環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)延伸.4.由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施中教師的合作備課顯得特別重要,這是因?yàn)樾抡n程新設(shè)計(jì),問(wèn)題多,困難多,矛盾多.而且其中大部分是新問(wèn)題,往往靠一個(gè)人的頭腦來(lái)解決比較困難,而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量,而且節(jié)省時(shí)間.三、如何備課？

第一、從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。

所謂“由大到小”是指?jìng)湔n的范圍，要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來(lái)備課。“由粗到細(xì)”是指?jìng)湔n的深度，即教師對(duì)所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對(duì)每一課時(shí)，從知識(shí)到方法的逐一設(shè)計(jì)，是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí)。從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。

1、常年備課。也就說(shuō)教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí)，他應(yīng)包括教師平時(shí)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察，包括教師對(duì)各種教學(xué)資料的積累。這就是說(shuō)的常年備課。

2、學(xué)期備課。學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)整冊(cè)書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》.3、單元備課。單元備課是在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課，單元備課擬出單元的教學(xué)計(jì)劃.4、課時(shí)備課。課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí)。

5、課前復(fù)案。這是在上課前教師對(duì)教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過(guò)程。

6、課后備課（課后反思）。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過(guò)程，可以寫教學(xué)后記。

第二、從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段

課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。所以課時(shí)備課的好與壞，直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時(shí)備課呢? 我們可以把這個(gè)過(guò)程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來(lái)操作。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案。

第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。努力從方方面面搜集吸納備課信息。因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí)，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二步是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡(jiǎn)駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。

當(dāng)然，以上三個(gè)階段的劃分是相對(duì)的，不是截然分開(kāi)的。如吸納備課信息中有對(duì)信息的加工，在加工信息中也常會(huì)伴隨著對(duì)備課信息的吸納。尤其是在編寫教案過(guò)程中，有時(shí)既是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的信息的加工，又是信息輸出的物化過(guò)程。不過(guò)，教師按三個(gè)步驟三個(gè)階段來(lái)考慮備課將會(huì)更有效提高備課的層次和質(zhì)量。下面主要講講第一階段的備課。

吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容（五備）。

1、備教材——做到五個(gè)弄清。課本，課本，一課之本。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時(shí)備課時(shí)，必須要認(rèn)真鉆研教材。(一)弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。

(二)弄清教材體系。教師要通過(guò)研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如有一位老師說(shuō)：“每個(gè)假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。備重點(diǎn)時(shí)，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時(shí)，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計(jì)多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案。”這種精神是很值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識(shí)總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，它們占教材知識(shí)總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。

(四)弄清教材特點(diǎn)。教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。從中學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，對(duì)記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。由于教材的特點(diǎn)不同，選擇的教法就不同。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?五)弄清教材疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語(yǔ)文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點(diǎn)；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù)，其大小不變，這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問(wèn)題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

2、備學(xué)生——做到六個(gè)了解。教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。一位老師就有這樣的體會(huì)：我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽(tīng)了感煩生怨。這是怎么回事呢?一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。

從這位教師的體會(huì)可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無(wú)所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。

教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解。

(一)了解班級(jí)基本情況。教學(xué)班是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級(jí)中比較有代表性的意見(jiàn)，班級(jí)中各正式閉體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。(四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見(jiàn)。要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過(guò)各種渠道各種力式來(lái)了解學(xué)生興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛(ài)好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績(jī)下降后的情緒變化等，針對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績(jī)的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

3、備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒(méi)有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教。那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則。

(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬，而作為開(kāi)拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。

(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

4、備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問(wèn)、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測(cè)→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來(lái)的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語(yǔ)教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國(guó)外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

5、備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：

（1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長(zhǎng)期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。

（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見(jiàn)縫插針，隨時(shí)滲透。（2）講授指導(dǎo)。這是開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。

（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。

（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分。

教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本，我們對(duì)于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見(jiàn)性，而這個(gè)“預(yù)見(jiàn)性”就反映到了教案里。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過(guò)程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒(méi)有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。

可能有的老師會(huì)說(shuō)：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級(jí)教師成長(zhǎng)的過(guò)程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有很多的變量，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎？很多老師，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師，他從來(lái)還沒(méi)有教過(guò)課，還沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個(gè)過(guò)程是了解學(xué)生的過(guò)程，也是研讀教材的過(guò)程，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的過(guò)程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見(jiàn)證了自己的從教過(guò)程，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來(lái)主義，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。所以，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。不過(guò)，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn)，寫起教案來(lái)會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些。簡(jiǎn)單不等于不寫，簡(jiǎn)單也不能夠說(shuō)備課不認(rèn)真。現(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識(shí)，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會(huì)很被動(dòng)。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)過(guò)程，順手把這些記錄下來(lái)，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過(guò)程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來(lái)使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過(guò)程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來(lái)，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說(shuō)都會(huì)做的。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實(shí)干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過(guò)程。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)中的精華，或者說(shuō)教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說(shuō)，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡(jiǎn)駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無(wú)巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長(zhǎng)達(dá)10幾頁(yè)，這不僅耗時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用性也不強(qiáng)。簡(jiǎn)案也不是越簡(jiǎn)越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問(wèn)什么設(shè)計(jì)也沒(méi)有。

通常，教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)寫得過(guò)詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡(jiǎn)短而實(shí)在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，此文是9000個(gè)字，但他的教案僅寫了400來(lái)字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對(duì)比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點(diǎn)講解，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點(diǎn)：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)使教學(xué)過(guò)程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡(jiǎn)意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

四、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見(jiàn)或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課

型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。

（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。（7）教學(xué)方法：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師授課的方法與手段。（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。（9）教學(xué)過(guò)程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過(guò)程。寫教學(xué)過(guò)程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)： ①寫出教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

②寫出教材展開(kāi)的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過(guò)渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

也可以說(shuō)主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。（10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問(wèn)題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問(wèn)題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問(wèn)題進(jìn)行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場(chǎng)景的選擇，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。

二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見(jiàn)奇；“快”——快捷及時(shí)。附：教案設(shè)計(jì)2例 “認(rèn)識(shí)物體和圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)

教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)

李金英 教案設(shè)計(jì)：玉田縣教育局教研室

陳長(zhǎng)勝 指導(dǎo)教師：鞠鳳霞

薛玉春

教學(xué)內(nèi)容：教科書32—33頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)五的第2題 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間概念

3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)重、難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間概念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1.6袋各種形狀的物體 2.圖形卡片

3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片 教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑激情

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看，智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望）

二、操作感知

1、分一分，揭示概念

（1）

分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起。教師巡視。（2）

小組匯報(bào)

問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組 ：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）

揭示概念

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。（通過(guò)動(dòng)手一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱）。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然

后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（通過(guò)學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。）（2）

匯報(bào)交流 學(xué)生可能說(shuō)出：

長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓

柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球；是圓圓的

（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)該給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。用同樣方法出示“魔方”“茶葉桶”“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。

2、記憶想象

（1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力）

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子（教師說(shuō)圖形、學(xué)生想）（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球和圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

（通過(guò)記憶想象、使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念）

3、學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1、“做一做”第1題

（1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。（通過(guò)操作，使學(xué)生親自體驗(yàn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各自的特征）（2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2、游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”

（1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)，（參照做一做第2題）（2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸

（通過(guò)游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念）

3、數(shù)圖形

投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）

五、游戲

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。

六、全課小結(jié)（略）

七、教學(xué)反思（略）

教案設(shè)計(jì)實(shí)例《難 忘 的 ……》作文指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ——八百坰學(xué)區(qū)第五小學(xué)

潘淑娟 授課題目：《難忘的……》作文指導(dǎo) 授課時(shí)間：2007年5月20日，第一課時(shí) 課

型：指導(dǎo)課

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)一篇作文，題目是“難忘的……”

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用設(shè)問(wèn)法作文的方法，當(dāng)堂構(gòu)思一篇作文。

2、讓學(xué)生理解作文內(nèi)容的廣泛性。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式，合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：找原因、找結(jié)果、找具體在實(shí)際作文中的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們們，請(qǐng)大家一同來(lái)欣賞一首Flash歌曲——《相親相愛(ài)的一家人》（學(xué)生欣賞）。“因?yàn)槲覀兪且患胰耍嘤H相愛(ài)的一家人，有緣才能相聚,有心才會(huì)珍惜……”我們?cè)谖迥暌话噙@個(gè)家庭里，共同學(xué)習(xí)了五年。五年來(lái)，難忘母校熟悉的操場(chǎng)；難忘母校同學(xué)的嬉戲；難忘母校可敬的老師……難忘籃球架下的故事；難忘百米跑道上的沖刺；難忘課堂上的陣陣掌聲……難忘啊，難以忘懷的太多太多……即將告別母校的今天，同學(xué)們啊，你們可否愿意告訴老師：五年來(lái)，你最難忘的是什么？（學(xué)生紛紛回答）

二、運(yùn)用“設(shè)問(wèn)法”，合作成文。老師抓住一位同學(xué)的回答，“我最難忘記籃球架下的故事”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找原因、找具體、找結(jié)果的方法共同完成作文籃球架下的故事。

1、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)那個(gè)故事令人難忘的“原因”。a籃球架下，潘老師滿口答應(yīng)：“我們一起打比賽。” b籃球架下，潘老師遲到了。

c籃球架下, 潘老師穿著高跟鞋上場(chǎng)了。c籃球架下，潘老師的紫圍巾在場(chǎng)地上飄啊飄…… d籃球架下，有潘老師和我們一起打比賽，受傷的情況下，投進(jìn)了一個(gè)靚球。

e籃球架下，潘老師的球隊(duì)光榮敗北。……

同學(xué)們，老師好感動(dòng)，真的好感動(dòng)，因?yàn)橛辛伺死蠋煟@件事那么讓你們難忘……

2、引導(dǎo)學(xué)生把難以忘記的內(nèi)容找“具體”。

現(xiàn)在，我們一起參與進(jìn)來(lái)，把“籃球架下，潘老師滿口答應(yīng)：‘我們一起打比賽。’”一句話用找：

a教師引導(dǎo)學(xué)生用找原因、找具體、找結(jié)果的方法把“籃球架下，潘老師滿口答應(yīng)：‘我們一起打比賽。’”說(shuō)成一段話。找原因：同學(xué)們喜歡玩籃球，盼著體育課，邀請(qǐng)老師參加。找經(jīng)過(guò)：籃球架下，同學(xué)們央求老師參加。

找結(jié)果：老師滿口答應(yīng)：一會(huì)找一雙平底鞋，參戰(zhàn)！b學(xué)生自由選擇原因句：把其中的一個(gè)用上找原因、找經(jīng)過(guò)、找具體的方法寫成一段話。籃球架下，潘老師遲到了。

籃球架下, 潘老師穿著高跟鞋上場(chǎng)了。籃球架下，潘老師的紫圍巾在場(chǎng)地上飄啊飄……

籃球架下，有潘老師和我們一起打比賽，受傷的情況下，投進(jìn)了一個(gè)靚球。

籃球架下，潘老師的球隊(duì)光榮敗北。……

c組織學(xué)生展示自己的內(nèi)容，師生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、給作文命題目，進(jìn)行開(kāi)頭、結(jié)尾的訓(xùn)練。

a如果讓我們把這篇作文以記事為主，進(jìn)行命題，我們?cè)撛鯓用兀浚ɑ@球架下的故事、難忘的比賽、師生情深……）這樣的題目，你有怎樣的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法呢？開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生完成。

根據(jù)情況，示例結(jié)尾：老師的笑聲、同學(xué)的瘋狂、還有那條飄飛在球架下紫紗巾……深深地印在我的腦海里。籃球架下，記錄了母校老師對(duì)我們的尊重和熱愛(ài)。

b如果讓我們把這篇作文以人命題，我們?cè)撛鯓用兀浚ㄎ覀兊陌嘀魅巍⒋┲吒蚧@球的老師、難忘的朋友……）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾。

c如果讓我們把這篇作文以物命題，我們?cè)撛鯓用兀浚ɑ@球

難忘的紫紗巾

老師的高跟鞋）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾。

4、組織學(xué)生把剛才的這些話，連接成文，并且給予展示。

5、教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。

三、出示訓(xùn)練題，鞏固“設(shè)問(wèn)法”。

1、給《難忘我的數(shù)學(xué)老師》找原因：說(shuō)具體：選擇題目：加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

2、引導(dǎo)學(xué)生找原因，把每項(xiàng)原因?qū)懢唧w，進(jìn)行命題，并加上開(kāi)頭和結(jié)尾。然后進(jìn)行細(xì)致的修改。

四、布置作業(yè)，引導(dǎo)珍惜。

作業(yè)：五年的小學(xué)生活多么難忘。有不少的人和事給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以用“難忘的……”也可以根據(jù)所寫的內(nèi)容擬定。寫完以后要認(rèn)真修改，看看習(xí)作內(nèi)容是不是具體，語(yǔ)句是不是通順，敘述的順序?qū)Σ粚?duì)，字?jǐn)?shù)是不是在400字以上。

五、課堂總結(jié)及結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谝黄鹩忠淮螌W(xué)習(xí)了找原因、找具體、找結(jié)果的方法，并且運(yùn)用這一方法完成了一篇400字的作文，你們做得很出色，文章寫得很成功，你們是最棒的。希望你們要百尺竿頭，更進(jìn)一步。

此刻，下課的鈴聲正在響起，它在告訴我們：我們?cè)谀感５膶W(xué)習(xí)又少了一節(jié)課！在這僅僅剩下的幾十天的時(shí)間里，讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜母校，珍惜集體，珍惜情感，珍惜友誼，珍惜呵護(hù)在母校的秒秒分分……曾經(jīng)我們是《相親相愛(ài)的一家人》。

板書設(shè)計(jì)：

難 忘 的 …… 找出原因

描寫具體

表達(dá)情感 課后反思：（略）

第五篇：備課要求及教案書寫

集體備課及教案書寫要求

為加強(qiáng)和規(guī)范集體備課及教案書寫，切實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)我校的集體備課提出如下要求：

一、指導(dǎo)思想

以備課組活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)智慧，打造研究型教師團(tuán)隊(duì)；以強(qiáng)化備課組建設(shè)為抓手，深化校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建教師成長(zhǎng)機(jī)制；以備課組管理為突破口，強(qiáng)化教研組的業(yè)務(wù)職能，發(fā)揮學(xué)科整體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保障。

二、基本要求

(一)集體備課的活動(dòng)內(nèi)容: 集體備課以備課組為單位，主要解決教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)手段及方法、作業(yè)練習(xí)、測(cè)試命題等常規(guī)教學(xué)基本問(wèn)題，使學(xué)科組內(nèi)的集體智慧和個(gè)人特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

每次集體備課，都要圍繞大綱和考綱，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。主備課人要提前寫好發(fā)言講稿(或編制好教案討論稿)。集體備課時(shí)要人人發(fā)言，相互切磋，共同提高。

要備好下列幾個(gè)方面的內(nèi)容:(1)教學(xué)目標(biāo):要明確目標(biāo)是什么，依據(jù)是什么，完成目標(biāo)的措施和途徑。(2)教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是什么?哪些地方要突出重點(diǎn)?難點(diǎn)有哪些? 如何實(shí)破難點(diǎn)?采取哪些措施效果會(huì)更好?(3)教學(xué)內(nèi)容:明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。

(4)教學(xué)方法:如何利用小組教學(xué)。

(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì): 如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

①如何引入新知，②如何突破重難點(diǎn)，③如何引導(dǎo)學(xué)生思考

(6)研討的范圍還應(yīng)包括易混的知識(shí)點(diǎn)，有爭(zhēng)議的內(nèi)容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)，明確教學(xué)思路。(7)確定下次集體備課內(nèi)容和主備人。(二)集體備課的基本程序: 個(gè)人初備，集體研討，二次備課，反思提升。

1、個(gè)人初備。

鉆研教材，分析學(xué)情，緊扣課標(biāo)，根據(jù)“一個(gè)中心，七個(gè)環(huán)節(jié)” 的要求設(shè)計(jì)教案。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，正確處理三維目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在明晰教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和安排教學(xué)過(guò)程上。

2、集體研討。集體備課時(shí)主備人系統(tǒng)說(shuō)課(說(shuō)“準(zhǔn)”教材;說(shuō)“明”教法;說(shuō)“會(huì)” 學(xué)法;說(shuō)“清”教學(xué)意圖;說(shuō)“清”練習(xí)層次。)，其他老師陳述自己的備課設(shè)想，“講”、“評(píng)”、“議”相結(jié)合，備課組成員相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。

發(fā)言時(shí)要求言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出、客觀評(píng)價(jià)，要避免每個(gè)人都將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從頭到尾說(shuō)一遍。要提出自己的問(wèn)題，表明自己的觀點(diǎn)。另外，主持人必須有問(wèn)題引領(lǐng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)研究，逐一解決。教師在初備的教學(xué)設(shè)計(jì)上要作好研討記錄，為設(shè)計(jì)個(gè)案提供第一手資料。

3、二次備課。各位老師吸納集體研討的成果，結(jié)合不同的學(xué)情和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教案作修訂和完善，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，能凸顯自己的個(gè)性化風(fēng)格，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。完成個(gè)人教案書寫。

4、反思提升。備課組教師在集體備課情況下授課，通過(guò)自我回顧，反思自我的教學(xué)行為，并與同行進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課后的交流研討，不斷提升自己的教學(xué)能力。

三、管理辦法

(一)健全集體備課制度。

做到“四定”、“七備”、“六統(tǒng)一”。

1、定時(shí)間：在自己制定的集體備課時(shí)間內(nèi)每天不少于一個(gè)小時(shí)。

2、定地點(diǎn)：各自備課組。

3、定內(nèi)容：每位教師輪流準(zhǔn)備內(nèi)容，共同研討。

4、定人員：以學(xué)科組為基礎(chǔ)，可適當(dāng)調(diào)整。

5、“七備”:備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。

6、“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一進(jìn)度;統(tǒng)一目標(biāo);統(tǒng)一重難點(diǎn);統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容;統(tǒng)一作業(yè)(課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分層次);統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。(二)學(xué)校、年級(jí)負(fù)責(zé)人、教研組負(fù)責(zé)人指導(dǎo)集體備課的開(kāi)展。

(三)建立檢查督導(dǎo)機(jī)制。

1、檢查集體備課的開(kāi)展:在規(guī)定時(shí)間學(xué)科老師是否在共同研究教學(xué);

2、檢查集體備課的成果:集體備課記錄及生成的教學(xué)預(yù)案?jìng)洳?

3、檢查集體備課的落實(shí):老師是否按生成的預(yù)案組織教學(xué);

4、檢查課堂教學(xué)反思:包括對(duì)自己課的反思，聽(tīng)其他老師課的反思等。

5、檢查方法：每天各組集體備課時(shí)間，給檢查人員簽字填表（附表）；第一周周五和第二周周三帶初案稿和集體教案到教務(wù)處審核（必須有備課組長(zhǎng)簽字，審核時(shí)間有變另行通知）；開(kāi)學(xué)前一天所有教師帶教案到會(huì)議室參加展示。

教案書寫要求：

一、教材分析

1、教材內(nèi)容

2、教材的地位、作用

3、教學(xué)目標(biāo)。包括知識(shí)目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)、情感目標(biāo)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

二、教法、學(xué)法

運(yùn)用小組教學(xué)，做好預(yù)習(xí)課，新授課，復(fù)習(xí)課，采用“30+10+5”模式。

三、教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

教師要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚，寫清楚在哪個(gè)時(shí)間段運(yùn)用什么方法進(jìn)行教學(xué)。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，突破難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

3、說(shuō)明板書設(shè)計(jì)。

4、教師點(diǎn)撥

教師點(diǎn)撥，要求適時(shí)，適度。所以要預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

5、當(dāng)堂檢測(cè)

設(shè)置好當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，4-5題為宜，可有一個(gè)難題，其余為當(dāng)堂所講內(nèi)容。總之，教案是教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，查看教案，就應(yīng)該知道教師在什么時(shí)間干什么。教師必須帶教案上課，沒(méi)簽字，沒(méi)教案的隨時(shí)叫停，并向主管領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況。

西陵中學(xué)教務(wù)處

2015.5