第一篇：對(duì)教案書寫(備課)的一些建議與意見

對(duì)教案書寫（備課）的一些建議與意見

長葛市第十四中學(xué)教導(dǎo)處 2015.1.16 一．語文

1.關(guān)于字詞的處理：①處理的方式是什么？可以結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練，在學(xué)生記憶、書寫的基礎(chǔ)上填寫基礎(chǔ)訓(xùn)練；或者把字詞作為積累寫在積累本上。②要在教案上顯示出處理的具體方法與步驟，監(jiān)測的方式等等。

2.文章感知：要有學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生如何去做？方式是什么？等等均要有所顯示。3．每篇課文或者每課時(shí)要有一個(gè)學(xué)生練筆的環(huán)節(jié)，具體題目可以是教材內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展、思想方法上的等等，可以作為學(xué)生的日記，可記錄在日記本上。

4.教學(xué)反思要多針對(duì)課堂組織形式、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、檢測方式等等展開，少一些知識(shí)點(diǎn)上的反思（并不是不要，而是不能是全部）。

二、數(shù)學(xué)

以學(xué)案為主，添加活頁，為主要形式，每一課時(shí)的反思要全方位的進(jìn)行，包括學(xué)案設(shè)置、組織形式、習(xí)題設(shè)置、檢測練習(xí)等等都要有一個(gè)詳實(shí)的改進(jìn)計(jì)劃，摒棄幾年還是一個(gè)學(xué)案，沒有創(chuàng)新，要多結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)上述幾個(gè)環(huán)節(jié)做切實(shí)的改進(jìn)。

三、英語

提倡用“學(xué)案”的方式，或者集體備課的形式，但是集體備課不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的常年修正，重要的是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課標(biāo)的要求，在備課時(shí)可以與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，打造有個(gè)人特性與集體備課相結(jié)合的教案書寫模式，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人特色。教學(xué)反思同“語文”。

四、物理化學(xué)

注重教學(xué)設(shè)計(jì)中，以知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，以訓(xùn)練、記憶為主線，學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)來展開。要從這些方面展開備課，在教案上不僅僅顯示知識(shí)點(diǎn)（要簡略），更重要的是把教師如何展開教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)如何呈現(xiàn)、各環(huán)節(jié)的操作的方法、學(xué)生的活動(dòng)方式等等加以顯示。要能夠從教案中看到教師是如何上課的。堅(jiān)決杜絕純知識(shí)點(diǎn)的羅列，（這是一種無效的，徒勞的方式，更不能提高教師的業(yè)務(wù)水平）。

五、史地政生

1.除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的書寫（簡略）之外，教學(xué)各環(huán)節(jié)要體現(xiàn)自己是如何組織課堂的，關(guān)鍵的是組織形式與具體的操作方法。如何與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，打造有效地課堂學(xué)習(xí)。

2.該在課堂實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)記憶，必須在課堂上實(shí)現(xiàn)，抓好課堂，抓好每周的2——3節(jié)課。3.反思同“語文”。在教案上不能夠只顯示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列。以上不足之處、敬請(qǐng)交流指導(dǎo)。

備注：①下學(xué)期檢查教案，凡是只出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)羅列的，一律視為不合格；重點(diǎn)檢查上述要求的各個(gè)環(huán)節(jié)。真正做到“有效備課”，即從教案上就可以看到具體的課堂表現(xiàn)。②備課要與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，下學(xué)期檢查作業(yè)，重點(diǎn)檢查各學(xué)科的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第二篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

在備課和寫教案的過程當(dāng)中教師一定要做到目中有人。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解。

(一)了解班級(jí)基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級(jí)中比較有代表性的意見，班級(jí)中各正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。

(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

(四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則。

(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。

(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備課方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)

3、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。

（2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。

（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。

（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本，我們對(duì)于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個(gè)“預(yù)見性”就反映到了教案里。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。可能有的老師會(huì)說：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級(jí)教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程，有很多的變量，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎？很多老師，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個(gè)過程是了解學(xué)生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來主義，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。所以，對(duì)于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。不過，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn)，寫起教案來會(huì)相對(duì)簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認(rèn)真。現(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識(shí)，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會(huì)很被動(dòng)。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會(huì)做的。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實(shí)干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華，或者說教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長達(dá)10幾頁，這不僅耗時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用性也不強(qiáng)。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問什么設(shè)計(jì)也沒有。

通常，教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫得過詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡短而實(shí)在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，此文是9000個(gè)字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對(duì)比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點(diǎn)講解，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點(diǎn)：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來，這就會(huì)使教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

四、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。

（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)：

①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。

③寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

（10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。

（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨(dú)到見解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時(shí)。

第三篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案

阿瓦提縣魯迅小學(xué)

許世強(qiáng)

第一部分 如何備課

（一）重新認(rèn)識(shí)備課

1、我上課重來都不用，備課沒什么用？

2、備課就是抄寫教案？

3、備課就是就應(yīng)付檢查？

（二）備課是什么？ 備好課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功。備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。

備課是教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、道理等的深入理解，以及針對(duì)所教學(xué)生，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，聯(lián)系自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法的思考與選擇、確定。

寫教案，只是對(duì)上述理解、思考、選擇這一備課過程的書面記錄。

（三）備課的三種形式

1、學(xué)期備課

學(xué)期備課，指學(xué)期初，教師接受教學(xué)任務(wù)后，鉆研所任學(xué)科的課標(biāo)、教課書或有關(guān)教學(xué)參考資料，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，掌握整個(gè)教材的內(nèi)容體系、要求和各部分之間的關(guān)系，訂出學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)定出總的要求和每個(gè)單元或課題的進(jìn)度或時(shí)數(shù)。

舉例。圖片略

2、單元備課

單元備課是在學(xué)期備課的基礎(chǔ)上，教師對(duì)某一單元或課題進(jìn)行的備課工作，包括訂出單元或課題教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定目的、要求、劃分課時(shí)、安排課的類型及主要，方法等。舉例圖片略

3、課時(shí)備課

課時(shí)備課是一種更加深入細(xì)致的備課，就是在每節(jié)課前都要定出具體的課時(shí)計(jì)劃，寫出教案，包括所有班級(jí)課程，課時(shí)題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具以及教學(xué)過程等。課時(shí)備課，最終的呈現(xiàn)形式就是我們所寫的教案。第二部分 如何撰寫教案

一、課時(shí)教案的“十要素”

課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)用具或教學(xué)媒體課件）

教學(xué)過程（說明教學(xué)的步驟以及活動(dòng)內(nèi)容和方法）作業(yè)設(shè)計(jì)（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）板書設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）教學(xué)反思

（一）怎樣制定教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)的定義

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有什么區(qū)別？

3、編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法

4、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法

（二）怎樣制定重難點(diǎn)

1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立

2、什么是教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)員掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)員配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

一般而言，教學(xué)重點(diǎn)即是： 起著承上啟下、基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；

而教學(xué)難點(diǎn)則主要緣于以下幾個(gè)方面：

（1）內(nèi)容因素：本身的難度。

（2）學(xué)習(xí)因素：學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知心理的障礙。

（3）教學(xué)因素：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知造成障礙。

（4）內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等因素的綜合作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的障礙。

（三）怎么選擇教學(xué)方法

常用的教學(xué)方法分為三大類型

一是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法。講授法 談話法

二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)、技能技巧和培養(yǎng)智力的方法。演示法 實(shí)驗(yàn)法 參觀法

三是指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。讀書法 練習(xí)法

強(qiáng)調(diào)：每一種教學(xué)方法都有它的個(gè)別特點(diǎn)和具體要求，有的方法主要是向?qū)W生傳授新知識(shí)，有的則是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，有的是為了發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，教學(xué)中要求教師必須對(duì)教學(xué)方法有選擇的運(yùn)用和創(chuàng)造性的運(yùn)用。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）我國傳統(tǒng)教學(xué)過程：

老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用教段。舊五環(huán)：組織教學(xué) —復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（凱洛夫）新八股：作者介紹——時(shí)代背景——朗讀課文——正音釋詞——?jiǎng)澐侄温洹治稣n文——?dú)w納中心——總結(jié)特點(diǎn)。不同課型的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課型：教師在課堂教學(xué)過程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來的授課形式。

我國中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。

新授課

新授課主要是講授新的知識(shí)，形成新的能力，為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。

最常用、最重要的課型。

一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)——檢查復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——教學(xué)新知識(shí)——鞏固新知識(shí)——小結(jié)——布置作業(yè)。

我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、復(fù)習(xí)、告知等活動(dòng)；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)觀察、探究、討論等活動(dòng)；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、小組合作等活動(dòng)。

練習(xí)課

在一節(jié)課中，集中比較長的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和行為習(xí)慣的課，是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的一種課型。

新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。

一般結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練——宣布練習(xí)內(nèi)容和要求——練前指導(dǎo)——課堂練習(xí)——練后講評(píng)、小結(jié)——布置作業(yè)

練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的形式，比如，分組競賽、獨(dú)立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類型要多樣。

復(fù)習(xí)課

旨在通過“溫故”，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過的知識(shí)，并達(dá)到知新、悟出新意、加深理解、融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。查缺補(bǔ)漏、熟練技能、整合知識(shí)、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。

一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)——提出復(fù)習(xí)的目的和要求——運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)——小結(jié)——布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如果知識(shí)點(diǎn)先對(duì)零散，而且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系先對(duì)復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；如果某單元內(nèi)容的線條先對(duì)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)較好，那么，設(shè)計(jì)認(rèn)知策略的構(gòu)建活動(dòng)則顯得更加必要。

新課程教學(xué)過程（文科）： 新課程教學(xué)過程（理科）： 目前，教案中比較突出的問題

1、把教學(xué)過程寫成教學(xué)實(shí)錄：例：圖片略

2、沒有體現(xiàn)怎么教和學(xué)生怎么學(xué)。如：羅列知識(shí)，例題復(fù)制。

（五）如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)體差異

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

3、作業(yè)設(shè)計(jì)要注意減負(fù)，各科老師依據(jù)課表控制作業(yè)時(shí)間。

（六）如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)

（一）概述

板書是教師根據(jù)教學(xué)的需要，利用黑板，運(yùn)用書面語言（包括文字、符號(hào)、線條、表格、圖形）進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。

（二）要求

1.內(nèi)容上——科學(xué)美：準(zhǔn)確性、整體性、系統(tǒng)性；

2.形式上——藝術(shù)美：文字美、語言美、造型美、色彩美； 3.書寫上——書法美：寫對(duì)、寫清、寫好。舉例略

（七）如何進(jìn)行教學(xué)反思 反思的意義：

一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師認(rèn)真寫三年的反思，有可能成為名師。——葉瀾

1、有效反思需“思之有目” 一是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)。二是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。三是以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)。

2、有效反思需“思之有物” 一思：“特色”是什么？ 二思：“精彩”在哪里？ 三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何處？ 五思：“效果”如何？

3、有效反思需“思之有據(jù)” 一據(jù)：新課程理念。二據(jù)：學(xué)生發(fā)展。三據(jù)：教學(xué)效果。

有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“據(jù)”。只有這樣才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

二、課時(shí)教案的簡與略

一是區(qū)別對(duì)待：新教師（5-8年）必須寫詳案；老教師可以寫簡案。二的簡案的要求：

1、十個(gè)要素必須齊全；

2、教學(xué)的步驟和細(xì)節(jié)可以略寫；

3、不能寫成標(biāo)題式教案。應(yīng)該可以體現(xiàn)教學(xué)的板塊及教和學(xué)的雙邊活動(dòng)。

三、借鑒教案的觀點(diǎn)

1、每節(jié)課都自己設(shè)計(jì)教學(xué)，是一種教學(xué)思想的封閉。

2、優(yōu)秀教案是可以借鑒學(xué)習(xí)的，但要針對(duì)學(xué)情進(jìn)行修改；

四、教案的其他形式(一)紙質(zhì)教案

1．文字表達(dá)式教案（通用）2．表格式教案 3．卡片式教案

3、貼頁式教案

（二）電子教案

第四篇：如何備課與書寫教案

如何備課與書寫教案

各位老師大家下午好，我是來自復(fù)興小學(xué)的吳雙老師，（我是來自白云園小學(xué)的王慧萍老師），下面就由我和王老師來給大家交流與分享青年教師該如何備課以及怎樣備好課的方法。在去年的對(duì)新入職一年教師的教案檢查中，我的備課得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定與認(rèn)可。今天把備課經(jīng)驗(yàn)跟大家分享，希望給予老師們一些建議、幫助與啟發(fā)。

首先我要跟大家交流的是為什么要備課？相信在座的老師們也都能說出個(gè)123來，，其實(shí)備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。

教案是教師備課形成的成果。科學(xué)、合理的教案是有序、高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，即備好課是上好課的基礎(chǔ)。

總之，教師為什么要備課，其實(shí)就是我要把課上成什么樣，自己先大體畫一個(gè)輪廓，這個(gè)輪廓決定了課堂將成為什么特點(diǎn)決定因素。教師備課不是必需，而是勾畫課堂的一種方式。

相信老師們心中還是有著疑問：為了課堂的完整性、有效性到底應(yīng)該如何備課呢？下面我根據(jù)我的備課感受來跟大家交流下到底應(yīng)該怎樣備課？

據(jù)我了解，現(xiàn)在老師們對(duì)待備課大體有兩種方式，一是復(fù)制。從教科書上復(fù)制到備課紙上，勤快點(diǎn)的還能改一改，到底能不能體現(xiàn)在課堂上就另當(dāng)別論了。再一個(gè)就是從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制到電子教案之中，這兩種方式其實(shí)沒有根本性的區(qū)別，只是形式不同而已。二是經(jīng)驗(yàn)。這樣的情況根據(jù)不同的教師采取的方式不同，像我們的老教師備課一般在自己的頭腦之中形成了一個(gè)基本的教學(xué)柜架，每節(jié)課只是根據(jù)不同課型變換內(nèi)容罷了。而作為青年教師的我們面臨的問題就多了，因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間短經(jīng)驗(yàn)不足，所以我們大都是通過聽課學(xué)會(huì)其他老師的上課方式，把他們搬到備課之中。能有所思考的備課教師占百分之四十到三十，甚至更少。經(jīng)過一年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，其他老師的上課方式并不一定可以適應(yīng)你的課堂，所以在我們的課堂中，我們自己的想法更重要。

備教案或者說是備課對(duì)于教師上課十分重要。我認(rèn)為，要備好體育課教案我們需要備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備場地、備器材、備天氣、反思......而認(rèn)真寫好教案，對(duì)于我們進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)水平也很有價(jià)值。下面我就介紹一下我平時(shí)是怎樣備課的，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

一、備課標(biāo)

備課之前要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。為了更好地了解學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把這本書就放在了我的桌角，是我必不可少的一本書，有時(shí)間經(jīng)常拿出來翻看。

課標(biāo)指出教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展、年齡和性別特征，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)等等內(nèi)容；為了更好地適應(yīng)我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)教材內(nèi)容的一部分進(jìn)行了修改，創(chuàng)造性的處理教材，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。從而使我們備課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際上課的內(nèi)容一致，杜絕了原來備課是一套上課是一套的做法。

二、備教材

平時(shí)盡量熟悉全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。只有對(duì)教材理解越深越透，重點(diǎn)才能抓得越準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。

因?yàn)槲覀兯淌诘氖切W(xué)生，所以我們還要了解小學(xué)階段學(xué)生的身體練習(xí)特征，學(xué)生注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，因此教學(xué)中，我們不能把生活中的走、跑、跳、投擲等原封不動(dòng)地搬進(jìn)體育課堂上來，而是以這些內(nèi)容為素材，把它們?cè)O(shè)計(jì)成兒童容易接受的游戲，再運(yùn)用于教學(xué)中。

三、備學(xué)生

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們同而又不同，為了讓每一位學(xué)生都有所收獲、都能學(xué)到知識(shí)，再到學(xué)好知識(shí)。我會(huì)通過各種渠道去了解所任教班級(jí)學(xué)生的情況，在這方面我的做法主要是多與班主任老師聯(lián)系和通過與學(xué)生的交談、相處，來了解班級(jí)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)于課堂的意見、差異性、變化與進(jìn)步等等。

當(dāng)你對(duì)學(xué)生了解的清楚了，再去因材施教，你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果真的會(huì)事半功倍。而對(duì)于長期的教學(xué)來說，了解學(xué)生的變化與進(jìn)步也至關(guān)重要，例如學(xué)習(xí)情緒，組織紀(jì)律，課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

除此之外，還有備天氣、備器材、備場地、課后反思等等

還有最重要的就是備課中最直觀展示出來的：就是我們的組織教法。

首先我先給大家看一張圖片，這個(gè)是我去年剛?cè)肼殨r(shí)手寫的教案（圖片展示教案）目標(biāo)簡單（完全不知道什么意思）、內(nèi)容簡單（思路不清晰、流程少）、圖畫簡單......（一個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)我都想不起來用圖畫展示）教案單調(diào)、不成型！！

我自己用不忍直視來形容它，我記得好像就是隨便抄來的（這樣的一篇教案下來需要15分鐘就搞定了），當(dāng)時(shí)只是為了應(yīng)付檢查吧，（而且對(duì)教案的了解也并不是太詳細(xì)）所以，教案就是這個(gè)樣子的。

到后來要正式上課時(shí)，我把教案拿出來，想要根據(jù)我的教案來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就開始一臉懵。因?yàn)榻贪笇懙倪B我自己都看不太懂（所以可想而知，我的課進(jìn)行的并不是那么順利，真的是計(jì)劃趕不上變化），所以為了能上好課，能讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，我就覺得必須要整改我的教案！！

當(dāng)時(shí)我就在想沒有東西怎么改呢？當(dāng)時(shí)第一想法還是抄（當(dāng)然啦，雖然說抄教案比不抄教案好那么一點(diǎn)，但是怎么抄呢）

第一個(gè)我想到的是到書上找一找，這時(shí)我們的參考用書就派上了用場。但書上給的比較全面（給的目標(biāo)、教學(xué)建議或者是動(dòng)作要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤等）但對(duì)于我們新教師（年輕教師）而言還不夠，還需要細(xì)化與引領(lǐng)。

第二個(gè)當(dāng)然是去問“度娘”啦，好像真的很萬能，你想要的課大都能搜的到。一個(gè)立定跳遠(yuǎn)相同的內(nèi)容教學(xué)，可以出來十幾個(gè)不同的教學(xué)方法、教學(xué)案例的教案給你參考。我很開心有備課素材了。這下備課的內(nèi)容就可以豐富點(diǎn)，也可以更好地貼近我們的教學(xué)（因?yàn)橛泻脦灼贪腹﹨⒖迹梢匀∑渚A的嘛）

好了，教案出來了（一備）（出示教案圖片）。

但當(dāng)我的仔細(xì)去看的時(shí)候，覺得好像有點(diǎn)不對(duì)呀，基本部分中主要內(nèi)容教學(xué)就三四個(gè)步驟就結(jié)束了，（就像上文中的立定跳遠(yuǎn)，相信老師們也發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有點(diǎn)不對(duì)了吧！）這幾點(diǎn)內(nèi)容一節(jié)課40分鐘時(shí)間，估計(jì)10分鐘就搞定了。再加上就我對(duì)我校學(xué)生的了解，里面有些內(nèi)容并不特別適合我所教的學(xué)生。這肯定不行，所以我又開始像在淘寶買衣服一樣開始火眼金睛搜索相關(guān)內(nèi)容做參考。加上學(xué)校、周圍那么多前輩，最直觀的就是問啊。而且每次區(qū)里的教研活動(dòng)我也不放過，他們公開課教案都被我收藏起來了，觀看他們的課堂我也是學(xué)到了很多知識(shí)，我知道不能只教動(dòng)作，低年級(jí)的學(xué)生一定要有游戲，操類教學(xué)，我最喜歡放著音樂，叫孩子們自己跟著音樂跳舞，選拔“舞蹈家”，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)我最喜歡用的就是“小白兔與大灰狼”的故事，將一整節(jié)課都穿插在游戲里，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)。最終別人只有五個(gè)步驟，但是我有七個(gè)，甚至八個(gè)

我覺得這個(gè)教案里面是有我自己的思考在里面的。然后我的教案都又豐富了點(diǎn)（二備）（出示教案圖片）

當(dāng)然啦。經(jīng)過這兩個(gè)過程教案差不多已經(jīng)在我的腦子里了，接著我就胸有成竹的去上課去啦，我想開開心心的去上課，開開心心的回來，可能嗎？當(dāng)然不可能，計(jì)劃是美好的，（在二班上課還開心的，下節(jié)課一班的課，上完之后發(fā)現(xiàn)壞了，跟我另外一個(gè)班上課感覺怎么不一樣呢）同一個(gè)原地側(cè)向投擲備課的內(nèi)容，在另外一個(gè)班并不實(shí)用，問題來了，就要想辦法解決問題：要找出原因或者差異在哪里：（理解性差、協(xié)調(diào)性差、紀(jì)律性差），針對(duì)班與班的不同我又在備課上根據(jù)批注：學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行部分調(diào)整等（比如有原來的三個(gè)動(dòng)作改為兩個(gè)動(dòng)作，或者次數(shù)的增加、內(nèi)容的增加或減少、教的密度的增加或減少等等）（這就是我的三備）

這個(gè)時(shí)候我就注意到一點(diǎn)：我備一篇教案的時(shí)間由原來的15分鐘，延長到了90分鐘（一個(gè)半小時(shí)）甚至不止，我覺得這一年我備課經(jīng)歷過的的不僅僅是有兩本教案，而是對(duì)備課的理解：這并不只是時(shí)間的延長，而是一個(gè)老師下功夫的體現(xiàn)。現(xiàn)在我的備課中都帶著我的思考、我的方法在里面（付出很難，備課它需要我們花力氣、花時(shí)間）。

最后也就形成了一篇完整的教案（圖片展示），它并不只是看起來那么充實(shí)飽滿，里面內(nèi)容也是從實(shí)際出發(fā)，符合我所教學(xué)生的現(xiàn)狀。

所以我想說，我花了時(shí)間、功夫與精力：我由不行到行，相信老師們也可以。一篇完整的教案包括：

1、教案標(biāo)題完整。

2、有水平階段、班級(jí)名稱、執(zhí)教教師、執(zhí)教時(shí)間。

3、有本課所屬單元及在單元中的課次、有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課型說明。

4、有教學(xué)重、難點(diǎn)描述。

5、有教學(xué)步驟或教學(xué)流程，在流程中有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)設(shè)：練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強(qiáng)度；組織形式等

6、有生理負(fù)荷預(yù)測；

7、有場地器材與組織形式圖，有課后反思。最后要求書寫工整規(guī)范。

老師們不花時(shí)間怎么能行，這是一個(gè)長遠(yuǎn)而細(xì)致的過程。

備課就像畫出課的輪廓，假如把上課視為一個(gè)作畫的過程，作畫需要一定的要求。比方說是什么樣的作品，特別是當(dāng)今教育的發(fā)展注重學(xué)生為主體的教育理念盛行的年代，讓學(xué)生來作畫，而教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、合作者......雖然實(shí)際教學(xué)中卻另外一個(gè)樣子。我想備課其實(shí)就是一個(gè)大體思路，如果用復(fù)制的辦法，那就把作畫變成印刷，千篇一律，沒有個(gè)性，張三上課這樣，李四也同樣，只是人變了。更重要的是人家的思路并不適合自己，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的課堂是無用的設(shè)計(jì)，更是沒有生命力的備課。自己畫輪廓，然后通過上課時(shí)再慢慢勾勒，找到自己的特點(diǎn)，是中國畫、油畫、水粉畫、速描、速寫還是其它繪畫方式，那才是自己的特點(diǎn)，才是真正對(duì)自己對(duì)學(xué)生有用的東西。

我不去想是否能夠成功，既然選擇了教師，便只顧風(fēng)雨兼程

——汪國真

第五篇：如何備課與書寫教案(講座稿)

如何備課與書寫教案（講座稿）

如何備課與書寫教案（講座稿）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

你們好。因?yàn)閷W(xué)校新教師比較多，所以校領(lǐng)導(dǎo)讓我今天講一講如何備課和書寫教案的問題。我結(jié)合自己的體會(huì)并且借鑒博友的有關(guān)材料，講以下幾個(gè)內(nèi)容。第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

一、首先要提高對(duì)備課的認(rèn)識(shí)

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，它是衡量一個(gè)教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個(gè)整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項(xiàng)整體工程來對(duì)待。備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個(gè)意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。

1、什么是備課? 讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動(dòng)、而后者是主動(dòng)的。備課的根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動(dòng)地、全身心地投入到對(duì)教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。

第二，備課不是寫教案。

不論是“簡案”還是“詳案”，都能幫助教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時(shí)，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識(shí)里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因?yàn)槟侵皇莻€(gè)例子。在倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠(yuǎn)。

第四，備課不是老師自我講授的安排。

如果我們要問學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了。”“剛寫完最后一個(gè)字時(shí)間便到了”。應(yīng)當(dāng)說，這些教師的確是很好地掌握了課程進(jìn)度，時(shí)間安排似乎臻于完美，按照預(yù)期的設(shè)想，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，任務(wù)完成和達(dá)成目標(biāo)是兩個(gè)完全不同的概念，完成任務(wù)并非意味著目標(biāo)達(dá)成。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識(shí)。課堂不是教師表演的舞臺(tái),教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，備課不是老師自我講授的安排。

2、那備課是什么呢？

第一，備課是教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)人的因素和物的因素進(jìn)行具體計(jì)劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨(dú)特的任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)教師對(duì)自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、達(dá)到融會(huì)貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來、左右逢源。

第二，備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。

新課程改革的目標(biāo)直指時(shí)代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”。對(duì)教學(xué)資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會(huì)隨著社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，可供教學(xué)利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動(dòng)不僅是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)過程，也是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實(shí)踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。“實(shí)際上，生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來，學(xué)生就可能感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就可能深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就可能增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動(dòng)。”

第三，備課是知識(shí)的內(nèi)化與活化。

很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。基于此，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對(duì)備課的誤解。對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強(qiáng)調(diào)更多的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗(yàn)多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識(shí)的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學(xué)就是一個(gè)不斷“內(nèi)化”的過程，首先是教師對(duì)客觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的支點(diǎn)；緊接著是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒有內(nèi)化自己的的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到知識(shí)內(nèi)化。

內(nèi)化在一定程度上是主觀個(gè)體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對(duì)知識(shí)的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。知識(shí)的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的。活化就是讓靜止的、僵硬的和沒有感情的知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、鮮活和充滿感情。知識(shí)活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對(duì)老師是新的，然后才能對(duì)學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。

第四，備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注。

教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)還要進(jìn)行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲(chǔ)存到大腦中，作為課后進(jìn)行反思和研究的材料。因此，對(duì)學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方？學(xué)生之間到底有哪些差異？通過尋找這些問題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。

教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異。“教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體差異的前提下，超越個(gè)體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向。”教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識(shí)的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個(gè)教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們?cè)跁局姓业缴钍澜绲挠白樱焉钪袩o窮無盡的教育資源融入到書本知識(shí)之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由時(shí)間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的、獨(dú)有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動(dòng)的平臺(tái)；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式。

第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。

“終身教育”口號(hào)的提出和“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的初步形成，要求每個(gè)人時(shí)刻準(zhǔn)備充電，以免被時(shí)代所拋棄。教師更應(yīng)是如此。

“越教越熟”是否就是進(jìn)步呢？有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動(dòng)的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流，運(yùn)用得心應(yīng)手。實(shí)質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧靜的。

一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年”的時(shí)代一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時(shí)代的步伐。教師要時(shí)刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運(yùn)用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時(shí)，他是這樣回答的：我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時(shí)間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間和精力。

二、新課改下備課的新特點(diǎn)

1、.由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過去以傳授知識(shí)技能為主,現(xiàn)在我們以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任;過去我們帶著知識(shí)走向?qū)W生,今天我們是陪著學(xué)生走向知識(shí);過去我們把教科書作為學(xué)生的世界,今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。2.由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。新課程下備課本身就是一種研究活動(dòng),因?yàn)槊恳粋€(gè)新課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就是對(duì)舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)的推陳出新就是在進(jìn)行教學(xué)改革.研究型備課有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.備課內(nèi)容的開放性.2.備課方法的互動(dòng)性.3.備課過程的反思性.4.教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性.3.由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。備課應(yīng)是終身隨時(shí)的感悟,而不是一時(shí)的偶有所得,備課應(yīng)是刻在心中永遠(yuǎn)難以忘懷的教學(xué)藍(lán)圖,而不僅僅是寫在紙上的文字.我們不再用大量的時(shí)間去寫“花架子”教案,而是把精力用在對(duì)教學(xué)起重要作用的備課上:進(jìn)課堂以前,認(rèn)真鉆研教材,并把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍,分清教學(xué)主次,抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考,分析和調(diào)整,隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記,使之成為備課環(huán)節(jié)的一個(gè)有機(jī)延伸.4.由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施中教師的合作備課顯得特別重要,這是因?yàn)樾抡n程新設(shè)計(jì),問題多,困難多,矛盾多.而且其中大部分是新問題,往往靠一個(gè)人的頭腦來解決比較困難,而靠集體智慧就會(huì)提高備課質(zhì)量,而且節(jié)省時(shí)間.三、如何備課？

第一、從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。

所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊(cè)教材→單元教材→課時(shí)教材的程序來備課。“由粗到細(xì)”是指備課的深度，即教師對(duì)所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計(jì)劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對(duì)每一課時(shí)，從知識(shí)到方法的逐一設(shè)計(jì)，是對(duì)宏觀備課的具體落實(shí)。從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。

1、常年備課。也就說教師備課不能局限課前的幾個(gè)小時(shí)，他應(yīng)包括教師平時(shí)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材的留心地觀察，包括教師對(duì)各種教學(xué)資料的積累。這就是說的常年備課。

2、學(xué)期備課。學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對(duì)整冊(cè)書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表》.3、單元備課。單元備課是在一個(gè)單元或一個(gè)課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課，單元備課擬出單元的教學(xué)計(jì)劃.4、課時(shí)備課。課時(shí)備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及其相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步從每節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項(xiàng)計(jì)劃的具體落實(shí)。

5、課前復(fù)案。這是在上課前教師對(duì)教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。

6、課后備課（課后反思）。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過程，可以寫教學(xué)后記。

第二、從感性到理性——課時(shí)備課的三個(gè)階段

課時(shí)備課就是以課時(shí)為單位、設(shè)計(jì)出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個(gè)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃逐一落實(shí)。所以課時(shí)備課的好與壞，直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時(shí)備課呢? 我們可以把這個(gè)過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計(jì)教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個(gè)階段，分三個(gè)步驟來操作。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案。

第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。努力從方方面面搜集吸納備課信息。因?yàn)槔硇哉J(rèn)識(shí)是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對(duì)備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識(shí)，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二步是對(duì)備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在這個(gè)階段，教師要敢于大膽地對(duì)教材進(jìn)行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。

當(dāng)然，以上三個(gè)階段的劃分是相對(duì)的，不是截然分開的。如吸納備課信息中有對(duì)信息的加工，在加工信息中也常會(huì)伴隨著對(duì)備課信息的吸納。尤其是在編寫教案過程中，有時(shí)既是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的信息的加工，又是信息輸出的物化過程。不過，教師按三個(gè)步驟三個(gè)階段來考慮備課將會(huì)更有效提高備課的層次和質(zhì)量。下面主要講講第一階段的備課。

吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個(gè)方面內(nèi)容（五備）。

1、備教材——做到五個(gè)弄清。課本，課本，一課之本。實(shí)踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時(shí)備課時(shí)，必須要認(rèn)真鉆研教材。(一)弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。

(二)弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識(shí)中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點(diǎn)；也有一些學(xué)生難懂、費(fèi)解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點(diǎn)，教師備課時(shí)就要找出這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如有一位老師說：“每個(gè)假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點(diǎn)難點(diǎn)。備重點(diǎn)時(shí)，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時(shí)，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計(jì)多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案。”這種精神是很值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識(shí)總量的比例較大。教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)處在教學(xué)重點(diǎn)之中，少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外，它們占教材知識(shí)總量比例較少。教學(xué)重點(diǎn)容易被確定，而教學(xué)難點(diǎn)不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)與難點(diǎn)混淆起來。教學(xué)難點(diǎn)具有有限性、差異性、局部性的特點(diǎn)。

(四)弄清教材特點(diǎn)。教師在研讀教材時(shí)有一個(gè)重要任務(wù)就是注意分析教材的特點(diǎn)。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實(shí)際等等。從中學(xué)語文來看，對(duì)記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點(diǎn)及其論證方法。由于教材的特點(diǎn)不同，選擇的教法就不同。教材的特點(diǎn)在一定程度上決定著教學(xué)活動(dòng)的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點(diǎn)則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?五)弄清教材疑點(diǎn)。所謂疑點(diǎn)，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點(diǎn)；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個(gè)數(shù)，其大小不變，這個(gè)數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

2、備學(xué)生——做到六個(gè)了解。教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。一位老師就有這樣的體會(huì)：我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢?一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。

從這位教師的體會(huì)可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。否則，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因?yàn)槊撾x學(xué)生實(shí)際，而造成教學(xué)的失敗。

教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個(gè)了解。

(一)了解班級(jí)基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級(jí)中比較有代表性的意見，班級(jí)中各正式閉體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個(gè)體自然情況。一個(gè)班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的。教師要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。個(gè)體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級(jí)的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個(gè)方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備知識(shí)；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。(四)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對(duì)哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)差異。個(gè)性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學(xué)生是有很大個(gè)性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生；即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評(píng)或表揚(yáng)產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

3、備教學(xué)資料——掌握四項(xiàng)原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢(shì)必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點(diǎn)油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，這就會(huì)使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教。那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項(xiàng)原則。

(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識(shí)都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對(duì)學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運(yùn)用。如對(duì)教學(xué)參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點(diǎn)和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯(cuò)誤。

(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

4、備教學(xué)方法——掌握教改動(dòng)態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項(xiàng)重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動(dòng)方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動(dòng)的方法所進(jìn)行的教學(xué)。(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時(shí)論→設(shè)疑→自測→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

5、備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實(shí)落素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點(diǎn)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項(xiàng)原則：

（1）體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點(diǎn)悟)（2）體現(xiàn)針對(duì)性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對(duì)象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。

（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。（2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識(shí)。

（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

（4）點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時(shí)，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示。

（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時(shí)教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對(duì)書寫教案的認(rèn)識(shí)。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因?yàn)樗莻湔n的一個(gè)重要部分。

教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個(gè)導(dǎo)演。如果想要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個(gè)課堂，我們?cè)撚幸粋€(gè)好的劇本，我們對(duì)于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個(gè)“預(yù)見性”就反映到了教案里。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個(gè)過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。

可能有的老師會(huì)說：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級(jí)教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時(shí)候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的過程，有很多的變量，今天對(duì)一個(gè)人管用的激勵(lì)方法第二天不一定還有用，對(duì)一個(gè)人有效的激勵(lì)方法不一定對(duì)第二個(gè)人有用。時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗(yàn)辦事情嗎？很多老師，他們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點(diǎn)東西的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個(gè)剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗(yàn)。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個(gè)過程是了解學(xué)生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個(gè)前提，他才會(huì)在上課的時(shí)候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會(huì)成為自己不斷積累、不斷提高的一個(gè)階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以實(shí)行拿來主義，再備課就會(huì)相對(duì)輕松一些。所以，對(duì)于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗(yàn)的老師也是需要寫教案的。不過，因?yàn)槔辖處熡薪?jīng)驗(yàn)，寫起教案來會(huì)相對(duì)簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認(rèn)真。現(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識(shí)，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會(huì)很被動(dòng)。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計(jì)上課的思路、設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實(shí)也不是很煩瑣，寫的過程其實(shí)也是一個(gè)整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動(dòng)強(qiáng)度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實(shí)也是一個(gè)備課的過程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動(dòng)的，取舍以后的教案其實(shí)也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來，寫教案實(shí)際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會(huì)做的。一些學(xué)校檢查教案也是對(duì)老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實(shí)干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個(gè)體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華，或者說教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時(shí)的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個(gè)老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。（2）加強(qiáng)創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強(qiáng)調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運(yùn)用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對(duì)教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長達(dá)10幾頁，這不僅耗時(shí)費(fèi)力，應(yīng)用性也不強(qiáng)。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個(gè)標(biāo)題以外，教學(xué)過程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問什么設(shè)計(jì)也沒有。

通常，教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫得過詳，一個(gè)有充滿教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教案是簡短而實(shí)在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，此文是9000個(gè)字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對(duì)比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時(shí)間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點(diǎn)講解，點(diǎn)明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點(diǎn)：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計(jì)以及時(shí)間安排直接體現(xiàn)出來，這就會(huì)使教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨(dú)立設(shè)計(jì)，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)就逼使教師設(shè)法獨(dú)立處理教材，主動(dòng)去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計(jì)出教師指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動(dòng)量大。新教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識(shí)點(diǎn)以及師生活動(dòng)就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

四、怎樣設(shè)計(jì)和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨(dú)立思考并設(shè)計(jì)，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強(qiáng)求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時(shí)間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時(shí)間

（3）課

型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)等。

（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對(duì)有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平分析學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面需要情況。（7）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機(jī)、實(shí)物等等。（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點(diǎn)，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點(diǎn)： ①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計(jì)的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。（10）板書設(shè)計(jì)。教案中要單列板書設(shè)計(jì)，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強(qiáng)，板書使用合理。（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者，學(xué)會(huì)反思是每個(gè)教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個(gè)教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。

二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對(duì)問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨(dú)到見解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時(shí)。附：教案設(shè)計(jì)2例 “認(rèn)識(shí)物體和圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)

教：河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué)

李金英 教案設(shè)計(jì)：玉田縣教育局教研室

陳長勝 指導(dǎo)教師：鞠鳳霞

薛玉春

教學(xué)內(nèi)容：教科書32—33頁的內(nèi)容，練習(xí)五的第2題 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間概念

3、通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)重、難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間概念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1.6袋各種形狀的物體 2.圖形卡片

3.計(jì)算機(jī)軟件、投影片 教學(xué)過程

一、質(zhì)疑激情

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看，智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。

（設(shè)計(jì)說明：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望）

二、操作感知

1、分一分，揭示概念

（1）

分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起。教師巡視。（2）

小組匯報(bào)

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學(xué)生可能回答可分成這樣幾組 ：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。（3）

揭示概念

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機(jī)板書名稱。（通過動(dòng)手一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱）。

2、摸一摸，感知特點(diǎn)

（1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然

后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

（通過學(xué)生操作、觀察，進(jìn)一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力以及探究新知的意識(shí)。）（2）

匯報(bào)交流 學(xué)生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓

柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。球；是圓圓的

（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)該給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”“茶葉桶”“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱和球的圖形。

2、記憶想象

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。

（由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力）

（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子（教師說圖形、學(xué)生想）（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球和圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

（通過記憶想象、使學(xué)生形成表象，并初步建立空間觀念）

3、學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。

四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征

1、“做一做”第1題

（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動(dòng)。（通過操作，使學(xué)生親自體驗(yàn)長方體、正方體、圓柱和球各自的特征）（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動(dòng)；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。

2、游戲“看誰摸得準(zhǔn)”

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)，（參照做一做第2題）（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸

（通過游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念）

3、數(shù)圖形

投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）

五、游戲

先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

六、全課小結(jié)（略）

七、教學(xué)反思（略）

教案設(shè)計(jì)實(shí)例《難 忘 的 ……》作文指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ——八百坰學(xué)區(qū)第五小學(xué)

潘淑娟 授課題目：《難忘的……》作文指導(dǎo) 授課時(shí)間：2007年5月20日，第一課時(shí) 課

型：指導(dǎo)課

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)一篇作文，題目是“難忘的……”

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用設(shè)問法作文的方法，當(dāng)堂構(gòu)思一篇作文。

2、讓學(xué)生理解作文內(nèi)容的廣泛性。教學(xué)方法：啟發(fā)式，合作交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：找原因、找結(jié)果、找具體在實(shí)際作文中的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們們，請(qǐng)大家一同來欣賞一首Flash歌曲——《相親相愛的一家人》（學(xué)生欣賞）。“因?yàn)槲覀兪且患胰耍嘤H相愛的一家人，有緣才能相聚,有心才會(huì)珍惜……”我們?cè)谖迥暌话噙@個(gè)家庭里，共同學(xué)習(xí)了五年。五年來，難忘母校熟悉的操場；難忘母校同學(xué)的嬉戲；難忘母校可敬的老師……難忘籃球架下的故事；難忘百米跑道上的沖刺；難忘課堂上的陣陣掌聲……難忘啊，難以忘懷的太多太多……即將告別母校的今天，同學(xué)們啊，你們可否愿意告訴老師：五年來，你最難忘的是什么？（學(xué)生紛紛回答）

二、運(yùn)用“設(shè)問法”，合作成文。老師抓住一位同學(xué)的回答，“我最難忘記籃球架下的故事”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找原因、找具體、找結(jié)果的方法共同完成作文籃球架下的故事。

1、引導(dǎo)說說那個(gè)故事令人難忘的“原因”。a籃球架下，潘老師滿口答應(yīng)：“我們一起打比賽。” b籃球架下，潘老師遲到了。

c籃球架下, 潘老師穿著高跟鞋上場了。c籃球架下，潘老師的紫圍巾在場地上飄啊飄…… d籃球架下，有潘老師和我們一起打比賽，受傷的情況下，投進(jìn)了一個(gè)靚球。

e籃球架下，潘老師的球隊(duì)光榮敗北。……

同學(xué)們，老師好感動(dòng)，真的好感動(dòng)，因?yàn)橛辛伺死蠋煟@件事那么讓你們難忘……

2、引導(dǎo)學(xué)生把難以忘記的內(nèi)容找“具體”。

現(xiàn)在，我們一起參與進(jìn)來，把“籃球架下，潘老師滿口答應(yīng)：‘我們一起打比賽。’”一句話用找：

a教師引導(dǎo)學(xué)生用找原因、找具體、找結(jié)果的方法把“籃球架下，潘老師滿口答應(yīng)：‘我們一起打比賽。’”說成一段話。找原因：同學(xué)們喜歡玩籃球，盼著體育課，邀請(qǐng)老師參加。找經(jīng)過：籃球架下，同學(xué)們央求老師參加。

找結(jié)果：老師滿口答應(yīng)：一會(huì)找一雙平底鞋，參戰(zhàn)！b學(xué)生自由選擇原因句：把其中的一個(gè)用上找原因、找經(jīng)過、找具體的方法寫成一段話。籃球架下，潘老師遲到了。

籃球架下, 潘老師穿著高跟鞋上場了。籃球架下，潘老師的紫圍巾在場地上飄啊飄……

籃球架下，有潘老師和我們一起打比賽，受傷的情況下，投進(jìn)了一個(gè)靚球。

籃球架下，潘老師的球隊(duì)光榮敗北。……

c組織學(xué)生展示自己的內(nèi)容，師生互動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、給作文命題目，進(jìn)行開頭、結(jié)尾的訓(xùn)練。

a如果讓我們把這篇作文以記事為主，進(jìn)行命題，我們?cè)撛鯓用兀浚ɑ@球架下的故事、難忘的比賽、師生情深……）這樣的題目，你有怎樣的開頭和結(jié)尾的方法呢？開頭引導(dǎo)學(xué)生完成。

根據(jù)情況，示例結(jié)尾：老師的笑聲、同學(xué)的瘋狂、還有那條飄飛在球架下紫紗巾……深深地印在我的腦海里。籃球架下，記錄了母校老師對(duì)我們的尊重和熱愛。

b如果讓我們把這篇作文以人命題，我們?cè)撛鯓用兀浚ㄎ覀兊陌嘀魅巍⒋┲吒蚧@球的老師、難忘的朋友……）引導(dǎo)學(xué)生開頭和結(jié)尾。

c如果讓我們把這篇作文以物命題，我們?cè)撛鯓用兀浚ɑ@球

難忘的紫紗巾

老師的高跟鞋）引導(dǎo)學(xué)生開頭和結(jié)尾。

4、組織學(xué)生把剛才的這些話，連接成文，并且給予展示。

5、教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作。

三、出示訓(xùn)練題，鞏固“設(shè)問法”。

1、給《難忘我的數(shù)學(xué)老師》找原因：說具體：選擇題目：加上開頭和結(jié)尾。

2、引導(dǎo)學(xué)生找原因，把每項(xiàng)原因?qū)懢唧w，進(jìn)行命題，并加上開頭和結(jié)尾。然后進(jìn)行細(xì)致的修改。

四、布置作業(yè)，引導(dǎo)珍惜。

作業(yè)：五年的小學(xué)生活多么難忘。有不少的人和事給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)你選擇印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以用“難忘的……”也可以根據(jù)所寫的內(nèi)容擬定。寫完以后要認(rèn)真修改，看看習(xí)作內(nèi)容是不是具體，語句是不是通順，敘述的順序?qū)Σ粚?duì)，字?jǐn)?shù)是不是在400字以上。

五、課堂總結(jié)及結(jié)束語。

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谝黄鹩忠淮螌W(xué)習(xí)了找原因、找具體、找結(jié)果的方法，并且運(yùn)用這一方法完成了一篇400字的作文，你們做得很出色，文章寫得很成功，你們是最棒的。希望你們要百尺竿頭，更進(jìn)一步。

此刻，下課的鈴聲正在響起，它在告訴我們：我們?cè)谀感５膶W(xué)習(xí)又少了一節(jié)課！在這僅僅剩下的幾十天的時(shí)間里，讓我們學(xué)會(huì)珍惜，珍惜母校，珍惜集體，珍惜情感，珍惜友誼，珍惜呵護(hù)在母校的秒秒分分……曾經(jīng)我們是《相親相愛的一家人》。

板書設(shè)計(jì)：

難 忘 的 …… 找出原因

描寫具體

表達(dá)情感 課后反思：（略）