第一篇：2014年高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)攻略

2014年高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)攻略

2014年高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃本學(xué)期是高中階段的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間段主要集中在三月中旬到四月底。這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行高考內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)把握。在本階段復(fù)習(xí)中，以高考語(yǔ)文大綱和高考考試要求為依據(jù)，切實(shí)做好復(fù)習(xí)、補(bǔ)漏、重點(diǎn)強(qiáng)化工作，優(yōu)化組合各方面信息，力求為高考作好全面系統(tǒng)地、充分的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在高考中取得好成績(jī)。

在第二階段的復(fù)習(xí)中，可以對(duì)歷年的一些高考真題認(rèn)真做一遍，對(duì)其中規(guī)律性的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對(duì)整個(gè)試卷的結(jié)構(gòu)要了然于胸。

高考語(yǔ)文含五大塊內(nèi)容：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)，文學(xué)常識(shí)和名句名篇，古代濤文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，寫作。在第一學(xué)期全面復(fù)習(xí)的前提下，按照《高考考試說(shuō)明》的要求，要做好思路整理，建立高考的整體框架的工作。認(rèn)真歸納整理基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力，復(fù)習(xí)做到有的放矢。

(一)語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容包括有語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記、詞語(yǔ)選用(近義詞、關(guān)聯(lián)詞)、成語(yǔ)或熟語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、語(yǔ)句銜接幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。下面逐一提出復(fù)習(xí)步驟及策略。

語(yǔ)音認(rèn)讀、漢字識(shí)記兩題要注意訓(xùn)練的數(shù)量，只要量的積累到位，解決此問(wèn)題不難。詞語(yǔ)選用(近義詞、關(guān)聯(lián)詞)題就需要一些答題技巧(語(yǔ)境的提示作用，辨析語(yǔ)素以及詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重，詞語(yǔ)的感情色彩，詞語(yǔ)的搭配)。成語(yǔ)一般來(lái)說(shuō)更依賴學(xué)生自身平時(shí)的積累，但不要生背成語(yǔ)的意思，而是在運(yùn)用中明確它的用法，當(dāng)然，大量做題也可以取得一定效果。病句一項(xiàng)，要熟記六種病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。每年高考都不會(huì)超出這六種類型。如果不能記熟的話，可以采用背誦例句的方式。語(yǔ)句銜接一項(xiàng)，在注意保持話題一致，層次清楚，句序合理，音節(jié)和諧，語(yǔ)氣協(xié)調(diào)的同時(shí)，也要注意所涉及材料的語(yǔ)體特點(diǎn)(描寫性語(yǔ)段、記敘性語(yǔ)段、說(shuō)明性語(yǔ)段、議論性語(yǔ)段)，依據(jù)語(yǔ)段的特點(diǎn)來(lái)答題。總之，要繼續(xù)積累，重在落實(shí)。

(二)文言文

文言文閱讀的材料大都是人物傳記，有人物、有情節(jié)，也會(huì)有議論，這種趨勢(shì)在今年的高考中不會(huì)變，同學(xué)們應(yīng)多注意。文言文的復(fù)習(xí)首先要做好課本實(shí)訶、虛詞、古今異義、固定格式包括使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等用法的一些歸納梳理。重點(diǎn)掌握一些在傳記文章中使用頻率高的文言實(shí)詞。做好考試大綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的整理工作。要以近兩年的高考題為本，除了弄懂詞義、會(huì)翻譯句子外，還要能分析文言文的內(nèi)容，并能分析概括文言文中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。這就需要把握文章脈絡(luò)。此能力的培養(yǎng)需要多做題，培養(yǎng)語(yǔ)感，總結(jié)其規(guī)律。根據(jù)《考試大綱》，職高語(yǔ)文高考的文言文是以基本篇目中的古代詩(shī)文為主，文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密，因此，必須扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本，以書為本，以書為綱。文言文翻譯要注重落實(shí)，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)要落實(shí)。在文言文復(fù)習(xí)中，必須以文言文翻譯為重點(diǎn)。文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)要重視推斷訓(xùn)練，堅(jiān)持字不離詞，詞不離句，學(xué)會(huì)推斷詞義、語(yǔ)境分析、結(jié)構(gòu)分析、猜讀、形訓(xùn)等技巧；評(píng)講時(shí)，不僅要講清楚“是什么意思”，更要給學(xué)生示范“怎樣推斷實(shí)詞詞義”。

理解常見文言虛詞在文中的用法和意義重在落實(shí)，從詞性入手，先用法后意義。要對(duì)l 5個(gè)虛詞進(jìn)行系統(tǒng)整理，從課文例句入手，逐一講解，然后歸納總結(jié)，最后選擇典型語(yǔ)段集中訓(xùn)練。

(三)詩(shī)歌鑒賞

首先把握古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，了解古人寫詩(shī)的語(yǔ)言習(xí)慣。詩(shī)歌語(yǔ)言以簡(jiǎn)約取勝，跳躍性強(qiáng)，隱含意義多，想像空間大。和文言文一樣，詩(shī)歌語(yǔ)言也會(huì)出現(xiàn)詞類活動(dòng)，倒裝語(yǔ)序的現(xiàn)象，而且會(huì)涉及到古代人名、地名、官職名，專有名詞等。詩(shī)歌尚簡(jiǎn)，主語(yǔ)變換是詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，主語(yǔ)變換不作交代，全憑意會(huì)，不知此，便會(huì)誤讀。例如2004年浙江高考卷“平林漠漠煙如織”一詞主語(yǔ)變化，表達(dá)的意思就有不同。此外古詩(shī)省略成分較多，需要適當(dāng)補(bǔ)充才能理解。例如有些古詩(shī)意在言外，詩(shī)人常常不直說(shuō)自己的想法，而是用委婉曲折的話，把要表達(dá)的意思藏在文字背后。這就要求我們要設(shè)法讀出其言外之意，聽出其弦外之音。如杜牧的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”，表面上譴責(zé)歌女，其實(shí)是把批判矛頭直指國(guó)難當(dāng)頭還在尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人。另外運(yùn)用象征手法，通過(guò)言物而及人、及情。如陸游“零落成泥碾作塵，只有香如故”就是此類的代表，這就要求我們讀出其隱含意義。還有就是時(shí)空跳躍，在詩(shī)歌創(chuàng)作中也是常用的。如杜甫“君不見青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收?”一句，不理解時(shí)空跳躍的特點(diǎn)，就不能深切理解詩(shī)句所表現(xiàn)的控訴力量。也有些詩(shī)歌打亂語(yǔ)序，因?yàn)樽非笃截坪椭C。鑒賞時(shí)必須理順語(yǔ)言順序。如蘇軾詞“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”。就屬此例。

(四)應(yīng)用文寫作

了解應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作要求，掌握常用應(yīng)用文體的類型及其特點(diǎn)，通過(guò)寫作訓(xùn)練使自己的寫作水平得以提高，能夠自如應(yīng)付工作中遇到的應(yīng)用文體的寫作任務(wù)。同時(shí)，作為一門寫作課程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能地提高學(xué)生的文科綜合素質(zhì)，包括口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、面試能力、應(yīng)變能力等。

平時(shí)要拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。此外，要多讀書報(bào)時(shí)文，占有鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫出好的文章，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

(五)現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無(wú)從下手，得分較低；而復(fù)習(xí)起來(lái)也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。以下幾點(diǎn)是答好現(xiàn)代文閱讀試題的必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨；②掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系；③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式；④分析題干內(nèi)涵，明確問(wèn)題指向。

(六)名句名篇的默寫

要求背誦的詩(shī)文，一定要不折不扣地背誦。對(duì)有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要能準(zhǔn)確地默寫出來(lái)。另外，對(duì)在中外文學(xué)史上有較大影響的作家、作品，要加強(qiáng)識(shí)記。

二、注意復(fù)習(xí)策略

相對(duì)于第一輪的專題復(fù)習(xí)，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該注意自己的個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

一般而論，高考語(yǔ)文上140分較難，但要上100分應(yīng)該不在話下。在最后的幾十天里，要使自己的語(yǔ)文分有一個(gè)較大的提高，就得清楚知道自己的缺陷與不足，了解自己經(jīng)常出錯(cuò)誤的原因，找到攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的途徑，探索提高自己學(xué)習(xí)效率的方法，摸清自己在考場(chǎng)上多得分少丟分的關(guān)鍵，這就叫做提升有措施。

(一)摸準(zhǔn)自己的弱項(xiàng)，使復(fù)習(xí)有的放矢

在第一輪的專題復(fù)習(xí)中，我們已經(jīng)掌握不少考點(diǎn)知識(shí)，但也存在一些薄弱點(diǎn)和盲區(qū)。第二輪復(fù)習(xí)必須對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和能力進(jìn)行盤點(diǎn)，將已經(jīng)熟練掌握放開，有待加強(qiáng)的再通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)鞏固，而對(duì)于那些薄弱點(diǎn)和盲區(qū)，則要重點(diǎn)訓(xùn)練。重看前期做過(guò)的試卷，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，盤查哪些題做得最順當(dāng)，哪些題最頭痛，哪些題經(jīng)常失手，然后按先后順序安排強(qiáng)化訓(xùn)練。

自己編一本“錯(cuò)題集”是至關(guān)重要的，特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分的查缺補(bǔ)漏意義深遠(yuǎn)。例如將自己至今還容易混淆甚至不能識(shí)記的字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、默寫等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分類歸納，既有利于突出重點(diǎn)，又便于第三輪強(qiáng)化。

(二)回歸基礎(chǔ)，在課本中找答案

第一輪復(fù)習(xí)主要是采用高考總復(fù)習(xí)書以專題形式展開，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主要鎖定在考點(diǎn)歸納以及規(guī)范作答概括上。

題在課外，答案在課內(nèi)。第二輪復(fù)習(xí)更應(yīng)該回歸課本，以一個(gè)全新視角來(lái)復(fù)習(xí)，從而獲得全新的視野。

高考復(fù)習(xí)應(yīng)該不要“忘本”。在回歸課本懷抱中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字音、字形、語(yǔ)詞、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)絕大多數(shù)都出自課文。

如果我們以熟悉的課文為知識(shí)背景去識(shí)記那些基礎(chǔ)知識(shí)，零散的、枯燥的知識(shí)就有活生生的語(yǔ)言環(huán)境，便于理解記憶。從熟悉的課文中我們還可以歸納出閱讀和寫作的相應(yīng)技巧，如《剃光頭發(fā)微》的以小見大，《我的空中樓閣》的寫景抒情和托物言志，《聲聲慢》的疊詞作用、虛實(shí)動(dòng)靜結(jié)合、寓情于景等等。這些手法技巧都是考試中常用的。

通過(guò)熟悉的課文來(lái)復(fù)習(xí)，便于理解運(yùn)用。從課本中積累作文素材，意義就更突出了。例如寫《詩(shī)意的生活》可以這樣運(yùn)用課文：詩(shī)意的生活就是與曾哲一道“浴乎沂，風(fēng)乎雩臺(tái)，詠而歸”；詩(shī)意的生活就是與陶潛一起“采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山”；詩(shī)意的生活就是與朱自清漫步在荷塘邊，一起欣賞那“渺茫的歌聲”；詩(shī)意的生活就是住進(jìn)李樂(lè)薇的空中樓閣，感受山上的小屋，“是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。

(三)功夫在詩(shī)外，高考在別處

通過(guò)多次模擬測(cè)試，自己可以總結(jié)出一些臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，如準(zhǔn)確填涂信息、看懂試題內(nèi)容、看清答題要求、指定位置作答、先易后難選答、反復(fù)檢查所答等方面，這些功夫看似微不足道，但細(xì)節(jié)決定成敗。一道6分的語(yǔ)言表達(dá)題，如果絕大多數(shù)考生都只得到4分，而你注意到一些細(xì)節(jié)，得到5分甚至6分，那你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)別人了(每一小題比別人多一兩分，總共多多少分，這個(gè)賬不用語(yǔ)文老師算了吧)。

功夫在詩(shī)外，高考在別處。在高考中，我們不妨“勢(shì)利”一點(diǎn)，考什么，我們就學(xué)什么；分析普遍閱卷教師的心態(tài)，投其所好，給閱卷教師一個(gè)好印象，從而獲取足夠多的感情分；立足考點(diǎn)，抓住采分點(diǎn)作答；研究標(biāo)準(zhǔn)答案，力求使自己答案更接近標(biāo)準(zhǔn)答案；作答全面豐富詳盡，給閱卷老師勤奮努力的好感；作答規(guī)范，重點(diǎn)突出，條理清晰，便于教師評(píng)判，更便于自己多得一兩分；保證書寫工整，卷面整潔，抓好形象工程。

第二篇：高考復(fù)習(xí)攻略

2014高考復(fù)習(xí)攻略高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.第一階段，即第一輪復(fù)習(xí)，也稱“知識(shí)篇”，大致就是高三第一學(xué)期。在這一階段，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們重溫高

一、高二所學(xué)課程，但這絕不只是以前所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是站在更高的角度，對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程。因?yàn)樵诟?/p>

一、高二時(shí)，老師是以知識(shí)點(diǎn)為主線索，依次傳授講解的，由于后面的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，不能進(jìn)行縱向聯(lián)系，所以，你學(xué)的往往時(shí)零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)，而在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，老師的主線索是知識(shí)的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，并將他們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。所以大家在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到：

① 立足課本，迅速激活已學(xué)過(guò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（建議大家在高三前的一個(gè)暑假里通讀高

一、高二教材）

② 注意所做題目使用知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍的變化，有意識(shí)地思考、研究這些知識(shí)點(diǎn)在課本中所處的地位和相互之間的聯(lián)系。注意到老師選題的綜合性在不斷地加強(qiáng)。期末復(fù)習(xí)方法

③ 明了課本從前到后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將整個(gè)知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化。能提煉解題所用知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)出其出處。期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

④ 經(jīng)常將使用最多的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，研究重點(diǎn)知識(shí)所在章節(jié)，并了解各章節(jié)在課本中的地位和作用。

2.第二輪復(fù)習(xí)，通常稱為“方法篇”。大約從第二學(xué)期開學(xué)到四月中旬結(jié)束。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數(shù)學(xué)思想方法。老師的復(fù)習(xí)，不再重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序，而是以提高同學(xué)們解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力為目的，提出、分析、解決問(wèn)題的思路用“配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合、分類討論”等方法解決一類問(wèn)題、一系列問(wèn)題。同學(xué)們應(yīng)做到：期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

①主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工重組。找出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決一類問(wèn)題。期末復(fù)習(xí)方法期末復(fù)習(xí)方法

②分析題目時(shí)，由原來(lái)的注重知識(shí)點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。

③從現(xiàn)在開始，解題一定要非常規(guī)范，俗語(yǔ)說(shuō)：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以大家務(wù)必將解題過(guò)程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。期末復(fù)習(xí)方法

④適當(dāng)選做各地模擬試卷和以往高考題，逐漸弄清高考考查的范圍和重點(diǎn)。

第三篇：高考文言文第二輪復(fù)習(xí)

高考文言文第二輪復(fù)習(xí)

遵義市第二中學(xué) 李德亮

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)是第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)，包括：

（1）實(shí)詞120個(gè)；（2）虛詞18個(gè)；

（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復(fù)詞）約80個(gè)，如：結(jié)束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；

（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、、坐、易、購(gòu)等；

（5）常見通假字約90個(gè)；

（6）詞類活用的10種主要類型；

（7）特殊句式：判斷、被動(dòng)（包括動(dòng)詞本身表被動(dòng)）、倒裝（4種）、省略、疑問(wèn)；

（8）復(fù)音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無(wú)?乎（耶）”、“無(wú)乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)縮小范圍，根據(jù)前段復(fù)習(xí)的情況，篩選出學(xué)生不太熟悉或掌握不好的部分加以強(qiáng)化，有所為有所不為，突出重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高解題能力，嚴(yán)守得分點(diǎn)。

二、實(shí)詞、虛詞要?dú)w類復(fù)習(xí)，集中掌握，注意詞的“文中義”

（一）、設(shè)計(jì)練習(xí)，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：

1、解釋下文中5個(gè)“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學(xué)古，以非（2）當(dāng)世，惑亂黔首。臣請(qǐng)敕史官，．．

非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩(shī)》、《書》、百家語(yǔ)、諸刑書者，．．

悉詣守尉集燒之。有敢偶語(yǔ)《詩(shī)》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．

同罪。”始皇許之。

答：（1）駁斥 ；（2）責(zé)怪；（3）（4）不是；（5）認(rèn)為 ??不對(duì)。（這是同中見異）

2、比較下文中兩組句子加點(diǎn)詞的意思，看有無(wú)異中見同？

正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養(yǎng)，一食必以數(shù)萬(wàn)錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽(yáng)一食，敵我千日。”（高陽(yáng)，即高陽(yáng)王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．

（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當(dāng)?shù)囊馑肌＿@是異中 ．．

（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．

3、下列句中的“以為”、“可以”與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同的分別是（3）和（7）

（1）輮以為輪，其曲中規(guī)以為：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．

（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認(rèn)為 ．．

（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔(dān)任 ．．

（5）劌曰：“可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。”可以：可以靠（它）．．

（6）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚。可以：能因?yàn)?．．

（7）故夫取天下之計(jì)，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精選例句或文段，集中復(fù)習(xí)，掌握規(guī)律。如：

夫秋，刑官也，于時(shí)為陰規(guī)律：

青，取之于藍(lán)“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長(zhǎng)沙

以吳民之亂請(qǐng)于當(dāng)朝

孟子謂于王曰動(dòng)詞十“于”譯為“向”、“對(duì)”、“被”而君幸于趙王

其勢(shì)弱于秦形容詞十“于”譯為“比”

皆以美于徐公

吾不能見欺于王而負(fù)趙“ 見?于”表被動(dòng)

吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動(dòng)

下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學(xué)生逐一辨別，“其”這個(gè)虛詞也就基本掌握了。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數(shù)詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無(wú)所怨，其（7）無(wú)聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無(wú)辭乎？”護(hù)羊愈謹(jǐn)，狐與狼憤然離去。

（1）副詞，表感嘆語(yǔ)氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設(shè)關(guān)系，譯為：

“如果”

（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”

（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”

（7）、（8）連詞，表選擇關(guān)系，譯為“是? 還是? ”

（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”

（11）副詞，表祈使語(yǔ)氣，譯為“一定”或“可要”

（12）副詞，表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“難道”

規(guī)律：“其”作主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)，是代詞的用法；“其”用在動(dòng)詞、形容詞前，作狀語(yǔ)，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問(wèn)、推測(cè)等語(yǔ)氣；“其? 其?？”表選擇問(wèn)，是連詞的用法；“其”還可以表假設(shè)，也是連詞的用法。

（三）對(duì)實(shí)詞的理解，要強(qiáng)調(diào)兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓(xùn)古或以一義通解。還要注意詞在文中的動(dòng)態(tài)意義。

下文是鄭國(guó)宰相子產(chǎn)給晉國(guó)范宣子信中的一段話，其中對(duì)幾個(gè)加點(diǎn)詞的解釋就很可能以今訓(xùn)古或以一義通解。

子為晉國(guó)，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產(chǎn)名）也惑之。僑聞君子長(zhǎng)國(guó)．．家（2）者，非無(wú)賄（3）之患，而無(wú)令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國(guó)貳。諸侯貳則晉國(guó)壞，晉國(guó)貳則子之家壞。．

（1）幣：錢財(cái)（應(yīng)為“禮物”）（2）國(guó)家：諸侯之國(guó)與大夫之家

（3）賄：用以買通別人的財(cái)物（應(yīng)為“財(cái)物”）（4）難：困難（應(yīng)為“憂慮”）

（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應(yīng)為“謀取”）

說(shuō)明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈(zèng)送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓(xùn)古。“賄”的古義為“財(cái)物”，不能用今義去解釋。“難”在文中與“患”互文同義，有了動(dòng)態(tài)義。“賴”也有了動(dòng)態(tài)義，是以權(quán)謀私的意思。詞的“文中義”是一個(gè)重要的考點(diǎn)，詞語(yǔ)解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點(diǎn)，一定要根據(jù)上下文“以境定義”。

下列語(yǔ)句都是06年高考選文中的，其中加點(diǎn)的詞怎么解釋，關(guān)系到答題的正誤和文意 的理解。

（1）全國(guó)

（一）卷：

其所會(huì)遇，未嘗以顏色下人（動(dòng)詞，看不起）．

妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．

（2）全國(guó)

（二）卷：

高祖購(gòu)求布千金（不能解釋為“買”，應(yīng)為“懸賞捉拿”）．

季布匿濮陽(yáng)周氏（不能解釋為“隱瞞”，應(yīng)為“隱藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應(yīng)為“趕上”）．

寡人請(qǐng)奉齊國(guó)之粟米財(cái)貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應(yīng)為“交給”）．

（4）天津卷：

北通上黨，南迫洛陽(yáng)（不能解釋為“逼迫”，應(yīng)為“靠近”）．

吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應(yīng)為“侮辱”）．

三、提高詞義推斷能力

掌握詞義是閱讀文言文的基礎(chǔ)，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規(guī)律可循的，應(yīng)教給學(xué)生一些方法。

1、以文定義。一個(gè)詞在特定的語(yǔ)境中意義只有一個(gè)，因此可以根據(jù)這個(gè)詞所在的上下文來(lái)推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)上下文，該句所在的這一層是寫周豐對(duì)父母的孝道。父親死后，十多歲的他學(xué)做生意，奉養(yǎng)母親。“晨有老人過(guò)肆，與之語(yǔ)，奇之，立許字以女”。說(shuō)明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認(rèn)為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個(gè)“字”當(dāng)作“嫁給”講。

這次省的高三適應(yīng)性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學(xué)把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準(zhǔn)的，為什么？這句話是唐太宗在宴會(huì)上聽了長(zhǎng)孫無(wú)忌的話后說(shuō)的，他不可能自稱“龍”，因?yàn)椤褒垺笔蔷捶Q。因此，這里的“犯顏”應(yīng)譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當(dāng)。由此可見，“以文定義”是多么重要。

2、成分定義（搭配定義）。根據(jù)詞在句中充當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語(yǔ)——?jiǎng)釉~——打柴）．

（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語(yǔ)——名詞——木柴）．

（3）問(wèn)樵樵不知，問(wèn)牧牧不言（賓語(yǔ)——名詞——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（謂語(yǔ)——?jiǎng)釉~——用柴燒、燒毀）．

（5）于是行旅不至，人物無(wú)資（主語(yǔ)——名詞——行旅的人、特指商人）．．

3、結(jié)構(gòu)定義。根據(jù)詞的組合結(jié)構(gòu)來(lái)推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據(jù)“童牛”和“角馬”都是偏正結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童牛”當(dāng)是“無(wú)角的牛”，“童”的意思便是“禿”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長(zhǎng)草木“的意思了。

4、以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會(huì)意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：

生而眇者不識(shí)日（會(huì)意字，少目——眼瞎）．

今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）

5、以音推義。文言文中某個(gè)字按字義無(wú)法講通，就要考慮是否通假現(xiàn)象，利用音同、音近找到相應(yīng)的本字，便可知道該字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數(shù)匝，逐蚊出門。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）

（2）待間，果言如朱家指。（06年全國(guó)二卷）．

（“指”的字義在這里講不通，原來(lái)它是“旨”的通假字）

6、對(duì)稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對(duì)偶、排比等修辭手法，這種句法中，對(duì)稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對(duì)，利用這一點(diǎn)，可以推斷詞義。如：

（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之則文得其計(jì)，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）

（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）

四、翻譯堅(jiān)持“對(duì)應(yīng)原則”，直譯為主，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確

高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現(xiàn)象嚴(yán)重，一是沒(méi)讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準(zhǔn)，似是而非，徒勞無(wú)功。為此，必須加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，嚴(yán)防丟分。

（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對(duì)應(yīng)”，即實(shí)詞對(duì)應(yīng)、虛詞對(duì)應(yīng)、句式對(duì)應(yīng)、語(yǔ)氣對(duì)應(yīng)、關(guān)系對(duì)應(yīng)，因此，翻譯必須按步驟進(jìn)行。

第一步，文句還原。

把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國(guó)一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來(lái)譯，很可能錯(cuò)譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過(guò)的。”而放回原文，根據(jù)上文寫何遠(yuǎn)擔(dān)任武康縣令，更加嚴(yán)守清廉的節(jié)操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應(yīng)翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長(zhǎng)官，這是近代從未有過(guò)的事。”

第二步，整體觀照。

檢查文句的句式、語(yǔ)氣和句間關(guān)系，如是省略句，要先補(bǔ)出省掉的成分。這是對(duì)文句的整體認(rèn)識(shí)。

第三步，逐詞對(duì)譯。

一一落實(shí)句中實(shí)詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對(duì)譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無(wú)詞類活用、通假的情況。

第四步，連綴調(diào)整。

按語(yǔ)序連接對(duì)譯的詞義，對(duì)倒裝句式加以調(diào)整，最好在草稿紙上寫出譯文。

第五步，檢驗(yàn)謄正。

將譯句與原句對(duì)照檢查，看看有無(wú)遺漏和不當(dāng)之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：

（1）季布名所以益聞?wù)撸芮饟P(yáng)之也。（06年全國(guó)二卷）

這是選文的結(jié)句，整體觀照，句式是判斷句，應(yīng)譯為“?是?”，實(shí)詞要注意“聞”和“揚(yáng)”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對(duì)譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國(guó)一卷）

此句的難點(diǎn)在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個(gè)仆役去打獵捕魚來(lái)供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點(diǎn)，此句就可譯為：“裴俠說(shuō)：‘因?yàn)轱嬍扯凼谷耍俏也蛔龅氖隆！谑侨壳采⒘怂麄儭！保ㄟ@里對(duì)“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現(xiàn)比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時(shí)，高考很少考到，因此必須讓學(xué)生明確：高考主要考直譯。

（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對(duì)、刪、補(bǔ)、調(diào)

（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語(yǔ)，如人名、地名、官職名（包括謚號(hào)、封號(hào)）、年號(hào)名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語(yǔ)相混，翻譯時(shí)照寫即可。要特別注意，上文出現(xiàn)了某人的姓名和字號(hào)，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就會(huì)把這個(gè)人的名或字號(hào)看作一般詞語(yǔ)來(lái)加以解釋，那就糟糕了。

（2）對(duì)。即對(duì)譯，按詞序逐詞解釋，逐句翻譯。遇到代詞，一定要弄清它指代的對(duì)象。

（3）刪。某些虛詞，如發(fā)語(yǔ)詞、音節(jié)助詞，表句中停頓的助詞，用于主謂之間的“之”，表示賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置的“之”、“是”、“之為”，表示并列關(guān)系的連詞“而”等，翻譯時(shí)可以刪去不管。

（4）補(bǔ)。即補(bǔ)出省略的部分。古文多省略，翻譯時(shí)必須把省略的成分或關(guān)聯(lián)詞都補(bǔ)出來(lái)，這對(duì)于疏通文意、準(zhǔn)確理解文句非常重要。

（5）調(diào)。即調(diào)整語(yǔ)序，把主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)后置這些特殊語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

（三）學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵，嚴(yán)守得分點(diǎn)

翻譯題總是在詞法和句法兩方面設(shè)置若干關(guān)鍵點(diǎn)，詞法包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞、常見虛詞，句法包括判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、倒裝句、省略句。每個(gè)句子的賦分總要具體落實(shí)在某幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，這幾個(gè)點(diǎn)若沒(méi)有譯出或譯得不對(duì)，分就丟了。有的同學(xué)翻了半天，沒(méi)得分，原因就在這里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年遼寧卷）

此句有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是“承”，要譯為“承受”、“秉承”；二是“年”，要譯為“年成”、“收成”；三是“表”，要譯為“昭示”、“顯示”。如果這三個(gè)詞譯錯(cuò)或漏譯，3分就丟了。

（2）今河內(nèi)帶河為固，戶口殷實(shí)。（06年天津卷）

這句也有三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是“帶河”，名詞活用為意動(dòng)詞，應(yīng)譯為“以黃河為帶”；二是“固”，作賓語(yǔ)，是形容詞活用為名詞，應(yīng)譯為“堅(jiān)固的防線”；三是“殷實(shí)”，這里是兩個(gè)詞，應(yīng)譯為“眾多富足”一類意思。如這幾點(diǎn)未抓牢，就肯定丟分。

（3）吳王困于姑蘇之上，而求哀請(qǐng)命于勾踐。（06年福建卷）

此句在句式上有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是“困”，動(dòng)詞本身表被動(dòng)，應(yīng)譯為“被圍困”；二是“請(qǐng)命于勾踐”，是介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ)后置，應(yīng)譯為“向勾踐請(qǐng)求饒命”。

文言文閱讀，詞是基礎(chǔ)。某些句式雖與現(xiàn)代文有很大差異，但畢竟數(shù)量不多，容易掌握，而詞不僅數(shù)量多，而且古今有變，語(yǔ)法也較為復(fù)雜，因此復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在詞上。詞的問(wèn)題解決了，文意的把握、文句的翻譯也就不成問(wèn)題了。

五、信息篩選題要遵循“觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一”的原則。

六、文意的把握要有層次觀念，內(nèi)容概括要注意因果聯(lián)系和作者（或文中人物）觀點(diǎn)態(tài)度的含蓄性。

七、去年的高考題是今年高考的最好模擬題，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真做一遍去年全國(guó)的兩套題。去年其他省市的高考題也可選擇幾套難易程度接近我省高考的，讓學(xué)生認(rèn)真做一做。教師抓好講評(píng)，務(wù)必讓學(xué)生從中掌握解題的方法和技巧。

第四篇：高考備考指導(dǎo)：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)

高考備考指導(dǎo)：高三語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)

2012在大家翹首以盼中紛然而至，當(dāng)日歷翻過(guò)舊歲，高考倒計(jì)時(shí)的鐘聲也開始抵達(dá)做聲。馬上就要開始第二輪復(fù)習(xí)了，優(yōu)秀生要夯實(shí)基礎(chǔ)，提高選拔性試題的得分率；中等生則把握基礎(chǔ)題、突破中檔能力題；薄弱生則可主抓基礎(chǔ)題，關(guān)注能力題。下面是語(yǔ)文學(xué)科復(fù)

習(xí)幾點(diǎn)建議。

語(yǔ)文：擴(kuò)大知識(shí)面，有針對(duì)性的拾遺補(bǔ)缺

俗曰：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”語(yǔ)文承載了中國(guó)上下五千年的文化，閱讀可以增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，在閱讀過(guò)程中，可以逐步建構(gòu)起自己的思想、文化體系，這樣寫起作文來(lái)，就可以做到內(nèi)容充實(shí)、思想深刻，才有可能寫出富有真情實(shí)感、高屋建瓴的好文章。這就要求同學(xué)們，在重視教材的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大閱

讀面，建立以閱讀為中心的大語(yǔ)文復(fù)習(xí)觀。

語(yǔ)文其實(shí)包括三樣?xùn)|西：語(yǔ)感、思維、文化。當(dāng)然，每一個(gè)概念都有復(fù)雜的內(nèi)涵，我們需要做的是在這個(gè)框架里看出“短板”在哪里，是基本的語(yǔ)感知識(shí)有缺陷，還是思維的層次

低，還是文化底蘊(yùn)淺薄。針對(duì)不同的問(wèn)題，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺。

古詩(shī)閱讀：注意抓住詩(shī)的主旨，明確詩(shī)中表達(dá)情感的關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)要注意抒情方式的多樣化。古詩(shī)文默寫題，要求字跡清晰、整潔，不寫連體字，不寫錯(cuò)別字。文言文閱讀題，復(fù)習(xí)要回歸課本，進(jìn)行適當(dāng)課外練習(xí)，保持文言語(yǔ)感。可選擇課本中的重點(diǎn)篇目，如史傳類的文章進(jìn)行復(fù)習(xí)。

科技文閱讀：認(rèn)真比照，防止空間概念、時(shí)間概念、邏輯關(guān)系錯(cuò)位。社科文考查的主要是信息篩選和概括能力，解答時(shí)要找到問(wèn)題對(duì)應(yīng)的文本位置，看看答案與文本是否一致，有無(wú)以偏概全、因果倒置等問(wèn)題；簡(jiǎn)答題要求以文本為中心，提取關(guān)鍵詞組織答案，保證答案的條理性和邏輯性。散文閱讀：要整體把握主旨，明確各種問(wèn)題的解答角度。比如概括題，從文中選取關(guān)鍵字詞加以組合。比如藝術(shù)手法的鑒賞題也要能夠結(jié)合上下文比較切實(shí)地解答，要防止空泛、大而化之地解答。文意的判斷要從思想內(nèi)涵和藝術(shù)手法兩個(gè)角度加以比照

分析。此外，注意一些哲理性散文的閱讀訓(xùn)練。

人教學(xué)習(xí)網(wǎng)的特級(jí)教師提醒廣大考生：寫作要注重審題環(huán)節(jié)，首先要求準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上力求深刻。寫作文體上力求規(guī)范，議論文要像議論文、記敘文要像記敘文，把這兩種文體實(shí)實(shí)在在地寫好。表達(dá)要清晰，主旨明確，另外在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，要關(guān)注自己身邊人的生活現(xiàn)狀，為高考作文積累素材。最重要的一點(diǎn)在于書寫一定要整齊，保持良好的卷面。第一印象很重要，字不一定要寫的多么漂亮，但是一定要規(guī)范。

第五篇：高考語(yǔ)文第二輪考點(diǎn)專題復(fù)習(xí)測(cè)試題14

文學(xué)類文本閱讀1（山東）

一、閱讀下面文章，完成文后題目。（1 8分）

佛爺 劉建飛

①佛爺非得道高僧，乃是民國(guó)年間毫州城一著名嗩吶藝人——趙玉亭的別號(hào)。他出自嗩吶世家，其祖上幾輩皆為毫州城叫得響的嗩吶藝人。佛爺剛滿8歲那天，恰逢州城的古廟會(huì)：按舊俗，凡在亳州域有點(diǎn)名氣的藝人。都要在廟會(huì)上施展絕藝。表演助興。初出茅廬的小王亭騎在父親肩頭，沿街吹奏。悲凄凄《三更殿》、威凜凜《穆桂英》……一出出梆于殘吹得是有板有眼、活靈活現(xiàn)，吹至興處，小玉亭霍地站起．邊吹邊表演．一下子把趕廟會(huì)的人們吸引得里三層、外三層，掌聲不斷，叫好連聲。自此。在毫州域都知道趙家出了一位嗩吶神童，18歲時(shí)，佛爺已盡礙趙家嗩吶的真?zhèn)鳎蔀橘裰莩亲钅贻p的嗩吶手。

②毫州自古是嗩吶之鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)乩习傩辗灿谢閱始奕ⅰ㈤_業(yè)慶典、領(lǐng)功受賞之事，均要請(qǐng)個(gè)嗩吶班子熱鬧熱鬧。當(dāng)時(shí)在亳州城名聲最大的有張、王、趙、崔四大嗩吶班子。其中數(shù)佛爺所在的趙家斑最為著名、佛爺雖然名氣大，但從不擺架子，為人謙和，平日里總是一刮樂(lè)呵呵的樣子．遇到有人請(qǐng)他，無(wú)論你是官商巨賈．還是貧苦百姓，只要他有空。有請(qǐng)必 到。

③時(shí)光在嘀嘀嗒嗒的嗩吶聲中似水流去。忽一日，人們發(fā)現(xiàn)趙家

班子里不見了佛爺。據(jù)知情人講:佛爺偶遇一高人，跟著他云游學(xué)藝去了。后來(lái)又聽人說(shuō):佛爺所投的這位高人不僅嗩吶吹得神，而且善口技，會(huì)魔術(shù)，能用一支嗩吶吹出千軍萬(wàn)馬之勢(shì)，且能在吹嗩吶時(shí)，把人給變沒(méi)了……

④在佛爺走后的第六年冬天，天寒地凍，滴水成冰，天氣出奇地冷。有一天早晨，人們忽然聽到城北的渦河岸邊傳來(lái)陣陣?guó)B鳴。先是隱隱風(fēng)鳴，接著是畫眉、黃鸝、斑鳩、夜鶯齊聲鳴叫，中間夾雜公雞打鳴、母雞下蛋、知了報(bào)暑、麻雀喳喳……各種鳥鳴是時(shí)高時(shí)低，時(shí)分時(shí)合，嘰嘰啾啾，此起彼伏，把個(gè)天寒地凍的渦河岸邊叫得是熱熱鬧鬧，春意融融。等好奇的人們涌到渦河岸邊一看，只見冷清的渦河岸并無(wú)半只鳥在，唯有一人端坐河邊，凝神吹奏。此人正是佛爺，所吹的曲子也是人們比較熟知的那段《百鳥朝風(fēng)》。正愕然間，有細(xì)心人發(fā)覺:在佛爺面前的那片方寸渦水已悄然解凍，岸邊的小草也萌生出細(xì)細(xì)的嫩芽。這下亳州人都說(shuō):?佛爺神了!?

⑤歸來(lái)后的佛爺依然是那么一副樂(lè)呵呵的樣子，忙時(shí)上事，閑時(shí)就坐在家里悠然地吹著嗩吶。只是人們從未見過(guò)佛爺表演那傳言中的嗩吶口技和嗩吶魔術(shù)。

⑥直到有一年，亳州城以誠(chéng)、信、善、施著稱的?益壽堂?掌柜盧大先生病故之時(shí)，人們才算真正領(lǐng)略佛爺?shù)纳衿娲导肌?/p>

⑦盧大先生的葬禮上，佛爺身著長(zhǎng)袍正襟危坐，先吹了一曲以悲見長(zhǎng)的《哭黃天》。細(xì)聽之，其聲凄凄然，如泣如訴，如思如慕，如泉水嗚咽，如杜鵑夜啼。驀然，佛爺深吸一口氣，但聞女兒嚎哭，兒

子啜泣，老婦數(shù)落，親戚落淚。當(dāng)是時(shí)，哭天喊地聲，手拍棺木聲，悲痛倒地聲，勸人節(jié)哀聲，鞭炮聲，鼓樂(lè)聲，百聲齊發(fā)應(yīng)有盡有……一時(shí)間把圍觀的觀眾聽得淚水漣漣抽泣陣陣。正在此時(shí)，佛爺突然笛交左手，右手憑空虛抓。赫然間，人們分明看到：佛爺?shù)氖种婿畷r(shí)已多出了一副挽聯(lián)。上聯(lián)是：牡丹吐蕊，哀嘆施善人英年早逝；下聯(lián)是：芍藥飄香，默送盧先生泉下安息。細(xì)看之，其字墨跡未干。自此，亳州人對(duì)佛爺更為敬重。

⑧這一年，日本人占領(lǐng)了亳州城，燒殺搶掠三晝夜后，日本兵司令小野在亳州城門樓內(nèi)大擺慶功宴。其間，小野聽聞了佛爺?shù)膯顓却导迹兔藢⒎馉攷У綐莾?nèi)。佛爺神色凜然毫無(wú)懼色。落座后，佛爺從容地拿出嗩吶，吹的仍是那曲《百鳥朝鳳》。喧鬧間，只聽一陣?guó)P鳴自天際傳來(lái)。旋即，但聞杜鵑啼血、黃鸝哭泣、烏鴉怒斥、百鳥哀怨……這低回哀怨的天籟之音直把日本人聽得神情凄然、瞠目結(jié)舌、愁容滿面。這時(shí)，突感一只巨鷹凌空撲來(lái)，待到揚(yáng)手格擋，巨鷹又忽然飛走。眾鳥悲鳴聲里，忽聞?啊?的一聲慘叫，眾日本兵循聲看去，只見一把飛刀正直插在小野的喉部，鮮血汩汩流出。頓時(shí)，槍聲大作，嗩吶聲斷，而鳥鳴之余聲卻久久不散……

⑨后來(lái)，亳州人都說(shuō)：這迷人心魄飛刀殺人的絕技，是佛爺一生中吹奏最神的一曲。

19．小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，請(qǐng)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言加以概括，分條陳述。（4分）

20．聯(lián)系全文，回答小說(shuō)第④段在文中所起的作用。（4分）

21．小說(shuō)最后寫到，“這類人心魄飛刀殺人的絕技，是佛爺一生中吹奏最神的一曲”，這句話應(yīng)如何理解？（4分）

22．小說(shuō)有兩處描寫佛爺吹奏《百鳥朝鳳》，這兩處描寫有何不同？為什么會(huì)有這些不同？（6分）

二、閱讀下面的文字，完成19～22題。（18分）

魚鷹

楊光洲

我說(shuō)的魚鷹是人，不是水鳥。

三十多年前，我剛記事時(shí)就聽說(shuō)過(guò)魚鷹。魚鷹家住衛(wèi)河邊，是衛(wèi)河中游的釣魚臺(tái)、石羊胡同、石榴園、西花園，還是衛(wèi)河上游的合河村，人們各有各的說(shuō)法。但是，聽過(guò)魚鷹的傳奇后，人們的感覺卻都

是一樣的，那就是：神！魚鷹的水里功夫比浪里白條張順還要神！

魚鷹要想過(guò)衛(wèi)河，隨時(shí)都可以過(guò)，無(wú)論腳下是否有橋，水里是否有渡船。咋過(guò)？他把肥大的褲管擼到大腿根兒，下到河里，半蹲，兩條小腿曲成盤，有時(shí)還一手端著蒜臼，一手拿著饃，蘸著蒜汁吃著饃，就過(guò)河了。到了對(duì)岸，放下褲管，竟一點(diǎn)也不濕……有人說(shuō)魚鷹的腳掌很寬，腳趾之間有軟肉，腳就像蹼一樣，劃起水來(lái)比鴨子還自如……

魚鷹瞄魚的眼力更是了得！他走到河沿，甚至于站在高出河面五六米的大眾橋上，一眼就能看到水底的魚！?這兒，一條‘鐵扁擔(dān)’！??這兒，一窩‘鍋片兒’！?拿抄網(wǎng)的人照著魚鷹手指的位置一網(wǎng)下去，準(zhǔn)有一條五六斤的黑魚或一窩鯽魚被撈上來(lái)。捕魚人手忙腳亂地把魚收拾進(jìn)漁簍，轉(zhuǎn)身向魚鷹說(shuō)?謝?時(shí)，魚鷹的身影已在遠(yuǎn)處……

然而，魚鷹并不總是幫著捕魚人，更多的時(shí)候，在魚與人之間，他偏袒的是魚。

河邊垂柳嫩黃泛綠時(shí)，魚鷹會(huì)在捕魚人身后嘮叨：?少捕點(diǎn)吧，母魚正甩子哩。現(xiàn)在捕這么多，到夏天沒(méi)魚可捕，可別怨我沒(méi)把話說(shuō)在前頭哇！?

知了和河里的蛤蟆開始二重唱時(shí)，魚鷹會(huì)溜到漁簍旁：?才進(jìn)夏天呀，魚還沒(méi)長(zhǎng)起來(lái)哩。你瞧，這條還不到四兩，讓它再長(zhǎng)長(zhǎng)吧！?也不管捕魚人是否同意，他一揚(yáng)手，?撲通?一聲，把那條魚給放生了！

河堤斜坡上野菊還在風(fēng)中招蜂引蝶呢，魚鷹就堵在捕魚人面前了：?都秋天了，還用網(wǎng)捕魚？就不怕明年河里沒(méi)有魚——給明年留點(diǎn)魚種吧。?如果人家不聽，魚鷹還死乞白賴著不走：?要不用釣竿釣吧？少釣點(diǎn)，給明年留點(diǎn)想頭。別用這么大的網(wǎng)！想一網(wǎng)打盡呀？?

雖然有一身水中的好功夫，魚鷹卻很少下河捕魚，家里更是難得吃一次魚。如果來(lái)了客人，客人提出要吃魚，魚鷹才會(huì)去捕魚。下河前魚鷹要問(wèn)客人想吃什么方法烹制的魚。客人想吃紅燒魚，魚鷹拎回來(lái)的必是條大鯉魚。客人想吃熘魚片，魚鷹拎回來(lái)的定是條黑魚。客人想喝鮮魚湯，魚鷹拎回來(lái)的準(zhǔn)是一兜鯽魚片兒。

魚鷹捕魚有個(gè)規(guī)矩，鯉魚、黑魚、鰱魚這些大魚，每次只捕一條。至于鯽魚片兒，則要看喝湯的人數(shù)，每人一條，每條不超過(guò)半尺長(zhǎng)，多一條他也不帶上岸。

有人勸魚鷹多捕點(diǎn)，魚鷹就像被人罵了祖宗，惡狠狠地盯著對(duì)方：?別想壞了俺的規(guī)矩！?

到我十多歲的時(shí)候，衛(wèi)河水已開始變渾發(fā)腥。一到夏天，總有幾天衛(wèi)河得翻河——河底的臟東西沉淀得太多了，天一熱，都泛到上面來(lái)了。這時(shí)，大魚小魚都浮到水面上換氣，河面上滿是一張一合的魚

嘴，用洗臉盆都舀得起魚來(lái)。

這時(shí)，衛(wèi)河兩岸的人們往往全家老小齊上陣，搬網(wǎng)，粘網(wǎng)，拋網(wǎng)，甚至窗紗、蚊帳都派上了用場(chǎng)。一場(chǎng)?全民皆兵?的?殲滅戰(zhàn)?打響了，魚兒陷入了?人民戰(zhàn)爭(zhēng)?的汪洋大海！

這時(shí)，常有一位破衣爛衫蓬頭垢面的老漢騎著快散了架的自行車在衛(wèi)河兩岸奔走呼號(hào)：?少捕點(diǎn)吧！過(guò)兩天一下雨，河水不臭了，魚就不浮頭了，留到明年會(huì)有更多的魚給你們捕哇！?小孩子追在他后面喊?魚瘋子魚瘋子?，用碎磚頭、小石子擲他，他全然不顧，還是一個(gè)勁地呼號(hào)。有人說(shuō)，他就是魚鷹，已經(jīng)瘋了！

而立之年，我要到千里之外的異鄉(xiāng)謀生。此時(shí)的衛(wèi)河已臭不可近。臨行時(shí)，不知咋的，我忽然想起了衛(wèi)河，想起了魚鷹，便問(wèn)送行的朋友：?你知道魚鷹嗎？?

?知道！老皇歷了！你傻不傻？?朋友不屑一顧地說(shuō)，?衛(wèi)河里魚絕種了，咋還會(huì)有魚鷹？魚鷹早死了！?

（2010.8《小小說(shuō)選刊》）

19.小說(shuō)中的魚鷹具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）

20.本文在敘述過(guò)程中，采用了第一人稱的敘事視角，請(qǐng)分析這樣寫的好處。（4分）

21.文末朋友回答“魚鷹早死了”，如何理解這句話的深層含義？（4分）

22.從全文看，作者創(chuàng)作“魚鷹”這一形象的意圖是什么？（6分）

三閱讀下面的文字，完成19～22題。（18分）

父

親

韋延才

父親決定去一趟深圳。

父親兩個(gè)月前就想去深圳了。父親很早就聽說(shuō)深圳是個(gè)美麗的城市，但他從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要到深圳去走一走看一看，因?yàn)樗X得那個(gè)城市再好，也只能是別人的城市，他只要種好他的兩畝地，他這一生就算是平穩(wěn)了，也無(wú)憾了。

然而命運(yùn)就是捉弄人，父親晚年平靜的生活被一個(gè)意外打破了——父親的大兒子，我哥，因病去世了。這個(gè)噩耗從深圳傳來(lái)，我們一家人都無(wú)法接受。父親聽了走回他的房間，沉默了整整一個(gè)晚上才出來(lái)。

大哥去深圳打工已經(jīng)十多年了，每年都要回來(lái)一趟，看看老父親，每次回來(lái)，都帶上大包小包的東西，父親對(duì)那些東西沒(méi)有興趣，每次都告訴大哥，下次回來(lái)，不要再帶那些東西了，只要一家人坐在一起吃頓飯，他就高興。

大哥今年春節(jié)回來(lái)，還是帶回很多的東西。父親也沒(méi)有多看，他盯著大哥看了一會(huì)，說(shuō)：工作不要那么拼命，干不下去就回來(lái)，家里還有兩畝薄田呢。從父親的話里，我發(fā)現(xiàn)大哥比去年消瘦了，估計(jì)在那里干得太累了吧。大哥笑笑說(shuō)：沒(méi)事兒。

想不到半年之后，大哥就走了。

大哥是被癌癥奪去生命的。大哥是一名普通的工人，對(duì)于大哥的不幸，有人說(shuō)大哥不是死于癌癥，而是死于職業(yè)病，甚至有人說(shuō)是死于安全事故。對(duì)于這樣的猜測(cè)，我也產(chǎn)生了懷疑，懷疑大哥的死是不是真的跟他的工作有關(guān)。后來(lái)了解到的事情，使我的懷疑更加加深了。

聽說(shuō)大哥在住院期間，他所在的公司給了他一筆醫(yī)療費(fèi)，又發(fā)動(dòng)員工捐款。可再多的錢也無(wú)法挽回大哥的生命了，大哥住進(jìn)醫(yī)院沒(méi)多久就不治了——大哥的病發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是晚期的后期了。

那時(shí)候父親是想親自到深圳去處理大哥的后事的，但考慮到父親內(nèi)心的悲痛和他的身體狀況，在我們的一再阻止下，父親才沒(méi)有去深

圳。

兩個(gè)月后，父親決定要南下了。父親說(shuō)：不那樣，他的一生都會(huì)不平靜的。我們無(wú)法說(shuō)服父親，也不知道父親去那里到底為了什么。

在一個(gè)秋高氣爽的日子，我和父親登上了南下的客車。天氣很好，但我的心里卻是波濤滾滾。面對(duì)失去兒子的城市，面對(duì)太多猜不透的死因，剛強(qiáng)的父親會(huì)做出些什么呢？我無(wú)法預(yù)測(cè)。

一如我所預(yù)料的，在大哥工作的那間公司，我們沒(méi)有順利地見到經(jīng)理。直到第二天的下午，我們才見著經(jīng)理。

經(jīng)理對(duì)兩個(gè)月前他公司失去的那名員工還隱隱有些印象。他是個(gè)不錯(cuò)的員工，他的英年早逝我們也感到惋惜。經(jīng)理回憶著，并安慰了父親一番，然后就讓他的秘書到財(cái)務(wù)那里支兩千塊錢給我父親。父親聽了，站了起來(lái)，擺了擺他那雙有點(diǎn)干枯的手，說(shuō)：經(jīng)理，我來(lái)深圳不是向你要錢的。

經(jīng)理看著我父親，一時(shí)不知說(shuō)什么。

這時(shí)，父親從貼身的衣袋里掏出了一個(gè)紅色塑料袋子，慢慢地解開。那是一沓嶄新的票子。看著父親的舉動(dòng)，我驚呆了。經(jīng)理也愣愣地看著我的父親。

父親上前幾步，把那沓票子遞給經(jīng)理：這是你們工人給我孩子治病捐的款子，現(xiàn)在用不著了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)給他們，并轉(zhuǎn)達(dá)一個(gè)父親對(duì)他們深深的謝意。

父親說(shuō)完，向經(jīng)理深深地鞠了一個(gè)躬。看著父親深深彎下的脊梁，我的心一顫，眼里飽含著淚水。

我們走吧。父親說(shuō)。從他那平靜的聲音里，我知道，現(xiàn)在的父親心里一定是很平穩(wěn)的，也沒(méi)有什么遺憾了。

（選自《廣西文學(xué)》2008年第一期，有改動(dòng)）

19．結(jié)合作品，分析“父親”這一形象的性格特點(diǎn)。（4分）

20．理解文中畫線句子的含意及其在文中的作用。（6分）

（1）一如我所預(yù)料的，在大哥工作的那間公司，我們沒(méi)有順利地見到經(jīng)理。（3分）

（2）從他那平靜的聲音里，我知道，現(xiàn)在的父親心里一定是很平穩(wěn)的，也沒(méi)有什么遺憾了。（3分）

21．小說(shuō)在刻畫“父親”這一人物形象時(shí)，主要運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)

結(jié)合文中具體例子簡(jiǎn)要分析。（4分）

22．有人說(shuō)，“父親”沒(méi)有要求公司賠償，反而退還捐款的行為是高尚的、感人的；也有人說(shuō)，“父親”不能查明兒子的死因，是不懂維權(quán)吃悶虧。你是如何看的？請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

四、閱讀下面的文字，完成19～22題。

沒(méi)有名字的東西

奈保爾 波普自稱是個(gè)木匠，可他的建造物只有自家后院芒果樹下的那個(gè)馬口鐵小工棚。就是這么個(gè)小工棚他也沒(méi)有蓋完。不過(guò)波普可從不閑著。他總是在錘呀、鋸呀、刨呀，忙得不亦樂(lè)乎。我喜歡看他工作。我喜歡那些木頭——喬木、香樹和蟾蜍樹的香味，我喜歡那些木屑的顏色；也喜歡那些鋸末像粉一樣撒在波普卷曲的頭發(fā)上。

?你在做什么呀，波普先生？?我問(wèn)。波普總是說(shuō)：?啊，孩子！這個(gè)問(wèn)題提得好。我在做一個(gè)沒(méi)有名字的東西。?我就喜歡波普這一點(diǎn)。我覺得他就像個(gè)詩(shī)人。我覺得波普特別健談。他談的都是關(guān)于生死、工作之類的嚴(yán)肅話題，我發(fā)覺他真地愛跟我說(shuō)話，但在街上，波普卻不是招人喜歡的人。哈特常說(shuō)，?你們聽，波普也太傲氣了。?

波普從不掙錢，都是老婆出去工作。好在他們沒(méi)有孩子，這樣倒也方便。波普說(shuō)，?女人愛干活就讓她們干吧，反正男人也干不好。?

有一天，我發(fā)現(xiàn)波普在他的工棚里傷心。他坐在一塊木板上，拿木屑在手指上纏來(lái)繞去。

波普說(shuō)：?你阿姨走了，孩子。? ?去哪兒了，波普先生？?

?啊，孩子！這個(gè)問(wèn)題提得好。?他說(shuō)到這便再?zèng)]往下說(shuō)。波普的工棚里不再有錘子和鋸子聲。木屑聞起來(lái)也不新鮮了，顏色也變黑了，幾乎像爛泥一樣。波普開始酗酒，他身上有一股朗姆酒味，經(jīng)常大哭大叫，然后就發(fā)火想打人。這使他被那幫人接納了。

哈特說(shuō)：?我們過(guò)去錯(cuò)怪了波普，他是個(gè)好漢，和我們一樣。? 波普從不以為我年紀(jì)小，有些話不該對(duì)我講。?孩子，等你到了我這把年紀(jì)，?有一次他說(shuō)，?你會(huì)發(fā)現(xiàn)你一心喜歡的東西一旦得到后，你就不再會(huì)珍惜它們了。?

他講話就這個(gè)風(fēng)格，像謎一樣。終于有一天，波普離開了我們。

波普回來(lái)后完全換了個(gè)人。我一跟他說(shuō)話他就對(duì)我大吼大叫。哈特說(shuō)：?你們看，女人把那家伙整瘋了。?

往日那熟悉的聲音又從波普的工棚里傳了出來(lái)。他拼命干活。我真想知道他是否還在做沒(méi)有名字的東西。但我害怕沒(méi)敢問(wèn)他。

他往工棚里拉了一盞電燈，開始在夜間干活。他家門外總停著許多車子，將東西拉選拉出。后來(lái)波普又忙著漆房子，將房子漆成大綠色，又將屋頂漆成大紅。哈特說(shuō)：?這家伙準(zhǔn)瘋了。?又補(bǔ)充道：?怕是他又要做新郎官了。?

哈特沒(méi)有全說(shuō)借。大約兩星期后的一天，波普回來(lái)了，還帶來(lái)了一個(gè)女人，是他老婆，我的阿姨。波普很快又恢復(fù)了過(guò)去的生活方式，他仍然把時(shí)間都花在做那沒(méi)有名字的東西。他又停止了工作，他老婆又到我們學(xué)校附近的那戶人家做了廚娘。

后來(lái)發(fā)生的事太突然，我們都不知道會(huì)出這種事。哈特也是讀了報(bào)紙后才知道的：小木匠被捕入獄。

這太不可思議了，原來(lái)波普是個(gè)作惡多端的梁上君子。所有那些新家具，用哈特的話說(shuō)都不是波普做的。他偷來(lái)別人的東西然后把它們重新組裝起來(lái)。實(shí)際上他偷的東西太多，有時(shí)只好把不要的那些賣掉。他就是這么被抓住的。現(xiàn)在我們才明白以前為什么總有許多車子停在波普家門口。

哈特說(shuō)出了我們大家的心里話。他說(shuō)：?這老兄真笨，為什么他要去賣他偷來(lái)的東西呢？

告訴我。為什么？?

我們都認(rèn)為他這么做確實(shí)太蠢。

波普出獄后成了英雄。他成了那幫小子中的一員。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，他變了。這種變化使我傷心。

因?yàn)樗_始干活了。

他開始為別人做莫利斯式椅子、桌子和衣櫥。有一次我問(wèn)他：?波普先生，你什么時(shí)候再做沒(méi)有名字的東西呀？?他竟臭罵了我一通。

?你他媽的真討厭，他說(shuō)，?快滾開，否則我非揍你不可。?

【注】奈保爾，英國(guó)作家，以其?富有洞察力的敘述和不為世俗左右的探索??將扭曲的歷史中的真實(shí)展現(xiàn)出來(lái)?，獲得2001諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

14.小說(shuō)開頭描寫波普忙碌的情形，其作用是什么？（4分）

15.“我”眼中的波普與眾人眼中的波普有什么不同？你如何看待這種不同？（4分）

16.簡(jiǎn)要分析“我”在小說(shuō)中的作用。（4分）

17.波普從做沒(méi)有名字的東西到做有名字的東西，他的人生發(fā)生了怎樣的變化？你認(rèn)為這種變化 是可喜，還是可悲？請(qǐng)寫出理由。（6分）

參考答案

一、19．少時(shí)廟會(huì)“嶄露頭角”；河邊吹奏初展“神技”；盧氏葬禮更顯“神奇”；飛刀刺殺小野顯示。最神”。（每點(diǎn)1分）

20．內(nèi)容上，正面描寫佛爺所學(xué)“神技”．豐滿人物形象；（2分）結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)上文“佛爺離開趙家班的傳言”，為下文寫刺殺小野作鋪墊。（2分）

21．佛爺最后一次在毫州城吹奏《百鳥朝風(fēng)》，用飛刀絕技手刃敵酋

小野，大快人心。這里展示的不再是佛爺?shù)膯顓冉^技，而是民族大義和英勇無(wú)畏。這用佛爺生命奏響的絕唱。理應(yīng)成為佛爺一生中吹奏最神的一曲。

22．第一處寫的是佛爺在寒冬季節(jié)、渦河岸邊吹奏《百鳥朝鳳》．吹出了熱熱鬧鬧、春意融融的景象：第二處寫的是佛爺在毫州城樓．面對(duì)日寇吹奏《百鳥朝風(fēng)》，吹出了仇恨和殺氣。（2分）之所以造成這種不同是因?yàn)榉馉數(shù)谝淮未底嗝鎸?duì)的是毫州的山川，自信平和：第二次吹奏面對(duì)的是燒殺搶掠的日寇，充滿仇恨。（4分）

二、19.（4分）水性好，捕魚技術(shù)高超；做事執(zhí)著（講原則）；具有樸素的生態(tài)保護(hù)意識(shí)（遵循自然規(guī)律）。（答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得3分，答出三點(diǎn)得4分）

20.（4分）這樣敘事，一方面真實(shí)可感，通過(guò)“我剛記事”、“我十多歲的時(shí)候”和“而立之年”三個(gè)時(shí)間段，體現(xiàn)自己的親歷親聞；（2分）另一方面也傳遞出了敘述者的聲音——對(duì)“魚鷹”行為的支持和贊美，透露出強(qiáng)烈的人文情懷。（2分）

21.（4分）朋友這話實(shí)則答非所問(wèn)，因?yàn)椤拔摇眴?wèn)的魚鷹是人，而答的卻是水鳥；（2分）這恰恰反映了魚鷹這個(gè)人早已淡出人們的記憶，說(shuō)明人們對(duì)于自然環(huán)境的惡化習(xí)以為常。（2分）

22.（6分）文章創(chuàng)作了“魚鷹”這個(gè)生態(tài)環(huán)境的孤獨(dú)守護(hù)者形象，（2分）作者通過(guò)這一形象，與其他人濫捕濫漁的行為形成鮮明對(duì)比，批判了人們對(duì)自然資源攫取欲望的膨脹及環(huán)保意識(shí)的淡薄，（2分）警示人們要深刻反思人與自然的關(guān)系，遵循自然規(guī)律，追求和諧發(fā)展。（2分）

三、19．（1）樸實(shí)，本分，只要種好他的兩畝地就沒(méi)有遺憾。（2）重親情不重錢財(cái)，對(duì)大兒子帶回家的東西不感興趣，一家人能在一起吃頓飯就高興。（3）關(guān)愛孩子，勸告兒子工作不要太辛苦。（4）剛強(qiáng)，得知兒子去世，能夠強(qiáng)忍痛苦，并想親自去處理兒

子的后事。（5）善良無(wú)私，知恩圖報(bào)。兒子死后，父親不但沒(méi)有趁此機(jī)會(huì)向兒子所在的公司要求補(bǔ)償，反而歸還了工人們的捐款。

注：答對(duì)四條即得滿分4分。

20．（1）含意：“一如我所預(yù)料的”，證明了“我”對(duì)大哥死因的猜測(cè)是有根據(jù)的；（1分）“沒(méi)有順利見到經(jīng)理”，經(jīng)理誤認(rèn)為“父親”是來(lái)要錢的，因而避而不見。（1分）

作用：眾人的想法和表現(xiàn)制造了情節(jié)上的波瀾，為小說(shuō)“出人意料，情理之中”的結(jié)尾埋下伏筆。（1分）

（2）含意：父親歸還了工人給自己兒子的捐款，了結(jié)了自己的心事，撫平了心中的傷痛與不安，所以心情平靜了下來(lái)。（1分）作用：這與前文“父親說(shuō)不那樣他的一生都會(huì)不平靜的”相照應(yīng)，（1分）也回答了我們“不知道父親去那里到底為了什么”的疑問(wèn)。（1分）

21．（1）細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫也可）

（1分）如“父親也沒(méi)有多看，他盯著大哥看了一會(huì)??”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛。兒子去世后，父親“沉默了整整一個(gè)晚上才出來(lái)”，表現(xiàn)出父親內(nèi)心的巨大悲痛和強(qiáng)忍痛苦的堅(jiān)強(qiáng)。（1分）

（2）對(duì)比手法。（1分）如文中用“我”對(duì)“大哥”死因的猜測(cè)，“經(jīng)理”對(duì)“父親”的誤解等，與“父親”一定要到深圳歸還捐款的行為形成對(duì)比，反襯出“父親”這一形象的高尚人格。（1分）

注：此題答出兩個(gè)方面，準(zhǔn)確并且分析正確即可得4分。

22．答案略。考生回答能結(jié)合文本，并言之有理即可。

滿分4分。

四、19.突出波普工作的詩(shī)意，表達(dá)了我對(duì)波普的贊美欣賞之情，為下文寫波普的轉(zhuǎn)變鋪墊。（4分。每點(diǎn)2分）

20.“我”眼中的波普熱情、健談、具有詩(shī)人氣質(zhì)，后來(lái)變得囂張，令人害怕；眾人眼中的波普傲慢、無(wú)用、不受歡迎，后來(lái)變成了英雄。表現(xiàn)了理想世界（兒童世界）與現(xiàn)實(shí)生活（成人世界）價(jià)值觀的不同取向。（4分。不同2分，價(jià)值觀2分，意思基本符合即可）

21.“我”是故事的見證人，以“我”來(lái)展現(xiàn)主人公，拉近了讀者與作品的距離，真實(shí)自然；“我”是小說(shuō)的線索，小說(shuō)借“我”的情感態(tài)度揭示了作品主題。（4分。每點(diǎn)2分，意思符合即可）

22.從追求精神（詩(shī)意）（理想）到追求物質(zhì)（實(shí)際）（現(xiàn)實(shí)）。可悲：是對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)。消失了理想和詩(shī)意的生活，工作就會(huì)失去情趣性，盡情想像的創(chuàng)造性就會(huì)缺失，與世俗趨同的人生將會(huì)是平庸的人生。可喜：雖詩(shī)意但脫離現(xiàn)實(shí)的生活，必然會(huì)被生活拋棄，走出理想的空中樓閣，腳踏實(shí)地生活和工作，是真實(shí)而理性的人生。（6分。第一問(wèn)3分，第二問(wèn)3分。意思符合即可，有欠缺酌情扣分）