第一篇：高考語文復習第二輪 寫景詩鑒賞1

011高考復習第二輪 古詩鑒賞專題

寫景詩鑒賞 教案

【教學目標】：

1、明確考綱要求，明辨復習重點；

2、掌握鑒賞寫景詩的方法；

3、明確寫景詩的設題類型和規(guī)范答題步驟； 【教學過程】：

一、【寫景詩特點】

寫景詩在中國古代詩歌中占較大的比例，也是歷年高考命題選材的一個熱點。這類詩歌，多描寫春夏秋之景，或田園、邊塞風光，或江河、湖海、黃昏、月下、深秋、暮春、初夏之景，或安逸恬淡的隱居生活，營造意境氛圍，借景抒發(fā)詩人情感。

二、【賞析答題指導】

（一）歸納賞析步驟：

1、結合詩題、作者、主體、注解把握詩歌的感情基調（樂、哀）。

2、找出詩中寫到的景物，明確景色的特點。（抓意象）

3、展開聯(lián)想，根據(jù)詩中的景物在自己的頭腦中構建描繪詩中所展示的畫面，體味詩歌情景交融的意境。（明意境）

4、把自己融入意境中，想象作者處于其中，會有怎樣的感情。（品感情）

（二）歸納設題類型和答題步驟：

1、全詩選取了哪些意象？表層含義+深層含義

2、詩歌描繪了怎樣的意境（或畫面或圖景）？：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的感情

3、詩歌抒發(fā)了什么情感（思想感情）？：通過什么+抒發(fā)(寄寓、揭露)什么感情

4、詩歌的關鍵字是哪個？某字的妙處是什么？某詞的寓意是什么？賞析某句？：含義+手法+ 描繪畫面+情感

5、詩歌的表現(xiàn)手法（表達技巧）是什么：手法+表達作用（形象生動突出景物的特征和詩人情感）

（三）附：

1、意境常見的表達程式有兩兩相對的四組概念：

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠 細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧

繁復——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

2、藝術手法，又叫表達技巧，包括三個方面：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山.....3、修辭：比喻、擬人、雙關、夸張、對偶、頂真......4、寫景角度：（1）動靜結合，以動寫靜；（2）虛實相生；（3）遠近高低結合；（4）色彩明暗結合、形、色、香、味、（觸覺、感覺、嗅覺、視覺）

三、【典型例題訓練】

1、（2008福建卷）閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）

絕句漫興九首（其三）杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點污琴書內，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

1、問：請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

答：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。

也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負人的感慨，表現(xiàn)出詩人遠客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）

2、(2007全國卷2)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(8分)新晴野望 王維

新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

注：塵垢：塵埃。

（1）第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪 一個字？請簡要分析。

答：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。

（2）尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？

答：尾聯(lián)寫了農忙時節(jié)，農人全家在農田里忙于耕作的景象。作者這樣寫的好處是：再一次突出表現(xiàn)“新晴”這一詩題，因為“新晴”人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。給前面所繪的一幅表態(tài)畫面平添無限生機，使整修畫面活了起來。

3、（2007江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(8分)鷓鴣天?送 人 辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情? 運用了哪種表現(xiàn)手法? 答：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。抒情或寓情于景。

（2）這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意? 答：不應把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。

4、閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。

1．王夫之評價頷聯(lián)是“以小景傳大景之神”，你認為這里的“小景”、“大景”應指什么? 2．本詩的頸聯(lián)運用了擬人化的手法，既描繪出了景吻的特點，同時又傳達出了詩人怎樣的思想? 【參考答案】

1．“小景”指風順帆正；“大景”指平野開闊、大江直流、波平浪靜等景觀。2．運用擬人的手法，表達了詩人對未來的希望和樂觀、積極向上的思想感情。【誤區(qū)透視】

做此類題目時考生容易走進的誤區(qū)有：1．不能準確地選擇意象，不能有的放矢地作答。2．不懂得寫景和抒情的關系，將情、景割裂開來。3．沒有按照意象(詩的基礎)、意境(詩的畫面)、詩情(詩的內涵)來進行有效鑒賞。4對表達技巧和表現(xiàn)方法模糊不清。5．評析不夠到位，缺少層次感。【實戰(zhàn)演練】

1．閱讀下面一首元曲，然后回答問題。【雙調】水仙子·夜雨 徐再思

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。三更歸夢三更后。落燈花棋未收，嘆新豐孤館人留①。枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。

【注】①嘆新豐句：化用馬周困新豐的典故。據(jù)《新唐書·馬周傳》記載，唐初中書令馬周貧賤時，曾住在新豐的旅舍。店主人不理睬他，備受冷落。

(1)“落燈花棋未收”一句描寫了什么情境?表現(xiàn)了作者什么情懷? 答：

(2)本曲開頭兩個詩句的數(shù)量詞疊用有什么妙處?請結合詩句內容進行賞析。答：

1（1）描寫了紛紛落下的燈花余燼及散亂的棋局，從側面表現(xiàn)了作者夢前以棋解悶，夢后獨對孤燈時百無聊賴的情懷。

(2)作者在此取“一”的聯(lián)想意義：一點點兒梧葉芭蕉之動，都會牽動秋的愁緒、羈旅的惆悵；一聲聲滴落在芭蕉葉上的嘀嗒雨響，都使得愁思更濃。正是這“一點”“一點”、“一聲”“一聲”使得三更夢醒后的作者輾轉枕上，綿綿相思、悠悠鄉(xiāng)情涌上心頭。開頭兩句詩的數(shù)量詞疊用不僅巧妙地表現(xiàn)了作者愁腸百結、夜不能寐的心理狀態(tài)，而且讀來讓人有抑揚頓挫之感，同時又渲染了孤寂惆悵的氣氛，使詩句蘊含更豐富的內容，耐人尋味。

5、閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

金陵酒肆留別

李 白

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長?

(1)詩的首句“風吹柳花滿店香”為全詩營造了一個令人陶醉的環(huán)境，請簡析其中的“香”字在此有哪些蘊藉之意。

答：

(2)古人評論此詩“語不必深，寫情已足。”請簡析全詩是如何把惜別之情寫得飽滿酣暢的。(請分條表述)答：

2．(1)一是描寫柳花微妙(或淡淡)的香味兒，寫出春之氣息；二是夸贊了酒肆里的酒香；三是暗含了朋友之間情誼的濃厚。

(2)先寫酒店姑娘的勸酒，讓詩人感受到了他人的熱情；再寫一群青年朋友前來相送，讓詩人感覺到了真摯的友情；三寫把酒言歡“各盡觴”的場景，讓詩人產(chǎn)生了“欲行不行”的留情；四是“東流水”與“別意”的比較，讓詩人倍感朋友之間“水長情更長”的無限深情。加之詩的首句“風吹柳花滿店香”烘托出的氛圍，使全詩的惜別之情顯得非常飽滿酣暢。

6、閱讀下面一首詞，然后回答問題。

鷓鴣天

蘇 軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

【注】本詞是宋神宗元豐五年，蘇軾被貶在黃州所作。

(1)這首詞上闋寫景，詞人可謂一個妙手的大畫家，短短幾句就畫出了多種景物。你認為這首詞在寫景上有怎樣的特點?請舉例分析。

答：

(2)這首詞下闋寫人，你從中看到的詞人是一個怎樣的形象?從哪些句子中可以看出? 答：

3、(1)這道試題分析的角度很多。可以從寫景的角度入手分析，也可以從寫景方式入手分析，還可從情

景交融的角度分析。考生分析時聯(lián)系具體詩句，且能分不同層次或角度表述。示例：這首詞寫景上的特點一是詞人善于從多個角度寫景，有遠景，如山、林；有近景，如竹、墻；有仰望，如“翻空白鳥”；有俯瞰，如“照水紅蕖”；有聽覺，如“亂蟬”；還有嗅覺，如“細細香”。這樣多角度的寫景就使景物顯得很有層次，做到了詩中有畫。二是在景中含情。如“亂蟬”“衰草”就不僅僅是客觀的景物，而是包含了詞人苦悶的心境。

(2)這首詞中的蘇軾是一個得過且過、日復一日消磨著歲月而又無可奈何的形象，一個抑郁不得志的閑人形象。從“杖藜徐步轉斜陽”和“又得浮生一日涼”等詩句中可以看出

7、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

落日悵望

馬 戴

孤云與歸鳥，千里片時間。念我何留滯，辭家久未還。微陽下喬木，遠燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏!

沈德潛評此詩云：“意格俱好，在晚唐中可云軒鶴立雞群矣。”(《唐詩別裁》)這里所說的“意”，是指詩的思想感情，這里所說的“格”，主要是指謀篇布局方面的藝術技巧。請你就這首詩的“意”和“格”分別簡要談談自己的看法。

(1)這首詩的“意”(2)這首詩的“格”

8、（1）全詩以鄉(xiāng)愁為主題，既有客中留滯、思鄉(xiāng)情切之意，又有年華漸老、感時傷逝之嘆，同時，也曲折地表現(xiàn)了詩人的坎坷不遇。

（2）情景分寫是此詩謀篇布局的一個顯著特點。這種寫法，頗見匠心，全篇寫“落日悵望”之情，二句景二句情相間寫來，詩情與景被分成兩步遞進：先是寫落日前云去鳥飛的景象勾起鄉(xiāng)“念”，繼而是夕陽下喬木的情景喚起遲暮之“感”，顯示出情緒的發(fā)展、深化。若是前半景后半情的平常寫法，就沒有上述那種層層遞進、曲達其意的妙。

9、閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

秋 山

楊萬里

烏臼平生老染工，錯將鐵皂作猩紅。小楓一夜偷天酒，卻倩孤松掩醉容。

余 杭

范成大

春晚山花各靜芳，從教紅紫送韶光。忍冬清馥薔薇釅，薰?jié)M千村萬落香。

(1)上面兩首詩都是優(yōu)美的寫景詩，但表現(xiàn)手法各不相同，試作簡要分析。

答：

(2)兩首詩中的“掩”和“薰?jié)M”歷來為人稱道，請選擇一處加以賞析。

答：

【參考答案】

5、（1）楊詩從視覺角度落筆，借秋山之樹描寫秋天之景色。范詩從嗅覺角度落筆，借春山之花描寫春天之景色。（2）第一首的“掩”字用了擬人的手法，生動形象地寫出了小楓與孤松紅綠掩映之美。第二首的“薰?jié)M”用了夸張手法，極寫花開之盛，花香之濃，傳播之遠。

第二篇：2012年高考語文第二輪復習教案：古代詩歌鑒賞

第五板塊：古代詩歌鑒賞（共8課時）第1——2課時 高頻考點整體感知

一、考向分析

高考試考題 作者 體裁 考點

卷 11年浙《出塞》

考點 江 統(tǒng)計 10年浙《定林》

江

納蘭性

清詞 表達技巧、思想感情

德

王安石 宋詩 思想內容、表達技巧

分值 7分 6分

09年浙《雪中看梅形象、思想內容、表達

王旭 元詞 6分

江 花》 技巧

二、命題分析

通過上面三年閱卷分析可以看出，古詩歌閱讀在浙江卷中呈現(xiàn)如下特點： 1.近三年考點相對集中，主要考查表達技巧、思想感情等方面； 2.考題在命題時一般為單一考點命題，難度不大；

3.命題材料廣泛，既有傳統(tǒng)的命題熱點選材宋詩，也有元詞、清詞等冷門選材，這正體現(xiàn)了浙江選材不拘一格的命題特點；

4.2011年分值增加到7分，體現(xiàn)了命題者重視古詩歌鑒賞的思路。

三、高頻考點整體感知

考點一：鑒賞古代詩歌的形象

鑒賞詩歌中的形象主要是要求考生把握詩歌中形象的特征，分析寓于形象中的作者的思想感情，理解蘊涵在形象中的人生意義或社會意義。詩歌中的形象包括三種形象，即人(詩歌中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(詩歌中描寫的景象及景象后面的抒情主人公)、物(詩歌中描寫的物象及物象后面的抒情主人公)。高考對詩歌形象的考查可分兩大類型： 1．鑒賞詩歌中的人物形象和物象

人物形象，包括抒情主人公和詩中塑造的人物形象。前者即詩中的詩人形象“我”，如《登幽州臺歌》中抒情主人公——陳子昂的形象；后者如白居易的《琵琶行(并序)》中琵琶女的形象。

事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。2．鑒賞詩歌的意境

何謂意境？簡單理解就是詩歌中通過描寫特定景物表達詩人情感而達到的某種境界。

考查意境的試題形式是比較容易判斷的。考點二：鑒賞古代詩歌的語言

詩歌是語言的藝術，詩人通過語言這一載體來塑造形象、抒發(fā)情感。鑒賞詩歌，首先就是要正確理解詩歌詞句的意思，通過品味語言的藝術效果，去領悟作品中表現(xiàn)出的生活(一)高考命題，主要考查對“語言”的理解和其意境，即藝術效果的鑒賞 1．煉字 古典詩歌要求用極少的文字表現(xiàn)盡可能多的內容，因而其語言講究以少總多，一字傳神。如宋祁《玉樓春》詞中“紅杏枝頭春意鬧”一句，一個“鬧”字生動而形象地描繪了杏花盛開時成團成簇的盛況及蜂飛蝶舞的繁忙景象，從而境界全出。2．煉句

古典詩歌還十分講究煉句，四言、五言、七言和雜言，在詩句結構上變化多樣而又有規(guī)則可循。有時出于格律上的需要或為了更好地表情達意，突破常規(guī)語序，采用倒裝句式，收到出奇制勝的效果。如杜甫《秋興八首》中的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，從字面看，不好理解，細品方知是妙句。(此種題型，單純考“煉句”的較少，往往與表達技巧相結合)3．語言風格特色

所謂語言風格特色，是指詩人在長期的創(chuàng)作實踐中逐漸形成的獨特的語言藝術個性，是詩人的個人氣質、詩歌美學觀念在作品中的凝結，是具有恒定性的區(qū)別于其他詩人的藝術特色。如李白的飄逸、杜甫的沉郁。了解詩人的風格有助于把握詩歌的語言特點。

(二)鑒賞古代詩歌的語言大體上分為三大題型 1．煉字(詩眼)鑒賞型

詩歌創(chuàng)作講究煉字，那么，詩歌鑒賞活動就變成了品味這些字在詩歌中的妙處了。也正因為如此，這類試題基本上每年都能夠在部分省市試題中出現(xiàn)。所以，考生也應該熟練掌握這種題型的答題規(guī)范與技巧。2．一詞、一句領全詩鑒賞型

這部分內容與“煉字型”部分在考查內容上有交叉之處，只是從試題問題設計形式和角度上較為獨特，所以在此作一個專題單獨列出。考生可以結合“煉字型”部分來一起學習。

作為考生，要能夠“破解”詩歌中傳神的詞語、句子。這就是試題設置的出發(fā)點。

3．分析語言風格(特點)鑒賞型

一個時代的詩歌創(chuàng)作在語言運用上會形成一些共性。如唐朝詩歌多數(shù)是較直白的，而宋朝詩歌則較為含蓄。詩人由于個人閱歷及性格不同，其用詞也有個性，形成個人語言風格。

詩歌的語言風格有多角度評判標準，在中學階段，一般要求我們能夠理解如下常用的評判詞語：清新自然、樸實無華、華美絢麗、雄渾豪放、清新婉約、明白曉暢、委婉含蓄、沉郁剛健、簡練生動等等。

由于這類試題一般考生都能判斷出來，考查區(qū)分度不大，因此，這一兩年出現(xiàn)的頻率較低。

考點三：鑒賞古代詩歌的表達技巧

表達技巧就是指詩人在創(chuàng)作時駕馭語言、塑造形象、創(chuàng)設意境、表達思想、反映生活的巧妙技能。鑒賞詩歌的表達技巧就是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中表達了什么內容，達到了什么效果。

表達技巧是一個含義很寬泛的概念，而古典詩歌的表達技巧十分豐富，它主要包括四方面的內容：一是修辭手法，如比喻、對偶、擬人、夸張、對比、借代等；二是表達方式，如記敘、議論、描寫、抒情等，其中描寫、抒情是考查的重點，而抒情方式又包括直接抒情和間接抒情兩種；三是表現(xiàn)手法，如象征、襯托、用典、想象、聯(lián)想、渲染、動靜、虛實等；四是篇章結構，如照應、過渡等。考點四：評價詩歌的思想內容、觀點態(tài)度

古代詩歌思想內容的評價，一般包括三個方面：一是內容主題的評價，二是思想感情的評價，三是作者觀點態(tài)度的評價。內容主題方面包括意義的表層、深層評價，常識、典故、傳說評價，背景、現(xiàn)實評價，經(jīng)歷、主張、志向評價；思想感情方面包括富有一慣性的意象評價、情感傾向評價。考點五：綜合比較鑒賞

綜合比較鑒賞型試題近幾年才出現(xiàn)。這種題型其實是前面所分析的幾種試題形式的綜合，只是這種試題帶有“比較”的性質，在回答時難度稍大一些。這種比較有的是同一首內比較，有的是兩首甚至是三首詩比較(如2007年浙江卷)。

第3——4課時 考點分類針對例析

一、真題講解

例題

1、（2011·山東高考）閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）詠山泉 儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。

1.對應考點二 結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。(4分)

[審題要仔細]

抓住4個關鍵點：結合全詩 映地為天色 飛空作雨聲 妙處 [思路要清晰]

本題考查鑒賞古詩歌的語言和表達技巧的能力。鑒賞詩歌中精彩的詩句要從內容、形式兩方面著手。題目中這兩句是寫景的句子，首先要分析寫景詩句的特點，一般會有動靜結合，聲色相加，高低俯仰等不同特點；其次看寫了哪些形象的什么特點，用簡潔生動的句子描繪一番，如果其中有特別的表現(xiàn)手法，也要表達出來；再就是結合全詩，從整體結構上看有沒有其他手法的運用。“映地為天色”從“色”方面寫出山泉清澈見底；“飛空作雨聲”從“聲”方面寫出山泉凌空而下水石相激的情形。另外，從上下文看，此聯(lián)與前一聯(lián)形成欲揚先抑之勢，同時又為最后兩句的稱贊作了鋪墊。[答題要規(guī)范]

這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風作雨的奇觀。這兩句與前面兩句形成了先抑后揚(欲揚先抑)的效果。前兩句寫山泉的平凡無名，為抑；這兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊。

2.對應考點一、四 這首詩中的“山泉”具有什么品格？

詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？(4分)[審題要仔細]

抓住4個關鍵點：山泉 品格 詩人 情懷 [思路要清晰] 本題考查鑒賞詩歌形象，把握詩歌主旨，揣摩詩人情感的能力。回答此類試題，要認真閱讀詩句，看清楚這是一首托物言志詩，整體感知詩歌寫的大致意思。揣摩詩人的思想主旨。明確詩中描繪景物的主要特點，特別注意要結合所寫景物體會詩人的愛好、性格、情感，歸納時要善于摘錄詩中詞語組合。分析山泉具有什么品格，需要逐句分析原詩，同時抓住關鍵詞。

1、2句突出山泉淡泊無名；

3、4句說它清澈可鑒，飛落如雨；

5、6句寫它能使?jié)緷M池平；

7、8句贊揚它恬淡自守。在以上分析的基礎上再加以概括，答案就宛然可見了。因為本詩是托物言志，“物”的品格清楚了，作者的“志”就容易推測了。[答題要規(guī)范]

這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。

二、鑒賞詩歌中的人物形象和物象的解題策略(1)解答分析

一要知人論世，注重背景；二要由人物的動作、神情、心理等描寫入手來分析把握人物形象；三要從詩中的意象入手，把握詩中的景物特征，因為景物描寫能夠對人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。(2)答題模板

描摹詩歌的形象＋概括形象特點(要特別注意語言簡練而準確，運用術語)＋揭示情感(作者通過形象所表達出來的感情)。

二、評價古代詩歌的思想內容和作者觀點態(tài)度類題目的方法策略

“鑒賞詩歌的思想內容和作者觀點態(tài)度”是高考考查中的熱點題型之一。該考點主要就是把握詩歌中所反映的社會現(xiàn)實生活，并由此所表現(xiàn)出來的作者的思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。解答此類試題，要掌握好以下答題方法與答題模板。(1)解題分析

①抓住題目詩歌的題目往往透露了詩歌的感情基調，抓住題目，往往就抓住了解答思想內容和觀點態(tài)度類試題的“要害”。例如李白的《送友人入蜀》，題目中一個“送”字便透露出詩中的惜別之情。再如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，著眼題目，即可知詞中所蘊涵的是懷古傷今之情。②抓住關鍵詞有些詩歌，作者會有意識地用一兩個關鍵詞來點明感情基調。例如李清照的《一剪梅》中，詞人用“相思”和“閑愁”兩個關鍵詞就把這首詞的思想感情揭示得很清楚。

③抓住題材類型如思鄉(xiāng)詩多抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、思念親人之情，閨怨詩多抒發(fā)思念征人的孤寂愁苦之情。

④抓住意象特點如段克己的《滿江紅》中，菊花的特征是孤寂、高潔，抓住了這個特點，詞人的思想情懷便較容易揣摩得到了。

⑤抓住注釋命題者之所以給出注釋，就是為了從作者、詩歌主旨等方面給考生一些提示：介紹寫作背景，用以暗示作者的創(chuàng)作動機及詩歌的思想內容；介紹作者，用以暗示詩歌的寫作風格、感情基調；等等。（2）答題模板

①所抒感情：通過什么內容＋抒發(fā)(寄寓/揭露)什么感情。

②概括詩歌主旨：這是一首什么樣的詩＋詩歌各句分別寫了什么＋通過什么手法＋抒發(fā)什么情感＋評價(“總—分—總”式)。例題

2、（2011·天津高考）閱讀下面的詩，按要求作答。（8分）驟 雨

[宋] 華岳牛

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。——據(jù)文淵閣《四庫全書》

3.對應考點二 第三、四句中“卷”“吼”兩個詞有什么表達效果？請結合詩句簡析。(2分)[審題要仔細]

抓住4個關鍵點：

三、四句 卷、吼 表達效果 結合詩句 [思路要清晰]

本題屬于鑒賞古代詩歌語言之煉字型。這是一首刻畫農村夏雨壯觀景象的寫景詩。一位家住溪西的牧童，清早就騎牛去溪北放牧。忽然，烏云翻卷，風雨驟至。牧童慌忙冒雨渡溪回村，可是一會兒工夫，天“驟晴”，“山又綠”了。“怒濤頃刻卷沙灘”，側重描寫雨勢之猛，好似驚濤駭浪，洶涌奔騰，勢不可擋。“十萬軍聲吼鳴瀑”，以“軍聲”喻風雨聲，極言暴雨聲響之壯大。[答題要規(guī)范]

“卷”從視覺角度，寫出了驟雨襲來時的迅猛態(tài)勢。“吼”從聽覺角度，寫出驟雨聲勢之大。

（一）煉字型解題策略（1）解題分析

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，應放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。（2）答題模板

釋含義(解釋該字在句中的含義)＋描景象(把該字放入原句中描述景象)＋點情境(點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情)。

（二）一詞領全詩型解題策略（1）解題分析

古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出你對全詩的把握程度。（2）答題模板

第一步：點明哪一詩句(詞)在全詩中是關鍵(如果試題已經(jīng)點明，這步驟可以省略)。

第二步：簡明分析詩句(詞)在全詩結構上或在突出詩歌主題或表達詩人情感上所起的作用。

第三步：抒發(fā)或表達了作者什么情感。

從以上分析可知道，第二、三步驟內容可以合在一起回答。

三、鑒賞語言風格類解題策略 1．解題分析

這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動?? 2．答題模板

明特色(用一兩個詞準確點明語言特色)＋列例證(用詩詞中有關語句具體分析這種特色)＋析感情(指出表現(xiàn)了詩人怎樣的感情)。4.對應考點二 請結合全詩，賞析“雨勢驟晴山又綠”

一句。(3分)[審題要仔細]

抓住3個關鍵點：結合全詩 賞析 雨勢驟晴山又綠 [思路要清晰]

本題考查考生賞析文學作品思想內容和語言的能力。在詩中，當牧童“慌忙冒雨”趕回家，正欲渡溪時，“雨勢驟晴山又綠”。這里，筆勢陡轉，畫面頓時清新優(yōu)美起來。它寫出了夏日陰晴瞬息變化的奇觀。剛才那場暴雨來得猛，去得也快，驟雨又驟晴，現(xiàn)在重又恢復山綠之景了。同時也暗扣詩題，并且隱含著牧童因雨停而輕松的心情。[答題要規(guī)范]

“驟晴”寫雨來得急、去得快，暗扣詩題。“山又綠”寫出了下雨前后景色變化，隱含牧童因雨停而輕松的心情。

5.對應考點三 有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？(3分)[審題要仔細]

此題為開放性試題，先聲奪人法與按時間先后記敘法都是創(chuàng)作的常用手法，任何事物都有兩面性，只要結合詩歌內容，言之成理即可。[答題要規(guī)范]

(示例一)不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術匠心。如果把第五、六句放在開頭，牧童就成了描寫重心，沖淡了詩的藝術效果。

(示例二)好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨其境的藝術效果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達上略顯突兀。

三、課后練習

詳見“點對點”訓練1——8題p94

第5——6課時

專題質量檢測卷(十六)及講評 古代詩歌鑒賞(一)

(時間：40分鐘 滿分：58分)

1．閱讀下面這首唐詩，回答問題。(7分)題齊安城樓 杜牧

嗚軋江樓角一聲，微陽瀲瀲落寒汀。不用憑欄苦回首，故鄉(xiāng)七十五長亭。

(1)這首詩塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？請簡要分析。(3分)(2)這首詩末句的數(shù)字運用之妙歷來被人稱道，試簡要分析。(4分)答案示例：(1)這首詩塑造了一個宦游思鄉(xiāng)的抒情主人公形象。(1分)他一直高踞城樓，俯臨大江，憑欄回首，遠眺通向鄉(xiāng)關之路。忽然一聲角鳴，使他不由地驀然驚醒，這才發(fā)現(xiàn)天色已晚，夕陽已沉沒在水天之際。(2分)

(2)它以較大數(shù)目寫出“何處是歸程，長亭更短亭”的家鄉(xiāng)遙遠的情景，修辭別致(答夸張手法亦可)；(1分)而只見歸程，不見歸人，意味深長；(1分)從音節(jié)方面看，運用數(shù)字，使末句形成“二三二”的特殊節(jié)奏，(通常應為“二二三”)，傳達出憑欄者情緒的不平靜，又是一層妙用。(2分)2．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(8分)于長安歸還揚州九月九日行薇山亭賦韻 江總① 心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開？ 雜詩(其二)王維

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？

[注] ①江總：南朝陳詩人。陳亡，仕于隋，后辭官南歸，這首詩寫于南歸途中。(1)上面兩首詩在思想感情上有何不同？請作簡要分析。(4分)(2)這兩首詩的表現(xiàn)手法有何異同？請作簡要分析。(4分)

答案示例：(1)江詩更側重思歸，歸心似箭。詩人在表達對故鄉(xiāng)的想念和思歸之情的同時，又流露出了歸隱田園的情懷。(1分，“歸心似箭”“歸隱田園”答出其一即可)用“云”向南飄動，“北雁”南飛象征思歸。“幾花開”表現(xiàn)出詩人的急切之狀、癡情之態(tài)。“籬下菊”化用陶淵明“采菊東籬下”的典故，暗示歸隱之意。(1分)王詩更側重牽掛，(1分)運用詢問的口吻，選擇典型的家鄉(xiāng)景物——梅花，表達抒情主人公的深切眷戀與牽掛。(1分)

(2)相同：①都采用了借代(象征)手法，以故鄉(xiāng)特有的風物借指(象征)故鄉(xiāng)，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。②均用問句結尾，引人深思，增強感染力。(2分)不同：①江詩側重寫景，借景抒情(寓情于景)；王詩重在敘事，事中蘊情。②江詩用“南云”“北雁”象征思歸，含蓄委婉地表達了情感。王詩用敘家常的形式來表現(xiàn)眷戀，平淡質樸詩味濃郁。(2分)

3．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)度大庾嶺① 宋之問

度嶺方辭國，停軺一望家。魂隨南翥②鳥，淚盡北枝花。山雨初含霽，江云欲變霞。但令歸有日，不敢恨長沙③。

[注] ①公元705年春，宋之問被貶為瀧州參軍，此詩是他前往貶所途經(jīng)大庾嶺時所作。②翥(zhù)：指鳥向上飛。③用西漢賈誼故事。賈誼因老臣讒言，被貶為長沙王太傅。

(1)有人認為此詩頷聯(lián)中“隨”“盡”兩字用得最好，請任選一字加以賞析。(3分)(2)此詩頸聯(lián)運用了怎樣的表現(xiàn)手法？請作簡要分析。(4分)

解析：(1)此題考查鑒賞詩歌的語言的能力。解答此題，首先要明確該字在句中的意思，其次要點出該字的表達效果。字的表達效果要結合詩句含意回答。“隨”字體現(xiàn)了詩人的茫然與傷感；“盡”字表現(xiàn)了詩人去國懷鄉(xiāng)、魂斷大庾嶺的情態(tài)。(2)此題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。聯(lián)系上下文，很容易找出“情景交融”的手法。要充分理解藝術手法在詩歌中的作用，要先明確其在詩中的具體表現(xiàn)，再結合詩人抒發(fā)的情感作具體分析。

答案示例：(1)示例一：魂隨南飛的鳥兒而去，頓感前途渺茫。(1分)一個“隨”字寫出了詩人的茫然與傷感。(2分)

示例二：“盡”字運用夸張手法，詩人睹花傷懷，黯然淚下，淚幾乎要流盡。(1分)一個“盡”字把詩人去國懷鄉(xiāng)、魂斷庾嶺的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。(2分)(任選一例即可)

(2)情景交融(寓情于景)。通過描寫景色的漸變，襯托自己心情的變化。(2分)頸聯(lián)寫山雨欲停，天空已放出些許晴光，江中云影即將變作彩霞；在這美好的山水景色中，詩人的心潮逐漸平靜，開始振作起來面對現(xiàn)實，希望早日赦歸。(2分)4．閱讀下面這首古詩，然后回答問題。(7分)飲 酒 陶淵明

青松在東園，眾草沒其姿。凝霜殄異類，卓然見高枝。連林人不覺，獨樹眾乃奇。提壺撫寒柯，遠望時復為。吾生夢幻間，何事紲①塵羈。[注] ①紲：束縛。

(1)請結合有關詩句，簡要概括“青松”的特點。(3分)

(2)從整體上看，詩人運用哪些方式抒發(fā)了自己的情感？請簡要分析。(4分)答案示例：(1)①青松不屈服于逆境，生命力頑強；②在凝霜之中，青松卓然獨立，不畏嚴寒；③青松外形偉岸挺拔，與眾不同，比成片的樹林更能引起人們的關注。(每點1分)

(2)前六句詩人托物言志，將感情寄寓在青松之中，表達出自己堅貞不屈、不與世俗同流合污的品性；(2分)后兩句詩人直抒胸臆，抒發(fā)了人生苦短、不愿被世俗的塵網(wǎng)束縛的感慨。(2分)

5．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)灞上秋居 馬戴

灞原風雨定，晚見雁行頻。落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。空園白露滴，孤壁野僧鄰。寄臥郊扉久，何年致此身？

(1)詩歌頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的畫面？(2分)

(2)本詩的五、六兩句運用了什么表現(xiàn)手法？試具體分析。(5分)

解析：(1)此題考查鑒賞詩歌的形象及作者的思想感情的能力。解答第一問，首先要找出頷聯(lián)中描寫的意象“落葉”、“他鄉(xiāng)樹”、“寒燈”、“獨夜人”等；其次要分析這些意象的共同特征，從而概括出畫面“凄涼冷清”的特點。解答第二問，關鍵是要認真分析頷聯(lián)中的關鍵詞語，如“落葉”、“他鄉(xiāng)”、“寒”、“獨”等，從而概括出作者羈留異地的酸楚的思鄉(xiāng)之情和孤獨寂寞之感。(2)此題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。解答此題，一要準確判定此詩五、六句運用的表達技巧是襯托；二是要認真分析詩句是怎樣運用襯托手法的，即第五句以動襯靜，第六句以有襯無；三要分析詩句運用襯托的作用，即第五句反襯環(huán)境的寂靜，表現(xiàn)作者的思潮起伏，長夜無眠，第六句襯托詩人處境的孤單和心境的孤獨。答案示例：(1)描寫了一幅凄涼冷清的畫面：秋雨之后，黃葉片片飄落；寒意陣陣，寄居孤寺的旅人獨對孤燈。(2分)

(2)襯托(反襯)的手法。(1分)第五句以動襯靜，以露珠滴落在枯葉上的響聲反襯出環(huán)境的寂靜，更加細致地寫出了作者思潮起伏、長夜無眠的情狀；(2分)第六句以有襯無，以一個絕跡塵世的僧人鄰居襯托自己的孤單無依，更加突出了詩人處境的孤單和心境的孤獨。(2分)

6．閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。(7分)秦州雜詩(其七)杜甫

莽莽萬重山，孤城山谷間。無風云出塞，不夜月臨關。屬國歸何晚？樓蘭斬未還。煙塵一長望，衰颯正摧顏。

[注] 唐肅宗乾元二年(759)秋天，杜甫流落到秦州。期間，他先后寫了二十首歌詠當?shù)厣酱L物，抒寫傷時感亂之情和個人身世遭遇之悲的詩篇，統(tǒng)題為《秦州雜詩》。本篇是第七首。

(1)本詩首聯(lián)頗受古人青睞，清沈德潛說“起手壁立萬仞”(《唐詩別裁集》)，請簡要賞析其妙處。(3分)

(2)有人說這首詩“

三、四警絕。一片憂邊心事，隨風飄去，隨月照著矣”，請概述頷聯(lián)表達的思想感情。(4分)

答案示例：(1)首聯(lián)大處落墨，概寫秦州險要的地理形勢：“莽莽”二字，寫出了山嶺的高峻綿延和雄奇蒼莽的氣勢；(1分)“萬重”則描繪出它的復沓和深廣；(1分)“孤城”于“莽莽萬重山”中，襯托其獨扼咽喉要道的險要地位。(1分)這一聯(lián)隱約透露出一種嚴峻緊張的氣氛。

(2)頷聯(lián)寓情于景，景中含情，作者從“孤城”著筆，以“月”“云”與“關塞”等意象，表達出特有的時代感和詩人的獨特感受；(2分)不但警切地表現(xiàn)了邊城特有的緊張警戒氣氛，而且表達了詩人對邊防形勢的深切關注。(2分)7．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)二月二日 李商隱

二月二日江上行，東風日暖聞吹笙。花須柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。萬里憶歸元亮井①，三年從事亞夫營。新灘莫悟游人意，更作風檐夜雨聲。

[注] ①元亮井：東晉陶淵明字元亮，辭官歸隱后賦詩“井灶有遺處，桑竹殘朽株”。

(1)前兩聯(lián)描繪了怎樣一幅圖畫？這些景物描寫有什么作用？(3分)

(2)尾聯(lián)中的“游人意”具體指的是什么？請根據(jù)全詩內容簡要分析。(4分)

解析：(1)本題考查鑒賞詩歌的表達技巧的能力。“一切景語皆情語”，因此，詩歌的景物描寫與詩歌中所表達的感情有關。就此詩而言，詩人寫的是樂景，即描摹了一幅生機盎然的春景圖，但抒發(fā)的卻是愁緒，所以，景物描寫的作用是反襯。考生只要結合詩句內容具體分析即可。(2)本題考查鑒賞詩歌的語言及思想內容的能力。根據(jù)頸聯(lián)中的“三年從事亞夫營”可知，“游人”指過著宦游生活的詩人自己，而“意”則要根據(jù)頸聯(lián)中關于陶淵明的典故來理解，由陶淵明的典故可知詩人已厭倦宦游生活，希望歸田隱居。考生據(jù)此即可得出答案。答案：(1)描繪了一幅初春時節(jié)生機盎然的圖畫。(2分)詩人把春天描寫得如此美麗，是為了反襯后兩聯(lián)自己揮散不去的濃濃思鄉(xiāng)之情。(1分)(2)“游人意”實際上指的是詩人自己的心意，即責怪那流水不但不解自己的思鄉(xiāng)之苦，反而不斷撩動自己的羈旅之愁。(2分)因為詩人希望能早日結束宦游生活，希望像陶淵明一樣回家隱居，可是思歸不得，只能做天涯羈旅客。(2分)8．閱讀下面這首清詞，然后回答問題。(8分)蝶戀花·旅月懷人 宋琬

月去疏簾才幾尺。烏鵲驚飛，一片傷心白。萬里故人關塞隔，南樓誰弄梅花笛？

蟋蟀燈前欺病客。清影裴回①，欲睡何由得？墻角芭蕉風瑟瑟，生憎②遮掩窗兒黑。

[注] ①裴回：即徘徊。②生憎：此處作厭惡解。(1)請分析上下片中“白”與“黑”二字的妙處。(5分)

(2)請結合具體內容分析作者在寫“懷人”時用了哪些手法。(3分)

答案示例：(1)上片中的“白”字與下片中的“黑”字遙相呼應，都是從視覺上來寫作者的心情的。(1分)傷心之人觸物皆可傷心，更何況身在旅途之中，面對滿地清輝，一個“白”字盡寫作者的怕見；(2分)下片的“黑”字，更是寫出了夜半無眠時作者內心的悲涼，無論是色澤還是氛圍，全用濃墨渲染，畫面上那一抹慘白月色更令人心悸。(2分)

(2)①借視覺之景來描繪悲涼意境，融情于景。借近在咫尺的月兒、驚飛的烏鵲以及瑟瑟秋風下的芭蕉來凸顯作者懷人而不得的傷感。②襯托。借梅花笛的哀怨以及燈前鳴叫的蟋蟀的攪擾，襯托出作者的懷人之痛。③借用典故。用曹操的《短歌行》以及李清照的《聲聲慢》中的“守著窗兒，獨自怎生得黑”來襯托自己的孤寂。④運用擬人手法。借寫蟋蟀欺負“病客”的不通人情來襯托作者的悲涼心境。(每點1分，答出任意三點即可)

第9——10課時

專題質量檢測卷(十七)及講評

專題質量檢測卷(十七)古代詩歌鑒賞(二)(時間：40分鐘 滿分：57分)

1．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(8分)烏夜啼 陸游

紈扇嬋娟素月，紗巾縹緲輕煙。高槐葉長陰初合，清潤雨余天。弄筆斜行小草，鉤簾淺醉閑眠。更無一點塵埃到，枕上聽新蟬。

[注] 陸游在孝宗乾道元年(1165)四十一歲時，買宅于山陰(今紹興)鏡湖之濱、三山之下的西村，次年罷隆興通判時，入居于此。西村居宅，依山臨水，風景優(yōu)美。

(1)這首詞描寫的是哪個季節(jié)的景色？請具體分析說明。(4分)

(2)詞中運用了哪些表現(xiàn)人物心情的動詞？你認為作者通過這些動詞要表現(xiàn)怎樣的心情？請簡要分析。(4分)

答案示例：(1)夏季。“紈扇嬋娟素月，紗巾縹緲輕煙”，以兩種生活用品來表現(xiàn)季節(jié)。第一句寫美如圓月的團扇，第二句寫薄如輕煙的頭巾，這都是夏天所用的。扇美巾輕，可以驅暑減熱，顯得輕快愜意。“高槐葉長陰初合，清潤雨余天”這兩句寫景，也與季節(jié)切合。夏天綠樹成蔭，最為可喜，雨后天氣放晴時余涼余潤尚在，更使人感到舒心。(答準季節(jié)1分，具體分析3分)

(2)下片中作者用了“弄筆”“鉤簾”“聽新蟬”等表現(xiàn)人物閑適心情的詞語。(點出詞語2分)醒時弄筆寫細草；醉眠時掛起簾鉤，是為了納涼；這些都表現(xiàn)出了作者閑適的心情。“更無一點塵埃到，枕上聽新蟬”，寫出了臨湖住宅清涼、潔凈的環(huán)境，使人很清晰地感受到作者的這一份閑適。(具體分析2分)2．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)哭李商隱 崔玨

虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來①。良馬足因無主踠②，舊交心為絕弦哀。九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺。[注] ①《莊子·秋水》：“夫鹓雛發(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練實(竹實)不食，非醴泉不飲。”這鹓雛即是鳳一類的鳥，從《莊子·秋水》中的記載即可看出它的高貴。②良馬不遇其主，致使腿腳屈曲，步履維艱，這喻示著造成李商隱悲劇的根本原因，即壓制人才的黑暗的政治現(xiàn)實。(1)頷聯(lián)是如何悼念朋友的？(3分)

(2)尾聯(lián)是如何運用“欲進故退”的寫法的？(4分)答案示例：(1)用“鳥啼花落”烘托出一幅具有傷感色調的畫面，喚起人們對李商隱身世的聯(lián)想，以虛托實；(2分)以“桐枯鳳死”的典故暗喻李商隱的去世。(1分)(2)朋友去世本應該悲傷，但是尾聯(lián)不說自己的悲傷，卻用勸慰的語氣來安慰亡友，這不是對亡友的安慰，也不是詩人自我安慰，而是詩人極度悲痛的另一種表達，(2分)詩人運用“欲進故退”之法使表達的感情更加強烈。(2分)3．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。(7分)鷓鴣天 辛棄疾

鵝湖①歸，病起作。

枕簟溪堂冷欲秋，斷云依水晚來收。紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁。

書咄咄②，且休休③。一丘一壑也風流。不知筋力衰多少，但覺新來懶上樓。[注] ①鵝湖： 山名，在江西鉛山縣東北。原名荷湖，因山中有湖，多生荷。晉人龔氏居山，養(yǎng)鵝湖中，乃更名鵝湖。②咄咄：嘆詞，表示驚詫。語出南朝宋劉義慶《世說新語·黜免》：“殷中軍被廢，在信安，終日恒書空作字。揚州吏民尋義逐之，竊視，唯作?咄咄怪事?四字而已。”③休休：唐司空圖晚號“耐辱居士”，隱居虞鄉(xiāng)王官谷，建“休休亭”，“休休”即閑適之意。

(1)從動與靜關系的角度，賞析“紅蓮相倚渾如醉，白鳥無言定自愁”兩句詞。(4分)

(2)詞作表達了作者怎樣的思想感情？請結合全詞內容回答。(3分)

答案示例：(1)“紅蓮”本來是靜景，詞人卻用擬人手法，寫紅蓮相互依偎在一起的動景；“白鳥”本是動景，詞人卻寫它的靜態(tài)，賦予白鳥人的思想感情，說它靜靜地思考著愁苦著。這兩句詞運用動靜結合的手法，將詞人無端被貶、壯志難酬的悲憤情緒生動地表現(xiàn)了出來，耐人尋味，發(fā)人深思。(意思對即可)

(2)這首詞是辛棄疾在受盡權臣排擠時，大病初愈后的抒情寄意之作。詞人在初秋晚涼的美景中自娛，又覺得年老體衰，擔心功業(yè)難成，不免心懷憂慮。[要點：表面優(yōu)游閑適，(1分)實際因壯志難酬而悲憤痛苦(2分)] 4．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)宿業(yè)師山房待丁大不至 孟浩然 夕陽度西嶺，群壑倏已暝。松月生夜涼，風泉滿清聽。樵人歸欲盡，煙鳥棲初定。之子期宿來，孤琴候蘿徑。

(1)前六句是如何表現(xiàn)時間的變化的？(3分)(2)“孤琴”一詞表達了作者怎樣的感情？(4分)

答案示例：(1)前六句先后描繪夕陽西下、群壑昏暝、松際月出、風吹清泉、樵人歸盡、煙鳥棲定等形象，準確地表現(xiàn)出山中從薄暮到深夜的變化。(3分)(2)以“孤”修飾琴，更添了孤清之感。(1分)“孤琴”的形象，兼有期待知音之意，(1分)形象地表現(xiàn)了詩人深情期待知音的孤獨形象。(2分)5．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)登兗州城樓 杜甫

東郡趨庭日，南樓縱目初。浮云連海岱，平野入青徐。孤嶂秦碑在，荒城魯?shù)钼拧膩矶喙乓猓R眺獨躊躇。

(1)本詩雖屬旅游題材，但詩人從時間和空間的角度分別進行了觀覽與思考，請結合文本對此予以分析。(4分)

(2)結合全詩，分析“從來多古意，臨眺獨躊躇”所表達的思想感情。(3分)

答案示例：(1)時間：“在”、“馀”二字從歷史角度進行選點，秦碑、魯?shù)钤凇肮箩帧薄ⅰ盎某恰敝薪?jīng)受歷史長河之沖刷，一存一殘。(1分)空間：“連”、“入”二字從地理角度加以定向，兗州往東與海“連”接，往西伸“入”陸地。(1分)詩人一方面廣覽祖國的山海壯觀，一方面回顧前朝的歷史勝跡，勾起了濃厚的懷古意識。(2分)(2)①濃厚的懷古之情；②登上兗州城樓眺望不忍離去之情；③因時人很少了解自己的平昔懷抱而產(chǎn)生的孤單寂寞之情。(每點1分)6．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)同王徵君湘中有懷 張謂 八月洞庭秋，瀟湘水北流。還家萬里夢，為客五更愁。不用開書帙，偏宜上酒樓。故人京洛滿，何日復同游？

(1)頷聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法？有什么樣的表達效果？(4分)(2)尾聯(lián)表達了詩人哪些復雜的情感？試結合內容簡要分析。(3分)

答案示例：(1)主要運用了實寫和虛寫相結合的手法。(1分。如答“直抒胸臆”也可)“萬里夢”，點空間，魂飛萬里，極言家鄉(xiāng)之遙遠，此為虛寫；(1分)“五更愁”，點時間，整夜為愁思所纏繞，極言客居他鄉(xiāng)時鄉(xiāng)愁之深，此為實寫。(1分)這樣，將詩人對故鄉(xiāng)的滿腔思念之情表達得生動、形象、感人。(1分)

(2)自己的朋友都在長安和洛陽，什么時候才能和他們一同暢游？詩人以問句作結，含蓄地表達了自己對家鄉(xiāng)親人的思念，(1分)渴望與朋友在京城相聚，(1分)自己的愿望難以實現(xiàn)的無奈等復雜的情感。(1分)7．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。(7分)寄李儋元錫 韋應物

去年花里逢君別，今日花開已一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。

(1)本詩首聯(lián)用了怎樣的手法？請賞析“已”字的妙處。(3分)

(2)這首詩后四句表達了詩人哪些復雜的心理？請結合詩句具體說明。(4分)答案示例：(1)首聯(lián)用了今昔對比的手法。(1分)“已”字說明距上次分別已經(jīng)一年了，強調了時間流逝之快。花開花落，引起作者對人事變遷的感嘆，渲染了孤獨處境給他帶來的感傷。(2分)

(2)①因身體多病有了回歸田園的愿望；(1分)②但想到自己的轄境內還有流亡的農民，因而充滿了對朝廷的愧疚之情，流露出進退兩難的苦悶；(1分)③此時正巧友人要來造訪，尾聯(lián)表達了詩人盼望與友人相聚的迫切心情。(2分)8．閱讀下面的兩首宋詩，然后回答問題。(7分)竇園醉中前后五絕句① 陳與義

海棠脈脈要詩催，日暮紫綿②無數(shù)開。欲識此花奇絕處。明朝有雨試重來。春 寒③ 陳與義

二月巴陵日日風，春寒未了怯園公。海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。

[注] ①寫于1125年北宋時期。②紫綿：最名貴的海棠品種。③寫于1129年，當時南宋朝廷正處于風雨飄搖之中。

(1)這兩首詩用了什么相同的修辭手法詠海棠？請指出并分別舉例。(3分)(2)請簡要分析詩人在兩首詩中寫海棠所表達的不同思想感情。(4分)

答案：(1)擬人。(1分)第一首例句：海棠脈脈要詩催。第二首例句：海棠不惜胭脂色(或：獨立濛濛細雨中)。(2分)

(2)第一首詩通過寫海棠的脈脈含情、燦爛嫵媚，表達了詩人對海棠無限的喜愛和欣賞。(2分)第二首詩借海棠不懼春寒、獨立風雨的傲然之態(tài)，寄托了詩人雖處家園離亂之中卻仍不畏艱難困苦、忠貞愛國的情懷。(2分)

第三篇：高考文言文第二輪復習

高考文言文第二輪復習

遵義市第二中學 李德亮

一、強化基礎

基礎過關是第一輪復習的重要任務，包括：

（1）實詞120個；（2）虛詞18個；

（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復詞）約80個，如：結束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；

（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、、坐、易、購等；

（5）常見通假字約90個；

（6）詞類活用的10種主要類型；

（7）特殊句式：判斷、被動（包括動詞本身表被動）、倒裝（4種）、省略、疑問；

（8）復音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無?乎（耶）”、“無乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。

第二輪復習應縮小范圍，根據(jù)前段復習的情況，篩選出學生不太熟悉或掌握不好的部分加以強化，有所為有所不為，突出重點，通過訓練，加強知識與能力的轉化，切實提高解題能力，嚴守得分點。

二、實詞、虛詞要歸類復習，集中掌握，注意詞的“文中義”

（一）、設計練習，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：

1、解釋下文中5個“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學古，以非（2）當世，惑亂黔首。臣請敕史官，．．

非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩》、《書》、百家語、諸刑書者，．．

悉詣守尉集燒之。有敢偶語《詩》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．

同罪。”始皇許之。

答：（1）駁斥 ；（2）責怪；（3）（4）不是；（5）認為 ??不對。（這是同中見異）

2、比較下文中兩組句子加點詞的意思，看有無異中見同？

正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養(yǎng)，一食必以數(shù)萬錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽一食，敵我千日。”（高陽，即高陽王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．

（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當?shù)囊馑肌＿@是異中 ．．

（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．

3、下列句中的“以為”、“可以”與現(xiàn)代漢語用法相同的分別是（3）和（7）

（1）輮以為輪，其曲中規(guī)以為：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．

（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認為 ．．

（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔任 ．．

（5）劌曰：“可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從。”可以：可以靠（它）．．

（6）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚。可以：能因為 ．．

（7）故夫取天下之計，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精選例句或文段，集中復習，掌握規(guī)律。如：

夫秋，刑官也，于時為陰規(guī)律：

青，取之于藍“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長沙

以吳民之亂請于當朝

孟子謂于王曰動詞十“于”譯為“向”、“對”、“被”而君幸于趙王

其勢弱于秦形容詞十“于”譯為“比”

皆以美于徐公

吾不能見欺于王而負趙“ 見?于”表被動

吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動

下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學生逐一辨別，“其”這個虛詞也就基本掌握了。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數(shù)詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無所怨，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”護羊愈謹，狐與狼憤然離去。

（1）副詞，表感嘆語氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設關系，譯為：

“如果”

（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”

（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”

（7）、（8）連詞，表選擇關系，譯為“是? 還是? ”

（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”

（11）副詞，表祈使語氣，譯為“一定”或“可要”

（12）副詞，表反問語氣，譯為“難道”

規(guī)律：“其”作主語、賓語、定語，是代詞的用法；“其”用在動詞、形容詞前，作狀語，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問、推測等語氣；“其? 其?？”表選擇問，是連詞的用法；“其”還可以表假設，也是連詞的用法。

（三）對實詞的理解，要強調兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓古或以一義通解。還要注意詞在文中的動態(tài)意義。

下文是鄭國宰相子產(chǎn)給晉國范宣子信中的一段話，其中對幾個加點詞的解釋就很可能以今訓古或以一義通解。

子為晉國，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產(chǎn)名）也惑之。僑聞君子長國．．家（2）者，非無賄（3）之患，而無令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國貳。諸侯貳則晉國壞，晉國貳則子之家壞。．

（1）幣：錢財（應為“禮物”）（2）國家：諸侯之國與大夫之家

（3）賄：用以買通別人的財物（應為“財物”）（4）難：困難（應為“憂慮”）

（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應為“謀取”）

說明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓古。“賄”的古義為“財物”，不能用今義去解釋。“難”在文中與“患”互文同義，有了動態(tài)義。“賴”也有了動態(tài)義，是以權謀私的意思。詞的“文中義”是一個重要的考點，詞語解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點，一定要根據(jù)上下文“以境定義”。

下列語句都是06年高考選文中的，其中加點的詞怎么解釋，關系到答題的正誤和文意 的理解。

（1）全國

（一）卷：

其所會遇，未嘗以顏色下人（動詞，看不起）．

妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．

（2）全國

（二）卷：

高祖購求布千金（不能解釋為“買”，應為“懸賞捉拿”）．

季布匿濮陽周氏（不能解釋為“隱瞞”，應為“隱藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應為“趕上”）．

寡人請奉齊國之粟米財貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應為“交給”）．

（4）天津卷：

北通上黨，南迫洛陽（不能解釋為“逼迫”，應為“靠近”）．

吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應為“侮辱”）．

三、提高詞義推斷能力

掌握詞義是閱讀文言文的基礎，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規(guī)律可循的，應教給學生一些方法。

1、以文定義。一個詞在特定的語境中意義只有一個，因此可以根據(jù)這個詞所在的上下文來推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個難點。根據(jù)上下文，該句所在的這一層是寫周豐對父母的孝道。父親死后，十多歲的他學做生意，奉養(yǎng)母親。“晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女”。說明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個“字”當作“嫁給”講。

這次省的高三適應性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準的，為什么？這句話是唐太宗在宴會上聽了長孫無忌的話后說的，他不可能自稱“龍”，因為“龍”是敬稱。因此，這里的“犯顏”應譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當。由此可見，“以文定義”是多么重要。

2、成分定義（搭配定義）。根據(jù)詞在句中充當?shù)恼Z法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語——動詞——打柴）．

（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語——名詞——木柴）．

（3）問樵樵不知，問牧牧不言（賓語——名詞——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（謂語——動詞——用柴燒、燒毀）．

（5）于是行旅不至，人物無資（主語——名詞——行旅的人、特指商人）．．

3、結構定義。根據(jù)詞的組合結構來推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據(jù)“童牛”和“角馬”都是偏正結構，再聯(lián)系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童牛”當是“無角的牛”，“童”的意思便是“禿”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長草木“的意思了。

4、以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：

生而眇者不識日（會意字，少目——眼瞎）．

今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）

5、以音推義。文言文中某個字按字義無法講通，就要考慮是否通假現(xiàn)象，利用音同、音近找到相應的本字，便可知道該字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數(shù)匝，逐蚊出門。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）

（2）待間，果言如朱家指。（06年全國二卷）．

（“指”的字義在這里講不通，原來它是“旨”的通假字）

6、對稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對偶、排比等修辭手法，這種句法中，對稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對，利用這一點，可以推斷詞義。如：

（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之則文得其計，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）

（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）

四、翻譯堅持“對應原則”，直譯為主，強調準確

高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現(xiàn)象嚴重，一是沒讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準，似是而非，徒勞無功。為此，必須加強翻譯訓練，嚴防丟分。

（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對應”，即實詞對應、虛詞對應、句式對應、語氣對應、關系對應，因此，翻譯必須按步驟進行。

第一步，文句還原。

把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來譯，很可能錯譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過的。”而放回原文，根據(jù)上文寫何遠擔任武康縣令，更加嚴守清廉的節(jié)操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長官，這是近代從未有過的事。”

第二步，整體觀照。

檢查文句的句式、語氣和句間關系，如是省略句，要先補出省掉的成分。這是對文句的整體認識。

第三步，逐詞對譯。

一一落實句中實詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無詞類活用、通假的情況。

第四步，連綴調整。

按語序連接對譯的詞義，對倒裝句式加以調整，最好在草稿紙上寫出譯文。

第五步，檢驗謄正。

將譯句與原句對照檢查，看看有無遺漏和不當之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：

（1）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（06年全國二卷）

這是選文的結句，整體觀照，句式是判斷句，應譯為“?是?”，實詞要注意“聞”和“揚”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國一卷）

此句的難點在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個仆役去打獵捕魚來供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點，此句就可譯為：“裴俠說：‘因為飲食而役使人，是我不做的事。’于是全部遣散了他們。”（這里對“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現(xiàn)比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時，高考很少考到，因此必須讓學生明確：高考主要考直譯。

（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對、刪、補、調

（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語，如人名、地名、官職名（包括謚號、封號）、年號名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語相混，翻譯時照寫即可。要特別注意，上文出現(xiàn)了某人的姓名和字號，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就會把這個人的名或字號看作一般詞語來加以解釋，那就糟糕了。

（2）對。即對譯，按詞序逐詞解釋，逐句翻譯。遇到代詞，一定要弄清它指代的對象。

（3）刪。某些虛詞，如發(fā)語詞、音節(jié)助詞，表句中停頓的助詞，用于主謂之間的“之”，表示賓語前置、定語后置的“之”、“是”、“之為”，表示并列關系的連詞“而”等，翻譯時可以刪去不管。

（4）補。即補出省略的部分。古文多省略，翻譯時必須把省略的成分或關聯(lián)詞都補出來，這對于疏通文意、準確理解文句非常重要。

（5）調。即調整語序，把主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語作狀語后置這些特殊語序調整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。

（三）學會抓關鍵，嚴守得分點

翻譯題總是在詞法和句法兩方面設置若干關鍵點，詞法包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復詞、常見虛詞，句法包括判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句。每個句子的賦分總要具體落實在某幾個關鍵點上，這幾個點若沒有譯出或譯得不對，分就丟了。有的同學翻了半天，沒得分，原因就在這里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年遼寧卷）

此句有三個關鍵點，一是“承”，要譯為“承受”、“秉承”；二是“年”，要譯為“年成”、“收成”；三是“表”，要譯為“昭示”、“顯示”。如果這三個詞譯錯或漏譯，3分就丟了。

（2）今河內帶河為固，戶口殷實。（06年天津卷）

這句也有三個關鍵點，一是“帶河”，名詞活用為意動詞，應譯為“以黃河為帶”；二是“固”，作賓語，是形容詞活用為名詞，應譯為“堅固的防線”；三是“殷實”，這里是兩個詞，應譯為“眾多富足”一類意思。如這幾點未抓牢，就肯定丟分。

（3）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。（06年福建卷）

此句在句式上有兩個關鍵點，一是“困”，動詞本身表被動，應譯為“被圍困”；二是“請命于勾踐”，是介賓短語作狀語后置，應譯為“向勾踐請求饒命”。

文言文閱讀，詞是基礎。某些句式雖與現(xiàn)代文有很大差異，但畢竟數(shù)量不多，容易掌握，而詞不僅數(shù)量多，而且古今有變，語法也較為復雜，因此復習的重點應放在詞上。詞的問題解決了，文意的把握、文句的翻譯也就不成問題了。

五、信息篩選題要遵循“觀點與材料統(tǒng)一”的原則。

六、文意的把握要有層次觀念，內容概括要注意因果聯(lián)系和作者（或文中人物）觀點態(tài)度的含蓄性。

七、去年的高考題是今年高考的最好模擬題，應讓學生認真做一遍去年全國的兩套題。去年其他省市的高考題也可選擇幾套難易程度接近我省高考的，讓學生認真做一做。教師抓好講評，務必讓學生從中掌握解題的方法和技巧。

第四篇：高考語文詩詞鑒賞復習

1、學習目標

高考語文詩詞鑒賞復習

本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現(xiàn)代詩5首(包括外國詩1首)，古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點;2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力;3，掌握有關詩詞歌賦的作家;

2、學習建議

要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。

對于詩詞的一些經(jīng)常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。

在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當?shù)囟嘧鲂┚毩曨}，來鞏固所學到的知識。

3、學習的難點與重點

每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：

掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現(xiàn)生活;對生活高度集中概括;語言凝煉，富于形象性，富于節(jié)奏美與韻律美。

古典詩歌分類

律詩：每首詩八句的為律詩;每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩;絕句：每首詩四句的為絕句;每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句;楚辭：楚國屈原創(chuàng)造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》;唐代白居易發(fā)起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。

歌行體詩：唐代以后，出現(xiàn)古體詩，又叫古風;形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

詞：

詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經(jīng)常有關聯(lián)，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯(lián)，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。

詞大致分為兩派：

婉約派：代表人物柳永，李清照 豪放派：蘇軾，辛棄疾;曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類;一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

“散曲”分為小令和套數(shù)兩種形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數(shù)”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續(xù)寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。

(5)賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。

賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。

(6)比興：比興是一種表現(xiàn)手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強作品的表現(xiàn)力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。

(7)用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。

《氓》(重點詩詞)《作家作品》 《詩經(jīng)》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌;雅多為貴族的作品;頌多為宗廟祭祀的詩。

《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。<<課文講解>> 一，本文主旨

本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經(jīng)過，表現(xiàn)了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現(xiàn)實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。

二，詞語解釋

1，匪來貿絲。匪：非;貿;買。2，體無咎言。咎：不吉利。3，自我徂爾。徂：到。嫁給。4，女也不爽。爽：差錯。5，士也罔極。極：準則。6，秋以為期。以秋天為婚期。

7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經(jīng)違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。三，課文串講

全詩共分為六個層次。

向女子求婚;(2)女子盼迎娶;(3)女子對愛情，婚姻的認識;(4)女子婚后多年被棄，對氓的譴責;(5)回憶婚后的生活，及被棄后的感傷;(6)回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。

《學習要點》

掌握本詩的基本情節(jié)和敘事的層次。

本詩基本情節(jié)是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。

簡析女主人公與氓的性格特征。女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅;氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。運用對比手法塑造人物主要表現(xiàn)在兩個方面。

表現(xiàn)在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現(xiàn)兩種截然不同的態(tài)度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛情;婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征;女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝;當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。

表現(xiàn)兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態(tài)度。婚前，女子一往情深，氓急于成婚。婚后，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝;而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。

4，重點掌握賦，比興的運用。

賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美;“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦;“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網(wǎng)。“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。《重點段落簡析》

“桑之未落，其葉沃若;于嗟鳩兮，無食桑葚;——女之耽兮，不可說也。” 這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法;比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚。” 這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現(xiàn)實。

第五篇：高考備考指導：高三語文第二輪復習

高考備考指導：高三語文第二輪復習

2012在大家翹首以盼中紛然而至，當日歷翻過舊歲，高考倒計時的鐘聲也開始抵達做聲。馬上就要開始第二輪復習了，優(yōu)秀生要夯實基礎，提高選拔性試題的得分率；中等生則把握基礎題、突破中檔能力題；薄弱生則可主抓基礎題，關注能力題。下面是語文學科復

習幾點建議。

語文：擴大知識面，有針對性的拾遺補缺

俗曰：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文承載了中國上下五千年的文化，閱讀可以增長見識，提高認識水平，在閱讀過程中，可以逐步建構起自己的思想、文化體系，這樣寫起作文來，就可以做到內容充實、思想深刻，才有可能寫出富有真情實感、高屋建瓴的好文章。這就要求同學們，在重視教材的同時，還應擴大閱

讀面，建立以閱讀為中心的大語文復習觀。

語文其實包括三樣東西：語感、思維、文化。當然，每一個概念都有復雜的內涵，我們需要做的是在這個框架里看出“短板”在哪里，是基本的語感知識有缺陷，還是思維的層次

低，還是文化底蘊淺薄。針對不同的問題，進行拾遺補缺。

古詩閱讀：注意抓住詩的主旨，明確詩中表達情感的關鍵語句，同時要注意抒情方式的多樣化。古詩文默寫題，要求字跡清晰、整潔，不寫連體字，不寫錯別字。文言文閱讀題，復習要回歸課本，進行適當課外練習，保持文言語感。可選擇課本中的重點篇目，如史傳類的文章進行復習。

科技文閱讀：認真比照，防止空間概念、時間概念、邏輯關系錯位。社科文考查的主要是信息篩選和概括能力，解答時要找到問題對應的文本位置，看看答案與文本是否一致，有無以偏概全、因果倒置等問題；簡答題要求以文本為中心，提取關鍵詞組織答案，保證答案的條理性和邏輯性。散文閱讀：要整體把握主旨，明確各種問題的解答角度。比如概括題，從文中選取關鍵字詞加以組合。比如藝術手法的鑒賞題也要能夠結合上下文比較切實地解答，要防止空泛、大而化之地解答。文意的判斷要從思想內涵和藝術手法兩個角度加以比照

分析。此外，注意一些哲理性散文的閱讀訓練。

人教學習網(wǎng)的特級教師提醒廣大考生：寫作要注重審題環(huán)節(jié)，首先要求準確，在此基礎上力求深刻。寫作文體上力求規(guī)范，議論文要像議論文、記敘文要像記敘文，把這兩種文體實實在在地寫好。表達要清晰，主旨明確，另外在復習過程中要注意關心社會的熱點問題，要關注自己身邊人的生活現(xiàn)狀，為高考作文積累素材。最重要的一點在于書寫一定要整齊，保持良好的卷面。第一印象很重要，字不一定要寫的多么漂亮，但是一定要規(guī)范。