第一篇：參加高考語文備考會總結

高考語文復習的科學性與有效性的思考與途徑

——參加2012年高考備考講座情況匯報

2012年2月25日，在學校教研處的安排下，我參加了2012年高考研討會。此次活動，行程緊張，安排充實，收獲頗豐。

本次教研活動主要聆聽了哈爾濱、寧夏專家所作的高中新課程語文高考科學備考講座。此行我的主要收獲如下：

一、進一步準確了定位我校語文備考

此前，我校參加烏魯木齊一模考試的語文成績給我們的復習備考做了一次定位，使我們找出了自身的優勢與不足，本次外出學習，通過聆聽專家講座，參考其他兄弟學校的做法，明確了以下幾點：

1、我校語文備考的整體安排較為科學，進度合理

2、我校語文備考思路和各專題的備考方法完全符合專家所講

3、學生語文成績仍有較大的提升空間（特別對平行班學生而言）

4、作文復習備考需要進一步加強，需要增加訓練的針對性和訓練的密度

5、我校在語文教學中的訓練落實不夠，以致有效性不能充分體現出來

二、對科學備考、高效備考有了更深入的認識

1、基于迅速提高考生成績的考試研究

（1）及時、準確地掌握高考信息，少走彎路；

（2）研究考試、把握規律，實現高效；

（3）掌握適合自己的技術手段，實現快速增分；

（4）整合各種資源，提高備考效率；

（5）尊重學生的個性化需要，提高備考的針對性；

（6）內心充滿激情，渴望成功，實現積極主動備考。

2、結合學科特點，配合班主任，做好基于學生成績為中心的激勵教育、自信培養，為成績提升保駕護航

（1）、激發學生原動力與主體性，調動教師的工作熱情與創造性，注重家長的理解與溝通。

每月召開一次學生、教師、家長大會。把每一次大會開成激勵成長、鼓舞士氣、振奮精神、總結經驗、注重階段策略、促進共同發展的會議。

（2）、加強德育工作，促進人人向上。

打造一個自主型、學習型、文化型的班級。精心組織主題班會，激發學生的斗志與學習熱情。

（3）、學生在自信、專注、熱情、精力充沛的情況下學習效率最高。

（4）確定高三第二學期的增分計劃

（5）強化目標意識，進行目標激勵。設計自己跨越四個臺階的具體分數目標。進行模擬志愿填報。進行目標的科學分析，不斷縮小目標差，用理想的目標鼓舞人、振奮人、激勵人。

（6）有創造性地開展導師工作，激發每一個孩子的動力。（每一個月一次交流，一句激勵語）

（7）開展學法研究，提高學習效率，（8）加強身心健康教育，促進身心健康發展。

（9）加強生命教育，激發生命活力。

三、對下階段復習備考工作有了具體思路和做法

1、訓練量要加大。沒有海量的有針對的訓練，學生難以成為“專業考生”。

2、切實加強對考綱、考試說明的琢磨研究。待考試大綱和考試說明出來以后，要做專題研討，并制定相應的措施去體現相關的變化。

3、訓練的針對性要加強。既要考慮到整個學科學生現狀，又要考慮到不同班型的差別，既要做好培優補差，又要走好中等生的再上臺階。

4、整合備課組的優勢，充分發揮林老師等有經驗的“老教師”的備考經驗，切實做好“老帶新”傳幫帶工作，在做好高考備考的同時，歷練培養新人。

5、開展好每次教研活動，做到有重心、有主講人、有問題有研究、有思路有措施，既充分研究高考有充分研究學生，既研究課堂的高效又研究作業和考試的有效，既有較好的分工又有緊密的合作。

6、及時掌握分析共享各種備考信息。通過網絡、模考分析會等諸途徑最大范圍地掌握備考信息，分析后通過訓練在學生中得以強化。

7、經常鼓勵學生，給予學生學習語文的動力和信心。

8、做好相關的分析工作：學生試卷分析、學生考試情況分析（小分分析、縱向分析）、吻合度分析，為學生學習成績的提高量身定做出一套方案。

9、做好非智力因素失分的研究與預防。

四、需要年級和學校的支持

1、訓練時間的保證

2、考綱、考試說明出來以后，相關信息的收集，相關信息卷的征訂

3、多鼓勵年輕教師的教學

4、做好高仿真訓練：爭取提供既往高考原版答題卡、答題卷

2012年2月26日

第二篇：參加高考化學備考會心得

參加化學高考備考會心得

學校為教師提供外出學習的機會。“走出去，請進來”，是開闊教師視野提高教師認識水平的有效手段。作為普通老師我最認同的是這學期，學校為教師提供走出去的機會，讓教師了解本地區以外的教育教學改革信息。在教師培訓和繼續學習方面學校舍得花錢，3月5日我們高三教師一行10人赴貴陽參加高考備考研討會：短短一天的培訓時間，我非常珍惜這種學習機會，努力做好筆記。因為這一切對我來說是那么的新穎，我非常渴求學習這方面的知識。返回學校沒幾天，又參加在威中的高考備考研討會。現將兩次學習的心得總結如下，以供同仁交流： 一.教師應努力做到：研讀考試大綱，把握考點；分析高考試題，掌握方向；復習精講精練，事半功倍。高考化學試題總體特點 ：六字（基礎、新穎、多變），試題聯系實際多（雖較09年比重有所減少主要減少在選擇題，但仍是最多的），重視化學用語考查、綜合性探究性很強。

我們應注重以下幾方面：遵循課標理念 依托基礎知識 彰顯學科特征 注重能力考查

學科內綜合（2005~2007年曾被淡化）化學計算（恢復權重，但2010年可不要求過程）思維全面性、因果關系、聯系實際、形式背景新穎。

這就要求我們有五個堅持

①堅持體現學科特征 抓規律、記特殊 ②堅持化學計算的權重，可是淡化計算過程 ③堅持依托基礎實驗考查實驗能力、思維能力

④堅持對思維全面性和因果關系認識的考查

⑤堅持不再有系數復雜的方程式配平

做到五個關注

①圖表型題目形式明顯增加，（與06年07年相比化學09年和10年多是物理07年最多）；打破多年的慣例，Ⅱ卷四個大題由傳統的兩推斷一實驗一有機改為一圖表一推論一實驗一有機。

②選擇題10題2010年相對于2009年的變化；

③取消離子共存（08和09兩年都有），保留離子方程式正誤判斷； ④28題用多種物質的檢驗區分代替傳統的框圖推斷題；

⑤較多地強調探究性。28題涉及確定和不確定；29題又提出要求改進：對思維嚴密性要求都很高

二.高考中化學第Ⅰ卷考查內容：氧化還原反應、離子反應、物質的量、化學反應中的能量變化、物質結構（原子結構、分子結構與鍵的極性、晶體結構、元素周期律）、化學反應速率和化學平衡、電解貭溶液（電離平衡、水的電離及pH計算、鹽的水解、酸堿中和滴定）、電化學。元素化合物性質的簡單判斷、有機物結構與性質的關系判斷、化學實驗的基本操作判斷。

我們已知考點，如何以不變應萬變？ 應試策略:知識升華、習題精練

第Ⅱ卷：共60分，共4個大題，分為：物質結構推斷（根據元素在周期表中的位置、原子序數、原子的電子層數推斷元素名稱、化學式、電子式、化學方程式）元素及其化合物推斷（元素化合物知識與實驗及計算相結合，根據題示信息書寫化學方程式、離子方程式、電子式、結構式等化學用語）

有機合成與推斷（根據框圖及簡單計算推斷有機物結構簡式、同系物、化學方程式、反應類型及實驗現象；根據給出的結構簡式所含官能團，推出發生指定反應所得物質的結構簡式、反應類型及同分異構體結構簡式）共計19分，約占化學總分的17.6%。化學實驗（從不熟悉到“熟悉”）

三.一輪復習教學安排建議：（現已經基本結束）

以六大塊知識體系為順序,分章節進行基礎知識的鞏固,中間穿插重點、難點專題講座和訓練。化學實驗、化學計算兩大塊分為穿插復習和專題突破兩種形式完成。課堂以講、練、記為主，充分發揮學生的主觀能動性，抓好教學的每個環節。

一輪復習目標定位：

在梳理知識查漏補缺同時，完成主干知識的點、線、面連接，熟悉課本，夯實雙基；構建各章節的知識網絡，使知識系統化、條理化。二輪復習教學安排建議：（4月上旬到5月上旬）

以考綱考點為依據進行重點、熱點專題突破，同時進行相應的專題訓練，期間穿插進行學科內和學科間的綜合訓練,試卷的結構也做相應的調整.二輪復習目標定位：

以訓練為主，在練習中找不足、在測試中找漏洞。使學生熟悉高考理綜二卷的題型及出題模式，集中時間進行解題能力、思維能力、得分能力的提升。三輪復習教學安排建議：（5月上旬到6月上旬）

主要進行高考適應性模擬測試和糾錯練習，以綜合訓練為主，以專項訓練為補充。考前約兩周時間用于課本知識回歸、課本實驗回歸的整理。

全組一致密切關注各地考前壓軸卷等信息，分工合作落實試題的精選，命制有針對性的習題。落實三冊課本內容的回歸。幫助學生進一步查漏補缺，平穩心態。三輪復習目標定位：

課本知識回歸，完成從基礎到能力，從能力到基礎的的融匯貫通.進一步鞏固 所學知識，將其熟練應用到考試氛圍中。

集中訓練學生答題能力，如：考試模式的適應、考試心理的調試、考試技巧的把握。通過專項訓練要使學生的解題速度變快、對常見題型熟練掌握、規范答題落筆拿分，從而增強自信，從容應考。備考建議：

1、概念的復習要強調精準把握、熟練應用。

在對重點概念理解基礎上必須要通過大量練習，反復辨析，強化記憶。如氣體摩爾體積，它應用的對象是氣體，那么它對固體、液體就不適用。燃燒熱，抓住“1mol，完全燃燒，生成穩定氧化物”；中和熱，抓住“稀溶液，生成1mol水”；物質的量濃度中分清溶劑的體積和溶液的體積的關系；同系物，把握“必須屬于同類物質、結構相似、官能團相同并且數量相等”；再如阿伏加德羅常數的應用。

2、要注意分析概念之間的聯系和區別，如以下各組概念：

? ? ? 相關概念——電離、電泳、電池、電解、電鍍、電化腐蝕、電極?? 相反概念——電解質、非電解質；陰極、陽極；正極、負極；加成、消去?? 相似概念——同位素、同素異形體、同分異構體、同系物；揮發、升華、蒸發；蒸餾、分餾??

? 相近概念——原子、同位素、元素；原子的性質、元素的性質、單質的性質；原子的質量、原子的相對原子質量、元素的相對原子質量、質量數??

3、化學用語復習要注意規范書寫的訓練如：

? ? 原子、離子結構簡圖等；

常見物質電子式、結構式、結構簡式書寫，注意結構簡式中組成基團間的連接點等；

? 化學方程式（無機、有機反應方程式）、離子方程式、熱化學方程式、電離方程式、水解方程式、熱化學方程式、電極反應式的書寫。要注意細節如：看清題目要求、化學計量數最簡整數比、不缺失物質、條件完整、連接符號

正確等。

多做特例總結，如：常見需要用可逆號、箭頭連接的的方程式；金剛石、石墨，淀粉、纖維素，葡萄糖、果糖等參與反應時需在化學式后用名稱標明等等。

據教學經驗，學生失分的主要原因是：

1、基礎知識掌握模棱兩可；

2、審題不仔細,抓不住重點；

3、卷面表達時,點不到關鍵處；

4、落筆不能拿分,書寫規范訓練不夠；

5、應變能力欠缺,思維不靈活。

我們在考前教學必須注意以上問題，加強訓練，鞏固落實，盡一切可能杜絕問題的出現。

最后教學的同時我們要注重學生心理素質的培養，鼓勵學生做到：明確高考目標、笑迎高考。

第三篇：武漢高考備考會總結

武漢高考備考會總結

平興勝

2011年11月18日至20日在武漢召開了2011---2012年高考備考會，大會回顧了往年高考得與失，對2011年作了試卷分析，展望了2012年高考趨勢和方向，提出的高考復習方法，先后有四位專家作報考，獲益匪淺！

首先作報告的是北京專家蔚國娟老師，她報告分四個方面：

一、2011年新課標卷高考試題特點

二、全國新課標卷兩年高頻考點分析 三、三輪復習的不同任務

四、2012年備戰高考的方法策略

一、2011年新課標試卷特點：不僅關注國家重大政治生活、國內、國際的重大時事，而且關注公民個體，特別是學生的生活經驗；試題呈現形式和設問形式，很多借助了學生課堂學習的方式；創設試題情景時，盡量讓學生以參與者的身份出現；列舉不同觀點，讓學生在辨析中回答問題的趨勢明顯

二、新課標高頻點主要表現在：國家和公民的政治、經濟生活主題；與民生問題緊密聯系的現實生活主題；高于現實生活的情感態度價值觀引領；日常生活與文化現象中發人深省的生活哲理 三、三輪復習不同任務：

第一輪：系統進行知識復習它包括：

1、“兩個邏輯”的結合以理論邏輯為“明線”

2、“地毯式”復習與“主題式”落實相結合3、建立“易錯易混”問題庫，邊復習邊辨析。

兩個邏輯指：課堂教學——生活邏輯是明線，知識邏輯是暗線

情景導入、情景分析、情景回歸

學生從“或然”到“豁然” 到“應用”

教學設計——理清知識邏輯在前，對應生活邏輯在后

根據知識教學需要，篩選使用生活案例

教師不可“以其昏昏使人昭昭”

復習考試——理清知識結構在前，分析生活現象在后 第二輪：設置情境訓練能力；

1、“專題”的變化：改變唯一的熱點專題式

自然科學的發展、學生現實生活

文化產業和文化現象、漫畫與圖表

情感態度價值觀… 時政熱點的關注方向：

1、十七屆六中全會將審議《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》。

2、中宣部理論局組織編寫的通俗理論讀物《從怎么看到怎么辦---理論熱點面對面?2011》

3、南海問題的由來、南海問題的實質

4、怎么看四個經濟熱點問題（李德水）

通脹、外匯、住房、增速

《時事報告大學生版》2011—2012學第1 ………

2、做好各地模擬試題的綜述，變換角度訓練

第三輪：查缺補漏回歸基礎

1、知識的提取和運用

2、各地模擬題共同關注的熱點知識

3、各地模擬題都忽略的冷點知識 四：2012年備戰高考的方法策略

指導學生讀書，文本知識永遠重要；關注學生訓練，能力方法最為關鍵；注意循序漸進，分段完成復習任務；做好心理和生理調整，保持最佳狀態。

第二位作報告的是武漢外國語學校華林飛老師的報告，他先后做了新舊考綱對比，和寧夏五年來試卷分析和復習備考策略。新舊考綱對比我放在網上鄰居，希望老師多研究考綱和考試說明。寧夏試卷

分

析

特

點

主

要

表

現

在：

試題特點選擇題

1、計算題成為必考題

2、選擇題多為兩兩組合選擇題（雙項選擇）

3、一材一題常見，一材多題少見

4、關注生活、關注熱點

5、立足基礎，突出主干

6、凸顯能力、素質考查非選擇題

1、背景材料開放性強

2、試題設問開放性、探究性增強，凸顯能力考查

3、學科內綜合趨勢增強

1、背景材料開放性強從時空角度看：時間上貫通古今，空間上跨越中外。從內容上看：家庭生活、家鄉生活、學校生活、社會生活、人類社會。

2、試題設問開放性、探究性增強，凸顯能力考查（2008）38.（1）贊成上述哪種觀點？請從文化教育功能和文化傳承的角度闡述你的理由。（7分）（2）選擇方案的過程也就是權衡利弊的過程。簡述其中所體現的得與弊的辯證關系。（6分）（3）假如讓你制定方案，首先應抓什么環節？在這個環節你主要應做哪些工作（2008）39.（1）結合“氣候評估報告”關于地球變暖原因的描述，說明人類追求和發展真理的特點。（12分）（2）胡錦濤主席向國際社會所作的莊嚴承諾以及提出的建議是如何體現我國外交政策的？（12分）（3）分析表3數據，指出我國工業污染治理投資來源的變化趨勢以及導致這種變化趨勢的成因。（4分）（4）運用所學經濟知識，提出政府在引導企業減少污染排放方面可采取的調控手段和措施。（8分）

4、學科內綜合趨勢增強文化生活（2010）39.（3）面對激烈的國際競爭，提升我國文化產業競爭力的意義何在?請對制定文化強省(市)戰略提出方法論的建議。（6分）生活與哲學

武漢市倡導的復習方法㈠??????結合學科實際，一輪復習主要采用“以題引講，題組反思”方法：（1）學案導學。精心編制學案，引導學生自主復習，是踐行課改理念、推進高效備考的方法。學案應包括四個方面的內容：關鍵詞填空：梳理基礎知識，將需要重點識記、理解的關鍵部分留空由學生填寫，以引領學生自主閱讀教材，鞏固基礎。經典題組（10題左右）：按考點知識的內在邏輯，精選經典高考試題，要求學生在自主復習的基礎上嘗試解答。教師要檢查、批改，并對得失分情況進行統計分析，以了解學生學習實際，增強課堂教學的針對性。知識整合要點：對核心知識的重組、拓展，呈現在學案上，以便學生準確掌握。創新試題演練（10題左右）：針對熱點，改編、創編試題，供學生訓練鞏固。教師也要檢查、批改，并對得失分情況進行統計分析，在此基礎上做好習題講評工作。武漢市倡導的復習方法㈡????1.突出重點，反對漫天撒網，平均用力。2.堅持邏輯與歷史相統一的原則，開展熱點專題研究，找準切入點。3.堅持“實際聯系理論”，重點培養知識運用能力。4.轉變學生的學習方式。轉變學習方式是提高熱點專題復習效率的關鍵。組織時政專題復習，可以嘗試讓學生開展自主學習、合作學習和探究學習，鼓勵學生開展課堂探究，充分調動學生的積極性。武漢市倡導的復習方法㈢??1.研讀材料、提取有效信息的能力由于材料性試題已成為高考試題的主導題型，提高學生讀題、審題能力就顯得尤為重要。試題材料的形式是多種多樣的，要引導學生把握不同形式材料在呈現信息上的特點，掌握全面、準確提取和解讀信息的方法。在研讀材料時，既要分析單個材料，提取顯性信息，又要分析多個材料之間的內在聯系，提取隱性信息。培養學生研讀材料、提取有效信息的能力，要進行專項訓練。武漢市倡導的復習方法㈢??2.把握設問的能力從問題的具體指向看，設問可分為“是什么”、“為什么”、“有什么意義”、“怎么辦”等。要結合高考試題的分析，把握不同設問的特點及解題要領。從回答問題需要運用的知識看，設問又可分為指定了具體知識點的收斂性設問和只指定了知識范圍的開放性設問。前者強調分析的層次性、深刻性（即“深挖洞”），主要考查演繹思維能力；后者強調分析的全面性（即“廣積糧”），主要考查歸納思維能力。要把握這兩種設問的特點及解題規律。武漢市倡導的復習方法㈢??3.提升思維品質要著力提升分析、解決問題時歸納與演繹相結合的邏輯思維能力，聯系地、發展地、全面地看問題的辯證思維能力，運用知識解決實際問題的創新能力在課堂教學特別是試題講評中，要充分關注學生的思維過程。通過關注、評價學生的思維過程，引導學生科學地進行思維，是培養學生思維能力的根本途徑。教學中要要有意識地培養和提升學生歸納、演繹、比較等專項思維能力，可結合高考試題的講評，引導學生對如何歸納、如何演繹、如何比較進行總結，幫助其掌握歸納分析、演繹分析、比較分析的具體方法。針對新課程卷探究類試題比重加大，并設置較大開放性問題的特點，在教學中要有意識開展探究性學習活動，培養學生的創造性思維、發散性思維，加大相關題型的訓練力度。??

最后作報考的老師是武漢江傳佳老師，他重點做的也是如何做好復習備考一、一輪復習策略與方法復習策略：三位一體，立體推進關鍵詞：知識·方法·熱點·立體復習方法：以題引講，題組反思關鍵詞：學案·題組·反思·滾動主要環節第一，知識填空梳理基礎知識，將需要重點識記、理解的關鍵部分留第二，以題引講空由學生填寫，以引領學生自主閱讀教材，鞏固基礎。選擇題組訓練：著眼基本概念、基本原理理解和運第三，題組反思用，具備一定的思維含量和難度，追求知識題組：在反思中重組主干知識“一做就錯，一點第四，滾動推進就破”。知識層次·知識結構·知識體系做好錯題的收集、整理工作，典型錯題要依次滾主觀題組訓練：著眼拓展知識層次，完善知識結方法題組：在反思中提升審題技巧和思維品質入下一次訓練，并分階段進行“回頭練”，堅持步步為構，建構知識體系；提高審題能力，規范答題過程，培材料信息·設問信息養思維品質。營、滾動推進。描述和闡釋·論證和探究

第四篇：高考英語備考會總結

高考英語備考會總結

這次我有幸參加了由武漢市教科院英語教研員肖老師給我們做的關于2014湖北高考備考會議，時間雖然短暫，但4個小時的學習讓我獲益頗多，讓我不僅僅對高考備考有了更進一步的了解，還讓我對英語教學該如何有效開展有了新的認識。

首先，肖老師關于高考英語改革的事宜給我們在座的每一位老師吃了一顆定心丸，就是在北京，山東已經實行高考英語降分的大局之下，湖北基于省情，仍然是“穩”字當頭，在近幾年中，高考英語依然實行滿分150的政策。

其次，肖老師具體的分析了歷年湖北高考的試卷難度值，對14年高考也做出了相應的預測，在求穩的前提下，今年的高考較去年來說，難度有所降低，這也給我們各位老師充足的備考信心。再次肖老師就各個題型具體分析了相應的解題以及備考的策略，結合自己的感受，對培訓會內容總結如下：

一、如何進行聽力教學和訓練？在英語的學習中，聽說讀寫是緊密聯系的，而聽排在第一位，可見其重要性，肖老師結合自己30多年的教學經歷告訴我們，在平時的教學中，要給學生提供良好的英語環境，那么全英文課堂教學就是一個很好的選擇。這不僅鍛煉了學生的聽力能力，同時也很好的復習了相關的知識點以及詞匯。足夠的聽力專項訓練也是必不可少的，在做聽力試題時注意答題順序，嘗試邊聽邊記重要信息詞，如時間、地點、人物等。

二、如何突破“詞匯”難關？考綱要求掌握的詞匯是3519個，經過試卷分析，不難發現，這些詞匯都來自于教材，所以在復習中，狠抓教材是必不可少的一個環節。在詞匯教學中，要給學生設置相關的情境，讓學生理解著去掌握這個單詞的具體含義，有條件的話，最好用英文來解釋英語單詞的含義，這樣才會更加準確無誤。

三、如何提高完型和閱讀的得分率，在平時的教學中，要交給學生一些基本的解答完型填空的方法，講到這里時，肖老師結合自己的教學經驗，即從來不會為學生翻譯相關句子或者段落，而是讓學生在理解文章大意的情況下，結合上下文來找出相應的答案，這一點，我覺得是我該學習的地方，因為在平時的教學中，為了避免學生對句子或者段落理解的障礙，我走了一個誤區，即會把英文翻譯成相應的中文，這樣下去，久而久之，學生自己在做題的時候也會形成這樣的一個習慣，逐字逐句的去翻譯，這樣在有限的考試時間之內，根本就無法完成相應的任務量，通過肖老師的經歷和講解，我深深的明白到自己做的不對的地方，在以后的教學中，我會調整自己的授課方法，進行科學的備考。

四、作文如何把握基本分？關于作文，肖老師給我們講述了武漢一名體育生的成功經歷，僅以“ I like basketball , my favorite star is Kobe.” 這兩個簡單的句子在武漢市的幾次調考中靈活的運用而得到了作文的基本分。這一個成功的事例讓當場所有的老師都感到震驚。

肖老師以其幽默風趣的講述方式，讓整個報告廳笑聲不斷，在愉快的氛圍中結束了四個小時的講座。我想，有了這么一位經驗豐富的專家以自己的切身經歷來講述英語教學，講述高考備考，為迷茫的我們指明的科學的方向，大家的收獲是不言而喻的。從他的身上，我感受到了做一個合格老師的重要性，我想，當年他的那些學生是幸福的，那么，我是不是也該為了我的學生對自己的教學和備考做出深刻的反思和正確的行動呢？答案是肯定的，而我正在行動中。

第五篇：高三語文備課組參加惠州市高考備考會總結報告

高三語文備課組參加惠州市高考備考會總結報告

時間：10月10日

地點：惠州一中老校區科學樓

主講人：東莞市教育局教研室主任 馬新民 主題：建設科學高效的備考課堂

我校與會人員：方夢龍

鄧文興

郎杰

黃偉中

陳寅翠 心得體會：

1、語文是大有可為的，語文老師是大有可為的。

2、備考內容要科學選擇。

3、備考要抓重點板塊：語言運用、默寫、作文。

4、教學要降低目標，要關注中等偏下的學生，讓他們感到語文是可以學好的。

5、作文教學要重點抓記敘、議論這兩種表達方式。附：報告全文

建設科學高效的備考課堂

東莞市教育局教研室 馬新民

在東莞，語文曾是一個長期被邊緣化了的學科，語文科目不受重視、語文的學習時間得不到保證、語文教師的才智得不到充分的發揮，這種局面的形成原因眾多，但最核心的因素恐怕還在語文本身，在于語文教育的“少慢差費”，在于語文教學的高耗低效，令人欣慰的是我們的語文教師沒有陷在失敗主義的泥潭里自怨自艾，而是積極學習不斷創新，用優異的成績來證明自己來改善語文的生態空間。

從2001年起，我們就在東莞高級中學開展“科學備考高效復習”實驗研究和探索，以作文備考改革為突破口，來提升語文復習的效率，當年收獲頗豐，考出了一流的成績，其后不斷總結經驗，尋求科學高效的作文備考之道，成績連年攀升，2002年高考一躍成為全市第一，當年東莞全市語文單科800分以上的8人，該校就有6人，其中一人以897分的高分居全省前茅，有四人進入全省前一百名。

該校的生源在東莞地區只可算得二流，并不占優勢，但其語文高考成績不僅在東莞獨占鰲頭，即使與省內很多名校相比也并不遜色。

從04年起，我們很多學校的語文高考成績開始突飛猛進，全市的平均分首次突破五百分由原來的十多名躍居全省第五，平均分優等生及各線的上線率都在各科前列，應該說打了一個漂亮的翻身仗。從平均分的角度看：03年475分，此前一直在470分左右徘徊，04年全市語文平均分首次突破500分大關，取得了505.44的好成績，為全市所有高考科目的第二，居中英數綜合四大科之首。05年平均分為512.37，是唯一突破510分的科目，居所有高考科目之首。2007年原始分計分,91.47。2008年93.59。

從全省排名的角度看：02年是全省第15位，2003年是全省12位，2004年一躍為全省前8名，此后基本上在7名以內。

從高分層的角度看，04年以前語文800分以上人數基本都是在10人以下，04年有20人，幾乎是所有科總和的一半，05年800分以上人數是16人，也居各科之首。同時，語文單科875也是所有學科中最高的。2007年120分以上全市148人。2008年120分以上全市266人。

從具體學校的情況看，六所大的市屬學校中語文已經在逐步成長為優勢學科，高級中學的語文長期處于領先地位；東莞中學，05年語文平均610.66分，比去年提高23分，并首次突破600分大關，有了長足的進步；2007年莞中107.1,2008年東莞中學108.09，省知名的重點大校前三名。103分以上7人（省實3個，華附5個）

高級、一中、實驗等都在104上下,與省內很多知名重點大校持平。在很多面上中學，語文都是強勢的學科甚至是最好的學科，成績突出。

由于東莞率先普及高中教育，小規模高中特別多，差下生面非常光，這樣的成績的取得是殊為不易的。事實證明，只要高度重視、目標明確、方法得當、訓練科學，通過高三將近一年的復習，語文成績不僅可以大幅度提高，甚至可能創造奇跡。

東莞的經驗是什么呢？我們的主要經驗是： 走合作共享之路，建設科學高效的備考課堂。那么，怎樣建設科學高效的備考課堂呢？ 備考課堂的一個核心：提高學生的得分能力！

高三，得分是硬道理。就語文而言，語文素養不等于得分能力！

中國工程院院士秦伯益在其母校江蘇輔仁高級中學恢復命名慶典大會上有一個題為《中學時期的素質養成》的發言，他指出：素質包括方方面面，思想道德素質知識文化素質，能力素質、身心健康素質等等。由于教育資源的有限，應試是必須的，要承認現狀，應試教育縱有千般不是，畢竟還是能反映一部分素質狀況的，如知識積累、理解能力、記憶能力，書面表達能力等，這些對成材也是必要的，如果連這點負荷都承受不了，也許你的發展高度確實有限，教育資源確實應該提供給你的比你更優秀的人。對素質教育與應試的關系，我們應該有這樣清醒地認識。

從學生的終身發展來看，我認為高三是一個特殊的階段，學生接受基礎教育十多年，高三是一個重要的終點也是一個極其重要的起點，他能躍上怎樣的一個臺階，關乎其終身發展。因此家庭關注、社會關注，我們教師更應該關注，我們在小學在初中在高一高二多關注他的全面素質，用高三一年搞搞應試應該不為過吧。是否關注考試，我認為是一個高三教師職業良心職業操守的具體體現。當然，我們更不能以素質教育為擋箭牌來躲避我們的責任掩飾我們的懶惰甚至無能。

對應試的輕慢、對應試策略的不以為意，在我們的個別教師和學生中確實存在著，它影響了我們備考的積極性，使得我們不能用科學地眼光去研究考試、應對考試。

備考課堂的兩大任務：幫助學生喚醒、整合、積累知識。引導學生探尋方法。備考課堂的三大原則：切合學生的實際基礎（起點），切合學生的認知規律，切合考試的實際要求（例：《沉沒，是因為質樸嗎？》）。

帶著這樣的任務，本著這樣的原則，我認為高三的備考要切實做好以下幾方面的工作： 科學選擇內容：

教什么永遠比怎么教重要得多，復習什么也永遠比怎么復習重要得多。復習重點的確定包含這樣幾個層面

第一，整個高三階段的復習應該以哪些板塊為重點？我們曾多次將各種統一閱卷時各大校小題的得分情況進行對比，結果發現有一些考點與學生的生源基礎有密切的正向關聯，而有一些則不是，我們認為，后者就應該是我們備考的重點。

其實，對廣大教師而言，有一個更為簡單的測定方式??，教師在做了那么多的題目之后依然束手無策的東西，你能保證經過一些訓練后你的學生就可以有效得分嗎？

有所為，有所不為，把有限的精力和時間用在那些真正的肥沃的土地上，而不是在鹽堿地上瞎耽誤功夫，我們才能有“高產”“豐產”。

第二，選擇復習內容，還有一個重要的方面是復習資料的選擇，對良莠不齊的復習資料要高度“警惕”，認真篩選，絕對不可盲目逐一訓練。建議大家用好各省的高考題和各市大型考試的試題。

第三，具體課堂的內容選擇，尤其是試卷講評，也絕不可串講到底。教師的第一功夫是發現問題，第二個功夫是選擇問題，選擇的標準是“重要問題，可以解決的問題”，第三個功夫是給出解決問題的方法。

例子：萬江中學的作文講評教案。總之，要動腦筋，要對高備考有一個理性認識——復習什么？怎么復習？哪些是可復習的，哪些是不可復習的？哪些是能教給學生的？哪些是不能教給學生的？

合理安排結構

尊重知識的習得規律。一紙高考試卷，150分，幾十個考點，有的重在點撥，有的重在識記，有的重在歸納梳理，有的重在強化訓練。有的考點可以在短期訓練中有所突破，有的考點則需要知識的日積月累。本書一方面對應高考試卷的各大板塊設置專題，便于學生歸納整合相關知識、強化訓練答題能力。另一方面，又將字音、字形、成語、作文所需的素材、考綱要求背誦的名篇名句等需要日積月累的材料分散在各章節，便于學生“零存整取”，這樣，既保證了專題知識點有縱深、強化的指導訓練，積累的知識又時時出現，充分尊重了知識的習得規律，最大限度地方便了備考的有序推進。

準確設立目標

教學目標的設定，關乎我們的教學內容的選擇，也關乎學生的學習效能感。以詩歌鑒賞為例：

2005年廣州一模：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（8分）

霜天曉角 題采石蛾眉亭

【南宋】韓元吉

倚天絕壁，直下江千尺。天際兩蛾凝黛，愁與恨，幾時極！

暮潮風正急，酒闌聞塞笛。試問謫仙何處？青山外，遠煙碧。

［題采石蛾眉亭］采石，即采石礬，在今安徽省當涂縣附近，古代歷來是防守長江的要地，南宋時，宋、金交界的軍事重地。

（1）請在下面的橫線上補上恰當的內容。（2分）

韓元吉的詞風與辛棄疾很接近：雄渾、豪放。我們在高中階段曾學過辛棄疾的《 · 》；韓元吉詞“試問謫仙何處”中的“謫仙”是指唐代詩人。

（2）這是一首即景抒情的小令，作者將夾江對峙的二梁山比作“兩蛾”。請根據上下文簡析“天際兩蛾凝黛”中“凝”字運用的妙處。（3分）

（3）虛實結合是這首詞的特色，請就這一特色賞析“暮潮風正急，酒闌聞塞笛”。（3分）

參考答案：

（1）永遇樂 京口北固亭懷古 李白

（2）“凝”字是“蹙”的意思，緊鎖雙眉，它形象生動地寫出山也像人一樣，因中原淪陷，而滿腔悲憤愁苦，從而非常精妙傳神地表達了詩人自己胸中的無限憂慮。（意思相同即可）

（3）“暮潮風正急，酒闌聞塞笛”一句既寫了天近傍晚、江潮洶涌、狂風勁吹的景象，又寫了在朦朧之際，仿佛聽到了邊防軍蒼涼悲壯的笛聲。這樣由實到虛、半實半虛、虛實結合的寫法，巧妙地將眼前之景和詩人心中對中原故土的思念之情有機地糅合在一起，表達了作者渴望收復失地的思想感情。（意思相同即可）

評分標準：答出實寫之景的得1分，答出虛寫之情的得1分，答出虛實結合意思的得1分。

可以如此作答：“‘暮潮風正急，酒闌聞塞笛’這兩句中的實寫是------，虛寫是-----，虛實結合，表達了------”

以作為為例：

在近年來的作文教學領域，個性與創新是一個非常重視的方向，每年高考中考之后，那些異彩紛呈的滿分作文就備受關注。各大報章紛紛推出專欄評介,媒體的熱情社會的關注讓廣大語文教育工作者興奮、自豪，畢竟，這些佳作凝聚著中學語文教育者的心血，體現了近年來語文教改和高考改革的實績。但是，作為普通的高中學生，對此一定要保持冷靜的頭腦，一定要清醒地看到，這些滿分作文尤其是其中極具創新意識的文章，往往是上萬粒沙中揀出的金子，我們可以欣賞可以贊嘆但不可盲目奉為圭臬。

毫無疑問，絕大多數滿分作文的作者都是寫作“高手”，由于母語學習的特殊性，寫作能力在中學生中呈現出很顯著的差異性，少數優秀學生的作品可以達到報刊發表甚至著書出版的水平，他們的優秀是以廣泛的閱讀、較為豐厚的生活積累知識積淀和不可否認的寫作天分為背景的，比如《赤兔之死》的作者就曾讀過40多遍《三國演義》，這樣的閱讀量即使是教師也很少人能夠達到，更遑論學生。因此，在為他們喝彩的同時更應該清醒地看到，閱卷場有大量的文章還停留在相當拙稚的狀態，如果不能設定一個實事求是的目標而以滿分作文為追求的標準，勢必給我們的作文備考帶來許多負面的影響。

創新，是近年來高考作文備考中一個被過分強化了的目標要求，隨著一大批極具創新意識的滿分作文的出現，形式上的求新求奇甚至求怪成為備考中一個危險的潮流，有些同學甚至將它視為得高分的一個終南捷徑，殊不知文章的創新要以深厚的功底為背景，對大多數中下水平的學生來說，盲目創新只能是東施效顰，刻意求新往往會弄巧成拙，因為創新是一種與人的靈性稟賦相聯系的富有個性特征的能力素質，就廣大中等生的實際來看難以在短期內訓練達成，“大匠可與人規矩不能與人巧”，如果把諸如“醫學診斷書”“小話劇”“科幻小說”等形式的創新做為作文備考的目標，顯然走進了誤區。前面的標桿作文是平實的議論文，并不具備通常意義上的創新特征卻能拿到理想的分數，反映了評卷場的正確導向與務實作風。

那么，備考選擇何種文體為主攻目標更為適宜呢？基本原則當然是學生擅長什么就選什么，但我們也要清醒地看到，大面積的中等生并沒有特別突出特別擅長的文體技能，我們應該向那條路上努力呢？從高考命題的歷史來看，從1978年到現在記敘文兩次，議論文18次，不限文體6次（近幾年的話題作文都能采用議論文體寫作），議論文比重最大。中考重點考查考生記敘、議論的能力，要求考生“我手寫我心”，敘寫真實生活實際，抒發真情實感。從素質教育的視野來看，中學教育是公民教育，不是英才教育。中學語文寫作學習的主要目標是學會公民的思考與表達。學會平實地、有效地表達。而我們的作文目標中往往文學的東西太多了，高端的東西太多了，這可能是因為教材中古今中外可稱經典的優秀作品太多，我們關注優秀的滿分作文太多，標準降不下來。我們最需要的，與終身發展關系最密切的是思考和表達身邊問題和事件的能力，也就是議論與記敘表達的能力，它所要求的效率，就是用最少的時間最準確地最有條理地表達自己看法和描述自己的生活的效率。它的標準簡單明確，在諸種文體目標中最具達成性，因此復習訓練中，我們在追求個性發展的同時，必須注意議論文和記敘文的寫作，以此來追求寫作素養的形成和考試的成功。

當然。我們并不是希望把所有的文章都往一個目標上引導來禁錮學生的思維，更不是要降低作文的追求目標來限制個性的張揚和求異思維的發展，寫作方面的尖子生一定要積極創新勇于冒尖，如果你是中下水平的學生，目標的設定的失衡會讓你對高分作文產生“高不可攀”的畏難情緒，進而影響寫作方面進取探索的積極性主動性，而眼界過高就難以在習作中發現閃光的東西，難以激發寫作的“自我效能感”，在學習過程中感覺不到寫作的價值，就難于有持續的寫作興趣也就談不上寫作的可持續發展，目標的失衡會帶來教育功能的失衡，導向的失誤會對我們的學習心理造成深刻的負面影響，對此一定要有清醒的認識。

我想，考場作文的總目標應該是：重審題，寫扣題文；重點題，寫鮮明文；重文體，寫合體文；重結構，寫清晰文；重素材，寫充實文；重語言，寫精彩文；重文面，寫整潔文。這是確定作文備考目標的大前提。

新的課程標準對初高中提出的寫作基本目標分別是“寫出自己的感受，表達自己的見解，抒發自己的感情；能依據知識水平和生活積累展開想像，表達自己對學習、生活的思考和對未來的憧憬”“觀點明確，內容充實，感情真實健康”，我們的備考應該穩扎穩打，狠抓基本功，為達成這一基本目標而努力。積極探尋方法

先講《我最喜歡的一本書》

不同的考點，不同的題型，應該有不同的應對方法。在解題訓練中，最低層次的訓練是知道答案是什么，更高層次的訓練是知道為什么這樣解答，最高層次的訓練是尋求答題的“普適”方法。高三備考搏擊題海但收效甚微的原因往往在于“普適”方法的探尋困難。高考備考有兩大問題：提高知識與能力，還是訓練和規范做題思路和做題技巧？要兩條腿走路。一方面要提高學生的知識和能力，另一方面要注重訓練和規范做題思路和做題技巧，讓學生走出感覺答題的誤區。但必須注意，對于具體的題目來講，知識性和技巧性是各有側重的。對側重于知識性的題目，如果你大講什么技巧，就是盲人瞎馬。比如成語題，由老師條分縷析高考成語題制造錯誤的十二大特點??比如仿寫題??

不要知識能力者——他們認為，知識和能力的問題，是高考復習備考不能或很少能夠解決的問題。十年都沒有很好的提高，一年行嗎？我們只要通過正確的做題思路和良好的做題技術，把學生現有的知識和能力全部發揮出來就足夠了。

不講思路技巧者——他們認為，知識和能力的問題才使高考復習的關鍵的問題。沒有知識能力支持的做題思路做題技巧，都是白費。

王蒙鄭淵潔的語文功底不厚能力不強嗎？

不加區分者——高考題是各有側重的。有的主要靠知識能力解決問題，有的主要靠思路方法解決問題，有的要靠兩者和起來解決問題。

比如在現代文閱讀方面，我就主張首先要學會區分題類確定思維，以2000年全國卷第四大題為例：

閱讀下面的文字，完成21-24題。長城

鮑昌

因為深秋的季節已至，下山的時候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲剌下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何時，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，觱篥(音bili，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。

所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！

于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，夐絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠(注：斥堠(hou，四聲)：瞭望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的“中央之國”固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

你不語。你扎根的糾墨(注：繩索。這里形容俯瞰群山像粗大的繩索)群山不語，并晴潔氣爽的長天也不語。

但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

1.這篇散文中，(1)作者對歷史上的長城的評價是什么？(2)又是如何看待長城的現實的？(6分)

2.這篇散文中，(1)作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？(2)第六段的結尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？(4分)

3.最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！”(1)這段文字與倒數第三段的關系是什么？(2)聯系全文看，這段文字表達的意思是什么？(4分)附：答案

1.（6分）（1）評價歷史（2分）①凄婉的歷史 ②民族封閉的象征 ③文化愚鈍的標志（答出一點不得分，答出兩點得1分，答出三點得2分。）

（2）看待現實（4分）①開放 ②自信（答出一點得2分，答出兩點得4分。意思對即可。語句不通順，扣1分）。

2.（4分）（1）（2分）將長城擬人化；①便于與長城對話；②便于抒以感情；（答出一點得1分。）

（2）（2分）因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。（意思對即可。語句不通順，扣1分。）3.（4分）（1）（2分）是對倒數第三段所提問題的回答。（2）（2分）①顯示出中華民族的偉大、自豪和自信 ②能承受改革開放的沖蕩（答出一點得1分。意思對即可。語句不通順，扣1分。）

理解分析題，重在訓練思維。

許多人把現代文閱讀答題訓練說成是培養閱讀能力、理解能力、欣賞能力、篩選信息的能力等等，這都是不夠正確的。現代文閱讀答題的備考訓練不同于閱讀教學（閱讀教學就是要培養上述能力），它是要在過去的閱讀教學已經培養了許多能力的基礎上，將這些能力和答題要求聯系起來，教會學生如何答題如何得分，所以從根本上講是一個訓練思維的問題。比如：如何將自己對文章的理解與題目的要求聯系起來。如何區別不同的題型并選擇不同的答題方式方法。如何面對題目的要求到文章中去尋找具體的閱讀點。??所有這些都不是一個單純的理解文章的問題。有教師或學生常常把答題不正確，歸咎于自己的語文水平語文能力不夠，其實這往往是一種錯覺。

鑒賞評價題，重在建立邊際。《煙囪里的兄弟》也有類似的問題。

以作文為例。

有一個題目是這樣的：

一陣風吹來，一片葉子脫離樹枝，飛向了天空。

“我會飛了，我會飛了。”葉子邊飛邊喊，“我要飛上天了！”

葉子飛呀飛，飛過了一棵棵樹，飛過了一只只棲息在電線上的鳥。“哈哈，我飛得比你們高。”葉子得意洋洋地對鳥兒說。又一陣風吹過，葉子在天空中打了幾個轉，被吹落到一個小水坑里，隨即被路過的一頭牛踩進了淤泥里，不見了蹤影。

一只鳥感嘆地對它的孩子說：“看到了吧，如果不依靠自己的力量，風既可以把你吹上天，也可以把你吹進爛泥潭。要飛翔，必須靠自身的力量。”

要求選擇一個角度，自主確定立意，確定文體，確定標題，不脫離材料內容和及含意的范圍，寫一篇不少于800字的作文。

有學生的立意是“不要對他人的夢想說三道四”，老師說這樣立意不行，學生想不通，老師講不通，問題得不到解決是因為沒找到“普適”的方法。

深山里有塊寂寞的石頭，總希望有一天能夠像鳥兒一樣高高翱翔，雖然每次總被同類嘲笑，卻不改初衷。有一天，一個叫莊子的人路過，石頭對他傾吐心聲，莊子說：“你先長成一座大山！”于是石頭吸取天地之靈氣、自然之精華，承接雨露之惠澤，拼命生長，不知經過了多少年，受了多少風雨的洗禮，它終于長成了一座大山。

于是，莊子招來大鵬以翼擊山，天空烏云密布，雷電大作，一時間地動山搖，一聲驚天動地的巨響之后，山炸開了，石頭飛向天空，像最矯健的老鷹沖向藍天。雖然墜落無法避免，但石頭已經親吻過那片夢想的天空，那種幸福別的石頭又怎么體會得到？

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面，一個角度構思作文。自主確定立意，確定標題；除詩歌外，文體自選；不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作。

有些教師給出的方法是“抓關鍵句”！那么，寫“夢想”行不行？

特別提示，審題一定要到達觀點，形成一句話，而不能停留在某個所謂的關鍵詞。

高度重視基礎

優秀的人往往只想著“掃天下”而不愿“事一屋”，他們沉醉于優秀的大家名作的品讀而不愿花時間去區別那些字音字形成語等等的細微差別，結果我們的學生很容易在基礎知識點上出問題，比如李海默，基礎知識錯了三題，非常可惜。我在高級中學和東華高級中學大力倡導用小黑板開辟基礎知識園地的做法，收到了良好的效果。

其實，關注基礎知識，并不僅僅是為了那幾分基礎得分，反思我們的語文教育，就會發現，我們的學生雖然生活在經濟高速發展、城市化進程不斷加快的新時代，但由于他們原本生活環境的封閉以及對粵方言為主的港澳文化的盲目尊崇，加之小學初中階段方言授課現象和粵方言廣播電影電視甚至書面讀物的大量存在，他們“接受”和“表達”這一言語活動的兩極都處在粵方言的強勢籠罩之下，聽說讀寫都以“白話”為主要工具，方言語匯、方言句式在學生言語能力生成的最重要階段過于強大地不斷“類化”著他們的言語經驗，導致粵方言區大部分學生不僅普通話發音普遍不準，更嚴峻的是兩大問題一是普通話語匯嚴重匱乏，一是表達系統嚴重不規范。詞匯量的貧乏導致表達蒼白，詞不達意，表達系統不規范導致句式混亂，語感不強。這是嚴重制約我們學生普通話表達與交流能力的兩大瓶頸。我們要認真反思：為什么在學了十年的語文后學生的詞匯量還是如此貧乏？為什么語文教學的效率如此低下？其原因固然相當復雜，就課本來看，詞匯量少而分散，更由于篇目的限制，詞語的復現頻率很低，不符合學生積累識記的科學規律。而條分縷析的課堂教學更少顧及詞匯量的積累，作為人類思維和表達的主要憑借的詞匯的貧乏，直接造成了思維萎縮，思路枯澀，句式呆板單一。一句話，我們的語文教學在各種花架子之下忽視了一個簡單的常識：語匯是語言的建筑材料，句法是語言的建筑規則，材料供給不足建筑規則混亂的言語建設工程必然是“少慢差費”的“豆腐渣”工程。

當然，這個問題的解決絕不能僅僅憑一塊小黑板。但我們要切實關注語文的一些最基本的元素。總之，少講答題技術，注重基礎知識和基本技能訓練，返璞歸真。

有效展開閱讀（主要對準寫作的閱讀）

高三的課堂已經沒有了系統閱讀教材和相對從容的品讀課文的心態和機會，相當多的備考其實就是解題大戰。閱讀，明顯退居次要地位。其實在考場上，語文的很多題目都沒有太多的理性分析的時間而是取決于良好的語感，所謂良好的語感指的是現代漢語普通話的書面語的語感，語感的培養取決于持續的閱讀。而且，語文應考能力的致命傷是“貧乏”，巧婦難為無米之炊，在主觀筆答題比重越來越大的形勢下，詞匯的貧乏、語言材料的貧乏、寫作素材的貧乏必然導致考場失利，因此，高三備考絕不可放松閱讀。

到了高三，讀破萬卷書已經沒有可能了，那么，我們該讀什么，怎么讀？在什么時間讀？這些問題都是需要冷靜思考的。

首先，我們要考慮時間與精力的限制，面臨巨大升學壓力的高三學生學習任務重、時間緊，作為一門課的語文，在整個學習時間里，不應該占過大比例，語文沒有權力占用學習其他學科的時間，當然大家也不愿意犧牲其它科目來大量研讀名著和大部頭的作品。時間和精力的下限鉗制了研讀名著和大部頭的作品效益與成績的上限。

其次，我們要考慮我們的寫作缺少的是什么，反思我們的語文學習，就會發現，我們雖然生活在經濟高速發展、城市化進程不斷加快的新時代，但由于原本生活環境的封閉以及對粵方言為主的港澳文化的盲目尊崇，加之小學初中階段方言授課現象和粵方言廣播電影電視甚至書面讀物的大量存在，我們“接受”和“表達”這一言語活動的兩極都處在粵方言的強勢籠罩之下，聽說讀寫都以“白話”為主要工具，方言語匯、方言句式在我們言語能力生成的最重要階段過于強大地不斷“類化”著我們的言語經驗，導致粵方言區大部分學生不僅普通話發音普遍不準，更嚴峻的是兩大問題一是普通話語匯嚴重匱乏，一是表達系統嚴重不規范。詞匯量的貧乏導致表達蒼白，詞不達意，表達系統不規范導致句式混亂，語感不強。這是嚴重制約我們普通話表達與交流能力的兩大瓶頸。我們要認真反思：為什么在學了十年的語文后詞匯量還是如此貧乏？為什么語文教學的效率如此低下？其原因固然相當復雜，就課本來看，詞匯量少而分散，更由于篇目的限制，詞語的復現頻率很低，不符合積累識記的科學規律。而條分縷析的課堂教學更少顧及詞匯量的積累，作為人類思維和表達的主要憑借的詞匯的貧乏，直接造成了思維萎縮，思路枯澀，句式呆板單一。一句話，我們的語文學習在各種花架子之下忽視了一個簡單的常識：語匯是語言的建筑材料，句法是語言的建筑規則，材料供給不足建筑規則混亂的言語建設工程必然是“少慢差費”的“豆腐渣”工程。

同時，由于我們生活的相對封閉和單純，我們對生活的認知和思考還處在相當稚嫩相當概念化的層次，表現在寫作上，材料單調貧乏，內容幼稚。立意趨同，認識相類，缺乏獨到見解和新銳的思想。

就高考的需要而言，考場需要的是什么樣的作品？其實就是漂亮的千字文，就是時下各種報刊中常見的千字左右的故事、隨筆、議論散文。

因此，我們應該有目的有方向性地閱讀千字左右的時文美文伙伴文，閱讀符合我們認知水平、思想性強、內蘊豐厚的美文和報刊，要讓時文走上課桌走進課堂，用詞匯密集、句式多樣的時文閱讀材料來彌補課本之不足。閱讀不必過多追求“經典”，而是要以文章內容的現代、材料的豐富、思想的新銳、語感的通達為標準，力求選擇喜歡讀能讀懂的作品，以提升我們的思想品質，開闊我們的文化視野，豐富我們的文化積淀，滋養我們的良好語感，提高我們的表達能力。全面優化自己的語文素養，為高考奠定堅實的基礎。

中下層面的學生，要考慮自己的實際需要，貧乏是作文的致命傷，如2004年廣東高考作文就擊中了學生材料積累的“軟肋”，學生缺乏關于“語言與溝通”關系的背景材料，作文只好重復羅嗦地闡述一些單薄的認識甚至大段照搬引言中的寓言。從評卷標準看，無論是“材料豐富”、“材料新鮮”，還是“感情真摯”、“內容充實”、“有文采”等方面的要求，都體現了積累的重要作用，也體現了命題者對材料的高度重視。

能不能找到一種更具選擇性更低耗高效的手段來突破我們中下層面的學生表達與交流的瓶頸呢？當代著名作家梁衡說：“我曾想，語文教材要解決什么。---我想從初一到高三，能不能給學生編一點最精彩的修辭段落，把最精彩的段落拉出來，讓學生綜合理解---人一生當中一定有一些最基本的記憶單元和要素，這個記憶要素是他一生當中必須用的，最好在青少年時期，盡量一次性解決。---就是要充分利用學生的記憶優勢，把語文教材同時變成一本記憶教材，為學生的一生打一個好基礎。”梁衡先生是從學習修辭的角度來談的，但我們完全可以根據他的思想，在我們力所能及的范圍內選編以詞語和表達規范為綱目的精彩語段，來解決我們在語文素養上的基本問題。因此，在閱讀時文的同時要閱讀大量優秀的文段甚至背誦文段，以豐富積累規范表達。

在確定了閱讀基本方向之后，還必須清楚該怎樣讀，我們的基本策略是“邊讀邊剪、邊讀邊摘”，也就是從慣常的瀏覽式消遣式的閱讀轉向學習式吸納式的閱讀，每個學生都應該有一本剪貼摘錄本，在閱讀中看到經典的句子、精彩的段落、有益的故事等等都可以剪貼或摘錄下來，最終形成題材多樣、體裁靈活、篇幅短小，現實感、思想性與文學性都較強的而且很具個性特征的寫作素材庫，這樣既不會占用過多的時間，又能大大開闊視野，提高評論與批判選擇的思維能力及表達能力。如果能對剪貼摘錄的東西進行一些簡單的分析與評論，不但有利于形成審視事物的獨特視角，提高我們的思維深度，而且在理性的思考與分析當中，我們會產生深層次的閱讀興趣，不斷提高閱讀品味與閱讀意識，寫作也就不會是無米之炊了。

當然，高三的閱讀是有一定的功利性的，為了更有針對性地應對考試，我們還要適當地閱讀一些考場作文，探尋高分作文的秘密，發現作文低分的根由，從而更清楚地知道考場作文的規則和潛規則，更清晰地認識到高三作文備考努力的方向。

高三時間緊任務重，該在什么時間讀呢？一方面，大家要充分利用一些“邊角料”的時間，古人講讀書有“三上”，即“馬上、廁上、床上”，值得借鑒。但我們也要把閱讀向課內轉移，尤其是語文的早讀絕對不能完全用來解題，課堂時間不能完全沉迷的題海之中，要調劑出一部分時間用于閱讀。

閱讀，是寫作能力提升的基本前提，我們要在閱讀中感悟漢語之美，構造起自己的精神家園，進而學會正確而自如地用漢語表達自己，這是中學語文學習的根本，也是我們高考勝利的保證。

把握評價尺度 評價即反饋 評價即激勵 評價即關心并幫助

評價是一個非常重要的標尺，它的價值并不僅僅在于給學生某篇單獨的作品給出一個合適的分數和評語，更重要的意義在于對學生的激勵和引導。一句話，在寫作的攀登途中，作為向導的教師的指引將直接決定你的學生未來的高度。因此，每一個評價者在下筆給分數寫評語的時候都要根據寫作者的具體情況仔細斟酌，在引路、糾偏、鼓勵和否定中找準切入口。

我認為，在作文評價方面有兩種傾向是最需要規避的，一是盲目肯定，教師對考試作文缺乏明確的認知，不能理性清醒地評判文章，尤其是不能站在考試閱卷的背景下評判文章，僅僅根據文本本身的一些優點大加表揚，例如有學生寫“卒子是否重要”這個話題卻說要珍惜沒一個棋子，而且對這樣一個比喻性的話題沒有進行概念上的界定，文章既“偏”又“隔”，但卻給出58分的高分，顯然不利于學生正確看待考試作文。二是殘酷打擊，教師總是高高在上，站在文學寫作作家寫作的高度審視學生的作品，容不得學生的稚嫩和淺白，看不到學生的努力和進步，所有文章統統入不了“大師”的法眼，極度吝嗇分數和表揚，讓學生在寫作中體驗不到一點進步的喜悅和耕耘的快樂，寫作沒有效能感，長此以往當然難以進步。

客觀認識生源

有人曾尖銳地指出：我們的語文常常正如煤的形成,教師與學生付出了很多,到頭來得到的只是“一小塊”。希望明天我們的教學能夠象火的燃燒，我們的星星之火點燃起最亮麗的語文空間。

謝謝大家。

作文備考方法 基本原則：

以學生練習為主，老師講為輔。以文章示范為主，理論指導為輔。以微觀指導為主，宏觀指導為輔。以方法點撥為主，提要求或者標準為輔。以“基礎級”為主，以“發展級”為輔。以結構為主，以語言為輔 以指導細節為主，以輪廓為輔。

以引導閱卷老師的眼睛為主，以張揚個性特長為輔