第一篇：小學低年級語文期末復習之我見

小學低年級語文期末復習之我見

尚全邦

每當期末考試來臨之際，大部分老師可能都會有這樣的困惑：如何才能在有效的時間內做好語文復習，使學生考出最佳成績？針對二年級語文的復習，我談幾點自己的看法。二年級的學習內容主要是字詞的掌握和運用，加入本學期的詩句、成語、名言的積累，淺顯的閱讀訓練，簡單的寫話。在復習中應做到“四為主，兩不可忽略”，即以課本為主，以教學參考書為主，以一類課文名篇為主，以語文百天地為主，不可忽略口語交際，不可忽略語文大課堂。下面我從三個方面說說我的做法。

一、字詞的復習

二年級最為重點的就是字詞的復習，我覺得采取歸類式復習效果還是不錯的。

1、查找本學期會寫字表內的重點字，組成相應重點詞語，先由學生自主學習，然后聽寫，根據聽寫情況有重點的再進行指導。之后采用看拼音寫漢字的方式進行復習，制成習題，學生間相互檢查，然后教師有針對性的進行批改反饋。

2、根據字的構字規律，查找本學期所見到的形聲字、形近字、多音字進行歸納組詞，課堂練習后全班交流，糾正錯誤，再練習，由教師批閱，糾正個別性錯誤。

3、查字典是二年級乃至以后教學和個人能力的檢測，部首查字法和音序查字法的訓練非常重要，查找本學期最有代表性的字進行練習，針對平時對學生的了解，做個別性的輔導和訓練。

4、詞語的搭配可先查找本學期課文中出現的重點詞句，也可根據生活實際進行補充；量詞、反義詞、近義詞，主要是課內加課外相互補充為主。另外一些有特點的詞也要學生掌握，如綠油油（ABB），干干凈凈（AABB）。

5、標點的使用是教學的重點，主要讓學生讀句子后區分句式，理解語氣，然后加標點。

二、淺顯的閱讀訓練

1、課文中的精彩段落和語文百花園中的積累部分，學生背誦后既可以提高學生的語文素養，又可以為學生的習作打下良好的基礎。考試的時候也是必考內容，所以復習時這部分內容要讓學生在背的基礎上寫一寫。

2、二年級會有簡單的閱讀題，它的答案基本上都蘊含在短文之中，所以我要求孩子們在考試時必須先把短文讀上三遍，然后再做題，效果也不錯。

3、寫話是二年級孩子語文試卷上必不可少的內容。對于看圖寫話，我總結出“一看二想三寫”的方法。即首先認真看圖，找出事情發生的時間、地點、人物、活動內容，然后動腦筋想象畫面上沒有的內容，比如人物的對話等，胸有成竹之后再動手寫。另外對于寫話的格式還需再三叮囑，如第一行的正中間寫上題目，開頭空兩格寫，認真恰當地使用標點等。

三、及時和家長溝通，培養良好的做題習慣

在復習期間要堅持與家長溝通，讓家長與學校形成合力，共同努力使孩子進步。另外要培養孩子良好的讀題、做題習慣，低年級孩子還不太會讀題，總是寫了不少，結果卻是不對題的要求，所以這方面老師們還要多多注意。

這些都是我個人的理解和做法。其實，一切工作都應該在平時做實，做細。復習只是起到鞏固、深化、提高、完善的作用。

第二篇：小學低年級語文閱讀教學之我見

小學低年級語文閱讀教學之我見

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”閱讀是語文教學的主體，是培養學生說話、識字能力的主要途徑。提高學生的閱讀能力、拓寬學生的視野、豐富學生的知識，是進行閱讀教學的目的。閱讀教學應以讀為主，為了保證低年級學生的閱讀質量、提高閱讀水平，應努力做到以下幾個方面。

一、著力培養學生的閱讀興趣

1、心創設情境，培養學生的閱讀興趣。教師可適當利用多媒體輔助教學，從社、聽等方面給學生的感觀以多重刺激；創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在教學《鳥島》一課時，筆者充分結合文中優美、流暢的的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上自己包含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。低年級語文課文很多都配有形象、生動、活潑的插圖，在教學中筆者充分利用這些插圖，讓學生說說圖上畫了什么，然后對照插圖讀課文。低年級學生其實是很善于模仿的，老師的范讀為學生樹立了榜樣。他們想要模仿老師，躍躍欲試，這里老師再因勢利導，讓學生試讀，最終領悟到課文的意境、感受到了美，自然也對產生了興趣。

2、用故事，激發學生的閱讀興趣。講故事是引導學生讀書的有效方式。喜歡聽故事和講故事是孩子的開性。筆者每兩周安排一堂班隊課舉行“故事會”，每個學生準備1－2個故事，輪流講，人人必講。學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經”，但大多數學生會去看一些童話、寓言故事方面的書，這就極大地調動 了學生的學習積極性，豐富了學生的知識。還有一個方法也被 證實是行之有效的：老師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事 讀完，在學生爭著想知道故事結局時，告訴學生這個故事在哪一本書中出現的，鼓勵學生自己去閱讀。

二、培養學生的讀說能力

《語言課程標準》指出，“要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度利語言習慣?！痹诮虒W實踐中筆者非常重視學生讀與說的有機結合，在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練?！白x”是對的輸入，而“說”則是對信息的輸出。培養學生的口頭表達能力，是語文課程的一項基本目標，而且是一個行期訓練的過程。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀的重要基礎。因此，引導學生詞語、積累詞語和運用詞語都 是十分重要的。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文、理解文章結合起來。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們以口頭或書面的形式造句子，學會使用。重點應引導學生說也就是口頭運用。如在教學中先要求學生邊 看主導詞（關鍵詞）邊讀課文大意，講不出再讀課文，最后達到不看主導詞講課文大意的程度。這樣，學生得到了多次朗讀、講述的機會，不僅把課文讀熟了，還通過口頭講述理解了課文內容。

第三篇：小學低年級語文識字教學之我見

小學低年級語文識字教學之我見

富源縣大河鎮篆灣小學 晏鎵華

【摘要】識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。所有老師都應該重視識字和寫字教學，認真地教學生識好字，寫好字。小學生有很強的好勝心、榮譽感，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。因此教師要不吝嗇地表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。只有這樣才能實現由“學會”到“會學”的轉變，才能獲得生字學習的主動權和高效率。

關鍵詞：識字方法、規律趣味性閱讀、運用寫字

識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。讓學生多識字，讓識字成為學生快樂的旅程。從內心喜歡語文，是識字教學的目標之一。我們要改變傳統的識字教學“高耗低效”現狀，真正實現小學語文識字教學的有效性目標，所有老師都應該重視識字和寫字教學，認真地教學生識好字，寫好字。新教材在這一方面為我們提出了更高的要求，同時，也為我們的教學，提供了廣闊的空間。我們提倡，讓學生在教師的關注與幫助下，認認真真、踏踏實實地寫好字。課堂上，我們要把大量的時間留給學生練習寫字。

那么，作為低年級的語文教師，如何將識字教學有聲有色地進行下去，以達到“語文課程標準”的要求呢？在這里，我淺談幾點自己的看法。

一、先預習再隨文識字

溫故而知新，預習同樣也能知新。為提高學生的識字效率，在上新課前，教師應要求學生預習生字。首先，布置學生在家長或哥哥姐姐的幫助下，初讀課文。一年級課文內容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上

口，學生容易掌握，很快就能把課文背得滾瓜爛熟。但是，對于一年級學生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學生就能認識課文中的每一個字。他們往往表現為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來有的卻不認識。因此，在學生預習完生字后還有些字不認識時，可以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。比如：學習語文園地中的兒歌《東西南北》時，學生熟練地讀完課文，教師板書生字“東”，學生不認識，這時教師可引導學生指讀短文，并找找“東”的位置。這樣，當學生讀到“前面是東”時，就會很快說出“東”字的讀音。經過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。

二、掌握識字方法、識字規律

學生在沒有學習拼音的情況下，剛接觸一篇新課文，要想認識文中的生字確實有一定的難度，在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學生熟悉課文，如，聽錄音朗讀、教師范讀、小老師領讀等，到學生對課文比較熟悉了，老師可放手讓學生自由朗讀課文，在讀課文時進行隨文識字。如果遇到比較難讀、難認的字可以先作一下標記，然后師生一起來學習標記的難字，在學習的同時，告訴學生認字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學習生字不僅要記住這個字的音，還要記住它的形。例如：我在教“明”字時，提問學生：你能用什么辦法記住這個字呢？有的學生說：“太陽和月亮都出

來了，天空多明亮呀！”，還有的學生說：“日月出，天空明”，這樣學生對這個字的印象比較深刻了，也就記住這個字了。

三、趣味性識字

方法一：比一比，想一想

以往的識字教學都是教師念學生跟讀，學生感到疲倦，學習興趣不大，而且出錯率高。為此，在識字教學中，教師可嘗試在平中求奇，推陳出新。例如，教學“目”字時，我問學生：“這個字與我們學過的哪個字很相似？”學生很快就說出‘日’字，我又接著問：“它們之間有什么不同的地方？”一位學生很快地回答：“‘日’字里面只有一橫，‘目’字里面有兩橫?！边€有學生回答：“太陽只有一個，所以‘日’字里面是一橫，而眼睛有兩只，所以‘目’字里面有兩橫?！边@樣學生印象深刻，出錯率就低了。

方法二：瞧一瞧，摸一摸

字的特點是音形義結合緊密。在教學生字過程中，應特別注意聯系實際，進行趣味教學。例如“筆”字，通過觀察，聯系生活實際就得出：一根竹子下面扎了毛，就是“筆”。又學習大（人、一）讓一生雙手雙腳張開，其他同學瞧瞧像什么？學生很快就得出：人把雙腳都張開就是“大”字。學習生字不僅要動口還要動手，例如學習“頭”字，可讓學生摸摸自己的腦袋。學習“口”字，可以讓學生摸摸自己的嘴巴。學習“飛”字，可讓學生做一做飛的動作。

方法三：編一編，猜一猜

猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字教學中進行猜字謎、編字謎，不僅調動了學生識字的興趣，而且鞏固了生字。一開始老師先示范出字謎。例如：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮（目）；一張大嘴四方方，里面空空無家當（口）；什么圓圓像盤子（日）？什么彎彎像小船（月）？什么清清嘩嘩流（水）？等等，當學生從中發現了樂趣時，教師就趁勢發動學生開動腦筋自編謎語。教師經常在課堂上滲透這種做法后，學生就會自己去發現，自己去編字謎。字謎編得好者，可獲得“編謎大王”。于是，一個個精彩的字謎如雨后春筍般地浮現出來：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠處（看）；翻過兩座山就有（出）路；“彎”字上面是一個人，有頭、有肩、兩豎是腳，兩點是手；“藍”字就是一盆草，草字頭表示一棵草，中間是草的根，下面‘皿’是一個花盆，我不得不佩服孩子的想象力??每當這時，我總是喜上眉梢，因為學生的識字興趣提高了。

四、在閱讀、運用中鞏固識字

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把要識的字放到語言環境中鞏固的效果最好。教師一方面把要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。另一方面，引導學生開展課外閱讀?？山榻B學生讀一些有趣的課外讀物，如《木偶奇遇記》、《青蛙王子》、《白雪公主》、《格林童話》、《一千零一夜》等。然后利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。

五、在活動中識字

在課外活動中進行識字，是培養學生識字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！毙W生有很強的好勝心、榮譽感，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，教師要積極組織學生廣泛開展各種課外實踐活動。如：“比一比誰認字多”、“識字小能手”、評選“識字小專家”等活動，讓學生在活動中真正體會到識字其樂無窮，同時教師要不吝嗇地表揚鼓勵他們，特別是后進生，要盡量迎合他們好勝心的心理，使他們充分體驗到成功的喜悅，增強學習的自信心。

總之，授之以魚不如授之以漁。低年級識字量多、難度大，為了讓學生掌握得更牢固，教師不僅要教學生會讀生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。

【參考文獻】

1、小學語文課程標準。

2、小學語文教學參考。

作者信息簡介

姓名：楊興龍

性別：男

出生年月：1976年10月民族：漢族

籍貫：云南 富源

工作單位：富源縣大河鎮篆灣小學學歷：大學?？?/p>

職稱：小學高級教師

主要研究領域：小學語文教育

通訊地址：云南省富源縣大河鎮篆灣小學

第四篇：小學語文低年級識字教學之我見

小學語文低年級識字教學之我見

識字教學是小學語文教學的基礎。大綱指出：“識字是閱讀和寫作的基礎?！币喿x，就要通過識字創造必要的前提條件；廣泛閱讀，就必須大量識字；寫文章，就要在識字的基礎上學會用字組詞，以詞造句。所以，識字教學是小學語文教學的首要任務，也是語文教學中的重中之重。根據新課程標準教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。現在的義務教育新課程標準實驗教科書識字量大，識字難，識字教學也更難了。讓廣大教師感到，低年級識字教學有：字多難記、形多難寫、音多難讀的“三多三難”的特點，這給漢字教學帶來了一定的困難。對識字教學的研究，尤其對教學方法的研究，讓許多教學專家、小學語文教師樂此不彼，僅就20世紀50年代以后，我國就出現了30多種識字教學經驗。在這些實驗中，“集中識字”、“分散識字”、“注音識字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面。此外，還有“韻語識字”“部件識字”“字族文識字”“字理識字”“多媒體電腦輔助識字”等，也都形成了獨樹一幟的教學特色。面對眾多的教改經驗和異彩紛呈的教法，我們應根據課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調乏味的識字教學現狀?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一 識字教學要遵循兒童的認識規律 識字教學初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快，忘得也快。呈現一個漢字，兒童對其形狀的辨認經歷的認知過程是：①先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認個別筆畫；②先輪廓后內涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內部細節難以牢記；③先上部后下部；④先左后右；⑤先熟悉后生疏。了解兒童的這些認知特點，我們在進行識字教學時，就要從內容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內容上要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活波，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率的提高。

二 讓學生“樂”學

激發學生的識字的興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級的學生年齡小，有意注意持續的時間很短，教師在教學時要采用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在活動中邊玩邊學，充分調動學生無意注意的同時促使有意注意的發展。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生識字的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：

1、輕松愉快的課堂氛圍是激發學生識字興趣的第一步

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

2、在識字教學中 開展多種游戲活動幫助識字

游戲是學生喜聞樂見的形式，學生喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用學生喜聞樂見的形式來進行教學，如：“猜猜它是誰”、“給生字寶寶找家”、“找朋友”等，將這些學生學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3．利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學。

低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4、課堂中教師要多表揚鼓勵學生

特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會?哄?孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，對于說得好的學生，我還會和學生們一起鼓掌表揚他們，學生的學習得到了老師的認可，于是學生學習的興趣就更濃了。

第五篇：低年級語文如何復習

低年級語文如何復習

低年級的語文試卷最后都是重在考查字、詞、句的運用。所以我們在復習時要圍繞基礎知識進行復習教學。

一般來說，我在復習中會進行三輪復習。

第一輪復習時要一課一課地幫學生梳理，首先要復習每一課的一類生字，一類生字是要求學生會默寫會用的生字，復習時我通過換偏旁、說反義詞、給生字組詞等方法來加深學生的印象。一類生字還要讓學生說出偏旁部首等。我們低年級的偏旁很重要，特別是有名稱的偏旁，如：美字頭、豎心等，復習時要讓學生牢記，逐個過關。

二類生字是要求學生會讀、會認的生字，考試時會出一些選拼音或連線題。在復習時要幫助學生區分前、后鼻音、平翹舌音，可以出一些題目讓學生你當堂練習，以加深印象。接下來是課文的梳理，課文的梳理分為兩類：一類是要背誦的課文，一類是不要背的課文。低年級要背的課文比較多，在試卷中按課文內容填空占分較多，所以在復習這一類課文時，我們要幫學生逐字逐句過關，有一些同音字，如：“再見”的“再”和“正在”的“在”、“落進”的“進”和“遠近”的“近”等，雖然這些看似容易，但學生很容易出錯，要幫助學生區分。這一類課文在復習好后要讓學生自己出題目給自己做，這樣學生對二類字又加深了印象。另外我們還要把按課文內容的題目綜合起來讓學生練習，爭取考試時按課文內容填空不失分。

還有一類就是復習不要求背的課文。這些課文考試時不會太偏，我們首先要讓學生知道每一課的大體內容，有哪些人物，這些人做了什么事，可以用上哪些詞語或成語形容他。比如：《他得的紅圈圈最多》這一課要讓學生知道鄧小平爺爺能寫一手好字；《小鷹學飛》要讓學生知道：人外有人，天外有天；《司馬光》要讓學生知道司馬光砸缸救人，可以用成語臨危不懼、多謀善斷等成語來形容他。在復習課文時，不光要讓學生了解課文大意，還要讓學生復習一下如何數自然段，數有幾句話，找中心句，找表示顏色的詞，找表示動作的詞等。這些可以為閱讀短文服務，所以我們在平時的教學中要進行方法的滲透。

說到閱讀短文，我想說的是，我們可以上網找一些簡單的閱讀短文的題目，讓學生練一練，首先要克服學生畏難的心理，要教會學生如何讀文，如何做題，通過不斷的練習，相信學生做閱讀短文的水平會有所提高的。

第一輪梳理好后，我們要進行第二輪的分類復習。針對歷年來的語文試卷，我們低年級的語文試卷分為以下幾類：看拼音，寫詞語、看圖寫字詞、按課文內容填空、近義詞、反義詞、同音字選擇、多音字、量詞填空、填動詞、二類字選擇或連線、課外閱讀等。

第三輪要進行綜合練習，每練習一張試卷就要分析學生哪兒還掌握得不太好，針對薄弱環節進行再復習。

低年級的復習一定要面面俱到，相信有了三輪復習后學生會有所進步的！