第一篇：培訓(xùn)管理者要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

培訓(xùn)管理者要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，面對(duì)越來(lái)越紛繁復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高企業(yè)的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一個(gè)熱門的話題。《財(cái)富》雜志曾宣稱：21世紀(jì)最為成功的企業(yè)將是那些基于學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)，而一些跨國(guó)企業(yè)也稱自己“惟一長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是比對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。”由此可見，企業(yè)培訓(xùn)工作已經(jīng)成為企業(yè)獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段；而與此相應(yīng)的，企業(yè)當(dāng)中的培訓(xùn)管理者作為企業(yè)培訓(xùn)的策劃人、管理者與實(shí)施者，對(duì)所應(yīng)具備的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力也日益有著更高的要求。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者必須懂得用什么去進(jìn)行教育和怎樣進(jìn)行教育”，在企業(yè)員工教育培訓(xùn)工作中同樣如此，培訓(xùn)管理者是作為教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施者，作為受培訓(xùn)員工的引導(dǎo)者，其重要作用毋庸質(zhì)疑，所以培訓(xùn)管理者的自我學(xué)習(xí)不容松懈。

一、企業(yè)的發(fā)展需求，決定了培訓(xùn)管理者應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)現(xiàn)代人力資本管理理念的發(fā)展，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。人力資本是體現(xiàn)在人身上的資本，即對(duì)生產(chǎn)者進(jìn)行教育、職業(yè)培訓(xùn)等支出及其在接受教育時(shí)的機(jī)會(huì)成本等的總和，表現(xiàn)為蘊(yùn)含于人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能以及健康素質(zhì)的存量總和。現(xiàn)代培訓(xùn)管理作為人力資本管理的-1-

一項(xiàng)重要內(nèi)容，從內(nèi)涵的深度與外延的廣度上都大大不同于傳統(tǒng)的培訓(xùn)，這表現(xiàn)在：現(xiàn)代培訓(xùn)更注重于激發(fā)員工的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更注重于把培訓(xùn)目標(biāo)與公司長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起加以系統(tǒng)思考，更關(guān)注人的生理與心理特點(diǎn)等，這對(duì)培訓(xùn)管理者的崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、工作目標(biāo)也提出了新的要求。作為一名培訓(xùn)管理者，必須能夠突破崗位技能培訓(xùn)的框框，把握本企業(yè)、本行業(yè)人力資源發(fā)展的動(dòng)向，并以嫻熟的培訓(xùn)技巧與富有人際吸引力的激勵(lì)手段推出全新的課程，為企業(yè)開拓一條創(chuàng)造智力資本的途徑。面對(duì)全新的現(xiàn)代培訓(xùn)管理，只有培訓(xùn)管理者首先進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)，才能跟上發(fā)展的腳步，并最終促進(jìn)企業(yè)人力資源管理工作的發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。創(chuàng)建一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的組織，是企業(yè)永葆活力的秘訣。在這個(gè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，不僅要求培訓(xùn)管理者發(fā)揮傳統(tǒng)的作用，而且對(duì)培訓(xùn)管理者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，應(yīng)循序漸進(jìn)地提高全員的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，因此，培訓(xùn)管理者必須戰(zhàn)略眼光準(zhǔn)、服務(wù)意識(shí)濃、專業(yè)水平高，將企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成一個(gè)大型的、規(guī)范的、上檔次、上規(guī)模的學(xué)習(xí)組織，這就要求每個(gè)培訓(xùn)管理者必須首先經(jīng)過(guò)全面的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、協(xié)作與創(chuàng)新。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略的調(diào)整，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)大環(huán)境下，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)

策略不可能一成不變，而是必須隨著市場(chǎng)環(huán)境、政策環(huán)境的改變隨時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。企業(yè)培訓(xùn)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略的重要組成部分，受企業(yè)技術(shù)和管理工作的影響，也要隨時(shí)進(jìn)行變革。在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，企業(yè)為員工進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間基本上都是行業(yè)旺季來(lái)臨前、企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)問(wèn)題或產(chǎn)品轉(zhuǎn)型時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”進(jìn)行突擊培訓(xùn)。但瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)告訴我們：“亡羊補(bǔ)牢，已然晚矣”。作為一名合格的企業(yè)培訓(xùn)管理人員，必須用極佳的戰(zhàn)略眼光來(lái)審視員工隊(duì)伍的不足、用科學(xué)的分析能力來(lái)挖掘員工的培訓(xùn)需求、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來(lái)制訂員工的培訓(xùn)計(jì)劃……對(duì)于培訓(xùn)管理者的此種崗位素質(zhì)，必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、努力提高自身素質(zhì)才能夠達(dá)成。

二、員工個(gè)體的需求，決定了培訓(xùn)管理者應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。營(yíng)造一種良好的員工培訓(xùn)氛圍是員工培訓(xùn)成功的必要保障。只有培訓(xùn)管理者與受培訓(xùn)者之間建立起一種平等、和諧、融洽的關(guān)系，才能使員工培訓(xùn)工作對(duì)員工的成長(zhǎng)產(chǎn)生有效地影響。這就要求培訓(xùn)管理者加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)教育的過(guò)程有一個(gè)全盤的了解與掌握，了解員工對(duì)培訓(xùn)的整體需求，進(jìn)一步理順員工培訓(xùn)與工作的關(guān)系、扭轉(zhuǎn)個(gè)別員工對(duì)培訓(xùn)的逆反心理，并進(jìn)而被認(rèn)同和深化。

員工個(gè)體的培訓(xùn)需求不同，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。在培訓(xùn)過(guò)程中，受培訓(xùn)者首先作為培訓(xùn)的對(duì)象存在于培訓(xùn)

活動(dòng)的要素之中，受培訓(xùn)者是一個(gè)需要強(qiáng)化技能的個(gè)體。只有在有計(jì)劃的培養(yǎng)訓(xùn)練下，受培訓(xùn)者才能逐漸掌握各種培訓(xùn)的技能，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)企業(yè)需要的角色的轉(zhuǎn)變。而在這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中，具體到員工個(gè)體的培訓(xùn)需求又是千差萬(wàn)別，這就決定了培訓(xùn)管理者還要對(duì)其它職業(yè)、其它技能有一個(gè)大致地了解，能夠組織、調(diào)動(dòng)相關(guān)資源對(duì)員工進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn)。從這方面來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)管理者進(jìn)行自我學(xué)習(xí)有著“先利其器”之效。

員工個(gè)體的生理、心理差異，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。作為一名合格的培訓(xùn)管理者，一定要認(rèn)識(shí)到：任何一種違背員工個(gè)性發(fā)展規(guī)律的教育方式都不會(huì)收到好的教育效果。科學(xué)的培訓(xùn)原則和方法首先遵循的是科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)律，也就是必須根據(jù)不同年齡、不同職業(yè)的員工所特有的生理、心理以及個(gè)性發(fā)展特征，進(jìn)行有針對(duì)性地施教。這就決定了培訓(xùn)管理者不僅要具備良好的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，而且需要把握科學(xué)的教育原則和教育方法，把握豐富的培訓(xùn)資源、掌握多樣的培訓(xùn)手段、學(xué)會(huì)對(duì)不同的員工進(jìn)行差異性培訓(xùn)。既然培訓(xùn)管理者必須具備如此能力，那么培訓(xùn)管理者必然要進(jìn)行系統(tǒng)、完整的自我學(xué)習(xí)。

三、培訓(xùn)工作自身的發(fā)展，決定了培訓(xùn)管理者應(yīng)首先接受培訓(xùn)

技術(shù)化培訓(xùn)手段的實(shí)施，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。培訓(xùn)管理者要針對(duì)不同生理、心理情況的員工進(jìn)行差異性培訓(xùn)，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)；同時(shí)我們也要清晰地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)T

工培訓(xùn)是有成本的，針對(duì)員工個(gè)體實(shí)施差異性培訓(xùn)的成本將會(huì)更高。與此同時(shí)，技術(shù)化的培訓(xùn)手段則以其便捷、高效成為差異化地開展培訓(xùn)的良方，如多媒體、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和便利培訓(xùn)軟件的結(jié)合等，使傳統(tǒng)培訓(xùn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望成為可能，如受訓(xùn)者能完全控制培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)、可以按照自己的需求來(lái)自行選擇培訓(xùn)課程等，也使得“以老師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)員為中心”，使培訓(xùn)的人、財(cái)、物等資源得到大幅度的節(jié)約。因此，培訓(xùn)管理者應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)化的培訓(xùn)手段，以平衡差異性培訓(xùn)與高成本之間的矛盾。

培訓(xùn)管理工作的業(yè)務(wù)拓展，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)管理者往往關(guān)注的是培訓(xùn)計(jì)劃制定、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施等具體培訓(xùn)事務(wù)。而隨著企業(yè)的發(fā)展、學(xué)習(xí)型組織的建立，企業(yè)當(dāng)中的技術(shù)帶頭人、管理專家等往往擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)教師的職能，需要對(duì)企業(yè)中的其他人員進(jìn)行培訓(xùn)。這時(shí)企業(yè)當(dāng)中的培訓(xùn)管理者，必須轉(zhuǎn)換角色，從以日常培訓(xùn)實(shí)施工作為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培訓(xùn)管理工作為重點(diǎn)，培訓(xùn)管理工作主要是為那些成為培訓(xùn)者的技術(shù)、管理人員提供支持和服務(wù)，即如何幫助技術(shù)、管理人員成為合格的培訓(xùn)教師，具體工作包括提供學(xué)習(xí)資源、提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方法、幫助其制定員工教學(xué)計(jì)劃等。如此看來(lái)，培訓(xùn)管理者非加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)而不足以開展此項(xiàng)業(yè)務(wù)。

自身角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)培訓(xùn)管理者提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理論的發(fā)展，培訓(xùn)管理者在企業(yè)中的職能并

不僅僅是組織培訓(xùn)、考核培訓(xùn)效果那么簡(jiǎn)單，隨著認(rèn)知水平的不斷提高，培訓(xùn)管理者在企業(yè)中的角色越來(lái)越豐富，不僅應(yīng)逐步擔(dān)負(fù)起企業(yè)培訓(xùn)師的職責(zé)，甚至應(yīng)擔(dān)負(fù)起人才評(píng)估、員工顧問(wèn)、企業(yè)教練等一系列角色，以協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)掘員工潛力、擇人善用、發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)工作不足、推進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施。如此重任，使培訓(xùn)管理者加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)成為企業(yè)發(fā)展的必須。

孟子提出過(guò)：“資之深，則取之左右逢之源。” 今天的企業(yè)員工培訓(xùn)工作就是一個(gè)對(duì)員工進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，這要求培訓(xùn)管理者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，時(shí)刻充實(shí)自己，勤于研究探索，廣泛汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能全面提高自身素質(zhì)、更好地服務(wù)于企業(yè)需要、服務(wù)于員工成長(zhǎng)，為企業(yè)培育出一支素質(zhì)過(guò)硬的員工隊(duì)伍！

第二篇：管理者要沉得住氣

智慧365

管理者要沉得住氣

不得了啦，不得了啦，公司的影印機(jī)不見了。一主管驚恐地叫道。哪怕公司的金庫(kù)被撬開了，也不要做出這個(gè)樣子，這是沉不住氣的表現(xiàn)，反而會(huì)讓下屬也變得十分緊張。不管發(fā)生了什么事，主管在下屬面前都要沉得住氣，要冷靜。

有一天，我下面的一個(gè)經(jīng)理犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，對(duì)我說(shuō)： 經(jīng)理，告訴你一個(gè)不好的消息。他神情緊張而焦急，臉色蒼白。我叫他先把咖啡泡上，坐下來(lái)慢慢講。他說(shuō)太重要了，一定要先講。不，不差這幾分鐘。我說(shuō)。原來(lái)他工作疏忽，把價(jià)值幾百萬(wàn)元的客戶訂貨的標(biāo)準(zhǔn)搞錯(cuò)了。我聽了，一句話都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)我心里一把火。后來(lái)我冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，把這件事解決了。可當(dāng)時(shí)我靜靜地喝我的咖啡，沒(méi)有表現(xiàn)得緊張兮兮。

回來(lái)后，只是對(duì)董事長(zhǎng)說(shuō)，事情解決了，就像什么也沒(méi)發(fā)生一樣回到我的辦公室。后來(lái)，那個(gè)犯錯(cuò)的經(jīng)理竟然遞交辭職書，這時(shí)我才有些怒氣：我給你交了學(xué)費(fèi)賠了錢，你卻要辭職，你給我留下??若有骨氣，就把賠的錢賺回來(lái)。于是，這位經(jīng)理咬著牙，兩年后，真的把錢給賺回來(lái)了，現(xiàn)在變成了成熟的管理者。

所以，管理者在下屬有壓力時(shí)，要和他一起疏減，協(xié)助下屬渡過(guò)一個(gè)困境，幫助他們成長(zhǎng)，才能真正樹立起領(lǐng)導(dǎo)的威信。

第三篇：管理者培訓(xùn)

《管理者培訓(xùn)》

課程簡(jiǎn)介：

課程目的旨在提升中、基層管理干部管理工作技能。

適用人員

課程主要服務(wù)對(duì)象，是企業(yè)中、基層管理干部；課程共七章，3個(gè)案例演練，一個(gè)小型沙盤模擬、5個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施效果演練，授課后要求學(xué)員至少承諾5個(gè)工作改進(jìn)目標(biāo)，并在3個(gè)月內(nèi)達(dá)成；標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)為24小時(shí)（每天6小時(shí)計(jì) 為4天）。.注：可根據(jù)實(shí)際需求 調(diào)整內(nèi)容和時(shí)間。

一、管理的角色轉(zhuǎn)變和職責(zé)定位

1、職業(yè)轉(zhuǎn)型的成長(zhǎng)之路

1）先轉(zhuǎn)變思維方式，再轉(zhuǎn)變工作角色

2）態(tài)度與熱情的培養(yǎng)3）知識(shí)與技能的深化

2、作為基層管理人員的職責(zé)定位

1）領(lǐng)導(dǎo)決策者2）資源分配者

3）問(wèn)題解決者

3、作為基層管理人員的素質(zhì)要求

1）能夠綜觀全局2）對(duì)市場(chǎng)敏感

3）技術(shù)要有廣度4）自知之明

4、從技術(shù)走向管理的好習(xí)慣

1）結(jié)果導(dǎo)向2）輕重有序

3）善于授權(quán)4）換位思考

二、管理的技能修煉：學(xué)會(huì)情景領(lǐng)導(dǎo)，巧妙運(yùn)用權(quán)力

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)？

2、好領(lǐng)導(dǎo)與壞領(lǐng)導(dǎo)

3、你更接近哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？

4、領(lǐng)導(dǎo)層次與義務(wù)

5、權(quán)力的運(yùn)用

6、授權(quán)的操作技巧

7、要領(lǐng)導(dǎo)、還是要管理？

8、領(lǐng)導(dǎo)力就是影響力

9、三種組織架構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)方式選擇

10、對(duì)員工實(shí)行情景領(lǐng)導(dǎo)

1）指揮式2）教練式

3）支持式4）授權(quán)式

6、突發(fā)情況中的領(lǐng)導(dǎo)能力和應(yīng)變技巧

7、杰出領(lǐng)導(dǎo)者的七大行為修煉和優(yōu)先次序

三、管理的技能修煉：人員管理

1、下屬培育與指導(dǎo)

2、組織與溝通技巧

1）溝通的渠道2）溝通在管理上的效益

3）有效傾聽

3、掌握人性的激勵(lì)

1）改善員工行為2）掌握員工需求

3）啟發(fā)員工的正確態(tài)度

4、團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理

1）團(tuán)隊(duì)高效工作程序的建立2）團(tuán)隊(duì)文化的確立

四、管理的技能修煉：如何和領(lǐng)導(dǎo)打交道、正確接收任務(wù)與指令

1、新業(yè)務(wù)時(shí)代給基層管理者帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2、在上級(jí)面前如何才能擺正心態(tài)

3、和上級(jí)相處的六大關(guān)鍵點(diǎn)

案例分析：小張為何能成為領(lǐng)導(dǎo)面前的“紅人”

4、對(duì)于上級(jí)下指令的三種理解

5、正確理解上級(jí)的指令重要性

6、何謂5“W”1“H”

7、5“W”1“H”和全面了解上級(jí)指令關(guān)系

五、管理的技能修煉：管理者的工作計(jì)劃和任務(wù)分配

1、目標(biāo)分解方法

現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：（略）

2、計(jì)劃組織的工具介紹——5種類型的研討

1）人生規(guī)劃型

2）目標(biāo)計(jì)劃型

案例分析：2-3個(gè)，并有進(jìn)度控制

3）例行公事型

4）流程規(guī)范型

案例分析：（略）

5）戰(zhàn)略規(guī)劃型

案例演練：5種類型目標(biāo)分解，學(xué)員結(jié)合XX公司的案例進(jìn)行計(jì)劃和目標(biāo)的分解練，5個(gè)不同類型的計(jì)劃分解，各自有代表性

現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)：老師根據(jù)情況講解點(diǎn)評(píng)

3、目標(biāo)分解的SMART原則

案例演練：將上面分解的任務(wù)用SMART方法重新修改。

4、目標(biāo)分解的3原則

1）整體性

2）參與性

3）堅(jiān)定性

六、基層管理的技能修煉：基層管理者的任務(wù)執(zhí)行過(guò)程控制

現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)：（略）

1、PDCA團(tuán)隊(duì)工作原理

2、團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃和執(zhí)行的模型

現(xiàn)場(chǎng)分享：學(xué)員根據(jù)所學(xué)理論，結(jié)合實(shí)際案例，分享學(xué)習(xí)收獲。

3、過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)管理

案例演練：結(jié)合自己公司的實(shí)際任務(wù)，列舉風(fēng)險(xiǎn)可能，并使用二維評(píng)估法評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)如何控制。

4、任務(wù)執(zhí)行的評(píng)估和總結(jié)

七、管理者的管理藝術(shù)和管理理念的提升

1、管理角色的自我評(píng)價(jià)

2、管理者如何認(rèn)識(shí)自我3、成功OR失敗的管理

西狼拓展是一家以“體驗(yàn)式”拓展訓(xùn)練為核心，為企業(yè)提供高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)拓展訓(xùn)練、潛能魔鬼訓(xùn)練、客戶關(guān)系融合拓訓(xùn)練、管理技能拓展訓(xùn)練、新人融入拓展訓(xùn)練、會(huì)議增效拓展訓(xùn)練，及軍事訓(xùn)練、野外生存訓(xùn)練、室內(nèi)情景訓(xùn)練等培訓(xùn)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

西狼拓展自西狼管理2000年成立以來(lái)，遵循“體驗(yàn)式”培訓(xùn)“體驗(yàn)-發(fā)表-總結(jié)-提升-應(yīng)用”的原則，為數(shù)萬(wàn)員學(xué)員提供高品質(zhì)的拓展訓(xùn)練。在我們創(chuàng)造的環(huán)境中，讓學(xué)員完成我們?cè)O(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)的培訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目沒(méi)有具體的方法和步驟，只有思維縝密的解決規(guī)則和明確的目標(biāo)，學(xué)員必須在遵循規(guī)則的前提下，思考、尋找、嘗試、實(shí)踐并達(dá)成目標(biāo)，然后學(xué)員和團(tuán)隊(duì)一起分享在完成項(xiàng)目過(guò)程中得來(lái)的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)把學(xué)員的認(rèn)識(shí)總結(jié)提煉，與生活工作實(shí)際相結(jié)合。幫助學(xué)員在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

在課程設(shè)計(jì)上：西狼拓展為客戶提供標(biāo)準(zhǔn)的咨詢式內(nèi)訓(xùn)服務(wù)。

一、根據(jù)參訓(xùn)單位的行業(yè)現(xiàn)狀、單位性

質(zhì)、培訓(xùn)需求等進(jìn)行較為深入的調(diào)研。

二、設(shè)計(jì)個(gè)性化的培訓(xùn)方案，針對(duì)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)對(duì)象提供戶外拓展、室內(nèi)拓展或是室外室內(nèi)相結(jié)合的拓展。

四、安排詳細(xì)的培訓(xùn)流程和后勤保障。

五、提供詳細(xì)的培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。并可根據(jù)據(jù)客戶要求培訓(xùn)后對(duì)培訓(xùn)跟蹤咨詢輔導(dǎo)，開展評(píng)估會(huì)、研討，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

西狼拓展專家團(tuán)100余名成員，有多年從事企業(yè)管理的管理講師，有銷售出身的營(yíng)銷精英，有特種部隊(duì)出身的執(zhí)行型教練等各個(gè)領(lǐng)域；他們各有專長(zhǎng)，或?qū)芾砀呶萁玻崎L(zhǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；或研修成功學(xué)，善長(zhǎng)潛能開發(fā)；或?qū)Ｑ行睦飳W(xué)，擅長(zhǎng)心靈輔導(dǎo)；或善長(zhǎng)執(zhí)行……可根據(jù)學(xué)員的具體情況靈活安排培訓(xùn)師。

西狼拓展自成立以來(lái)參與全國(guó)三十余家的拓展基地的承建或技術(shù)輸出工作，還與全國(guó)數(shù)十家拓展基地建立穩(wěn)定和長(zhǎng)期合作關(guān)系，針對(duì)不同的培訓(xùn)需求，不同的課程內(nèi)容，不同的參訓(xùn)對(duì)象推薦最合適的培訓(xùn)基地。由于西狼管理在拓展訓(xùn)練基地上投入、養(yǎng)護(hù)和經(jīng)營(yíng)等方面沒(méi)有壓力，我們專注于課程品質(zhì)服務(wù)的同時(shí)，更為客戶提供最經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)。

地點(diǎn)靈活性：西狼拓展訓(xùn)練和上海崇明島拓展基地 長(zhǎng)興島拓展基地 朱家角 東方綠舟 陽(yáng)澄湖 蘇州牛仔 無(wú)錫太湖 常州天目湖南京貝斯基地 金牛湖 合肥萬(wàn)佛湖、大洋基地 浙江象山 福州等高線等國(guó)內(nèi)多家專業(yè)的拓展基地建立合作同盟，可根據(jù)客戶不同培訓(xùn)地點(diǎn)要求，靈活選擇；西狼的室內(nèi)拓展課程，可根據(jù)客戶需求，在任何可以進(jìn)行會(huì)議培訓(xùn)的地方開展，讓會(huì)議開的更生活有效；西狼管理咨詢團(tuán)可隨團(tuán)，為旅游提供野外生存或野外穿越等內(nèi)容的拓展，使旅游由單純的放松變?yōu)閷W(xué)習(xí)充電的加油站。

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第四篇：小學(xué)管理者培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)本次心理健康教育學(xué)習(xí)，我更加深入地認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性，這段

時(shí)間來(lái)，我們?nèi)w學(xué)員克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各

項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。

在此期間，我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學(xué)習(xí)了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識(shí)：這次培訓(xùn)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)

明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識(shí)上都有了新的提高，對(duì)心理健康教育工作的開展

以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過(guò)本次培訓(xùn)，我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從無(wú)到有，從淺到深。

使我正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。

二、通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。

我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

第五篇：小學(xué)管理者學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

心理咨詢培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。通過(guò)暑期的心理健康培訓(xùn)，我受益匪淺，體會(huì)良多：

一、教師自己必須是心理健康的人

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。

教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。

人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。

新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。

采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。

在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。