第一篇：注重金融培訓過程協調發展

注重金融培訓過程協調發展

王順

金融時報(2004年09月14日)

首先，要注重一次性培訓與持續性、終身培訓的協調發展。其次，要注重高層次人才培訓與全員培訓的協調發展。再次，要注重一般性培訓與個性化培訓的協調發展。第四，注重培訓需求分析管理與培訓實施過程管理的協調發展。第五，要注重繼續教育與培訓的協調發展。此外，還要注重培訓與使用的協調發展。

當前金融培訓雖然已進入了多層次、規模發展階段，但是金融培訓的效率和質量還沒有達到理想目標，其中一個很重要的問題是需要注重金融培訓過程的協調發展。首先，要注重一次性培訓與持續性、終身培訓的協調發展。從金融培訓的實際情況看，絕大多數培訓仍以一次性為主，對循環式、持續性培訓關注不夠。金融業是知識、信息含量較高的行業，在21世紀知識更新周期急劇縮短的情況下，金融從業人員靠一次或兩次培訓是不可能適應金融業持續發展要求的。美國的約翰·奈斯比特曾說：在只有變化是惟一不變的新信息社會，我們再也不能期望某種教育是萬無一失的了。倫納德賽利斯（LeonardSayles）也認為：高效率的管理者應把培訓當作是一個不間斷、連續的過程，而不是一個短期行為。因此，隨著當今金融運行環境和條件的快速改變，必須思考和制定金融人才持續性、終身性培訓戰略，只有通過不斷培訓，保持金融人才可持續發展的條件下，才能保證金融業的持續發展。

其次，要注重高層次人才培訓與全員培訓的協調發展。金融業與其他行業比較，是知識密集程度更高的行業，不論金融宏觀管理，還是金融微觀運行操作管理，每個層次和環節都要求金融從業人員要有較高的素質和能力，只有金融從業人員整體素質提高了，才能保證金融業可持續發展，否則就不能保證金融有序、高效運行。因此，只關注金融高層管理人員培訓是不夠的，更多的金融培訓注意力應放到全員培訓上。進入20世紀以來，西方國家金融部門都十分重視全員培訓，并且有非常細致、周密、可持續性的全員培訓規劃和方案，實踐證明，實施效果良好。

再次，要注重一般性培訓與個性化培訓的協調發展。根據未來金融培訓發展要求看，特別是隨著現代金融業不同崗位專業細分程度的加深，以及每個金融從業人員素質和能力發展的不均衡性，應把金融培訓重心由一般性、規模性培訓，轉移到個性化培訓上來，由粗放型培訓向集約型培訓轉化。今后個性化培訓發展的一條重要途徑，就是加快遠程網絡教育（E－Learning）的發展，根據金融專業崗位人員不同知識需求，通過開發設計若干門金融培訓課程，供不同學習者選擇。

第四，注重培訓需求分析管理與培訓實施過程管理的協調發展。當前金融培訓組織

管理存在“頭輕腳重”的現象，注重實施過程管理多，重視需求分析管理少，是影響金融培訓效率和質量的一個重要因素。對需要參加金融培訓人員的知識需求分析研究做得不夠，往往先定培訓項目，后選派培訓對象，對參訓人員的知識需求程度到底有多大了解的不夠深入，即使是有一些需求分析，也只是停留在一般組織需求調研上，在沒有完全摸清培訓對象知識需求底數的情況下就組織培訓，嚴重缺少主管和個人知識、理論和技能需求分析環節，結果是需要培訓的人員和內容沒有得到培訓，不需要培訓的人員參加了培訓，不需要培訓的內容占據了很多培訓時間。實際上是金融培訓組織管理依然沒有擺脫憑經驗、想當然的陳舊模式，這與發達國家培訓管理理論和實踐相比是一個最大的差距。因此，要想使金融培訓更加卓有成效，必須實現培訓組織管理重心由注重實施過程管理向重視需求分析管理轉移。一要健全和規范需求分析管理層次，即組織、主管和個人三個層次需求分析，特別是要注重主管和個人的需求分析；二是科學運用需求分析方法，認真確定不同專業、不同崗位金融知識、理論和技能要求標準，然后測定每個金融從業人員履行職責能力素質的現狀，最后進行標準與現狀差異度比較和分析，根據需求分析的結果提出系統培訓方案。只有加強了金融培訓需求管理，才能真正提高金融培訓的前瞻性、針對性和有效性。

第五，要注重繼續教育與培訓的協調發展。根據目前金融干部隊伍現狀，應“雙管齊下”，在抓好培訓的同時，重視學歷繼續教育。一要重視對已有金融專業學歷人員的在崗知識更新和實際操作能力培訓。二要重視對非金融學歷人員的金融專業培訓。三要重視沒有學歷金融從業人員的基礎教育和專業教育培訓。可考慮積極探索一種“學歷繼續教育與培訓”相結合的新型教育培訓形式，我認為把崗位任職資格培訓與學歷教育結合起來是一種很好的途徑。

此外，還要注重培訓與使用的協調發展。培訓的目的在于使用，只有把兩者緊密的結合，才能真正實現金融培訓的目的。堅持在金融干部使用過程中產生和提出培訓和培養需求，通過培訓為金融干部使用提供可持續發展的能力和素質。（作者為經濟學碩士、教授，中國人民銀行北京培訓學院院長）

第二篇：注重過程 注重細節 注重實效

注重過程 注重細節 注重實效

—淺談我校畢業班安全穩定工作精細化管理—

資中縣高樓鎮中心學校安保處 李勇

海爾集團首席執行官張瑞敏有句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。這無疑是海爾集團精細化管理最極致的概括。目前，在新的歷史時期、新形勢下的學校教育管理工作中，作為從事教育工作的我們每天面對的也是學校中看似一件件簡單而又平凡的小事，而就是這一件件不起眼的小事，構成了學校教育管理的全部；但也往往因為是小事，常常由于在思想上引不起足夠的重視而被輕易的放過去，從而導致學校管理出現這樣或那樣的問題。因為細節上考慮不周全，細節管理不到位，使學校教育管理遭遇“高原期”，出現學校教育發展停滯不前、原地踏步甚至倒退現象。因此，海爾精細化管理理念促使當今從事教育管理工作的我們思考：當我們在硬件上成為了規范化學校，在內部管理上已經實現管理規范化以后，如何將學校各項管理由規范化走向精細化，進而實現學校各項管理個性化？這已經成為擺在學校管理者們面前一個亟待解決的課題。筆者作為學校分管安全穩定工作站在教育教學第一線的具體責任人認為: 學校的安全管理工作是一個系統的、全面的、長期的、不間斷的工作流程，確保學生在校期間的生命安全是學校工作的重中之重，只有抓好學校的安全教育工作，平安和諧校園、課程改革、素質教育才能成為有源之水、有本之木。有鑒于此，筆者在我校初中畢業班中實施安全工作精細化管理。通過兩年的實踐研究，我認為在畢業班安全穩定工作精細化管理中應當注重過程管理、注重細節跟蹤、注重實際效果。

一、安全工作注重過程，做到警鐘長鳴

一所學校的初中畢業班是學校內練內功，外塑形象的品牌。初中畢業班質量的好壞直接影響學校的聲譽。而初中畢業班這個群體的年齡特征決定了這一階段學生安全穩定工作的重要性。所以初中畢業班更要特別注重安全教育的過程管理，要充分利用家長會、教師會、學生會、班會，對家長、教師、學生進行安全教育的宣傳工作，利用學校的板報、廣播、多媒體、學校開放周、重大節假日等對學生進行安全教育工作的強化。從學校畢業班領導小組的建設到畢業班各項制度的落實，注重的不僅僅是一個形式，而更強調的是一個實用過程，學校應定期、不定期地加強對畢業班安全工作的督導檢查，要做到學生進校園有人管、學生出校園有人問，教師、家長、學生形成安全意識。要堅持每周一次的班主任集體安全警示教育，利用多種形式（比如校訊通、學校網絡等）每月一次的學生家長安全教育愛心提示，每月一次的安全設施、安全隱患排查，每月一次的安全教育工作階段性總結，使家長、學校、教師、學生真正做到安全工作警鐘長鳴。

二、注重細節，做到精細化 細節決定成敗。學校畢業班工作的長期性、階段性、全面性的特征決定了學校畢業班安全工作必須注重細節，做到細化管理。

為了達到畢業班安全教育工作的細化管理，要求做到安全工作務必要有一名分管領導親自抓，學生食品安全、交通安全有人管，校園安全有人問，學生的安全意識有人提，安全隱患有人查，層層落實，人人到崗，學校要對放歸宿假接送學生的家長進行安全教育，對接送學生的車輛進行排查登記，對無證、無牌的摩托車搭乘學生上學放學進行勸告，同時通過交管、派出所等相關部門協助進行強化整頓。學生食品衛生安全應查“三無”，做到“三有”（有留樣、有品嘗、有記錄）和“四勤”（勤檢查、勤記錄、勤匯報、勤整改）等措施。畢業班安全管理工作特別要做到值周領導巡查、值周教師和班主任督查，學生住宿消防安全注重排查蛛絲馬跡。從一點一滴的細節著手，注重每個過程、每個環節的可操作性。學校要以規范化、精細化的管理為畢業班師生搭建一個安全的屏障。

三、注重實效，突顯學校安全工作在初三畢業班工作的重要地位。

為了使學校安全工作能夠真正落到實處，我校制定出臺了《畢業班學生安全工作管理辦法》，《畢業班各類安全應急預案》。學校利用《管理辦法》對畢業班安全教育工作的實效性進行期末針對性的量化考核，《管理辦法》除安全常規要求外，還包括“學校安全的要點學生能否熟記”，“安全教育工作的流程是否正常運轉”，“安全教育工作是否留下清晰印記”，“安全教育工作是否收到實際效果”等諸方面的細目，力求把畢業班的安全教育工作做細做好。

“千里之行，始于足下”。學校要構建初中畢業班安全穩定工作從學校到每個班級、從每位教師到每個學生，從社會到家長的三位一體的畢業班安全教育管理模式，我們要用這種規范化的管理模式為我們初中畢業班學生的安全提供一個堅強有力的保障。我們正在認真探索，我們正在認真努力、我們正在認真實踐??

后記：學校精細化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務”的教育思想的具體體現。它要求每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。“精心是態度、精細是過程、精品是成果”。學校的畢業班工作在學校各項工作中的突出地位決定了學校安全工作尤其是畢業班安全工作更要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，這就要求每屆畢業班每一個任課教師都要把本職工作做到位、盡到職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。精細管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習慣，好習慣使人終身受益，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的命運。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

第三篇：注重課堂教學過程

注重課堂教學過程 創設學生滿意課堂

滁州市××中學 陳 勇

【摘要】課堂教學作為教學的一種基本形式，因其高效性而為人們所普遍接受和采用，也是學校教學的主陣地。數學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何上好讓學生與老師都滿意的課一直都是老師的追求目標。【關鍵詞】高中數學 課堂教學 滿意課堂

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的重要途徑，在提高數學教學的課堂學習效率方面，應該把握好課堂的短短四十五分鐘，爭取全面出色地完成教育教學任務。在學校開展的滿意課堂課題中，同事們都在積極探討與努力實踐。下面介紹一下我的教學實踐，就如何創設學生滿意的課堂提出幾點思考。

一、教師要提高自身素質，為學生樹立學習榜樣

教師要以身作則。以身示范不僅是師德的體現，也為學生提供了學習的榜樣。首先，教師平時應加強教育理論學習，提高對育人的認識，只有不斷學習才能跟上時代的步伐，新課程改革要求我們建立的學生觀是“學生是發展的人，學生是獨特的人，學生具有獨立意義的人”。因此我們一定要明確地知道，學生不再是知識的被動接收者和被灌輸的對象，他們是學習的主人，是教學活動的積極與參者，是知識的積極建構者。

再者，教師的認真態度對學生的影響非常重要。比如，備課就是教學的重要一環，作為一名數學老師，大家可能都有這樣的感受。同樣的課，第二次上比第一次更易把握。為什么呢？道理很簡單，因為課更熟了，教學環節就更容易把握了。備課的好壞直接影響一堂課的質量，備課不但要有深度、廣度、方法和效果，而且要結合本科目知識縱向去備，與其它科目關聯著的知識橫向掛鉤，盡量使自己這堂課在最短的時間內起到最好的效果。重視課堂四十五分鐘，重視課堂教學的知識結構對學生的作用，是創設滿意課堂的重要前提。

二、優化教學情境

1、創設和諧的師生關系和學習氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主”。要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利 于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。

2、巧創問題情境，激發求知欲望。創設問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系。其次，教師還應充分地了解學生、了解他們已有的經驗和水平。巧創問題情境，既能激發學生的求知欲，又使學生具有心理安全感和心理自由感。比如在講解橢圓時可以這樣提出問題：圓的直觀圖是橢圓，這說明圓與橢圓之間是有聯系的，我們都能畫好圓，那么同學們可以畫出橢圓嗎？

3、控制難度、力所能及。皮亞杰等人的研究表明，當感性輸入信息和人現有的認知結構之間有中等程度的不符合時，人的興趣最大。這就要求問題創設應把好一定的度，應遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則。這一點對于我們學校的教學實際非常重要。

4、留給學生思考的時間，留給學生想象的空間。是落實新課標提倡“精講多練”關鍵環節。在適度的時間里，讓學生在觀察中發現，在發現中比較，在比較中分析，在分析中綜合，在綜合中提高，在提高中升華。在適度的空間里，讓學生不斷地運用數學語言進行演繹、推理、探求，不斷地進行抽象表示、符號變換、檢驗應用，從而達到學生自主學習的目的。

三、學以致用，以數學實用性激發學習興趣

有些學生，總覺得學數學除了對付考試外沒有什么實際的用處，因此在不少時候沒有足夠的動力。其實，數學幾乎滲透到現代科學的各個領域及人們的日常生活中，從來源于機械制造的幾何，用于電工學的三角函數，直到現代計算機的模擬形式，都體現了數學的巨大作用。教師在教學過程中，要巧妙地突出數學的實用價值，引導學生思考，要求學生用自己所學的知識去解決生活中遇到的實際問題。比如，上課時我問同學知道女士為什么喜愛穿高跟鞋，女士穿高跟鞋都漂亮嗎？然后告訴學生，女士穿高跟鞋其實是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。我想這是學生們愿意聽到并感興趣的話題。

四、讓學生滿意的課堂教學要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過多媒體，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。

在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體來完成。有條件的學校可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程、線面平行、線面垂直都可以用電腦來演示。

五、課堂教學應培養學生自主探究、合作交流的能力

新教材增加了很多探究性的題型，在新課程實施的過程在教學方式的轉變中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導，新課程的教學應更注重學生的探索過程，展示知識的發生，發展過程，培養學生的學習能力。知識的引入強調背景，使教材生動、自然而親切，讓學生感到知識的發展水到渠成自然而然而不是強加于人。在探索階段，讓學生經歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認知過程，完成對數學知識的認識,培養學生的探究能力；在應用階段，通過對探究過程的分析，幫助學生掌握方法和步驟，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，把學習的主動權交還于學生。

在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。比如在講解橢圓這節課時我就采用了合作與探究的方式，橢圓怎么畫，如何定義橢圓，橢圓的方程怎么建立等 3 等，學生都可以在教師的引導下集體完成。

六、鼓勵創造發現，訓練數學思維

1、注重創新意識的培養，靈活確定教學目標。在制定教學目標時，應注意培養學生的創新意識。從有利于培養學生想創新、求創新、樂創新的意識出發，制定適合學生自主意識、自由思考、自由表達、自我選擇、促進自我發展的教學目標。使學生通過數學的某章、某節、某個知識點的學習、嘗試、體驗和探索直至學會“數學學習過程”，逐步形成數學思維和方法，逐步提高數學的分析問題和解決問題的能力。

2、注重創新精神的培養，科學編排教學內容。課堂教學要注重知識的整體結構，有利于培養學生堅持理念，敢于自信、勇于創新的精神。從順應學生的思維過程和認知結構出發，應將教學內容進行宏觀安排與微觀調整；從已有知識結構和思考方式出發，合理編排課堂教學的“大過程”和“小過程”。或將“較大過程”分解成“小過程”，或將“小過程”串聯成“較大過程”。注重知識內容的背景設計和教學情境的引入，使學生置身于愉悅的問題情境之中，進而探索解決問題的方法和途徑。

3、注重創新能力的培養，合理設計教學模式。從注重學生創新能力的培養出發，應考慮到學生已有的智力水平和經驗累積，能使學生通過自己的探索、小組的討論、教師的點撥等各種方式和途徑，力所能及地完成抽象表示。在方法的選擇上，應有利于學生的估計、猜測和假設，應有利于學生標新立異、獨辟蹊徑的創造和發明。對于不同層次的學生，作為教師不能要求所有學生都以“最佳方法”得到答案，而應積極鼓勵學生通過自己的探索獲得不同層次、不同方式的解答。進而對各種解法進行討論，使學生理解和掌握這種推導和解決的過程。允許和鼓勵學生大膽懷疑、猜測已得結果，明確結論和結果沒有絕對不變的永恒的真理，引導學生將正確合理的結論和方法應用到解決其它問題中去，讓學生在持之以恒、不畏難險的嘗試和體驗“符號變換”、“檢驗應用”的全過程中形成創新能力。

七、捕捉即時信息，掌握有效反饋

實現滿意課堂與教師能否敏銳捕捉信息，進行有效教學反饋有關。課堂中教師要始終注意學生聽課狀態，對于學生學習過程中出現的問題，反饋要及時，調 4 控要適時。要注意反饋內容的真實性和表面性、個體上的差異性與全面性，從中捕捉信息，更好地調整課堂教學，課堂教學的有效反饋能極大地激發學生學習的熱情，能讓學生感到被重視，教師也能更好地了解學生對知識的掌握情況和對知識的困惑之處，及時調整教學策略，最大限度地提高課堂教學質量。

1、從學生在課堂的學習情緒中獲取反饋信息，及時調整課堂教學。在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態、表情、動作中得到學生對這節課聽得不否明白，學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。

2、從學生答問中獲取反饋信息。在數學課中，學生的答問是教師的了解教學效果重要途徑。課堂提問也是一門科學，教師上課之前要做好精心準備，要善于設計提問，通過提問不同層次的同學獲得真實的反饋信息，另外學生的提問老師要靈活處理，有的可以及時反饋，有的需要課下處理。只有這樣教師才能及時調整教學策略。

3、從學生的課堂訓練中獲取反饋信息。教師經過一個教學環節或整節課的辛勤勞動，學生掌握有多少，缺弱在哪里？學生的課堂訓練是一個重要的反饋信息，我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學的滿意度。

4、從課后征詢學生意見中獲取反饋信息，認真加強教與學的協調性。課后與學生交談，了解其對課堂教學的反響，是教師獲取反饋信息的又一途徑。當你了解到學生覺得這節課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了。那么這節課學生的學與教師的教便應該說已基本達到協調一致，教學的效果自然會是好的。

八、與家長共同努力，創設滿意課堂

任課教師應與學生家長多聯系，不應該把教育學生的事情都推給班主任。教師可以與家長多溝通以了解學生的準確信息，也可以讓家長走進課堂聽課，家長走進課堂對于學生是個巨大的促進，能讓學生感受到學校與家庭對于課堂教學高度重視。同時這對教師也是一個促進，家長的不時參與也會給教師備課帶來一定的壓力。

創設數學滿意課堂教學是我校教師今后努力的方向，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂效率的提高有著直 5 接的聯系。我們作為一線的數學教師，要堅持不斷的更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的滿意度，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的滿意度。【參考文獻】

1、《數學課程標準》 人民教育出版社

2、《教育心理學》 華中師范大學出版社

3、《普通高中數學課程標準》（實驗）［M］中華人民共和國教育部

4、應之寧，數學教學中有效“問題情境”的創設及案例分析。中學數學教學參考，2006

5、胡勇健，高中數學學法指導的幾點思考[J]，江西教育科研，2001 6

第四篇：注重過程 精心備考 (美中)（范文模版）

注重過程 精心備考

市 美 中

2011屆畢業班是我校改制“廣州市美術中學’’以來第一屆以美術零基礎為主體結構的畢 業生集體，在學習結構、學習時間上與往屆有著明顯不同，但通過全體師生的共同努力，我們 做到了讓高中三年的過程完美。

2011年有3．7萬人報考美術術科統考，比2010年增加5396人，增幅為17％。在美術類高 考競爭更加激烈的情況下，高三級全體師生不畏困難，努力進取，堅持“努力可以創造奇跡，拼博就有可能，的態度，高考成績又有了新的突破：美術高考統一考試中，美術成績過線率達 86.22％；文化成績上本科率達80.57％，其中過重本線有l55人，達57.4％。本屆學生被中央美 術學院等39間高校的本科共錄取了l35人，本科率達50．0％，升大率96．3％。

盡管高三工作非常辛苦，但我們的高三老師有學校、有全體師生、更有家長作后盾，我們 充滿信心，任勞任怨，辛勤耕耘，堅持做到：“努力，讓過程更加完美，盡責，讓結果少留遺 憾”，最終換來了今年高考的豐碩成果。回顧三年工作的點滴，在一路前行中，始終離不開各 級領導的正確決策、全體師生的團結協作和努力拼搏，更有教職員工的通力支持和家長的配合。

一、規劃三年，同一共識

自美術中學建制以來，學校堅持以“特色辦學，弘揚個性，和諧發展”為辦學理念，謹記 “愛、真、美、新，的校訓，充分發揚‘‘團結共諧，勇于探索，敢于實踐，科學進取”的美中 人精神，始終堅持“在全面推行素質教育，培養學生的綜合素質和綜合能力的基礎上，著重培 養學生的藝術表現能力和藝術情懷，向美術類高等院校輸送優秀人”的培養目標，全體師生團 結奮斗，圍繞同一個目標，發揮“共諧”力量，實現跨越發展。

這三年，我們圍繞素質教育挖掘潛力，發揮各學科的積極因素，科學規劃三年的培養和發 展目標。努力打造成為具有美術特色高中的品牌學校。

1、營造藝術氛圍，培養藝術興趣

美術零基礎的學生最大的問題是學習美術思想不穩定，缺乏專業基礎、專業意識。高一開 始我們就著重加強了藝術氛圍對學生的影響，加強美術學習興趣、學習愛好的培養，充分利用

學校的藝術氛圍、傳統的藝術教育，還通過級會、班會加強學生對美術學習的思想，美術老師 則利用個人的感染力和豐富的專業知識帶領學生走進藝術學習的長廊，同時在美術教學上進行 了多方面的探索和嘗試，共同幫助學生確立美術發展的目標和方向。

在教學中我們將關懷與扶持、信心與激勵納入課程設計，技巧訓練與美術鑒賞相互滲透，為學生創造更多的學習和施展的平臺；增加學生對音樂欣賞、當代設計發展新趨勢、廣告創意 設計理念等講座；組織學生參觀美術館展覽；組織學生參加COSPLAY表演、書法比賽、漫畫比 賽、攝影比賽、會徽創作比賽、手抄報比賽、學生形象設計大賽等。

高一學期里，我們逢周一下午都在全級范圍中進行了人物、人物構圖、場景速寫等抽檢學習活動。在學農期間，我們利用課外時間進行了風景、花草植物、園林等寫生，傍晚還組織學 生進行連環畫創作、卡片設計等專題講座和實踐。進入高二學期，我們走出校門到鄉下去，進 行素描專題訓練。到了高三，組織學生走進農村體現生活，收集學習素材，使學生增廣見聞。期間我們還進行了色彩方面專題學習。高考備考階段，我們又嘗試了封閉式集訓。通過一系列 活動培養了學生的美術興趣，展現了學生的美術特長，為美術專業的發展打下了基礎。

除了在美術課上進行這方面的培養外，我們還在德育工作上加大對學生的審美方面的教 育，還組織班主任、科任老師進行研究、探索具有美術特色化的德育教育，使教學與教育相得 益彰。

2、鍛造藝術特色，培養雙優人材

美術類學生的學習特點是“兩條腿走路”，美術類考生需要在文化課和美術專業上都要達 到一定要求才能考上高等院校。學生在文化與專業之間有較大的差異。本著一切為了學生發展 需要，一切從學生實際出發，我們大膽創新、求實探索。在高二時，我們設置雙優班、文優班、專優班以及平衡班，根據教學的要求針對不同層次的學生進行因材施教。關注學生個體，尊重 個體差異，創造適合各個層次的學習環境，制定不同的教學目標和教學策略，使每一個學生在 原有基礎上都得到了提高，使之獲得求知的滿足與通過自身努力的體驗，并激發了學生的進取 心。

與文化學習緊密結合的美術學習，從高一開始，我們就注重了雙優生的培養，還利用假期 對有意進一步提高美術基礎的學生進行封閉式集訓。在集訓的過程中，美術老師根據學生的具

體情況制定相應的教學計劃，針對學生的薄弱環節進行科學、有效的訓練，力求使這部分學生 在短時間內得到進一步的提高，力爭使這些學生能夠通過美術統考的資格線。

在高三美術備考集訓時，我們還選取了部分雙優，生到北京參加美術集訓，通過“走出去” 開闊學生的視野，領略不同地區、風格的精髓。聘請中國美術學院骨干教師來校交流、對學生 進行輔導，通過“引進來”方式加強我校與不同地區的教學交流、相互探索，幫助學生了解不 同美術院校的專業要求，進一步提高學生的繪畫水平與美術高考技能，激勵他們向更高的方向、更好的目標邁進。

在沖刺的日子和集訓的四十多天里，我們高三級全體老師都在忘我地工作，尤其是班主任 和美術老師的付出更大，很多老師克服了家庭、身體等困難，全力以赴搞好這次集訓。老師們 對專業那份執著追求的精神換取了學生們專業技能的提高，同時得到了家長的認同和贊賞。教 師與學生吃在一起、生活在一起，他們時刻與學生同在，在難忘的沖刺階段，老師成為同學們 最知心、最堅強、最可信賴的后盾!在不斷的創新、探索中，2011屆畢業班工作為美術零基礎結構的教學走出了自己的一片 新天地。

3、創新藝術思路，追求新的突破(1)提高管理效能，合力創造最佳績

學校根據發展的需要，強化層級管理，建立畢業班工作領導小組，使畢業班工作更精細化 管理，目標管理與過程管理相結合，科學管理與人本管理相結合，級組管理與班級的管理相結 合、與各備考小組管理相結合。通過提高管理效能，科學規劃備考策略和發展目標，在級組教 師中形成統一共識，統一行動，合力創造最佳成績。(2)因材施教，動態管理

我們尊重學生個體差異，貫徹因材施教的理念，制定不同的教學目標，務求使一個學生都 得到最好、最適合的教育。在高二學期開始，美術實行“分科教學、分層施教、動態管理”的 教學模式。美術分科教學改變了教學由一位老師承擔多個美術學科的教學任務，分別由素描、色彩、速寫三位老師組成一個教學的工作室，三個工作室分別負責三個層次的學科教學，而每 一層次又按學生的實際分成三個小組。這樣，在美術教學上更加得心應手，而學生面對的都是

該學科最專任老師且能得到最適合的教學。分層教學是通過學生水平與個體的差異進行分層，再分組，在教學設計上則要求對不同層次的學生有針對性的教學策略，對學生進行專業訓練時 還要相應地加強范畫示范和作業評改的手段，讓學生了解自己的不足、知道在那方面調整，還 要關注每一學生在每一階段的發展。在一定期學習間里實行相應的動態調整，鼓勵學生通過不 斷的努力提高自己的專業技能和專業水平，樹立向更高層、組沖擊的信念，我們還定期進行學 生作品、作業回顧展，讓學生感受自己的前進軌跡，讓學生問相互學習，組與組之問、生與生 之間產生良性互動、良性競爭，使這鼓力量形成一鼓向上的主流。

新的思路，使我們教師工作熱情更高、更積極投入，本屆教師的工作雖然繁重，但教師工 作態度表現出良好的師德風尚。

二、勇于探索，特色備考

2011屆高考的英語聽力、英語口語考試提前到5月中旬進行，這樣美術類的考生就要經 歷3到4次考試，除了統一的英語聽力口語考試和文化科考試外，還需要參加l月初的廣東省 美術高考統一考試，以及隨后參加的一些高校的美術加試，3月初才能結束。因各院校加試時 間不相同、地點也不相同，學生還要東奔西跑。這樣就給美術類考生在備考時間上、文化與美 術協調上提出了新的挑戰。面對新難題，我們在備考時問、備考策略上努力探索新的思維—— 科學安排，特色備考。

1．不同的階段，不同的目標

全體老師認真分析學生情況，結合高考形勢，明確具體責任。各備組以“立足研究、抓好 常規、注重效果”為目的，協調美術備考與文化復習關系，根據美術類高考的時間、特點等要 求，制定了周密的高考備考方案。

我們把高三備考工作分成六個階段，不同的階段有不同的目標：

(1)早在2010年2月——7月問就把高二第二學期作為高三預備期，為進入高三做好思 想上、行動上準備，5月初進行第一次素描集訓。

(2)2010年7月——8月為調整與整頓、適應階段，為跨進高三進行高考備考的動員，級組、各備課組、班主任進一步完善、制定備考計劃。

(3)2010年8月——l0月底美術為調整階段、文化課進行第一輪復習，主要加強“雙基”

方面歸納，幫助學生做好知識梳理，實現知識系統化。美術術科進行分層、分階段教學，動態 管理加強對不同層次學生的有針對性的輔導。

(4)2010年ll月——2011年1月暫停文化課的復習，美術進入沖刺階段，11月上旬進 行色彩集訓，隨后全面進行美術集中訓練，重點加強①實物、人物構圖，②構圖與速寫，③默 寫能力，④強化色彩等技能，⑤美術統考模擬訓練。

(5)2011年1月廣東美術高考統一考試，隨后2月——3月初進入部分院校美術加試。(6)2011年3月初——2011年6月初為文化備考、全力沖刺階段，廣州一模到二模期間，文化課進入第二輪專題復習、廣州第二模擬后文化課備考進入第三階段，以綜合模擬訓練為主。(7)2011年6月中文化高考成績公布前召開專題級會，家長會、班會，指導學生、家長 如何查找資料、預填預報高考志愿等，當文化高考成績公布后，做好指導學生科學地、合理地 填報志愿，還要關注高等院校錄取中的補錄工作，幫助學生完美地打好高三畢業班最后一仗。2，注重教研，提升效率

美術類的考生比起普通高中考生存在著時間緊、課時少的難題，加上美術高考的統一考和 漫長的院校專業加試又給備考增加了壓力。我們根據以往的經驗，加強備考教學研究，促進備 考見成效。

(1)始終把培養學生的知識和能力放在首位

在教學上，我們始終把培養學生的知識和能力放在首位，以教研為生命線，促進課堂教學 效果，力求使學生得到最好的、最適合的教育。如對雙優生則加強榮譽感和目標指引，聘請中 國美院的教師為其指導，讓在學生中樹立尖子生的模范作用。對學習上后進的學生則通過加強 個別輔導，為學生印發人物、構圖等速寫范本，在輔導上，從簡入手，分解繪畫步驟，先以單 個物體的塑造開始，逐步調整豐富畫面，增強學生自信，然后過渡到默寫，提高學生的繪畫技 能和技法。

通過教研，發揮老師智慧，分析各院校藝術教學的范畫、分析各院校歷屆考試試題。通過 與兄弟學校合作，進行大大小小的模擬考等，讓學生掌握考試要求、把握考試中的時間分配。(2)策略備考需要科學安排

本屆學生在美術備考中他們把所有的時間都用在美術考試準備中，文化課程成了真空狀

態。在這種情況下，高三全體老師以加強教研為主軸，科學安排為框架，策略備考為手段，進 行了以下安排：

9月、lo月為文化課第一輪備考復習，重點加強基礎方面復習，幫助學生做好知識梳理，幫助學生重構知識鏈條，實現知識系統化；進入美術備考階段，高三的任課老師對近幾年廣東 高考模擬題和試題進行分析、研究，整合教學資源使之成為適合我學生實際的復習資料，制定 下階段的教學計劃。

美術高考結束到廣州“二模”前為文化課第二輪備考。要求能爭分的內容不遺漏，可能得 分的知識點不放過，難理解的敢于放棄。

廣州“二模”后為文化課第三輪備考，綜合性模擬訓練，對復習過程實行月考，5月份的 月考為自信心命題。

每月月考后級組進行一次質量分析研討會，對存在的問題訂出解決方案，特別是廣州“一 模、二模”后，在學校、教導處專題召開高三級組備考工作會議。在備考過程中，各學科組間 經常性地對學生學科情況進行交流，保證各學科間教學上的平衡，確保學生的均衡發展，在一 些時間上各備課組之間、學科之間互相協調，使有限的時間發揮出最好的效果。

我們高度重視文綜備考，實行分科教學、分卷與合卷測試相結合，課時上在各科相對平衡 的基點上擠出適當時間，增加文綜備考課時，使政、史、地由原來每周兩課時增加到四課時。(3)一切從學生實際出發，解決學生所需

老師們一切從學生實際出發解決學生所需，辛勤的付出為學生創造了多個學習的平臺。3月 初，院校美術加試基本結束，經過人生第一次高考的學生開始為文化備考時間焦急，學生離文 化高考的時間只有3個月，我們廣泛聽取學生和學生家長委員的意見，為學生提供免費輔導、免費專題講座等。老師們則利用傍晚、星期六休息時間為有需要的學生進行輔導。周一至周四 晚上，學校讓有需要的學生留校晚自修，并由各科按排老師負責巡堂、指導。各科分別為他們 舉辦高考專題講座，如周一晚文綜講座，周二晚語文科講座；周三晚數學科講座；周四晚英語 科講座。

(4)德育工作做前、做細，確保備考工作順利

在備考中，特別要注重加強對學生的正確引導，鼓勵、做好學生干部和優秀學生的榜樣作

用，營造和諧、有序、充滿激勵的學習氛圍，培養學生良好的心理素質。我們把二百七十多個 學生像自己的孩子一樣記掛在心，關注學生心理，保持與學生心靈溝通，將心理教育、德育工 作滲透在班級管理、學科教學之中。

在不同時期要有不同的側重點，把工作做前、做細，預防學生的各種心理問題，確保高考 備考工作順利。如在開平寫生、四會備考集訓的時候，有些家庭經濟比較困難的學生出現了思 想不穩的情緒，學校、級組給予一定幫助，黃慧老師、尹麗珍老師、李俊老師、倫冠英老師和 班委一起發動學生、家長申出援手，為有困難的學生解決思想包袱。

在年初就進行美術高考，學生比其他高中生更早、更容易出現焦慮情緒，特別是美術統一 考試后，成績不理想的學生心理受到打擊，班任、科任老師及時地對他們進行思想的疏導，幫 助他們全心投入美術單考和文化課備考。

年級組通過級會、高考誓師等活動，各班則通過專題班會、高考倒時計、黑板快報，期間 還讓學生設計自我激勵格言等多種方式增強同學們的進取精神和競爭意識，使整個備考階段充 滿著學習激情。

難忘的三年歷程，很好地詮釋了美中“低進高出，高進優出”的特色。美中要走的路還很 長，我們將始終如一地前行著，相信美中的明天一定更加美好!

第五篇：立足實際,注重過程,狠抓落實

立足實際，注重過程，狠抓落實

2011-2012學教學工作思路

本學年，學校教學工作以“內涵求發展，機制求創新，隊伍求提高，管理求實效”為主題，扎扎實實開展好各項工作。

一、教學現狀及存在問題：

我校教師的實際情況是由于多年沒補充教師，形成了教師年齡嚴重老化，教師總數超編，一部分教師難以勝任工作的局面。由于諸多因素的影響，教師從事一線教學的主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度管理強制推進，既抹殺了教師的主動地位，教師的主觀能動性也得不到應有的尊重和發揮。這樣，造成了管理與被管理的對立，致使學校教學管理有效性喪失，導致教師教研意識的淡化，教師教學工作就成了只追求學生學習成績，教師參加教研活動只是為了不受考核的處罰。

二、針對當前實際，學校教學管理應立足實際、注重過程、狠抓落實

1、堅持不懈地抓好教學常規管理，規范教師的教學行為，嚴格執行課程標準，建立作息時間、作業量、課程表審查制度，堅決杜絕隨意延長學生學習時間，超量布置作業等違背教學規律的錯誤做法。健全常規制度、崗位目標責任制度、教師考核評價制度、獎懲制度等等。設立常規候查室，堅持教師教學常規每周分管干部抽查1-2個年級的3-4個學科，每月以教研組為單位全面檢查一次，期末全校統一檢查一次并把檢查結果記入教師考核。每次檢查做好總結反饋，各分管學科干部要做到該管的不放過、該說的不回避、該批評的不口軟、該談心的不拖拉、該堅持的不忍讓、該關心的不失信、該表彰的及時兌現。

在堅持原教學常規檢查基礎上，將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導監督檢查為帶頭參與。具體思路如下：

備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計或導學案參加交流、評比，各學科按優秀、良好、一般三個等級進行評定，同時寫出評語，指出優點和存在的問題以及今后努力的方向，將評定結果返回教師本人審定后簽字確認，做為教師評先、評優、學期考核的重要依據。

上課：每位教師每學期上一節匯報課或研討課并交一份該節課的教學設計或導學案、教學反思，參加交流、評比。各學科按優秀、良好、一般三個等級進行評定，同時寫出綜合評價。每位教師的匯報課或研討課，學期初報給教導處，教導處負責統籌安排。上課教師的教學設計、導學案、教學反思、說課稿，一起存入教師的業務檔案。

聽評課：每位教師每學期提交4份聽課評課報告，由參與聽課的分管學科領導簽字后參加交流、評比，各學科按優秀、良好、一般三個等級進行評定。

作業：每學期舉行一次學生作業展評活動，作業包括課前五分鐘材料以及其他書面作業、實踐類探究類作業，具體評定方法同上。

2、組織教師繼續學習新課程標準。理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，本，繼續加強教師的理論和業務學習，采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師認真學習《走進新課程》等教育教學專著，做好讀書筆記，并經常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。政治、歷史、地理學科要充分發揮暑期遠程研修平臺的作用，認真學習研磨視頻材料，積極探索高效課堂教學模式。

3、定時間、定地點扎扎實實地開展集中教研活動。

各教研組對教研活動除了按常規要求進行正常活動外，還要有專題的問題，開學初各教研組要有針對性的提出一至二個類似于教研課題的實際問題，各學科任課教師學期末結合教研課題寫出教研論文，參加學校及以上級別評比，結果納入考核。教研活動要學用結合，整合理論學習與教學實踐，做到有學習、有討論、有研究、有實踐，真正促進教師業務能力的提高。

4、認真開展備課活動，突出個人備課與集體備課相結合原則，集體備課放手給各學科組，緊密結合各學科特點，讓集體備課更具實效性；備課組要充分挖掘新教材的內涵，吃透吃準新課程標準。教師的導學案要既能體現個體的教學創意，又能體現集體的教學智慧，以通過備課質量的提高來促進課堂教學質量的提升。

5、堅持先學后教、當堂訓練的原則探索高效課堂教學模式，每位教師努力使自己的課堂是一堂教學目標明確重點突出的高效課堂、指令清晰氣氛活躍的默契課堂、充分利用資源的智慧課堂、讓學生感到終身受益的難忘課堂、提供學生個體表現體驗成功的滿足課堂、多種媒體創設學習情景問題前景的直觀課堂、提供當堂訓練當堂反饋輕松課堂、能解決學生個性化問題自信課堂、能響起笑聲掌聲歡呼聲快樂課堂。

6、切實減輕學生過多的課業負擔，堅持作業審批制度，反對“加班加點”、“課內損失課外補”、“題海戰術”等違反教學規律的做法，科學合理地設計作業。重要練習要在課堂內完成，配套練習要有選擇地完成，布置時要分層次，每個學生要建立各科“錯題集”，學期末進行錯題集展評。

7、轉弱補差，抓好畢業班工作

各畢業班班主任要認真全面分析學生現狀，有的放矢的開展職業引領，確保有升學希望的學生能意識到自身薄弱環節并能制定切實可行的補弱措施，發揮導師制的作用，利用教研組長、備課組長、骨干教師成立跨班級補差組，制定相應的獎勵機制，確保部分存在弱勢學科的學生在中考中不出現失分。

總之，教學質量的提高是一個系統過程，需要各層面的齊心協力，只有家庭與學校、家長與教師、老師與學生、課內與課外多個維度積極互動，產生合力教學質量才能健康提高。以上對教學現狀與思路的分析不當之處希望能得到指正，可行之處希望能得到支持。