第一篇：注重過程管理 打造高效課堂

大田莊中學亮點展示材料

注重過程管理

打造高效課堂

——大田莊中學亮點工作

大田莊中學是一所小學校。底子薄，師資弱，生源差。原來有部分教學水平高，個人能力強的教師，先后進了縣城中學、一中。這樣一來我們的師資就變得更弱。但是優秀教師是培養出來的。這些年來，結合我校的實際情況，從老師的實際出發，我校多措并舉，注重過程管理，打造高效課堂，培養校級名師，促進我校教學水平不斷提高。現將我校在系列課和《同步》使用及檢測中的幾點做法，與同仁交流。

一、系列課制度化

一個有效的、合理的、適合學校發展的管理制度能規范教師行為，提高教師的工作效率和質量，形成一種良好的氛圍。在正確的管理制度下，可以大大的提高學校的管理效力，提高學校的競爭力。我校的系列課開展已形成了制度化。系列課作為教研活動的重心，每學期開學初，教務處根據上學期教研活動開展的具體情況結合平時暴露出的不足，修訂本學期的教研活動規章制度，聽評課制度，合理科學地完善系列課制度。并制定系列課實施方案，課堂教學聽評課實施方案。確定每周每組一名教師進行授課，組內其他教師聽課、評課。對教研活動每周一檢查，每月一公布。納入常規管理。（系列課具體包括：先行課——研討課——優質課——公開示范課——匯報課。

先行課：我們在實施先行課時主要體現在集體備課當中。在教研活動時，當周授課教師對研討課授課內容備課后進行說課：說教學設計、教學目標、重難點、教法、學法、課堂效果預設。其他教師根據教師的說課情況集思廣益。針對教學目標，重難點的確定是否準確，教法、學法是否科學合理予以修訂，確定最佳方案，然后實施課堂教學。

研討課：各組教師在規定時間進行研討課，每周一次，在聽課時做好記錄，做到記錄詳實，每次聽課必須有隨記隨想，不能聽而無獲。評課時杜絕只談優點不提不足的現象。聽課后授課教師對上課的效果及課前準備的落實以及教后的心得進行二次說課。每位教師都要評課，從教學環節的完整情況，教學目標的達成情況，重難點的突破落實上，教法運用，學法指導，能否面向全體及課堂效果等方面給出自己的評價。評課后結合教案及講課人說課，所有聽課教師及包組領導給出合理評價。評出優、良、般、差。并要求教師寫出教后反思，以利于更好更快進步。本組所有教師一輪研討課后，按成績高低，推出本組參加學校組織的優質課評選人選，同時作為參加縣級以上優質課評選的依據。

優質課：舉行校優質課評選，促進新理念新方法得以升華。通過研討課選拔的人選，分成文科組和理科組，成立優質課評選領導小組。校長任組長，業務教干、包租領導、教研組長任成員，認真學習《優質課評選評價標準》。鼓勵教師使用多媒體手段輔助教學。尤其白板普及課堂以后，鼓勵教師利用白板上課，有的教師在課件與白板間相互切換，游刃有余。評委打分實行實名制，避免匿名打分出現重人情，輕效果現象。要求參加優質課評選的教師上課后交教案，結合授課教師的教學設計，上課效果綜合衡量，給出合理評價。評出文理科一二等獎。同時也選定了公開示范課人選，按成績由高到低，一切都是公開透明的。所有參加優質課評選的教師可以看每個評委給自己打出的成績，但看不到是誰給打得成績。避免教師與評委的矛盾。更避免了 送人情現象。

公開示范課：運用示范課以強領劣。優質課評選后，教務處、教科室對比賽及時總結，根據比賽取得文、理科前兩名的教師上好示范課。目的是培養學科帶頭人，促使其他教師形成新理念，加快課堂改革步伐。每學期我們都將最好的課呈現給教師。公開示范課決不允許授課教師應付。因為這堂課不打分，不關系個人名次，但是標準比優質課評選要高。已達到共同學習，共同探討，共同進步的目的。這也是促進打造高效課堂的重要手段。

為了保障以上系列課的有序高效地進行，學校在教科研經費中加大投入。每人100元教研活動經費，每少參加一次扣20元。校級優質課一等獎50元/人，二等獎30元/人，公開示范課100元/人。參加縣級講課比賽一等獎100元，二等獎50元。另外每個參賽選手補助50元。在教研室督導評估時，所有被抽到講課的教師，獲得優秀的100元，良好的50元，一般的不獎不罰，獲得差的，罰50元。以經濟為杠桿，促進教師積極參與，認真準備，精心上課，取得了明顯的效果。

上好匯報課，借鑒新方法

學校派出各學科教師外出學習。并要求外出學習的教師回來后除寫好匯報材料外，更重要的是要上好一節示范課，并要求上課教師：說－借鑒科的特色，交－示范課的教案，談－本節課的感受，其他教師：學－上一節課，寫－借鑒總結。

總之，我們以系列課為載體，打造高效課堂，向課改要質量。

二、使用《同步與探究》常規化

我校課堂教學依托《同步與探究》，突出一個“實”，圍繞“實” 字做文章。根據我市的教學策略，全程使用《同步與探究》，課前預習，要求學生自主學習，獨立完成自主探究部分，無法自主解決的，課上集體解決，每堂課前教師對學生完成情況做到了如指掌。要求教師及時批閱同步。備課時結合同步，可優化使用，結合本班學生的實際情況分層教學，盡量要求最大程度完成《同步與探究》中的練習。課后鞏固訓練，獨立完成。

為了調動老師的積極性，《同步與探究》的使用也納入常規管理由教務處組織，包組領導及教研組長在每周五進行檢查，對照教學計劃，檢查學生書寫的認真程度，內容完成的情況和教師批閱的是否及時。檢查后及時反饋，需要整改的及時整改。

三、單元檢測規范化

對于單元檢測及周清，月清，我們也有自己的辦法。每次檢測后，要求教師針對檢測情況寫出講評教案，及時總結；針對學生錯題率較高的內容整理到錯題集中，以便更好的解決疑難，掌握類似的問題。

同時，我們要求學生在每次檢測后教師講評結束，把自己對該科一段時間來學習中的得失實實在在的寫在試卷上，發現問題，制定下一步的解決問題方案。雖然學生寫的略顯稚嫩，但是時間久了，學生自己也養成了習慣，漸漸的改掉了粗心的毛病，試卷整潔度提高了，答題也漸漸的規范起來。

總之，我校通過以上的做法，調動了老師們的工作積極性，大大提高了課堂效率。學生也漸漸的養成了良好的學習習慣，培養了學生學習的自主性，今后我們還將繼續努力，不斷推進教學改革。

第二篇：打造高效課堂 精細過程管理2

打造高效課堂 精細過程管理(可換)

小溪塔二小（賀華榮）

我校打造高效課堂力爭學校有特色、教師有風格、學生有個性。經過半年的實踐探索，取得了較好的成績。多名教師參加各級教學競賽取得優異的成績，其中彭雪蓉執教的《自己的花是讓別人看的》參加全國兩岸三地“同課異構”教學競賽獲一等獎；今年教師節20多名教師獲區級教學質量獎，學校也被評為區級“教學質量先進學校”。

一、“雙效”活動基本做法

1、執行兩類制度。一是認真執行課堂教學管理制度。教研組長、中層及校級領導要做到“四個堅持”，即：堅持每周聽課不少于2節，堅持每周匯總聽課情況，堅持每周進行課堂教學集體點評，堅持定期深入班級進行教學質量分析；二是認真執行教研活動管理制度。各備課組長、教研組長制訂切實可行的活動計劃，落實研究專題，布臵研究任務，確定主要承擔者并精心組織研究，切實解決教學工作中的實際問題。

2、落實五個過程。即：

落實課前準備。首先是指導中高年級學生充分地預習。預習分為整體預習、周預習和單課預習三種。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材。周預習就是指導學生利用雙休日預習下周要學內容。單課預習指每次上課前的針對性預習。這些預習將有力地促進學生自學。其次是加強集體備課。堅持做到集體備課提前一周。備課組長向組內教師公布下周集體備課內容，每一位教師要根據公布的內容，鉆研教材，做到心中有教案。備課時，一人作中心發言，其他老師圍繞教材的處理、教法的運用、學法的指導等各自發表意見。備課后，一人作整理，將集體備課稿發給備課組教師。教師根據自身的教學個性、教學特色及班級實際對集體備課稿作修改。以達到張揚教師教學個性、體現教師獨特的教學風格的理想目標。

落實課中目標。一是內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布臵，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法，充分體現學生主體性的要求。建立民主、平等的師生關系，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。二是問題設計要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。三是課中要做到“三個突出”、“四個并重”、“五種思想”、“六個體現”。三個突出是：突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學生活動”，要求教師在課堂上多放手、多擴展，實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂；突出“學法指導”，教給學生具體的學習方法，高效地獲取知識。四個并重是：教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重；一般能力培養與創造品質并重。五種思想是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能夠創造性的進行學習；相信每個學生都能夠獲得成功。

落實學生練習。要做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發必收、有收必批、有批必評、有評必補；要減少課堂上教

師講解的時間，讓學生在自主的學習活動中養成獨立作業的習慣。

落實教學反思。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗 + 反思。我校教師每周一篇500字左右的教學反思，通過反思，促使教師帶著問題學習教育理論，把點滴經驗加以系統化、理論化，在積累中探索，在探索中提高。學校專門設計“小溪塔二小教師教學反思錄”。反思每周一檢查，每月一評比，每期出專集。計劃在三年完成《在反思中成長》、《在反思中進步》、《在反思中提高》三本專集。我校教師悄然改變了教書匠的身份，邁開研究者的步伐。如今第一本專集《反思中中成長》已經廣泛交流。本集收錄了我校教師面對課改的理性思考，它源于課堂點點滴滴，匯成一條生生不息的河流。翻開一篇篇鮮活的教育教學感悟與反思，我們看到的是：課改不僅給教師帶來了教育理念的提升，更促進了教師教學行為的轉變。他們在實踐前反思，力求未雨綢繆；在實踐中反思，著眼于反饋矯正；在實踐后反思，致力反省提高，他們不時地在叩問自己的行為對孩子的發展到底意味著什么？在反思中，他們因成功而欣喜，因創新而激動，因溫馨而幸福，因懈怠而慚愧，因失誤而懊悔……于是，面對摯愛的教育事業，他們少了幾分浮躁，多了幾分成熟；少了幾分平淡，多了幾分激情；少了幾分蒼白；多了幾分色彩；還有更多的是理解、寬容、信任、期待……

“寶劍鋒從磨礪來，梅花香自苦寒來。”在反思中成長，我們付出的是汗水，是心血，收獲的是成功，是喜悅。有了反思，每天都是新的，每天又都是舊的。與課改一路同行，反思已成為我們老師們的一種習慣，相伴終生，受益終生。

落實微型課題。我校樹立“教師即研究者”、“問題即課題、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，扎實開展微型（小）課題研究，探索科研、教研、教改、培訓“多位一體”的校本研究模式。自2008年開始，我校每位教師

每學期進行一項（小）課題研究，把（小）課題研究作為手段，讓教師在一項接一項的（小）課題研究中逐漸找到屬于自己的教學特點，提煉自己的教學風格，形成自己的教學個性，學生也在課堂上收獲了豐富的知識及技能取。如今各備課組每學都以教學實踐中生成的問題為研究重點，提煉成（小）課題，組內成員展開研究，教科處認真做好課題的督導及評估工作。

3、嘗試八種方式。

觀摩名師錄像課。組織全校教師分學科組觀摩了特級教師吳正憲執教的《估算》華應龍的《在反思中成長》及吳琳的《去年的樹》，領略大師風采。

開展有效的課堂教學專題講座。邀請教研室領導來校作專題報告，圍繞“新課程背景下應該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機與活力、如何開展有效的課堂教學”等內容開展專題講座，進一步提升教師專業水平。

青年教師競賽課。學校始終堅持開展每學期一次的青年教師競賽課活動，積極為青年教師搭建展示高效課堂教學研究的平臺。

骨干教師觀摩課。充分發揮我校骨干教師的示范和引領作用，我校每學期都組織開展骨干教師的觀摩課活動。

名師課堂。區級及以上名師每學期執教一節示范課，為青年教師的課堂教學提供引領和幫助。

教學經驗交流會。學校定期召開教學經驗交流會，把教師在課堂教學中的得與失進行交流，有益于教師對自身的教學進行反思，同時也利于教師優秀經驗的推廣。

師徒結對。為了幫助青年教師盡快適應學科教學的要求，我校區級及以上名師、課改專家擔任青年教師的指導教師，實行“一幫一”，要求青年教師主動聽指導教師的課，指導教師每月至少聽一次指導對象的課，并進行現場指導。

家長開放周活動。每學期堅持一個星期的家長開放周活動。讓家長走進學校，走進課堂，參與聽課評教活動，進而提高課堂教學水平。

二、后續工作設計

我校從追求課堂教學高效入手，通過探索實踐，逐步形成各學科的“先學后教，當堂檢測”的課堂教學基本模式、教學評價標準及教學設計的資料庫（潘主任留的空，教務處計劃是建資料庫）。打磨一批高效課堂的骨干或名牌教師。提高教學水平，追求有效教學，提升教學質量。

賀先生：好做法即經驗。經驗有特色（二小特效）；經驗可借鑒（多校適用）。此稿供參考。你定稿，9.28.前網傳戴紅波老師收。（大會交流發言20分鐘以內）。潘9.26.

第三篇：精細化管理 打造高效課堂

實施精細化管理，打造高效課堂，創辦特色學校

為進一步落實“新沂市教育局召開全市學校精細化管理推進會”的會議精神，為實施學校的精細化、科學化管理，打造高效課堂，創辦學校特色，努力推進素質教育，全面提高教育質量，在辦學中積極落實和踐行科學發展觀，以教改和管理方式創新為載體，以精細化管理促進教育教學質量的全面提高，創進學生的全面發展和學校的內涵發展，創新發展和持續發展。

目標經過三年的辦學管理實踐，我校要構建形成精細化，科學化管理的創新模式： 一是學校各項工作具有可操作性，達到全面精細管理。科學考評的管理目標和措施，使學校管理切實提高到精細管理水平，呈現科學管理的新局面。

二是打造學校精品，通過打造精品，展現教學教改校本課程，德育藝術，學生發展的成果特色，使學校步放現代教育的發展里程。

三是創辦特色學校，要以學生發展為目標，根據辦學經驗特點，探索和創造適應學生貼近學生，貼近生活，貼近實際的育人活動家內容和方式，使這種育人方式與教學懷德育緊密銜接，形成學生學會學習，學會做人，學會做事的活動載體，成為我校創辦特色學校的顯著標志和亮點。

一、加強教學常規管理，深入開展打造高效課堂活動 1.教學管理做到“四項精心”

精心備課，做到精心研究教材和教學方式方法，精心了解學生學習特點和要求，精心學習新課程標準，精心設計適用型教案。

2.教學準備過程中做到“五精心” 精心上課，做到準備充分，方法靈活。

精心引導，探究，講解教學重點難點。關鍵和疑點。

精心關注觀察了解學生學習表現和收效。

精心應用多媒體教學。

精心進行教學輔導特別是個別生輔導。

精心得當地設計作業題。

3.課堂教學過程中做到“六到位”

①教學引導到位②學生學習情趣調動到位。③知識挖掘到位。④多媒體應用到位。⑤學習技能培養方法到位。⑥準確的教學評價到位。要根據教學實際，建立具體教學管理制度和細則，按制度進行聽課，查課，評課，達到教學精細化管理。

4.精細化批改作業

做到精批細致，無錯批，無漏批，無批改進度滯后現象，要評價準確，評語準確，評優糾錯準確，了解學生做作業的表現行為，了解學生對作業的要求，了解學生作業出現錯誤的原因。要制訂作業批改制度和考評細則，保證作業批改的精細化管理。

5.教研活動精細管理

做到：①從學校到各學年組教研活動家有主題，有方案，有研討活動，有驗收總結。

②教研活動要結合教學實際結合學生特點，結合教改要求，開展典型示范，主題教研等活動，考評活動項目，內容，成效，③學校要開展主題教研活動，學年組要開展解決問題活動，教師之間要進行聽課交流學習活動。

④開展教研活動要實行目標責任管理，活動項目管理，活動家制度管理，教師教研行為，收效管理。

二、工作措施：

以校長為第一責任人，全力抓好學校的精細化管理，學校領導班子要把精細化管理做為工作研究，工作決策的重要方式，要在精細管理上下功夫，研究問題，深入實際，進行精細化管理的具體操作，建立領導班子精細化管理操作記錄。

提高教師對精細化管理的認識，組織全體教師認真學習，上級關于精細化管理的要求，學習相關的法律法規文件，以學習促進學校管理，調動全體教師參與精細化管理，進行精細工作的積極性。

要循序漸進地推進學校精細化管理，按照教育局要求，立足一個階段重點解決一兩個方面的問題，從一兩個工作部位、環節上開始，逐步進行學校精細化管理的操作，不斷地研究問題，解決問題，總結精細化管理的經驗，全面推行精細化管理。

三、教學活動安排 1.公開課制度

改革語數外大組上公開課的方式：分為A、B兩個小組，每周各上1節公開課，聽課人只聽一個小組的公開課，這樣縮短上公開課的周期，使各學科公開課周期相同。公開課后及時組織評議，有上課老師先談談設計和上課體會，聽課老師在根據課堂實際和學校的課堂高效的要求之處不足、肯定優點，共同提高。

2.教研組活動制度

年級學科備課組是學校管理體系中最前沿的教學組織，是落實學校教學管理各項措施的最關鍵環節。備課組建設的成功與否、效率高低，直接影響學校教學管理質量和教學水平的提高。

教師把讀書學習視為生活的一部分，努力提高教育理論水平，轉變教育觀念，增厚自己文化底蘊，引領教育方式的轉變。充分發揮圖書室的作用，倡導“以書為伴”的思想，教師要讀專著，賞名著、誦經典、研課本，寫隨筆。老師自己要制定個人讀書計劃。在讀書的基礎上，教師可以結合自身的教育生活實際，反思自己的教育行為，及時把教育隨筆或讀書筆記發送到學校辦公平臺相互交流，以促進在實踐中反思，在反思中成長。

3.業務學習制度

依據新形勢，探究新思路，學校以“更新理念、整合方法、形成特色”為主旨，啟動高效課堂模式探索工程，引導教師積極面對生源變化所帶來的新問題，在教學中兼顧不同層次的學生的學習。

把“有效教學，高效課堂”作為提高質量“生長點”。要樹立“學為主體、教為主導、思為主軸、用為主線”的教學思想，大力倡導高效課堂教學模式的探討。轉變學生學習方式，優化學習過程。要堅持“先學后教、以學論教、多學少教、以教促學”的理念，以學生在課堂上“學”的狀況來評價教師的“教”。要追求課堂上講練結合；各種練習要及時反饋，要堂堂糾正，節節落實。

4.考察學習制度

學校繼續推進“走出去，引進來”系列活動，邀請省市教育專家及名校骨干教師走進鐘吾中學，對教師的教學進行現場培訓指導，進一步明確課堂教學改革的必要性，增強打造高效課堂的信心。

在實驗小組推行課堂改革的基礎上，以點代面“學習討論——反思提升”，逐步內化先進的教學理念、教學模式、教學方法，進而形成鐘吾中學特色課堂。

2011年11月21日

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態度。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環節尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環節及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態

啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當的激勵機制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

3、創新的教學方式

質疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發展，通過合作交流激發學生的創新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注：產生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現關注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。學生在什么時候學習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養更多優質人才。關鍵詞 培養興趣 創新思維 獨立自主學習能力的培養

社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。

興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決，數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。

二、數學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關圖片插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數學課堂自主探究活動增加，很多數學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創新能力的培養應是數學高效課堂的一部分。

數學課堂要注意設置一些有助于學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發散性思維是創造性思維的一個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。努力培養學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛煉學生的數學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養。

我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數學課堂經常會出現獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規律。

上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數學太空，為這個美好的世界發展提供更多的發展空間，真正為人類生存造福。