第一篇：《統計零用錢支出數據》第2課時 - 教案稿(Excel圖表創建)

江蘇省丹陽中等專業學校兩課評比 —— 計算機教案

項目4-3統計零用錢支出數據（第2課時）

——Excel圖表創建

? 教學目標

? 知識與技能目標

1.理解EXCEL圖表的作用

2.能夠熟練辨識EXCEL圖表中的元素

3.熟練掌握利用圖表向導創建圖表的操作

4.理解并掌握圖表類型（柱形圖、折線圖和餅圖）的選擇原則

5.理解并掌握圖表源數據的選擇方法

? 能力目標

1.在自主性、協作性環境下，學會自主探究，學會與人協作

2.在實踐中培養分析問題、解決問題的方法和能力

? 情感目標

1.養成善于發現問題、積極思考、并樂于與同伴交流的良好品質

2.通過本教學內容的學習，培養學生健康的審美觀

? 重點難點

? 重點

1.利用圖表向導創建圖表的操作

2.圖表類型的選擇（柱形圖、折線圖和餅圖）

3.圖表源數據的選擇

? 難點

圖表類型和源數據的選擇

? 教學手段

采用任務驅動的教學模式來組織教師教與學生學的交互環節。學生自主探究、討論學習，教師有針對性的進行指導，任務結束后學生進行相互交流和評價。

? 教學準備

準備教學素材：零用錢使用情況統計表.xls，教學課件

準備教學環境：檢查計算機網絡教室、調試電子教室軟件、FTP服務器等。準備學案：重要的概念的描述、任務的描述和相關討論題的陳述。

? 教學過程

（一）情境創設與新課引入

通過上節課的努力，我們已經完成了“零用錢使用情況統計表”的數據處理。可當我們想分析這堆數據的時候卻發現，它是那么的凌亂，一下子也摸不著頭緒。怎么辦呢？幸好Excel給我們準備了非常方便的工具——圖表。

注：通過多媒體向學生展示幾組預先準備好的數據表與圖的對比圖像，讓學生理解：圖來源于表格數據，卻能更直觀、清晰地反映數據的含義。趁此機會向學生展示幾種圖表的類型，說明各種類型的圖表所具有的數據表現優勢。示例圖表選用學生感興趣的內容，引發學生學習的興趣。

（二）任務實施

1.任務1：圖表元素的辨識

1）請你在“圖表元素辨識.xls”中提供的幾張圖表中尋找如下元素： 圖表區、繪圖區、圖表標題、分類軸、數值軸、分類軸標題、數值軸標題、圖例、基底、背景墻、主要網格線、次要網格線、系列、角點、系列軸

2）討論：這些元素哪些是各種圖表所共有的？

3）討論：分別選中各種元素后單擊右鍵，彈出的快捷菜單有何異同

點？

（回答要點：基本都有×××格式和清除，有的元素，如圖表區、繪圖區還有其它的菜單項）

注：分發任務前，教師介紹尋找元素的方法（鼠標Tip）。可以采用競賽的形式調動學生的積極性，任務結束后由學生代表演示，其他學生進行評價和補充。

本任務重點要學生得出結論：1.各種圖表都有各自的圖表元素，但有些公共元素是大家都有的，如圖表區、繪圖區、圖表標題、圖例等。2.選中某個元素后單擊右鍵，可以對此元素進行清除、格式化等操作。

2.任務2：利用“圖表向導”創建圖表

1）打開“自主學習圖表創建.xls”的“任務2”工作表，采用SUM

和AVERAGE函數完成相應單元格結果的計算。

2）結合其中的樣張和課本P196頁的創建圖表說明，自主學習利用

“圖表向導”完成圖表的創建。

3）討論：為什么制作學習用品折線圖時，需要選擇“姓名”列和“學習用品”標題行？

（回答要點：圖表中的分類軸信息來源于姓名列，圖例來源于標題學習用品）

注：強調學生在練習過程中，要利用向導中的圖表預覽功能，觀察不同選項在圖表中的不同表現。在完成額定要求的同時，多多觀察題中未提及的選項的作用。

3.任務3：知識應用

打開“自主學習圖表創建.xls”文件，將“任務2”工作表中的數據復制到“任務3”工作表A1單元格開始的區域，并在“任務3”工作表中完成下面的任務。

本任務由四個并行的任務組成，班級座位鄰近的四個同學作為一組，選擇其中的1到2個任務合作完成。

完成任務的同時思考并討論：

a)選擇數據的時候，除了需要的數值數據，還需要選什么？不選會怎樣？

（回答要點：還應該選擇對應的行、列標題，否則分類軸和圖例的說明異常）

b)圖表向導第2步“圖表源數據”中的“系列產生在”選項，更改它會

引起圖表哪里的變化，你可以用自己的話來解釋“系列”的含義嗎？（回答要點：更改這個選項會引起分類軸和圖例的內容交換，繪圖區也會發生變化。系列的含義見后教師課堂知識總結教學環節）

c)說明為什么使用相應的圖表類型，還可以使用其它類型嗎？

（回答要點：參見P198頁表4-3-1，可以）

d)為了圖表所表達的含義完整、清晰，請在圖表向導步驟3中合理設置

圖表選項。一般必須要有的圖表元素有哪些？

（回答要點：一般標題都要設置完整，大多有坐標軸，網格線要適度，基本都有圖例，數據標志和數據表依情況而定）

【任務說明】

1）子任務1：利用“平均值”數據創建分離型三維餅圖

2）子任務2：利用張俊同學的數據創建簇狀柱形圖

3）子任務3：利用合計數據創建三維簇狀條形圖

4）子任務4：利用全部學生的所有開支項目數據創建堆積柱形圖

注：教師可以提示掌握程度好的學生除了完成自己的任務外，可以自主選擇更有難度或感興趣的任務。任務完成后由各組派1到2名代表介紹自己的作品，并回答上面提出的四個問題。其他組學生進行評價，可以就各標題的擬定、圖表元素的選舍、元素對象的比例調整等方面提出意義和建議，教師進行必要的補充和點評。

? 教師課堂知識總結

1.創建圖表前應仔細分析，確定繪圖應使用的數據區域。在選擇單元格的時候應該將必須的標題信息包含在內，因為標題信息同樣要在圖表中表現出來。

2.根據圖表所要表達的內容進行圖表類型的選擇，熟悉三種常見圖表類型的適用性。以任務3為例說明圖表類型的選擇原則。

（要點：見課本P198頁，表格4-3-1）

3.回顧和總結“系列”的概念

（要點：位于圖表分類軸上不同類別的數據中，具有共同屬性的一組數據稱為一個系列，在圖表中通常表現為相同顏色的一組，或是位于同一根趨勢線上的一組。再結合這一組數在數據表單元格中的位置來說明為什么說來源于“行”或“列”。）

? 課后作業布置

利用上次課的課后作業所計算的數據，繪制如課本P200頁的“用電趨勢圖”。另外思考并實踐，有沒有其它的圖表類型來表達數據，并分析各自的優缺點。

? 教學反思

本節課嘗試培養學生的合作探究能力和自學能力。在教學過程中，設計了任務之間的層層遞進，通過任務的實現，完成知識、技能、情感目標的達成。

本節課在任務選擇上遵循先易后難、層層遞進，適合學生的年齡和心理特征。三項任務將本課所需達成的技能目標貫穿其中，內容選擇有思考性、趣味性，利于進行討論和評價。

第二篇：《數據收集整理》教學設計(第2課時)

《數據收集整理》教學設計（第2課時）

教學內容：

教科書第3頁例2及相關內容 教學目標：

1.在具體的情境中體會數據收集和整理的過程，會用自己的方式記錄數據，并感知用“正”字記錄數據的優點，繼續用給定的統計表整理、呈現所收集的數據。

2.通過對數據簡單的分析，感受數據中蘊含的信息，體會統計在預測和決策中的作用，初步培養數據分析觀念。

3.培養學生實踐能力和分析解決問題的能力。教學重點：

學會用“正”字記錄數據。教學難點：

感受數據中蘊含的信息，體會統計的意義。教學過程：

一、談話導入

師：學校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學中選一位參加比賽，請想一想應該怎樣選好呢？

【設計意圖：積極創設和諧、寬松的學習氛圍，激發學生的學習欲望。】

二、自主探究 1．教學例2。

師：請想一想用什么辦法選好呢？ 學生可能回答（互動點）：(1)我們可以舉手表決。

(2)我不同意你的方法，這樣有時會傷害到他們的，我認為用投票選舉最好。師：對我也覺得這種方法比較好，請同學們在紙條上寫好選票，我來收。師：同學們票是選完了，怎樣才能知道結果呢？ 學生可能回答：我們來統計選票數。師：怎么統計？應注意什么？

學生可能回答：老師我們向選三好生那樣進行唱票，有2人在黑板上記錄，1人唱票，1人監督，其他同學可在紙上記錄。要注意的是每個同學都要認真統計，不能出現錯誤，數據不準的話，還得重新唱票，那很麻煩。

師：你的辦法很好。請看我這有3個同學統計的結果。（課件示出書中第3頁的記錄結果）

仔細觀察，你發現了什么？

學生可能回答:

我發現第一位同學是寫“正”字紀錄的，第二位同學是畫“√”記錄的，第三位同學是畫“○”記錄的，而且他們都寫得很整齊。

師：請大家看一看，你認為哪種記錄方法好呢？為什么？ 學生可能回答（互動點）:

(1)我喜歡畫“√”記錄的，這樣記錄快。(2)我喜歡畫“○”記錄的好數。

(3)我不同意你們的想法，我認為寫“正”字記錄的最好，因為一個“正”字是5筆，代表5票，5個5個地數又好數又不易錯，而且占得地方少還節約紙。

師：你說得很有道理。你們都同意嗎？好下面大家把他們記錄的數據整理好，填入教材第3頁的表中。

師：同學們看看表中數據，我們應該選誰參加比賽呢？

學生回答：陳小菲。

師：請同學們，根據統計表回答下面的問題。（書上第3頁）學生可能回答（互動點）:

（1）我是這樣想的：如果這兩位同學把票都投給王明明，王明明只有17票，可陳小菲的票數還是比王明明多，還是陳小菲參賽。

（2）如果這兩位同學給王明明和陳小菲各一票，王明明16票，陳小菲23票，還是陳小菲參賽。

（3）我是這樣想的：這兩票無論都給誰都不會影響陳小菲參賽的結果，因為陳小菲比王明明多7票。

師：看來同學們都善于觀察思考才發現數據背后隱藏的信息！你們表現得非常好！下面我們繼續完成下面各題。

【設計意圖：由于學生都有了選三好生統計票數的經驗，在這里我通過問題情境，引導學生親再次回憶和感知統計數據方法的多樣性，并優化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀錄的好處。】

三、鞏固學習

1.完成第3頁“做一做”（如下圖）

師：同學們應該怎樣調查誰最喜歡去哪里春游呢？

學生可能回答：我認為舉手選擇自己最喜歡去的地方，數一數有多少人去，這個方法省事只要一數就好。

師：同學們你們也是這樣想的嗎？ 全班答是。（“全班答是”要刪除）

師生進行數據收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)

2.完成書第4頁的第3題。（如下圖）

學生獨立完成后交流匯報。指名學生臺前來講他的解答過程。

3.完成書第4頁的第1題。（如下圖）

師生進行數據收集、記錄。并填寫表格及回答問題。(做后訂正)引導學生思考，空白格表示什么意思。

【設計意圖：通過練習，進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用數學知識解決實際生活中的一些問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的應用價值，進而激發學生學好數學的積極性和主動性。】

四、課尾梳理

同學們，通過今天的學習你有什么收獲？

指一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。

【設計意圖：幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養學生的歸納概括能力。】

五、板書設計

第三篇：《匆匆》教案(第2課時)

《匆匆》教案設計（2）

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。（重點引導學生讀好幾個問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

3、出示句子“于是——洗手的時候??這又算溜走了一日。” ①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時候，時光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。②寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過對這一課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發資料學習梁實秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達的內容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

4、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結合實踐。

以“時間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會文章感情，學習散文寫法）

【教學反思】 《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學重點是“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。如何圍繞重難點，落實教學的實效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點。

二、讀寫結合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”怎樣利用好教材這個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結合，事半功倍。”因為閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的仿寫，發揮他們的主體意識。而要真正學會仿寫，關鍵是老師要指導幫助學生品評其中的好詞佳句，學習其立意和寫作技巧等，引發學生的寫作興趣。課堂練習中，我讓學生將自己說的句子寫下來，落實了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現。

總的來說，語文是一門綜合性很強的學科，教師一定要注意拓寬學習資源，讓課內外有機的結合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。這樣才能使課堂教學充滿活力，在充滿活力的教學中培養學生的創造力，實現高效課堂。

第四篇：《中庸》第2課時教案

《中庸》第二課時教案

【教學內容】

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。【教學目標】

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦主要句子。

2.借助譯文，了解《中庸》第一章(中和是天下的根本)的大體內容，理解文中表達的思想。

3.感悟文中所講的中和是天下的根本的道理。【教學重點、難點】

正確、流利地朗讀、能背誦主要句子。

感悟文中所講的中和是天下的根本，并能指導自己的行為。【學具、教具準備】

PPT、錄音機 【教學過程】

一、初步感知，聽讀

1、出示原文，教師范讀。

天命之謂性，性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。喜怒哀樂之未發，謂之中；發而皆中節，謂之和。1

中也者，天下之大本也；和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。

2、學生聽錄音。

二、再次感知

1、請學生說說應該怎樣去讀？

2、分小組討論后回答。

3、學生根據注音自由讀。

4、指名學生誦讀。

5、學生評議。

三、教師指導朗讀

1、教師領讀。

2、教師進行點撥（指出不足之處）。

3、同桌互讀，糾正字音。

4、運用各種方式練讀。（分組讀、男女分讀、齊讀等。）

5、指名讀。正音正字，指導語氣停頓。

6、全班齊讀。

四、檢查朗讀，感悟文意

1、指名朗讀。

2、學生自由說理解。

3、小組討論。

4、全班交流。

5、師出示譯文并小結。

人的自然稟賦叫做“性”，順著本性行事叫做“道”，按照“道”的原則修養叫做“教”。“道”是不可以片刻離開的，如果可以離開，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在沒有人看見的地方也是謹慎的，在沒有人聽見的地方也是有所戒懼的。越是隱蔽的地方越是明顯，越是細微的地方越是顯著。所以，品德高尚的人在一人獨處的時候也是謹慎的。喜怒哀樂沒有表現出來的時候，叫做“中”；表現出來以后符合節度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原則，達到“中和”的境界，天地便各在其位了，萬物便生長繁育了。

6、通過讀譯文了解其內容，這段話告訴我們一個什么道理。

五、討論交流，理解文意

1、小組討論交流：說說這段話的意思。告訴我們什么道理？

2、全班交流。

六、總結背誦

熟讀成誦，練習背出韻律、背出感情。

第五篇：第2課時電動勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時 電動勢（教案）

一、教學目標

1．理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉化的角度理解電動勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學生加深對電源及電動勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現代科技的不斷進步。

二、重點與難點

重點：電動勢的的概念

難點：對電源內部非靜電力做功的理解

三、教學過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復習上課時內容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節、電動勢

（在了解學生自學的基本情況之后，展開以下幾個方面的問題）

【問題】1．在金屬導體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學生理解電路中的能量問題。當水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應克服重力做功，即需要提供一個外力來實現該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉化，學生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當于電場力，重力做功相當于電場力做功，重力勢能相當于電勢能，抽水機相當于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多。

【注意】① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關。

②電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學性質，與電池的大小無關。②內阻：電源內部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內阻越小。讓學生看課本的“科學漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學能轉化為電能 B．干電池在1s內將1.5J的化學能轉化為電能 C．干電池與外電路斷開時兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學能轉化為電能的本領比電動勢為2V的蓄電池強

例2．單位正電荷沿閉合電路移動一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動勢 B．通過電源的電流 C．內外電路電阻之和

D．電荷運動一周所需要的時間

例3．現在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時間？ 在1h內，非靜電力做了多少功？

如果電池的內阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結與交流：

（1）對本節內容做簡要小結；

（2）跟學生交流，了解學生在學完本課時后，對課前自學過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負極的電場，內部存在著由負極指向正極的電場。B．在電源的外部負電荷靠電場力由電源的正極流向負極 C．在電源的內部正電荷靠非靜電力由電源的負極流向正極 D．在電池中是化學能轉化為電勢能

2．電源電動勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉化成其他形式的能的本領的大小 B．電源把其他形式的能轉化為電能的本領的大小 C．電源單位時間內傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關于電源電動勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動勢會發生改變 B．電源電動勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動勢表征電源把其它形式的能化為電能本領的物理量，與是否接外電路無關 D．電源電動勢與電勢差是一回事

4．關于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動勢越大

B．電動勢表示電源將單位正電荷從負極移到正極時，非靜電力做的功 C．在電源內部從正極到負極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時，電流為0.3A，在某次接通開關的10s 時間內，一節干電池中有多少化學能轉化為電能？

4.5J

五、教學反思