第一篇：農村學校圖書資源的開發

農村學校圖書資源的開發

農村學校圖書資源的有效開發，可有效解決農村學校學生人數多、圖書資源不足與學生閱讀需求間存在的問題和矛盾，可有效解決學校不能滿足學生課外閱讀的時間問題，可有效解決學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象與學生在校有書沒時間讀，在家有時間沒書讀現象，可有效激發學生閱讀興趣，形成好學、好讀風氣，及時發現學生個性特征、特長，疏通家長與學生之間的交流渠道，及時引導與糾正學生身上出現的問題，逐步養成自主學習、自我管理的好習慣，使學生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，促進家庭與社會的和諧，使學生課外閱讀量達到或超過《義務教育語文新課程標準》提出的要求。

根據我市電教教儀站每年一次的教育技術裝備統計數據顯示，我市大多數學校藏書量不足。現我市（縣級市）中心小學共計23所，在校學生人數20399人，圖書總量224297冊，生均11冊；單設初中17所，在校學生人數12649人，圖書總量175923冊，生均14冊。完全中學4所，在校學生人數10239人，圖書總量172914冊，生均17冊。其中有的農村學校生均僅6冊左右。以上數字，還包括很多學校的復本書和該剔舊而沒有剔除的舊書，準確數字還會低于上述統計數。特別是近一年，大部分農村學校在圖書建設中因種種原因沒有經濟能力再增添新書。

《義務教育語文新課程標準》明確提出：小學第一學段(1-2年級)課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優秀詩文50篇，用以積累自己喜歡的成語和格言警句；第二學段(3-4年級)課外閱讀總量不少于40萬字，背誦優秀詩文50篇，養成讀書看報的習慣，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，收藏并與同學交流圖書資料；第三學段(5-6年級)課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇，利用圖書室(館)、網絡等信息渠道擴展自己的閱讀面，嘗試進行研究性閱讀，并能根據需要搜集信息??義務教育階段學生課外閱讀量不低于450萬字的總體要求。

為了達到這一目標要求，學校領導高度重視圖書室的工作，多次召開學校行政及相關人員會議，討論、研究學校圖書工作，制定學校圖書室的工作目標，并責成相關人員寫出學校圖書室工作的開展計劃，經學校行政及相關人員會議討論、通過、即時實施。學校先后為全鎮45個教學班購置了藏書柜；每年為學校圖書室購置部分新書，并組織畢業班的學生“為弟弟妹妹獻愛心，為母校留紀念”活動，把自己在小學階段購置的課外書籍捐贈給學校圖書室，豐富藏書內容，讓學弟、學妹們有更多、更好的書籍閱讀；新建了學校學生、教師閱覽室，添置了書柜、報架；為提高學校圖書管理工作的效率，給圖書室購置了電腦；為改善圖書的藏書環境和學生的借閱環境，對圖書室進行了粉刷及安排專人負責衛生工作；并給圖書室安裝了窗簾，防灰防塵，這些都給圖書工作的管理人員以極大的鼓舞，調動了管理人員的積極性，為搞好學校的圖書工作奠定了基礎。

（資料：學生電子資料查閱處學生工具書查閱處）

一、制定圖書管理工作的指導方針

在對學生課外閱讀、學校圖書管理等方面情況的調查、分析基礎上，聯系學校自身實際制定了學校圖書管理工作指導方針：“全員參與、深入探究，個性發展、共同提高。”近幾年來，學校圖書工作根據這一方針開展活動，有效解決了農村學校學生人數多、藏書量不足、閱覽室座位不夠，學生課外閱讀過程中的借書難、讀書難，想讀自己喜歡的書更難的“多難”現象。

二、建立班級圖書柜

學校為每個教學班建立了圖書柜，圖書的來源是：學?？紤]一般家長每學期都會為子女購置幾本課外書籍，學校就通過學生家長會，發動每名學生將部分書籍帶到學校，以班級為單位統一管理，圖書資源在班內共享。把每個學生在家只能閱讀幾本書，變成能閱讀幾

十、甚至一百多本書的圖書，使學生在課余時間隨時都能閱讀到自己喜歡的書籍。學生家長也意識到，各家只花少量的錢，就可以使自己的子女享受到更多的圖書資源。每名學生帶到班級的圖書有明確的登記，放暑寒假時各學生要將書帶回家由學生自己管理。

為了有效的利用這些圖書資源，發揮出它們的最大效益，學校安排了班級圖書柜開放、借閱活動。各班班主任兼職班級圖書管理員，每個班推選出兩名學生圖書管理員，負責班級圖書的日常借閱工作。學校規定三項基本指標：每學期每班應達到生均集書兩冊以上（困難學生除外），每生每月要借閱圖書兩冊以上，每班每月集體開放次數不少于10次。并實行月檢制度，定期檢查各校、各班的圖書工作開展情況，圖書管理員根據當月的檢查記載，寫出月檢報告，上報學校領導，并在全體教師會上加以公布，以便改進后期的工作。班級圖書管理員還可以根據本班學生的具體情況，到學校閱覽室借閱適合本班學生閱讀的圖書(每次借閱量不超過50本)，以充實班級圖書柜的藏書，并實行月借還制度，提高圖書流通率與使用率。由于各班圖書管理員的不穩定性和不確定性，每學期還要對學生圖書管理員進行培訓，以便他們能更好地組織和開展班級圖書柜活動中的借閱、開放、登記、記載等活動。

（資料：班級圖書柜班級圖書柜借閱登記簿班級圖書柜開放登記簿班級集書登記簿班級圖書柜借閱、開放月檢統計表課外閱讀月檢報告）

2008年4月份的統計材料中可以看出：全鎮共有教學班29個，學生1247人，集書3343冊，圖書借閱2768人次，開放356班次，班級圖書柜生均圖書占有量2.7冊，月人均借閱圖書2.3本，月班均開放12.5班次，圖書質量有27個班達A級。小學一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月2冊計算，月閱讀量約1萬字，期閱讀量約4萬字，年閱讀量約8萬字，學段閱讀量約16萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月2冊計算，月閱讀量約4.5萬字，學期閱讀量約18萬字，年閱讀量約36萬字，學段閱讀量約72萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月2冊計算，月閱讀量約10萬字，學期閱讀量約40萬字，年閱讀量約80萬字，學段閱讀量約160萬字??均達到或超過了《義務教育語文新課程標準》的要求。

三、建立家庭圖書柜

調查顯示：農村大部分學生在家有時間無書讀，未養成書寫讀后感言、與他人交流讀書心得和資料收集等方面的習慣，沒有條件對在閱讀或實踐過程中遇到的疑難進行資料查閱與解決，缺乏對興趣、愛好等方面的有效指導，嚴重制約和阻礙了學生的全面發展；興趣、愛好得不到發展，不良習性慢慢滋生，從而使學生難以養成良好的自主學習與生活習慣。針對這種情況，學校采取了建立家庭圖書柜的方法，鼓勵家長給孩子購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍，讓孩子既能看到自己喜歡閱讀的書籍，又能看到孩子在喜好的實踐活動過程中具有指導作用的書籍。

各年級以班為管理單位，建立每生家庭圖書柜。根據學校圖書室下發的“家庭圖書柜圖書交換閱讀登記簿”所列各項要求對每生的家庭圖書數量、書籍名稱，學生間書籍“交換閱讀”冊數等基本情況加以記載，及時了解與掌握學生在家的課外閱讀情況。積極主動與家長取得聯系，盡可能多為學生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍，使每個學生在家里都有一個屬于自己的精神家園。鼓勵學生間圖書的交換閱讀，并作為好人好事予以記載，加以表彰，培養學生在閱讀、寫作、自主學習、行為習慣、資料收集與查閱、問題提出與解決等方面的能力。正如：“我有圖書幾十冊，整齊隊列任檢閱，字詞句段常收集，天天閱讀寫心得；我有圖書幾十冊，交換閱讀互補缺，一件好事一本書，共同提高齊歡躍?！敝袑懙降囊粯?，不僅要讓學生閱讀到更多的書籍，養成自我管理、自主學習、資料收集、書寫感言、爭做好事、團結友愛、互相幫助等方面的良好習慣，而且要讓學生從小樹立正確的道德觀、人生觀與價值觀。

（資料：家庭圖書柜家庭圖書柜交換閱讀登記簿家庭圖書柜交換閱讀月檢統計表）

2008年4月份的統計材料中可以看出：全鎮共有教學班29個，學生1247人，建立家庭圖書柜1238個，圖書總量14776冊，生均圖書12.5冊，學生間圖書交換閱讀2975冊次，生均圖書交換閱讀2.4冊。小學一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月2.4冊計算，月閱讀量約1.2萬字，期閱讀量約4.8萬字，年閱讀量約9.6萬字，學段閱讀量約19.2萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月2.4冊計算，月閱讀量約5.4萬字，學期閱讀量約21.6萬字，年閱讀量約43.2萬字，學段閱讀量約86.4萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月2.4冊計算，月閱讀量約12萬字，學期閱讀量約48萬字，年閱讀量約96萬字，學段閱讀量約192萬字??均達到或超過了《義務教育語文新課程標準》所提出的要求。

為了班級圖書柜、家庭圖書柜活動的開展不走過場、流于形式，學校制定了激勵措施，對課外閱讀優秀班級、優秀圖書管理員、優秀學生管理員、閱讀能手進行獎勵和表彰。上學期學校共評選課外閱讀優秀班集體12個，優秀班級圖書

管理員12名，優秀學生圖書管理員12名，并要求班級圖書管理員分別按照學生人數10%的比例評選“讀書王”與“交換閱讀”標兵活動，給予表彰和鼓勵。

（資料：課外閱讀優秀班集體課外閱讀優秀輔導員學生日記能手學生閱讀能手）

四、積極做好圖書室的讀者服務工作

為解決農村學校學生人數多、圖書資源不足與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，學校不能滿足學生課外閱讀的時間問題，采取了適當調整圖書管理員作息時間等措施，讓學生在課余、中午和下午課外活動時間都能閱覽和借閱到圖書。

閱覽室的集體閱讀開放時間：每天中午1：00—2：00和下午第三節課外活動是班級集體閱讀時間。要求學生圖書管理員在12：50和下午第二節下課時到閱覽室按照學生所選書號領取當天課外閱讀書籍，做好學生閱讀前的準備工作。當老師帶領學生在閱覽室坐好后，學生圖書管理員根據每位同學所選書號、書目發放書籍，進行閱讀，在閱讀過程中要求學生帶上筆記本，收集、摘錄好詞、好句。班級圖書管理員（輔導教師）則根據學校圖書室制定的低、中、高年級學生課外閱讀指導的具體內容及各班學生的具體情況對學生進行閱讀指導。在學生閱讀結束后，學生圖書管理員負責書籍的收集、按編號入柜工作，輔導教師要在學生課外閱讀指導登記簿中寫上當天參加閱讀的學生人數及簽名，學校圖書管理員則根據學生的閱讀情況寫出開放情況記載，并評出該次開放效果等級。

（資料：低 中 高年級課外閱讀指導）

悄悄的來，帶來一片寧靜；輕輕的走，帶走滿屋書香。是學校閱覽室的一條標語，“悄悄的來，帶來一片寧靜”讓學生懂得良好的閱讀環境是因你而存在，引導學生從小養成良好的閱讀習慣，增強學生的責任感意識，“輕輕的走，帶走滿屋書香。”是鼓勵學生能在一個好的氛圍中學到更多的知識。在學校圖書管理工作中，圖書管理員不僅重視閱讀氛圍的營造，更注重圖書的宣傳工作，讓每個學生對學校圖書目錄、內容有所了解，便于及時準確地閱覽和借閱到自己喜歡的圖書。閱覽室共有圖書5343冊，每次以600冊為一個宣傳單元進行宣傳，宣傳資料發放到班，并張貼與顯眼處，便于學生挑選自己喜愛的書籍。學生則根據圖書的編號進行記錄、收藏，每次閱覽室開放時間則挑選一本書的書號交與學生圖書管理員到閱覽室領取，到時則可閱讀到自己喜歡的書籍。大部分來圖書館閱讀的學生都能高興地來，滿意地走。

（資料：領導課外閱讀宣傳學生課外閱讀宣傳）

在圖書室的借閱工作中，由于受到場地、人員等條件的限制，不可能滿足全體學生的借閱要求，按照學校圖書工作“全員參與、深入探究，個性發展、共同提高?！钡木?，班級圖書柜、家庭圖書柜、學生閱覽室是“全員參與、共同提高”的學生課外閱讀陣地，學校圖書室將成為學生“個性發展、深入探究”的主場所。在學校圖書室工作的開展過程中，首先向學生進行圖書室圖書的宣傳，分批次打印包括書號、書名在內的圖書宣傳資料，下發班級并張貼在顯眼處，讓學生了解圖書室有那些書，再根據自己的喜好選擇書籍并記錄書的編號和書名。學生把所選圖書的書號、書名交到學生圖書管理員處，統一到圖書室借閱書籍，并做好圖書室借閱登記。對于在某些方面有特殊愛好的學生，班級圖書管理員可推薦給學校圖書管理員登記在冊，直接到學校圖書室借閱圖書，盡量滿足學生的個性發展需求，鼓勵他們在感興趣領域深入探究、有所建樹，為使他們能成為國家的棟梁創造良好的條件。

通過對農村學校圖書資源的有效開發，學生人均圖書占有量達到了25冊（班級圖書柜人均圖書占有量2.7冊，家庭圖書柜人均圖書占有量12.5冊，學校圖書館人均圖書占有量10冊），基本解決了農村學校圖書資源不足問題，實現了對農村學校圖書資源的有效開發目標。根據以上數據顯示，在沒有計算學校圖書室學生借閱與閱覽室開放閱讀量的情況下，班級圖書柜、家庭圖書柜的學生課外閱讀量已分別達到或超過了《義務教育語文新課程標準》提出的要求。有效解決了農村學校圖書藏書量不足問題，有效解決了學生人數多、設施不足與學生閱讀需求間存在的矛盾，有效解決了學校不能滿足學生課外閱讀的時間問題，有效解決了學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的“多難”現象，豐富了學生的業余文化生活，讓學生了解了更多的社會知識和自然知識，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生在口語交際、動手、動腦、與人合作等方面的能力，改善了學校的校風、校紀、校貌，促進了學校教育教學工作的發展，體現了學校“全員參與、深入探究，個性發展、共同提高”的圖書管理工作目標。

注：如需查看有關資料，請調閱電子文檔。

第二篇：農村學校圖書資源的應用

農村學校圖書資源的利用

農村學校圖書資源的有效利用，可有效解決農村中小學圖書管理工作與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，可有效解決學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象，使學生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時段的課外閱讀，使學生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對課本知識的拓展和延伸，又可舒緩學生在校學習的壓力，提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，使學生逐步養成自主學習、自我管理的好習慣，課外閱讀量達到或超過《義務教育新課程標準》提出的要求。學生間書籍的交換閱讀，學生與同學、家長、專業人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學生學到更多的課外知識和社會知識，增進彼此間的友誼和情感，又能使學生感受到家庭、學校、社會中的互助與和諧，有利于消除學生的逆反心理，轉變學生的學習態度。讀書活動的開展，可形成讀好書、好讀書風氣，提高學生在問題發現、探究與解決等方面的能力，增強學生學以致用和實踐創新意識。學生作品（或讀后感言）的撰寫、發表與交流，能豐富學生的知識與業余文化生活，提高學生在口語交際、動手、動腦、與人合作等方面的能力，使學生逐步養成良好的自主學習與行為習慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。通過對學生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時了解和掌握，及早發現學生的個性發展方向，并適時加以輔導與培養，增強學生學以致用意識，感受成功的喜悅，有利于專業型技術人才的及早發現與培養。

根據我市（縣級市）電教教儀站每年一次的教育技術裝備統計數據顯示：全市中小學圖書館（室）建設能達二類配備標準的僅占8%，個別農村中小學甚至還沒有專門的圖書館（室），有部分學校根本就沒有閱覽室，也沒有教師閱覽室，中小學圖書館（室）工作存在著不少問題，其建設和功能發揮得還遠遠不夠。這樣，農村中小學根本不能達到《義務教育新課程標準》提出的要求：學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品??九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

為了達到這一要求，學校領導高度重視圖書室的工作，多次召開學校行政及相關人員會議，討論、研究學校圖書工作，在遵循學校圖書管理工作指導方針：“全員參與、深入探究，個性發展、共同提高”的基礎上，制定學校圖書管理工作目標，并責成相關人員寫出學校圖書室工作的發展計劃，經學校行政及相關人員會議討論、通過、即時實施。先后為全鎮24個教學班購置了藏書柜；每年為學校圖書室購置部分新書，并通過社會捐贈、畢業班為母校留紀念、部分優異成績學生家長為同學樹榜樣、建立班級圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動對學校圖書資源進行開發與利用，得到了社會人士、學生家長的積極支持，緩解了學校圖書資源不足的問題。

為了達到《中小學圖書館（室）規程（修訂）》所指出的：采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養學生收集、整理資料，利用信息和培養終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等方面發展的要求。學校組織相關教師對學生在校、在假日、放學在家等課外閱讀情況進行了調查。調查數據顯示：在學校閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的24%，在假日閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的34%，放學回家閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的20%，人均每天閱讀量約3頁，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時還存在學生借書難（學生在校能自由支配的時間短，圖書管理員在有限的時間里只能滿足少數學生的圖書借閱需求，大部分學生借不到自己喜歡的書籍）、學生讀書難（學生上課時間與閱覽室開放時間相抵觸，沒有在閱覽室閱讀書籍的時間）、學生課外無書讀（學生放學回家或假期，無書可看，課余時間未得到有效利用，以至于養成一些不良習慣）以及書讀得少，表達能力弱，交流能力差，又不能及時查閱、收集相關資料和信息，導致學習興趣消減等問題；使學生在自主學習、閱讀、寫作、實踐、創新等方面的能力得不到發展。

（資料：調查資料）

為了有效利用學校圖書資源，解決農村中小學圖書管理工作與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，消除學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象，改變學生在校有書沒時間讀，在家有時間沒書讀現象，培養與發展學生個性特長，消除束縛學生全面發展的羈絆，學校會同相關部門、家庭、社區等人員，對出現的這些問題進行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問題的根源所在，并在實踐過程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進學生全面發展的方式、方法。

學校在開展利用圖書資源促進學生全面發展的活動過程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級圖書柜，學生集書（每名學生將部分書籍帶到學校，以班級為單位統一管理，圖書資源在班內共享）、學校配書、“每周一書”等多種方法來解決學生借書難問題，并培養部分教師、學生對班級圖書柜進行有效管理。

（資料：班級圖書柜

班級集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學生讀到自己喜歡的圖書。并對每生家庭圖書數量、書籍名稱，學生間書籍“交換閱讀”冊數等基本情況加以記載，及時了解與掌握學生在家的課外閱讀情況，積極主動與家長取得聯系，盡可能多為學生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜

交換閱讀登記簿）

3、適當調整圖書管理員作息時間，讓更多學生在課余、中午和下午課外活動時間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過程中的時間矛盾沖突。

4、通過班級圖書柜與學校圖書室部分書籍的定期更換，學生間課外書籍的交換閱讀來提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評級”活動，提高學生閱讀興趣，使學生明確課外閱讀達成與奮斗的具體目標，通過必讀、選讀書目的推薦，對家長給學生購買書籍實施有效指導。（資料：閱讀評級實施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會，增強學生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強學生對社會不良風氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過程中所發現的問題，研討的經過和解決問題的方法，提高學生在發現、探究、實踐等方面的意識和能力。

（資料：讀后感及問題發現、探究與解決

閱讀實踐活動指導

感言與問題探究書寫資料）

7、建立學生課外閱讀檔案，及早發現學生個性發展方向，并適時加以輔導與培養，鼓勵學生參與競賽、發表、創新等多種形式的活動，增強學生學以致用的意識，提高學生在動手、合作、實踐等方面的能力。

（資料：學生個性發展記錄

個性發展之舞蹈

個性發展之美術

??）

8、開展“親子閱讀活動”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長與孩子間的交流渠道，消除家長與孩子間的交流障礙，培養學生自主學習習慣，促進家庭、社會的和諧發展。（資料：親子閱讀）

9、《學生課外閱讀感言》?？淖珜?、閱讀、交流、感悟與借鑒，能提高學生在寫作、表達、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級投稿，讓更多的人了解學生的心路成長過程，有利于從小樹立學生正確的人生觀、道德觀和價值觀。

(資料：學生課外閱讀感言

閱讀交流與指導

感悟例文

交流與借鑒例文)

10、利用社區圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動，開闊學生視野，優化學生知識結構，增強學生自我保護與社會責任意識。

在圖書資源的利用實踐過程中，我們還特別注重學生閱讀過程、方法及內容選定的指導，制定了各年級段的閱讀指導措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學生個人資料庫，有條件的學生建立電子資料庫（存儲盤），提高學生收集、分析、處理各種信息、數據的能力與學生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導）

近年來，通過對學校、社區、家庭圖書資源的有效利用，通過對實踐過程中問題的細心發現，精心研究，對所存在問題的及時解決，學生課外閱讀量不僅達到或超過了《義務教育新課程標準》提出的要求，學生的個性特征、專長技能等方面也得到了較好的發展，實現了學校 “全員參與、深入探究，個性發展、共同提高?！钡膱D書管理工作目標。

2009年10月份的統計材料中可以看出：班級圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊，小學一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月4冊計算，月閱讀量約2萬字，學段閱讀量約30萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月4冊計算，月閱讀量約9萬字，學段閱讀量約70萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月4冊計算，月閱讀量約20萬字，學段閱讀量約160萬字??在未計算學校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實驗班學生的課外閱讀量均達到或超過了《義務教育語文新課程標準》的要求。通過課外“閱讀評級”活動的開展，不僅提高了學生的閱讀興趣，使學生明確課外閱讀達成與奮斗的具體目標，而且對家長給學生購買課外書籍能實施有效指導，使學生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會、科技發展同步的書籍，通過對學生課外閱讀的評級與檢測，有關優秀詩文背誦，成語和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達到或超過了《義務教育語文新課程標準》提出的要求。

通過撰寫“讀后感”，在校刊《學生課外閱讀感言》或其它報刊、雜志上發表作品，增強了學生閱讀、寫作的興趣，提高了學生在寫作、表達、交流等方面的能力，使學生的自身價值得到了體現，體會成功的喜悅，產生促進學生進步的動力。培養了學生從小善于發現、探究和解決問題等方面的良好習慣、意識，實施設計、制作實踐活動，增強了學生參與、實踐、發現、探究、合作和解決問題等方面的意識、能力，有利于創新型人才的培養，讓學生享受活動過程的愉悅，豐富人身的經歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強了學生的集體凝聚力、榮譽感，并懂得學習的最終目的是提高社會生活水平與促進社會生產力的快速發展。通過對學生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時了解和掌握，及早發現學生的個性發展方向，并適時加以輔導與培養，有效提高了學生學習的積極性、自覺性與學生學以致用的意識和實踐創新能力，學生興趣、愛好、個性的發現、發展與培養，是學生理論與實踐相結合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關的興趣小組活動，使理論與實踐相結合，學以致用，初步形成系統工程意識、開闊視野，找到奮斗的目標。通過閱讀革命故事、感恩故事、勵志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對?？秾W生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學生從小能受到更多的愛國主義教育，樹立正確的世界觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對待社會生活中的一些不良現象，提高了學生的自我保護意識、明辨是非能力與對不良風氣侵蝕的抵抗力。通過家庭圖書柜的建立，創建家庭閱讀氛圍，使學生養成自主學習、自我管理習慣，“親子閱讀”疏通了家長與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會的和諧，家長與孩子的有效交流，可消除孩子對家長的抵觸意識，對督促和指導孩子學習，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創建和實現家庭、社會的和諧，為學生的后續發展、社會生產力水平的不斷提高奠定堅實的基礎。

注：如需查看有關資料，請調閱電子文檔。

第三篇：農村學校圖書資源的應用

農村學校圖書資源的利用

農村學校圖書資源的有效利用，可有效解決農村中小學圖書管理工作與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，可有效解決學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象，使學生從小受到更多的愛國主義教育，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格。不同時段的課外閱讀，使學生在校、在家都能夠閱讀到自己喜歡的書籍，既是對課本知識的拓展和延伸，又可舒緩學生在校學習的壓力，提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，使學生逐步養成自主學習、自我管理的好習慣，課外閱讀量達到或超過《義務教育新課程標準》提出的要求。學生間書籍的交換閱讀，學生與同學、家長、專業人員等之間的閱讀交流、討論，既能使學生學到更多的課外知識和社會知識，增進彼此間的友誼和情感，又能使學生感受到家庭、學校、社會中的互助與和諧，有利于消除學生的逆反心理，轉變學生的學習態度。讀書活動的開展，可形成讀好書、好讀書風氣，提高學生在問題發現、探究與解決等方面的能力，增強學生學以致用和實踐創新意識。學生作品（或讀后感言）的撰寫、發表與交流，能豐富學生的知識與業余文化生活，提高學生在口語交際、動手、動腦、與人合作等方面的能力，使學生逐步養成良好的自主學習與行為習慣，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。通過對學生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時了解和掌握，及早發現學生的個性發展方向，并適時加以輔導與培養，增強學生學以致用意識，感受成功的喜悅，有利于專業型技術人才的及早發現與培養。

根據我市（縣級市）電教教儀站每年一次的教育技術裝備統計數據顯示：全市中小學圖書館（室）建設能達二類配備標準的僅占8%，個別農村中小學甚至還沒有專門的圖書館（室），有部分學校根本就沒有閱覽室，也沒有教師閱覽室，中小學圖書館（室）工作存在著不少問題，其建設和功能發揮得還遠遠不夠。這樣，農村中小學根本不能達到《義務教育新課程標準》提出的要求：學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品??九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

為了達到這一要求，學校領導高度重視圖書室的工作，多次召開學校行政及

相關人員會議，討論、研究學校圖書工作，在遵循學校圖書管理工作指導方針：“全員參與、深入探究，個性發展、共同提高”的基礎上，制定學校圖書管理工作目標，并責成相關人員寫出學校圖書室工作的發展計劃，經學校行政及相關人員會議討論、通過、即時實施。先后為全鎮24個教學班購置了藏書柜；每年為學校圖書室購置部分新書，并通過社會捐贈、畢業班為母校留紀念、部分優異成績學生家長為同學樹榜樣、建立班級圖書柜與家庭圖書柜等各式各樣的活動對學校圖書資源進行開發與利用，得到了社會人士、學生家長的積極支持，緩解了學校圖書資源不足的問題。

為了達到《中小學圖書館（室）規程（修訂）》所指出的：采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養學生收集、整理資料，利用信息和培養終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等方面發展的要求。學校組織相關教師對學生在校、在假日、放學在家等課外閱讀情況進行了調查。調查數據顯示：在學校閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的24%，在假日閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的34%，放學回家閱讀課外書籍的學生約占學生總人數的20%，人均每天閱讀量約3頁，九年課外閱讀的總量約占最低要求的60%；同時還存在學生借書難（學生在校能自由支配的時間短，圖書管理員在有限的時間里只能滿足少數學生的圖書借閱需求，大部分學生借不到自己喜歡的書籍）、學生讀書難（學生上課時間與閱覽室開放時間相抵觸，沒有在閱覽室閱讀書籍的時間）、學生課外無書讀（學生放學回家或假期，無書可看，課余時間未得到有效利用，以至于養成一些不良習慣）以及書讀得少，表達能力弱，交流能力差，又不能及時查閱、收集相關資料和信息，導致學習興趣消減等問題；使學生在自主學習、閱讀、寫作、實踐、創新等方面的能力得不到發展。

（資料：調查資料）

為了有效利用學校圖書資源，解決農村中小學圖書管理工作與學生閱讀需求間存在的問題與矛盾，消除學生在課外閱讀過程中的借書難、讀書難、想讀自己喜歡的書更難的多難現象，改變學生在校有書沒時間讀，在家有時間沒書讀現象，培養與發展學生個性特長，消除束縛學生全面發展的羈絆，學校會同相關部門、家庭、社區等人員，對出現的這些問題進行了客觀、深入、全面的分析和探討，找到了形成這些問題的根源所在，并在實踐過程中探索出了一套能有效利用圖書資源，促進學生全面發展的方式、方法。

學校在開展利用圖書資源促進學生全面發展的活動過程中，主要采取了以下措施：

1、采取建立班級圖書柜，學生集書（每名學生將部分書籍帶到學校，以班級為單位統一管理，圖書資源在班內共享）、學校配書、“每周一書”等多種方法來解決學生借書難問題，并培養部分教師、學生對班級圖書柜進行有效管理。

（資料：班級圖書柜班級集書登記簿）

2、采取建立家庭圖書柜，學生間書籍的“交換閱讀”等辦法讓學生讀到自己喜歡的圖書。并對每生家庭圖書數量、書籍名稱，學生間書籍“交換閱讀”冊數等基本情況加以記載，及時了解與掌握學生在家的課外閱讀情況，積極主動與家長取得聯系，盡可能多為學生購買一些適合孩子興趣、愛好，有利于孩子健康成長等方面的書籍。

（資料： 家庭圖書柜交換閱讀登記簿）

3、適當調整圖書管理員作息時間，讓更多學生在課余、中午和下午課外活動時間能借閱、閱覽圖書，緩解師生在圖書借閱過程中的時間矛盾沖突。

4、通過班級圖書柜與學校圖書室部分書籍的定期更換，學生間課外書籍的交換閱讀來提高圖書的流通率、使用率和選擇率。

（資料：書籍定期更換）

5、開展課外“閱讀評級”活動，提高學生閱讀興趣，使學生明確課外閱讀達成與奮斗的具體目標，通過必讀、選讀書目的推薦，對家長給學生購買書籍實施有效指導。（資料：閱讀評級實施辦法）

6、撰寫課外閱讀心得體會，增強學生在寫作、感悟、明辨是非等方面的能力，增強學生對社會不良風氣侵蝕的抵抗力；寫出在閱讀過程中所發現的問題，研討的經過和解決問題的方法，提高學生在發現、探究、實踐等方面的意識和能力。

（資料：讀后感及問題發現、探究與解決閱讀實踐活動指導感言與問題探究書寫資料）

7、建立學生課外閱讀檔案，及早發現學生個性發展方向，并適時加以輔導

與培養，鼓勵學生參與競賽、發表、創新等多種形式的活動，增強學生學以致用的意識，提高學生在動手、合作、實踐等方面的能力。

（資料：學生個性發展記錄個性發展之舞蹈個性發展之美術??）

8、開展“親子閱讀活動”，形成家庭閱讀氛圍，疏通家長與孩子間的交流渠道，消除家長與孩子間的交流障礙，培養學生自主學習習慣，促進家庭、社會的和諧發展。（資料：親子閱讀）

9、《學生課外閱讀感言》?？淖珜憽㈤喿x、交流、感悟與借鑒，能提高學生在寫作、表達、交流與合作等方面的能力，推薦參與各級投稿，讓更多的人了解學生的心路成長過程，有利于從小樹立學生正確的人生觀、道德觀和價值觀。

(資料：文)

10、利用社區圖書室、教育基地等資源，開展多種形式的活動，開闊學生視野，優化學生知識結構，增強學生自我保護與社會責任意識。

在圖書資源的利用實踐過程中，我們還特別注重學生閱讀過程、方法及內容選定的指導，制定了各年級段的閱讀指導措施，采用閱讀——精讀——收集等方法建立學生個人資料庫，有條件的學生建立電子資料庫（存儲盤），提高學生收集、分析、處理各種信息、數據的能力與學生的閱讀效率，起到了事半功倍的效果。

（資料：課外閱讀指導）

近年來，通過對學校、社區、家庭圖書資源的有效利用，通過對實踐過程中問題的細心發現，精心研究，對所存在問題的及時解決，學生課外閱讀量不僅達到或超過了《義務教育新課程標準》提出的要求，學生的個性特征、專長技能等方面也得到了較好的發展，實現了學校 “全員參與、深入探究，個性發展、共同提高。”的圖書管理工作目標。

2009年10月份的統計材料中可以看出：班級圖書柜月人均借閱圖書2.3本，家庭圖書柜月人均交換閱讀2.5冊，小學一、二年級生均閱讀量：按照每頁100字、每冊50頁、每月4冊計算，月閱讀量約2萬字，學段閱讀量約30萬字；

三、四年級生均閱讀量：按照每頁150字、每冊150頁、每月4冊計算，月閱讀量約9萬字，學段閱讀量約70萬字；

五、六年級生均閱讀量：按照每頁250字、每冊200頁、每月4冊計算，月閱讀量約20萬字，學段閱讀量約160萬字??在未計算學校圖書室、閱覽室閱讀量的情況下，各實驗班學生的課外閱讀量均達到或超過了《義務教育語文新課程標準》的要求。通過課外“閱讀評級”活動的開展，不僅提高了學生的閱讀興趣，使學生明確課外閱讀達成與奮斗的具體目標，而且對家長給學生購買課外書籍能實施有效指導，使學生能閱讀到自己喜歡的，適合自己年齡特征的與社會、科技發展同步的書籍，通過對學生課外閱讀的評級與檢測，有關優秀詩文背誦，成語和格言警句的積累，資料、信息的收集等也達到或超過了《義務教育語文新課程標準》提出的要求。

通過撰寫“讀后感”，在校刊《學生課外閱讀感言》或其它報刊、雜志上發表作品，增強了學生閱讀、寫作的興趣，提高了學生在寫作、表達、交流等方面的能力，使學生的自身價值得到了體現，體會成功的喜悅，產生促進學生進步的動力。培養了學生從小善于發現、探究和解決問題等方面的良好習慣、意識，實施設計、制作實踐活動，增強了學生參與、實踐、發現、探究、合作和解決問題等方面的意識、能力，有利于創新型人才的培養，讓學生享受活動過程的愉悅，豐富人身的經歷，感受與人合作的成功喜悅，從而增強了學生的集體凝聚力、榮譽感，并懂得學習的最終目的是提高社會生活水平與促進社會生產力的快速發展。通過對學生閱讀書籍類型、興趣、愛好的及時了解和掌握，及早發現學生的個性發展方向，并適時加以輔導與培養，有效提高了學生學習的積極性、自覺性與學生學以致用的意識和實踐創新能力，學生興趣、愛好、個性的發現、發展與培養，是學生理論與實踐相結合的紐帶，有效開展各種與閱讀相關的興趣小組活動，使理論與實踐相結合，學以致用，初步形成系統工程意識、開闊視野，找到奮斗的目標。通過閱讀革命故事、感恩故事、勵志故事、英雄事跡、品德教育叢書??與對?？秾W生課外閱讀感言》的閱讀、交流和借鑒，使學生從小能受到更多的愛國主義教育，樹立正確的世界觀及成才報國的遠大理想，懂得與人合作相處的方法，形成包容、謙讓的性格，正確對待社會生活中的一些不良現象，提高了學生的自我保護意識、明辨是非能力與對不良風氣侵蝕的抵抗力。通過家庭圖書柜的建立，創建家庭閱讀氛圍，使學生養成自主學習、自我管理習慣，“親子閱讀”疏通了家長與孩子間的交流渠道，讓孩子能感受到家庭的溫馨與社會的和諧，家長與孩子的有效交流，可消除孩子對家長的抵觸意識，對督促和指導孩

子學習，消除家庭不和諧因素根源具有重要的意義，有利于創建和實現家庭、社會的和諧，為學生的后續發展、社會生產力水平的不斷提高奠定堅實的基礎。

注：如需查看有關資料，請調閱電子文檔。

第四篇：學校資源開發總結

以區資源開發為依托，推進現代化學校建設

現代化信息技術與課程的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。近兩年，在區推動信息化進程的背景下，我校也積極響應，構建和打造具有本校特色的信息化教學資源，已經取得了階段性的成果，這得益于局領導和區信息中心等各方的關懷和多方面努力，先將具體做法做一匯報：

一、更新觀念，形成機制。

1、領導機制。在信息化技術資源開發伊始，我校領導能站在時代的高度，認識到現代化教育觀念和手段的重要性，認為推進網絡教學資源建設與應用、實現教育的現代化是培養高素質創新人才的重要舉措，認真貫徹區里的有關信息開發的相關要求，制訂了適合本校的資源開發的方案。學校建立了信息化工作領導機構，成立了三個小組，即信息技術應用領導小組，信息技術指導小組，教育教學資源開發小組，以校長為組長、以分管網絡教學資源建設與應用工作的副校長為副組長、以較熟悉現代教育技術的信息教師為成員的領導小組，經常與教師探討研究教育信息化工作的情況，定期部署各階段工作任務，解決信息技術教育與學科整合等問題，在資源建設的過程中，校長給予了充分的關注，并積極發揮主管領導的作用，為資源開發小組提供有效的技術和資金上保障，參與日常的信息化管理工作和校園網的開發，有時甚至參與其中，和教師們一起出謀劃策，有的放矢、扎實有效地把資源開發工作列入教學計劃，統一協調網絡教學資源建設與應用工作，督促落實現代信息技術工作，是資源開發建設堅實的后盾。

2、培訓機制。我校十分重視抓好資源開發的相關技術培訓工作，我校的教育教學資源開發小組主要是由信息技術教師和語數外三大主課教師組成。信息資源的開發當然離不開信息技術的支持，這就需要具有專業能力的教師給予技術上的支持，我校信息技術教師在資源開發的前期，通過自己的摸索和實踐，整理出詳細的學習資料，對相關的教師進行階段性的培訓，以點帶面，培訓內容詳實，而且具有可操作性。在資源開發的過程中，由于參與的教師都不是專業的技術人員，所以在操作和上傳信息時避免不了出現一些問題或者是小錯誤，每當這時信息技術教師尤其是區信息中心的領導和老師都會主動給予幫助，有問必答，發現問題及時解決，他們是這次資源開發建設有力的技術保障。

組織教職工參加各種現代教育理論和實踐的培訓，參加網絡課程學習，并邀請上級領導、專家到校舉辦資源開發、制作等專題講座、指導教學設計系統操作，促進教師教育理論的學習與教育觀念的更新。學校還鼓勵教師參加信息技術培訓和考試，我校按區里要求的年齡段老師全部獲得信息技術合格證書。

語數外三個主學科的教師是參與這次資源開發的主力，他們頂住了教學上的壓力，積極參與其中。一是以新帶老。在教育教學上，老教師當然不讓具有較高的教學經驗，但是在信息技術的應用上，她們往往還處在初級階段，在資源開發的前期的培訓中，她們付出了更多的努力，聽、練、問，成了她們在備課之余的另一項工作，為了讓這些教師更快的投入到資源開發的工作中，校領導為每組的老教師安排了技術指導的“小師傅”，以新帶老，以減輕她們的負擔。經過這次的培訓，老教師學有新得，永不落伍；青年教師學有創新，脫穎而出；骨干教師帶頭打樣，率先示范。二是用心參與。資源開發的目的，就是把優秀的資源進行匯總、整理、上傳，在平日的備課中可以資源共享，同時可以相互交流，取長補短，所以在整理和篩選時不能馬虎，要把最精良的信息呈現給大家。由于參與的教師都是主學科，平日里教學上的負擔和壓力已經很大，還要抽出時間對已有的教學資源進行整理，這就需要占用休息時間。為了按時完成資源開發的任務，教師們利用自己的假日，用心整理、按時上傳，所以每一份資源都凝結了教師們辛勤的付出。

3、激勵機制。為了調動教師資源開發的積極性，學校團支部每學年組織一次資源建設和開發系列競賽，如個人空間展示大賽，并給予適當物質獎勵；教師購置資源開發方面資料（書籍、計算機軟件），學校給予一定的補助；組織骨干教師外出參觀學習；表彰在資源開發利用方面作出成績的先進教師。

二、加大投入，完善設施

軟件建設是靈魂，硬件建設是軀體。為了使參與資源開發教師能在更好、更快的完成上級的開發、上傳任務，我校在給每位開發教師配備最好的機器基礎上，加大投入給負責建設校園網資源庫的電視臺和信息組配備最先進的機器。高瞻性的學校領導認為 教育資源的建設并不是一步到位，而是一個“需求——供給——平衡??”不斷循環的動態過程，它和整個教育的發展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應教育發展的要求。教育資源是一個特殊的產品，我們在重視質量的同時還要考慮它是否符合實際，是否能讓教師用起來。應該隨著教材的變化及時進行調整和后續開發，做到教學資源的更新。因此在硬件建設上除了區里的配備，學校加大投入不斷更新設備，鼓勵教師外出參觀學習，以保證教育資源的時效性和有效性。

三、以區資源開發為契機，發揮信息資源開發的校內效應

軟件開發與建設植根于“應用上”，在資源開發的過程中，參與教師畢竟是少數的學科和老師，我校領導決定充分利用好建設的契機，使資源充分利用好。我們在校內建立了兩個層次的資源庫，一是各校都有的FTP服務器，供教師上傳或下載教學資源，實現資源共享；利用網絡發揮輻射作用；另一個就是由校園電視臺牽頭，收集大量的原始素材，經過整理分類后，存入校園網站，作為課件素材，共享使用，同時把教師中的成熟的課件和切片課都放到校園網站上，在學校網站上開辟學科園地、課改專題、研究性學習、學科資源等欄目，上傳優秀論文、優秀課件、課例，構建教學交流平臺。大多數素材能直接使用或稍加改造即可被使用。

資源征集，我校發動全校教師搜尋網上有價值資源，只要是其它網站上有的并且確實對教學有用的，不管是國內的還是國外的，都可以下載并上傳至資源庫FTP上和個人空間上，為本校教師教學服務，并且我校規定了每一學期每一位教師必須下載和上傳與所教課程相關的10個優秀課件，自己制作出一個優秀課件，以充實資源庫，其中有相當不錯的教學特色其中楊麗麗、關雪蓮、王蘭 等教師的個人空間的 數每人均超過600 將國內知名的資源網站（中國中小學教育網，北大附中遠程教育網、人民教育出版社、課件吧等等）建立相應的鏈接，方便教師尋找到最好最新的有用素材；其次，我校除了倡導教師“拿來主義”之外，還提倡教師自己制作。只有在確實找不到與學習主題相關的資源或者找到的資源不夠理想的情況下，再由教師自己開發或備課組共同開發。雖然教師開發課件的數量很少，但實用性和針對性還是很強。利用這三種渠道建設起來的資源庫的質和量得到了保證，并在不斷修改、更新、交流、共享。

到目前為止，我校資源庫建設在區的基礎上已整合了各個科目的優質課件及相關素材資源，使師生在資源的“借”用感到方便、實用、快捷，從而使教師運用現代教育技術的熱情、興趣、積極性都得到提升，使教師運用現代教育技術的水平有著大幅度的提高，學生也從課堂之中和課堂之外吸取了更多的營養，各方面的素質也得到了相應的提高。在資源庫建設方面，三、階段成果

“硬件設施是基礎，資源建設是核心，人才培養是關鍵?！痹诰诸I導、信息中心和校領導的關懷和幫助下，在教師們的參與和努力下，我校的信息技術資源開發取得了可喜的成果。青年教師快速成長有三名教師參加的東北師大信息技術培訓成果展示中均取得了一等獎，10名教師在利用區資源庫和個人空間材料基礎上，今年9月獲得市級信息說課大賽一二等獎，其中兩名教師代表市里到省里比也取得驕人的成績。在市信息技術現場會上我校作為展示校，充分展示了我區和我校資源開發的可喜成果；36名教師參與的個人空間資源上傳成果展示中分獲一、二等獎。

以資源開發為基礎的信息化建設的課題，申報了國家級課題研究。

資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要教師全員參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。

我們將在區里統一規劃下，完成自己的資源開發任務，并以此為帶動建立健全學校的自主資源開發，進而能更方便運用區里資源，更好的為區里資源建設提供素材。

只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，推進素質教育。

總之，信息技術資源的開發有利于教師自身信息技術的提高，有利于各學科的資源共享，我校在信息技術的開發上只是取得了階段性的成果，還存在著不足。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信在以后的實踐過程中，信息技術資源一定會給我校實現教育現代化、為我區提高教育教學質量的帶來更大的驚喜。

第五篇：學校資源開發總結

以區資源開發為依托，推進學校信息化建設

——實驗小學資源開發工作總結

現代化信息技術與課程的整合是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題。近兩年，在區推動信息化進程的背景下，我校也積極響應，構建和打造具有本校特色的信息化教學資源，已經取得了階段性的成果，這得益于局領導和區信息中心等各方的關懷和多方面努力，先將具體做法做一匯報：

一、更新觀念，形成機制

1、領導機制。在信息化技術資源開發伊始，我校領導能站在時代的高度，認識到現代化教育觀念和手段的重要性，認為推進網絡教學資源建設與應用、實現教育的現代化是培養高素質創新人才的重要舉措，認真貫徹區里的有關信息開發的相關要求，制訂了適合本校的資源開發的方案。學校建立了信息化工作領導機構，成立了三個小組，即信息技術應用領導小組，信息技術指導小組，教育教學資源開發小組，以校長為組長、以分管信息化工作的副校長為副組長、以較熟悉現代教育技術的信息教師為成員的領導小組，經常與教師探討研究教育信息化工作的情況，定期部署各階段工作任務，解決信息技術教育與學科整合等問題，在資源建設的過程中，校長給予了充分的關注，并積極發揮主管領導的作用，為資源開發小組提供有效的技術和資金上保障，參與日常的信息化管理工作和校園網的開發，有時甚至參與其中，和教師們一起出謀劃策，有的放矢、扎實有效地把資源開發工作列入教學計劃，統一協調網絡教學資源建設與應用工作，督促落實 現代信息技術工作，是資源開發建設堅實的后盾。

2、培訓機制。我校十分重視抓好資源開發的相關技術培訓工作，我校的教育教學資源開發小組主要是由信息技術教師和語數外三大主課教師組成。信息資源的開發當然離不開信息技術的支持，這就需要具有專業能力的教師給予技術上的支持，我校信息技術教師在資源開發的前期，通過自己的摸索和實踐，整理出詳細的學習資料，對相關的教師進行階段性的培訓，以點帶面，培訓內容詳實，而且具有可操作性。在資源開發的過程中，由于參與的教師都不是專業的技術人員，所以在操作和上傳信息時避免不了出現一些問題或者是小錯誤，每當這時信息技術教師尤其是區信息中心的領導和老師都會主動給予幫助，有問必答，發現問題及時解決，他們是這次資源開發建設有力的技術保障。

組織教職工參加各種現代教育理論和實踐的培訓，參加網絡課程學習，并邀請上級領導、專家到校舉辦資源開發、制作等專題講座、指導教學設計系統操作，促進教師教育理論的學習與教育觀念的更新。學校還鼓勵教師參加信息技術培訓和考試，我校按區里要求的年齡段老師全部獲得信息技術合格證書。

語數外三個主學科的教師是參與這次資源開發的主力，他們頂住了教學上的壓力，積極參與其中。一是以新帶老。在教育教學上，老教師當然不讓具有較高的教學經驗，但是在信息技術的應用上，她們往往還處在初級階段，在資源開發的前期的培訓中，她們付出了更多的努力，聽、練、問，成了她們在備課之余的另一項工作，為了讓這些教師更快的投入到資源開發的工作中，校領導為每組的老教師安排了技術指導的“小師傅”，以新帶老，以減輕她們的負擔。經過這次的培訓，老教師學有新得，永不落伍；青年教師學有創新，脫穎而出； 2 骨干教師帶頭打樣，率先示范。二是用心參與。資源開發的目的，就是把優秀的資源進行匯總、整理、上傳，在平日的備課中可以資源共享，同時可以相互交流，取長補短，所以在整理和篩選時不能馬虎，要把最精良的信息呈現給大家。由于參與的教師都是主學科，平日里教學上的負擔和壓力已經很大，還要抽出時間對已有的教學資源進行整理，這就需要占用休息時間。為了按時完成資源開發的任務，教師們利用自己的假日，用心整理、按時上傳，所以每一份資源都凝結了教師們辛勤的付出。

3、激勵機制。為了調動教師資源開發的積極性，學校每學年組織一次資源建設和開發系列競賽，如個人空間展示大賽，并給予適當物質獎勵；教師購置資源開發方面資料（書籍、計算機軟件），學校給予一定的補助；組織骨干教師外出參觀學習；表彰在資源開發利用方面作出成績的先進教師。

二、加大投入，完善設施

軟件建設是靈魂，硬件建設是軀體。為了使參與資源開發教師能在更好、更快的完成上級的開發、上傳任務，我校在給每位開發教師配備最好的機器基礎上，加大投入給負責建設校園網資源庫的信息組配備最先進的機器。高瞻性的學校領導認為教育資源的建設并不是一步到位，而是一個“需求——供給——平衡??”不斷循環的動態過程，它和整個教育的發展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內容應該不斷的完善和更新，以適應教育發展的要求。教育資源是一個特殊的產品，我們在重視質量的同時還要考慮它是否符合實際，是否能讓教師用起來。應該隨著 教材的變化及時進行調整和后續開發，做到教學資源的更新。因此在硬件建設上除了區里的配備，學校加大投入不斷更新設備，鼓勵教師外出參觀學習，以保證教育資源的時效性和有效性。

三、以區資源開發為契機，發揮信息資源開發的校內效應

軟件開發與建設植根于“應用上”，在資源開發的過程中，參與教師畢竟是少數的學科和老師，我校領導決定充分利用好建設的契機，使資源充分利用好。我們在校內建立了兩個層次的資源庫，一是各校都有的FTP服務器，供教師上傳或下載教學資源，實現資源共享；利用網絡發揮輻射作用；另一個就是由區里建設的教學圈子和個人空間，收集大量的原始素材，經過整理分類后，存入個人空間，作為課件素材，共享使用，同時把教師中的成熟的課件和切片課都放到視頻圈子上，在網站上開辟學科園地、課改專題、研究性學習、學科資源等欄目，上傳優秀論文、優秀課件、課例，構建教學交流平臺。大多數素材能直接使用或稍加改造即可被使用。資源征集，我校發動全校教師搜尋網上有價值資源，只要是其它網站上有的并且確實對教學有用的，不管是國內的還是國外的，都可以下載并上傳至資源庫FTP上和個人空間上，為本校教師教學服務，并且我校規定了每一學期每一位教師必須下載和上傳與所教課程相關的10個優秀課件，自己制作出一個優秀課件，以充實資源庫，其中有相當不錯的教學特色其中趙旭緋、劉秋華等教師的個人空間的點擊數每人均超過2000次，將國內知名的資源網站（中國中小學教育網，北大附中遠程教育網、人民教育出版社、課件吧等等）建立相應的鏈接，方便教師尋找到最好最新的有用素材； 其次，我校除了倡導教師“拿來主義”之外，還提倡教師自己制作。只有在確實找不到與學習主題相關的資源或者找到的資源不夠理想的情況下，再由教師自己開發或備課組共同開發。雖然教師開發課件的數量很少，但實用性和針對性還是很強。利用這三種渠道建設起來的資源庫的質和量得到了保證，并在不斷修改、更新、交流、共享。

到目前為止，我校資源庫建設在區的基礎上已整合了各個科目的優質課件及相關素材資源，使師生在資源的“借”用感到方便、實用、快捷，從而使教師運用現代教育技術的熱情、興趣、積極性都得到提升，使教師運用現代教育技術的水平有著大幅度的提高，學生也從課堂之中和課堂之外吸取了更多的營養，各方面的素質也得到了相應的提高。

四、階段成果

“硬件設施是基礎，資源建設是核心，人才培養是關鍵?！痹诰诸I導、信息中心和校領導的關懷和幫助下，在教師們的參與和努力下，我校的信息技術資源開發取得了可喜的成果。學校榮獲區域資源開發三等獎，有2名教師榮獲個人三等獎。劉燁寧老師獲得市級信息說課大賽三等獎，其中兩名教師代表市里到省里比也取得驕人的成績。支文軍主任和何彥、趙清慧老師榮獲國家級優秀課例獎。以資源開發為基礎的信息化建設的課題，申報了國家級課題研究,目前課題研究已到結題階段，結題報告已撰寫完畢。

資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要教師全員參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。

我們將在區里統一規劃下，完成自己的資源開發任務，并以此為帶動建立健全學校的自主資源開發，進而能更方便運用區里資源，更好的為區里資源建設提供素材。

只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，推進素質教育。

總之，信息技術資源的開發有利于教師自身信息技術的提高，有利于各學科的資源共享，我校在信息技術的開發上只是取得了階段性的成果，還存在著不足。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，相信在以后的實踐過程中，信息技術資源一定會給我校實現教育現代化、為我區提高教育教學質量的帶來更大的驚喜。