第一篇：農(nóng)村學(xué)校開發(fā)匯報(bào)材料

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近年來(lái)，族自治縣職業(yè)中學(xué)緊扣社會(huì)需求，開辦實(shí)用性專業(yè)，學(xué)校面向市場(chǎng)，立足本地，緊扣地方產(chǎn)業(yè)布局和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、采取多層次、多形式的辦學(xué)方法，“學(xué)制以長(zhǎng)為主、長(zhǎng)短結(jié)合，辦學(xué)以就業(yè)為主、兼顧升學(xué)”。開辦了“旅游”、“民族歌舞”、“畜牧獸醫(yī)”、“花卉”、“五年制職業(yè)高中(藝術(shù)專業(yè)方向)”、“農(nóng)村綜合經(jīng)營(yíng)”，“水利水電”、“礦產(chǎn)”等實(shí)用性專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率為100％。

維西縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、生活條件差、自然災(zāi)害頻繁、貧困面廣、貧困程度深、支柱產(chǎn)業(yè)困乏、社會(huì)發(fā)展程度低，針對(duì)這樣的縣情，維西僳族自治縣職業(yè)中學(xué)通過(guò)針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，開展農(nóng)村智力開發(fā)，學(xué)校為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批科技推廣能手和農(nóng)村脫貧致富帶頭人，為振興地。振興地方經(jīng)濟(jì)做出了積極的貢獻(xiàn)，在民族教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展汁劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃的銜接中發(fā)揮了重要作用。

*族自治縣職業(yè)中學(xué)開展特色職業(yè)教育，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，充分利用職業(yè)教育與維西職中現(xiàn)有的資源和社會(huì)資源，全力推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，加快農(nóng)村勞動(dòng)力有序、穩(wěn)定地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，努力提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力走出田野，根據(jù)市場(chǎng)需求，向城鎮(zhèn)和人、中小企業(yè)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)民增收，促進(jìn)城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化的發(fā)展，為全面建設(shè)維西縣的小康社會(huì)服務(wù)，增加了農(nóng)民純收入，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)*年培訓(xùn)轉(zhuǎn)移人員的收入超過(guò)500多萬(wàn)元。

維西縣職業(yè)中學(xué)辦學(xué)以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，專業(yè)設(shè)置緊扣地方產(chǎn)業(yè)布局已成為迪慶州獨(dú)樹—幟的職校。學(xué)校積極承擔(dān)社會(huì)化培訓(xùn)，在辦學(xué)中與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”送教下鄉(xiāng)，2001為維登鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)520人次，2002—2004為永春鄉(xiāng)羅馬村等農(nóng)民培訓(xùn)畜牧獸醫(yī)等實(shí)用技術(shù)380人次。近年承辦了縣扶貧辦縣勞動(dòng)和社的會(huì)保障局、縣農(nóng)牧局、總工會(huì)、婦聯(lián)等單位的30多期各類職業(yè)培訓(xùn)，2003—-2004年轉(zhuǎn)移培訓(xùn)業(yè)績(jī)?yōu)?300人次，其中2001__2005年6月共培訓(xùn)4期中式廚師，培訓(xùn)195人，結(jié)業(yè)當(dāng)天被用人單位錄用135人，取得了較好的社會(huì)效益。2005-—*年轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成績(jī)?yōu)?000多人次，其中400多人獲得“國(guó)家職業(yè)資格證書”。

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第二篇：農(nóng)村學(xué)校開發(fā)匯報(bào)材料

農(nóng)村學(xué)校開發(fā)匯報(bào)材料

近年來(lái)，族自治縣職業(yè)中學(xué)緊扣社會(huì)需求，開辦實(shí)用性專業(yè)，學(xué)校面向市場(chǎng)，立足本地，緊扣地方產(chǎn)業(yè)布局和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、采取多層次、多形式的辦學(xué)方法，“學(xué)制以長(zhǎng)為主、長(zhǎng)短結(jié)合，辦學(xué)以就業(yè)為主、兼顧升學(xué)”。開辦了“旅游”、“民族歌舞”、“畜牧獸醫(yī)”、“花卉”、“五年制職業(yè)高中”、“農(nóng)村綜合經(jīng)營(yíng)”，“水利水電”、“礦產(chǎn)”等實(shí)用性專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率為100％。

維西縣農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、生活條件差、自然災(zāi)害頻繁、貧困面廣、貧困程度深、支柱產(chǎn)業(yè)困乏、社會(huì)發(fā)展程度低，針對(duì)這樣的縣情，維西僳族自治縣職業(yè)中學(xué)通過(guò)針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，開展農(nóng)村智力開發(fā)，學(xué)校為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批科技推廣能手和農(nóng)村脫貧致富帶頭人，為振興地。振興地方經(jīng)濟(jì)做出了積極的貢獻(xiàn)，在民族教育與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展汁劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃的銜接中發(fā)揮了重要作用。

*族自治縣職業(yè)中學(xué)開展特色職業(yè)教育，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，充分利用職業(yè)教育與維西職中現(xiàn)有的資源和社會(huì)資源，全力推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，加快農(nóng)村勞動(dòng)力有序、穩(wěn)定地向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，努力提高農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力走出田野，根據(jù)市場(chǎng)需求，向城鎮(zhèn)和人、中小企業(yè)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)農(nóng)民增收，促進(jìn)城鎮(zhèn)化和新型工業(yè)化的發(fā)展，為全面建設(shè)維西縣的小康社會(huì)服務(wù)，增加了農(nóng)民純收入，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)*年培訓(xùn)轉(zhuǎn)移人員的收入超過(guò)500多萬(wàn)元。

維西縣職業(yè)中學(xué)辦學(xué)以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，專業(yè)設(shè)置緊扣地方產(chǎn)業(yè)布局已成為迪慶州獨(dú)樹—幟的職校。學(xué)校積極承擔(dān)社會(huì)化培訓(xùn)，在辦學(xué)中與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”送教下鄉(xiāng)，XX為維登鄉(xiāng)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)520人次，XX—XX為永春鄉(xiāng)羅馬村等農(nóng)民培訓(xùn)畜牧獸醫(yī)等實(shí)用技術(shù)380人次。近年承辦了縣扶貧辦縣勞動(dòng)和社的會(huì)保障局、縣農(nóng)牧局、總工會(huì)、婦聯(lián)等單位的30多期各類職業(yè)培訓(xùn)，XX—-XX年轉(zhuǎn)移培訓(xùn)業(yè)績(jī)?yōu)?300人次，其中XX__XX年6月共培訓(xùn)4期中式廚師，培訓(xùn)195人，結(jié)業(yè)當(dāng)天被用人單位錄用135人，取得了較好的社會(huì)效益。XX-—*年轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、成績(jī)?yōu)?000多人次，其中400多人獲得“國(guó)家職業(yè)資格證書”。

第三篇：學(xué)校課程開發(fā)匯報(bào)材料

學(xué)校課程開發(fā)匯報(bào)材料

近年來(lái)，我國(guó)確立了國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理政策，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革政策和管理體制進(jìn)入了新的變革時(shí)期。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，科學(xué)而合理的設(shè)置課程門類，組織資源，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，一直是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同關(guān)注的問(wèn)題，它關(guān)系著我校教育的健康發(fā)展。

按照新地方課程、校本課程的要求，從貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生出發(fā)，進(jìn)一步突出愛國(guó)主義教育、集體主義、社會(huì)主義教育，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育。我校自新課程實(shí)施以來(lái)，陸續(xù)在低中高年級(jí)開設(shè)了不同門類的地方課程和校本課程。開足開全各門課程，特別是音體美等學(xué)科的教學(xué)，更是引起了我們的重視。在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了有效的方案，使這些不被重視的課程終于進(jìn)入了學(xué)生的課堂，大大活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

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通過(guò)地方課程的實(shí)施，培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)堅(jiān)定、奮發(fā)進(jìn)取的意志品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、健康向上的人生觀和愛國(guó)主義情感，學(xué)生從歷史上優(yōu)秀人物功彪青史的偉績(jī)中受到熏陶和教育，激起了他們的民族自豪感，使他們更迫切地去了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)。與此同時(shí)從道德教育、心理健康教育、法制教育、國(guó)情教育等方面精選學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生參加德育活動(dòng)課程實(shí)踐，在走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)人生的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與自我、個(gè)人與自然、個(gè)人與家庭、個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與世界的關(guān)系，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

目前開設(shè)的學(xué)校課程有：一二年級(jí)閱讀和寫字；三四五年級(jí)閱讀、寫字和朗讀。為確保學(xué)校課程的順利實(shí)施，我校專門成立了學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，組織在教學(xué)中具有一定課程開發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施，并定期對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。定期開展與校本課程有關(guān)一系列活動(dòng)，如《優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)》、《人人爭(zhēng)當(dāng)小小書法家》、《古詩(shī)文誦讀比賽》以及《愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)演講比賽》等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。多讀書能多吸取知識(shí)，增廣見聞，學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個(gè)人的內(nèi)涵，使言談?dòng)形铮瑑?nèi)盈而外華。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染。

在課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們也遇到了一些困難和問(wèn)題：

1、長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)事物、表情達(dá)意的能力。

“教”書，還要會(huì)“編”書。因此，學(xué)校和教師課程意識(shí)與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。

2、學(xué)校有許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決，時(shí)間、人員緊張、資金缺乏等。

雖然在地方課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，取得了一定成績(jī)也遇到不少困難，但在今后的課程實(shí)施中，我們將通過(guò)不斷建設(shè)、不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質(zhì)量。在教學(xué)中充分利用地方課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、健康向上的人生觀和愛國(guó)主義情感，讓我們年輕的一代在文化上找得到“回家”的路，使他們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，從而發(fā)展家鄉(xiāng)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和完善！

第四篇：學(xué)校校本課程開發(fā)匯報(bào)材料

讓每個(gè)生命光彩在體驗(yàn)中綻放

——學(xué)校校本課程開發(fā)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

首先歡迎大家到實(shí)驗(yàn)學(xué)校指導(dǎo)工作，感謝大家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)校的校本課程成果展示和課程教學(xué)。

在校本課程建設(shè)工作中，我們本著學(xué)校陽(yáng)光辦學(xué)理念，聘請(qǐng)開發(fā)顧問(wèn)，成立課程研究、審議、評(píng)價(jià)等組織，制訂《校本課程規(guī)劃方案》以及《評(píng)價(jià)方案》，經(jīng)過(guò)近三年時(shí)間探索，確定了34門校本課程，現(xiàn)在各課程教師制訂了《課程綱要》，真實(shí)備課，引導(dǎo)全體小學(xué)生自主參與。

下面我把學(xué)校開展校本課程的具體做法和一些想法向各位領(lǐng)導(dǎo)同仁做一匯報(bào)，希望得到大家的批評(píng)指正。

一、課程理念：讓每一個(gè)生命都閃光

校本課程是什么？三年前在我們的心目中和興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)沒有多大區(qū)別。但在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，在大量進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，對(duì)校本課程是什么、為什么有了明晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位。

（一）校本課程的定位

在學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)崔允漷教授關(guān)于校本課程的20個(gè)視頻后，我們對(duì)校本課程有了撥云見日之感。

什么是校本課程？就是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)，在有效實(shí)施國(guó)家課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

在這個(gè)定義中有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是必須根據(jù)學(xué)校的教育哲學(xué)來(lái)確定，也就是學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人，我們學(xué)校想培養(yǎng)陽(yáng)光自信的學(xué)生，這就是我們學(xué)校的教育哲學(xué)，那么我們的校本課程的開設(shè)就不是隨意的，應(yīng)該為陽(yáng)光學(xué)生的培養(yǎng)服務(wù)；二是必須對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行需求評(píng)估，學(xué)生需要什么樣的課程就開設(shè)什么樣的課程；三是校本課程是多樣的，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求；四是校本課程是學(xué)生可以自己選擇的課程，不像國(guó)家課程和地方課程是規(guī)定動(dòng)作。

校本課程與興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的不同之處在于校本課程有這樣四個(gè)要素：有目標(biāo)、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià)。較之于興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，校本課程更規(guī)范、更穩(wěn)定、更科學(xué)，有一定的運(yùn)行規(guī)劃和線路，有自己的出發(fā)地和目標(biāo)地。

（二）校本課程的價(jià)值取向

校本課程就是國(guó)家授權(quán)學(xué)校做主，設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的課程，校本課程的價(jià)值取向是為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。課程

開設(shè)到現(xiàn)在，我們深刻體會(huì)出這句話對(duì)于校本課程的開設(shè)有多么重要，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們想把校本課程的開設(shè)和學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)這是非常難做到的，也是不符合校本課程開發(fā)規(guī)律的。開發(fā)校本課程，首先要做到的就是尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡可能地利用校內(nèi)和校外的硬件和軟件資源，讓學(xué)生的需求得到滿足和發(fā)展，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)，學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展只是這一過(guò)程中的附屬品，而非主要成果。

結(jié)合我們學(xué)校陽(yáng)光教育理念，我們開發(fā)校本課程的價(jià)值取向就是滿足每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，讓每一個(gè)孩子在課程自中變得陽(yáng)光、自信，讓每一個(gè)生命都能在校本課程中閃耀出己獨(dú)特的光彩。

二、課程設(shè)計(jì)：力求科學(xué)規(guī)范

校本課程是國(guó)家授權(quán)、學(xué)校作主的課程，是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要而設(shè)立的課程，只有科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范運(yùn)行的課程才能稱得上是真正意義上的校本課程，才能真正達(dá)成校本課程開設(shè)的初衷。因此，在校本課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校采取“自上而下”的方式，從了解和學(xué)習(xí)校本課程的上位概念入手，規(guī)范校本課程設(shè)計(jì)思路。

（一）以學(xué)校教育哲學(xué)作為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)校新建于2011年上半年，但建校不久，在湯校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步建立起陽(yáng)光教育文化價(jià)值體系，在這個(gè)價(jià)值體系中，初步將學(xué)校的教育哲學(xué)定位為培養(yǎng)陽(yáng)光自信的人，將校訓(xùn)定為“天生我有才”，校風(fēng)定為“陽(yáng)光做人，自信做事”。“天生我有才”這一校訓(xùn)是根據(jù)加德納的多元智能理論而設(shè)立的。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。多元智能理論認(rèn)為幾乎每個(gè)人都是聰明的，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異。它給全體師生傳遞的信息是每一位教師、每一位學(xué)生都有屬于自己的才能、才氣，只有用心去做、耐心去學(xué)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，每個(gè)人都能閃耀出自己獨(dú)特的光彩。正是本著這樣一種理念，學(xué)校于2011年起就著手校本課程的開設(shè)工作，力求以多樣、多彩的課程滿足師生的個(gè)性發(fā)展需求，讓的師生都能成為陽(yáng)光自信的人。

初步有設(shè)想，現(xiàn)在形成了比較實(shí)用的規(guī)劃方案。由楊艷艷主任牽頭制定。

（二）以需求評(píng)估為校本課程的設(shè)計(jì)提供科學(xué)的依據(jù)

2012年，在整體文化價(jià)值體系的引領(lǐng)下，由王兆梅主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校組建了30個(gè)社團(tuán)。2013年，在社團(tuán)運(yùn)轉(zhuǎn)情況良好的情況下，我們將其轉(zhuǎn)型為校本課程。轉(zhuǎn)型為校本課程，意味著它不再是興趣小組，也不再是社團(tuán)活動(dòng)。

為此，我們于2012年6月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了需求評(píng)估，對(duì)學(xué)校

資源和社會(huì)資源進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查了每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)、每位老師愛好特長(zhǎng)。

在需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)地推敲和論證，最終確立了校本課程開發(fā)的幾種類型。

教師個(gè)人：教師個(gè)人開發(fā)，這是我校校本課程開發(fā)的主要形式，這種形式的好處是便于管理和評(píng)價(jià)；

教師小組開發(fā): 輪滑、陶藝、棋藝屬此類種類型，每門課程由兩位教師來(lái)開發(fā)，分學(xué)段開課，這種類型的好處是學(xué)生年齡段相對(duì)集中，教師便于課程設(shè)計(jì)和管理，目前看來(lái)，這種形式是相對(duì)科學(xué)的一種方式，也是以后學(xué)校校本課程的發(fā)展方向。

教師全體開發(fā)：學(xué)校的讀書課程屬此類，每天中午學(xué)生都進(jìn)行課外閱讀，周一三五下午課外活動(dòng)進(jìn)行讀書交流和匯報(bào)。

校內(nèi)外合作開發(fā)：在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求及學(xué)校師資不足的現(xiàn)狀，我們聘請(qǐng)了部分校外輔導(dǎo)員和本校教師一起合作開發(fā)了部分課程，軟陶、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法都是這種類型。

師生合作：這是由學(xué)生和教師一起合作開發(fā)的課程。爵士舞和快樂(lè)寫作、實(shí)踐銀行、實(shí)踐超市四門課程都是這種類型。這樣的課程基本屬于學(xué)生自主管理，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生在自主管理、自主設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中形成能力、體驗(yàn)成長(zhǎng)。

從開發(fā)途徑的不同可分為課程選編、課程改編、課程新編三種類型。

課程選編：根據(jù)我校部分課程開發(fā)能力較缺乏的狀況，乒乓球、拉丁舞、架子鼓、軟筆書法等課程采用課程選擇式開發(fā)。

課程改編：學(xué)校大部分課程都采用課程改編式，即對(duì)已有的課程（或自己的或別人的）進(jìn)行修改，以形成一門適合自己實(shí)際需要的課程。

課程新編：對(duì)實(shí)踐銀行和實(shí)踐超市采用課程新編的方式，在實(shí)踐中摸索學(xué)生自主管理的路徑與方法。

對(duì)于已確立好的校本課程，我們依據(jù)“體系→科目→課題”的思路進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)前期調(diào)研，共分藝術(shù)審美、健康生活、趣味益智、學(xué)科拓展四大體系34個(gè)科目。

三、課程運(yùn)行：以師生為主體，以自主為狀態(tài)

以前我們固定每周二、周四下午最后一節(jié)課，為校本課程活動(dòng)時(shí)間。上個(gè)月，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的論證，根據(jù)微課堂教學(xué)理念，報(bào)請(qǐng)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，把下午的前三節(jié)課調(diào)整為30分鐘，最后兩節(jié)課為校本活動(dòng)時(shí)間。

課程運(yùn)行工作中，我們主要以教師和學(xué)生作為主體，以自主作為運(yùn)行的主要方式。

（一）課程綱要教師自主設(shè)計(jì)

校本課程開發(fā)的結(jié)構(gòu)與門類確立后，我們沒有著手進(jìn)行校本教材的編寫，而是花費(fèi)大量精力組織教師編寫了課程綱要，使每門課程走上規(guī)范穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)。

首先，我們進(jìn)行了校本課程的培訓(xùn)，從對(duì)校本課程的基本認(rèn)識(shí)、我們學(xué)校的校本課程、如何編寫校本課程綱要三方面對(duì)各課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的培訓(xùn)，使全體教師明晰了校本課程是什么？為什么要開設(shè)校本課程？如何開設(shè)校本課程？

在明晰關(guān)于校本課程的上位概念后，課程組組織教師著手于校本課程的編寫，并采取過(guò)關(guān)的形式，由課程組對(duì)所有的校本課程綱要進(jìn)行修改，寫批注，再次召開修改會(huì)進(jìn)行修改，不合適的進(jìn)行多次修改，直到達(dá)標(biāo)為止。

為了使校本課程的開發(fā)更規(guī)范、更科學(xué)，我們邀請(qǐng)區(qū)教研、教科室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校對(duì)學(xué)校的校本課程規(guī)劃方案、課程綱要、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)地輔導(dǎo)。

校本課程綱要的形成，使全體教師明晰了自己的課程將走向何方，如何走，保證了課程的正常穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）課程科目學(xué)生自主選擇

在確立了即將開設(shè)的校本課程后，為讓學(xué)生充分了解課程，保證選課環(huán)節(jié)的客觀性，我們做了兩方面的工作：一組織教師為自己的課程編寫了海報(bào)，將海報(bào)展示于校內(nèi)和校外，校外的主要是給家長(zhǎng)看，因?yàn)閰⒓诱n程需要家長(zhǎng)提供一些物質(zhì)上的支持，比如輪滑鞋，繪畫顏料、舞蹈練功服、羽毛球拍等。二是設(shè)計(jì)了一張自主選課表，讓學(xué)生帶回去和家長(zhǎng)一起選課。學(xué)生的自主選課表填完后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的選課志愿進(jìn)行分課。實(shí)行學(xué)生自主選課，主要是為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓校本課程真正為滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求而服務(wù)。

（三）課程學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理

在課程學(xué)習(xí)中，我們以自主管理為基本思路，對(duì)所有的課程進(jìn)行了自主管理的分層要求：

第一層是自主管理，面向爵士舞、快樂(lè)寫作課程的學(xué)生，帶這兩門課程的分別是王兆梅和楊艷艷，是我們學(xué)校校本課程研究組的主要管理人員，這兩門課程實(shí)行學(xué)生自主管理，一是出于管理工作的需要，二是學(xué)生自主發(fā)展的需求。爵士舞課程的學(xué)生在2012年時(shí)完全處于百分百管理狀態(tài)，這種管理狀態(tài)的出現(xiàn)完全是學(xué)生自主發(fā)展的需求。2012年六·一兒童節(jié)上，四年級(jí)一班五位女生的爵士舞《千方百計(jì)》在初選中一舉奪魁，時(shí)尚個(gè)性的動(dòng)作、陽(yáng)光帥氣的服裝引起了評(píng)委的關(guān)注，在和孩子們交流后發(fā)現(xiàn)：這個(gè)舞蹈是孩子們自己根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編出來(lái)的，整個(gè)過(guò)程沒有任何老師參與輔導(dǎo)，就連服裝，也是孩子們自己請(qǐng)車友宜的家長(zhǎng)買來(lái)的。正是因?yàn)橛辛诉@一事件的啟發(fā)，2012年9月，學(xué)校經(jīng)過(guò)充分論證與思考，建立起近30個(gè)社團(tuán)，并在爵士舞、拉丁舞社團(tuán)中試行“學(xué)生百分百自主管理”，將社團(tuán)的過(guò)程管理、活動(dòng)展示等全部交給學(xué)生來(lái)做，教師不再全程負(fù)責(zé)，必要的時(shí)候，學(xué)生們可以尋求教師的幫助。2013年，學(xué)校將社團(tuán)轉(zhuǎn)型為校本課程時(shí)，為爵士舞課程配備了課程顧問(wèn)，以使爵士舞課程的發(fā)展更健康有序。

快樂(lè)寫作課程的學(xué)生也實(shí)行學(xué)生自主管理，課程學(xué)生共二十八人，分為七個(gè)團(tuán)隊(duì)，這七個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)是由學(xué)生自薦和推薦評(píng)選出來(lái)的。隊(duì)長(zhǎng)出來(lái)后，隊(duì)員自己選擇隊(duì)長(zhǎng)，這樣，通過(guò)一種最自然的狀態(tài)組成了課程的七個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們自己命名了團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)等，比如團(tuán)隊(duì)名稱分別為：囧戰(zhàn)隊(duì)、雞牛部隊(duì)、青冰隊(duì)、貓咪隊(duì)、星星隊(duì)、雪魅隊(duì)、夢(mèng)啦啦隊(duì)，這些由學(xué)生自主命名的名稱和我們成人設(shè)想中的完全不一樣，但學(xué)生都有自己的詮釋和理解，比如青冰隊(duì)，因?yàn)椤扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)，冰出于水而寒于水”，所以她們?nèi)∶啾?duì)，她們的目標(biāo)是超越管理顧問(wèn)楊艷艷。雪魅隊(duì)，她們希望自己寫出的作文象雪花那樣高潔、充滿魅力，囧戰(zhàn)隊(duì)和雞牛部隊(duì)的成員全部是男生，囧的含義代表郁悶、悲傷、無(wú)奈，而這個(gè)團(tuán)隊(duì)的含義和目標(biāo)是戰(zhàn)勝囧狀，保持一種樂(lè)觀自信的心態(tài)。

第二層是其他課程嘗試實(shí)行學(xué)生自主管理，起初將點(diǎn)名、衛(wèi)生、紀(jì)律維持、衛(wèi)生打掃等交給學(xué)生去做，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，以后再逐漸放手。

自主管理，為教師和學(xué)生提供了個(gè)性張揚(yáng)、風(fēng)采展現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使師生的自主能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，也滿足了師生自我實(shí)現(xiàn)的需要，最大程度地調(diào)動(dòng)了師生的課程參與積極性，使校本課程真正成為教師和學(xué)生自己作主的課程。

四、課程評(píng)價(jià)：在表現(xiàn)和賞識(shí)中鍛造師生自信風(fēng)采

校本課程的開設(shè)，給教師和學(xué)生的發(fā)展提供了多姿的舞臺(tái)，更給學(xué)校的管理帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。如何管理好新開設(shè)的校本課程，是課程研究組討論最多的話題。經(jīng)過(guò)多次嘗試與論證，初步建立起了“制度+人文”的管理模式，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主要形式，打造師生陽(yáng)光自信的風(fēng)采。

（一）在自下而上的制度管理中凸顯人文情懷

為了規(guī)范教師的課程開設(shè)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)校制度了《校本課程管理規(guī)定》、《校本課程評(píng)價(jià)細(xì)則》，對(duì)教師如何上課、學(xué)生如何上課、教師請(qǐng)假如何處理、學(xué)生轉(zhuǎn)課如何處理、如何評(píng)價(jià)輔導(dǎo)教師、如何評(píng)價(jià)學(xué)生等都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。

在開課過(guò)程中，課程研究組根據(jù)相關(guān)制度進(jìn)行檢查和通報(bào)，每次開課都發(fā)放檢查通報(bào)。

制度能規(guī)范人的行為，卻缺乏人文的情懷與細(xì)膩。在制度管理的基礎(chǔ)上，課程組注重以情感管理來(lái)彌補(bǔ)制度管理的剛硬，使整個(gè)課程管理剛?cè)嵯酀?jì)。

課程組成員在制定重大決策前，首先進(jìn)行調(diào)研，了解教師和學(xué)生的思想

動(dòng)態(tài)，盡可能讓教師和學(xué)生作為管理主體出現(xiàn)，使各種制度、決策的形式都來(lái)自于教師和學(xué)生，既讓學(xué)生和教師體會(huì)到被尊重的成就感，又可以形成制度與規(guī)則的價(jià)值認(rèn)同。

（二）以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要形式，在賞識(shí)中激勵(lì)師生自信心的形成

對(duì)于校本課程，我們采用的主要形式是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，如表演、朗誦、作畫、捏制、寫作等，盡可能地不使用紙筆測(cè)試的形式，力求以評(píng)價(jià)給師生搭建風(fēng)采展示的舞臺(tái)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，重在發(fā)現(xiàn)師生在課程中的閃光點(diǎn)、進(jìn)步處，以激勵(lì)師生的自信。

五、課程成果：每個(gè)生命都綻放異彩

提到課程成果，我們不想單純地向大家匯報(bào)我們有多少作品獲獎(jiǎng)，有多少學(xué)生被評(píng)為何級(jí)優(yōu)秀。校本課程開設(shè)的初衷是滿足孩子個(gè)性成長(zhǎng)的需求，讓學(xué)生通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)生成在國(guó)家課程和地方課程中所無(wú)法擁有的體驗(yàn)，找到自己的自信，收獲快樂(lè)與成長(zhǎng)。而這其間，教師作為校本課程的開發(fā)者，也會(huì)獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)與提升。

（一）學(xué)生的收獲與成長(zhǎng)

1.收獲快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

開設(shè)校本課程之后，學(xué)生對(duì)校本課程是否喜歡成為課程組重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于校本課程，學(xué)生是從自己的興趣出發(fā)自主選課，如果在開設(shè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣得不到很好的保持，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)課的念頭，如果大批量地轉(zhuǎn)課，校本課程就不可以得到持續(xù)健康地發(fā)展。因此，課程組通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，本學(xué)期，我們主要通過(guò)以下三個(gè)渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研和監(jiān)控：一是對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，采取當(dāng)面訪談的形式進(jìn)行詢問(wèn)；二是對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，以《校本課程大家談》為主題，讓學(xué)生采訪本班同學(xué)對(duì)于校本課程的感受與看法；三是以書面形式引領(lǐng)二至六年級(jí)學(xué)生對(duì)校本課程進(jìn)行了中期總結(jié)。（展示中期總結(jié)圖片）這三種方式進(jìn)行調(diào)研后，我們的結(jié)果是學(xué)生非常喜歡校本課程，許多學(xué)生表示下次還要報(bào)門課程。我想這是我們最大的成功。我印象比較深刻的是六年級(jí)二班的一個(gè)孩子，他是班里最跟不上的一個(gè)孩子，父母雙亡，以前在課堂上經(jīng)常沒有表情、很木然，因?yàn)樗韭牪欢膊宀簧献欤F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的臉上經(jīng)常掛著笑容，在軟陶課上，他很專注，很認(rèn)真，也非常有成就感，中期總結(jié)寫得滿滿的，雖然句子中標(biāo)點(diǎn)缺失很多、也不少，但他想寫、敢寫了。這種狀態(tài)，也帶到了平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一次上實(shí)踐課，老師讓學(xué)生們自能展示，不需舉手，直接站起來(lái)給大家匯報(bào)，諸葛祥軒是第三個(gè)站起來(lái)匯報(bào)的同學(xué)，全班同學(xué)自發(fā)地為他鼓掌。

做陶藝時(shí)，有的孩子喊我“師傅”，我也回他一聲“徒弟”、“悟空”；有時(shí)已經(jīng)放學(xué)了，有的孩子還想做，向我纏著我請(qǐng)求“師傅，您別先讓我滾呵，我得做完的。”那種融洽的師徒關(guān)系，學(xué)生也自在，老師也自在。

2.收獲真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)

真正的成長(zhǎng)所指向的不僅僅是知識(shí)的獲得，更看重的是學(xué)生在能力和情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。許多學(xué)生在中期總結(jié)中提到了自己在校本課程學(xué)習(xí)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的收獲。

三年級(jí)三班于潤(rùn)涵在中期總結(jié)中寫道：“在陶藝課程的學(xué)習(xí)中，我體會(huì)到有些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，但是如果細(xì)心做你就會(huì)成功。”

三年級(jí)四班奚巖基寫道：“我喜歡籃球這門課程，因?yàn)榭梢跃毩?xí)我們的身體，讓我們長(zhǎng)得更高，學(xué)習(xí)的過(guò)程我感覺很艱難，必須刻苦才能有收獲。我的收獲是任何事都要刻苦勞動(dòng)才能有成果。”

五年級(jí)二班曹藝馨在烹飪課程中期總結(jié)中寫道：“我吃著自己炒的雞蛋，心里樂(lè)開了花，俗話話種瓜得瓜，種豆得豆，一份耕耘一份收獲，今天我通過(guò)自己的不懈努力，終于吃到了幸福的味道。”

老師們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中也深刻地體驗(yàn)到了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的成長(zhǎng)，開設(shè)手工課程的吳迪老師在中期總結(jié)中寫道：做手工本來(lái)就是一個(gè)需要耐心的工作，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)從一開始的坐不住、做一會(huì)就煩躁轉(zhuǎn)變成為：‘老師我們可不可以再做一會(huì)。’”

3.收獲自信的精神風(fēng)貌

自信從何而來(lái)？居里夫人有句名言：自信心是人們成長(zhǎng)與成才不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。而個(gè)體的自信心決不是在封閉著的自我意識(shí)中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對(duì)自己的態(tài)度，想像他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以此作為素材，并把它作為一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說(shuō)，個(gè)體的自信心在一定程度上受周圍人評(píng)價(jià)的影響。

在培養(yǎng)陽(yáng)光自信學(xué)生的教育哲學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)以賞識(shí)性評(píng)價(jià)為主，無(wú)論是針對(duì)輔導(dǎo)教師還是學(xué)生，都力求評(píng)出自信、評(píng)出風(fēng)采，事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谛１菊n程的學(xué)習(xí)中，在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中，慢慢地建立起了自信，逐步向著自信陽(yáng)光的目標(biāo)邁進(jìn)。

周傳國(guó)，一個(gè)三年級(jí)學(xué)習(xí)不咋得的、像個(gè)“小禿爺”，做陶藝認(rèn)真度超出我的想象。表?yè)P(yáng)他為什么能做得好——你很聰明，認(rèn)真了，聽得準(zhǔn)確、觀察得細(xì)致。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也這樣一定能學(xué)好！

六年級(jí)一班韓涵在合唱課程的學(xué)習(xí)中期體會(huì)中寫道：“平時(shí)我不敢在別人面前表現(xiàn)，現(xiàn)在終于有機(jī)會(huì)了，我們園一共不到三十個(gè)人，雖然人很少，但要一個(gè)一個(gè)地起來(lái)唱還是有一點(diǎn)緊張，王雪老師不斷地鼓勵(lì)我們要有自信，不要害怕展現(xiàn)自己。這一門課程讓我感受到：一個(gè)人不論做什么事都要有自信，不敢在別人面前展現(xiàn)自己，要太膽地面對(duì)恐懼就能克服害怕。”

三年級(jí)四班王梓萌參加的是架子鼓課程，她說(shuō)：“學(xué)架子鼓能在班里很出

色，別人都不會(huì)就自己一個(gè)人會(huì)很光榮。”

賞識(shí)性評(píng)價(jià)需要教師高看學(xué)生，而教師放低身段，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也是生發(fā)學(xué)生自信的源泉。王寶菲老師是學(xué)校架子鼓課程的助教（她自己不會(huì)，學(xué)校有聘請(qǐng)的校外專業(yè)教師），負(fù)責(zé)管理學(xué)生。她在課程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)架子鼓，這種低身段的課程參與形式竟無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的自信心。下面我們一起來(lái)分享其中的一個(gè)片斷：

“陳老師讓我作為第一組（3人）來(lái)嘗試，剛開始我敲得還可以，但到后面我全亂了，該敲四下的我敲了三下，看著在旁邊指揮的陳老師向我喊“四下，四下”，我卻更加手忙腳亂的敲了五下，也許是陳老師再也忍不下去了，便“咔咔”關(guān)上音樂(lè)，并指著我說(shuō)：“你，到旁邊站著去！”，這一句話讓我渾身冒汗，仿佛一下回到了學(xué)生時(shí)代。此時(shí)，學(xué)生都正瞪大眼睛看著我，這目光讓我窒息。倘若有個(gè)洞我會(huì)一頭鉆進(jìn)去。后面，在學(xué)生的練習(xí)中也許有了我這個(gè)注意力不集中的反例，站在旁邊警示著他們，他們個(gè)個(gè)學(xué)得都很快，敲的也比我準(zhǔn)確。最讓我哭笑不得的是我們班的一個(gè)學(xué)生，一個(gè)平時(shí)各科成績(jī)都在及格邊緣徘徊的學(xué)生，當(dāng)他順利敲完走到我身邊，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你要認(rèn)真，加油”。這可是我平時(shí)在課上用來(lái)鼓勵(lì)他說(shuō)的話。看著他自信的背影，一股說(shuō)不出的滋味涌上心頭。也許正是有了這次的教訓(xùn)，我在架子鼓的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，不敢有絲毫懈怠，只要一有時(shí)間我就練一練陳老師教的動(dòng)作，慢慢的我趕上了，讓自己由反例變成了正面的榜樣。我終于也能跟學(xué)生們一樣自信，輕松自如的演奏了。現(xiàn)在孩子們見到我都會(huì)興高采烈地叫我“架子鼓老師”，我也倍感喜歡和珍惜這個(gè)稱呼。因?yàn)樵诩茏庸牡膶W(xué)習(xí)中，我和孩子們不僅學(xué)到了架子鼓的知識(shí)，更重要的是我們享受了成功的喜悅，讓我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中變得更加陽(yáng)光、自信。”

4.收獲專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、良好的審美情趣和生活習(xí)慣 李旭做陶人，最小的和一粒黃豆一般大，一個(gè)小坦克不到2厘米長(zhǎng)，一個(gè)3厘米大小的泥人用十七八個(gè)部件粘合起來(lái)；趙振東做的8厘米高的人物，每個(gè)手指只有半個(gè)大米粒大小，細(xì)心地粘合。

籃球、輪滑聽起來(lái)有趣，但是要反復(fù)練習(xí)一個(gè)運(yùn)球動(dòng)作、反復(fù)練習(xí)一個(gè)輪滑姿勢(shì)時(shí)間一長(zhǎng)也有些枯燥。——需要堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)陶藝班的同學(xué)來(lái)說(shuō)，天冷了，我們還敢不敢揉捏那冰涼的陶藝？——讓學(xué)生體會(huì)到做陶泥，不僅能使自己心靈手巧，還能讓自己堅(jiān)強(qiáng)。

陶藝班的孩子現(xiàn)在再看自己最初的作品，往往是嘲笑自己做得難看——“我做得這么難看還得能得獎(jiǎng)來(lái)。”有的孩子用陶泥做作品，一開始哪怕做的是烏龜或老鼠，都要在背上大大地刻上自己的名字——這是他自己做的，有一種成就感。現(xiàn)在，再做時(shí)，哪怕做得很精致，自己也不想再刻名字了——一寫上字，就不好看了——這是審美感增強(qiáng)了。從注重成就，到注重審美，這是一個(gè)小小質(zhì)的變化，可以說(shuō)是一個(gè)飛越。

在陶藝班我們有個(gè)小要求“紙不揉團(tuán)平展放”，目的不只是讓學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、節(jié)約的習(xí)慣，重要的是培養(yǎng)自己耐心做事、不急躁的習(xí)慣。我們也建議全體學(xué)生注意這一小細(xì)節(jié)。

生活習(xí)慣上，還有一小細(xì)節(jié)，陶藝上課時(shí)要欣賞或用到一些器物，如各種形狀的灑瓶、飲料瓶、圓珠筆芯、月餅塑料盒、一次性紙杯、超市發(fā)的宣傳紙，等等，這些都是讓孩子們自己在家中、路上、垃圾堆里淘寶一樣淘來(lái)的。前段時(shí)間遠(yuǎn)足拉練，一個(gè)學(xué)生從垃圾袋里揀回一個(gè)盛果凍的心形小塑料盒拿回來(lái)，興高采烈，那種滿足感——她是如獲至寶。——這是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。

陶藝不光是只做捏泥，讓學(xué)生了解陶瓷歷史、了解中國(guó)歷史，祖國(guó)和民族自豪感在孩子心中真實(shí)形成，其愛國(guó)情份就有了！CHINA——我為你自豪！讓學(xué)生背背、抄抄關(guān)于陶瓷的詩(shī)詞、夸夸同伴的作品、搜集、交流陶瓷的圖片文字資料，這是一種情趣、一種能力的提高。

我對(duì)孩子們講，我們這個(gè)校本課程的名字叫“熠塵陶藝”—— 陶藝能讓塵泥閃光，通過(guò)做陶藝，我們能讓自己閃光。

（二）教師的收獲與成長(zhǎng)

在校本課程開發(fā)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：校本課程的開發(fā)不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡老師、喜歡學(xué)校，還使參與課程開發(fā)的老師在職業(yè)狀態(tài)上發(fā)生了質(zhì)的改變。

1.形成課程意識(shí)，提升課程能力

什么是課程？在將社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)型為校本課程之前，許多老師說(shuō)不出所以然，而通過(guò)培訓(xùn)與研究，老師們建立起了課程意識(shí)，明白了課程與興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)不同之處在于：課程必須有目標(biāo)、有詳實(shí)的內(nèi)容編排（有邏輯順序）、有實(shí)施的組織體制或運(yùn)行狀態(tài)（相對(duì)穩(wěn)定）、有課程評(píng)價(jià)。課程的四要素保證了課程的運(yùn)行不是想當(dāng)然，而是在科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)之下的教學(xué)行為，而校本課程規(guī)劃方案和課程綱要就是進(jìn)行教學(xué)行為指導(dǎo)的“科學(xué)和規(guī)范”。

對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，課程綱要的編寫非常具挑戰(zhàn)意義。課程綱要看起來(lái)內(nèi)容不多，行文也不深?yuàn)W，但要想編寫一份實(shí)用科學(xué)的綱要還是需要下一番功夫的。我們學(xué)校綱要的編寫實(shí)行過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)制，每份綱要的修改都在三次以上，有的甚至達(dá)到了更多，直到過(guò)關(guān)為止。在多次編寫、修改、討論、調(diào)整的過(guò)程中，老師們從一個(gè)新的高度上對(duì)本門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行了重建，使之前想當(dāng)然、跟著感覺走的課堂狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樾兄袚?jù)，許多老師對(duì)這一點(diǎn)有深刻的體會(huì)。比如劉俊蘭老師，所帶的是戶外游戲課程。做綱要時(shí)一籌莫展，她很勤奮，自己上網(wǎng)搜集了200多個(gè)戶外游戲，但如何上卻沒有思路，借助做課程綱要的機(jī)會(huì)，教科室楊艷艷主任幫她一起進(jìn)行了梳理，首先確立了課程目標(biāo)——不是單純地做游戲，更重要是讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中掌握游戲的規(guī)則，形成學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。根據(jù)這一目標(biāo)，她們?cè)谶@200多個(gè)游戲中進(jìn)行遴選，最終確立了30個(gè)適合小學(xué)生的游戲，然后對(duì)這個(gè)30個(gè)游戲進(jìn)行分類，最終整合為六大類。這樣一來(lái)，每個(gè)游戲都有自己的目標(biāo)與使命，戶外游戲也不再停留于好玩、有趣的層面，而是走向培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力。

課程的反思與重建意識(shí)的出現(xiàn)，是校本課程開設(shè)過(guò)程中教師們的另一成長(zhǎng)體現(xiàn)，負(fù)責(zé)電腦課程的朱孔利在課程中期總結(jié)時(shí)提出：“在學(xué)生電腦畫指導(dǎo)方面，由于個(gè)人能力所限，在電腦操作方面能對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但在圖畫的構(gòu)思上，布局合理性、顏色搭配等方面則較薄弱，今后的開課過(guò)程中，我設(shè)想邀請(qǐng)美術(shù)組的幾位老師來(lái)做一些基本美術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，整合兩門課程的資源，在互補(bǔ)中達(dá)到課程資源的最優(yōu)化。”其實(shí)，朱孔利設(shè)想的這種團(tuán)隊(duì)開發(fā)、課程整合的形式可以說(shuō)是校本課程開發(fā)中比較理想的一種形式，能使校本課程資源達(dá)到最優(yōu)化，現(xiàn)在這種設(shè)想出自于開發(fā)教師之口，以一種自然需求的形式出現(xiàn)，下一步的這種開發(fā)形式的完善與整合就會(huì)有水到渠成之功效。

2.改善職業(yè)狀態(tài)，收獲職業(yè)的幸福感

校本課程的開設(shè)，有效地改變了教師的職業(yè)狀態(tài)，許多老師在課程中體驗(yàn)到與學(xué)生交流、共成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲到教師的幸福感。

戶外游戲課程劉俊蘭老師在中期總結(jié)中寫道：“通過(guò)兩個(gè)多月的課程學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中孩子們?cè)诼l(fā)生著變化，由上課前各玩各的到站齊隊(duì)伍等我上課；由不聽我講游戲規(guī)則玩自己的到能認(rèn)真聽講并積極回應(yīng)??孩子們上課一次比一次有進(jìn)步，我感到很欣慰很幸福。

武術(shù)課程陳汝琦老師在中期總結(jié)中寫道：“看到孩子們?cè)诓粩嗵岣撸以诟冻雠Φ耐瑫r(shí)，也收獲了成功和感動(dòng)：現(xiàn)在天在逐漸變冷，有的學(xué)生在和我做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我的手涼，一下課就拉著我的手給我暖，一直送我到辦公室給我推開辦公室的門??諸如此類的小事還有很多，因?yàn)楦袆?dòng)，所以我會(huì)更加努力！”

陳之笑老師作為新畢業(yè)教師，帶初級(jí)輪滑課程給她提出了極大的挑戰(zhàn)，課程組檢查時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她給孩子穿輪滑鞋，或是攙著孩子一個(gè)個(gè)地練，她戲稱開課之初自己是學(xué)生的超級(jí)保姆和解決麻煩的超人，課程開設(shè)之初陳老師非常累，但付出總有收獲，她在辛苦的同時(shí)也收獲到了學(xué)生的喜愛和滿滿的幸福，她是這樣寫的:“好在功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在孩子們都滑得像模像樣了，至少穿戴護(hù)具和正常滑行都沒問(wèn)題了，這也讓我省了不少心。而且孩子們的熱情和天真對(duì)我很是鼓舞，每次在路上碰見我都沖我喊‘笑笑老師’，有的孩子還經(jīng)常送我一些折紙之類的小禮物，還有一些小女生每次都非要拉著我讓我陪著滑，不然就沖我撒嬌。最讓我感動(dòng)的，還是一個(gè)叫奚悅的女孩子，每次她滑過(guò)來(lái)的時(shí)候，都噗的一下子抱住我，嘻嘻的笑叫我老師，那種

被需要的感覺真的很幸福。”

幸福是人們生活、生存、學(xué)習(xí)、工作的終極目標(biāo)，也是我們開設(shè)校本課程的初衷的初衷，相信不在久的將來(lái)，每位老師都能象陳之笑老師那樣在校本課程開發(fā)中體會(huì)到快樂(lè)和幸福，每一位學(xué)生和老師都能在校本課程中綻放出屬于自己的生命光彩！

我們的校本課程開發(fā)還不夠成熟，還存在許多需要完善之處。如，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)、水平的提高，如何將一個(gè)科目分為低中高三個(gè)學(xué)段、其內(nèi)容又如何綜合編排，全體教師的開發(fā)水平如何提高，個(gè)人開發(fā)怎樣向團(tuán)體開發(fā)轉(zhuǎn)變，等等，都還有更多的問(wèn)題去探討、更長(zhǎng)的路摸索。

校本課程建設(shè)中，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，我們是學(xué)習(xí)者、探索者，在建設(shè)中我們提高、成長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們不是要培養(yǎng)他們要成為專業(yè)人才的，雖然我們也給了孩子一點(diǎn)點(diǎn)專業(yè)方面的基礎(chǔ)，最重要的是我們?cè)谶^(guò)程中讓孩子快樂(lè)了、自信了、陽(yáng)光了。在校本課程開發(fā)工作上，我用這樣的話來(lái)鼓勵(lì)作為基礎(chǔ)教育者的我：

給禾苗寬敞的空間，它就會(huì)充分地沐浴陽(yáng)光，何必?fù)?dān)心以后能否花艷果碩？ 給鳥兒遼闊的藍(lán)天，它就會(huì)自由地堅(jiān)硬翅膀，何必?fù)?dān)心以后能否翱翔長(zhǎng)空？

我們校本課程建設(shè)還只是剛起步，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)予以指點(diǎn)，謝謝大家！

第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)校辦學(xué)條件匯報(bào)材料

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校辦學(xué)條件

匯報(bào)材料

一、辦學(xué)理念：為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

內(nèi)涵闡釋：

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

1、辦學(xué)要以學(xué)校發(fā)展為核心，學(xué)校發(fā)展了，社會(huì)才能進(jìn)步，同時(shí)學(xué)校發(fā)展不是一時(shí)的，要有可持續(xù)性，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，按照規(guī)劃，一步一步扎實(shí)推進(jìn)。

2、辦學(xué)要以教師發(fā)展為根本，最大限度的喚醒、激發(fā)教師的專業(yè)潛能，打造一支專業(yè)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，才能辦成一所一流的品牌學(xué)校。

3、辦學(xué)要以為學(xué)生發(fā)展服務(wù)為前提，這也是辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

4、三個(gè)發(fā)展互為一體，互相促進(jìn)，不可分割。

二、辦學(xué)目標(biāo)及方向（山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范）

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，www.tmdps.cn認(rèn)真落實(shí)教育法律法規(guī)和行政規(guī)章，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、辦學(xué)宗旨：一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。這也是辦學(xué)的最終目的。

四、校

訓(xùn)：博愛誠(chéng)信

知行合一

是學(xué)校的靈魂。校訓(xùn)體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學(xué)校歷史和文化的積淀。校訓(xùn)，作為一個(gè)標(biāo)尺，激勵(lì)和勸勉在校的教師和學(xué)子們，即使是離開學(xué)校多年的人也會(huì)將校訓(xùn)時(shí)刻銘記在心。校訓(xùn)也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)原則與目標(biāo)。

五、校

風(fēng)：科學(xué)民主

求實(shí)創(chuàng)新

學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校所特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣和群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨(dú)特的心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性。

六、教

風(fēng)：博學(xué)多識(shí)

教書育人 就是學(xué)校的教育風(fēng)氣，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、www.tmdps.cn提高教書育人質(zhì)量的一個(gè)重要的因素，使教師履行職責(zé)的職業(yè)道德和思想風(fēng)尚的高低以及教師教學(xué)水平高低和治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否的體現(xiàn)。

七、學(xué)

風(fēng)：勤學(xué)好問(wèn)

求異多思

學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。

八、學(xué)校宣言

崇尚科學(xué)，堅(jiān)持民主。做師進(jìn)以修身，退以養(yǎng)德，博學(xué)于胸，表率于人；為生見賢思齊，志存高遠(yuǎn)，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。快樂(lè)的九級(jí)塔小學(xué)是培養(yǎng)成功人才的理想搖籃。

九、教師誓詞（中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范）

熱愛祖國(guó)，熱愛人民，自覺遵守教育法律法規(guī)；志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)；循循善誘，誨人不倦，因材施教，教書育人；知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，作風(fēng)正派，廉潔奉公，為人師表；崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新，潛心鉆研，終身學(xué)習(xí)，無(wú)愧九級(jí)塔人。

十、學(xué)生誓詞（小學(xué)生日常行為規(guī)范）

熱愛祖國(guó)，尊老愛幼，禮貌待人，誠(chéng)實(shí)守信，虛心好學(xué)，講究衛(wèi)生，勤儉節(jié)約，愛護(hù)公物，積極參加集體活動(dòng)，遵守公共秩序，珍愛生命，安全第一。