第一篇：淺談農村初中體育教學資源的開發

淺談農村初中體育教學資源的開發

【內容摘要】 本文通過對農村初中體育教學的現狀，以及進行體育教學資源開發條件的調查研究，闡明在農村初中進行體育教學資源開發的必要性以及可行性，并進一步的對體育教學資源開發的幾個方面進行探討。

[Content abstract] This article through to the countryside junior middle school sports teaching present situation, as well as carries on the sports teaching resources development condition the investigation and study, expounded carries on the sports teaching resources development in the countryside junior middle school the necessity as well as the feasibility, and further carries on the discussion to sports teaching resources development several aspects.關鍵詞：體育教學、資源、開發

Key word: Sports teaching, resources, development

一、農村體育教學的現狀

我國雖然人口眾多，幅員遼闊，地大物博，但各地區的經濟發展卻是各不相同。不同的經濟水平、文化背景、教育資源面，使之現存的國家課程（國家大綱）很難全面顧及各個地區教育需求，（即使是在同一地區，也存在學校辦學理念的不同、辦學條件的不相同）。如果要求每個學校都實施相同的國家課程，完成 相同的課程目標，勢必造成課程開發與課程實施嚴重脫節。特別在占3/4農村的學校，那就根本就不可能統一不起來了，農村初中體育的現狀是很不樂觀的。以我校（我校地處三市交界，生源廣，三市區的學生都有，我鎮的在校生占不到60％）的調查為例：我通過下面的表對我校近1000名學生進行調查。

對你(學生)以前的中學或小學的情況調查表

學校名稱________________ 學生姓名______年級__班級__

1、你學校有幾名體育專職教師（）

A、1名 B、2名 C、3名 D、4名及以上 E、無

2、你學校的體育器材有。中學（）小學（）

1、籃球

2、排球

3、足球 4、300米以上的田徑場

5、跳繩

6、羽毛球場地

7、乒乓球場地

8、田賽場地

9、鉛球

10、鐵餅

11、標槍

12、跳高墊子

13、體操墊子

14、單杠

15、雙杠

A、5---12項 B、10---15項 C、5項以下 D、什么也沒有

3、體育教師的學歷。中學（）小學（）A、全本科 B、全專科 C、有本科，也有?？?D、其他_

4、體育課程為（）節。中學（）小學（）課外活動（）

A、2節 B、3節 C、無 D、有

5、體育課程的重視程度（）A、重視 B、不重視 C、一般

6、體育經費的投入。中學（）小學（）A、1500——3000元 B、3000——5000元 C、5000——10000元D、10000元以上 E、1500元以下

7、學生對體育的興趣程度（）A、喜歡 B、一般 C、不喜歡 D、其他

8、教師參與體育鍛煉的程度（）A、少數 B、一些 C、比較多 D、多

9、學校一年組織幾次體育比賽。中學（）小學（）A、1次 B、2次 C、3次 D、4次 E、沒有 分別是

_______________________________________________________（時間）什么運動________________________________________

10、對體育教師的聽課情況（）A、有 B、偶爾 C、經常 D、沒有

11、體育教師的獎金（）

A、有 B、沒有 C、同其他的教師一樣 D、比其他的教師高

12、體育教師對學科的科研情況（）A、有開展 B、沒有開展 C、開展并有成果

13、體育教師的職稱情況（）

A、中學一級 B、中學高級 C、中學二級 D、中學三級

14、體育課學習的內容有_________________________________ _______________________________________________________ 得出這樣的結論：１、95％以上學生認為的學校體育經費少，場地小、器材缺。２、70％以上學生認為學校片面追求升學率，領導根本不重視體育的教學。３、60％以上學生認為的學校的體育教師缺乏改革思想，得過且過。4、50％的學生認為學校體育師資不足、體育師資水平低。

5、80％以上學生認為的學校體育開展的項目比較少，而且單一，學生真正喜歡的幾乎沒有。

6、95％的學生認為學校應增加學生的體育鍛煉時間，應開展多種多樣的體育項目，和娛樂活動。

正所謂“巧婦難為無米之炊”，合乎我們體育教師呢？在現有的條件，（少器材、小場地、無福利、無地位），體育老師可謂是“無用武之地”。

以上這些都是農村學校的現存的問題，它們這些因素使農村的體育教學處于不好的處境，許多的學校體育課基本處于一種應付的狀況，學生健康情況十分不樂觀（這幾年來，我在國家的學生體質數據庫也了解到這一點）。我們要想改變這樣的現狀，目前，靠國家撥錢到每一個農村中學或學校添置齊全，基本上是不現實的，所以我們只有靠我們的教師和同學們自己。只有調動體育教師和學生們的積極性，多開發和創造一些體育項目，多開發一些體育資源，才能讓學生積極地參與體育運動，熱愛運動，從體育運動中學到知識，掌握技能，悟出做人的道理。從而使學生的身體素質提高。

實際上這些因素是我們體育教師要進行體育教學資源開發 的基礎。

二、國家政策成就了體育教師進行體育教學資源開發 1、2001年6月，國務院發表了關于基礎教育改革與發展決定，指出實行國家、地方、學校三級課程管理。國家《體育與健康課程標》也指出：“各地、各校和教師在制訂具體的課程實施方案時，可以依據課程的學習目標，從本地、本校的實際情況出發，選用適當的教學內容和教學方法。”。它為我們進行體育教學資源開發的提供了法律保證。

2、體育中考

它是國家對體育的重視程度加大，是社會對我們現階段學生身體素質差，進行彌補的一個措施。國家升學考試有原來的30分，加入中招考試，到現在的體育50分，這將會刺激我們的領導重視體育，重視體育教師，對體育教師的要求增高，這樣為了提高本校的體育成績，就會迫使體育教師想盡一切辦法，利用一切可以利用的方法來提高體育成績，提高學生的身體素質。面對我們現階段農村體育的現狀，體育中考就成了是體育教師進行體育教學資源開發的催化劑。

3、教師晉級

農村初中體育教師的晉級，同其他的老師一樣，得有教學效果的成績，在縣市的獲獎情況等，這也是體育教師不得不在現有的教學環境中，進行體育資源開發的動力。

三、農村體育教學資源的開發 從一、二來看，不論對學生還是老師，為提高體育成績，我們就應該對教學的資源進行開發。那么我們怎樣開發呢？ 1）、體育教師是農村體育教學資源開發的主體，要充分開發教師智慧和創造性。

眾說周知，體育教學是不開教師，體育教學資源的開發同樣也離不開一線的體育教師，因為一線的體育教師最了解課堂實踐的具體問題和每個學生的實際需要，他是體育的教材結構與學生的學習特點進行結合的組織者。農村初中體育的教學從某方面來說，主要在體育教師，體育教師想讓體育教好，雖然不能一定能使體育成績提高，但體育教師就不想教好，那一定體育成績是不可能會好的，所以體育教師在體育教學當中是很重要的。只是因為上面（體育中考、和晉級）的原因，體育教師也還是很有干勁的，思想上還是十分重視的。

在體育教學資源開發過程中，一般會立足于教師的個性和專業特長，充分利用學校已有的師資。如學校的體育老師在武術方面有較高的造詣和水平，就可適當開發武術、體操等方面的資源：如對現有運動項目進行改造，（農村小學體育教學的不連接，使初中的體育教學，從技術、難度上都無法進行，我們只有通過對一些運動項目技術環節和運動強度的降低，教師可以通過與學校實際情況和學生特點相結合，對進行現有的體育項目改造，以更好的利用現有的教學資源。例如學生個子低，我們把籃球場變小，規則變少，欄架降低。難度小了，學生就參與的多了。比如用排 球教手球，初中學生興趣更大。），這即使學生學到了基本技能、基本知識，又能鍛煉了身體。

2）、“健康第一”原則是體育教學資源開發的核心。

在體育教學資源開發中要圍繞這一理念選擇內容，課程組織與實施都要體現體育課程的主要教育思想，不僅體現身體健康，更要使學生身心融和，使學生全面發展。體育校本課程內容的選擇，在注重興趣的同時，更要注重教學的目的性和傳授體育文化的知識性．當前一些學校對一些運動項目的改造，只是注重學生的學習興趣，忽略了學生的身體生物感受，在體育課堂上學生一玩到底，不能達到鍛煉的目的。

3）、充分利用學生資源，讓學生參與體育教學資源的開發

學生的學過見過的知識、形成的能力及身心發展狀況和生活環境都是可開發的資源。開發學生的資源要考慮到學生的特長、興趣和需要。充分挖掘和利用學生好玩的天性和生活經驗，體現以學生為本的開發理念。要調動學生積極參與資源的開發，從課程和教學兩個方要都發揮學生的主體作用，讓學生自己創造形式多樣的、健康有趣的游戲，改造自己喜歡的體育項目。體育教師可以促使學生把他們的生活經驗改造成游戲，想方設法去形成一定的課程活動模式。教學資源的開發就是要改變學校教育遠離學生生活實際、發展水平和發展需要的課程模式，充分尊重和滿足學生的差異性，將他們的興趣、愛好和要求融入到學校的課程計劃之中，把學習和發展的主動權交給學生，使他們的能力和個性 得到更加充分、自由的發展．以我校為例：

表2：對學校進行校本體育項目的征集調查表

姓名________年級___班級___民族____學生的籍貫__________

1、所在地區、鄉鎮、在家的體育活動有_______________________

2、自己通過家長的介紹、或了解家長小時侯的體育活動有_______________________________________________________

3、學生自己選擇的體育活動或自己喜歡和愿意進行的體育活動______________________________________________________________________________________________________________ 活動的規則是___________________________________________ 通過征集，學生提出了很多的好的建議和在現在條件下，可開發的體育項目，這樣既可以使學生在不知不覺的參與中，獲得了知識、技能、身體得到了鍛煉，還是他們在思想上、情操上、性格上等方面，有大的提升。他們提的項目有老游戲例如：

打旋耬 跳皮筋 砸沙包

殺羊 跳繩 摸瞎

打面包 騎馬打仗 丟沙包 當然，也有現在的體育項目，在電視上，看到一些體育項目。很多的需要我們體育教師去篩選，用我們自己學校實用的。健美（不需場地大?。?、攀巖（我校的特殊地理）、現代體育舞蹈等； 4）、因地制宜、合理開發、利用和改造學校及周圍環境的自然資源。

因地制宜原則應當根據學校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地和其他的自然環境；（例如我校是在高的土地上，有些像

山，我們就開了爬山的課），要合理地使用有限的財力、物力、人力，使每一設施都能發揮盡可能大的作用；（我們還利用利用校旁

邊的干水溝溝，進行立定跳遠的練習），可根據當地的地理環境和民族風格，開展多種多樣的民間體育活動(推鐵環)，使學生在鍛煉身體的同時，了解本地區的民族文化和傳統習慣。

5）、用多媒體和課堂休息時間，挖掘體育人文社會資源。

體育人文社會資源也是學校體育資源開發的一個不可忽視的 重要領域。各種競技體育史、奧運冠軍和奧運精神等都可以成為體育課程最真實的題材，不但能陶冶學生的情操，更能激起學生強烈的體育鍛煉欲望。是對學生進行愛國主義教育，培養學生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最好的教學素材，也是德育滲透體育的最合適的方式。人文資源的引入要注意聯系實際，要使內容具有教育性、實用性和針對性，不要使我們成為一種粉飾體育教學的擺設。

比如：讓學生觀看，今年的08奧運會，獲得金獎的名人經歷、訓練時的吃苦精神，獲獎時的激動與成就感，學生無形當中就會從性格上、身心上得到提高。

四、總結和建議

對于我們農村一線的體育教師，要想讓我們的學生更愛我們，要想讓我們的學生學到更多的東西（不至于在以后的生活中說在初中什么也沒有學到），我們就應該開發適合我們自己的體育項目和教學資源，更多為學生想一想。

但是有一個原則就是“不論我們體育教學資體育資源怎樣開發，都不能與體育課程標準思想沖突、不能與體育課本質意義相悖”，只有在這個前提下我們才可從不同體育素材的板塊中進行選擇合乎我們自己的教學資源。

另外學校在開發體育教學資源時也應該因地而異，因人而異。不能為了趕時髦一哄而上，不根據要根據學校的條件和地方的風俗習慣，而亂開發，亂搞，那樣會適得其反。

第二篇：如何因地制宜開發體育教學資源

如何因地制宜開發體育教學資源

目前開發區的大部分小學體育場地設施比較陳舊，甚至有的學校都是土操場或碳渣操場，導致在現階段的體育教學中有很多的體育大綱的教學內容就無法進行，因此，作為開發區的體育教師就應該因地制宜的開發和利用現有的教學資源和環境，使我們的農村體育教師能正常的進行。以下是我在來開發區學校5年的時間里結合本地學生的特點探索出的一些體育教學心得。

一、對體育設施資源的有效開發

體育器械的一物多用體育器械的重要特點就是多功能性。這就需要我們開放思維，挖掘體育器械的多元功能。

1、我們自制的橡皮筋，粘貼上五顏六色的彩帶，增加了器材的美感的同時，可以做跳、鉆等活動外，還可以擺造型，舞蹈道具等；

2、還有喝完的礦泉水瓶子，可以用來做固定“靶子”，可以用它做“保齡球”，可以用來做球類教學的障礙標志，也可以用作“手榴彈”教學等等。

3、投擲課，按照大綱的要求要用實心球。在課前我就設想把實心球改成了用廢紙揉成的紙團，再用透明膠布纏扎好。對學生掌握技術有很好的幫助作用。同時加強了安全教學。

4、在投擲課教學時，我讓學生把費紙疊成飛機，讓他們在操場上進行飛行比賽，看誰的飛機飛得高，看誰的飛機飛得遠！在學生充分活動后，我組織學生討論：為什么有的同學的飛機飛得既高又遠？學生在討論的過程中基本上把投擲的要點都說了出來。最后讓學生把小紙團合在一起揉成了一個大球，這樣就讓可以讓學生分組進行小型的足球賽了。

二、對體育教學內容和形式的科學開發

為了進一步提高教師的課程意識，加大課程開發力度，倡導自主學習探究式的學習方式，開設了富有個性的體育校本課程，從智育與體育相結合的方式，保證學生每天一小時的鍛煉時間。

1、對游戲教材的創編

體育游戲是從游戲中演變出來的。有著鮮明的教育內涵。深受學生的歡迎。它融體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，在學校體育教學中占有十分重要地位。如何設計、修改、創新游戲已經成為體育教師不可或缺的基本能力之一。我們自己創編了花樣跳繩游戲，通過實施，深受學生喜愛。

2、對體育教學組織形式的改革

對于課堂教學的形式可采用體能分組、男女分組、男女合組和友情分組等各類小群體來激發和刺激學生學習的興趣，以求學生更大地參與運動；改革傳統的課間操為大課間體育活動，既避免了單一學科課程模式，又活躍了校園體育文化。

3、對傳統體育的挖掘

如流星球、滾鐵環等，都可引進現代課堂，以此補充校本教學資源，同時也傳承了民族優秀文化。我們學校在流星球教學中投入的很大的人力和物力，特別是以三年級的學生為試點教學，在大型演出中進行表演得到了領導們的好評。

對本校體育課程資源的開發，吸引更廣大師生積極主動地參與體育活動，促進學生在身體、心理和社會適應諸方面健康、和諧地發展。

第三篇：淺談農村初中體育教學（本站推薦）

淺談農村初中體育教學

摘要：農村學校體育的發展是我國現今整個體育工作的戰略重點。目前，對農村學校體育工作的發展過程中，如何真正落實體育新課標，必須作具體分析，要考慮主、客觀的諸多因素，對癥下藥，從根本上解決目前農村中小學體育教學中存在的不足。

農村中小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數量與質量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區域差別以及傳統習慣等。

從客觀方面講，以下因素對農村中小學體育的影響尤為突出：

1.農村中學可支配資金相對有限，活動場地較小，比如我們學校很多的時候有幾個班一起上體育課，幾畝大小的體育場上，秘密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。比如上籃球課，我們一般是10個同學共一個籃球。

2.體育教師數量不足以及質量不高，農村中小學專業體育教師太少，往往出現一個老師帶多個班體育的情況。我在學校就兼任了3個班的體育教師，跨年級的體育教學工作經常讓我身心俱疲。另外農村中學體育教師一般都非專業出身，體育方面的許多知識都很不系統，不全面。

從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：

1.不少體育教師有畏難情緒，體育器材的匱乏讓他們覺得教學工作無從下手。目前仍然有些老師上體育課采取了“放羊式”教學。

2.學校和社會一味地重視應試教育，而忽視了體育的教學。前些年還經常出現擠課占課現象。這些充分說明了體育教學在大家心目中的地位。

3.體育教師自身體育素質不高，教學無創意，導致學生興趣不高。針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

一、轉化提高領導和體育教師思想，是農村中小學體育教學改革的關鍵所在 學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以學生的身體素質為重，舍得在體育設施上加大投入的力度。著力加強農村學校體育工作規章制度建設，使農村學校體育逐步實現規范化、科學化，不斷發現和培養農村中小學體育教學工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創造良好的體育環境。

而廣大的農村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業余訓練不斷地創新和發展。

二、充分利用自然環境，擴大活動空間

場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農村學校面前的現實情況卻是活動場地小，不規范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內容，能在校內進行的，就安排在校內，校內不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組

織教學：如利用鄉間公路或小道，根據教學內容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺 問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。

三、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和創新意識

要創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會。在教師的啟發、誘導下，使學生積極主動地學習；培養學生自學、自練、自律、自控、自評的能力，注重學生個性和創新能力的發展。充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。

興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的揉道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。如在立定跳遠活動中，設計成學生感興趣的跳圈活動，學生就會感到今天上的新的內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習的興趣，等等。

農村中小學學生非常喜歡游戲，所以游戲應該是我們農村中小學體育課的重要組成部分，用游戲式體育來發展學生整體素質。根據不同的游戲因勢利導、潛移默化地來全面地發展學生。通過活動和游戲去對學生進行教育，往往比空洞的說教，枯燥的文字、抽象的理論更有教育實效。

農村體育教學工作的成功開展非一日之功，我們農村中小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經驗還很欠缺，工作還不夠扎實，我們在體育教學工作方面僅僅是站在了起跑線上而已。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農村，把我們的體育教學工作做得更好，向著更高的目標沖刺。

參考文獻

1、《體育（義務教育階段）新課程校本教研問題與指導》

2、《體育與健康課程標準》（實驗稿）解讀

第四篇：淺談農村小學體育教學新課程資源的開發與利用

農村小學體育教學新課程資源開發與利用的現狀與對策

新浦輔導小學 葉瑞平蔣永法

摘要：

在諸多的農村小學，特別是偏遠山區小學，學校辦學條件差，教學設施不完善，尤其是體育教學場地、器材等設施因地理條件的特殊，顯得相當簡陋，給體育教學工作的順利開展帶來了不少阻礙，在一定程度上制約了學生的全面發展，影響了學生的身心健康。在農村小學體育教學工作中，由于教學設施相對落后，要想提高體育教學質量，就得想方設法挖掘教育資源，根據體育教學的需要，結合地方、學校的實際情況，創造性地進行整合，才能基本滿足體育教學需要。

關鍵詞：農村小學 體育教學 新課程 資源開發

在諸多的農村小學，特別是偏遠山區小學，學校辦學條件差，教學設施不完善，尤其是體育教學場地、器材等設施因地理條件的特殊，顯得相當簡陋，給體育教學工作的順利開展帶來了不少阻礙，在一定程度上制約了學生的全面發展，影響了學生的身心健康。在農村小學體育教學工作中，由于教學設施相對落后，要想提高體育教學質量，就得想方設法挖掘教育資源，根據體育教學的需要，結合地方、學校的實際情況，創造性地進行整合，才能基本滿足體育教學需要。

體育課程資源的開發與利用,是保證新課程實施的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解,體育課程資源的開發與利用越來越受到重視。因地制宜地開發和利用各種體育課程資源,可以發揮體育課程資源應有的優勢,體現體育課程的彈性和地方特色,課程資源的開發與利用是密切聯系在一起的,開發是利用的前提,利用是開發的目的,而開發的過程也包含著一定的利用,在利用的過程中也會促進進一步開發。

如何在農村小學充分利用現有資源，開發新的改變這一現狀呢？本人結合自身的體育教學實踐，就農村小學體育教學資源的開發與利用談談自己的認識。逐漸從以下幾方面進行了體育資源的開發和利用，不僅讓我們的體育課堂豐富多彩，更讓學生的身體素質得到了全面的提升。

一、農村小學體育活動的現狀

1、體育課堂練習、活動內容乏味，缺乏趣味。體育場地、器材是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康的物質保證。當前，農村的學校體育教學條件與城市學校體育教學相比，差距很大，完全達到國家教育部的器材配備目錄，滿足體育教學條件的學校很少。在現有農村學校教學中，由于人為因素和經費不足，導致體育器材不足，再加上場地不好，器材消耗也較快，而常規體育器材利用率也存有自身的局限性，使體育教學大綱很難落實，出現放羊式的教學是時而有之，很難有豐富多彩、形式設計多樣化的體育課，容易使學生產生單調、枯燥、厭學的情緒。

2、學生缺少體育鍛煉時間，缺乏體育鍛煉項目和習慣。問題主要表現為：一是學生體育鍛煉不足。一些學生家長不讓參加體育活動、體育鍛煉。二是小學生“沒有自己喜歡的體育鍛煉項目”。三是學生“沒有養成體育鍛煉的習慣”。學生的體能則有所下降。近年來，青少年慢性疾病發病率顯著上升，一些和成年肥胖有關的疾病在青少年時期就埋下了隱患。

3、應試教育造就體育為學習讓道。由于學習壓力大，學生和家長也不重視體育鍛煉學校、家庭重智輕體的現象比較嚴重。

二、農村小學在進行課程資源開發時的困難與優勢

1、農村小學在進行課程資源開發時所遇到的困難

由于農村小學大多體育器材老化和不足，體育場地不規范、不平整，學生家庭收入相對較低。所以進行新興體育項目的開發困難很大，有的項目根本無法進行學習。就要求農村小學的體育教師根據所在地區的實際情況找到符合學生身心發展和興趣愛好的課程資源進行合理開發。

2、農村小學課程資源開發時的優勢

雖然農村小學在課程資源開發時困難很大，但也有其自身的優勢。首先農村地區各種民間傳統體育項目開展廣泛，其次農村地區自然資源豐富。

三、農村小學體育資源開發和利用的可行性和必要性

1、我校地理位置特點及可以利用的體育資源。我校地處偏遠山區，是一個依山傍水、茶果飄香的地方，自然和人文資源都比較豐富。在我校周邊有著豐富的地理環境資源、人文資源、鄉土文化資源、民間體藝資源等可以為我們的教學所利用和作為教學輔助教材。自然資源是最經濟最簡便的綠色資源，這也我們農村小學的體育教育優勢。走出校門到大自然中去，因地制宜、因時制宜，創造性地進行體育活動，利用新鮮空氣，可進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧健身操。利用陽光進行日光浴；利用水進行游泳和溫泉浴。春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳；秋季可開展越野跑；冬季可開展晨跑等安全有益的活動。大自然的資源是豐富的，只要我們仔細觀察，善于發現，就會找到無窮盡的體育資源。

2、開發和利用的必要性。過去，體育課程內容的設置是以學科中心主義為指導思想，偏重學科的邏輯性，過分強調運動技能的系統性和完整性，未能形成素質教育課程體系，忽視了體育對于培養人的作用。隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發和利用越來越受到重視，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予教師極大的自主性，由對課程被動、忠實的執行者將變為主動、積極的創造者，由對教材的挖掘鉆研者走向對課程資源開發的設計者。課程不只是“文本課程”（計劃、大綱、教科書），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在體驗到的課程），課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體。在體育課程標準中，提出了明確的體育課程改革目標，其中提到了一些全新的改革理念：（1）、調動學生主動學習；（2）、體育課程內容與學生生活以及現代社會的聯系；（3）、學生學習體育的興趣；（4）、建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式；這些目標的實現都離不開課程資源的開發與利用。按照新課程改革的理念，特別是“探究式”學習的要求，呼喚與之相適應的體育教學資源，這對體育課程資源的開發與利用提出了前所未有的要求和挑戰。要創造性地實施新課程，在很大程度上取決于課程資源的狀況。缺乏課程資源意識，沒有課程資源的合理開發與有效利用，體育課程改革的宏偉目標就很難實現。這就要求我們強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，從而更好地實現體育課程改革目標。學生在新課程中，既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發者。尤其是在現代信息技術廣泛運用到體育教學與人們生活的各個方面的背景下，學生獲取體育知識與信息的途徑多元化，學生之間的相互交流與學習顯得越來越頻繁和重要了，學生本身成了特殊的體育課程資源的開發者。與此同時，學生的學習方式也發生了根本的變革。學生在合作學習、探究學習、自主學習的過程中，相互之間都成了豐富多彩的課程資源。我們在開發體育課程資源過程中應該注意以下三個方面：（1）、學生的親身體驗。（2）、善于利用學生的社會生活信息。（3）、學生之間的差異也是一種資源。在周邊體育資源的調查、收集中，我總是通過精心篩選，合理地進行開發，決不盲目地進行操作。周邊教育資源可以彌補我校教育資源的短缺。我通過對學校周邊環境的調查，發現有許多教育資源可以解決我們現在教學中所面臨的一些困難。例如，我們可以利用一些民間體育項目（跳牛皮筋、呼拉圈）來豐富體育教學內容；利用一些小山頭培養學生爬山的興趣；利用社區活動場所來緩解學校場地緊張的難處。

四、農村小學進行課程資源開發和利用的策略

1.發揮體育器材“一物多用”的功能

“一物多用”是指對體育器材，除發揮其固有功能外，運用發散思維，發揮其多種功能和用途，提高器材的使用效率。任何一種物品，它都具有多重屬性與多種功能，但由于思維定勢的影響，人們往往只注視其固有的、本質的屬性，而忽視了其潛在的屬性，在一定程度上導致了資源的浪費。對經費相對不足，設施難以配齊的農村學校來講，充分挖掘器材的多種屬性，發揮器材的多種功能，是解決器材短缺的重要途徑?！耙晃锒嘤谩钡膽门e例：

“一物多用”已有很多的應用實例，在推廣素質教育的今天，仍然值得進一步的研究和探討。例如: 欄架----可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用做鉆越的障礙等。

接力棒----可以用做接力跑的傳接器材、啞鈴操的手持器材等。

游泳圈----可以用做游泳救護，還可以模擬現實生活中的某些障礙而用于障礙跑練習。

實心球----可以用來投擲，也可以用作負重物、障礙物、標志物。

小皮球----可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球。

呼啦圈----可以用作障礙物，也可以用來替代跳繩，做多種游戲。

橡皮筋----可以用來替代欄桿、跳高的橫桿等。

2.自制體育器材

自制體育器材從廣義上講是人們自己制作發明的，能被體育教學、業余訓練和體育鍛煉所利用的體育器材。體育自制器材凝聚了創作者們豐富的想象力和創造力，因而具有無窮的魅力和良好的實用性,是一個“量材錄用、因陋就簡”的積極辦法。而農村小學出于資金短缺，國家規定應該配備的基本設施不能全部到位，甚至相去甚遠，這種條件下的自制器材是為了滿足體育工作順利開展的基本需要，是“解決溫飽”問題。自制器材大多來于生活中，它更貼近學生，能充分激發學生對體育活動的興趣，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時能更充分地體現學校體育的娛樂性，為更好地開展“快樂體育”奠定基礎，使其遠離“競技體育”的模式。自制器材因其數量可根據需要而增減，提高了器材的使用率;同時其多樣化特點，更豐富了教學內容，它對教學又具有輔助作用，能更好地提高教學效果。自制體育器材的原料大都來自于生活，我們身邊有許許多多現成的隱形的體育器材，關鍵在于你如何去發現和利用，樹立開發意識。在我們的生活中各種廢棄物品有很多，有些可以直接拿來當作我們體育教學中的器材。例如:小方凳，可以用來做障礙物，進行障礙跑練習;小課桌，可以用來代替山羊做體操騰越練習;用竹竿制作成體操棒、接力棒等。3.對傳統體育器材的改造

即對傳統的競技化的體育設施、器材規格進行改造，使之符合青少年學生生理發育特點，努力將體育場地器材改造成學生的運動樂園，以滿足學生體育活動的需要，吸引更多的學生參與體育活動。由于受競技體育思想的影響，許多學校所修建的都是成人化的體育場地器材，忽視了學生的年齡生理特點和興趣愛好，在一定程度上未受到學生的喜歡。將這些“標準”場地、設施、器材的規格按學生的實際需要進行改造，使學生在體育活動中多獲得成功的體驗，激發對體育活動的興趣與愛好，對培養學生的終身體育意識和體育能力、體育習慣有非?，F實的、長遠的意義。改造的方法舉例：如諸多學校的傳統項目籃球，在學校體育場地設施中，最多的就是籃球場，這些籃球場好看但不實用，連體育老師自己也從來沒有過扣籃經歷，學生使出“吃奶”的勁也難得把球投上籃板，這種設施怎能激發起學生對籃球的興趣。經過改造的籃球架，這種籃球架高度降低了，學生的投籃成功率提高了，學生的興趣自然也就激發了出來。

對傳統的體育場地、器材、設施的改造，應遵循以下原則: 改造后的器材要符合健康標準。首先是安全要求，不能存在任何安全隱患。其次是符合學生生理發育的基本規律，對發展學生的身體素質和運動能力有良好的促進作用。改造的程度要保持在一定的范圍內。改造的目的是使器材的規格適合兒童少年身心發育規律的需要。改造后的器材要能降低學生對器材的畏懼心理，提高學生體育活動的成功體驗，培養學生參與體育活動的積極性。

4.自然資源條件的利用

自然資源條件包括校內外的地形、地貌、建筑物、森林、水源、氣候等資源。自然地理課程資源是我們最經濟、最簡便的體育課程綠色資源，如越野跑、爬山等與氣候、自然、地理環境有關的體育課程內容，可以培養、訓練學生適應當地的氣候、自然、地理環境的能力，培養學生熱愛大自然，自覺保護自然環境的意識和良好行為習慣。所以，我們應當在組織好課堂體育教學的同時，帶領學生走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時制宜地組織學生進行多種體育活動。

人民的智慧是無窮的,在現實的體育教學中一定還存在著許許多多的創新，因地制宜合理開發農村小學體育場地、器材資源在目前的許多農村小學的體育教學中仍然是一件非常有意義的事情。希望隨著我國經濟的發展,對農村教育資源的投入不斷加大，這些創新的體育器材成為我們的美好記憶。參考文獻：

1、《學校體育課程資源的開發與利用》體育教學

2、《新課程資源開發與利用的新要求》鮑銀霞

3、《新課程觀下體育課程資源開發與利用的多元化模式》黃小平

4、《合理利用狹小空間開展體育活動》張瓊

第五篇：農村初中語文課程資源開發和利用之淺見

農村初中語文課程資源開發和利用之淺見

內容提要：新課程指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！闭n堂教學和社會生活、人文地理、自然風物都可以成為語文課程資源而發揮其應有的教育功能。筆者認為農村初中語文教學要做到：遵循語文規律，營造學習氛圍；倡導廣泛閱讀，培養良好習慣；發揮資源優勢，鼓勵自主學習；走出教材課堂，拓寬學生視野。教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農村初中語文課程資源開發的一個又一個春天。

關鍵詞：農村初中語文課程資源開發和利用

作者：浙江省諸暨市馬劍鎮中吳仲益

《語文課程標準》（簡稱新課標）指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”顯而易見，課堂教學和社會生活、人文地理、自然風物都可以成為語文課程資源，并發揮其應有的教育功能。

長期以來，農村初中語文教學由于種種因素一直把教材視為唯一的課程資源，教師們在“應試”這根魔杖的指點下，緊緊圍繞著升學率這座大山，忙得喘不過氣來，他們把教材上的知識要點羅列成冊，要求學生重復不斷地進行枯燥、繁瑣、機械的訓練。這樣的結果是：嚴重扼殺了農村初中學生的想像力和創造力。阻礙了農民子弟語文素質的發展。導致學生學習興趣下降，甚至產生厭學情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，所教的東西，要引起兒童的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他發展。”如何改變農村初中語文課程資源現狀，使學生對語文學習產生興趣呢？筆者認為：充分開發語文課程資源，摒棄教材專制是關鍵。因此，開發和利用語文課程資源就成為每個農村初中語文教師面臨的重要課題。

農村初中語文課程資源緊張短缺的情況下，教師本身就是重要的課程資源，且居主導地位并對課程資源結構功能的發揮起決定意義和作用。教師們若能徹底打破舊的傳統觀念，理解新課程新理念，充分利用校內外現有的語文課程資源，引導學生走出教材，走出課堂，在生活中學習和探索必將收到始料不及的效果。

本文將就農村初中語文課程資源的開發和利用，分以下幾方面談談筆者之見。

一、遵循語文規律，營造學習氛圍

新課程指出：各級各類學校的“語文課程應該致力于學生語文素養的形成與發展”，“應拓寬語文學習和運用的領域。” 教師要有強烈的資源意識“給學生創設語文實踐的環境，開展各種形式的語文學習活動。” 語文課的首要任務在于引導學生學習語言、運用語言。教學家葉圣陶說：“什么叫語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語和書面語結合便就叫語文。”農村初中語文教學在開發利用課程資源方面，教師的重要任務之一是：充分利用學?，F有的設施，不斷加強學生的聽說訓練，給學生營造一個濃郁的語文學習氛圍。

例如：我們可以把學生每天在校時間作一定安排。早晨上課前半小時由語文課代表負責，在班上播放名著名篇的錄音；午休時間播放一些生動有趣、富有哲理的童話、寓言、成語故事。使學生在聽覺中受到文學的熏陶，提高學習語文的興趣。堅持每次上語文課時，要求學生不拘形式和內容，用三、五分鐘時間組織學生進行口頭說話訓練，學生們可以繪自然風光、憶自己童年、講家庭親情、說有趣笑話、誦優美詩詞。為了引起學生的重視，還可組成學生評委，對口頭說話進行評定打分，記入學生平時學習成績單；晚餐的時候，我們可在校廣播室播放小說朗誦、評書精段、詩詞評講、散文欣賞等。

這些對教師來說是舉手之勞的小事，卻給學生創造了濃郁的語文聽說學習氛圍。學生在這無形的課堂上得到潛移默化、堅持不懈，學生可以不斷提高聽說能力，積累詞江，為寫作打下基礎。

二、倡導廣泛閱讀、培養良好習慣

著名學者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地。自古以來，我們就有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會謅”的美讀習慣。

農村初中語文教師要千方百計組織學生廣泛閱讀，使學生在閱讀文本過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言。廣泛閱讀還可以使學生認識歷史和人生，提高觀察、判斷、理解生活的能力。

例如：在農村圖書匱乏的情況下，我們可號召學生從家里、親戚或朋友處借來各自的藏書，在教室里建立圖書角。通過適時的課外閱讀，同學之間互相交流心得，教師適時組織討論，具體指導閱讀。培養閱讀和欣賞能力，開闊學生視野，提倡學中求疑。如在閱讀世界名著《變色龍》時，我們可讓學生從標題入手，質疑問難：“變色龍”指誰？有何明顯的特性？為什么稱：“變色龍”？圍繞這一系列疑問，仔細閱讀全文，許多同學一定會明白：“變色龍”真正蘊含的意義。

我們還可以通過各種活動，促進學生多讀書。如：成語接龍，名著朗誦，課外知識閱讀競賽等。在活動中，學生可以運用逆向思維，求異思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，達到豐富語文課程資源的目的。

三、發揮資源優勢，鼓勵自主學習

新課標指出，語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域；注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需語文實踐能力。

農村初中語文教學應該整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識上。

筆者認為：農村語文課程資源的利用手段和方式與城市相比有天壤之別，主要區別于現代化教學設施方面，但我們也應看到農村語文課程資源自身的特點與優勢，如墻報、黑板報、學習專欄等都是學生的用武之地，我們把學生寫得好的，哪怕只是有進步的文章或言論在學?；虬嗉壵故?；成立學生文學社，自辦小報和社刊，鼓勵學生積極投稿；招聘小記者，積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導學生參加校、市、省、國家級寫作競賽；開展作文寫作評優活動；指導鼓勵學生向報刊投稿。為農村初中語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源平臺，培養農村學生自主獲取知識，運用知識的能力。

四、走出教材課堂，拓寬學習視野

“農村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的?！保珴蓶|語）。農村語文教師的身邊，還有豐富的自然和人文課程資源，可以組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民情風俗、民間文化，使他們的語文素質擁有自身特色。

例如在教學了《珍珠鳥》一文后，我們可組織學生去調查我們的家鄉有哪些珍貴的動物？它們的生活狀況如何？有沒有遭遇人類的迫害？在調查過程中，要求學生認真作好記錄，拍攝照片，寫出調查報告。這樣既發揮資源優勢，培養了學生的社會實踐能力，又拓寬了農村初中語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需的自主學習語文實踐能力。

總而言之，廣大農村初中語文教師要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩，要積極投

身到新課標的實踐中去，充分開發合理利用語文課程資源，農村初中語文教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，才能迎來農村初中語文課程資源開發的一個又一個春天。