第一篇：教學資源開發心得

中小學音樂教學資源開發與利用學習心得

郝志榮

再次用心傾聽李瑤老師的專題講座，又學到了很多很多。

音樂課程資源包括課程內部資源和外部資源。在音樂課程中，充分開發與運用其資源，并有機的整合和生成，會使音樂教學豐富而精彩。而積極開發與利用各種音樂課外資源則是筆者在教學中尋求到的一種激活小學音樂課堂教學、提高教學活動實效的方法之一。

一、采用課外歌曲，深化教學情感

音樂新課標要求：“通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。”新課標中也強調要在音樂審美中潛移默化的培育學生的情操、健全的人格。愛國主義是德育中的核心，在音樂課中滲透愛國主義教育，不僅是國家培養人才的需要，也是音樂本身的需要。音樂教材中有的歌曲、樂曲的創作年代有些久遠，學生很難理解當時的音樂背景，因此也無法理解音樂帶給我們的情感教育。音樂課中的愛國主義教育應除了根據教材的內容而外，還應該開發利用課外的歌曲有機的“隨風潛入夜”式的進行滲透。

在欣賞曲子時，除了對學生進行情感教育，還讓學生了解演唱者的一些經歷和演唱方法的運用，編曲的風格等，讓學生不僅是聆聽歌曲，還學到一些與音樂相關的課外知識。通過這種方式為學生提供了一個加強民族凝聚力、凸現公民責任感和人文關懷、塑造更加文明的現代公民社會的契機。讓他們知道在抗震救災的過程中，很多雙手將會彼此緊握，很多雙眼將會淚光閃閃，很多顆心將會緊緊相連。讓學生明白在經歷了這次考驗之后，我們的國家會更加團結，政府會更加成熟，人民會更加具有社會良知。

二、借用影視作品，提高教學效果

音樂教育是以審美為核心的，我們的一切教學活動都應圍繞美育來進行。如果僅僅靠聽錄音或老師唱，那樣的感受絕對是蒼白無力的，很難讓學生真正的從心靈獲得共鳴。音樂教學心理和音樂感知心理研究也證明，音樂感知活動不僅僅是一種聽覺感知活動，而是多種感知

通道的協同活動。人在感知特定的對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握就越全面、越精確、越豐富，越深刻。

影視資源能激發學生的情緒，豐富學生的情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動。教師只要能合理使用課外影視資源，一定會提高音樂教學效果。

三、利用家長資源，拓寬教學渠道

家長是學校開展教育活動的支持者和配合者。許多家長非常熱心于學校的教育實踐活動，樂于用自身具有的知識、特長，為學校的教育實踐活動提供服務，成為我們可貴的資源。而家長資源主要指一些具有藝術專長或一定藝術素養的家長及他們的親友及他們所擁有的有關藝術的書籍、音像資料、可利用的藝術器材等。但像我們農村小學，懂這些知識的家長相對較少，有的家長甚至不重視音樂，只有個別家長把孩子送到城鎮去學一些器樂。在這種情況之下我們音樂教師就要了解學生家庭教育的情況，掌握家長對于孩子學習音樂持何種態度？個別孩子學習音樂的具體情況，包括學習什么樂器、學習的進度和指導教師、學習的效果等。音樂教師要給這些在家里學習音樂的孩子提供展示自己專長、并幫助其他同學的機會。有時需要家長協助學生制作一些簡單的打擊樂器，可以邀請他們一起參加一次簡單的音樂會等。這樣可以聯合家長參與音樂活動，讓家長能夠重視音樂的學習，還為學生帶來學習上的新鮮感，鞏固了學生音樂學習的興趣，而且有利于提高學生學習的音樂能力，也使音樂學習的層面更廣泛。

家長資源是我們最便捷的資源，而且在和家長的合作中能使家長對孩子在學校的學習、游戲、生活等多方面有進一步的了解，同時也促使了家長與我們的配合，因此合理利用家長能夠更好實現家校互動，能夠成為課改的又一亮點。

四、妙用藝術節資源，增色音樂課堂

每年舉行一次的藝術節，內容豐富，包括舞蹈、聲樂、曲藝、器樂等比賽 ,為學生提供一個自我展示才能的舞臺。通過觀看，激發學

生注意平時的積累和創造，使得自己的才能能在藝術節中得以發揮，向全校和父母以及全社會展示。

資源就在我們身邊，看我們是否能夠發現它；資源就在我們眼前，看我們怎樣合理運用它；資源就在我們的生活中，看你能否挖掘開發它。作為教師的我們，要盡可能地挖掘和利用好身邊的一切資源，汲取各種養分，強壯音樂課程，進而使音樂教育達到審美教育的目標。為學生提供理想的學習環境，使我們的孩子真真享受到音樂給他們帶來的快樂，使我們的音樂課堂錦上添花。

第二篇：教學資源開發材料要求

教學資源開發材料要求

1、課件：課件不能與網站上雷同，必須有自己的思想、內容。重點突出，難點突破，課件要做到簡潔、明了、適用、視覺效果好。有視頻、flas、音頻等均要打包。

2、教學設計、導學案排版要求：

①所上交的文檔材料紙張大小均用A4紙，頁邊距為：上、下、左、右各2厘米。

②文檔主標題字號為小三號、字體為黑體、對齊方式為居中，如有副標題則設四號，宋體、右對齊。標題與姓名行間距設為2倍行距，標題下注明：教研名稱及本人名字（小四宋體），空一行后接正文。教研名稱與本人名字之間要求空六個格子。

③正文字號小

四、字體為宋體，首行縮進2字符，行距為固定值1.5倍行距。

④所有材料12月20日前上交。

4）頁碼要求：頁碼位置設為頁碼底端居中，頁碼格式設為“—1—”樣式。

3、每個課題都必須有參考資料包。請各位老師務必按照以上要求完成。

銅廠中學 2013年10月9日

第三篇：關于教學資源開發的心得體會

關于教學資源開發的心得體會

在信息技術發展的今天，單純的教材內容顯然已經不能適應新形勢的要求，因此，教材在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現實、生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，重組教材內容。經過重組的教材由于具有開放性和彈性，給老師留有開發和選擇的空間，也能給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發展的需要，為此，教師要增強課程意識，重視課程資源的利用和開發，使教學資源更加豐富多彩。現結合教學談幾點自己的做法。

一、充分開發和利用教材資源。

教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源，新教材已充分顯示其優越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用已有的知識和經驗主動地探索知識的發生與發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，所以新教材的編寫符合課程標準的要求，遵循了學生的心理發展特點，從學生的興趣與經驗出發，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內容，因此，在教學中要立足教材，要充分開發和利用教材資源。

例如，我在教學四邊形這一課時，充分的利用主題圖，這幅圖是學校操場示意圖，是學生比較熟悉的生活場景，學生感到非常親切、非常有趣，學生從熟悉的主題圖中找出許多關于“圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等。聯系學生的生活經驗，豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

二、運用生活素材，開發和利用教學資源。

教學來源于生活，生活離不開數學，在教學中，我善于運用生活素材，激發學生的學習興趣，幫助學生學好數學。例如，在教學萬以內數的讀法時，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有零的數在讀時有點困難，因此，再上課的前一天，布置調查作業，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內的數，學生從報紙、雜志、超市廣告等材料中發現了許多萬以內的數。如：電腦每臺4805元，洗衣機2800元。在課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數在四人小組內交流，然后每組選擇兩個最喜歡的數寫在卡片上后貼在黑板上，接著請學生將黑板上的數進行分類，學生很快分出了四類：沒有零的數；中間有零的數；末尾有零的數及中間末尾都有零的數。沒有零的數大家都會讀了，每個學生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數的讀法，通過生生互教、生生互學的形式總結讀法，而本節課的重點則是解決中間、末尾有零的數的讀法。掌握了數的讀法后，在練習中又設了讓學生讀一讀珠穆郎瑪峰的高度，人民大會堂的座位數，泰國象的重量，學校圖書館的藏書數，這樣的設計，將教材中枯燥，缺少生活氣息的題材改編成學生親臨的活生生的題目，使學生感受到生活中處處皆數學，從而激發他們學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

三、學生的知識經驗是學習數學的重要資源。

學生在運用已有知識解決問題的過程，不僅僅是對已學知識的鞏固，還有在此基礎上對知識的進一步理解，這種理解是新知的最原始狀態，是知識與方法遷移的結果，學生多次運用已有知識而獲得的經驗。例如，我在教學口算乘法時，20*4等于多少，放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，學生在表內乘法的基礎上遷移，類推出口算方法，并用自己的方法展示思維的過程和結果，提高了口算能力，這樣設計能激發學生積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。

四、充分開發和利用校內外教學資源。

我們知道教材不是唯一的教學資源，要善于開發和利用校內外教學資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，在生活中學習數學，體會其應用價值。例如，我在教學元、角、分時，讓學生收集一些超市的價格廣告，課堂上進行出示，讓學生讀出商品價格，并運用圖片讓學生提問題、解決問題。大大激發了學生的學習興趣，學生很快掌握了有小數的元角分的讀法。又如，教學周長時，讓學生量一量課桌的長和寬，算一算周長；測量一下房間的長和寬、餐桌的長和寬，并算出周長，讓學生在動手操作活動中，通過量一量、算一算，進一步理解了周長的含義。

總之，只要我們善于觀察、善于發現、善于創造運用，課程資源就會取之不盡、用之不竭。以上是我在教學中的一些嘗試，今后還需不斷的探索，讓更多的課程資源為我們教學所服務，讓課堂變得更加生動、活潑、有生機。

第四篇：教學資源的開發和利用

教學資源的開發和利用，對于轉變課程功能，轉變學生的學習方式有著重要意義，而在課堂教學中由學生動態生成的教學資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設計，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學過程中動態生成的瞬間，一旦發現學生有什么奇思妙想，我們要有教學資源意識，認識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學生在親歷探究的過程中，增強實踐和創新的能力。課堂教學中，到處都蘊含著豐富的教學資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順水推舟中，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊含著閃光點、生長點、轉折點、鏈接點，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發、引伸、利用，見機行事，不斷優化教學。

例如：“千克的認識”教學

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學真善于開動腦筋，給我們提出了一個這么好的問題。因為我們所生活的區域，都習慣用“斤”作計量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個計量單位。其實，“千克”是國家法定的計量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習慣使用的計量單位，同學們有誰知道“千克”與“斤”的關系嗎？……

在教學過程中，盡管要學生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學生還是覺得抽象。當把“千克”與他們生活中很熟悉的計量單位“斤”聯系起來時，再要學生聯系生活實際說說1千克物體大約有多少，學生就爭先恐后地回答。

生：16個雞蛋大約1千克，8個蘋果大約1千克……

課堂教學過程是一個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學過程中，正是積極捕捉信了學生的這一意外，充分用了這一教學資源，不僅幫助學生理解和掌握了知識，而且還彌補了教師教學中的漏洞和不足，教學也因此才閃現出創造的光輝和人性的魅力。

第五篇：如何因地制宜開發體育教學資源

如何因地制宜開發體育教學資源

目前開發區的大部分小學體育場地設施比較陳舊，甚至有的學校都是土操場或碳渣操場，導致在現階段的體育教學中有很多的體育大綱的教學內容就無法進行，因此，作為開發區的體育教師就應該因地制宜的開發和利用現有的教學資源和環境，使我們的農村體育教師能正常的進行。以下是我在來開發區學校5年的時間里結合本地學生的特點探索出的一些體育教學心得。

一、對體育設施資源的有效開發

體育器械的一物多用體育器械的重要特點就是多功能性。這就需要我們開放思維，挖掘體育器械的多元功能。

1、我們自制的橡皮筋，粘貼上五顏六色的彩帶，增加了器材的美感的同時，可以做跳、鉆等活動外，還可以擺造型，舞蹈道具等；

2、還有喝完的礦泉水瓶子，可以用來做固定“靶子”，可以用它做“保齡球”，可以用來做球類教學的障礙標志，也可以用作“手榴彈”教學等等。

3、投擲課，按照大綱的要求要用實心球。在課前我就設想把實心球改成了用廢紙揉成的紙團，再用透明膠布纏扎好。對學生掌握技術有很好的幫助作用。同時加強了安全教學。

4、在投擲課教學時，我讓學生把費紙疊成飛機，讓他們在操場上進行飛行比賽，看誰的飛機飛得高，看誰的飛機飛得遠！在學生充分活動后，我組織學生討論：為什么有的同學的飛機飛得既高又遠？學生在討論的過程中基本上把投擲的要點都說了出來。最后讓學生把小紙團合在一起揉成了一個大球，這樣就讓可以讓學生分組進行小型的足球賽了。

二、對體育教學內容和形式的科學開發

為了進一步提高教師的課程意識，加大課程開發力度，倡導自主學習探究式的學習方式，開設了富有個性的體育校本課程，從智育與體育相結合的方式，保證學生每天一小時的鍛煉時間。

1、對游戲教材的創編

體育游戲是從游戲中演變出來的。有著鮮明的教育內涵。深受學生的歡迎。它融體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣味性、娛樂性為一體，在學校體育教學中占有十分重要地位。如何設計、修改、創新游戲已經成為體育教師不可或缺的基本能力之一。我們自己創編了花樣跳繩游戲，通過實施，深受學生喜愛。

2、對體育教學組織形式的改革

對于課堂教學的形式可采用體能分組、男女分組、男女合組和友情分組等各類小群體來激發和刺激學生學習的興趣，以求學生更大地參與運動；改革傳統的課間操為大課間體育活動，既避免了單一學科課程模式，又活躍了校園體育文化。

3、對傳統體育的挖掘

如流星球、滾鐵環等，都可引進現代課堂，以此補充校本教學資源，同時也傳承了民族優秀文化。我們學校在流星球教學中投入的很大的人力和物力，特別是以三年級的學生為試點教學，在大型演出中進行表演得到了領導們的好評。

對本校體育課程資源的開發，吸引更廣大師生積極主動地參與體育活動，促進學生在身體、心理和社會適應諸方面健康、和諧地發展。