第一篇：家庭資源開發計劃

家庭教育資源開發計劃

大村鎮中心小學小學

2011.09

大村鎮中心小學家庭資源開發計劃

一、家庭教育資源開發目標

長期以來，我們的人才培養模式依托學校教育，在人們重新審視學校的作用時，學校已經面臨著僅靠自身力量無法應付來自多方面的壓力和挑戰；制度化容易導致僵化和模式化，對社會變革反應遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創造性，難以適應社會的變化。隨著素質教育的層層推進，教學改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時代氣息、散發生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現，迫使學校由過去的封閉狀態走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊伍中蘊藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進的教育理念，深厚的家庭文化底蘊，和可供學校參觀實踐的環境等，這對學校來說將是一筆很寶貴的教育財富。

隨著現代家庭撫育職能的逐漸增強，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發展。優生優育已成為現代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認為“病要大夫醫，孩子要教師教”，把教育子女的責任全部推給了學校。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認為教育就是有意識地去影響孩子，沒認識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學校進行有效地干預與引導，使在教育子女問題上達成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，學校與家庭的合作已經受到了廣泛重視。不少學校都在進行家校協同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發利用方面，學校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費。

因此，對家庭教育資源的開發和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學校服務，為家庭服務，為學生服務，還能通過家校之間的協同，達到資源共享，優勢互補，建立親密的家校合作伙伴關系，達到全面提高家長的整體素質以及絕大多數家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優質豐厚的人生奠定基礎。

二、家庭教育資源的開發方法

家庭教育資源開發和利用主要是通過各種形式的家校合作來挖掘家庭教育中的教育資源，為學校所用，讓家長以自身的教育優勢積極、主動地參與到學校各種活動中來，以期達到資源的共享與優勢互補，促進家庭教育的提升與兒童的生動活潑地發展。

（一）、家庭教育資源開發的原則

1、學生為本的原則

家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來，需要作出篩選。于是我們重點選擇家庭中“能否促進學生充分發展”作為取舍標準，大力發掘那些能夠開放學生頭腦和手腳、能夠激發學生的靈感和創意的素材，讓學生產生學習動力和參與的興趣。

2、因地制宜的原則

從學校實際出發，根據家長的優勢及當今城市獨生子女的特點，請進來、走出去，采集一些個性化的教育資源，不僅學生歡迎，老師也產生一種親切感，而且和現成教科書上的帶有共性東西形成一種互補。

3、低耗高效的原則

開發教育資源需要投入一定的人力、財力和物力，而家庭教育資源利用家長和學校這種特殊的關系，投入少而產出多?？芍^低耗高效。

（二）、家庭教育資源開發的措施

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進學校與家長共同管理學校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責，設會長一名，副會長一名，具體的任務是暢通家校交流的渠道，向家長傳達學校的安排，讓他們了解學校的教育改革、活動目的；向學校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學校之間的橋梁；協調家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學校能更加及時地與家長溝通，學校的困難得到了家長的理解，學校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質的學生。想要科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學生家庭教育的手段，為學校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細、實”二字。必須詳盡了解學生家長的經歷、學歷、性格、工作性質、家庭環境，對子女的教育認識、精力、經驗等。同時還注意觀察家庭環境、家務的安排、人際關系、經濟狀況、可供學校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學生的家庭教育作科學的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎。事實證明，效果是明顯的。

（3）使用學生德育跟蹤卡。為了加強對學生的跟蹤管理，全面深入地了解學生，讓學校教育和家庭教育能有機地結合起來，形成一股合力，我們對每位學生都設有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現，包括家務勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業情況等；一塊是在校的表現，包括上課聽講、團結同學、熱愛勞動、遵守校規等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現做出評價，也可對學校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學習成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學生了解得更全面。有的學生在老師面前表現得非常出色，是學學校的三好生，可在家里愛對長輩發脾氣，生活自理能力極差；有的學生在學校簡直是個讓老師頭疼大后進生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發現孩子的“閃光點”，發現孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優秀家教經驗。考慮到現在家長均是單位的中堅力量，工作繁忙，于是我們經常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經驗。每期都有中心內容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習慣的培養；給孩子的一封信等，家長的參

與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導家庭教育的一筆寶貴資源。

（三）、家庭教育資源的安排

1、創建由家長負責的第二課堂。

我們的家長來自不同的工作崗位，有不同的專長，對學生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進行了充分的準備，專門備課，專門制作多媒體，準備掛圖、實物，學生都非常喜歡。

2、創設家長之間的交流渠道。

（1）開辦家長學校。我們開辦家長學校的目的是為了提高家長素質，引導家長樹立正確的教育觀，掌握科學的育人方法，從而達到提高學生素質的目的。為了使家長學校辦得實在，辦到家長的心坎上，不流于形式，我們制定了家長學校的章程，并形成由學校領導、班主任、校外輔導員、教育專家形成的講師團。在辦學過程中，參與面廣，全面開辦家長學校，并提出新生家長百分之百進家長學校學習，強化考勤制度，評比優秀學員，真正達到鼓勵先進，促進教育目標的實現。家長學校的形式多樣，有聆聽專家發言，有專題講座，有家長經驗談，有學生心聲表白，有家長與老師對話??。根據家長的需要，內容也豐富實在。如《如何輔導孩子開展閑暇活動》、《家庭良好環境的創設》等，家長們聽得懂，學得來，用得上。

（2）家長結對互助活動。我們備有家長檔案，對家長的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細記錄。一般有教師通過檔案為家長結對，也有家長根據自己的需求自己結對的。通過結對活動，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實際困難，可以給一些家長提出忠告和幫助，可以讓一些家長找到學習的榜樣。

（4）利用網頁平臺。隨著電腦和互聯網技術的發展和普及，電腦走進了千家萬戶，互聯網也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯網的便利性、快捷性和互動性，通過互聯網來進行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。我校于去年制作了學校網站，并在網站中加入了家校合作的網頁，把學校的整體情況，家校合作的組織、活動等制作成網頁進行介紹，以便家長了解；發表學生的各種“作品”、成果，以便家長掌握自己孩子的成長歷程；我們的教師還和家長通過電子郵件交流家教信息，資源共享。也有從家長中收集到的家教心得、經驗讓家長互相學習，受到啟發拓寬家庭教育的學習渠道。

3、開展多樣化的親子活動。

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優化的親子關系，是提高家庭教育質量，促使孩子健康成長的重要保證。但現實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。拉近了親子間的距離，體驗到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認識到孩子與父母是平等的，但傳統的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實際體現的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創設一個孩子“發泄”的機會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學生“面對面”，實話實說，有話學生大家說，這樣的場面充滿了真實性、情感性、有效性。有學生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明

知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學習一起玩嗎？個個問題都是那么實在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機會，也理解了父母們的心；家長有了表達真實感情的機會，也學到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學生記錄學校發生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學間互相學習、欣賞習作，家長間交流經驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價中寫道：作為家長應允許孩子自由地表現喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業！”家長千萬不要板起臉說：“這點算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關切地詢問：“是嗎？你大概會多少時間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材。”還有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運??”當其他的家長讀到這文章時，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動?！吧鐓^”是一個新的概念，新的名詞，但聯系著千家萬戶。近幾年來社區的建設日趨完善，社區的服務日趨規范，社區的活動日趨豐富，從一個社區的建設折射出城市的建設，市民的素質。利用家長工作的便利條件，多次組織學生去社區參觀、聯歡。如參觀仙營小區就給學生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區環境，完備的小區設施，讓學生感嘆不已：生活在這小區中的居民真幸福！與敬老院的聯歡更是精彩，我們的節目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領的孩子的游覽活動，整理好著裝，帶上照相機，大運河一日游，盡情投入，也是個好主意！我們的孩子完全沒了平時的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關，每個人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

四、家庭資源開發的作用

1、打開學校封閉的大門，使學校教育面向社會，體現學校教育的社會化。

2、形成學校、家庭、社會教育的合力，發揮了家庭教育的應有的功能，調動家長積極性，促進了學校德育工作的更進一步落實。建立民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關系，家長、老師、學生成了共同的朋友，家長參與學校教育，而且興趣濃厚，態度積極。

3、增強家長的責任感，強化家長對學生的管理，使我校的學生的常規管理和行為習慣的養成工作得到進一步的落實，學校形成良好的學風、校風，教學質量逐年提高，學校聲譽逐年上升。

4、起到了協調溝通作用。

目前，部分家長對學校的教育教學工作、管理工作了解、認識不夠，對學校支持、配合的力度不夠。我們實施開放式管理和教學，讓家長參與學校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產生了親和力，而且增強對學校的信任感。在教育活動中，家庭和學校相互支持，共同努力，使學校在教育學生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學校的指導。學

校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創造更完美的人。

5、有利于總結家庭教育經驗，提升家庭教育水平。

在當前的新形勢下，由于市場經濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養、有的溺愛過深、有的期望過高，其結果不盡人意。家校協同教育開展以來，通過家長學校、家校經驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進和提高，起到一定的指導作用。

2011.09

第二篇：家庭資源開發與利用計劃

家庭資源開發與利用計劃

長期以來，我們的人才培養模式依托學校教育，各級各類學校從培養目標、招生對象到教育教育教學內容、方法等都有明確的規定。這種嚴密性、系統性、完整性充分說明學校教育已經制度化、規范化。在人們重新審視學校的作用時，學校已經面臨著僅靠自身力量無法應付來自多方面的壓力和挑戰；制度化容易導致僵化和模式化，對社會變革反應遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創造性，難以適應社會的變化。隨著素質教育的層層推進，教學改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時代氣息、散發生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現，迫使學校由過去的封閉狀態走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊伍中蘊藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進的教育理念，深厚的家庭文化底蘊，和可供學校參觀實踐的環境等，這對學校來說將是一筆很寶貴的教育財富。

隨著現代家庭撫育職能的逐漸增強，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發展。優生優育已成為現代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認為“病要大夫醫，孩子要教師教”，把教育子女的責任全部推給了學校。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認為教育就是有意識地去影響孩子，沒認識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學校進行有效地干預與引導，使在教育子女問題上達成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，學校與家庭的合作已經受到了廣泛重視。不少學校都在進行家校協同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發利用方面，學校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費。

因此，對家庭教育資源的開發和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學校服務，為家庭服務，為學生服務，還能通過家校之間的協同，達到資源共享，優勢互補，建立親密的家校合作伙伴關系，達到全面提高家長的整體素質以及絕大多數家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優質豐厚的人生奠定基礎。

家庭資源開發與利用保障措施

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進學校與家長共同管理學校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責，設會長一名，副會長一名，具體的任務是暢通家校交流的渠道，向家長傳達學校的安排，讓他們了解學校的教育改革、活動目的；向學校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學校之間的橋梁；協調家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學校能更加及時地與家長溝通，學校的困難得到了家長的理解，學校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質的學生。想要科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學生家庭教育的手段，為學校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細、實”二字。必須詳盡了解學生家長的經歷、學歷、性格、工作性質、家庭環境，對子女的教育認識、精力、經驗等。同時還注意觀察家庭環境、家務的安排、人際關系、經濟狀況、可供學校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學生的家庭教育作科學的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎。事實證明，效果是明顯的。如：五（1）班學生沈某有一段時間，學習成績急劇下降，通過家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學習自覺性本來就不自覺，在這樣的氛圍中哪有心思去學習呢？通過與家長談心。抓緊學校學習時間等途徑，情況有了很大的改變。

（3）使用學生德育跟蹤卡。為了加強對學生的跟蹤管理，全面深入地了解學生，讓學校教育和家庭教育能有機地結合起來，形成一股合力，我們對每位學生都設有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現，包括家務勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業情況等；一塊是在校的表現，包括上課聽講、團結同學、熱愛勞動、遵守校規等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現做出評價，也可對學校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學習成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學生了解得更全面。有的學生在老師面前表現得非常出色，是學學校的三好生，可在家里愛對長輩發脾氣，生活自理能力極差；有的學生在學校簡直是個讓老師頭疼大后進生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發現孩子的“閃光點”，發現孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優秀家教經驗?？紤]到現在家長均是單位的中堅力量，工作繁忙，于是我們經常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經驗。每期都有中心內容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習慣的培養；給孩子的一封信等，家長的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導家庭教育的一筆寶貴資源。

家庭資源開發與利用保障措施

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優化的親子關系，是提高家庭教育質量，促使孩子健康成長的重要保證。但現實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學學校針對這一情況設計了一系列的親子同樂會，讓父母與孩子共同上場，在活動、競賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶祝活動，有學生們精彩紛呈的文藝節目，坐在下面的孩子家長看了樂在心頭，滿臉喜悅。對孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充滿了感動與欣慰，而孩子媽媽的優美歌聲，孩子爸爸的動聽演奏，讓孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同樂運動會更是意義非凡，深受孩子和家長的喜歡。我們設計的項目，都是需要兩代人共同配合的，為了拿到比賽冠軍我們的家長完全沒有了往日的威嚴，充滿了“孩子氣”，而我們的孩子則成了個“小大人”，像模像樣的指揮爸媽呢！媽媽摔倒了，孩子馬上前去攙扶，一邊安慰一邊加油！孩子落后了，父母急得直跺腳！最后勝利了兩代人緊緊地擁抱在了一起，激動得眼淚都要出來了！平時哪有如此激動的擁抱？此時，一股暖流流淌在兩代人的心中，兩代人的心緊緊連在了一起。各班組織的同樂活動更是豐富多彩，舉行的活動有文娛類、三口之家體育大競技類等。拉近了親子間的距離，體驗到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認識到孩子與父母是平等的，但傳統的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實際體現的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創設一個孩子“發泄”的機會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學生“面對面”，實話實說，有話學生大家說，這樣的場面充滿了真實性、情感性、有效性。有學生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學習一起玩嗎？個個問題都是那么實在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機會，也理解了父母們的心；家長有了表達真實感情的機會，也學到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學生記錄學校發生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學間互相學習、欣賞習作，家長間交流經驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價中寫道：作為家長應允許孩子自由地表現喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業！”家長千萬不要板起臉說：“這點算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關切地詢問：“是嗎？你大概會多少時間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材?！边€有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運……”當其他的家長讀到這文章時，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動。“社區”是一個新的概念，新的名詞，但聯系著千家萬戶。近幾年來社區的建設日趨完善，社區的服務日趨規范，社區的活動日趨豐富，從一個社區的建設折射出城市的建設，市民的素質。與敬老院的聯歡更是精彩，我們的節目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領的孩子的游覽活動，我們的孩子完全沒了平時的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關，每個人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

家庭資源開發與利用總結

1、打開了學校封閉的大門，使學校教育面向社會，體現了學校教育的社會化。

2、形成了學校、家庭、社會教育的合力，發揮了家庭教育的應有的功能，調動了家長積極性，促進了學校德育工作的更進一步落實。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關系，家長、老師、學生成了共同的朋友，家長參與了學校教育，而且興趣濃厚，態度積極。

3、增強了家長的責任感，強化了家長對學生的管理，使我校的學生的常規管理和行為習慣的養成工作得到了進一步的落實。目前，學校形成了良好的學風、校風，教學質量逐年提高，學校聲譽逐年上升。

4、起到了協調溝通作用。

目前，部分家長對學校的教育教學工作、管理工作了解、認識不夠，對學校支持、配合的力度不夠。我們實施開放式管理和教學，讓家長參與學校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產生了親和力，而且增強了對學校的信任感。在教育活動中，家庭和學校相互支持，共同努力，使學校在教育學生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學校的指導。學校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創造更完美的人。

5、有利于總結家庭教育經驗，提升家庭教育水平。

在當前的新形勢下，由于市場經濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養、有的溺愛過深、有的期望過高，其結果不盡人意。家校協同教育開展以來，通過家長學校、家校經驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進和提高，起到了一定的指導作用。

校外資源開發與利用計劃

隨著時代的進步與發展，學校教育與社會、家庭之間的聯系越來越密切，根 據《課程教學計劃》與素質教育的需要，結合我鎮的實際情況，我們制定了如下 校外資源開發利用計劃，以保證學生發展的需要。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務廣大青少年為宗旨，以加強思想道德教育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，統籌規劃、理順體制、健全機制、加強建設、加快發展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我鎮校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續發展的校外活動場所網絡，逐步建立校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、活動基地

鄉鎮家鄉企業 養殖場 河流等。

三、工作思路

（一）提高認識，加強領導。

校外綜合實踐教育是學校教育的重要補充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作落到實處，學校成立校外綜合實踐教育工作領導小組，具體負責組織校外綜合實踐教育活動的全面開展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進行，安全，有效地搞好各項校外活動。不斷完善相關檔案資料。不斷總結經驗，探索出學校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關制度，確保校外教育有序進行。

根據校外活動的相關制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。一是學生校外活動應由學校統一組織安排，并上報主管部門審批，確?；顒禹樌M行；二是根據《教育法》、《中小學教師職業道德規范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。

第三篇：家庭資源開發工作總結

家庭資源開發工作總結

家庭教育是一門科學，也是一門藝術?？茖W需要發展，藝術貴在創新，只要我們在學習和探索的基礎上勇于創新，堅持發展，家庭教育就一定能與時俱進，為未成年人的健康成長做貢獻，使家庭、國家和民族都受益。

一、教育是全社會的事情，學校、家庭、社會三者缺一不可。

在未成年人群體中出現了無數德智體全面發展的好孩子，他們有望成為新世紀需要的合格人才，但也有為數不少的未成年人存在著這樣或那樣的問題，道德缺乏是最突出的問題，出現這個問題的原因是多方面的，諸如社會一些不良的風氣和某些媒體的誤導，對涉世未深、缺少辨別能力的兒童構成心理和精神污染等等。而家庭教育問題較多，也是重要原因之一。家庭狀況如何，十分重要。因此，“兒童的精神面貌、性格形成是由家庭生活的心理范圍決定的”，為此，我們定期召開家長委員會和家長會，樹立家教工作必須以德育為核心的理念，成功的家庭教育應突出德育，教孩子學習做人，強化思想道德培養，提高綜合素質，養成良好習慣。使家長懂得“什么是教育？最根本的是培養孩子良好的習慣。”這樣講并非輕視智能和智商，而是強調德與智兩者之間的關系，強調非智力因素和制約作用。無數成功地事實證明，凡是一以貫之地在家庭教育過程中突出德育，著力培養孩子具有健康的人格，這些孩子的智力也同時得到提高，實現了全面地發展。我國的教育家列出公式：人格+知識+能力+健康=貢獻和財富，是很有道理的。愛因斯坦指出：智力上的成就更多的是依靠性格上的偉大。我們知道，未成年人正處在快速成長期，這個時期的未成年人世界觀、人生觀、價值觀、審美觀均處在不固定期，他們的可塑性比較強，未成年人如何引導，他們就可能如何發展。在這種情況下，家長的言行具有權威性的引導作用。諸如一棵小樹，我們在它幼小的時候，正確而及時固土、澆水、打杈、除蟲，這棵小樹就可能成為參天大樹，棟梁之材，反之，待期“定型”之后試圖修正，實為晚矣！在家庭教育中扭住德育這個中心不放，持之以恒地進行思想道德建設，于國于家都有益。

二、發展是道理，家庭教育也必須發展

家庭教育成績顯著，問題也不少，主要是成長環境中存在著某種不科學，不健康的現象，許多家長在子女成長問題上呈現異常浮躁心態，他的望子成龍，望女成鳳心切，卻又不知何為龍（鳳）。怎樣使自己的子女成龍（鳳），他們聽風就是雨。盲目攀比，全不顧孩子的自身潛質和個性，不顧孩子興趣的存在，在教育方法上走兩個極端，或施以缺少教育的“愛”，或缺少愛的“教育”，還有的無節制地滿足孩子的物欲，使孩子不懂得靠自己的誠實勞動創造幸福生活，缺少將 來獨立生存的思想準備和戰勝險阻艱辛的能力，凡此種種，均對未成年人成長不利。我們及時要求班主任老師認真做好家訪工作，宣傳正確的教育方法，強調家庭教育現狀需要改變，未成年人成長的環境需要改善，而改變和改善的出路在于發展——發展家庭教育。

三、教育應修身，家庭教育需創新，未成年人提高自身素質是關鍵。

首先，成年人應樹立科學的人才觀，新人新時代，需要新的育人方法，家庭教育不可能放之千家而皆行，年年歲歲不變樣的“法寶”。各家有各家情況，應當具體情況具體對待，家庭教育有規律可循，有問題可探索，另外，成年人規范自己的言行，堅持以法、以德、以情育人，十分重要。未成年人感知能力強，理解能力弱，模仿能力強，辨別能力弱，成年人的舉止言行潛移默化地影響著未成年人，教育家烏中斯基說過：“只有人格才能影響人格的形成與發展?！瘪R卡連柯說：“成人在生活的每時每刻，甚至你不在場時，也在教育兒童，你得怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣對待朋友和敵人，怎樣微笑，怎樣讀報，這一切對孩子都有意義?！睙o數事實說明，成年人的自身素質極大地影響著孩子，據此而極言“家庭無小事，家長無小節”，該不為過吧！為使家長修身，我們開展了家教講座及家長開放周活動，深受家長的好評。回首過去，家教工作雖取得一定的成績，但仍須改進與加強，使家長會開得有滋有味，建議在內容上添點鮮味，在理念上加點新意，在模式上涂點色彩，開拓家教工作的新局面。

第四篇：課程資源開發計劃

玉山鎮黃峪完小

社區和家庭課程資源開發計劃

2012.2科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類。學校要充分調動教師、家長、學生和其他社區成員的積極性，并根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和發展。

新課程標也指出：“教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習的意識，多方面提高學生的綜合能力。”教師如何發揮家庭優勢和地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的實踐活動、拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合素養是課改中一個值得研究的課題。

一、開發和利用家庭的課程資源

每個學生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發利用的課程資源。因不同年級學生年齡、生活范圍、認知水平的不同，開發家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發、利用課程資源。

學生放學后回到家里，總會與家長有一些對話交流。學生在回答這些問題時，實際上就是在進行著交際訓練，在交際過程中，學生能否“完整講述”，態度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養學生的交際能力。

2．在收集中開發、利用課程資源。

學生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農具和農副產品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學生的認知渠道。

3．在關愛中開發、利用課程資源。

家庭教育還體現在案情教育上。讓學生將學到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了實踐活動。

4．在生產活動中開發利用家庭課程資源。

農村學校和城市學校不同之處還在于學生能夠經常參與家庭和社會生產活動，在勞動中能學習到不同的勞動技巧，也可以把平時所學習的知識運用到提高勞動效率，改善勞動條件上，對促進學生的能

力來說是個很好的機會。

二、開發利用社區課程資源

社會是人類的大家庭，關心社會是人類關心的一大主題，教師要讓學生走進社會，了解社會，關注社會，維護社會，開發、利用社會的課程資源。

1．深入村鎮文化環境，開發、利用課程資源。

在農村，孩子們除了學校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規民約》《計劃生育公開欄》，還可以看到春節過后各農戶的對聯，這些都是課程資源，都可以增加知識。

2．參加社會活動，開發、利用課程資源。

利用各種節日、參加農村特有的社會活動，使學生在活動中受到感染，提高素養。清明節，教師帶領學生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會生產，開發、利用課程資源。

學生可以參與社區工廠，村辦工廠的勞動實踐，也可以參與技術改造和實行社會調查，獲得分析和認知的方面的知識，提高自己的實踐能力。

第五篇：淺談家庭資源的開發與利用

沒有公告

對幼兒園來說，家庭蘊藏豐富的資源，家庭資源的開發運用不僅對孩子的成長起著舉著輕重的作用，而且關系到孩子一生的發展。那么如何開發和利用好家庭資源呢？

一充分認識到家庭資源的豐富性。

家庭作為社會最基本的組成單位，蘊藏著十分豐富的資源。第一，是人的資源多樣性。每個家庭里基本有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或著外公、外婆組成。有的還有其他成員組成。人員結構復雜，就帶來資源的多樣性、豐富性。第二，物的豐富性。隨著社會的發展，生活水平的提高，家庭里的資源愈來愈多，構成了物的廣泛性、多樣性。第三，“隱性”資源的可貴性。這里的“隱性”資源主要指的是：家庭成員的生活背景、文化程度、習慣愛好、以及每個成員的個性品質、精神品位、道德修養等構成了豐富的“隱性”資源。

二充分認識家庭資源的可利用性。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第三條就指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。特別對孩子來說，家庭更有著超乎尋常的吸引力。因此對幼兒園來說，家庭資源的利用更有著非比尋常的意義。我們認為：首先幼兒園與家庭應建立一種“平等對話”的關系。幼兒園應主動重視家庭資源的作用，自覺、主動與家庭聯系，共同發揮家園共育對孩子的積極影響。千萬不可以“輕視”“忽視”的姿勢看待家庭資源，更不可以“教育著”自居，“孤立”與家庭的聯系，或者與家庭的聯系只停留在表面上。這些不僅對孩子的發展極為不利，而且有時也會使教師的工作處于被動。那么怎樣才能做到“平等對話”？我們認為一個在大的秘訣就是要“誠”。幼兒園要“誠”，如實向家長反映幼兒園的基本情況；如實反映孩子在園的真實表現，千萬不能報“喜”不報“憂”，使家長的眼睛“蒙”上灰塵。同時家長也要“誠”，如實向

幼兒園教室反映孩子在家的實際情況，也做到報“實”不報“虛”。同時，對孩子的發展有些什么要求？在教育孩子方面有那些困惑？對教師有些什么建議？……也都可和老師直接談，共同協商，拿出對策，這樣開誠公布的交流之后，會進一步凝聚起家庭和幼兒園的力量，達到資源的“重組”與價值的“升華”，對孩子的發展將會起到一個更大的推動作用。

其次，幼兒園和家庭都要扮演好支持著、合作者、引導者的角色。

在傳統意義上，我們認為家庭是幼兒園的支持者、合作者，要支持幼兒園開展的各項活動，包括人力、物力、財力。但現在我們認為這種關系是“雙向”的，即家庭既可作為幼兒園的支持者、合作者、引導者；幼兒園也可作為家庭的支持者、合作者、引導者，以達到資源的“公享”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》進一步大子拓展孩子的學習內容，關注孩子的生活及周圍環境。這就為這種“雙向”關系的存在提供了生存的空間。當然，幼兒園與家庭的這種相互依存，相互發展，互惠互利的關系體現在幼兒園和家庭中的每時每刻?，F在幼兒園開展的“爸爸”“媽媽”老師，就是充分利用家庭資源的一種體現，也就是家庭作為幼兒園的支持者、合作者、引導者的具體體現。而在孩子的行為習慣的培養方面，教師的確變成了家庭教育的支持者、合作者、引導者。

當然，家庭資源的利用體現在幼兒園的各個方面，作為幼兒園和家長都要充分認識到這種資源的可貴性、持續性、發展性。這樣在充分“共享”各種資源的基礎上，更好地促進孩子、教師家長的健康成長。