第一篇：課題資源開發心得體會

使用課題資源開發心得體會

張術艷

隨著多媒體輔助教學的逐步普及，物理教學引用電腦編輯資料、繪制圖片、制作課件也越來越被人們重視，再加上多媒體以其形象性、直觀性、便捷性和科學性深受廣大師生的喜愛。而多媒體教學具有課堂之外的網格資源的豐富素材，借助于電子計算機的快捷高效，制作出圖文、聲、像、光并茂，生動通真的精美多媒體課件與物理課堂教學緊密結合，能輕松激活課堂教學，極大地吸引學生的注意力，充分調動學生的各種感官，使學生的潛能得以充分開發。而要提高課堂教學水平，獲得良好的課堂教學效果

一、開發利用物理課外資源對學生進行物理應用軟件的使用培訓，發揮學生的主觀能動性利用多媒體微機進行教學和開發物理課外資源達到預期教學目的，除了老師懂得微機操作的知識，課件制作方法，還重視學生對一些物理軟件的使用培養。農村學生由于學生條件有限，家里沒有微機，只能在課堂上學習，所以要求初中信息課老師在注重一些常用軟件教學的基礎上，還要給學生介紹一些物理使用軟件，以便在教學中學生自己可以操作，自行設計制作圖片、課件，例如:《中學物理簡圖》、《中學物理作圖工具》、《物理繪圖板》、《物理畫板》等，這些軟件都是一些有經驗的物理老師開發的。這些軟件除了常用的繪圖工具外，還有一些現成的圖片和元件符號，根據需要直接點擊后放人繪圖區，用圖形工具進行加工拼接就可以完成電路圖等物理圖形。圖形可自由縮放、旋轉可改變線型顏色等，還可以把圖形保存成圖片，給我們繪制物理圖形帶來一定的方便。

二、意用多媒體進行物理仿真實驗、課件制作，開發學生自身資源

教育家蘇孟姆林斯基曾反復強調，學生是教育最主要的力量，如果失去 了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

首先，學生的經驗是一種資源，學生的經驗實際上就是學生已有的知識水平。在信息技術課堂上或物理實驗課上要讓學生用微機做好物理仿真實驗，首先必須學會《仿真物理實驗室-—初中模塊》的使用，它是一個全開放性的實驗仿真平臺，是老師制作課件輔助教學的得力助手，也是學生探索物理的學習工具。在互聯網上能下載到《仿真物理實驗室》的幾種模塊的試用版，提供了各種常用的物理工具、儀器。例如:彈簧測力計、天平、量筒、溫度計、水銀氣壓計等;電.學部分有電流表、電壓表、滑動變壓器等;實驗器材有:酒精燈、燒杯、鐵架臺、電池等，研究對象有石塊、木塊、熱氣球、潛水艇、小燈泡、電動機、磁鐵等。這些東西讓學生做實驗自己選用，使學習過程變得輕松而有趣，學生通過自行操作獲得在已有知識基礎上的實際操作經驗。

其次，興趣是學生學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生興趣結合起來以達到事半功倍的效果。利用多媒體創設一個精彩新穎而富有懸念的課堂引人，能激發學生對新授知識的好奇心，學習興趣和探究的積極性。例如，在講(機械運動》一節的引人時，課件連續播放幾個宏大的動畫場面，急速行駛的列車由遠而近，然后鳴著長笛向遠方駛去。浩瀚的宇宙中，、眾多星體都在各自的軌道上不停地運行，人造衛星圍繞.地球高速旋轉，運動場上，發令槍響后運動員爭先恐后地沖向終點，幾個場景過后，學生就會感悟出機械運動是宇宙中最普遍的現象。然后課件切換到另一個場面。我們用電腦制作了本節開頭的“大問號”中講的故事，第一次世界大戰期間一名法國飛行員用手抓住了一穎飛行中的子彈，看了這個悄景的學生，對學好這部分知識產生了好奇心和親切感。

第三，學生的個性差異以及不同的設計思路是一種重要的資源。學生在課堂實驗和操作過程中的不同特點和思路差異是普遍存在的，它會導致兩種不同的情況沖突和共享。學生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導得好，學生則可共享差異。在不同的差異中豐富和拓展自己。在用物理仿真實驗進行實驗時，不同的同學具有不同的設計和連接電路的方法，老師要及時加以指導并綜合不同同學的方法加以小結，這樣就變沖突為共享，也是一種課堂之外資源的開發和利用。

四、開發和利用物理課外資源注意教師自身資源的開發利用

教師是課程教學實施的組織者和促進者，也是課外資源的開發者和研究者。因此教師本身就是一種重要的課程資源。教師應注意自身資源的開發與利用。

1.更新傳統教學觀念，樹立現代教學理念

由于現代科學技術的發展，多媒體以及一些現代教學手段的應用，在教學思想上要將以知識的傳授為重點，轉變為以學生的發展為中心。在教學方法上，要改變過去的舊模式，通過應用多媒體教學，引導學生掌握解決問題的方法和步驟，在知識的積累上，教師除了要準備教材上和個人儲備之外，更多的是準備課堂上師生互動產生的新知識，這就要求教師不斷學習新知識，開發課外資源，學會用互聯網查閱資料，獲取新知識。

2.發揮每個課任教師特長，凝聚教師集體教育合力

利用多媒體進行教學，具有它的生動性、形象性和可視性。但課件制作工作量大，要想使課堂效果好，形象生動，必須發揮每個課任老師的智慧和特長。在課程資源的收集、開發和利用中，教師首先要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，同時要注意學習其他教師的教學經驗，分享他人教學成果，做到取長補短和精益求精。教師應注意發揮群體合力，因為只有全體教師團結合作，共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。

總之，物理學科有著豐富的課外課程資源，如果以現代教育理念去辯證地進行開發和利用，就一定會給教學和學生智力開發帶來很大好處.也一定能培養出適應現代社會需求的合格的物理人才。

第二篇：課程資源的開發和利用課題小結

《課程資源的開發和利用》課題小結

從2008年2月起，我在學校低年級中進行了“課程資源的開發和利用“的小課題研究。經過初步探索，參與這一課題實驗的教師無論是從理念的轉變，行為的變化，還是學生的發展方面都有初步進展。

下面介紹我校開展課題實驗工作中的一些具體做法。

一、健全機構，加強組織管理，保障課題實驗的有效實施。

1、為確保課題實驗工作順利有序，扎實有效地進行，我們成立了品德小課題組，由副校長親自指導，黃雍萍老師負責主抓，時晶老師組織，做到分工明確，各負其責，并建立了學習研究制度，制定了課題實驗方案和計劃，使課題實驗工作一開始就步入了正軌。

領導小組成員帶頭深入課堂，關心幫助每一位課題實驗教師，了解情況，發現問題及時解決，想教師之所想，急教師之所急，一切為課題的實驗順利開展服務，全程參與。和教師共同探討課題研究中的困難與困惑成為教師的參謀，使課題教師增強了搞好課題實驗的信心，使我校品德小課題研究工作穩步有序的進行。

二、狠抓落實，使課題實驗初見成效。

校領導把課題實驗放到學校工作的重中之重，積極參與品德小課題組的備課、聽課、評課，及時了解情況，提供意見，課后參與評議，與教師共同磋商。

1、搞好培訓，不斷提高教師素質。

義務教育課程標準是國家現階段教育方針，教育觀念在教學領域的具體體現。課題組對小課題教師進行理論培訓，把《新課標》的思想，觀念滲透到課題實驗當中，在參與式的學習中，使教師領會其精髓，感悟其本質，為實驗順利到開展奠定基礎。

2、開展校內集研活動。

加強集研，發揮群體力量，我校規定各教研組每周一下午5：20——6：20是集研時間，雷打不動，集研時及時反饋實驗中遇到的問題和成功的做法，從參與獻計獻策，12月分集研都是以“課程資源的開發和利用”小課題研討為中心，在討論中、爭論中、思考中、合作中進行，解決了許多實驗中的問題。

3、開展“課題研討課”活動。

本學期課題組安排黃雍萍老師指導時晶老師上研討課，課后大家針對這節課從授課內容環節指向性、學生利用課程資源效果、教師培養學生收集資料的能力、培養學生良好的學習習慣等方面進行研討，哪些地方處理得好，有利于學生良好學習習慣的養成，另有什么不足，怎樣改進。在教學中將如何處理，還有哪些困惑等問題，大家暢所欲言，各抒己見，通過研討，大家一致認為，在授課內容指向性方面和教師的培養方面，做的較好，老師都能認真的聽學生回答。老師設計的學生自主學習的環節和小組合作的環節最能吸引學生的注意力，有效地開發和利用課程資源。但是對學生利用課程資源的培養還較淺顯，僅僅停留在課本等提示上，是今后重點研究的對象。

三、實驗的成效分析。

1、主體性品質方面。

課題開展后，我們發現實驗班級學生充分利用課程資源的能力有所改觀。雖然，課題研究處于初始階段，但學生開發課程資源的有效性表現在信息的交流中能有所碰撞和討論。這也體現出習慣的培養要有個循序漸進的培養過程的。

2、教師注重授課內容的指向性

通過研究，我們發現凡是小組合作學習等讓學生自主學習的環節往往能更吸引學生去有效的開發利用身邊的資源，并且讓學生學會自尊自愛、善待他人，善于設身處地地為他人著想，以他人的眼光看待問題，尊重不同的價值觀念，能從不同的角度解決問題，與他人協同活動的能力不斷增強。

四、今后努力的方向。

1、加強對學生開發利用課程資源能力的培養及學習方法的研究指導。

2、多與教研員溝通交流，在他們的指導下，少走彎路，多快好省。總之，在不到一年的課題研究過程中，課題研究教師和學生積極性高漲，學生教師雙雙受益，老師對怎樣更加有效的開發與利用課程資源有了更深刻的認識，針對我校的生源實際和教師發展前景，面對21世紀課程改革，我們要走的路還很長，在今后的課題實驗工作中，我們將一如既往，更加努力探索，不斷實踐、總結、學習，通過教師個人的自我反思、集體的同伴互助、專家的引領，加快我校的小課題研究步伐，達到教師與學生雙向成才的目的。

烏魯木齊市三十一小學 2008年12月24日

第三篇：關于教學資源開發的心得體會

關于教學資源開發的心得體會

在信息技術發展的今天，單純的教材內容顯然已經不能適應新形勢的要求，因此，教材在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現實、生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材，重組教材內容。經過重組的教材由于具有開放性和彈性，給老師留有開發和選擇的空間，也能給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發展的需要，為此，教師要增強課程意識，重視課程資源的利用和開發，使教學資源更加豐富多彩。現結合教學談幾點自己的做法。

一、充分開發和利用教材資源。

教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源，新教材已充分顯示其優越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用已有的知識和經驗主動地探索知識的發生與發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，所以新教材的編寫符合課程標準的要求，遵循了學生的心理發展特點，從學生的興趣與經驗出發，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內容，因此，在教學中要立足教材，要充分開發和利用教材資源。

例如，我在教學四邊形這一課時，充分的利用主題圖，這幅圖是學校操場示意圖，是學生比較熟悉的生活場景，學生感到非常親切、非常有趣，學生從熟悉的主題圖中找出許多關于“圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶；正方形的地磚；平行四邊形的推拉門、樓梯護欄等。聯系學生的生活經驗，豐富其對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

二、運用生活素材，開發和利用教學資源。

教學來源于生活，生活離不開數學，在教學中，我善于運用生活素材，激發學生的學習興趣，幫助學生學好數學。例如，在教學萬以內數的讀法時，我了解到許多學生早已會讀很多萬以內的數了，只是個別中間或末尾有零的數在讀時有點困難，因此，再上課的前一天，布置調查作業，請學生收集日常生活中他們見到過的萬以內的數，學生從報紙、雜志、超市廣告等材料中發現了許多萬以內的數。如：電腦每臺4805元，洗衣機2800元。在課堂上，首先讓每個學生把他們所找到的數在四人小組內交流，然后每組選擇兩個最喜歡的數寫在卡片上后貼在黑板上，接著請學生將黑板上的數進行分類，學生很快分出了四類：沒有零的數；中間有零的數；末尾有零的數及中間末尾都有零的數。沒有零的數大家都會讀了，每個學生自己讀一讀，而中間或末尾有零的數的讀法，通過生生互教、生生互學的形式總結讀法，而本節課的重點則是解決中間、末尾有零的數的讀法。掌握了數的讀法后，在練習中又設了讓學生讀一讀珠穆郎瑪峰的高度，人民大會堂的座位數，泰國象的重量，學校圖書館的藏書數，這樣的設計，將教材中枯燥，缺少生活氣息的題材改編成學生親臨的活生生的題目，使學生感受到生活中處處皆數學，從而激發他們學習數學的興趣，提高應用數學的能力。

三、學生的知識經驗是學習數學的重要資源。

學生在運用已有知識解決問題的過程，不僅僅是對已學知識的鞏固，還有在此基礎上對知識的進一步理解，這種理解是新知的最原始狀態，是知識與方法遷移的結果，學生多次運用已有知識而獲得的經驗。例如，我在教學口算乘法時，20*4等于多少，放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，學生在表內乘法的基礎上遷移，類推出口算方法，并用自己的方法展示思維的過程和結果，提高了口算能力，這樣設計能激發學生積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，在學生自身的再創造活動中建構數學知識。

四、充分開發和利用校內外教學資源。

我們知道教材不是唯一的教學資源，要善于開發和利用校內外教學資源，拓寬學生的知識面，豐富學生的視野，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，在生活中學習數學，體會其應用價值。例如，我在教學元、角、分時，讓學生收集一些超市的價格廣告，課堂上進行出示，讓學生讀出商品價格，并運用圖片讓學生提問題、解決問題。大大激發了學生的學習興趣，學生很快掌握了有小數的元角分的讀法。又如，教學周長時，讓學生量一量課桌的長和寬，算一算周長；測量一下房間的長和寬、餐桌的長和寬，并算出周長，讓學生在動手操作活動中，通過量一量、算一算，進一步理解了周長的含義。

總之，只要我們善于觀察、善于發現、善于創造運用，課程資源就會取之不盡、用之不竭。以上是我在教學中的一些嘗試，今后還需不斷的探索，讓更多的課程資源為我們教學所服務，讓課堂變得更加生動、活潑、有生機。

第四篇：開發生物課程資源心得體會

開發生物課程資源心得體會

在生物教學中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應用，則不僅能自然地引入新課，還能激發學生的學習興趣，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。經過不斷地學習和嘗試，我認識到應該從以下四方面入手，大膽開發和利用生物課程資源。

一、在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源 在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源，積極營造良好的實驗環境，引導學生主動參與，鼓勵學生設計富有創造性的探究實驗，培養觀察能力、實驗能力、探究能力和創新能力，同時也培養他們的科學態度。在教學中我設計了“觀察雞蛋──一個細胞的基本結構”“模擬制作細胞模型”活動，讓學生充分發揮想象，自己選擇合適的材料代表細胞結構，插入果膠中，模擬制作細胞模型，并在班級展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細胞的結構”等許多實驗，通過觀察和實驗，學生可以獲取有關生物結構、功能知識，學會觀察和實驗等科學研究方法。科學是一個不斷探究的過程，學生在學習生物科學時應體現探究的特點。學生先后探究了：“光對鼠婦分布的環境因素”“種子萌發的環境條件”“根的什么部位生長最快”等等，他們圍繞提出的問題，作出假設、制定實驗計劃、設計實驗對照、選擇材料和用具，并且進行實驗操作和觀察、記錄和整理數據、分析實驗結果、得出結論并表達交流。在這個過程中，學生初步學會了科學探究的一般方法，發展了科學探究能力。

二、運用生活中的課程資源，激發學習興趣，獲得生物學基礎知識

生物學與人類生活有著密切關系，教師可以運用學生日常生活中經常接觸到的一些課程資源進行教學。例如：在學習葉是進行光合作用的主要器官時，課前讓學生收集各種各樣的葉子，課上學生展示交流，經過討論得出葉的形態知識；再制成葉的橫切面臨時裝片，進行觀察，總結出葉的結構；最后學生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學習和成長。還有如校園藝術節花展時，學生看花賞花的同時學習綠色開花植物體的結構層次及花的結構；收集各種果實和種子帶到課堂上學習果實和種子的結構；觀察家中粗樹干制成的菜板，學習莖的結構；在家中用綠豆、大豆等發豆芽，學習植物種子的萌發；運用發酵技術用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關注用藥安全

三、關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論 生物科學對社會、經濟和人類生活產生了越來越大的影響。教師要結合具體教學內容的學習，帶領學生走出教室，走進社會，進行調查研究，積極利用社區課程資源，幫助學生理解科學、技術、社會的相互關系，關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論，培養對自然和社會的責任感。

學習人體生理知識時，我組織學生到附近的中心醫院采訪醫生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識，了解血常規化驗數據及無償獻血常識；到附近的農場衛生防疫站了解我國常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識等，使學生逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。我還將有多年急救經驗的學

生家長請到學校，讓他運用急救模型給學生上急救知識課：開放性創口的包扎、骨折處理、煤氣中毒處理、溺水緊急處理、人工呼吸的方法、120急救電話的撥打等。再進行急救演習，小組成員分角色扮演患者、醫生、救護隊員。通過急救演習活動，學生不但學會了幾種簡單的救助生命方法，還培養了珍愛生命的情感。

四、充分重視網絡課程資源的利用提高教學效率阿

20世紀以來生物科學技術發展迅猛，僅靠有限的書面材料難以滿足學生對生物科學技術知識的渴求和教學的需要。充分重視網絡課程資源的利用，從互聯網上即可獲得越來越多的生物科學進展的最新信息，還可獲得動植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學教育資源，經過自己的篩選和簡單加工應用到生物教學中，可以提高教學效率。

我在教學中經常提出一些問題，讓學生利用網絡搜集資料。例如：通過為什么父母小時候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過感冒時要注射青霉素，收集弗來明及青霉素的發現資料；通過糖尿病人需要注射胰島素，收集班廷及胰島素的發現資料；通過探究人類的起源，收集達爾文及進化論資料。通過搜集資料，學生從科學家身上學到了勇于探索、實事求是、無私奉獻的科學精神。另外，收集我國珍稀動植物資料，可以培養學生熱愛自然、熱愛祖國的情感。收集克隆技術的資料，開展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學生客觀分析科學技術是一把雙刃劍，人類應提高科學素質，遵守科學道德，用人的理性和良知駕馭科學，弘揚其正面效

應。

第五篇：生物學資源開發的心得體會

請結合實例談談你開發生物課程資源的心得體會。

河南蘭考 孔德啟

生物學是一門自然科學，與我們人類自身以及我們的生活環境聯系分廠緊密，有許許多多的自然資源可供我們開發和利用為我們的教育教學服務。

按照課程資源的功能特點：可分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性資源作用于課程，能夠成為課程的素材或來源。如知識、技能、感受、創意、問題、困惑、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等。條件性資源不是形成課程本身的直接來源，但決定著課程的實施范圍和水平。如人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境、對課程的認識狀況等。按照課程資源空間分布的不同，課程資源分為：校內課程資源和校外課程資源。凡是學校范圍之內的課程資源，就是校內課程資源。超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。根據課程資源存在方式，課程資源還可分為：顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育、教學活動的課程資源。隱性課程資源一般是指以潛在方式對教育、教學活動施加影響的課程資源。教師是重要的課程資源。實施新課程的生物教師不僅是課程實施者、組織者和促進者，還是課程的開發和研究者之一。教師本身是一種重要的課程資源。教師的教學素養決定了他們對教學課程的認識范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。教師的知識與技能、對科學的理解、教師的情感、態度與價值觀，甚至教師的人格都給學生以直接的影響。校外課程資源的開發、校本課程的的研發，綜合實踐課程的開發，沒有老師的參與是不可能實施的。

課程資源是課程實施的基礎和內容，是課程實施的前提和保障。教師在教學中應加強課程資源的開發和利用，有利于達成教學目標，有利于學生開展探究性學習和交流討論，有利于提高教學質量。學生通過課程資源的開發和利用，提高了生物學素養，培養了探究性學習的興趣，為今后的自主學習打下堅實的基礎。我在開發課程資源中，主要有以下幾個方面：

一、學科內部和學科間的資源重組

1、學科內部的資源重組

（1）精心設計每一節課，并以教學設計為切入點，對課程資源進行通盤考慮，科學設計教學環節，加上認真而有效的學情分析，使每一節課都是一個精品。例如在學習“呼吸道對空氣的處理”一節課時，通過課前作業的布置，引導學生查閱資料和分析資料、主動交流和討論，有效地提高了學生的主動學習能力和生物學素養。（2）積極參加集體備課，并通過反復講課、聽課和評課，能夠輕松駕馭各種教學方法。在教學過程中，根據不同的學生、不同的教學環境，熟練地使用不同的教學方法，充分調動全年級學生的學習熱情。

2、學科間資源重組

在教學中，積極參加同年級教師間的教學活動，通過學科間聽課、評課、觀摩、匯報展示等方式，在教法、學法指導、學情分析和課程資源的開發和利用等方面加強探討和研究，相互交流、借鑒。

二、媒體資源的開發和利用

為有效提高教學效率，我積極主動的參加學校組織的課程資源庫和課程資源信息網絡的構建，大量制作多媒體課件和收集多媒體信息。充分利用電視媒體資源，如動物世界、人與自然等提高教學效率，提高學生的學習興趣。充分利用網絡課程資源進行輔助教學，并通過網絡資源的學習，提高自己的教學和研究能力，使生物教學課堂更精彩、更生動。三教具和學具的制作和探究實驗設計

為有利于教學，我積極制作教學用具，并通過焦距的制作，充分帶動和發動學生自己動手制作教具和學具，開展班級與班級、小組與小組間的學具制作競賽，評出優秀，肯定并鼓勵學生的實踐活動，充分調動學生的學習熱情。一方面，結合學校現有實驗教學設備情況，組織學生開展豐富多彩的實驗探究活動和課外活動，開發實驗室資源，盡量滿足學生的實驗要求，也避免了學校資源的閑置和浪費。例如，草履蟲的應激性試驗，水蚤的心率的變化實驗，我進行了整合，利用顯微鏡觀察的實驗也可以整合為一個實驗。另一方面，在原來教學進度的基礎上，調整實驗時間，合理安排實驗，如觀察花的結構，光合作用的探究實驗等。總之，課程資源開發利用應做到幾個有利于：一是有利于達成教學目標；二是有利于轉變教學方式；三是有利于激發學生興趣。