第一篇：《專業制圖》課程任務書

2009級《專業制圖》課程任務書

一、教學目的與要求

通過本課程的講授、指導，使學生能夠了解建筑工程各類圖別形成的原理以及規范，快速、全面地讀懂各類工程圖紙，正確、規范、完整地繪制和表達各種圖示，須保證建筑各圖樣之間的完全對應，熟練掌握各種比例與實際尺寸的換算，形成良好的尺度感，培養良好的構圖、布局能力。

二、教學時間共4周三、教學內容

1、理論講授

2、制圖練習進行常規的三維圖與二維圖的轉換訓練及其它練習

3、學生自行收集或教師提供資料，對一套較為完整的工程圖紙進行臨摹

4、專題訓練

5、寫生及建筑外觀各圖示形成、表達、轉換訓練

6、建筑立體造型想象及透視圖或軸測圖繪制訓練

四、教學進度

第1-2周 理論講授，理解任務書，每周安排一至兩次制圖小練習。第3周臨摹一套完整工程圖，專題訓練，需結合課余時間完成。

第4周教師現場指導寫生，繪制各圖示草圖。建筑立體造型想象及透視圖或軸測圖訓練

學生準備好所有圖紙在第6周約定時間匯報成果，教師評定成績。

五、圖紙要求

1、制圖練習準備A3練習簿子，應能對各種簡單立體造型進行正確的二維圖示轉換訓練，繪制各種門窗，臨摹各種常用圖例，臨摹各種材料的表示圖，臨摹各種建筑配景。聯系薄需交教師檢查簽字。

2、全套工程圖臨摹在1號圖紙（一張）內完成，注意各個圖樣的安排與布局，畫面清新干凈，線型及文字、尺寸標注規范、準確，圖紙比例正確。

3、專題訓練在2號圖紙（一張）內完成樓梯平面圖、剖面大樣圖的繪制，包含底層、標準層、頂層樓梯平面圖

4、寫生及建筑外觀圖示訓練在A3練習本或速寫本上進行建筑與環境速寫，數量不限制，選擇較好的1-2張練習上交。專門針對一棟單體建筑，草圖繪制其各種相關圖樣，標注估算尺寸。在1號圖紙（一張）內完成正圖繪制。

5、建筑立體造型想象表達想象一個富有特色和形式美感的建筑造型，通過透視圖或軸測圖的方式繪制，要求嚴謹、生動。圖紙采用針管筆、素描鉛筆等在白色或有色紙上繪制均可，具體形式不限制。在2號圖紙（一張）內完成。所有圖紙應有標明學生的姓名、年級班、專業、課程名稱及指導教師姓名。有會簽欄的圖紙在會簽欄中體現，沒有會簽欄的圖紙通過其它方式體現，但應精巧、不影響圖紙主要內容，具有設計感。

2011年8月20日

第二篇：專題設計課程任務書

專題設計課程任務書

一． 項目名稱、建設地點

項目名稱： XX環境藝術設計有限公司室內設計

建設地點： 珠江電影制片廠(地鐵客村站)二． 設計依據

2．《建筑制圖標準》GB/T50104-2001

3．《民用建筑設計通則》GB 50352-2005

5．《建筑設計防火規范》國家建筑標準設計圖集 05SJ811

三．項目概況（參考）

1、項目所在區域概述：南沙鹿頸度假酒店計劃建造于番禺南沙大角山下正對珠江口岸地塊，此區塊將以旅游度假產業相托，以旅游服務業發展為重點規劃的珠江口岸海洋旅游服務地塊；

2、項目周邊已有建筑物描述：南沙區人民政府、南沙大酒店、會議展覽中心、科學展覽館；

3、項目場地描述：場地位于珠江臨海主要出水口，隔江北眺虎門，隔江南望南沙經濟開發區，周邊主要為鹿頸下村、南橫村村址、蒲州村址、厚倫圍并同村民耕地，具體位置為番禺南沙區環市南路，交通路線由環市南路徑直往東，與大角山海濱公園十字路口環島交界處地塊；

4、項目相關數據：占地面積23175㎡，建筑面積19625㎡，建筑高度：公共部分9米、客房部分26.8米，容積率等請參看建筑詳圖；

5、建筑使用功能：鹿頸度假酒店主要為休閑度假、旅游餐飲住宿功能。

四． 項目設計內容

XX環境藝術設計有限公司室內設計

3前臺 1人 前臺接待 3人、、8休息區、五． 項目設計成果要求

1． 設計方案PPT電子文件；

2．平面圖,立面圖打印A2。

3． A3版面每人4張，班級合本打印。

4． 電子文件光碟一張（合班），內分三個文件，其中一個為版面設計的班級合本文件，另外兩個為班級文件夾，進入文件夾后，個人作業文件夾名為：學號+姓名（文件夾內容：CAD文件+ 六.1 項+ 六.2項）；

1.每人排4張A3的版面，全班裝訂打印成冊（豎版），要求，第一張是調研和概念，第二張是自己的作業的平面圖分析，第三第四張是自己作品的效果圖。2.每人打印一張A2的彩印，里面包含參考圖以及平面分析圖立面圖效果圖，星期二下午用來答辯。

環境藝術學部

2013年10月12日

第三篇：工程制圖課程簡介

自1985年淮海工學院成立以來,《畫法幾何與工程制圖》課程就面向全院機類、近機類和非機類專業開設。并成立制圖教研室,2004年將制圖教研室改為現在的工業設計教研室。工業設計教研室全體教師全力以赴，努力工作，取得了非常好的成績，已成為淮海工學院教師隊伍中的一支重要力量。

工程制圖課程是研究用正投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法的一門學科。以畫圖和讀圖為核心，培養學生空間想象能力、分析問題和解決問題的能力；隨著現代計算機圖形學的發展，培養學生熟練運用計算機繪圖的能力。工程圖樣被譽為 ”工程界的語言”，它是工程技術人員表達和交流工程技術思想的重要工具，是工程技術部門的一項重要技術文件。作為培養高級工程科學技術人員的高等工業院校，在教學計劃中把本課程列為一門重要的技術基礎課。多年來,工業設計教研室圍繞這一目標,群策群力、集思廣益科學地采取多種形式的教學方式提高教學質量其效果顯著,多次受到上級主管部門的肯定和表揚。在教材建設上歷年來均使用了教育部推薦的優秀教材，如大連理工大學編寫的《畫法幾何學》及《機械制圖》、同濟大學編寫的《機械制圖》等。選用優秀教材同時自編并出版了《機械制圖》、《工程制圖》、《計算機制圖》、《計算機圖形設計》及配套的習題集等多種教材，教學過程中運用《畫法幾何與工程制圖》CAI教學軟件等；實踐教學上采用自編的《機械制圖測繪》作業指導書進行手工儀器圖繪圖指導，自編的制圖測繪指導書及上機練習指導書等，發揮學生的創造性思維和技能技巧，受到學生好評。近五年來，教研室不斷規范教學管理，認真組織開展教學活動。課程全體教師積極開展教學研究，不斷改革教學內容、教學方法和教學手段，嚴謹治學，嚴格要求，積極做好各項教學工作，把握好各教學環節，努力提高教學質量。

近幾年共承擔教學研究課題12項。在課程教學內容、教學方法、教學手段、多媒體教學、創新教育等方面開展了較深入系統地研究，取得了豐碩成果。在項目研究中，我們及時將研究成果應用于教學，取得了良好的教學效果。近幾年，教研室全體教師在教學任務十分繁重的情況下，研制開發了多媒體素材庫、工程制圖電子備課系統、虛擬模型庫、復習指導等網絡教學資源。本課程的建設和發展取得了空前的輝煌。《工程制圖》CAI教學軟件獲江蘇省優秀教學軟件優秀獎；《工程制圖》教學成果獲淮海工學院優秀教學成果二等獎；《計算機制圖》教材獲南京工程學院優秀教材 2等獎；2004年獲得江蘇省二類優秀課程獎，多年來一直是淮海工學院的校級優秀課程。在師資隊伍建設上注重階梯式有計劃培養，現有教授1名，副教授4名，講師5名，助教1名；《畫法幾何與工程制圖》課程一直由師資雄厚的制圖教研室教師承擔，他們對機械制圖、建筑制圖、化工制圖、計算機繪圖、建筑陰影與透視等方面都有深入的研究，多人次在《工程圖學學報》、《現代機械制造工程學報》、《機床與液壓》、《機械設計》等重要期刊上發表多篇高水平的科教研論文,2000-2005共計發表論文40余篇等。

總之，無論從教學內容與教學體系上還是從教學方法和實踐教學環節上，恰當運用現代教學技術計算機輔助多媒體教學方法、靈活運用多種教學手段（教學掛圖，教學模型教具，電視教學錄像，自制活頁裝配體教學掛圖）進行教學、重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力，努力培養學生綜合素質。工程制圖課程師資隊伍已是一個學位較高、結構合理、凝聚力強的團體。

第四篇：中職制圖課程教案

項目一：制圖基本知識和規則的講解

（第1—22節）

項目內容：雙峰縣飛達設計工作室承接了一批手工測繪圖樣業務，請問你作為本工作室的設計人員，如何準備作圖工具？應參照哪些制圖標準規定？應具備什么樣的幾何繪圖能力？是否了平面圖形的繪制的方法、要求和步驟？

【教學目的】

1、介紹國家標準中技術制圖的基本規定和要求

2、掌握幾何平面圖的基本繪圖方法及技巧

【教學重點】

1、制圖標準基本規定及應用

2、幾何平面圖形的繪圖方法和步驟

3、幾何平面圖形的尺寸標注事項及方法

【教學難點】

1、各種圖線的具體應用

2、幾何平面圖形的繪圖技巧和尺寸的合理標注

【教學方法與方式】 講授法、實操法、模型仿真法 【授課課時】 22節 【教學過程】本項目分為4個任務來進行講解

任務1：繪圖工具的了解（第1節）

一、學習本課程的作用

講解圖樣在日常生活中的作用，圖樣作為一種信息工具應該具備什么樣的內容，如反映機件形狀的圖形、機件大小的尺寸、加工或安裝所需技術要求等。

二、導入新課

完成本項目所需繪圖工具有哪些？

三、具體教學

1、圖板

參照書本P4，描述繪圖板的結構、要求、作用以及使用方式。

2、丁字尺

參照書本P4，說明丁字尺的結構，主要講解： 如何利用丁字尺緊靠繪圖板導邊平動來繪水平平行線； 如何利用三角板與丁字尺來繪重直平行線。

3、三角板

描述如何利用三角板畫30°、45°、60°等傾斜平行線。

4、圓規

①圓規如何正確裝夾？

②如何利用圓規正確畫圓和圓弧？ ③如何利用圓規進行量取長度？

5、鉛筆

①鉛筆的常見型號：6H??H、HB、B??6B，說明如何去區分它們？ ②鉛筆外表上有相應標記，在削鉛筆時，應削無標記的那一端，以及如何去控制筆尖的開頭和粗細？

6、小刀和橡皮等

①用小刀削鉛筆或其它使用時，注意方式和安全； ②如何利用橡皮擦拭，擦拭到什么情形為好？

技能訓練：

指導學生正確、文明、安全使用繪圖工具。

四、小結

繪圖工具有哪些？如何正確、文明使用。

五、作業

練習繪圖工具的使用。

六、課后分析

任務2：制圖標準規定的掌握（第2—8節）

一、回顧知識

手工制圖工具的種類及用法，如何有效繪畫水平平行線、垂直平行線和常規角度線？

二、導入新課

利用繪圖如何有效繪出標準化的圖形？就需要了解并掌握常見的制圖標準事項及要求，那么需掌握哪些規定和具備些繪圖能力呢？

三、具體教學

本任務著重講解圖框與標題欄的繪制、圖線的用法、尺寸的標注方法。分為3個具體內容：

內容一：圖幅與標題欄（第2—3節）

1、圖幅與邊幅(1)圖紙幅面

參照書本P7，常見幅面有基本幅面和加長幅面兩類。

基本幅面有：A0、A1??A4，相臨圖幅間成對折關系，其中A2圖幅為420×594，由此可推算出其它圖幅的尺寸。

加長幅面：僅加長長邊，A0加長1/8；A1-A2加長1/4；A3-A4加長1/2。(2)圖紙邊幅（具體參照書本P8）

①裝訂：a=25mm，c=10mm(A0-A2)或5mm(A3-A4)； ②不裝訂：e=20mm(A0-A1)或10mm(A2-A4)。簡要介紹一下A、B、K等型號圖紙的圖幅尺寸關系。

2、標題欄與明細欄

介紹兩種標題欄，即企業用和學校用，主要講解簡易標題欄的畫法，通過技能練習，讓每個同學都能熟練掌握。介紹圖紙縱向和橫向怎樣去區分？

技能訓練：

指導學生畫標標準裝訂的圖框和標題欄。內容二：繪圖基本要求和要素（第4—5節）

1、比例

圖樣中要素的線性尺寸與機件實際相應要素的線性尺寸之比。①比例規范化,根據計算數值去選取標準化比例；

②畫圖時采用1:1或優先的比例畫圖，以便直觀識圖和繪圖，在CAD中必須采用1:1的原比例畫圖；

③圖樣不論放大或縮小，圖樣上標注的尺寸均為機件的實際大小，而與采用的比例無關；

④繪制同一機件的視圖應采用相同的比例，并在標題欄中注明。舉例說明3種比例和比例的標注方法。

2、字體

漢字應用長仿宋體書寫，數字和字母應書寫為直體或斜體，不管何種字體，整張圖紙須統一。漢字一般使用宋體、仿宋體、黑體等。

講解何為字號，寬高比一般為0.7—0.8。

3、圖線

常用圖線類型有粗實線、細實線、虛線、細點劃線、波浪線、雙折線、雙點劃線、粗點畫線，細線為粗線寬度的1/3。

機械行業：粗線線寬一般為0.3-0.5mm； 建筑行業：粗線線寬一般為0.7mm。著重解釋虛線和細點劃線畫圖時的注意事項：

①虛線成為實線的延長線時，在虛、實線的連接處，虛線應留出空隙；②虛線、細點劃線與其它圖線相交時，都應在線段處相交，不應在空隙處相交；③細點畫線的首尾兩端應是線段而不是短劃，應超出輪廓線2 mm～5 mm，④較小圖形上可用細實線來代替。

技能訓練：

①指導學生按1:

1、1:2兩種比例畫長100、寬60的矩形，體驗一下； ②指導學生書寫規范的長仿體宋漢字，感受一下； 內容三：尺寸標注

（第6—8節）

圖樣標注尺寸要求：正確、完整、清晰、合理。

1、基本規則

①圖樣標注尺寸為該機件的最后完工尺寸；

②圖樣標注尺寸為機件實際尺寸，跟比例無關，單位為毫米，可省略，如為其它單位，則須標明單位；

③機件尺寸應標注在反映該結構最清晰的圖形上，不遺漏、不重復。

2、基本規定

尺寸四要素：尺寸界限、尺寸線、尺寸數字和終端（箭頭），建筑行業中用粗短斜線。

①尺寸界線

由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心線處引出，一般應與尺寸線垂直，超出尺寸線 2 mm左右；

②尺寸線

尺寸線不能用其它圖線代替，不得與其它圖線重合或畫在其延長線上，并應盡量避免尺寸線之間及尺寸線與尺寸界線相交；

③尺寸線終端

一般用實心箭頭，當尺寸線太短，允許將箭頭畫在尺寸線外邊，同時標注連續的小尺寸時可用圓點代替箭頭。

④尺寸數字

尺寸數字寫在尺寸線的上方、中斷處或引出標注，須獨立、清晰、統一。

3、常見尺寸的標注方法 ①線性尺寸標注

尺寸數字按文字的書寫方向，一般應寫在尺寸線的上方，特殊情況見圖1-1。

圖1-1 線性尺寸標注示例

②角度尺寸的標注

尺寸數字應水平書寫，一般注寫在尺寸線的中斷處，也可寫在尺寸線的上方或外側，角度較小時用指引線引出標注，須注出單位，具體見1-2所示。

圖1-2 角度尺寸標注 圖1-3 直徑半徑標注

③圓和圓弧尺寸的標注

可將輪廓線作為尺寸界線，尺寸線或延長線要通過圓心。

整圓或大半個圓弧標注直徑，符號為“Ф”；小于和等于半圓的圓弧標注半徑，符號為“R”。具體見圖1-3所示。球形尺寸標注時只需在相應要素前加S即可。

④對稱圖形與過渡處尺寸標注 具體標注方式見圖1-4所示。

圖1-4 對稱和光滑尺寸標注

說明：正方形邊長尺寸“□”、薄板厚度尺寸“δ”或t來標記。技能訓練：

指導學生根據練習冊習題所示圖形正確標注各類尺寸。

四、小結

1、標準圖框和標題欄的畫法

2、標準規定要素及要求事項

3、尺寸標注方法

五、作業

見制圖習題集

六、課后分析

任務3：常用幾何圖形的畫法（第9—18節）

一、回顧知識

標準圖框和標題欄的繪制，制圖標準要素有哪些？如何正確標注尺寸？

二、導入新課

利用繪圖工具和基本幾何圖形去進行線段和圓的等分，如何正確畫出圓弧連接線段？合理表示斜度和錐度，如何利用四心圓法畫橢圓？

三、具體教學

本任務著重講解線段和圓的等分，圓弧連接方法及斜度、錐度的表示。分為4個具體內容：

內容一：線段和圓的等分（第9—11節）

1、線段等分

已知線段AB，如何將線段AB進行六等分？畫圖并寫出作圖步驟。

圖1-5 線段等分

操作步驟：（見圖1-5）

(1)過端點A作斜線AC，與線段AB成銳角；

(2)以A點為起點，沿著直線AC依次量取6等長段，得點1、2??6；(3)連接B6，且分別過1、2??5點作B6的平行線交AB于點1′、??。說明：

①此方法為輔助線平行法；

②等分精度取決于量取方法和平行線的畫法。

2、圓等分

通過圓的正六邊形、五角星和正九邊形的畫法來予以說明。(1)已知正六邊形的內接圓直徑為φ100，求作此正六邊形。操作步驟：（見圖1-6）

①作相互垂直的對稱軸線；

②分別以點A、B為圓心，R50長為半徑畫圓弧交圓于點3、4、1、2； ③順次連接點

1、B、2、3、A、4、1即可。

圖1-6 正六邊形 圖1-7 正五邊形與五角星

(2)已知正五邊形的內接圓直徑為φ100，求作此正五邊形和五角星。操作步驟：（見圖1-7）

①作相互垂直的對稱軸線和φ100圓，并作線段OC的中垂線； ②以點M為圓心，MD長為半徑畫圓弧交直線AC于點N；

③以點D為圓心，DN長為半徑畫圓弧交圓于點1、4，分別以點1、4為圓心，DN長為半徑畫圓弧交圓于點2、3；

④順次連接點D、1、2、3、4、D即得正五邊形，順次連接點D、2、4、1、3、D即得五角星。

說明：

①正五邊形的精度取決于M、N點的精確度；

(3)已知正九邊形的內接圓直徑為φ100，求作此正九邊形。

圖1-8 正九邊形

操作步驟：（見圖1-8）

①作相互垂直的對稱軸線和φ100圓，并線段OC的中垂線； ②以點D為圓心，DB長為半徑畫圓弧交直線AC于點P；

③利用線段等分法對直徑線段BD進行九等分，得到點D、1′、??B； ④分別連接P2′、??等偶數點，延長交圓于點E、F、G、H，并作該些點 10

關于直線BD的對稱點，即得M、K、J、I；

⑤順次連接點D、E、F、G、H、I、J、K、M、D即得正九邊形。說明：

①正九邊形的精度取決于直徑線段BD的等分和對稱點精確度； ②其它任意正多邊形的畫法可參照上述畫法進行；

③如只需簡單描述正多邊形，則可利用書本P21表1-7的參數進行推演。技能訓練：

指導學生畫其它正多邊形。內容二：圓弧連接的畫法（第12—14節）

1、直線與直線間的圓弧連接

已知兩相交直線段AB、AC，求作其半徑為R30的圓弧連接。

圖1-9 兩直線間圓弧連接

操作步驟：（見圖1-9）

①作兩任意角度的相交直線段AB、AC，并作距離為30的兩平行線交于點O； ②過O點分別作直線段AB、AC的垂直線，得交點1、2； ③以點O為圓心，1、2點為端點，R30長為半徑畫圓弧。說明：

①此圖的關鍵是理解切點的作用和位置；

②準備求取AB、AC的兩平行線，平行距離為連接圓弧的半徑值。

2、圓(或圓弧)與圓(或圓弧)間的圓弧連接

已知R35、R25的兩圓，兩圓心距離為80，求作其半徑為R30的圓弧連接。

圖1-10 兩圓間圓弧連接

操作步驟：（見圖1-10）

①作半徑為R35、R25，且距離為80的兩圓；

②分別以點O1、O2為圓心，R65、R55長為半徑畫弧，得交點O； ③分別連接OO1、OO2，與圓交于點1、2；

④以點O為圓心，1、2點為端點，R30長為半徑畫圓弧。說明：

①此圖的關鍵是理解內外切時圓心距離與圓半徑的關系。

3、直線與圓(或圓弧)間的圓弧連接

已知直線AB和R30的圓，求作其半徑為R30的圓弧連接。

圖1-11 兩圓間圓弧連接

操作步驟：（見圖1-11）

①作半徑為R30的圓和直線段AB；

②以點O1為圓心，R60長為半徑畫弧，作平行于AB且距離為30的平行線，得交點O；

③連接OO1交圓于點1，過O點作AB的垂直線得交點2； ④以點O為圓心，1、2點為端點，R30長為半徑畫圓弧。技能訓練：

指導學生畫練習冊上相應圖形。內容三：橢圓的畫法

（第15—16節）

橢圓的繪制方法主要有兩種，即同心圓法、四心圓法，僅講解四心圓法。已知橢圓的長軸長為100，短軸長為60，求作橢圓。

圖1-12 橢圓的四心圓畫法

操作步驟：（見圖1-12）

(1)畫出相互垂直且平分的長軸AC和短軸BD；(2)連接AD，并在AD上取DM=OA-OD；

(3)作直線段AM的中垂線，交直線AC、BD于點O1、O2，并作O1、O2點關于短軸和長軸的對稱點O3、O4；

(4)分別以O1、O3點為圓心，O1A長為半徑，在相應區域內畫圓弧；(5)分別以O2、O4點為圓心，O2D長為半徑，在相應區域內畫圓弧。說明：

①四心圓法是利用四段圓弧組成閉環來表達橢圓，關鍵是確定四個圓心； ②橢圓的曲線精度取決于四圓心的精確度； ③四段圓弧相接處，須光滑過渡。技能訓練：

指導學生畫傾斜30°、60°等橢圓。內容四：斜度和錐度的描述

（第17—18節）

以圖示方式引出問題，從而講解斜度和錐度怎么計算、判斷，以及如何根據斜度或錐度值用圖示來表達？

1、斜度描述

判斷圖1-13中的直線段BC、MN哪一條更傾斜，說明理由。

圖1-13 斜度比較 圖1-14 斜度表達

(1)斜度計算：（見圖1-13）①斜度1=tanα=AC/AB=50/100=1:2 ②斜度2=tanβ=(EN-FM)/EF=(50-17)/100=1:3(2)斜度畫法：（見圖1-14）

已知斜度為1:6，請用圖示表達出來。①自A點在AC上任取一段，得點D；

②自A點在AB上以AD長度取6等分，得點1、2、3、4、5、6； ③連接

6、D兩點即得1:6的斜度；

④根據要求平行移動6D直線到任意位置，斜度不變。(3)斜度標注：（見圖1-

13、14）

標注時，斜度符號的方向須與實際傾斜方向一致。

2、錐度描述

判斷圖1-15中的哪個錐大，說明理由。

圖1-15 錐度比較 圖1-16 錐度表達

(1)錐度計算：（見圖1-15）

①錐度1=2tanα/2=AC/AB=40/100=1:2.5 ②錐度2=2tanβ/2=(EN-FM)/EF=(55-22)/100=1:3(2)錐度畫法：（見圖1-16）

已知斜度為1:3，請用圖示表達出來。

①自H點在AC上任取兩段，得點D，即HD=DA； ②自H點在HB上以AD長度取3等分，得點2、4、6； ③連接D、6、A三點即得1:3的斜度；

④根據要求平行對稱移動6D、6A直線到任意位置，錐度不變。(3)錐度標注：（見圖1-

15、16）

標注時，錐度符號的方向須與實際傾斜方向一致。

四、小結

1、直線段和圓的等分

2、三種狀態圓弧連接的畫法

3、橢圓的四心圓法

4、斜度與錐度

五、作業

見制圖習題集

六、課后分析

任務4：平面圖形的繪圖方法和步驟（第19—22節）

一、回顧知識

1、直線段和圓的等分方法，以及正多邊形的畫法；

2、三種狀態的圓弧連接和橢圓的畫法；

3、斜度和錐度的計算、畫法和標注。

二、導入新課

利用圓弧連接方式如何把直線段、圓(圓弧)等圖形要素完整組合起來，這是平面的繪圖方式。

三、具體教學

本任務根據尺寸分析圖形，解析如何去畫平面圖形。分為2個具體內容： 內容一：看圖分析尺寸（第19節）

已知線段基準線A連接線段中間線段基準線B 圖1-17 手柄

1、尺寸分析

參照圖1-17中各尺寸的作用來分析：(1)基準

上述圖中有兩個基準，即長度方向、高度方向各有一個基準，即用來指明尺寸標注的起點位置。

一般常用來作為基準的有：對稱中心線、主要輪廓線和重要圓的中心線等。(2)定形尺寸

確定圓柱體大小的φ20和15；確定圓孔大小的φ5；確定圓弧半徑的R15、R10、R50、R12。指用來確定圖形幾何形狀大小的尺寸，一般有直線段的長度、傾斜線的角度、圓或圓弧的直徑和半徑等。

(3)定位尺寸

確定φ5孔水平位置的尺寸8；確定φ50圓弧位置的φ30；確定R10圓弧位置的尺寸75等。指用來確定幾何部分與基準之間的位置尺寸關系。

2、線段分析

定形尺寸+兩方向齊全的定位尺寸=已知線段→能單獨存在 中間線段=定形尺寸+一個方向的定位尺寸 連接線段=定形尺寸

3、畫圖步驟

畫基準線、定位線→畫已知線段→畫中間線段→畫連接線段（先主體后次要、先下后上、先左后右的順序）內容二：畫平面圖形（第20-22節）

已知撥叉手柄見圖1-19，引導學生看圖，分析尺寸，并以技能訓練方式畫出圖形。操作步驟：

(1)畫圖框線和標題欄

參照裝訂方式來確定圖幅和邊幅，標題欄按學生用樣式來完成。(2)畫主要基準線、軸線，見圖1-18

圖1-18 撥叉手柄畫圖過程1 用細點劃線畫基準線AC、AD，傾斜軸線AE、垂直軸線B、C。具體尺寸為：AB=40，BC=35，AD=50，〈DAE=45°。(3)畫主要輪廓線

畫R34的圓A，R18的半圓弧C，R14的圓D，R64的圓弧A；分別過點1、2作與軸線AC平行的直線段1G、2F，其中1、2點為切點。

(4)畫圓弧連接并修改

畫直線段1G與R34圓A的圓弧連接，半徑為R10，畫直線段與R64圓弧A 16 的圓弧連接，半徑為R10；畫R34圓A與R14圓D的圓弧連接，半徑為R8，擦去多余部分，如圖1-18右圖所示。

(5)畫內部圖形

畫φ40的圓A；畫R9的半圓弧C、B，畫兩直線段46、57；畫R7的半圓弧D、E；畫R57的圓弧KM，R43的圓弧LN。見圖1-19左圖。

(6)畫上部小手柄

畫R4的圓P；利用R30對稱性尺寸和圓內切求取R30圓弧的圓心位置；作R4的圓弧連接。見圖1-19中圖。

(7)標注尺寸

參見圖1-19右圖，依次標注尺寸。

圖1-19 撥叉手柄畫圖過程2(8)整理圖形

根據畫圖順序，對粗實細處加粗，不需要的輔助線擦去。

四、小結

1、平面圖形的看圖和尺寸分析，2、平面圖形的畫圖步驟和要求。

五、作業

見制圖習題集

六、課后分析

項目二：三面投影圖的講解和練習

（第23—42節）

項目內容：湖南省農友機械集團根據發展的需要，現從本公司一線員工中抽調一批人去充實研發、技術、質檢等部門，請問你作為公司的培訓師該如何去培訓他們的基本識圖能力？如何講解三視圖的形成？方位關系？點、線、面的投影關系？

【教學目的】

1、理解正投影法及其投影特性

2、掌握三視圖的形成及點、線、面的投影規律

【教學重點】

1、正投影法及其投影特性

2、三視圖的形成及其投影規律

3、點、線、面的投影規律

【教學難點】

1、三視圖的投影規律

2、點、線、面的三面投影圖的畫法

【教學方法與方式】 講授法、實操法、模型仿真法 【授課課時】 20節 【教學過程】本項目分為3個任務來進行講解

任務1：投影法與三視圖（第23-26節）

一、回顧知識

平面圖形的繪圖順序：已知線段、中間線段、連接線段；尺寸標注事項：尺寸基準、定形尺寸、定位尺寸；繪圖方法和技巧。

二、導入新課

在工程技術中，人們常用到各種圖樣，如機械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣都是按照不同的投影方法繪制出來的，而機械圖樣是用正投影法繪制的。

三、具體教學

分兩個內容，即投影法的基本知識和三視圖形成來講解。內容一：投影法的基本知識（第23節）

從現實生活中列舉投影的實例，引導學生去思考投影是如何形成的，需要哪些條件，從而講解投影要素。

投影中心、投影線、投影面、投影體。

1、中心投影法

投影時投影線匯交于投影中心的投影法稱為中心投影法，如圖2-1所示。特點：不能真實地反映物體的形狀和大小，不適用于繪制機械圖樣；有立體感，工程上常用這種方法繪制建筑物的透視圖。

圖2-1 投影原理與中心投影法 圖2-2 正投影法與斜投影法

2、平行投影法

投影線相互平行的投影法稱為平行投影法。特點：能真實表達物體的形狀和大小，作圖簡單，廣泛用于繪制機械圖樣。

投影線與投影面相傾斜的平行投影法即為斜投影法，見圖2-2所示； 投影線與投影面相垂直的平行投影法即為正投影法，見圖2-2所示。基本特性：

根據直線與平面的位置關系來分析正投影的基本特性：真實性、積聚性、類似性，三種特性對投影圖的影響。

技能訓練：

指導學生正確理解正投影法。

內容二：三視圖的形成及投影規律的認識（第24-26節）

一個視圖是無法清晰表達特體，往往采用三視關聯視圖來表達，那三個視圖是如何形成的呢？

1、三面投影體系與三視圖的形成(1)三面投影體系

說明三面投影體系的來源，由哪三個投影面所組成？如圖2-3所示。講解：正平面V、水平面H、側平面W之間的相互關系及三投影軸間的關系，為下述講解投影間連接所需輔助線服務。

圖2-3 三面投影體系與空間三視圖

三投影面間的關系：V面三投影軸間的關系：OX軸

H面，V面W面，H面W面；

OZ軸。

OY軸，OX軸OZ軸，OY軸以O點作為參考點，OX軸描述長度，表示左右方位； OY軸描述寬度，表示前后方位；OZ軸描述高度，表示上下方位。

(2)三視圖的形成

將物體分別分別向V面、H面、W面進行投影得到三個視圖即為： 主視圖：從前往后在正立投影面（V面）上投影所得到的視圖； 俯視圖：從上往下在水平投影面（H面）上投影所得到的視圖； 主視圖：從前往后在側立投影面（W面）上投影所得到的視圖。(3)三面投影體系展開

V面不動，H面繞OX軸向下旋轉90°，W面繞OZ軸向右旋轉90°，就得到實用的三視圖，如圖2-4所示。

圖2-4 三視圖的形成與展開

2、三視圖的投影規律

從圖2-5可看出，一個視圖只能反映兩個方向的尺寸，主視圖反映長度和高度，俯視圖反映長度和寬度，左視圖反映寬度和高度，即：

主、俯視圖長對正；

主、左視圖高平齊；

俯、左視圖寬相等。

3、三視圖的方位關系

物體有長、寬、高三方向尺寸，有上下、左右、前后六方位關系，如圖2-6所示，即：

主視圖反映上下、左右；俯視圖反映前后、左右；左視圖反映上下、前后。

圖2-5 三視圖投影規律 圖2-6 三視圖方位關系

提示：三視圖的投影規律反映了三視圖的重要特性，也是畫圖和讀圖的依據。無論是整個物體還是物體的局部，其三面投影都必須符合這一規律。

4、三視圖的作圖方法和步驟 ① 確定主視投射方向；

② 分析總體尺寸，畫出定位基準線，確定布局； ③ 畫主視圖；

④ 利用“三等”關系作投影輔助線，畫俯、左視圖； ⑤ 拭去輔助線，修訂圖線等。技能訓練：

理解三面投影，畫出如圖2-7所示三視圖。

圖2-7 三視圖實例

四、小結

1、概念：投影法、中心投影法、平行投影法、斜投影、正投影；

2、正投影法的基本性質；

3、三視圖的投影規律；

4、三視圖與物體方位的對應關系。

五、作業

見模塊測試題

六、課后分析

任務2：點、線、面的投影（第27—38節）

一、復習舊課

簡要復習有關投影法的幾個基本概念。重點復習三視圖的形成、投影規律和方位關系。

二、導入新課

任何物體都是由點、線、面等基本幾何元素構成的，只有學習和掌握了這些幾何元素的投影規律和特征，才能透徹理解機械圖樣所表示物體的具體結構和形狀特征。

三、具體教學

內容一：點的投影（第27—30節）

1、點的投影及其標記

圖2-8 點的三面投影

當投影面和投影方向確定時，空間一點的投影就確定了。如圖2-8所示，已知空間有一點A，過點A分別向H面、V面和W面作垂線，得到三個垂足a、a′、a″，便是點A在三個投影面上的投影，其標記為：

空間點用A表示、水平面投影用a表示、正面投影用a′表示、側面投影用a″表示。

2、點的三面投影規律

分析圖2-8可知，點的三個投影不是孤立的，而是彼此之間有一定的位置關系，而且這個關系不因空間點的位置改變而改變，因此可以把它概括為普遍性的投影規律：

①點的正面投影和水平投影的連線垂直OX軸，即a′a⊥OX； ②點的正面投影和側面投影的連線垂直OZ軸，即a′a″⊥OZ；

③點的水平投影a和到OX軸的距離等于側面投影a″ 到OZ軸的距離，即a a x = a″a z。

根據上述投影規律，若已知點的任何兩個投影，就可求出它的第三個投影。以練習冊上的習題為例來說明并佐證。

3、點的三面投影與直角坐標

三投影面體系可以看成是一個空間直角坐標系，因此可用直角坐標確定點的空間位置。投影面H、V、W作為坐標面，三條投影軸OX、OY、OZ作為坐標軸，三軸的交點O作為坐標原點。

圖2-9 點的三面投影與直角坐標的關系

從圖2-9來分析，用坐標來表示空間點位置比較簡單，可理解為： 點A到W面的距離 = Oa x = a′a z = a aYH = x坐標； 點A到V面的距離 = OaYH = a a x = a″az = y坐標； 點A到H面的距離 = Oa z = a′ a x = a″aYW = z坐標 說明：有坐標為0時就會出現特殊點，即；

投影面上的點，一個坐標為0；投影軸上的點，兩個坐標為0；原點上的空間點，三個坐標為0。

4、兩點的相對位置

根據點的距離與坐標的關系分析知：

①距W面遠者在左（x坐標大）；近者在左（x坐標小）； ②距V面遠者在前（y坐標大）；近者在后（y坐標小）； ③距H面遠者在左（z坐標大）；近者在左（z坐標小）。

分析：已知A(15，10，20)、B(15，20，20)，看看兩點在V面上的投影有何關聯？

問題搶答：

①點A由原位置向上或下移動，哪個坐標改變？A點到哪投影面距離改變？ ②點B由原位置向前或后移動，哪個坐標改變？B點到哪投影面距離改變？ ③點C由原位置向左或右移動，哪個坐標改變？C點到哪投影面距離改變？ ④空間兩點出現坐標相等時會產生什么現象？ 技能訓練：

已知空間點A(20，15，18)、B(15，20，0)、C(0，0，15)，求作其三面投影，并分析直角坐標與投影位置的關系。

內容二：直線的投影（第31—34節）

1、直線的投影圖

空間直線的投影可由直線上的兩點（通常取線段兩個端點）的同面投影來確定。如圖2-10所示的直線AB，求作它的三面投影圖時，可分別作出A、B兩端點的投影（a、a′、a″）、（b、b′、b″），然后將其同面投影連接起來即得直線AB的三面投影圖（a b、a′ b′、a″b″）。

圖2-10 直線的投影

2、各種位置直線的投影特性

根據直線在三投影面體系中的位置可分為投影面傾斜線、投影面平行線、投影面垂直線三類。前一類直線稱為一般位置直線，后兩類直線稱為特殊位置直線。

(1)投影面平行線

平行于一個投影面且同時傾斜于另外兩個投影面的直線稱為投影面平行線。平行于V面的稱為正平線；平行于H面的稱為水平線；平行于W面的稱為側平線。其投影特性為：兩平一斜。如圖2-11所示。

α、β、γ分別表示直線對H面、V面、W投影面的傾角。強調：①斜線反映實長；②直線的傾角α、γ。

提問：如何去辨認投影面的平行線？

圖2-11 投影面平行線 圖2-12 示例1 示例1：如圖2-12所示，已知空間點A，試作線段AB，長度為15，并使其平行V面，與H面傾角α＝30°（只需一解）。

(2)投影面垂直線

垂直于一個投影面直線稱為投影面垂直線。垂直于V面的稱為正垂線；垂直于H面的稱為鉛垂線；垂直于W面的稱為側垂線。其投影特性為：兩平一斜。

強調：①兩個投影反映實長；②一個投影積聚為一點。提問：如何去辨認投影面的垂直線？如圖2-14所示。

示例2：如圖2-13所示，已知正垂線AB的點A的投影，直線AB長度為10毫米，試作直線AB的三面投影（只需一解）。

圖2-13 投影面垂直線 圖2-14 示例2(3)一般位置直線

與三個投影面都處于傾斜位置的直線稱為一般位置直線。其特征： 強調：①三個投影與投影軸都傾斜；②任何投影都小于空間線段的實長。提問：如何去辨認投影面的一般位置線？

疑難：如何求取一般位置直線的實長和投影面夾角？

①直角三角形作圖法、②換面法

3、兩直線的相對位置

①若空間兩直線平行，則它們的各同面投影必定互相平行；

②若空間兩直線相交，則它們的各同面投影必定相交，且交點符合點的投影規律；

③若空間兩直線交叉，則它們的各組同面投影必不同時平行，或者它們的各同面投影雖然相交，但其交點不符合點的投影規律；

④空間垂直相交的兩直線，若其中一直線平行于某投影面，則在該投影面的投影仍為直角。反之，若相交兩直線在某投影面上的投影為直角，且其中有一直線平行于該投影面時，則該兩直線在空間必互相垂直。這就是直角投影定理

圖2-15 交叉直線投影 2-16 垂直線投影

提問：如何去辯認異面直線？ 技能訓練：

根據練習冊上習題，引導學生去辯認直線的位置關系和空間狀態。內容三：平面的投影（第35—38節）

空間平面相對于一個投影面的位置有平行、垂直、傾斜三種位置，對應有真實性、積聚性和類似性三種投影特性。

1、投影面投影特性分析(1)投影面平行面

平行于一個投影面且同時垂直于另外兩個投影面的平面稱為投影面平行面，根據平行的投影面可分為：正平面、水平面、側平面。

其投影特性：兩線一面。

強調：①兩個投影積聚為直線；②一個投影反映實形；③投影與投影軸間的關系。

提問：如何去判定投影面平行面？(2)投影面垂直面

垂直于一個投影面且同時傾斜于另外兩個投影面的平面稱為投影面垂直面，根據垂直的投影面可分為：正垂面、鉛垂面、側垂面。

α、β、γ分別表示平面對H面、V面、W面的傾角。其投影特性：兩面一線。

強調：①兩個投影均為類似形；②一個投影積聚為直線；③α、β、γ的具體表示。

提問：如何去判定投影面垂直面？見圖2-17所示。

示例4：如圖2-18所示，四邊形ABCD垂直于V面，已知H面的投影abcd及B點的V面投影b′，與H面的傾角α= 45°，求作該平面的V面和W面投影。

圖2-17 投影面垂直面 2-18 示例3(3)一般位置平面

與三個投影面都處于傾斜位置的平面稱為一般位置平面。提問：如何去判定投影面一般位置面？

四、小結

1、點的投影與直角坐標的關系，三面投影規律

2、兩點的相對位置和重影點

3、直線的投影特性及規律

4、平面的投影特性及規律。

五、作業

見模塊測試題

六、課后分析

待續????

第五篇：工程制圖課程改革

《工程制圖》是一門傳統學科，隨著科學技術的進步和社會對人才培養的新要求，從20世紀90年代開始，課程遇到了如下一些亟待解決的問題：

1.過去僅認為制圖課是為專業課服務的，學生只要掌握制圖技能即可。但目前這個觀

點與新形勢下培養人應將素質和能力放在首位的要求不相符。為此，課程的定位和培養目標需要重新考慮。

2.過去從二維入手，用圖樣表達設計思想是與當時生產力相一致的，盡管產品從三維

開始設計，具有與人的思維過程相一致、容易實現等優點，但由于一直沒有好的支持工具而不能實施。如今隨著計算機輔助設計軟件的發展，從三維入手進行產品設計已經成為可能，并且一些現代化企業中已開始實施。但就制圖課程來說，傳統的教學體系都是從二維開始的，已經貫徹了幾十年且很習慣，一旦要從三維出發，顯然要對課程體系和內容做根本性的調整。為此，需要認真研究以找出合適的新體系。3.機械類的學生學完制圖課后，不僅應該能夠畫圖、讀圖，而且還應能用圖樣表達自

己腦子里的設計思想。但由于過去此種能力的訓練較少，因此他們往往只會照貓畫虎，而不會構思表達，為此制圖課程需要探索一條加強圖樣表達能力培養的途徑。

4.計算機繪圖技術的發展使得傳統的手工繪圖受到強烈沖擊，但由于生產力水平發展 的不平衡性，在現階段下完全去除手工繪圖訓練是不合適的。為此，盡管制圖課中需要引入計算機繪圖，但手工繪圖和計算機繪圖的比例還需認真研究，以便適合當今中國的國情。

5.傳統的模型、掛圖是制圖教學中必備的教具，如今迅速發展的多媒體技術則為教學

提供了更多更好的展現手段，尤其是使用虛擬技術更使過去許多表現受約束的情況得到改善，因此研制多媒體教學資源迫在眉睫。但是有了優秀的多媒體教學資源，是否就一定能提高教學效果？為此，還需摸索一套行之有效的教學方法。

針對上述問題，課程組開展了一系列的研究工作：

一、依托學科優勢,從人才培養大目標出發，重新為課程定位并確定培養目標

根據西安交通大學要創建世界知名、高水平的研究型大學，要培養“高標準、厚基礎、寬口徑、重實踐、綜合型、高素質”優秀人才的定位，課程組依托國家重點學科《機械設計及理論》和教育部“現代設計與轉子軸承系統”重點實驗室的學科優勢，對《工程制圖》課程作了認真研究，首先充分認識本課程在人才培養大目標下所起的作用，擯棄了過去認為《工程制圖》課程僅為專業課服務的狹隘觀點；其次認識到培養學生素質和能力是一項系統工程，每門課程都應將其放在第一位，并且可以根據各個課程的性質將有所所為；最后再調研和討論的基礎上，確定《工程制圖》課程在新形勢下的定位是工科本科學生必修的一門技術基礎課，該課程的主要目標是培養學生的4種能力，即：空間想象能力、繪制和閱讀工程圖樣能力、構思表達能力（機類）、計算機3D建模（機類）和2D繪圖能力。

二、根據產品現代設計方法，構建三維實體設計表達方法和二維工程圖表達方法并重的知識結構新

體系（能源動力類）

以往設計人員利用二維CAD軟件進行產品設計收到了良好的效果，然而隨著CAD應用的逐步深入，人們發現直接從三維入手進行設計則好處更多。首先，它更符合人們進行創新設計的思維方式；其次，設計所得到的三維數字化模型可以為后續的有限元分析、數控編程、模擬與仿真等設計活動提供信息源，從而使CAD/CAE/CAM的信息集成、乃至企業信息化更大范圍的信息集成成為可能。事實上，任何產品在設計構思時，人們頭腦中的形象都是三維的，過去只不過沒有一種方法能迅速實現人們頭腦中三維形體的構建，而現在的三維CAD系統則已經提供了這種可能性，應該說從三維入手進行產品設計的這種做法更符合設計活動的客觀規律。

就傳統制圖課程而言，它的體系僅是一個解決空間形體的二維表達與標注的體系，這與當時的傳統手工設計是相適應的。而現代設計則不然，它的實踐與需求除了保留二維表達與標注的基礎外，還須轉向圖形的三維表達與建模。為此，西安交通大學率先提出了“建立以三維實體結構的表達方式為主干，以三維實體設計表達方法和二維工程圖表達方法并重的知識結構體系”的教學改革，以滿足培養現代化企業所需求的復合型設計人才。

該項目的特點是對人才的培養目標、培養方式重新思考，將從根本上改變傳統工程制圖課程的教學體系和內容結構，從教學觀念、教學模式上對課程本身造成很大沖擊，在全國圖學會議上交流后反響強烈，得到了眾多學校的關注，許多學校還開始了試點工作。該項目的研究成果有：

1.教材：

1).《3D機械制圖》教材，續丹主編，機械工業出版社，2002.8 2).《3D機械制圖習題集》教材，續丹主編，機械工業出版社，2003.3 3).《三維設計軟件應用指南》教材，續丹主編，機械工業出版社，2003.32.論文：

1).Xu Dan, Tang Yingping，qing yinglian: Two-dimensional Teaching in《3-D Mechanical Drawing》, Излательство《CTAHKИH》101472, The 11th InternationalConference on Geometry and Graphics, 1-5,2004

2).Xu Dan, Tang Yingping and Qi Feng: Analysis of Teaching Results of 3D mechanicaldrawing,《PROCECDINGS 6th CHINA-JAPAN JOINT CONFERENCE ON GRAPHICS EDUCATION》2003

3).續丹：基于三維設計的工程圖學課程體系研究，工程圖學學報,Vol.23,No5，2002。

4).續丹：機械設計的基礎課程內容與體系改革探索，西安交通大學學報，社會科學 版，Vol.20, 2000 5).續丹等：基于三維設計的工程制圖教學體系，集美大學學報（自然科學版），Vol.6,2001 6).續丹：Solid Edge用于教改初見成效，CAD/CAM與制造業信息化，Vol.9,2002 7).王洪亮等：3D幾何造型技術及其對工程制圖課程的沖擊，西安電子科技大學（社 科版），2003年

3.學生參賽獲獎及撰寫論文

1).學生參加由高教司、教育部機械學科教學指導委員會、EDS公司聯合舉辦三維造型

設計大賽，獲得全國唯一的一等獎，2002年

2).學生參加由教育部機械學科教學指導委員會舉辦的全國高校solid edge 設計大賽，獲得二等獎，2004年

3).《2003級大一本科生創新論文集》，西安交通大學教務處，2004.6

4.獲獎

1).《3D機械制圖》教材獲機械工業信息研究院2002科技進步獎

2).《3D機械設計教學內容與體系的探索與實踐》榮獲西安交通大學第九屆教學成果一等獎，2004年

3).《3D工程圖學教學內容與體系改革探索與實踐》榮獲陜西省教學成果二等獎，2005年

三、樹立工程觀念，構建“畫圖——讀圖——構思表達”教學新體系，提高學生的圖樣綜合表達能

力（機械類）

圖樣與文字相比，由于其描述簡沽，形象直觀，且內涵豐富，信息量大，已成為工程界技術交流的重要“語言”。作為工科大學本科生的“技術語言”教學，其培養目標主要是讓學生在掌握基本理論的基礎上能夠靈活應用這種表達方法。

本課程空間想象能力的訓練通常是從實物(立體)到平面圖形(畫圖)；再從平面圖形到想象出實物(讀圖)；而結合工程設計則需要從構思立體到畫出平面圖形。以往制圖課程中只安排前兩階段，而第三階段的訓練則寄希望于零件課程設計、專業課程設計和畢業設計。但希望常常因教學脫節而落空。本教改結合工程實際，安排了“畫圖一讀圖一構思表達”三個階段的訓練。這種做法不僅有助于本課程的學習，也必將有助于其它后續課程的學習。安排“根據功能要求，構思表達簡單機械裝置”的教學是作為培養創新能力的一個應用環節。力求達到(1)為培養學生的創新意識創造條件;(2)增強學生使用圖樣表達設計思想的能力;(3)通過構思與表達實踐,對什么叫“ 機械設計” 有啟蒙式的了解。鑒于學生許多課程沒有學過, 因此在構思環節中,只對圖樣表達提出一定要求,而對其它方面,如機器的結構、材料選擇、剛度和強度計算等不作過高的要求。

本項目的特點是通過教學和實踐首先培養學生的創新意識和團隊精神，其次促使學生能將課堂所學靈活應用于實際設計。構思表達的整個過程是以小組為考核單位的，實施過程中引起了學生的極大興趣，教學效果明顯。

該項目的研究成果有：

1.教材：

1).《機械設計中圖樣表達方法》，鄭鎂主編，西安交通大學出版社，1999年5月

2).《圖樣表達方法實踐教程》，鄭鎂主編，西安交通大學出版社，2000年8月

2.論文：

1).羅愛玲等：《圖學教育中學生創造性思維的培養和評價》工程圖學學報，2000年 第4期

2).羅愛玲等：《關于圖學課程改革與實踐的研究》工程圖學學報，2001年第1期

3).許睦旬等： 《在制圖課教學中進行創造性教育的探索》，機械工業高教研究，2000.4 3.獲獎 《知識、思維、能力--制圖課程三層次教學新體系的創建與實踐》獲西安交通大學第九屆教學成果二等獎，2004年

四、優化教學內容，將傳統制圖知識和計算機繪圖技術融合在一起（電氣、電子類）

《工程制圖》課程是工科類學生的必修課，隨著“寬口徑”人才的培養，制圖課程的教學時數減少很多，又由于計算機繪圖必將替代手工制圖的趨勢，所以對于電子、電氣類的制圖教學來說，首先要解決好兩個問題：⑴是否引入計算機繪圖教學（CG）？⑵CG所占的比例？通過教學研究認識到，對于電類學生來說，盡管學時較少，但掌握現代繪圖方法很重要，因此CG一定要講授。其次由于目前國內生產力水平發展不平衡，只講CG，完全放棄手工繪圖訓練也不現實。為此，我們將傳統制圖知識和計算機繪圖融合在一起，通過優化教學內容，去枝強干，講授CG，但不占過多的課內學時（占1/8），更多的練習放在課外時間，通過資格認證方式（見6）進行考核，從而使學生在較少時間內既掌握制圖知識，也掌握計算機繪圖技術（詳見有關研究成果）。該項目的研究成果有：

1.教材：

1).《工程制圖》，羅愛玲等主編，西安交通大學出版社，2003年8月

2).《工程制圖習題集》，許睦旬等主編，西安交通大學出版社，2003年8月

2.完成課題：

1).《圖學基礎課程少學時教學的改革與實踐》(校教改基金），經費1萬，2000年

2).《3D機械制圖機械類少學時三維體系教學中教、學、考新模式的探索與實踐》(校

教改基金），經費1萬，2002年

3.論文：

1).關于《工程制圖》課程改革發展的思考,圖學教育研究論文集，2004年8月，機械 工業出版社

五、從提高教學效果出發，改革傳統教學手段，并研制教學資源的精品

工程制圖往往由于學生們的空間想象力差而感到非常難學，為了提高上課效率，教師在上課前，總要準備許多教具，其中包括模型、掛圖、幻燈片等輔助教具。即使這樣，也往往由于條件所限，一些問題教師很難表達清楚，學生也不夠明白。由此可見，要提高教學效果，教學手段的改革勢在必行。隨著計算機技術的發展，圖文并茂、聲像俱全的多媒體技術為教學手段的現代化提供了巨大空間。尤其是像工程制圖課程這種既有文字說明又有圖形表達、既有平面作圖又有立體顯示的課程中引入多媒體技術，更能充分體現各類媒體的優勢，從而達到最佳的教學效果。為此，我們根據需要研制了多媒體課件，并對在教學中如何使用課件才能獲得最佳教學效果進行了立項研究，通過教改試點，不斷總結提高。目前已將課件應用在教學的各個環節上，并使“教師—課件—黑板—模型”四位一體達到理想的效果。

隨著網絡技術的發展，學生通過網絡進行自主學習已經成為可能，遺憾的是缺少網絡資源，我們受教育部遠程教育辦公室委托開發《工程制圖》網絡課程。為此，我們根據教學基本要求，精心進行教學設計，通過合理運用多種媒體來反映課程的教學特點和授課策略，力求將傳統黑板難以表述的重點、難點展現出來，力求突出交互性、趣味性和實用性。該網絡課程除具有教學內容外，還包括答疑解惑、網上自測、習題解答、在線討論等多種模塊，其目的是給學生營造一個自主學習的環境。

目前我們已開發的多媒體教學資源有：網絡課程一套、電子教案三套、電子習題解答兩套、虛擬模型庫一個、5位教師的授課錄像。該項目的研究成果有：

1.完成課題：

1).《工程制圖》網絡課程，教育部遠程教育建設工程，經費20萬，2000年

2).《工程制圖》多媒體教學課件，校“行動計劃”項目，經費2萬，2000年

3).《機械制圖》（第5版）電子教案（高等教育百門精品課程教材建設計劃），2003年，經費5萬元

4).《畫法幾何及工程制圖立體化教材建設》,（高等教育百門精品課程教材建設計劃），2003年，經費4萬元

2.論文：

1).鄭鎂等：《工程制圖》網絡課程中教學設計的探討與實踐，教育部現代遠程教育

資源建設委員會辦公室特約論文，2004年

2).王宏明等：多媒體計算機輔助教學與工程制圖課程體系改革，西安交通大學學報

（社會科學版），2000年第1期

3).續丹：多媒體技術在工程制圖教學中的應用，面向21世紀的圖學教育.機械工業 出版社2000年

4).張四聰等：關于多媒體課件制作和使用中的一些問題，面向21世紀的圖學教育，機械工業出版社，2000年

5).羅愛玲等：多媒體技術在工程圖學教育中的應用與實踐，現代電子技術，2001年 11期

6).張四聰等：《關于制圖教學手段改革的認識和設想》，西安交通大學轉變教育思

想教育觀念研討會論文集（續），1998年 3.獲獎：

1).《工程制圖》網絡課程2001年獲陜西省現代教育技術成果多媒體及網絡課件類一等獎

2).《工程制圖》網絡課程2001年獲第5屆CIETE全國多媒體教育軟件大獎賽優秀獎

3).《多媒體技術在制圖教學中的應用和研究》2003年獲西安交通大學第8屆教學成果二等獎

4).《機械制圖》多媒體課件，2004年10月，獲第四屆全國多媒體課件大賽大學組優秀獎

5).《工程制圖》多媒體課件，2004年獲陜西省高校青年教師多媒體教學課件競賽優秀課件獎

六、增加實踐性教學，以提高學生的計算機繪圖水平

以往由于制圖課中能夠用于計算機繪圖教學的時間較少，加上給學生提供的上機條件有限，因此學生很難達到掌握計算機繪圖技術的基本要求。為了解決這個矛盾，我們采取了3個措施：

1).配合課外實踐學分引入行業資格認證。為了提高學生的學習積極性。我們與一些

公司聯合成立了授權培訓中心，只要學生達到一定水平，通過考試程序即可得到該公司的資格認證書，同時還獲得學校認可的相應的“課外實踐學分”。這樣做既可得到社會對學生所掌握技能的認可、也可增加學生畢業后的就業機會。2).在課表上增加課外機時，以保證學生的上機時間，從而加強實踐環節。

3).專門籌建一個用于計算機繪圖教學的機房，以解決上機難的問題。

經過多年的努力，目前學生的計算機繪圖水平已經有了很大的進步。

該項目的研究成果有：

1.完成課題：

1).《計算機繪圖實驗室建設》，校行動計劃項目，經費96萬，1999年

2).《計算機繪圖技能訓練及實踐》，校教改項目，經費1萬，2002年

2.成立機構：

1).Autodesk公司西安交通大學授權培訓中心（ATC）

（2004年西安交通大學ATC被毆特克軟件（中國）有限公司授予2004年讀大中華區

優秀ATC）

2).SolidEdge軟件西安交通大學培訓中心

3.學生作品

七、整合資源入庫上網，實現優秀資源共享

基于電子版的教學資源，尤其是多媒體課件，制作較難，花費時間、精力都很多，但師生使用起來卻非常方便。目前就各門課程來說，全國的教學資源較多，但由于沒有實現統一管理，因此浪費較大。為了節約資源，實現真正意義上的優秀資源共享，教育部各個教學指導委員會于2004年底開始著手組織各門課程的教學資源庫建設，我校承擔一個子項，完成《工程制圖》教學內容集成方案的資源建設。該集成方案以高等教育出版社出版的兩本銷量最大的非機類教材（機械制圖——何銘新、錢可強主編，畫法幾何及工程制圖——唐克中、朱同均主編）為基礎，完成資源的制作、整合、入庫和管理。

集成方案中的資源涉及到10個內容，其中有：網絡課程、電子教案、電子掛圖、習題答案及解題指導、虛擬模型庫、典型例題分析、教學設計與參考教案、自測題及答案、樣卷及評分標準、以及工程實例。每個資源內容除自成體系外，還需將所涉及到的各種素材（如圖形、圖像、二維或三維動畫、視頻、虛擬模型）按一定規則放入素材庫。一旦使用者需要時，就可從庫中任意選擇媒體素材，從而組織起自己一份新的教案或講稿。

該項目的研究成果有：

1).完成《工程制圖課程教學內容集成方案資源建設》項目，高等教育出版社，經費 4萬，2005年。

2).提供涉及到10個內容的集成方案素材庫一個。