第一篇：英語交流材料細化常規 提升質量

細化常規 提升質量

-——小學六年級英語經驗交流

馮青

各位領導、各位同仁：

大家好！很高興今天能有這樣的機會和大家交流，我感到很榮幸。本學年我擔任六年級英語教學工作，回顧近一學年來的教學，學生的英語水平相對有了一定的提高，這與各級領導的關心和支持及我校全體教師的團結協作是密不可分的.沒有什么經驗，我只是把自己教學中的一些做法拿出來和大家分享。如有不妥之處，還希望各位同仁指正。

一．廣泛搜集資源，精心備課。

1.找準重點，細化環節，認真備課。

在學習一個單元之前，把這個單元的教學目標認真地揣摩，找出本單元要求會讀會寫的單詞、重點詞組及短語、語言交際運用需要掌握的句型、語法知識。其次，對授課內容采用的方法、形式、課堂容量及課時安排都進行細化。比如：單詞教學應該怎樣來處理、詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現，重難點如何來突破，教具的恰當使用，練習活動如何安排，學生的學習現狀和接受能力怎樣等，都要做到心中有數。

2.就是充分利用網絡資源。

一是收集相關的資料（如圖片、練習題、），查詢相關知識（如西方文化、風俗）。增加直觀性，趣味性，降低新知的呈現難度。二是利用網絡完善教學設計。積極瀏覽其它學校老師的教學設計，取人之長補己之短。

二．立足課堂，向課堂要效益。

課堂上，重點抓單詞，句型及語法點。讓學生明白每課的重點單詞，句子和句型結構，明確它適用的語境，掌握它的用法。會用學過的單詞及新句型對話。每課學完后，要求學生會讀，會說會寫單詞，重點句子，使用新句型對話，能針對課文對話做簡單的提問及回答。經常巡視和抽測，使學生鞏固所學習的知識。在學習新知的同時，抽出一定的時間對學過的單詞及知識點進行歸類整理，復習了舊知，鞏固了基礎，為總復習做好了鋪墊。在抓單詞及句型外，還要為學生區分知識中易混、易錯的地方，提高知識的判斷應變能力。在具體課堂教學中我堅持做到以下兩點：

1.精煉內容，突出重點，突破難點。

在每節課上最多確立兩三個重點講透，剩余時間留給學生來練習，力爭使每個學生都有充分練習的機會，順利掌握當堂所學的知識，增強學生的學習信心。可以采用：多種形式的朗讀，背誦，編寫對話，做習題，游戲等。達到對當堂所學知識的鞏固。

2.創設情境，激發興趣，調動積極性。

在每次新知呈現前，想辦法創設恰當的情景，吸引學生注意力，自然過渡到課本所展現的情景中，合理地運用實物、圖片、錄音等教具等，讓所要呈現的情景直觀而富有情趣，激發學生的興趣和求知欲，增強課堂教學效果。

三、精心設計作業練習題，認真批改，發現問題及時解決。

精心設計由易到難不同題型的練習題，讓學生結合具體語境靈活運用單詞，句型和語言點達到對所學知識靈活運用舉一反三的目的。學生的作業及時批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、及時糾錯，大大提高了教學效益。

四、課后及時反思，總結教學中的成功與不足。

每上完一堂課，要認真反思，如：學生的參與程度高嗎？如不高，為什么？學生的表現是否達到預期的目標？哪些內容學生已經掌握或還沒掌握？教學過程中哪些活動效果好和不好？對教學中的問題和失誤該采取什么補救措施？教學還需要那些改進的地方？在一單元后及時探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎。

五、有計劃、有層次輔導下層學困生（輔導下層生是重點）

課后，經常輔導接受能力差的學生，使他們有所進步。在班級成立英語輔導小組，給成績差的學生進行輔導和幫助。尊重他們，多關注他們，在課余時間，給他們補課，強化基礎，甚至把下節課要講的內容提前給他滲透一些，然后上課再提問他，讓他體會學習的成功與快樂。再不斷鼓勵。如此下去，學生學習信心增強了，成績也會有所提高。

六．注重激勵性評價，激發學生潛力。

對學生多表揚多鼓勵，善于發現每個學生身上細微的進步和優點，及時給予肯定，不但增強了學生學習的自信心，還激發了他們身上的潛在力量，學生的學習積極性和學習熱情也隨之高漲，教學效果自然會很好的。在英語中，單詞教學是重點也是難點，學生總是學得快忘得也快，在此我總結了自己平時在單詞教學時所采用的幾種方法，僅供大家參考。

一、借助中文進行讀音注解。對于比較長讀音比較復雜的單詞允許學生使用這種方式，作為一種提示，特別是對于接受慢，基礎差和學困生，效果較好。

二、利用拼讀規則教學詞匯。幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握一些元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律及常見字母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。如：ee,ea ther等的發音。

三、在語境中教學詞匯。為學生創設恰當的語境讓學生在一定的語境中記住單詞，或短語，比逐個教會他們單詞容易得多。如在學習：電話telephone這個單詞時，給學生提供這樣一些語境：a telephone,twotelephones,My I use your telephone?讓學生在具體語境中掌握單詞的讀音和用法。

四，根據單詞特點用拆分法來記憶單詞。

1、對于合成性單詞，根據中文意思進行拆分，便于學生掌握其精準讀音及理解詞義。例如：homework（家庭作業）,我在教學中會將它拆分成home（家庭）和work（作業）兩個單詞，意為在家里做的作業，everything(所有事情)拆分為every（任何的，所有的）和thing（事情），理解為任何事情，football（足球）拆分為foot（腳）和ball（球），意為用腳踢的球。

2、對可按讀音劃分音節（指由元音和輔音構成的發音單位）的單詞要教學生按讀音進行劃分，例如：beautiful(美麗的)劃分為beauty(i)＋ful,little（年幼的）劃分為li＋ttle,weather（天氣）劃分為wea＋

ther,famous（著名的）劃分為fa＋mous,picnic（野餐）劃分為pic＋nic,這樣學生能較為容易地掌握單詞的發音和結構。五。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。例如，在教“grass”這個新單詞時，可以和以前學過的舊單詞“class”進行比較, 讓學生觀察它們的異同。學生印象深刻，一下子就記住這個單詞了。再如 “ball—tall, at—hat”等。還有的單詞可以變換詞尾進行學習，例如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，即：添字取字法，如 “his—this, ear—hear, red—read, “here”加上“t”變成“there”，加上“w”變成“where”,再如“know”減去“k”變成“now”,還可以 進行形近音近的單詞對比記憶如there和where，renew和return，sneaker和snake，this 和that,these和those等。

六 引導學生用歸類法記憶單詞。將所學的單詞按學習用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。如將有關學習用品的單詞 “bag, school-bag, pencil-box, pencil, pen,ruler, ”等詞可放一塊兒記。表示人體各部位的單詞 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, leg, foot”應一同記憶。表示家庭成員及稱呼的“grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”這些詞匯應系統記憶。把飲料類單詞如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起記憶；把一些常用的表示水果類單詞如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, date，watermelon, strawberry”等一并記憶。還可引導學生分類記憶一些常用詞組，如動詞詞組 “see(the doctor), watch(TV), look at(the blackboard)”。還有一些常用的名詞，形容詞詞組也可分類記憶。

七，根據發音可以英漢結合起來記，如kangaroo(袋鼠)，offee(咖啡)等單詞中某些字母發音就和漢語拼音的發音非常接近。

八，想象法，如“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如zoo看起來有點像200，我們就說200

只動物在動物園。這些方法最好是讓學生動腦，自己發現，編寫。既有趣味性，又使學生記憶更加深刻。

九、培養多讀、多記、多說，多寫的習慣。教師還要定期檢查單詞，短語及句型的朗讀聽寫，使學生不斷鞏固強化記憶，并做到長期堅持不間斷，不定時，不定內容，隨機檢查聽寫，力爭做到堂堂清，日日清，課課清。時間長了，學生的基礎鞏固了，好的習慣也養成了。

贊可夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度而有效”。教學有法，學無定法，在英語教學中只有在教學方法上下功夫，靈活運用，精心創設情境，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性。才能使學生產生濃厚的學習興趣，提高課堂教學效益。愿我們在今后的英語教學中探索出更多的小學英語教學方法，進一步提高小學英語教學質量。

以上是我在教學中的一些做法，有不妥的地方希望大家批評指正。歡迎各位領導同仁多提寶貴意見。謝謝大家！

社科希望小學

馮 青

2012 0820

第二篇：細化管理,優化教學,提升質量

細化管理，優化教學，提升質量

尊敬的各位領導，同志們：

大家好！首先感謝領導給我這次機會，使得我能夠把我在教育和教學中的點滴做法與大家一起交流，分享。我匯報的題目是《細化管理，優化教學，提升質量》。一，細化管理手段。

班主任工作瑣碎而繁雜，作為一名班主任應致力于讓繁雜中有序，細化這些瑣碎的工作。良好的班級秩序和學風是提高教學質量的基本前提和必要保證。我把我的班級管理分為日常管理和課堂管理兩方面。

（一）日常管理：“知己知彼，方能百戰百勝。”作為一名班主任，面對的不僅是學生，還有家長，讓家長認可是我們作為一名班主任起碼的要求，我曾經花了大量的時間和心思去研究每一個學生和每一個家長，去想該以一種什么樣的方式與他們相處，我們班級有位家長對孩子的愛有些極端，她即便來給孩子送一個文具盒也要走進教室捧著孩子的臉親幾下，聽不進去一句對孩子的批評，她與老師溝通時也總是在說她的孩子如何聰明，如何懂事，而這個孩子也只是個普通的孩子，難免會犯一些錯誤，面對這個孩子所犯的錯誤，我總是會給他講很多，曉之以理，動之以情，苦口婆心，讓他知道什么是對什么是錯，讓他明辨是非，不能讓他在家長的溺愛下迷失了方向，而在與他的家長溝通時先說孩子的優點，再說為了使孩子更完美我們應該怎樣做，這樣她也就能接受了。在與家長溝通時候要轉變角色，讓他們感覺不到我是他們孩子的老師，只是覺得是他們的朋友或親人正在討論該樣才能使孩子更加進步。

我們都知道，“親其師，才能信其道。”讓學生愛戴是做個好班主任的前提，也是營造班級和諧氛圍的前提，小孩子對老師的態度特別敏感，我對班級中的每一個孩子一向一視同仁，班級中三十七人，我沒有放棄任何一個，無論是活動還是學習，每個學生都能感到沒有他們不行。對于學生，我從不惡語中傷，而是推心置腹；從不上綱上線，而是寬容關愛。寬容不等于放任，我認為班級管理首要的還應該嚴格要求，不是人管人，而是用制度去約束，讓學生明白什么時間，在什么地點做什么是正確的，做什么是不允許的，班級中的各項工作我都盡量細化，把每項工作都細化到個人，比如，我們班級中有專門負責檢查語文作業的，有負責檢查數學作業的，有負責課間紀律的，負責物品擺放的，負責放學排隊的，大家相互監督，各盡其責，孩子們能夠在一起研究出一些獎懲制度，我也只是看看這些制度是否合適，其他工作放手讓孩子去做，比如周一升旗學校要求學生佩戴紅領巾，我就選了一名專門負責監督的小組長，在他的管理下，班級中沒有出現過不戴紅領巾的現象，原來他準備了幾條備用的紅領

巾，忘記戴的同學可以到他那里去借，但是要寫一份五十字的借條，我說如果大家都來借怎么辦？他說連續來借兩次的同學要寫一份三百字的情況說明，這樣一來，還真奏效。班級工作看似分散，實則有序。

為班級營造良好的學風也是十分重要的，我會經常對孩子們說，我們是來讀書的，我們到底讀了多少書呢？我會把與教材相關聯的書都介紹給學生，并且和他們一起去讀，一起去談，比如，學習林海音的《竊讀記》后，我向孩子們介紹了《城南舊事》，學了《騎在白鵝的背上》之后，我向學生介紹了《尼爾斯騎鵝旅行記》，學了《高尚的行為》一課，我向學生推薦了《愛的教育》，并且我也買了這些書，先是借給學生看，后來買書的學生漸漸多了，大家互相看，讀書之風在班級中日漸興起，關于讀書的相關話題也成了學生們之間的主要話題，這對于學生的學習興趣以及語文素養的提高很有幫助。

（二）課堂管理。

課堂的良好管理是上好課的重要因素，每節課上課前我都會用半分鐘左右掃視全體學生，觀察他們的表情，明察秋毫，因為有的孩子可能在課間或者是在家發生了什么事情，一些不正常的情緒，或悲或喜，都會影響到孩子的聽課，經過觀察之后，如果發現某個孩子的情緒有異常，我就會在課上對其進行關注，進行適時的提醒，盡量不影響孩子聽課的效果，課后及時對學生進行疏導。課堂管理明察秋毫是要做到心中有數，有時課堂上的一些無傷大雅的小插曲老師也要裝裝糊涂，比如有一次在課上我發現一個女同學正在笑嘻嘻的寫紙條，我邊讀課文邊走到她身邊，不經意的把手放在了她的書桌上，孩子馬上收起了紙條，端端正正的拿起了書，試想，如果老師站在講臺上大聲訓斥，效果又會如何呢？與學生對話應盡量多用正面的語言去引導，比如，我們講完知識之后，習慣性的問：沒聽明白的同學舉手，大家都知道，這個時候沒有幾個舉手的，即使舉起了手也是很不情愿的，沒舉手的里面有很多是濫竽充數的，他們覺得舉手有些沒面子，我們何不說：聽明白的同學請點點頭，學會了的同學請笑一笑呢？

二．優化教學方法。

在風氣良好的班級中開展教學工作相對省力多了，對于教學我分學科來簡要闡述。

（一）數學學科的教學：數學是一門嚴謹的科學，從講到練每一步都馬虎不得，在每一節課之前，我都會認真備課，把與本節課有關的相關知識都準備好，基于本班的實際情況考慮，我會準備稍難的習題。講課的過程中，我不是教教科書，而是用教科書教，教科書只是教學的輔助工具而已，教科書上所準備的例題有些是脫離我們農村孩子生活的，所以孩子理解起來很難，這樣我就會隨機把例題改成我們熟悉的問題，孩子們身邊的問題，這樣孩子也感興趣，學習起來也容易，學習效果會好些。對于難點和重點的問題我從不會敲著黑板讓學生注意看，這樣一來，學生就會十分緊張，壓力很大，這種情況下對知識的接受效果并不是很好，我的做法是多提問，讓多數學生參與進來，多講多練，讓學生在自然的狀態下突破難點，掌握重點。有時還會用一些小竅門，比如單位換算一直是學生學習的難點，我們的學生都知道這樣一句話“單位損失數來補”，也就是大單位化小單位要乘以進率，小單位化大單位要除以進率，學生做這種題的時候先看看單位是如何變化的，再判斷是乘還是除。有時我也會在教學中編一些順口溜便于學生的學習，比如100以內的質數表，可以領學生這樣背：2,3,5,7和11，13后面是17。19,23,29。31，,37,41。43，,47，,53，59，,61，,67。71，,73，,79，83，,89，,97。教學多位數讀法時可以引導學生這樣總結方法：讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾。每級末尾若有零，不必讀出記心里。其他數位連續零，只讀一個就可以。萬級末尾加讀萬，億級末尾加讀億。大于號小于號的用法可以記為：大于號小于號，開口朝著大數笑等等。練習環節我向來不是所有的學生都做一樣的題，學差生做例題后面的做一做，掌握了基礎知識就可以了，中等學生做后面練習題里面的稍復雜的習題，學有余力的同學做我課前準備好的稍難的習題，以檢測他們對于新知識的運用能力，我的理念就是學生能學多少就學多少，不要吝嗇對他們的知識傳授，盡量讓更多的學生做到居高臨下。關注學差生，讓他們做到能夠掌握基礎知識。作業的布置切不可過于隨意，首先應該布置得精練一點，不可過多，做到有布置有檢查，及時發現問題解決問題，學點會點。在我看來數學教學和數學學習都沒有什么捷徑，老師要花費較多的時間去準備授課內容和行之有效的方法，以及多層面多形式的練習題，學生要保證充足的學習時間，多多練習，做到熟能生巧。

（二）語文學科的教學：我認為語文素養的形成是一個過程，從低年級的識字寫字開始一步步形成的，語文是一個龐大的知識系統，既然它是一個系統，就要求我們系統的去教，所以在語文教學中，我們要以課標為指導，教學前應該先明確本段教學我們要達到什么目標，再看單元目標，這一單元主要讓學生掌握什么，什么是側重點，有的放矢的優化自己的課堂教學。比如《第一場雪》一課，老教材的編排是在寫景一章中，我們自然要側重于文中對于雪景的描寫，而現在這篇課文則被編排到了諺語俗語的積累一章中，這就要求我們對于文中的“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”“瑞雪兆豐年”等句子必須掌握。語文教學是以文本為載體，培養學生的聽、說、讀、寫能力，其實學生答卷的過程就是對語文知識的駕馭過程，知識學會了，題自然會答。對于學生聽的訓練，從低年級開始，我便會有意的給學生讀一些長句子，段落，短篇等，讓學生注意聽，然后提出相關的問題進行考查；有時我也布置學生回家后看一些視頻，然后再問問他們相關的問題，培養學生的注意力聽，會聽的能力。說的訓練，貫穿在整個課堂教學中，提問的過程中，我會時常提醒學生，大聲的把話說完整，低年級的學生把句子說完整，說通順，中年級說一小段，高年級要求其用適當的詞語對自己的話進行修飾。教師的語言也經常被學生所效仿，所以課上我十分注重自己的表達，把話說清楚，準確的表達自己的意思。讀的訓練尤為重要，我認為讀包括朗讀和閱讀兩個方面，這兩方面是相輔相成的。學習每篇課文前，我都會把作者及課文的寫作背景向學生做以介紹，大家討論一下課文的整體基調是什么，應該怎么樣去讀，比如《月光啟蒙》一文，就是很好的朗讀材料，整篇課文溫婉，柔和，語速要稍慢。《秋天的懷念》一文整體的基調是沉重的，學生覺得應該讀得語調低沉，但是又應該馬上指導，是通篇都需要低沉嗎？先讓學生試著讀一讀，就有學生會發現，文章的后兩段應該讀得昂揚，充滿激情，再讓同學們試著讀一讀，看看怎樣讀更能體會作者的思想感情。這樣一來，在指導學生讀的同時，學生對于作者的感情變化也就明了了，正所謂“書讀百遍，其義自現。”寫，是對學生語文綜合能力的檢測，在平時的教學中，我要求學生對好詞好句和自己感興趣的內容隨時記錄積累，學生都養成了不動筆墨不讀書的習慣。我鼓勵學生多看

書，這樣下筆才有話說，才知道什么值得寫，讀書對于語文學習十分重要，多讀書，什么書都可以，開卷有益。

雖然教材只是個載體，但是我們面臨的是考試，怎樣把文本中的知識最優化的讓學生掌握值得我們思考，我認為語文的課前預習必不可少，識字，找出生詞，用多種方法理解它，讀文，初步把握課文；課上大家說出課前沒有得以解決的問題，大家共同解決。在閱讀教學上，我想簡單說說我的一些想法和做法，我覺得閱讀教學應該以文為本，教科書中給我們安排課文都是很有代表性的文章，我把它比作一把漂亮的雞毛撣子，回想自己以前的教學，在課堂上，硬是把這個美麗的雞毛扯落一地，結束時只剩下了一根光桿，傳統的逐段對課文進行講解這種方法效率不是很高，新課程要求我們做一個課堂的組織者，于是我轉變觀念，閱讀過程應該是學生欣賞美的過程，我何不先給學生一根光桿，讓學生往上面粘雞毛，最后形成一把光鮮的雞毛撣子呢？我一般都是提出文中的中心問題，抓住主線，再聯系上下文把課文串在一起的，這樣重點馬上就突出出來了。比如，我在講四年級上學期《哈爾威船長》一課時，直接抓住了哈爾威船長下達了幾次命令？圍繞這兩次命令聯系前文可知海難發生時的慘烈，哈爾威船長臨危不懼，很有紳士風度等，聯系后文可知這樣一位船長履行了自己的做人之道，與船同沉，凸顯其偉大的人格魅力，這樣講起來很清晰，而且學生參與的機會也

較多，把更多的時間和空間留給了學生，鍛煉了學生的能力。在教學課文之前，我一般都是先弄清楚課后習題對我們提出了什么要求，這些問題在講課的過程中就得以解決，我一般會引領學生做出短小精悍的答案，并一起分析朗讀，反復去讀，包括要求背誦的課文也一樣，讀的過程中我會告訴學生如果背下來了可以把書合上，這樣，不一會學生就都合上了書，也就是當節課就把該背的知識背下來了，這樣就為期末復習時贏得了好多時間。這種方法比較有效，期末復習時，班級中三十七人，基本都能背下語文書中要求背誦的所有的題。使得學生的成績比較理想。

“路漫漫其修遠兮”，提高教學質量任重而道遠，我要努力使自己成為一名研究型教師，與各位同仁一道，使得我們的教學成績芝麻開花節節高！

第三篇：細化常規教學管理

校長工作會議典型材料

細化常規教學管理 提高初中教學質量

我校結合建校之初的實際情況，狠抓教學常規管理，創新課堂教學改革，現已打造優秀實驗班級14個，現已形成了良好的工作開局。我們的具體做法是：

一是抓常規——確保正常教學秩序。鑒于我校中青年教師，尤其是特崗教師較多，缺乏教學經驗，我們狠抓常規教學管理。在常規管理上，重點抓好備課、上課、作業批改與輔導、質量分析等常規工作。教學設計采用活頁式，采用統一模板根據不同課型不同內容合理設計使用。統一裝訂到A4文件夾。教學設計確保實用性，目標明確、思路清晰、重難點突出、全體參與、教學方法靈活得當、巧用多媒體、能夠創設學習的情境并預設知識的生成。每周教師備課語數英不少于5節，政史地生不少于3節，音體美不少于2節。備課采取集中備課和個人備課相結合的辦法。教務處對教學設計每學期至少要檢查評估三次，成績記入教師考核檔案。上課力求向45分鐘課題要質量，要效益，合理分配教學時間，講練結合，因材施教，保證了課堂教學的有效性。作業也是采取活頁式，教師認真設計，及時反饋鞏固，方便快捷。作業的設計有梯度，能夠鞏固重難點知識，并進行有效拓展。

二是抓教研——提高教師教學素養。教研活動的開展有利于我校青年教師的專業成長，有利于提升教師的教學素養。上學期語、數、英、政、史、地、生、理、化、音、體、美教研組開展教研活動50次以上，與中關村聯誼教研課2節，市級領導驗收課2節，縣級教研-1-

課2節，活動開展講究實效，教師廣泛參與，起到了很好的效果。我校重點抓了集體備課的開展。集體備課堅持同學年、同學科集體備課，每周兩課時，做到“三定”“四統一”，“五研討”。“三定”即定時間地點、定主備人、定備課內容，“四統一”即統一進度、統一課時、統一重難點、統一作業，“五研討”即研討教學環節的設計及問題或活動的設計；研討學生活動的方式，重點解決的問題是什么；研討在課堂上教師可能會遇到的問題，學生在學習過程中可能會出現的問題，如何解決；研討可選擇的教學方法和手段；研討有關課件的選擇，課件不宜過多，15片左右為宜，而且課件不能替代板書。我們還主抓了教研課專題質量分析會。進行青年教師展示匯報課25節，骨干教師示范引領課20節，問題教師診斷課20節，專題課10余節，這些教研課極大促進了教師業務水平的提高。重點抓三個層面的分析，一是全校教學質量會，交流討論學校教學質量現狀，引導教師樹立正確的教學質量觀；二是學科教研組質量分析會，從微觀角度分析學科質量，指出教學中的得與失，為下階段的教學指明方向。三是重點年級的質量分析會。及時整改了我們在教育教學中發現的問題，如學生厭學、早戀、偏科、成績不穩定等問題。同時注重教研成果展示，教師教學反思（每個月一篇）、教學敘事（每學期一篇）、素養賽選拔等活動，教師解題能力訓練，每周一套中考題；班主任述職報告評比等活動也起到了較好的學習效果。

三是抓培訓——彰顯學校辦學特色。為了更好地建設濱中“名師工程”，培養一批懂業務、高素質的教師隊伍，我校突出抓了教師的校本培訓工作。教務處圍繞學期初制訂的校本培訓計劃，組織教師分別開展了系列教師業務培訓：進行了課件的使用培訓150人次，新課標

學習培訓180人次，復習課培訓160人，試卷講評課培訓180人，新授課培訓70人次。30歲以下青年教師的板書設計培訓80人次，教學敘事和仿真課培訓30多人次，這些培訓主要請我校的名譽校長馮華校長主講，教務處其他領導部分講，這些培訓活動，為教師的發展搭建了平臺，促進了教師業務水平的提高和專業的成長。現在很多年輕教師已找到了工作的方向，系列的培訓將繼續開展下去，力爭在三至五年內打造出更多的名師。

總之，只要調動每名教師的工作積極性，凝聚每位教師的智慧，發揚團隊合作務實、探索創新的精神，細化加強常規教學管理，濱中的教學質量一定會全面提高。

第四篇：精細常規管理,提升過程質量

精細常規管理，提升過程質量

南京市六合區龍袍鎮初級中學

走過了五十年歲月的龍袍鎮初級中學，正以“全面提升教育教學質量，領先六合初中教育”為辦學目標，以“以人為本、以校為本、以發展為本,為學生終身發展奠基”為辦學理念，努力構建“自主、寬松、協作、競爭”的育人氛圍，學校的辦學水平和辦學質量得到進一步的提升。

幾年來學校在“精細常規管理，提升過程質量”方面作了一些探索并取得一些成績。

一、以“德為師之本”為重點，開展師德建設系列教育活動。利用學習時間組織教師學習身邊的師德先進人物的典型事跡，重溫南京市中小學教師師德誓詞，與全體教師簽訂師德合同，帶領全體教師集體宣誓。開展“六個一”活動，即：開展一次師德專題講座，組織一次師德大講演，召開一次家長會，每人撰寫一篇心得體會（如：《做教師我快樂》、《做教師我無悔》、《我愛我的祖國》等主題），出一期師德建設專題櫥窗，寫一句師德感言等。開展了“假如我的孩子在我班”和“十年后我們再相會”討論活動，增強了教師職業道德觀。組織了“三愛五心六帶頭”活動，“三愛”即愛事業、愛學校、愛學生；“五心”即忠心獻給事業、愛心獻給學生、誠心獻給他人、放心獻給家長、專心留給自己；“六帶頭”即教師要帶頭關心集體、帶頭尊老愛幼、帶頭遵紀守法、帶頭愛護公物、帶頭值日掃地、帶頭作自我批評。通過系列活動的開展，涌現了黃江燕、褚小琴等校“十佳師德標兵”，金文平、屠二玉區“十佳師德標兵”，區優秀共產黨員李宗勝，區優秀班主任王春香、耿克金、耿建寶、姚翠萍、朱小華等，市優秀青年教師耿翠霞，市優秀班主任高宏強，市優秀教育工作者李宗煜、金文平等一批師德先進工作者。07年我校被評為六合區“十佳師德先進群體”，09年又被評為南京市第六屆“師德先進群體”。

二、以活動開展為突破口，加強教學過程管理

教育教學質量是學校的生命，是一所學校辦學的目標追求。我校主要以活動開展為突破口，從宏觀上和微觀上進行管理：

1.宏觀上實行均衡管理 多年來我校一直嚴格執行課程計劃，開全開足課程，在初

一、初

二、初三年級開設了地方課程閱讀、寫字和校本課程《淡水養魚》、《學校傳染病預防與控制》等。保證學生在校活動總量在7小時內，學生每天活動時間不少于1小時，課外作業總量不超過1.5小時，并把它作為均衡管理的核心。學校對所有學科一視同仁，特別是一些所謂的小學科、技能科，我們確保不被擠占，課時到位，要求教師盡己所能，認真上好，使學生能夠全面發展。學校按照師資的實際情況，各年級師資均衡配備，確保每一個年級的每一門學科都能有一名骨干教師領頭（備課組長）。從起始年級開始，學校根據學生的情況，實行平均分班，不搞任何形式的特殊班級。分班后，學校通過聘任制均衡配備各班老師，做到各班師資配備的整體實力基本相當，從而調動了教師的教育、教學積極性。

2.微觀上精細過程管理

①精致備課。堅持集體備課制度，選聘學科帶頭人、教學骨干擔任備課組長，抓細抓實個人鉆研、集體研究、個人創造三個環節，形成“個性化教學案”。

②精彩課堂。著力推進課改新理念在課堂教學中的運用，注重教學的啟發性、層次性、主體性，尊重學生主體地位，喚醒學生主體意識，發揮學生主體作用，讓學生掌握學習的主動權。強調教師上課要簡潔實效，使學生能夠“聽懂→會做→做對”。讓競賽、游戲、故事、演講等元素注入課堂，讓課堂充滿幽默，讓師生心與心碰撞，情懷情交融，使課堂真正成了師生快樂的舞臺.③精確練習。堅持“四精四必”（“四精”指分層精選、精講、精練、精批，“四必”指有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾），不搞題海戰術。堅持練習資料審核制度，未經精選剪輯的試卷不使用，未經教師做過的試卷不給學生做。各學科還配備糾錯本。

④精心輔導。落實“提中補弱促優”措施，要求每一位教師從最后一名抓起，分層次，分步驟，著力幫扶學困生，建立檔案，落實責任，適時跟蹤，并把學困生轉化效果列為過程考核的重要指標。

3.開展多彩活動，培養學生興趣，調動學生學習的積極性。各學科通過適當形式，開展多彩的活動，調動學生學習的積極性，增 2 強學生的社會適應能力。如政治組在初

一、初二年級開設了《初中生心理健康教育》、《青少年法制教育》的講座，初三年級開展時事知識競賽，在全校還進行了主題手抄報競賽。團委、政治組聯合進行校園電視臺主持人選拔賽、校園電視臺周周擂臺賽等活動。語文組在初

一、初二年級開展了古詩文知識競賽和賞析比賽等，初三年級開展了字詞競賽及古詩文名句默寫競賽。還在全校范圍內開展了征文比賽，并且將其中的優秀作品刊登在校報《春雷》上，推薦給《金陵晚報》的作文專刊，全校還舉行了電腦作文比賽等。鼓勵學生向學校廣播站投稿，部分學生成了廣播站的特約記者。數學組開展了趣味數學知識競賽，理化生組邀請奇人王氏兄弟來校給學生做題為“節約、創新、發展-----科普知識講座”，并適時地開展實驗技能創新比賽。其他學科組還舉行了校內籃球賽，“革命歌曲大家唱”，書法、美術比賽等。

三、以起始年級為切入點，強化學生素質能力的培養

學生素質與能力的培養與提高，不僅是學校教育高質量的最終指向，也是確保學校教育高質量的核心力量，更關系到每一位學生未來的發展。因此我校主要以起始年級為切入點，強化學習習慣、行為習慣的培養與養成教育。

1．對于學習習慣培養，靠所有任課教師齊抓共管。學校主要以“自覺學習、自主學習”能力的培養為目標，以耐心的預習習慣、良好的上課習慣、認真的作業習慣、專心的看書習慣、定期的復習習慣為重點，通過長期的教育和管理，學生良好的學習習慣基本養成。

2．對于行為習慣培養，主要依靠班主任管理。通過細化班主任工作，要求班主任每天、每周、每月必做“五件事”。學校重點抓好課間“四不”（不大聲吵鬧、不追逐打鬧、不亂開玩笑、不說粗話臟話）,深入持久地開展“爭做文明龍中人”活動，實行“四星”評比制度，設“勤奮學習班級”、“文明守紀班級”、“愛護公物班級”流動紅旗等。堅決杜絕長發、彩發、奇裝異服、首飾、MP3等進入校園。持久地開展校外“五不”教育（不打游戲機、不進網吧、不無度看電視、不沉迷體育活動、不結交不良人員），每學期不定期邀請部分家長來校座談交流、從正面激發了極少數同學改掉不文明行為的意識，增強學生自我保護意識和社會責任感，使全校學生不良 3 行為比率大大降低，為學生的健康成長營造了一個良好的氛圍。多年來，我校的在校生犯罪率為零，無重大安全事故發生。

3．有效實施學生綜合素質考評。為充分體現新課改精神，落實學校培養目標，我們關注學生特長，開發學生潛能，促進學生全面協調發展，自06年以來堅持實施學生綜合素質考評。目標多元，形式多樣，簡便直觀。一學期考評三次，堅持過程性評價和終結性評價相結合，注重學生的日常行為規范，充分發揮了評價的激勵、發展功能。在實施過程中每班成立學生考核小組，由班主任、任課教師、班級學生考核小組每月對學生進行跟蹤評價一次，實現學生自我評價→同學相互測評→學生考核小組審核→任課教師評價→班主任綜合評價→政教處存檔的有效過程。學生綜合素質評價的長期、有效實施有力地促進了我校學生日常行為的規范和良好道德品質的養成，為提升教學質量提供了有力保障。

幾年來在全校師生的共同努力下，學校先后通過省市多種驗收，榮獲南京市綠色學校、南京市師德先進群體、南京市常規管理規范學校、南京市校園文明網絡活動室，六合區十佳師德先進群體、六合區十佳團委等榮譽稱號。教學質量穩步提升，政治教研組榮獲南京市先進教研組，語文學科成為六合區“示范基地”。語文、政治、歷史、物理、化學等學科多次被評為六合區中考優秀學科，廣播操比賽榮獲六合區第一名。學校榮獲六合區教育教學評估一等獎，“文明從細節做起”優秀組織獎等。龍中人正以昂揚的斗志，嶄新的姿態，向更高的目標邁進。

第五篇：細化教學管理 提升教學質量

細化教學管理

提升教學質量

---“強力落實教學目標再動員大會反思”

華峰初中

張金紅 2014年4月8日，教育局組織全縣各校中層領導及教師代表在垣曲中學學術報告廳召開“強力落實教學目標再動員大會”，王局長高瞻遠矚，為我縣教學工作指明了方向。身為教導主任，借此次大會的東風，結合我校教導工作中的情況，我認真進行了反思和剖析：

一、教導工作存在下列問題：

1、教導處工作：

（1）教學常規檢查雖然細則規范、要求明確、記錄詳細，但應注意其實效性。

（2）教導處與教研組兩級教學管理工作的配合不夠默契。即：教導處對教研組工作布置、督促、指導、檢查了，但力度還應加強。

2、教研（備課）組工作：

（1）工作計劃實效性欠佳。部分學科有臨時“趕”、敷衍應付的現象。

（2）教研活動主題欠突出，針對性弱，尤其是以“教法”、“學法”為主題的研究顯得少，多數記錄顯得簡單；個別組活動記錄次數少；

（3）集體備課氛圍不濃，個別組存在“單干”現象。

3、教師個體教學工作：

（1）備課：新課程標準理念體現不夠，部分教師未體現備“教法”、“學法”；“教學隨筆”或“教學反思”缺乏，復習課備課質量不高；

（2）上課：教學目標不明確，知識容量不夠，拓展面窄；教學切入點找得不夠準，學生主體作用發揮得不夠；

（3）聽課：記錄欠規范，部分教師未做出總體教學評價（或教學聯想），備課組集中評課活動落實不夠；

二、整改措施：

針對以上問題，學校于2014年4月8日晚上召開“教學管理人員工作會議”，集中分析了問題的根源與現象，并就存在的問題制訂出如下整改措施：

1、立即召開學科組長會議，研究解決問題的措施與方案；

2、結合學校實際調整、修改學校教學工作常規檢查制度，完善相應記錄表冊項目與內容；制定相應考評細則；

3、著重在以下幾方面的工作中加強落實：

（1）集體教研：每周至少一次，要求各組做到課題明確、人員整齊、記錄完整，克服“單干”現象；

（2）聽課記錄：完成聽課任務、記錄詳細、做出相應的教學評價，每周堅持一次集體“評課”（以學科組為單位），并做好發言記錄；

（3）教師備課：青年教師必須備詳案，同時要體現備“教法”、“學法”；各學科要根據課型備課，尤其強調初三復習課的備課質量；

（4）上課：根據各年級、各層次班級學生實際，設計好目標、要求、教法、手段，制定好課堂知識容量，找準知識切入點，發揮好學生主體作用，追求課堂優教優質。

2014年4月9日