第一篇：教學常規交流

白云三中

教學常規管理交流匯報材料

教學工作是學校的中心工作，其他任何管理都是為教學這個中心工作服務的。教學常規是教學管理工作的基礎，也是學校綜合管理的基礎，更是提高教學質量的基礎，是學校管理水平高低的重要指標。

教學常規的內容主要包括：教學設計（備）、課堂教學（上）、課后輔導（輔）、作業試卷批改講評（改）、校本教科研（研）等環節。

教學常規要抓落實是一項系統工作，涉及到宏觀與微觀的方方面面，并不是一件簡單的事情。從宏觀上講，必須明確教學常規好、中、差的標準是什么、教師如何去做、學校如何去檢查、由誰人去檢查、檢查結果如何反饋、反饋后如何整改、整改后如何獎懲等等；從微觀上講，涉及到教學常規的每一個細節。

白云三中教學常規管理主要做了幾個方面的工作：

一是制定了各項教學常規的基本要求。比如：（1）“教學設計”必須有教學目標、教學重點、教學難點、課時計劃、教學環節(五步教學法)、課堂小結、作業布置、課后反思。檢查方式：到辦公室看教案。（2）“課堂教學”要求目標明確、重點突出、難點突破、環節清晰、調控有力、時間安排合理、學生參與度高、課堂小結到位、當堂檢測結果較好等。檢查方式：到教室聽課。（3）“課后輔導”要求要有輔導紀錄，紀錄內容包括：學生姓名、時間、地點、內容等。檢查方式：一看紀錄，二問學生。（4）“作業批改”要求次數達標、全批全改、改正糾錯、有激勵性評語等。檢查方式：到班級抽查學生作業和詢問學生。（5）“試卷改評”要求檢測次數達標、試卷全改、成績登記、試卷講評。檢查方式：一看試卷和成績單，二到班級詢問學生等。（6）“校本教科研”要求必須參加規定的教研活動，承擔規定公開課，參與集體備課，參與課改課題實驗，聽課評課節數達標，課例、反思、論文、課件、完成任務等。檢查方式：查看教師聽課紀錄、教研活動紀錄、教研活動考勤、應交的各種資料等。

二是對教師進行教學常規培訓。培訓內容：一是為什么要做好教學常規，教學常規包括哪些內容，每項內容的基本標準與要求是什 1

么，學校如何組織檢查、評比、反饋、獎懲，突破點在哪里等。

三是落實檢查人員與時間。學校高度重視教學常規檢查工作，要求校級領導分工帶領相關主任、教研組長對相應學科教師進行檢查。時間統一規定在下月的第一周時間內進行檢查。，第二周進行反饋、通報、公示。

四是落實教學常規的評比等次、反饋方式、整改時限、公示形式、獎懲環節等。比如：各種教學常規等次分為“優良、合格、不合格”三個等次；反饋方式主要是教職工大會通報與教職工個別談話相結合；公示形式由教務處在學校公示欄里進行張貼教學常規匯總表復印件；獎懲主要與獎勵性績效、評優評先、職稱評聘等掛鉤。

五是教學常規檢查表格化。為了便于檢查時好操作，學校把教學常規各項檢查指標設計成表格的形式，便于各組進行檢查、匯總、公示、反饋。

六是落實好校級推門聽課評課和月考質量分析制度。聽課重點聽教學能力較弱的教師、平常責任心較差的老師、年輕教師、課改研討課等。月考重點落實試題如何提供、監考如何嚴格、評卷如何及時、質量分析會如何召開等環節。

白云三中教學常規管理中遇到的難題：

一是“優良、合格、不合格”的具體標準不好把握；二是各項指標不好量化；三是對不服從管理或對獎懲麻木的個別教師缺乏淘汰機制，對學校管理產生極大的負面影響。

白云三中提出的幾點建議：

一是建議教育局與人事局聯合制定教師末尾淘汰機制，對完全不適應教學的教師進行處罰性培訓和轉崗；二是建議教培中心統一制定可操作的教學常規等第評價標準；三是每月對各中學、小學、中小學進行部分教師的教學常規的抽查并對檢查情況進行全區通報。四是教培中心每學期開學初組織全區的教學校長、教務主任、教科主任、教研組長進行教學常規管理的培訓。

二〇一三年十月二十八日

第二篇：教學常規管理交流材料

規范教學常規管理

提高教育教學質量

第二小學現有30個教學班、1216名學生，在冊教職工52名，雖然是城鎮學校，學生構成復雜卻是學校的一大特色，有三分之一不足真正意義上的瓜州縣城常住人口，有三分之一多一些的外來務工經商個體戶，有三分之一城鄉二元結構家庭，來自6個民族，22個省市區。

學校確立了，打造“生態園林式、書香和諧型、設施現代化 ”為辦學目標，以“學生喜歡、家長向往、同行認可、教師稱贊、領導放心、人民滿意”為工作標準的“縣域窗口，市域示范、省級先進”的隴原名校發展戰略，也正朝著“建設一流校園、鑄造一流師資、培育一流學生”的辦學目標前進。

近些年在全縣抽考中，學校教學成績一直名列前茅，從2010年開始，學校連續五年，在全縣年終綜合目標責任制考核中獲得全縣第一名的好成績；2016，六年級語數英抽考，語文平均分86.11，全縣第二，及格率98.77%，全縣第二；數學平均分89.01，全縣第一，及格率98.16%，全縣第一；英語平均分85.32分，全縣第一，及格率93.25%，全縣第一；雙合率98.16%，全縣第一；三合率93.25%，全縣第一。這些成績的取得，得益于：一是學校有長期完整有效的制度做保障；二是08年開始實施精細化常態化過程管理為先導；三是08年開始實施穩定有效月考核評價體系做引導，公平、公正、公開全方位的考核結果應用做支撐；四是有凝心聚力、高效扎實、結構合理、層次分明管理團隊保駕護航；五是有兢兢業業、任勞任怨、甘于奉獻，以教書育人為使命，嘔心瀝血，竭力打造二小教育精品而努力奮斗著的優秀教師團隊為根本保證；六是有積極向上正能量的校風、教風、班風和學風。

“細節決定成敗”“堅持就是勝利”，多年來，學校嚴抓教育教學管理細節，規范各項教學常規，促進教師專業化水平的提高，以服務于教學，234567-

第三篇：教學常規管理交流材料

教學常規管理交流材料

馬鞍小學

在全面提高教育教學質量的宗旨下，我校的教學常規工作，以抓觀念轉變、抓業務提高、抓常規落實、抓教學研究為重點，以抓學風、抓教師投入為工作重心，以抓機遇，向內使勁為措施，常規工作得以落實到位?，F將我校的教學常規管理工作向各位領導匯報如下：

一、與時俱進，進一步修訂和完善學校教育教學管理的相關制度。俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”，可見制度的作用和管理的重要，學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校的精致化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。

因此，我校每期在放假后就對學校教職工反映的熱點問題進行征集，在開學后就對征集到的問題在學校行政會上認真討論，分部門對教學管理的各項制度進行修訂，然后提交教代會、工會等進行復議，最后在教師大會上宣布實施。比如本學期我校就堅持《教學常規管理》不動搖的情況下，修訂了《教職工請銷假制度》、《教學質量考核評價方案》以及《畢業班質量考核評價方案》，進一步規范了《學科教研工作制度》。并將《教學常規管理要求》制定在教師《工作守則》上，使教師在每天都能知道自己該做什么，該怎么做。

二、務實、高效、規范教學管理，加強過程性監控，提升管理水平。

“細節決定成敗”。落實常規檢查，規范教學的每個環節是提高教育教學質量的關鍵，因此，教師的工作做好與差，工作積極性高不高，就需要我們在工作中不斷地總 結和改進，就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們教學各環節都進行認真即時地嚴格要求并檢查：

1、備課與檢查

各科教師要認真學習課程標準，領會課標的基本精神，要深入鉆研教材，明確教學目的要求，理解和掌握教材內容，制定教學計劃，要注意知識間的內在聯系和規律，要處理好教學的階段和連續性，做到循漸進，螺旋上升。在集體備課的基礎上，更具自己教學班的實際情況做好個性化調整，并詳細記錄在備課教案上。

教案檢查：采取普查與抽查，并特注意非統考科目和地方課程的（科學、品德、英語、音、體、美、寫字等）教案檢查。每學期由教務處統一普查，每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結存檔。當發現教案不合要求時及時交換意見，要求改正，檢查中發現未進行個性化調整課的情況要及時糾正。

2、上課

上課是整個教學工作的中心環節。教師應在教書育人的教育思想指導下，擺正教和學的關系，認真上好每一堂課。

上課檢查：堅持巡查與抽查的檢查方式。每周最少檢查一次。并特注意非統考科目和地方課程（科學、品德、英語、音、體、美、寫字等）的檢查。巡查主要是看教師課前提前到教室，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學；是否堅持采用合適的教學用語上課；是否注意引導學生形成良好的學習和行為習慣，坐、立、讀、寫有正確的姿勢；是否做到不提早下課，不拖課。抽查有兩種方式一是對那些薄弱科目、敷衍的老師、問題班級進行抽查，二是堅持隨堂推門聽課，由學校教導處帶領各教研組組長，年級組長

對該課進行指導性評價以減少老師的抵觸情緒，同時對該課作業、輔導、進行查看，并對個別學生進行問卷。

3、作業布置與批改

明確各科基本作業量。完成課后習題或思考題，可適當設計、補充配套練習題。課堂作業堅持限時分層校內完成的原則，嚴格控制課外作業量，各科應協調好每天作業的總量，低年經一般不留課外作業（適時調整）；中年級每天不超過40分鐘；高年級每天不超過1個小時。作業檢查：教務處對學生的書面作業批閱及記錄每月檢查一次，并做好記錄?？唇處熓欠褡鳂I批改認真，書寫要規范，反饋及時，數學作業當天批改、反饋，語文和其他作業應在下一節課做作業前批改、反饋，作文要有講評、面批等形式；布置作業是否緊扣教材，目的明確有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析和解決問題的能力，形式多樣，是否努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。

4、輔導

看教師是否有計劃、有重點地進行培優補差工作。正視差異，重視對暫時學困兒童的輔導、幫助，也提供學習超前的孩子有發展的空間，注重學生良好的心理品質培養。同時是否及時為因病因事請假的學生補課；加強與學生家長的聯系，重視學校教育與家庭教育、社會教育的結合。

5、考查

一個單元或一個階段教學結束后，通過檢測對教學工作進行總結評價，教導處不僅檢查教師考核記錄，還對學生的試卷進行抽查，對不負責者提出批評，要求改正。

三、加強校本教研，提升教師思想和業務素質。

1、加強思想道德文化建設。我校每學期都要組織全體教職員工認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師職業要求“8不準”》、上級部門安排的行風建設學習，以及適應時事的“正風肅紀”活動學習，使得我們教師做人做事都有鏡子可照，人人都能邁向教育教學的宏偉大道。

2、認真深入學習新課程標準。我校分學科教研組每期開學都要對課程標準的內容進行學習體會，并結合自己教學科對本期內容目標進行細化并填寫好《學科目標細化量表》，使之在課堂教學時不失方向。學后并對老師進行測試，對于不合格的老師要組織其集中學習。

3、認真開展常規教研活動。我校建立健全教研教研組，由行政領導掛組督促，各教研組長負責的活動方式。堅持每周一次集體教研與個人研修相結合的方法，集體教研有內容，有科學性、發展性。比如語文、數學教研組在積極學習新課標的同時分版塊逐步研究，避免大而全，讓老師摸不著邊際。語文組先后對《識字與寫字》、《閱讀》、《習作》、《口語交際》、《綜合性學習》；數學組先后對《數與代數》、《幾何與圖形》、《統計與概率》、《綜合與實踐》等版塊進行了解讀。并積極組織教師參加豐富多樣的教研組活動，讓說、上、評、研、賽等基礎性教研活動成為家常便飯。

同時各教研組安排好“每人一節公開課”，均要開展集體評課活動，集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術，并結合有效課堂評價標準做好記錄，留存公開課（照片、教案、反思、聽評課記錄）材料。由此，我校把一年的四月或十月定為教學活動開放月，使參與到學校教師教學活動的不止是我們老師，同時還有學生家長以及社會各界支持教育教學的知名人士。比如今年的教學轟動開放月中，我校的鄧斌華老師說教一年級語文，迎來了學校老師40多人和社會家長朋友20多位。各教研組每學期還至少組織一次學科性知識競賽，提前安排好時間、地點、人員，做好記錄和原始資料留存（包括影像資料），并報教務處存檔。比如數學組的數學日記、數學手抄報評比，數學口算比賽和數學智力競賽等活動，語文組則有讀書筆記評比、作文競賽、以及獨顯地方特色朱德的故事演講比賽等活動。

4、加強特色興趣小組的建立，促進學生文化活動豐富多彩。

5、大力推進高效課堂教學改革。從上級部門提出高效課堂教學之時，我校就積極組織人員引進探索實驗，提出了適合我校的“1333”課堂教學模式。在實施模示的過程中，現在四年級實驗，通過對教案的編制與實施，并進行階段性總結，讓領悟能力高的的老師示范帶領，最后達到人人敢拼比，并且進行了高效課堂教改大比武比賽?，F在此模式已在四年級五年級逐步向全校推開。

6、不斷總結經驗，形成教研成果。通過課改和對課標的學習，全體老師都能將自己總結出來的形成成果，我校在課改年級已有3個縣級立項課題，已有一大批經驗文章在縣級以上獲獎或發表。

我校教學工作能取得一些成績，離不開上級部門的重視，離不開全社會的關心和支持，更離不開全體教工的團結拼搏、務實創新。我們體會到：領導重視是保證；教育質量是生命；辦學理念是先導；科學管理是保障；師資建設是關鍵；責任到位是根本；勇于創新是動力；校園文化是品位；學校特色是形象；優化過程是核心。在前進的道路上我們還感到許多不足，存在的主要問題主要有：

1、教師隊伍建設有待加強。隊伍建設的問題表現在三個方面：一是觀念問題。有的教師對新課改的重要性和必要性認識不夠，新的教育理念沒有樹立起來，在課改中“穿新鞋，走老路”，依然推行自己老一套的教學模式。二是素質問題。一些教師對新課程、新理念、新課標、新教材、新教法理解不夠，吃得不透，自身素質還沒有達到新課改的要求，無法得心應手地從事課改。三是專業結構問題。教師現有的專業結構與課改要求的教師素質結構矛盾突出，有些新課程門類（信息技術、綜合實踐活動、校本課程）沒有相應的專業教師可供調配。

2、課堂教學研究有待深入，教學質量還要進一步提高。課堂教學仍然存在一些問題。一是教學目標定位不準。有的教師曲解新課改的課堂教學三維目標，課堂上通過活動來體現“過程和方法、情感、態度和價值觀”的達成，卻忽視了“基本知識和基本技能”目標的落實，走向另外一個極端。二是教學方法不實。少數教師重課改形式，忽視課改實質，課堂教學形式上分成幾個組，形成幾個圈，開展小組合作、自主探究，你說我也講，表面上熱熱鬧鬧，實則盲目

“跟風”、“作秀”，教學效果不佳。三是教學效率不高。新課改提倡自主、合作、探究學習，關注過程和方法，教學過程中鼓勵學生自主活動、自由辯論、自發提問，但卻導致教學時間長、教學速度慢、教學效率低。四是教學秩序不好。有的教師在課堂教學中組織學生討論、活動，由于學生年齡特點和教師課堂調控能力的不足，課上人聲鼎沸，難以調控，顯得雜亂無章。那么，課怎么教，還有待加強研究，教學質量還要進一步提高。

3、評價機制有待改革?，F行評價與考試制度，強調選拔功能，忽視改進與激勵；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一。有老師認為，學校和教育主管部門衡量教師業績的主要標準也還是成績，致使在課改中放不開手腳，甚至出現敷衍了事，消極應付課改的現象。

總之，常規工作，是一個長期的、經常性的工作。我們將會把兄弟校教學管理的經驗用之于我校，使馬小的教學質量有一個更大的提高。

2013年10月

第四篇：教學常規精細化管理交流材料

班卡鄉教育辦公室學校教學常規精細化管理交流材料

尊敬的各位領導、各位老師：

為了貫徹落實縣教研室召開的教學常規精細化管理會議精神，進一步提高全鄉整體辦學水平和辦學效益。一直以來，鄉教育辦公室以新課改為契機，成立學習新課程標準領導小組，同時利用各種會議及平臺認真學習《永德縣中小學教學常規管理細則（試行）》方案。促使教師將“強化學校管理、加強教師隊伍建設、全面提高教育教學質量”成為自己工作的新思路。自各學校實施教學常規精細化管理以來，學校的各類工作皆得到當地黨委、政府、村兩委、社會、家長的一致認可，教學質量也得以穩步提升?，F就將班卡鄉教學常規管理的具體做法匯報如下，請領導、老師給予指導和幫助。

一、指導思想。全鄉以深化教學常規管理、提高教育教學質量為根本，按照《永德縣中小學教學常規管理細則（試行）》方案的新路子、新方法結合全鄉教育的實際制定出具有可操作性的《班卡鄉教育辦公室教學常規精細化管理行動計劃》。同時成立由鄉教育辦公室主任為組長的領導機構。全面貫徹落實教育優先發展，構建有序、規范、科學的教學常規工作管理機制，促進課程改革向縱橫發展，全面落實素質教育，努力提高全鄉學?；A教育管理水平。

二、管理原則

1、全面性原則：教學常規管理從全鄉各范圍學校的不同側面、不同層面加以關注和了解，進行綜合分析全面評價。

2、一致性原則：一是落實教學常規的基本要求一致；二是教學常規督導管理評價標準一致。

3、發展性原則：教學常規要隨新課程標準的要求而不斷發展創新，從思想和行為上立足未來，促進常規管理的可持續發展。

4、反饋性原則：教學常規管理旨在全面了解教師，促進教師工作能力的不斷提高；促進學校整體管理的具體化。因此，在管理過程中要及時與教師進行交流與溝通，做到在管理中強化反饋，在反饋中強化調控。

三、教學組織管理

1、全鄉各學校以新課程為基點，以學生的全面發展為目標，端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理為教師的發展和創造性工作營造民主、寬松和諧的環境和條件。

2、健全組織，明確職責。各村完小在鄉教育辦公室的統籌安排下選拔思想素養較好、工作能力強、教學水平高的教師擔任學校的教務主任、政教主任、總務主任兼事務長、大隊輔導員、班主任、等等。在具體教學中做到各就各位職責分明。

3、健全完善學校各項教學常規工作制度及措施，制度建設科學、民主，有較強的操作性，能調動教師的工作積極性，體現以人為本的管理理念。

4、各村完小各項工作做到有計劃、有落實、有檢查、有反饋、有評比、有考核、有獎懲。各項工作落實到周、具體到天、責任到人。

四、課程管理

1、學校認真按照“義務教育新課程標準設置方案”要求，開齊課程，開足課時。特別是要加強音樂、美術、體育、信息技術、三生教育（生命、生存、生活）等學科課程的管理，嚴格落實學校“一把手”負責制，以高質量的課程開設促進學生全面發展和教學質量的全面提高。

2、根據教師的教學特長及學校實際合理安排科任教師。

3、教師要按統一的課程表進行學科教學，做到執行課程表不占、不擠、不調。

4、學生一日在校時間和作業量符合上級規定標準。

5、建立循環教材的使用管理辦法和制度，并嚴格管理，科學使用。

6、各村完小的值周領導和值周教師對照課程表對教師每天的教學情況進行一次抽查。

五、教學過程管理

1、每學期初教辦室根據縣教研室的工作安排，結合全鄉的實際從上到下（鄉教育辦公室到各村完小）擬定一次教學工作計劃。（1）計劃 包括教學工作計劃、教研組工作計劃和班主任工作計劃、各科教學計劃、分層輔導計劃、總復習計劃等。（2）教學計劃由教務主任根據學校工作實際和工作重點，制定相應的教學計劃。教學計劃制定要具體、詳細、操作性強，工作安排既要與上級工作安排協調一致，又要立足實際，突出特色。（3）各學校學科組計劃應根據本學科的特點，結合本組教師和學生的實際情況，將學校工作計劃的內容具體化。工作計劃應有對常規教學、教學改革、教學研究、課外活動、學科競賽活動、教學業務和教學理論學習等方面的安排，以及提高教學質量的主要措施。（4）個人學科教學計劃應在深入鉆研學科新課程標準和教材，分析教材的結構體系、內容和編寫意圖、基本要求和質量標準，明確教學目標和教材重、難點的基礎上，結合所教學班級的學生實際情況制定。內容應包括：學情分析；教材分析；教學目標；教學措施；教學進度等。其中，教學進度安排應包括教學內容、課時計劃、授課時間即完成情況。（5）輔導計劃包含輔導對象、輔導內容、輔導時間、輔導成效分析等；總復習計劃包含復習目標，復習內容與進度等。（6）各村完小每學期初制定的學校各類教學工作計劃，要按時提交給教育辦公室存檔備案，教師個人工作計劃在各校自行存檔以便備查。（7）嚴格教學計劃、工作總結審查制度。鄉教育辦公室對各學校的教學工作計劃、總結進行審查，各學校校長、教務主任對學校學科組的工作計劃、總結、班主任工作計劃、總結進行檢查，對計劃不認真，不規范、操作性不強的要責令重新擬定，對工作總結不全面，分析不透徹的要求重新進行總結和分析。

2、備課，班卡中心完小分學科備課，其他各村完小以校為單位實行單元主備課活動。（1）備課要依據課程標準、教材和學生實際，做到“六備”：備課標：認真解讀新課程標準，理解和把握課程教學的基本理念，清楚本課程的總目標、年（學）段目標。備教材：認真鉆研教材，明確本章、本節在整個教材中所處的地位和教材的內在聯系，深化拓寬教材的知識要求，在此基礎上提出教學目標，突破重點與難點的具體意見。備學生：老師要考慮學生學習知識的特點，從學生實際出發，充分預測學生在理解掌握本章本節教材時易出現的問題，掌握學生可能出現的疑點和難點，了解、掌握學生的思維方式及規律。備教法：在備課標、備教材、備學生的基礎上，提出實現教育目的、符合學科特點、符合教學原則的 教學方法。備思想教育：教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質能力培養、滲透德育美育教育，針對各學科各章節特點，進行行之有效的、恰當的思想教育。備作業的可能性：圍繞授課內容精選練習題，科學合理的設計學生作業及知識拓展。（2）正確使用教學參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替導學案。導學案要有明確的教學目標，體現教學全過程，內容一般包括：講授課題、目標（要體現新課程的要求，兼顧“知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀”三維目標）、教學重難點、教學方法及實施設想、教學過程、板書設計、學生自主合作學習提綱、課堂達標檢測、課后反思等基本要素。教學過程是教學設計的主要組成部分，包括一堂課教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用、教師活動和學生活動的安排、時間分配等，教學過程必須詳細。（3）教案整潔，書寫認真、字跡清晰，格式規范。（4）杜絕無教案或持舊教案上課現象。提倡反思教學，每課、每單元結束后，要求教師寫教學反思，本課及單元教學的得失情況。（5）做好導學案的評比檢查制度。要求教師提前備課，科任教師上課前須有各學校的教務主任查閱簽字。教育辦公室每月定期地深入各村完小進行一次教案檢查評比活動，檢查結果記入教師業務檔案，并同年終考核評比掛鉤。每學期結束 對教師教案進行一次全面的評比考核量化，考核量化結果嚴格與年終考核掛鉤，嚴格進行獎懲。

3、上課（1）做好課前準備。①做好教具準備。提前一小時將要運用的教具、課件、電教和實驗設備進行檢查，以確保上課使用無誤。②上課前要熟悉自己的教學設計、清晰教學思路和教學流程。③提前兩分鐘進入教室，督促學生做好上課準備，上課鈴響后，及時組織上課。教師應用飽滿的精神狀態喚起學生的上課意識，營造出濃厚的學習氛圍。（2）正確把握課堂教學目標。①課堂教學目標要明確，課堂教學的一切活動都要圍繞教學目的進行。②課堂教學內容要正確，不得出現科學知識性錯誤，重點要突出，不平均用力，脈絡清晰。③課堂教學要體現嚴密的計劃性與組織性，既要備、教一致，反對隨心所欲，遵循“以學定教”；又要根據課堂教學實際需要，適時地調整內容與進度。（3）把握學生的心理特點，創造良好的“課堂氣氛”。①整個教學過程要建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎之上，努力為學生營造一個無拘無束的空間，發展的思維。②面向每一位學生，真正體現出以教師為主導學生為主體的地位。要求教師把課堂還給學生，讓更多的學生參與教學過程；以培養思維能力為核心，鼓勵學生質疑，引導學生解惑；以訓練為主線，盡可能讓學生手腦并用，給學生以動手操作的機會；承認差異，分類指導，分層教學，讓學生自主選擇學習方法。③創設與教學內容相吻合的情境，讓學生在情境中觸動情感，進入角色，深刻體驗。④教師要使自己的主導作用體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變被動學為主動學，變死學為活學，變難學為易學，變學會為會學。（4）嚴格課堂教學紀律 ①教師應嚴格按課程表上課，未經學校允許，教師不得私自調課、停課，不得隨意安排自習或請人看堂、代課。教師因病或因事不能按時到校上課應提前辦理請假手續。②嚴格按照作息時間表上下課，不遲到、早退，不拖堂。③上課時做到不坐講，不抽煙，不會客，不說與教學無關的話，不做與教學無關的事，不隨便離開課堂，不在課堂內接打電話。④上課應衣著整潔，舉止端正，教態自然大方，教容樸素無華。⑤妥善處理好課內發生的一切情況，正確處理違紀學生，不得把學生趕出課堂。⑥使用普通話教學，課堂語言準確、清晰、通俗、生動，具有條理性、啟發性，語速適當。板書設計合理，書寫規范。（5）課堂結構合理，組織嚴密，過程完整，層次清楚，容量適當，講練結合，反饋及時。（6）樹立現代課堂教學理念，貫徹“多維互動、動態生成”的教學原則。①課程理念先進。能體現新課程標準倡導的基本理念，體現學科教學的特點。②教學目標準確。教學目標要明確、適當、集中、有層次；能整合三維目標要求，突出年段目標；既有面向全體的最低要求，又有發展學生個性的要求。③教學過程樸實。教學環節合理、簡化，教學手段運用要簡便、恰當、適度，內容拓展適當、有效，評價反饋及時、有針對性。

5、課外輔導 課外輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環。要求各科任教師要按“分類指導”“抓兩頭促中間”的原則，認真制定輔導計劃，確定輔導對象，精心選擇輔導內容，增強輔導的針對性，注重實效。（1）課外輔導是優化教學過程的一個環節，是課堂教學的延伸與發展。它包括解惑答疑、查缺補漏、培優輔困，指導學法、進行學習目的和學習態度教育等。教師應把課外輔導與課堂教學納入統一的教學計劃之中，使其相輔相成，相得益彰。（2）輔導方式要靈活多樣，可采用個別輔導，解答問題，學法指導，同學互助，課堂指導等方式進行。（3）輔導應遵守下列原則： ①認知輔導是學習態度和學習方法指導的結合。在提高學生學習水平的同時，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，運用科學方法。②堅持個別性。以個別輔導為主，集體輔導為輔，不得利用課外活動時間進行整班性的補課或上新課。③增強針對性。針對學生在學習上的差異與存在的不同問題采取分類指導。對于學有余力的學生，輔導重點應放在知識的擴展和獨立思維的培養上，發展他們的特長，鼓勵和支持他們拔尖，讓他們的專長和愛好得到充分的發展。對于學有困難的學生，要及時補缺補差，加強學法指導，激發學習興趣，增強學習自信心。

6、復習、檢測 考試是檢查教學效果、考察學生知識能力，衡量學生水平、督促學生學習的重要手段，鄉教育辦公室認真組織各村完小做好相關的考測工作。（1）認真組織好每學期的期中、期末考試工作，期中考試、期末考試由教辦室統一組織；單元檢測、月檢測各村完小自行檢測。（2）認真做好每次考試的試題命制工作。命制試題要以課標為綱，以教材為本，難易適度，份量適當、題意明確、文字確切、標點正確、圖象清晰、字跡清楚。原則上基礎題、中等難度與高等難度之比為7：2：1。各村完小每年、每學期期中前一個月輪流出一份質量較高的試題，形成電子文檔上報教辦室。（3）規范考務工作，提高考試質量和水平?？紕展ぷ鲊栏癜唇剔k室考務工作要求執行，嚴肅考紀考風，規范考試程序，提高考務工作的質量和水平。各村完小推行誠信考試，培養良好的考風，促成良好的教風和學風形成。（4）考試結束，科任教師認真的對試卷進行批閱和正確的評價，評卷結束科任教師及時進行成績統計及答題情況分析，確定講評的重點及講評的方法。期中、期末考試結束后認真分析找準癥結以書面材料上報教辦室。（6）各學科的教學任務在考前半個月左右結束，并根據本班學生實際情況制定總復習計劃。同時各學校學科組在考前半月組織本組教師進行復習研討交流，總結好的經驗及做法，提出復習要求做好備考方案。（7）學校加強對平時檢測工作的檢查、督促和指導，規范考試工作、限定考試次數、提高考試質量。每學期結束對教師的考測工作進行全面的考核和評價。

7、課外活動（1）充分利用學?，F有的教育設施組織各種興趣小組，開展形式多樣的課外活動。①組織開展班隊、文體、社會實踐、傳統教育、藝術等活動，各學科根據自身特點組織學科活動，作好記錄。②組織開展興趣小組活動。興趣小組活動有計劃，有具體安排，有學生名單，有指導教師，有詳細活動記錄，有相關成果資料和照片資料。③組織好班級讀書活動和競賽。培養學生的的閱讀興趣，豐富學生知識，拓展學生的視野。（2）活動的內容要符合課程計劃的要求，符合各年齡段學生生理、心理特點，以全面提高學生素質為中心，以培養興趣、發展特長為重點?；顒又幸詫W生動手、動口、動腦為主，教師予以指導、幫助，不包辦代替。

8、教學評價（1）建立和完善科學的教育教學質量評價制度，確立全面、全程、全員的“三全質量觀”，通過聽課、評課、考試檢測、教師互評、家長反饋、學生座談等方式，全面、科學、客觀地把握教學質量狀況，不簡單地以學生考試分數來衡量教師的工作業績和教學質量高低。（2）評價學生以各門課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣、發展的評價方式，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等進行評價，并要突出對創新精神、實踐能力等方面進行檢測和評價。學生學業成績評定實行等級加鼓勵性評語的學業成績評價方法，不按考試成績給學生排列名次；不以學科成績作為評價學生好差的唯一標準。（3）重視過程性評價，采取階段性（終結性）評價和過程性評價相結合的方式考查和評價學生。要發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生發展的重要環節。（4）每學期結束各村完小根據小學生素質評價手冊，對學生的 身體素質、情感意志、學科素養、出勤情況、特長表現等方面進行綜合評價。

六、保障措施

（一）健全機構，加強領導 教育辦公室成立教學常規精細化管理工作領導小組。組長由教辦室主任擔任，副組長由鄉教育辦公室教研員擔任，其余為成員。領導小組全面負責全鄉教學常規精細化管理，指導制定教學常規精細化管理的方案、細則、制度、措施，研究和督查指導學校的教學常規管理工作。各村完小同時成立以校長為組長，教務主任為副組長，大隊輔導員、學科組長、骨干教師等為成員的組織機構，明確領導小組人員的工作任務和職責，細化各階段工作任務，扎實組織開展有效教學活動，嚴格過程管理，抓實教學細節，提高工作質量，確保教學常規工作落到實處。

（二）完善制度，規范管理，各村完小根據《班卡鄉教學常規精細化管理實施行動計劃》的要求，以教育法規為指導，以實際需求為出發點、以有效實用為原則，建立完善教學常規、校本培訓、校本教研、學生規范等方面的規章制度。各項制度力求精煉準確，簡便易行，具有針對性和可操作性，體現連續性和相對穩定性，使之真正成為教職工教育教學行為的準則。

（三）加強督查，嚴格考核

1、加強學校對學科組、教師教學常規工作的督查考核。一是抓好每天的教學活動檢查。學校值日領導和值日教師要按要求對每天的教學活動進行檢查。查教師是否按時公開教學內容，查教師是否備課，查教師是否按時組織教學，查教師是否按課表進行教學，并認真作好記錄。二是抓好周務工作檢查。學校值周領導和值周教師對本周工作進行檢查。查周務工作是否落實到位。三是抓好月常規工作督查。校長對每月的教學常規工作進行督查，查月初制定各類月工作計劃，工作內容是否落實到位，月工作總結、反思是否到位。同時學校做好每月一次的導學案、作業布置批改、學科教學情況的檢查評比活動。四是每學期結束，學校對教師的計劃總結、備課、上課、作業布置與批改、輔導、復習檢測、業務學習及教學研究等教學常規工作進行全面的考核評價。考核結果作為教師評先推優的依據，考核結果嚴格與教師的履職考核、績效工資的分配掛鉤。

2、教育辦公室每學期每月至少一次深入各村完小對學校的教學常規工作的管理落實情況進行檢查、督促、指導。每學期期末對各學校的教學常規工作進行全面考核?？己饲闆r作為評選先進學校的依據，考核情況與校長考核、績效工資的兌現相掛鉤。

教學工作是學校的中心工作，教學常規精細化管理務必就是學校的各項工作達到事事有人管，事事有抓。在新課改之際，我們只有嚴格按照《永德縣中小學教學常規管理細則（試行）》方案要求，根據實際結合《班卡鄉教育辦公室教學常規精細化管理行動計劃》將學校的各項工作做實、做細，做到位才能使學校教學質量上一個新臺階。盡管班卡鄉教辦室已根據新課改的要求踏踏實實地做了一些教學常規管理工作，同時也取得了一定的成效，但我們知道與城壩區學校相比尚有一定的差距，可是我們堅信，在永德縣教研室的正確領導之下，我們通過不斷的努力與探索，一定能把工作做得更好，懇請各位領導和教師對我校的各項工作提出寶貴的意見為謝！

第五篇：學校教學常規管理工作交流材料

學校教學常規管理工作交流材料

營上鎮民家小學

教育教學工作是學校的中心工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會使人愉快地、積極地、高效地做正確的事，發揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的教育方針，辦出人民滿意的教育。下面根據我校的管理工作向各位領導做一回報：

一、建章立制，規范行為

學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。為此，我們經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教學研究制度、教學常規管理檢查細則等各項制度，組織教師認真學習。每期各教研組根據學校的要求制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

二、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：

1、值周領導堅持查課制度，對教師的上課、辦公、輔導實行抽查，一是督促沒有按時辦公的教師積極辦公，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目，保證教室有學生就有教師。對查課記錄實行周統計、月公布，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育并實行處罰，保證了正常教學的進行。

2、對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行月月清。每月末各教研組長把教研組內人員的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教導處，由教導處進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄期末核實的依據，發現應付現象立即退回，發現個別問題馬上通知本人，使其在今后的工作中進行改進。

3、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、對學生作業進行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優秀作業進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評。

5、包辦領導實行推門聽課制，并將情況進入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。

三、加強培訓，提高認識

我校積極開展教師校外培訓和校本培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。每一次的校內和校外培訓后我們都要組織教師進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發展獻計獻策。提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。

四、深入研究，勇于探索

為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，我校專門成立了由教研組組長為主要成員的教科研中心，負責教師備課、評課、教學反思等工作，要求同學科教師分年級成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。

五、存在的問題和今后的打算

工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現象屢禁不止，個別教師在進行各項工作檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現象仍然存在，面向全體，分層次教學做的還很不到位，大面積提高教學質量，培養學生終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續加強教師培訓，不斷提高教師對職業的幸福感和責任感，不斷培養教師愛崗敬業的工作態度。

2、根據學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經驗，民主討論，領導決策，使制度更加細致，工作中領導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。

4、積極開展形式多樣的課外活動，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養興趣，發展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發展。

5、認真抓好6年級的畢業工作，利用心理健康講座，個別談話等形式，使學生正確面對畢業檢測。

6、繼續開展形式多樣的讀書活動，讓讀書成為學生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長。

7、加強過程工作的考核、評價，加大獎懲力度。