第一篇：兩個常規管理交流

加強兩個常規管理，不斷提高辦學效益

十里鋪鄉中心學校現有7個教學班，205 名學生，16名教師。校園面積6020㎡，建筑面積1720㎡。學校建有“八室一部”，擁有各類教學儀器、器材3500余件，圖書7000余冊。近年來，在教育主管部門和各級黨政的正確領導下，學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，堅持“一切為了學生的成長和發展”的辦學理念，確立了“育人為本，創新為魂，質量立校，爭創特色”的辦學目標和“基礎扎實，全面發展，個性豐富，富有創新”的育人目標，提出了“主攻一個中心，抓住兩個關鍵，強化三個管理，抓好四個建設，實現五大目標”的工作思路，不斷強化兩個常規管理，狠抓了教育質量、文明建設、安全育人、新課程改革等重點工作。教育質量連年領先；新課程改革的得到了省市縣課改權威人士的充分肯定；精神文明建設捷報頻傳，2004年學校被縣委縣政府命名為 “文明校園”，2006年又被商洛市委市政府命名為市級“文明校園”； 常規管理《山陽教育》作為典型全縣推廣；“兩基”攻堅堪稱農村學校的一面旗幟，2005年全縣“兩基”攻堅現場會在我校召開；安全工作《商洛報》作了專題報道；綜合工作先后10 次受到市縣級表彰獎勵。朱靜芝副省長、原教育廳長胡致本、李進權副市長等省市縣領導和市人大代表多次來校視察調研工作均高度評價了我們的辦學水平。下面我想就我校學校管理、教學管理、安全管理的一點粗淺的做法向同仁們作以回報：

一、抓學校常規管理不動搖。幾年來學校依據縣局常規管理兩個30條的規定，制定了德育工作、教學常規、安全管理等方面的系列化制度，注重制度的可行性、操作性、引導性和科學性。始終把兩個常規管理貫穿于學校工作的全過程，形成了全面管理，全員管理，全程管理的工作格局。

1、加強班子建設不放松，充分發揮班子的模范作用和管理作用。學校要求班子成員工作上要踐行“三上、四先、五抓、六積極”的言行目標。“三上”是指總體工作掛心上，功夫下在落實上，言行體現在榜樣上，“四先”即教育理論學在先，總體工作想在先，實際工作干在先，完成任務搶在先；“五抓”指抓工作組織安排，抓檢查總結，抓典型樣板，抓目標管理，抓制度落實；“六積極”即積極學習政治政策，立場堅定不糊涂；積極學習教育理論，科學管理不紊亂；積極學習教育技術信息新理念，與時俱進探索創新不守舊；積極實踐新課改，指導教學不落伍；積極調動一切有

1利因素，一心一意謀發展，工作得心應手不被動。工作中實行了集體領導、校長負責、分線協作、層層把關的管理體制，堅持了大政共議，制度共定，困難共擔，目標同向，發揮了集體的智慧和力量。實施了班子成員一周一報告、一月一小結、一期一述職、一期一評議的工作制度，即班子的每位成員每周書面向校長簡要匯報一周做的主要工作、工作失誤和工作建議，每月在班子會上總結一月從事分管工作開展的工作和舉措、主要成績、工作缺失、后期的應對措施，每期在全體教職工會上就履行職責、工作成效等述職，然后全體教師對班子成員的工作從德、能、勤、績幾方面進行民主評議，與年度考核掛鉤。班子的每位成員都能當好自己的角色，模范遵守學校的各項制度，以身作則，率先垂范，為全體師生起到了示范引領作用。

2、加強帶班值周工作，切實抓好“三風”建設。帶班值周是學校工作常規管理的重要形式，近年來我校始終堅持校級領導輪流帶班，教師、班級、學生輪流值班的管理運行機制。帶班領導全面負責一周的工作，對值周教師、值周班級、值周學生值周工作進行全面督查，對教師的到崗、上課、辦公、履行職責進行全面督查，對一周學校安排工作的落實情況進行督查，每天對課堂、樓層、辦公室、學生課間活動至少進行六次巡查，發現問題及時處理，主持教師例會，全面總結教師一周的各方面的工作情況，會同值周教師、值周班級、值周學生全面評定各個班級，于次周一晨會上全面總結各班的工作，同時給優勝班頒發錦旗。值周教師嚴格按照“一負責負實責”、“六落實”、“八檢查”、“十評比”的要求，全面檢查各班學生到校情況，路隊、兩操、課間活動的秩序和紀律，衛生打掃和保持，安全行為，完成任務情況，學風，校產愛護等，從兩操、學習、紀律、路隊、完成任務、衛生、考勤、安全防范、愛護公物、好人好事十個方面量化評比各班的工作，并在校園黑板上公布，同時學校安排高年級班輪流協助值周教師值周，各班安排值班崗協助班主任管理，充分發揮了小主人的管理作用，促進了良好班風校風的形成。

3、夯實各類人員職責，形成齊頭并進的工作局面。學校工作千頭萬緒，不能顧此失彼，必須全力運作。一是加強了兼管工作的管理。學校依據教師的興趣和特長，給每個教師都安排了一項或多項兼管工作，并制定了各類人員崗位職責和工作規范，要求他們每周向分管領導匯報工作一次，分管領導一月對他們的工作檢查一次，每學期校委會對每人的兼職工作考評一次并與年度考核掛鉤，這樣校內人人都管事，事事有人管，事事落得實。當日事，當日畢，辦事不拖拉，問題不積壓。二是加強了分管

工作的管理。學校從實從細對班子成員進行分工，實行了誰分管、誰計劃、誰安排、誰指導、誰督查、誰總結、誰匯報、誰受獎懲的工作機制，實現了責、權、利的高度統一，使想干事的有機會，能干事的有舞臺。

4、多輪驅動抓管理，實現管理效益的最大化。我校除堅持計劃管理、制度管理、組織管理、規范管理、民主管理外，還特別重視目標管理、導向管理。在目標管理上，不僅制定了學校三年、五年發展規劃，還逐年制定了發展目標，同時根據學校設定的工作崗位，確定了每類人員的職責和要達到的工作目標，與教師簽訂目標責任合同，并實行經濟獎懲。在導向管理上，學校設立了教師教育教學業績展牌和師生光榮榜，利用紅領巾廣播及時報道校園新人新事，報道師生在鄉級以上各類活動的獲獎情況，并利用家長會、教師節、上級檢查匯報會宣傳我校教師的工作業績和輝煌成就，等等大大激發了教師的成就意識和責任意識。再如，我們通過在學生中創設了“新三好”評選活動平臺，倡導學生在校做個主動學習、全面發展、品學兼優的好學生；在家做個勤儉自強、孝順長輩、聽從教誨的好孩子；在社會上做個誠實守信、文明禮貌、遵守公德的好少年。使未成年人思想道德建設取得了明顯的成效。

二、抓教學常規管理不馬虎。教學工作是學校工作的重中之重，是學校管理的中心，我校提出了“常規要常、常規要實、常規要優、常規要新”的十六字方針和“目標明確化、工作計劃化、管理制度化、活動經常化、質量責任化”教學管理要求，遵循“抓常規打基礎、抓教研練內功、抓課改出經驗、抓教師出質量”的思路強化了教學管理。

1、注重教學過程管理。學校堅持以“三表”（課表、作息時間表、周歷表）統攬工作全局，開齊開足了國家規定的全部課程，規定教案備寫必須具備八個環節，作業批改必須有正誤判斷、有糾錯、有等級分數、有發展性評語，語數必須有單元過關檢測，任課教師必須做到備課全、講課精、輔導勤、批改細、檢測實、反思透，主管教學校長和帶班領導每天深入課堂、辦公室檢查指導教師的教學工作并作記載，教導處每月對各科教案和作業進行檢查和考評，并召開專題通報會議，指出成績、訂正不足、提出改進意見，將教案作業考評情況記入教師業務檔案，作為年終考核的主要依據。同時每期學校都至少兩次外出引進考題，和同類學校進行聯考，對照聯考學校成績，學校、班級、科任教師各自進行針對性的質量分析，不抹煞成績、不回避失誤，不僅克服了教師教學的盲目性，也促使教師跳出學校看學校，跳出學校看自己，促進了教

師的專業成長。

2、開展教學研討，促進教師專業成長。教研教改是教學工作的第一生產力，是教師由教書匠變為骨干教師、首席教師、教壇明星的必由之路，更是提高教育質量的重要途徑。一是苦練基本功，長期開展全員“五課”交流活動。即新進教師亮相課、年輕教師過關課、骨干教師觀摩課、學科帶頭人示范課、首席教師教研課。每期學校都要組織教師基本功展示競賽活動。二是極力構建促進教師成長的平臺。近年來我們先后派員20多人次去江蘇、西安、商州、洛南等名校觀摩學習，聆聽專家的講座、走進名師的課堂，并讓外派人員返校匯報感悟，培訓教師，上匯報課。三是建立了教導處、教研組、個人三級教研體系，落實了分管校長直接抓、教導處、教研組具體抓的教研模式，形成了學科帶頭人組成的理論研究層、骨干教師組成的經驗總結層、教師組成的課題實踐層的教研網絡，開展了專題式、針對式、開放式、立項課題式四種教研方式，目前我們有學校、教研組、個人三級研究課題，每期各自都要圍繞確立的課題在平時的教學實踐中研討，定期在教研活動中交流，并撰寫論文上交學校。四是利用教研活動扎實開展說課、評課和教學研討活動。為了確保教研活動的常態化和實效性，學校充分發揮了教研組長的職能作用，每周有主題，由中心發言人，有發言材料，教師們交流時都是自己的教學問題、教學感悟、探討時有觀點的交鋒、思維的碰撞，教研活動中難點同突破，經驗共推廣，研究成果共分享，教師們對教研活動表現出極強的參與性。五是加強教學反思，不斷提升自身的專業素養。對過去教學的反思，就是進行新的教學設計的起點和依據。我們要求教師每節課后必須有反思，反思從“五記”入手：一記成功之舉，二記敗筆之出，三記教學機智，四記學生見解，五記再教設計。“五記”可采取隨筆式、小結式、表格式等多種形式。

3、積極探索新課改，全面推進素質教育。課改是基礎教育的一場空前革命，課改的成敗，教師是關鍵。一是加強教師的思想認識,解決教師愿改的問題。二是加強對教師的理念培訓，解決教師會改的問題。學校本著“全員培訓，骨干先行，典型引路，整體推進”的原則，加強對教師的新課改培訓，使教師明確了課改改什么，從而研究課改、走進課改。三是通過典型引路、同伴互助、合作攻關的形式，解決教師能改的問題。學校課改的領軍人物林媛、趙艷娜等在課堂教學中能夠大膽運用新理念，重視學生自主學習、合作學習、探究學習方式的引導和培養，學校安排做好上觀摩課的準備，由課改指導小組先聽，召開座談會，就三維目標編寫、教學環節安排，教法

學法設計等進行會診，提出指導意見和修改方案，再讓全體教師觀摩。他們課堂上師生互動、生生互動的場景，教師變教為導，師生其樂融融的教學方法無不使全體教師得到啟迪，從而不再對課改產生神秘感和盲目感。“朗讀感悟法”和“嘗試探究法”等校本教研課題的研究都得到了省市縣領導和課改權威人士的充分肯定和高度評價，這些都是典型引路、同伴互助、合作攻關的的結果。四是加強課改的管理，解決可改、可持續改的問題。學校有課改實施方案，制定了新課改背景下的教學評價制度，引導和規范教師進行新課改。目前全體教師都能以課堂教學為主攻方向，以新課標、新教材的學習、研究和運用為手段，以課堂教學方式的轉變為突破口，積極獻身新課改。五是加強遠程教育資源使用，引領教師學習應用新技術，整合教育資源，優化課堂結構，提高教學效益。

三、推行“三制”、“四全”、“五個一”，從細從實抓安全。學校安全工作又是一項關系社會和諧、校園穩定、家庭幸福和兒童少年健康成長的大事，理應受到教育工作者的高度重視。我校推行的“三制”、“四全”、“五個一”、“六結合”的安全工作機制：

1、推行“三制”，責任明確是根本。安全工作量大、面寬、線長，又容不得半點疏忽，容不得絲毫麻痹；必須發揮調動全體師生參與安全管理，實行“分塊包干、分區負責、分線協作”的管理模式，落實好各時間段、各區間的管理責任，確定好各項目、各內容的具體責任人，為了著實從時空上杜絕一切漏洞，及時消除一切不安全隱患，推行了“三制”：一是分管領導和帶班領導協作管理制，分管領導主抓安全工作，做好統籌安排，并安排好每周的安全工作，尤其是每周的帶班領導、值周員、安全值班員、值周班級、樓層值班等的崗位人員,同時會同帶班領導對這些人員的工作進行評定，帶班領導要要對各類人員的工作進行全面的巡查和督促。二是實行值周員、安全值班、樓層負責、安全監督崗、門衛五級分塊責任制；三是責任事故嚴厲追究制，嚴格量化考核，實行一票否決。實踐進一步證明：“三制”是消除安全盲點、強化安全責任、杜絕安全漏洞、確保校園平安的有效措施。

2、確保“四全”，強化管理是前提。為了抓實安全管理，提高管理效率，學校堅持了“四全”。一是制度機構全，學校制定了方方面面的制度28項，建立組織機構4個。二是檢查記錄全，注重過程管理，各類表冊齊全，登記詳實，為安全考核做好了準備。三是項目內容全，做到了安全教育貫穿師生日常生活和教育教學活動的各個環

節。健全了各類安全預案。四是檔案資料全，重視痕跡管理，及時收集整理安全資料。

3、奉行“五個一”，抓實過程是關鍵。安全事故出于思想上的麻痹和行為上的不到位。責任事故靠管理，意外事故靠教育。安全工作務必從實從細，我們奉行了“五個一”。即一天一檢查，各安全機構每天至少一次定期巡查：一周一小結，將學生的安全行為作為班風班紀量化的一項重要內容，實行周小結；一月一講座，每月根據安全形勢和學校實際舉辦一次安全專題講座；一季一競賽，根據季節和防范重點開展多樣性競賽活動；一期一總評，期末對教師和班級的安全工作實行專項量化。

4、堅持“六結合”，多位一體是保障。安全工作是一項系統工程，涉及方方面面，我校堅持“六結合”，構建了一體化的工作模式，一是學校教育與家庭教育結合，學校堅持每周對學生教育一次，與家長簽訂三種合同協議，強化了家長的安全意識和安全責任；二是專題教育與班級教育結合，除學校舉行的專題安全教育外，班會必須把安全工作作為一項重點話題；三是強化管理與落實責任結合，學校制訂安全管理系列制度28項，職責8種，緊急預防預案9套，簽訂合同7類；四是傳授知識與增強學生自護自救能力結合，堅持上好安全課，挖掘各學科教材安全教育的內容對學生進行知識傳授，每期還要組織統一的演練2次，不斷提高學生的自護自救能力；五是制度約束與監督檢查結合，除學校實行值周員、安全值班、樓層負責、安全監督崗、門衛五級分塊責任制外，班級還設立了安全執勤崗、檢查員對學生的安全行為進行巡視；六是常規性與季節性結合，在對學生全面安全教育的同時，學校把交通、上下樓、課間活動、汛期安全作為重中之重，并根據季節的變化和環境的變化調整防范重點，有備無患。

總之，近年來我校一直把強化學校兩個常規管理作為提高辦學效益的突破口，實現了常規管理在堅持中完善，在完善中改革，在改革中創新，在創新中發展的運行機制。但加強學校常規管理是一項長期的、艱巨的、創新的系統工程，雖然我們在此方面做了一些有益的嘗試，但這僅僅是冰山一角，還有待于我們兄弟學校合作攻關繼續不懈的探索。2007、12、13

第二篇：教學常規管理交流材料

規范教學常規管理

提高教育教學質量

第二小學現有30個教學班、1216名學生，在冊教職工52名，雖然是城鎮學校，學生構成復雜卻是學校的一大特色，有三分之一不足真正意義上的瓜州縣城常住人口，有三分之一多一些的外來務工經商個體戶，有三分之一城鄉二元結構家庭，來自6個民族，22個省市區。

學校確立了，打造“生態園林式、書香和諧型、設施現代化 ”為辦學目標，以“學生喜歡、家長向往、同行認可、教師稱贊、領導放心、人民滿意”為工作標準的“縣域窗口，市域示范、省級先進”的隴原名校發展戰略，也正朝著“建設一流校園、鑄造一流師資、培育一流學生”的辦學目標前進。

近些年在全縣抽考中，學校教學成績一直名列前茅，從2010年開始，學校連續五年，在全縣年終綜合目標責任制考核中獲得全縣第一名的好成績；2016，六年級語數英抽考，語文平均分86.11，全縣第二，及格率98.77%，全縣第二；數學平均分89.01，全縣第一，及格率98.16%，全縣第一；英語平均分85.32分，全縣第一，及格率93.25%，全縣第一；雙合率98.16%，全縣第一；三合率93.25%，全縣第一。這些成績的取得，得益于：一是學校有長期完整有效的制度做保障；二是08年開始實施精細化常態化過程管理為先導；三是08年開始實施穩定有效月考核評價體系做引導，公平、公正、公開全方位的考核結果應用做支撐；四是有凝心聚力、高效扎實、結構合理、層次分明管理團隊保駕護航；五是有兢兢業業、任勞任怨、甘于奉獻，以教書育人為使命，嘔心瀝血，竭力打造二小教育精品而努力奮斗著的優秀教師團隊為根本保證；六是有積極向上正能量的校風、教風、班風和學風。

“細節決定成敗”“堅持就是勝利”，多年來，學校嚴抓教育教學管理細節，規范各項教學常規，促進教師專業化水平的提高，以服務于教學，234567-

第三篇：教學常規管理交流材料

教學常規管理交流材料

馬鞍小學

在全面提高教育教學質量的宗旨下，我校的教學常規工作，以抓觀念轉變、抓業務提高、抓常規落實、抓教學研究為重點，以抓學風、抓教師投入為工作重心，以抓機遇，向內使勁為措施，常規工作得以落實到位。現將我校的教學常規管理工作向各位領導匯報如下：

一、與時俱進，進一步修訂和完善學校教育教學管理的相關制度。俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”，可見制度的作用和管理的重要，學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校的精致化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。

因此，我校每期在放假后就對學校教職工反映的熱點問題進行征集，在開學后就對征集到的問題在學校行政會上認真討論，分部門對教學管理的各項制度進行修訂，然后提交教代會、工會等進行復議，最后在教師大會上宣布實施。比如本學期我校就堅持《教學常規管理》不動搖的情況下，修訂了《教職工請銷假制度》、《教學質量考核評價方案》以及《畢業班質量考核評價方案》，進一步規范了《學科教研工作制度》。并將《教學常規管理要求》制定在教師《工作守則》上，使教師在每天都能知道自己該做什么，該怎么做。

二、務實、高效、規范教學管理，加強過程性監控，提升管理水平。

“細節決定成敗”。落實常規檢查，規范教學的每個環節是提高教育教學質量的關鍵，因此，教師的工作做好與差，工作積極性高不高，就需要我們在工作中不斷地總 結和改進，就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們教學各環節都進行認真即時地嚴格要求并檢查：

1、備課與檢查

各科教師要認真學習課程標準，領會課標的基本精神，要深入鉆研教材，明確教學目的要求，理解和掌握教材內容，制定教學計劃，要注意知識間的內在聯系和規律，要處理好教學的階段和連續性，做到循漸進，螺旋上升。在集體備課的基礎上，更具自己教學班的實際情況做好個性化調整，并詳細記錄在備課教案上。

教案檢查：采取普查與抽查，并特注意非統考科目和地方課程的（科學、品德、英語、音、體、美、寫字等）教案檢查。每學期由教務處統一普查，每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結存檔。當發現教案不合要求時及時交換意見，要求改正，檢查中發現未進行個性化調整課的情況要及時糾正。

2、上課

上課是整個教學工作的中心環節。教師應在教書育人的教育思想指導下，擺正教和學的關系，認真上好每一堂課。

上課檢查：堅持巡查與抽查的檢查方式。每周最少檢查一次。并特注意非統考科目和地方課程（科學、品德、英語、音、體、美、寫字等）的檢查。巡查主要是看教師課前提前到教室，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學；是否堅持采用合適的教學用語上課；是否注意引導學生形成良好的學習和行為習慣，坐、立、讀、寫有正確的姿勢；是否做到不提早下課，不拖課。抽查有兩種方式一是對那些薄弱科目、敷衍的老師、問題班級進行抽查，二是堅持隨堂推門聽課，由學校教導處帶領各教研組組長，年級組長

對該課進行指導性評價以減少老師的抵觸情緒，同時對該課作業、輔導、進行查看，并對個別學生進行問卷。

3、作業布置與批改

明確各科基本作業量。完成課后習題或思考題，可適當設計、補充配套練習題。課堂作業堅持限時分層校內完成的原則，嚴格控制課外作業量，各科應協調好每天作業的總量，低年經一般不留課外作業（適時調整）；中年級每天不超過40分鐘；高年級每天不超過1個小時。作業檢查：教務處對學生的書面作業批閱及記錄每月檢查一次，并做好記錄。看教師是否作業批改認真，書寫要規范，反饋及時，數學作業當天批改、反饋，語文和其他作業應在下一節課做作業前批改、反饋，作文要有講評、面批等形式；布置作業是否緊扣教材，目的明確有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析和解決問題的能力，形式多樣，是否努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。

4、輔導

看教師是否有計劃、有重點地進行培優補差工作。正視差異，重視對暫時學困兒童的輔導、幫助，也提供學習超前的孩子有發展的空間，注重學生良好的心理品質培養。同時是否及時為因病因事請假的學生補課；加強與學生家長的聯系，重視學校教育與家庭教育、社會教育的結合。

5、考查

一個單元或一個階段教學結束后，通過檢測對教學工作進行總結評價，教導處不僅檢查教師考核記錄，還對學生的試卷進行抽查，對不負責者提出批評，要求改正。

三、加強校本教研，提升教師思想和業務素質。

1、加強思想道德文化建設。我校每學期都要組織全體教職員工認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師職業要求“8不準”》、上級部門安排的行風建設學習，以及適應時事的“正風肅紀”活動學習，使得我們教師做人做事都有鏡子可照，人人都能邁向教育教學的宏偉大道。

2、認真深入學習新課程標準。我校分學科教研組每期開學都要對課程標準的內容進行學習體會，并結合自己教學科對本期內容目標進行細化并填寫好《學科目標細化量表》，使之在課堂教學時不失方向。學后并對老師進行測試，對于不合格的老師要組織其集中學習。

3、認真開展常規教研活動。我校建立健全教研教研組，由行政領導掛組督促，各教研組長負責的活動方式。堅持每周一次集體教研與個人研修相結合的方法，集體教研有內容，有科學性、發展性。比如語文、數學教研組在積極學習新課標的同時分版塊逐步研究，避免大而全，讓老師摸不著邊際。語文組先后對《識字與寫字》、《閱讀》、《習作》、《口語交際》、《綜合性學習》；數學組先后對《數與代數》、《幾何與圖形》、《統計與概率》、《綜合與實踐》等版塊進行了解讀。并積極組織教師參加豐富多樣的教研組活動，讓說、上、評、研、賽等基礎性教研活動成為家常便飯。

同時各教研組安排好“每人一節公開課”，均要開展集體評課活動，集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術，并結合有效課堂評價標準做好記錄，留存公開課（照片、教案、反思、聽評課記錄）材料。由此，我校把一年的四月或十月定為教學活動開放月，使參與到學校教師教學活動的不止是我們老師，同時還有學生家長以及社會各界支持教育教學的知名人士。比如今年的教學轟動開放月中，我校的鄧斌華老師說教一年級語文，迎來了學校老師40多人和社會家長朋友20多位。各教研組每學期還至少組織一次學科性知識競賽，提前安排好時間、地點、人員，做好記錄和原始資料留存（包括影像資料），并報教務處存檔。比如數學組的數學日記、數學手抄報評比，數學口算比賽和數學智力競賽等活動，語文組則有讀書筆記評比、作文競賽、以及獨顯地方特色朱德的故事演講比賽等活動。

4、加強特色興趣小組的建立，促進學生文化活動豐富多彩。

5、大力推進高效課堂教學改革。從上級部門提出高效課堂教學之時，我校就積極組織人員引進探索實驗，提出了適合我校的“1333”課堂教學模式。在實施模示的過程中，現在四年級實驗，通過對教案的編制與實施，并進行階段性總結，讓領悟能力高的的老師示范帶領，最后達到人人敢拼比，并且進行了高效課堂教改大比武比賽。現在此模式已在四年級五年級逐步向全校推開。

6、不斷總結經驗，形成教研成果。通過課改和對課標的學習，全體老師都能將自己總結出來的形成成果，我校在課改年級已有3個縣級立項課題，已有一大批經驗文章在縣級以上獲獎或發表。

我校教學工作能取得一些成績，離不開上級部門的重視，離不開全社會的關心和支持，更離不開全體教工的團結拼搏、務實創新。我們體會到：領導重視是保證；教育質量是生命；辦學理念是先導；科學管理是保障；師資建設是關鍵；責任到位是根本；勇于創新是動力；校園文化是品位；學校特色是形象；優化過程是核心。在前進的道路上我們還感到許多不足，存在的主要問題主要有：

1、教師隊伍建設有待加強。隊伍建設的問題表現在三個方面：一是觀念問題。有的教師對新課改的重要性和必要性認識不夠，新的教育理念沒有樹立起來，在課改中“穿新鞋，走老路”，依然推行自己老一套的教學模式。二是素質問題。一些教師對新課程、新理念、新課標、新教材、新教法理解不夠，吃得不透，自身素質還沒有達到新課改的要求，無法得心應手地從事課改。三是專業結構問題。教師現有的專業結構與課改要求的教師素質結構矛盾突出，有些新課程門類（信息技術、綜合實踐活動、校本課程）沒有相應的專業教師可供調配。

2、課堂教學研究有待深入，教學質量還要進一步提高。課堂教學仍然存在一些問題。一是教學目標定位不準。有的教師曲解新課改的課堂教學三維目標，課堂上通過活動來體現“過程和方法、情感、態度和價值觀”的達成，卻忽視了“基本知識和基本技能”目標的落實，走向另外一個極端。二是教學方法不實。少數教師重課改形式，忽視課改實質，課堂教學形式上分成幾個組，形成幾個圈，開展小組合作、自主探究，你說我也講，表面上熱熱鬧鬧，實則盲目

“跟風”、“作秀”，教學效果不佳。三是教學效率不高。新課改提倡自主、合作、探究學習，關注過程和方法，教學過程中鼓勵學生自主活動、自由辯論、自發提問，但卻導致教學時間長、教學速度慢、教學效率低。四是教學秩序不好。有的教師在課堂教學中組織學生討論、活動，由于學生年齡特點和教師課堂調控能力的不足，課上人聲鼎沸，難以調控，顯得雜亂無章。那么，課怎么教，還有待加強研究，教學質量還要進一步提高。

3、評價機制有待改革。現行評價與考試制度，強調選拔功能，忽視改進與激勵；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一。有老師認為，學校和教育主管部門衡量教師業績的主要標準也還是成績，致使在課改中放不開手腳，甚至出現敷衍了事，消極應付課改的現象。

總之，常規工作，是一個長期的、經常性的工作。我們將會把兄弟校教學管理的經驗用之于我校，使馬小的教學質量有一個更大的提高。

2013年10月

第四篇：“兩個常規”管理制度

古寨小學教學教研“兩個常規”管理制度

根據市教育局教學教研《兩個常規》要求，結合學校實際，為了強化教學過程性管理檢查，進一步深化學校課堂教學模式改革，不斷提高教學質量，特對我校教學教研常規管理中的若干問題規定如下。

一、學期計劃管理及檢查辦法

（一）教導處學期前根據學校工作計劃制定學校教學、教研工作計劃及具體活動安排，以便制定其他計劃。

（二）、教研組開學一周內根據學校教學、教研工作計劃制定本組教學、教研工作計劃，具體內容應包括：（1）本學期具體工作目標任務；（2）各項具體工作任務（包括本學科教師業務學習進修、校本教研開展、講學稿的使用、課堂教學模式研究、學生學科高效學習方法等）；（3）本教研組課題研究開展情況；（4）完成目標任務的具體措施；（5）學期教研活動周安排表。

（三）教師開學一周內在熟悉教材、了解學生的基礎上結合實際制定學科教學工作計劃。具體內容應包括：（1）本學期教學任務；（2）各課時教學的重點與難點；（3）完成教學任務的具體措施；（4）年級組學科教學進度表。

（四）以上計劃需在規定時間內完成，由教導處檢查、記錄完成情況。學期中需調整計劃、進度的要報教導處批準。

二、教學過程各環節具體管理及檢查落實辦法 教學過程包括備課、上課、作業、輔導、學生評價等環節，教師需按規定保障各環節有序進行。

（一）備課

1、備課的內容一般應包括：課題、學習目標、重,難點分析、學習思路、學法指導、師生活動設計（教學簡案）、同步練習、自我測評、課后反思等。

2、為發揮講、學、練一體的功能，達到最佳的課堂教學效果,備課時應注意以下原則:(1)課時化原則。分課時處理學習內容,防止幾個學習內容只寫成一個課時,新授課一學時一課時。

(2)問題化原則。將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題設計呈現)、質疑、釋疑、激思、培養學生的能力品質和創新素質。

(3)參與化原則。設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過教師創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學生在參與中學習。

(4)方法化原則。強化學法指導，通過教學變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性與發展性。

（5)層次化原則。在備課時應該將難易不

一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學生認知規律的學習方案，從而達到提高全體學生素質，全面提高課堂教學質量。

3、檢查辦法：由教研組長周查、記錄，教導處月結、公開。各科教案均要提交，以此確定科任工作完成情況及課前備課情況；查看每位教師的教案本使用情況，以此確定每位教師的課中、課后備課情況。

（二）上課

1、必須提前備好課、并指導學生預習。

2、落實三維目標，面向全體學生，愛護每一個學生，教給學生方法，努力使學生由被動的學習方式向“自主、合作、探究”的主動學習方式轉變，為學生的終生發展打下良好的基礎。

3、一般流程：預習（預習檢測）、互動探究、交流展示、精講點撥、方法歸納、達標檢測等環節。可根據學科、課型不同進行合理安排，但要體現新課程所倡導的精神。

4、教師必須上好每一堂課，嚴格按照課表上課，不得私自調課或者改為自習。嚴禁穿拖鞋、背心等衣衫不整者進入課堂，嚴禁坐著講課，課堂抽煙，接打手機等與上課無關的事情。教師提前在門口候課，不得遲到、早退、拖堂，更不得缺課。教師必須維護課堂紀律，如有學生缺課、遲到等違紀現象應及時反饋給班主任。15分鐘以上以缺課處理。考慮到考勤實際，重點查上課，正式上課鈴響未進教室作遲到處理。由教導處抽查并計入學校考勤。

（三）作業布置與批改

1、精心設計作業，適量布置學生作業，控制每天課外作業總量，對學生作業要提出規范要求，使之形成良好的書寫習慣。

2、認真進行批改，要使用激勵性評語。一律用紅筆，認真批改，如有一篇作文10個以上錯別字或一次作業5個錯別字或1個錯題未作訂正以少1次作業論處，并作出必要的批改記錄，對學習成績差的學生適當面批。每篇作文要求詳批。要加強學生作業講評，要求學生在作業本上有錯必改，及時分析訂正作業中的錯誤。

3、作業次數（每周全批）：語文作文每單元1篇（指作文本），作業3次；數學5次。

4、學生練習冊要全收全改，并進行分析講解。

5、教研組長周查、記錄，教導處月結、公開。

（四）輔導

1、教師要對學困生、缺課生及時補課輔導，并做好記錄。結合學校現在實際情況，對有條件的同村學生可建立課外學習小組，加強節假日、晚上等時間的學生學習和管理工作。

2、輔導要遵循“培優、促中、補差”的原則開展。

（五）學生評價

1、依據有關規定學校只統一安排期中、期末評價考試，考試是教師教學工作的一部分，要認真對待，積極參加。單元測試由教師自主安排。

2、考試卷必須認真批閱，做好試卷評析，進行成績登記，嚴禁學生批閱試卷或不批閱。

3、嚴格考試，以考督學，要嚴格考試紀律，培養學生良好的考風。

三、常規教研

教學研究是提高教師業務水平和教師隊伍素質的重要途徑。必須高度重視。常規教研分個人教研和集體教研兩類。

（一）個人教研

1、為加強對教材的研究，要求每個教師必須對學期、章節或單元的教材內容進行研究，對目標要求、重難點、知識結構進行分析，體現于學科計劃和講學稿中；經常對學生的學情進行了解和分析，及時進行補救和改進。

2、每個教師要堅持寫教學反思，教學反思應寫在教案后。

3、每學期要做到讀一本好書（教育理論參與書和專業雜志）。

4、每個教師要有自己的教研課題，每個學期寫一篇自己的專題教研論文。

5、積極參加各種業務培訓和教研組活動。

6、每學期學校開展2次公開課以上，教導處或教研組備案。

7、教師每周聽課2節，聽課以教導處或教研組登記的次數為準。（每次聽課教導處、教研組應適時記錄）。統一安排的聽評課活動同科教師必需參加。教研組長周查、記錄，教導處月結、公開。

（二）集體教研

集體教研要以“說課、備課、上課、聽課、評課”為重點，提高全體教師的教學水平，堅持“走出去，請進來”和“校本教研”的教研機制，努力探索適合學科特點的基本教學模式。

1、教研組提前一周確定教研課題、主講人、具體要求，并通知全組教師。每位教師要深入細致地研究每次的課題，提前做好準備。

2、每位教師要遵守教研活動紀律，不遲到不早退，活動中要積極主動參與討論，發表見解和意見，不做與教研活動無關的事。

3、教研組要認真組織各教研活動，并做好記錄（內容包括主持人、考勤情況、活動課題、發言記錄、形成一致意見或結論）。

4、要善于系統積累和總結經驗，期末寫出教研專題總結。

5、教研考勤計入學校考勤。

古寨小學 二O一三年九月

第五篇：狠抓兩個常規管理,努力提高教學質量

狠抓兩個常規管理，努力提高教學質量

-----強化教學常規管理的實施方案

盂縣仙人鄉中學

為了進一步落實縣局兩次校長會議關于教育教學工作的安排部署，有針對性地整改在第一次常規檢查中我校暴露出的問題，扎實細致地推進我校構建有效課堂的活動，根據教育局有關第二次常規檢查的安排意見，結合我校的教育教學實際情況，首先召開了領導班子會議，傳達了有關文件精神，具體研究了各項實施措施，部署了操作的具體方案。分析我校的校情、師情、學情等實際情況，提高認識，統一思想。更加明確了仙人中學的辦學理念，以人為本，以德治校，仙人中學的辦學宗旨，以德育為首位，以教學為中心，以質量為根本，以管理為手段，以創新為動力，以科研促發展。辦學宗旨：讓教師愉快的工作，讓學生快樂的學習。校訓：道德博學，學善思。校風：團結，勤奮，求實，創新。教風：敬業，愛生，嚴謹，善導。學風：勤學，樂學，苦練，善思

根據我校的實際情況，圍繞我校的辦學宗旨和目標，創新教學常規管理，挖掘發展制度文化，深入貫徹縣教育局08、09、10年1號文件精神以及《創新管理與內涵發展》的指導精神，狠抓兩個常規管理，努力提高教學成績。特制訂本方案如下：

一、堅持“校本化、常態化、原生化、制度化”的校本教研理念，創建優質高效的集體備課

做原生的校本教研，練就集體備課之功，創原汁的教學模式，生成課堂教學之法。如何為學生創造更為良好的學習環境？如何提高學生的學習成績？如何實現仙人中學再接再厲大進步的目標？如何打造優質高效的課堂？這是仙人中學全體教師應該思考的問題。“目標教學”、“調節教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”這些先進學校的管理方法、教學模式均不無道理，但是，如何把他們的教育經驗為我所用，是否符合我們仙人中學的學情校情？這是仙人中學教師必須反復思考的問題。幾番思索、幾經推敲，幾龍討論，幾次座談，幾復易稿，仙人中學領導和教師達成了共識：貫徹教育局“加強學校精細化管理的實施意見”，全面落實我校“新、細、實”的工作作風，以提高課堂教學效率為突破口，以教師集體備課為切入點，以構建不同課型的“教學模式”為重要方法，積極開展符合校情的“原生化校本教研”活動，突出教師之間高效合作，最大限度實現學校內部的教育資源共享。思想決定行動，行動才有收獲。

1、加強制度管理，確保校本教研的有序進行。學校是建立以校為本教研制度的主體，建立健全了教研教改機構，進一步完善明確各自的職責，任務，齊抓共管。制定校本教研常規管理制度及考核量化細則。成立了學校教研室——教研組——年級備課組——教師，四級教研網絡。

學校教研室，由副校長付海忠具體負責，由學校中層領導及各教研組長共12人任組員。教研組：全校共分為六大教研組

年級備課組：同年級同科教師組成集體備課組

教師：教師是教學科研的主體、個體，是具體實施教育教學教研工作的載體。

2、堅持四級教研，確保課堂改革的有效開展。

召開學校領導班子及教研室會議，確立了四級教研周周開展的工作制度。進一步明確了“以質量為根本，以管理為手段，以創新為動力，以科研促發展”的辦學宗旨。周末校教研，周一大教研，周二到周五小教研。周末校教研：每周周末學校教研室召開學校教研會議，組織學校教研成員學習“目標教學”、“調節教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”等先進學校的管理方法、教學模式。并結合我校“小組合作學習”的實際情況確立我校的下周的教研內容。

周一大教研：每周周一學校召開全校教研會議，組織教師學習“目標教學”、“調節教學”、”杜郎口中學”、“洋思中學”等先進學校的管理方法、教學模式。并結合本科的實際情況分組討論課堂改革策略，解決課堂教學存在的問題。

周二五小教研：周二到周五，課堂教學研討活動和集體備課活動同步進行。每半個工作日有一個教研組進行聽說評課活動，其他組以備課組為單位進行集體備課，并要研究制定下周的學科教學綱要。同時任課教師根據上周的教學綱要創設自己的教學案。

年級教研要細化課標，鉆研教材，分析學情，共研教綱，創教學案；教師積極投身教研、集體備課。年級教研不再只是會議上教研，不再是形式上的教研，成為了教師學校生活的一部分，成為了教師隨時隨地的教育話題。

3、構建四位一體，確保課堂教學模式的實踐運用 如果說“校本化”、“常態化”、“原生態”、“制度化”的校本教研是優質高效集體備課的基礎。那么，“六個統一”的“教學工作模式”，“日清周清月清”的“學習檢查制度”，“抓中層促上層”的培優策略，實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略就是“四個”教學模式的根基。

在經過多次對我校的校情學情教情的調查研究，必須采取“重視過程管理、規范結果管理”的方法，建立以“六個統一”（各學科組統一進度，統一備課，統一課堂模式，統一練習，統一考試，統一講評）的教學工作模式和“日清周清月清”的學習檢查制度（各學科每節一練，做到精選真題好題，建立校本習題集，實現堂堂清、日日清、周周清、月月清）。實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略。首先星期一以年級備課組為單位，研究下周的實課時的教學綱要，（初三年級以縣為準）并交回教導處審核。星期三將審核的教學綱要反饋，任課教師按照綱要設計下周實課時的教學案。

為此我們大膽嘗試，努力實現課堂教學新突破。著力構建“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的“小組合作學習”課堂教學模式。

二、堅持“時效化、科學化、規范化、常規化”的常規管理理念，創建優質高效的課堂教學。

教學五環節的有效構建，是課堂教學改革的根本，是提高教學質量的關鍵。

為加強我校的教學常規管理，使我校教師養成一種嚴謹治學的工作作風，務本求實的工作態度，從而迅速提高我校的教育教學質量，大面積提高升學率，實現我校的目標，制定我校教學常規管理實施辦法及考核細則。

特別是在備課和作業方面進行了大膽的改革創新。

1、堅持集體備課和教師發揮相結合的原則，認真創設教學案。任課教師在集體研究的《教學綱要》的基礎上，進行教學案的設計。

備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。授課教師必須按課程標準要求認真備課而后上課，嚴禁無備課上課。備課要求以學生發展為本，以學生的學為主，實踐以學生為主體、教師為主導的教學方法，圍繞以學定教的觀念，根據“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的仙人中學課堂教學模式，細化了備課要求。

一備課程標準，依據課程標準，明確目的要求，弄清應當遵循的原則，做到有的放矢。二備教材，鉆研和推敲教材內容和內在聯系，明確本章、本單元、本節課在教材整體中所處的地位，把握各章節的教學目的、教學重點和難點。三備學生，認真研究學生情況，了解學生的學習實際，充分估計可能出現的習題以及如何有效地激發引導學生自學、解決疑點、難點和重點，做到因材施教。

四備教法，從實際從發，圍繞課堂教學有效性原則，緊緊圍繞學生的學，實施“先學后教、講練結合、當堂訓練”之講練背檢的四位一體教學模式，為此設計教學程序，選用靈活的教學方法和現代化教學手段，注重教學實效。

五備學生自學內容，精讀課標、細研教材，根據學生的實際，學生可以通過自主、合作、探究能解決的問題，確立自學內容。

六備學法，指導學生不斷改進學習方法，科學地啟發、引導學生利用正確的學習方法動腦、動口、動手獲取知識和能力。

七備精講內容，嚴格執行教育局08年1號文件精神，升華四不講，確立教師精講內容，努力摒棄滿堂灌、填鴨式，講課時間不超過25分鐘。

八備精練題目，以學定教，以學為中心，對于學科必須努力做到讓學生三步走，懂、會、熟。精心設計圍繞課標、教學目標、教學重點等知識點、考點的精練題目，設計基礎題、撥高題、能力題、實現雙基目標。

九備當堂訓練，堂堂清，為了使學生對于本節課知識點學習目標達到懂會熟，設計訓練題目，清算學生的達標情況。

十備必背內容，對于任何學科任何一節課都應該安排鞏固所學知識，圍繞知識點的必背內容，根據學科確立必背內容，公式、定理、經典句子、解詞、精美詞句、范文，那怕是典型例題。

2、創新學生作業藝術，提高學生雙基能力。

教師布置和批改作業是課堂教學的延伸環節，是使學生牢固掌握知識能力的必要手段，是培養學生嚴肅認真和形成良好學習習慣的重要手段。為了提高學生對學科知識的歸納總結、提高延伸、綜合運用的能力。學生作業進行單元小節，學生對每章、每節；每單元、每課的知識進行歸納總結、或心得感悟、或易錯疑難題的整理。這一創新進一步提高了學生的雙基能力。

三、加強教學常規管理，促進教師成長發展

為了進一步加強制度化管理，提升我校教育教學質量，根據盂縣教育局08年1號文件及09年1號文件“關于加強學校精細化管理”的文件精神，創新管理發現內涵。遵循教學管理的時效化、科學化、規范化、常規化的管理理念，堅持過程評價的特殊性、科學性、針對性、激勵性的評價原則。特制定仙人中學教教育教學過程管理評價方案。從下列幾方面對教師的教育教學行為進行過程性的監控。

（一）考勤

（二）教學常規

1、教案（備課及教學設計）備好課是上好課的前提，是保證課堂教學質量的基礎。授課教師必須按課程標準要求認真備課而后上課，嚴禁無備課上課。備課要求以學生發展為本，以學生的學為主，實踐以學生為主體、教師為主導的教學方法，圍繞以學定教的觀念，做到認真設計教學案。

2、課堂教學（上課）

上課是教學的中心環節，是傳授知識的主渠道，是提高教學質量的主要途徑，是實施素質教育的主陣地。因此，教師要充分發揮主導作用，積極調動學生求知欲，激發學生的主動性學習和創造性學習的熱情。堅持以學定教，以學為中心的觀念，努力創造精講精練、講練結合的有效性課堂教學模式，形成自己特有的先學后教、精講精練、講練結合的講練背測的課堂結構。要求：（1）教學設計必須超前3-4課時（2）上課必須帶教案

（3）教學設計與課堂教學必須大致相符（4）課堂教學必須有板書

（5）課堂教學必須實施小組合作學習（6）課堂教學必須有當堂訓練及反饋

3、作業批改

教師布置和批改作業是課堂教學的延伸環節，是使學生牢固掌握知識能力的必要手段，是培養學生嚴肅認真和形成良好學習習慣的重要手段。

（1）科每周至少批閱2次作業本，1次《導學案》。

（2）理科盡可能每天批閱1次作業本，包括每周2次《導學案》。

（3）無論文理科必須有批閱痕跡、等第和批閱日期，提倡經常性寫作業評語。

4、輔導

輔導是課堂教學的輔助形式，要有計劃地安排，既要重視對全體學生的輔導，更要重視對個別學生的輔導，使優生發揮才能，潛能生得到提高，要利用好晨讀、午習、晚自習時間對不同的學生進行輔導或進行面批作業。

5、考試

考試是檢測教學效果的重要手段，監考教師要嚴格遵守考規考紀。認真履行職責，不看書報，不閑談，不隨意離開考場，按時收繳試卷。

要精心閱卷，按標準答案不抬高不壓低學生分數，不錯判不漏判。認真總分，不漏總，不錯總。嚴格按照閱卷操作程序分題到人一條龍閱卷。并且以備課組認真做好質量分析，并按時交回教導處。

（三）、校本教研

1、聽評課：教師每周聽課至少一次。

2、集體備課活動

星期一為我校全坐班，除完成正常教學外，要以年級學科進行集體備課，并要填寫校本教研記錄卡，記錄卡內容由教導處統一安排，七八年級并且要設計下周的教學綱要，九年級解讀研討教綱。并按時上交相關材料即校本教研記錄卡及教學綱要設計。為了更好地發揮集體備課的智慧，任課教師創造性地工作，進而提高課堂教學效率，開始實施任課教師教學日記制度。教學日記要記述當日完成教學任務的情況。遺漏題、易錯題、疑難題，成功與失敗之處，缺陷與遺憾之點，提高與改進之策略等內容。并做好周結。

星期一下午5：30七八年級上交校本教研記錄卡及教學綱要，九年級上交解讀研討教綱。

星期六下午5：00所有任課教師上交教學日記。上交地點：教導處。

3、教研組活動

各教研組根據學校安排的活動時間，進行教研活動，具體內容或活動形式由教導處與教研組長確定。

4、教學科研（課堂教學研究）

教育教學質量是一所學校賴以生存的生命線，如何提高課堂教學效率，大面積提高教育教學質量是每一名教育工作者永遠值得研究的課題。學科教師要積極投身于教學教研當中，緊緊圍繞學校先學后教、精講精練、講練結合之講練背測的教學模式，根據學科及班情校情創設自己的課堂教學模式，并能在課堂教學中實施運用。實施“教學綱要引路，教學案行進”的課堂教學改革策略。著力構建“先學后教，精講精練，講練結合之講、練、背、測”的“小組合作學習”課堂教學模式。圍繞大的課堂教學模式，確立課堂教學的基本策略。根據不同課型形成“三個”基本課堂教學模式，“一個”課堂研討模式。

四、提高思想認識，明確戰略目標，制定行動材料

（一）教學常規

1、主要是備課及教學設計（密切配合小組合作學習）

2、作業設計以及作業批改

3、晨讀課間自習個別輔導以及小老師（組長）的培養

（二）課堂教學模式---小組合作學習

1、各班必須實行小組合作學習并科學合理設置小組，選好小組長。

2、各任課教師必須按照學校要求進行課堂教學模式的改革

3、各班主任以及各任課教師一定要加強小組長的培養、培訓、提高。

4、小組合作學習要滲透到仙人中學教育教學各個環節。課堂教學是實行小組合作學習的主陣地，并要延伸到、課外學習、作業、輔導、晨讀、自習、課間操、課外活動、等等。

（三）學習制度

1、繼續加強“四清”學習制定。教師的課堂教學及其它教育教學活動必須緊緊圍繞學習制度。教師要結合小組做到堂堂清、日日清。有效實效發揮小組長和副組長的強大作用。

2、繼續堅持周周清制度。要求教師必須提高認識、統一思想。保證周清的各個環節、提高周清的質量、發揮周清的作用。為小組合作學習的課堂教學模式搭好橋鋪好路，為課堂教學的缺失尋找補漏點補缺處。周清試卷的處理必須及時有效，既要清又要算。

3、堂堂清、日日清是周清學習制度的根本保證。要求任課教師在仙人中學“小組合作學習”的課堂教學模式的實施中有效利用小組合作必須達到堂堂清、日日清。這樣才能從根本上提高周清的質量和效果。

4、繼續堅持月考檢測制度。我們必須改革觀念提高認識。月考不是形式上的一次考試，他是堂清、日清、周清的繼續和延伸，是學習制度的鞏固以及他的內涵發展。

5、為了配合仙人中學課堂教學模式的改革，有效發揮小組合作學習的最大化作用。讓小組人人得到發展、提高、成才、成功，捆綁式的教育。繼續實施優秀小組表彰。激發激勵全體學生，讓我們學校逐步形成我要學、急的學、想學、守紀律、講文明的良好氛圍。

（四）教科研活動

教學研究活動的開展嚴重制約著我們學校的教學工作，特別是課堂教學。如何構建有效課堂，全面實施“小組合作學習”的課堂教學模式，提高教育教學質量，必須加強我校的教科研活動。

1、加強學科教研活動。學科教研每周一次，學科教研活動的主要內容是課標、教材、教綱的解讀研討，特別是九年級。并根據學校的情況設計課堂教學或如何進行查漏補缺，以及如何提高學科教學成績的措施和方法手段等等等

2、加強班級教研工作

召開班級教研活動。特別是九年級要以班召開包班領導及七科任課教師的班級教研活動，討論分析班級學生情況、學科教學情況、學生個體情況：優生、目標生、潛能生、等等等。研究討論如何打好三大戰役：600分、500分、均分。目標一致、步調一致。七八年級同樣進行，召開年級教研班級教研。

3、繼續加強并進行“小組合作學習”課堂教學模式的研討活動。教導處安排“小組合作學習”的聽說評課活動，要求所有教師必須按照安排認真去執行，不得有誤。

4、保證教師“小組合作學習”課堂教學模式的不折不扣的實施。學校領導突擊這項工作，從本周開始校長副校長教導處主任要進行推門聽課，不通知不告示。所要進行的工作是看課堂學生表現情況、學生參與程度、小組實施情況、教師組織情況、教師講課情況、教師板書情況、作業布置情況、教學設計情況，并跟蹤學生作業批閱以及學生輔導情況。學校領導對情況較差的教師要作出嚴厲批評警告以觀后效。

5、組織好仙人中學與其它兄弟中學聯片教研活動。讓教師走出去，感悟教育教學改革的必要性，特別是課堂教學模式的改革與創新以及學校文化的內涵發展。

仙人鄉中學 2011年11月22日