第一篇：(蓮沁小學)常規管理交流發言材料201441490714

剛柔相濟抓規范，以文化人促發展

靖江市蓮沁小學

我校是全市14個教育重點項目中首批建成投用的學校，2011年整合五所學校組成一個心連心的大家庭。站在全新的起點，融合共進成為學校發展的新主題。學校大力實施“以制度規范行為、以情感凝聚人心、以文化提升內涵”的管理策略，努力建設一所更富朝氣、更具美感、更有特色、更加和諧的現代化學校。

一、以制度規范行為，在“嚴”字上做文章。

對于一所整合五校的新學校來說，一套科學嚴謹的規章制度是消除校際隔閡，打造公平起點，凝聚發展合力的重要依托。我校首先在建章立制上謀求創新，夯實立校之本。

1.民主議定，確保制度公信力。我們召開教代會議定學校章程和發展規劃，通過全體教職工民主討論，由工會委員集中意見，行政會集體討論研究，形成了符合校情的一系列規章制度。如《崗位職責》《一日常規管理辦法》《會議、出勤與請假制度》等等。由于教師都參與了制度的議定，制度的公平性、合理性和公信力得到了保證，實施起來更為順利。

2.動態生成，確保制度科學性。一些涉及到教職工切身利益的制度，如《獎勵性績效工資考核發放辦法》《教師評優晉職考核辦法》《教育教學成果獎勵制度》等等，在學習1

借鑒和民主商討的基礎上，先確立草案試行。在試行過程中，每個人都可以提出修訂意見，通過多次討論修訂，確保制度更科學，更符合工作實際和多數人的愿望。

3.放權管理，確保制度靈活性。在教學常規和班級管理等方面，由于每個學科、每個年級都有各自的特點，學校在明確總體要求的基礎上，放手讓各個部門、各個年級組、學科組制訂各自的工作制度，要求必須有自選動作，形成獨具特色的目標要求和工作框架，充分調動了各個團隊的積極性和主動性，學校工作形成多樣化、多元化的格局。

4.嚴格實施，確保制度權威性。在實際中嚴格按制度辦事，只認規定不對人，只認職責不留門；按制度辦事，憑實績拿獎。各項檢查當場反饋，立即整改，天天公布，每周總結，每月評比。我校設立了行政、教師、學生的三級“文明監督崗”，督促各項制度落到實處。

二、以情感凝聚人心，在“和”字上下功夫。

制度無情人有情，學校管理也需要剛柔相濟。我校堅持以人為本的理念，堅持人性化的管理風格，營造了和諧融洽的校園氛圍。

1.緊扣“同”，構建和諧干群關系。首先是同向。通過政治學習、教代會、座談會等形式，凝聚人心、力量、智慧，提高向心力，形成“勁往一處使”的合力。第二是同行。我們要求所有領導干部做到“三個帶頭”：帶頭上課（班子成員全部上主課），帶頭搞教研（班子成員人人有課題），帶頭當班主任（所有年級組長全部擔班主任），以自身形象為教師做出表率，得到教師的認同。第三是同心。我們在工作上盡量為教師著想，經常換位思考，提高工作實效。我們改革學校會議制度，每周政治學習材料、學校工作安排、教師教研課教案，都提前發布于學校網站，教師及時瀏覽、跟帖、評論，從而壓縮會議時間。我們關注教師的生活，及時幫助他們化解困難和煩惱，通過務實舉措促進教師身心健康。這三個“同”，營造了和諧的工作環境，使學校的組織效能得到充分發揮，提高教師工作的積極性。

2.強調“合”，營造和睦同事關系。為了培養教師的合作精神，學校開展的各項活動，都以年級組、教研組、辦公室為單位進行；學期結束，以組、室集體為單位進行考核獎勵。我們注意引導班主任和科任老師將心比心，以心換心，互相溝通理解，互相幫助補充，同心同德，群策群力，共同完成好對一個班級的學生進行常規管理和教育教學的任務。

3.圍繞“愛”，倡導和諧師生關系。我校以爭創“關愛四童先鋒崗”為突破口，積極營造和諧師生關系。老師們積極與貧困兒童、學困兒童、留守兒童、外來兒童“手拉手”，通過捐資捐物、個別輔導、談心交流、共度雙休等形式，長期提供幫助。教師與學生以心靈感受心靈，以感情贏得感情，在和諧的氛圍中共同發展。

三、以文化提升內涵，在“特”字上求突破。

我校的校訓是“潔雅若蓮，以蓮沁人”，我們圍繞蓮之“雅”，著力打造特色校園文化，追求以文化人的管理境界，提升辦學內涵。

1.優雅環境潤物無聲。我們以蓮文化為主題，致力于打造優美校園環境。漫步整潔的校園，隨處可覓“蓮”的蹤影，隨處可聞“蓮”的氣息，師生們在潤物無聲的蓮文化濡染下感悟蓮的精神，形成向善向上的校風。

2.潔雅少年倡導文明。我校堅持以“道德銀行”為載體，結合“八禮四儀”，提出“存儲點滴文明，爭做潔雅少年”的要求。制訂“潔雅少年”行為規范訓練方案并制作宣傳教育視頻進行詮釋，做到要求具體化、訓練規范化、指導經常化，根據存儲積分定期評選金、銀、銅卡儲戶，在網站公示，在校會頒獎，讓全校學生學有榜樣，趕有目標。

3.儒雅氣質緣自書香。學校制訂并落實師生讀書行動計劃，精心設計必讀和選讀書目，明確閱讀時間，定期舉辦讀書沙龍，開展讀書筆記、讀書心得評比活動，比數量、比質量，實施獎勵制度，激發師生讀書積極性，營造濃濃校園書香氛圍。

4.高雅藝術提升修養。學校開設書法、形體、剪紙、書法、泥塑、舞蹈、聲樂等多個藝術類興趣小組，學生全員參與。每位教師至少有一項藝術特長，每周進行兩次專項校本

培訓。每學期開展藝術節，積極組織師生參加市文體節、藝術展演、社區慰問、義務寫春聯等活動和競賽，多方位為師生提供展示才藝的舞臺，提升他們的藝術素養，讓優雅的藝術氣質在他們身上如花綻放。

幾年來，經過我們艱苦努力，學校常規管理逐步走上科學化、規范化的軌道，實現了辦學水平的新提升，接待了來自浙江、寧夏、上海以及泰州市內多個教育代表團考察訪問，省市各級領導多次來我校視察指導工作。但學校常規工作內容多，范圍廣，與兄弟學校相比，我校還存在諸多不足。我們將以今天的會議為契機，認真學習改進，爭取再上新臺階。

第二篇：教學常規管理交流材料

規范教學常規管理

提高教育教學質量

第二小學現有30個教學班、1216名學生，在冊教職工52名，雖然是城鎮學校，學生構成復雜卻是學校的一大特色，有三分之一不足真正意義上的瓜州縣城常住人口，有三分之一多一些的外來務工經商個體戶，有三分之一城鄉二元結構家庭，來自6個民族，22個省市區。

學校確立了，打造“生態園林式、書香和諧型、設施現代化 ”為辦學目標，以“學生喜歡、家長向往、同行認可、教師稱贊、領導放心、人民滿意”為工作標準的“縣域窗口，市域示范、省級先進”的隴原名校發展戰略，也正朝著“建設一流校園、鑄造一流師資、培育一流學生”的辦學目標前進。

近些年在全縣抽考中，學校教學成績一直名列前茅，從2010年開始，學校連續五年，在全縣年終綜合目標責任制考核中獲得全縣第一名的好成績；2016，六年級語數英抽考，語文平均分86.11，全縣第二，及格率98.77%，全縣第二；數學平均分89.01，全縣第一，及格率98.16%，全縣第一；英語平均分85.32分，全縣第一，及格率93.25%，全縣第一；雙合率98.16%，全縣第一；三合率93.25%，全縣第一。這些成績的取得，得益于：一是學校有長期完整有效的制度做保障；二是08年開始實施精細化常態化過程管理為先導；三是08年開始實施穩定有效月考核評價體系做引導，公平、公正、公開全方位的考核結果應用做支撐；四是有凝心聚力、高效扎實、結構合理、層次分明管理團隊保駕護航；五是有兢兢業業、任勞任怨、甘于奉獻，以教書育人為使命，嘔心瀝血，竭力打造二小教育精品而努力奮斗著的優秀教師團隊為根本保證；六是有積極向上正能量的校風、教風、班風和學風。

“細節決定成敗”“堅持就是勝利”，多年來，學校嚴抓教育教學管理細節，規范各項教學常規，促進教師專業化水平的提高，以服務于教學，234567-

第三篇：兩個常規管理交流

加強兩個常規管理，不斷提高辦學效益

十里鋪鄉中心學校現有7個教學班，205 名學生，16名教師。校園面積6020㎡，建筑面積1720㎡。學校建有“八室一部”，擁有各類教學儀器、器材3500余件，圖書7000余冊。近年來，在教育主管部門和各級黨政的正確領導下，學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，堅持“一切為了學生的成長和發展”的辦學理念，確立了“育人為本，創新為魂，質量立校，爭創特色”的辦學目標和“基礎扎實，全面發展，個性豐富，富有創新”的育人目標，提出了“主攻一個中心，抓住兩個關鍵，強化三個管理，抓好四個建設，實現五大目標”的工作思路，不斷強化兩個常規管理，狠抓了教育質量、文明建設、安全育人、新課程改革等重點工作。教育質量連年領先；新課程改革的得到了省市縣課改權威人士的充分肯定；精神文明建設捷報頻傳，2004年學校被縣委縣政府命名為 “文明校園”，2006年又被商洛市委市政府命名為市級“文明校園”； 常規管理《山陽教育》作為典型全縣推廣；“兩基”攻堅堪稱農村學校的一面旗幟，2005年全縣“兩基”攻堅現場會在我校召開；安全工作《商洛報》作了專題報道；綜合工作先后10 次受到市縣級表彰獎勵。朱靜芝副省長、原教育廳長胡致本、李進權副市長等省市縣領導和市人大代表多次來校視察調研工作均高度評價了我們的辦學水平。下面我想就我校學校管理、教學管理、安全管理的一點粗淺的做法向同仁們作以回報：

一、抓學校常規管理不動搖。幾年來學校依據縣局常規管理兩個30條的規定，制定了德育工作、教學常規、安全管理等方面的系列化制度，注重制度的可行性、操作性、引導性和科學性。始終把兩個常規管理貫穿于學校工作的全過程，形成了全面管理，全員管理，全程管理的工作格局。

1、加強班子建設不放松，充分發揮班子的模范作用和管理作用。學校要求班子成員工作上要踐行“三上、四先、五抓、六積極”的言行目標。“三上”是指總體工作掛心上，功夫下在落實上，言行體現在榜樣上，“四先”即教育理論學在先，總體工作想在先，實際工作干在先，完成任務搶在先；“五抓”指抓工作組織安排，抓檢查總結，抓典型樣板，抓目標管理，抓制度落實；“六積極”即積極學習政治政策，立場堅定不糊涂；積極學習教育理論，科學管理不紊亂；積極學習教育技術信息新理念，與時俱進探索創新不守舊；積極實踐新課改，指導教學不落伍；積極調動一切有

1利因素，一心一意謀發展，工作得心應手不被動。工作中實行了集體領導、校長負責、分線協作、層層把關的管理體制，堅持了大政共議，制度共定，困難共擔，目標同向，發揮了集體的智慧和力量。實施了班子成員一周一報告、一月一小結、一期一述職、一期一評議的工作制度，即班子的每位成員每周書面向校長簡要匯報一周做的主要工作、工作失誤和工作建議，每月在班子會上總結一月從事分管工作開展的工作和舉措、主要成績、工作缺失、后期的應對措施，每期在全體教職工會上就履行職責、工作成效等述職，然后全體教師對班子成員的工作從德、能、勤、績幾方面進行民主評議，與考核掛鉤。班子的每位成員都能當好自己的角色，模范遵守學校的各項制度，以身作則，率先垂范，為全體師生起到了示范引領作用。

2、加強帶班值周工作，切實抓好“三風”建設。帶班值周是學校工作常規管理的重要形式，近年來我校始終堅持校級領導輪流帶班，教師、班級、學生輪流值班的管理運行機制。帶班領導全面負責一周的工作，對值周教師、值周班級、值周學生值周工作進行全面督查，對教師的到崗、上課、辦公、履行職責進行全面督查，對一周學校安排工作的落實情況進行督查，每天對課堂、樓層、辦公室、學生課間活動至少進行六次巡查，發現問題及時處理，主持教師例會，全面總結教師一周的各方面的工作情況，會同值周教師、值周班級、值周學生全面評定各個班級，于次周一晨會上全面總結各班的工作，同時給優勝班頒發錦旗。值周教師嚴格按照“一負責負實責”、“六落實”、“八檢查”、“十評比”的要求，全面檢查各班學生到校情況，路隊、兩操、課間活動的秩序和紀律，衛生打掃和保持，安全行為，完成任務情況，學風，校產愛護等，從兩操、學習、紀律、路隊、完成任務、衛生、考勤、安全防范、愛護公物、好人好事十個方面量化評比各班的工作，并在校園黑板上公布，同時學校安排高年級班輪流協助值周教師值周，各班安排值班崗協助班主任管理，充分發揮了小主人的管理作用，促進了良好班風校風的形成。

3、夯實各類人員職責，形成齊頭并進的工作局面。學校工作千頭萬緒，不能顧此失彼，必須全力運作。一是加強了兼管工作的管理。學校依據教師的興趣和特長，給每個教師都安排了一項或多項兼管工作，并制定了各類人員崗位職責和工作規范，要求他們每周向分管領導匯報工作一次，分管領導一月對他們的工作檢查一次，每學期校委會對每人的兼職工作考評一次并與考核掛鉤，這樣校內人人都管事，事事有人管，事事落得實。當日事，當日畢，辦事不拖拉，問題不積壓。二是加強了分管

工作的管理。學校從實從細對班子成員進行分工，實行了誰分管、誰計劃、誰安排、誰指導、誰督查、誰總結、誰匯報、誰受獎懲的工作機制，實現了責、權、利的高度統一，使想干事的有機會，能干事的有舞臺。

4、多輪驅動抓管理，實現管理效益的最大化。我校除堅持計劃管理、制度管理、組織管理、規范管理、民主管理外，還特別重視目標管理、導向管理。在目標管理上，不僅制定了學校三年、五年發展規劃，還逐年制定了發展目標，同時根據學校設定的工作崗位，確定了每類人員的職責和要達到的工作目標，與教師簽訂目標責任合同，并實行經濟獎懲。在導向管理上，學校設立了教師教育教學業績展牌和師生光榮榜，利用紅領巾廣播及時報道校園新人新事，報道師生在鄉級以上各類活動的獲獎情況，并利用家長會、教師節、上級檢查匯報會宣傳我校教師的工作業績和輝煌成就，等等大大激發了教師的成就意識和責任意識。再如，我們通過在學生中創設了“新三好”評選活動平臺，倡導學生在校做個主動學習、全面發展、品學兼優的好學生；在家做個勤儉自強、孝順長輩、聽從教誨的好孩子；在社會上做個誠實守信、文明禮貌、遵守公德的好少年。使未成年人思想道德建設取得了明顯的成效。

二、抓教學常規管理不馬虎。教學工作是學校工作的重中之重，是學校管理的中心，我校提出了“常規要常、常規要實、常規要優、常規要新”的十六字方針和“目標明確化、工作計劃化、管理制度化、活動經常化、質量責任化”教學管理要求，遵循“抓常規打基礎、抓教研練內功、抓課改出經驗、抓教師出質量”的思路強化了教學管理。

1、注重教學過程管理。學校堅持以“三表”（課表、作息時間表、周歷表）統攬工作全局，開齊開足了國家規定的全部課程，規定教案備寫必須具備八個環節，作業批改必須有正誤判斷、有糾錯、有等級分數、有發展性評語，語數必須有單元過關檢測，任課教師必須做到備課全、講課精、輔導勤、批改細、檢測實、反思透，主管教學校長和帶班領導每天深入課堂、辦公室檢查指導教師的教學工作并作記載，教導處每月對各科教案和作業進行檢查和考評，并召開專題通報會議，指出成績、訂正不足、提出改進意見，將教案作業考評情況記入教師業務檔案，作為年終考核的主要依據。同時每期學校都至少兩次外出引進考題，和同類學校進行聯考，對照聯考學校成績，學校、班級、科任教師各自進行針對性的質量分析，不抹煞成績、不回避失誤，不僅克服了教師教學的盲目性，也促使教師跳出學校看學校，跳出學校看自己，促進了教

師的專業成長。

2、開展教學研討，促進教師專業成長。教研教改是教學工作的第一生產力，是教師由教書匠變為骨干教師、首席教師、教壇明星的必由之路，更是提高教育質量的重要途徑。一是苦練基本功，長期開展全員“五課”交流活動。即新進教師亮相課、年輕教師過關課、骨干教師觀摩課、學科帶頭人示范課、首席教師教研課。每期學校都要組織教師基本功展示競賽活動。二是極力構建促進教師成長的平臺。近年來我們先后派員20多人次去江蘇、西安、商州、洛南等名校觀摩學習，聆聽專家的講座、走進名師的課堂，并讓外派人員返校匯報感悟，培訓教師，上匯報課。三是建立了教導處、教研組、個人三級教研體系，落實了分管校長直接抓、教導處、教研組具體抓的教研模式，形成了學科帶頭人組成的理論研究層、骨干教師組成的經驗總結層、教師組成的課題實踐層的教研網絡，開展了專題式、針對式、開放式、立項課題式四種教研方式，目前我們有學校、教研組、個人三級研究課題，每期各自都要圍繞確立的課題在平時的教學實踐中研討，定期在教研活動中交流，并撰寫論文上交學校。四是利用教研活動扎實開展說課、評課和教學研討活動。為了確保教研活動的常態化和實效性，學校充分發揮了教研組長的職能作用，每周有主題，由中心發言人，有發言材料，教師們交流時都是自己的教學問題、教學感悟、探討時有觀點的交鋒、思維的碰撞，教研活動中難點同突破，經驗共推廣，研究成果共分享，教師們對教研活動表現出極強的參與性。五是加強教學反思，不斷提升自身的專業素養。對過去教學的反思，就是進行新的教學設計的起點和依據。我們要求教師每節課后必須有反思，反思從“五記”入手：一記成功之舉，二記敗筆之出，三記教學機智，四記學生見解，五記再教設計。“五記”可采取隨筆式、小結式、表格式等多種形式。

3、積極探索新課改，全面推進素質教育。課改是基礎教育的一場空前革命，課改的成敗，教師是關鍵。一是加強教師的思想認識,解決教師愿改的問題。二是加強對教師的理念培訓，解決教師會改的問題。學校本著“全員培訓，骨干先行，典型引路，整體推進”的原則，加強對教師的新課改培訓，使教師明確了課改改什么，從而研究課改、走進課改。三是通過典型引路、同伴互助、合作攻關的形式，解決教師能改的問題。學校課改的領軍人物林媛、趙艷娜等在課堂教學中能夠大膽運用新理念，重視學生自主學習、合作學習、探究學習方式的引導和培養，學校安排做好上觀摩課的準備，由課改指導小組先聽，召開座談會，就三維目標編寫、教學環節安排，教法

學法設計等進行會診，提出指導意見和修改方案，再讓全體教師觀摩。他們課堂上師生互動、生生互動的場景，教師變教為導，師生其樂融融的教學方法無不使全體教師得到啟迪，從而不再對課改產生神秘感和盲目感。“朗讀感悟法”和“嘗試探究法”等校本教研課題的研究都得到了省市縣領導和課改權威人士的充分肯定和高度評價，這些都是典型引路、同伴互助、合作攻關的的結果。四是加強課改的管理，解決可改、可持續改的問題。學校有課改實施方案，制定了新課改背景下的教學評價制度，引導和規范教師進行新課改。目前全體教師都能以課堂教學為主攻方向，以新課標、新教材的學習、研究和運用為手段，以課堂教學方式的轉變為突破口，積極獻身新課改。五是加強遠程教育資源使用，引領教師學習應用新技術，整合教育資源，優化課堂結構，提高教學效益。

三、推行“三制”、“四全”、“五個一”，從細從實抓安全。學校安全工作又是一項關系社會和諧、校園穩定、家庭幸福和兒童少年健康成長的大事，理應受到教育工作者的高度重視。我校推行的“三制”、“四全”、“五個一”、“六結合”的安全工作機制：

1、推行“三制”，責任明確是根本。安全工作量大、面寬、線長，又容不得半點疏忽，容不得絲毫麻痹；必須發揮調動全體師生參與安全管理，實行“分塊包干、分區負責、分線協作”的管理模式，落實好各時間段、各區間的管理責任，確定好各項目、各內容的具體責任人，為了著實從時空上杜絕一切漏洞，及時消除一切不安全隱患，推行了“三制”：一是分管領導和帶班領導協作管理制，分管領導主抓安全工作，做好統籌安排，并安排好每周的安全工作，尤其是每周的帶班領導、值周員、安全值班員、值周班級、樓層值班等的崗位人員,同時會同帶班領導對這些人員的工作進行評定，帶班領導要要對各類人員的工作進行全面的巡查和督促。二是實行值周員、安全值班、樓層負責、安全監督崗、門衛五級分塊責任制；三是責任事故嚴厲追究制，嚴格量化考核，實行一票否決。實踐進一步證明：“三制”是消除安全盲點、強化安全責任、杜絕安全漏洞、確保校園平安的有效措施。

2、確保“四全”，強化管理是前提。為了抓實安全管理，提高管理效率，學校堅持了“四全”。一是制度機構全，學校制定了方方面面的制度28項，建立組織機構4個。二是檢查記錄全，注重過程管理，各類表冊齊全，登記詳實，為安全考核做好了準備。三是項目內容全，做到了安全教育貫穿師生日常生活和教育教學活動的各個環

節。健全了各類安全預案。四是檔案資料全，重視痕跡管理，及時收集整理安全資料。

3、奉行“五個一”，抓實過程是關鍵。安全事故出于思想上的麻痹和行為上的不到位。責任事故靠管理，意外事故靠教育。安全工作務必從實從細，我們奉行了“五個一”。即一天一檢查，各安全機構每天至少一次定期巡查：一周一小結，將學生的安全行為作為班風班紀量化的一項重要內容，實行周小結；一月一講座，每月根據安全形勢和學校實際舉辦一次安全專題講座；一季一競賽，根據季節和防范重點開展多樣性競賽活動；一期一總評，期末對教師和班級的安全工作實行專項量化。

4、堅持“六結合”，多位一體是保障。安全工作是一項系統工程，涉及方方面面，我校堅持“六結合”，構建了一體化的工作模式，一是學校教育與家庭教育結合，學校堅持每周對學生教育一次，與家長簽訂三種合同協議，強化了家長的安全意識和安全責任；二是專題教育與班級教育結合，除學校舉行的專題安全教育外，班會必須把安全工作作為一項重點話題；三是強化管理與落實責任結合，學校制訂安全管理系列制度28項，職責8種，緊急預防預案9套，簽訂合同7類；四是傳授知識與增強學生自護自救能力結合，堅持上好安全課，挖掘各學科教材安全教育的內容對學生進行知識傳授，每期還要組織統一的演練2次，不斷提高學生的自護自救能力；五是制度約束與監督檢查結合，除學校實行值周員、安全值班、樓層負責、安全監督崗、門衛五級分塊責任制外，班級還設立了安全執勤崗、檢查員對學生的安全行為進行巡視；六是常規性與季節性結合，在對學生全面安全教育的同時，學校把交通、上下樓、課間活動、汛期安全作為重中之重，并根據季節的變化和環境的變化調整防范重點，有備無患。

總之，近年來我校一直把強化學校兩個常規管理作為提高辦學效益的突破口，實現了常規管理在堅持中完善，在完善中改革，在改革中創新，在創新中發展的運行機制。但加強學校常規管理是一項長期的、艱巨的、創新的系統工程，雖然我們在此方面做了一些有益的嘗試，但這僅僅是冰山一角，還有待于我們兄弟學校合作攻關繼續不懈的探索。2007、12、13

第四篇：教學常規管理交流材料

教學常規管理交流材料

馬鞍小學

在全面提高教育教學質量的宗旨下，我校的教學常規工作，以抓觀念轉變、抓業務提高、抓常規落實、抓教學研究為重點，以抓學風、抓教師投入為工作重心，以抓機遇，向內使勁為措施，常規工作得以落實到位。現將我校的教學常規管理工作向各位領導匯報如下：

一、與時俱進，進一步修訂和完善學校教育教學管理的相關制度。俗話說得好：“沒有規矩不成方圓”，可見制度的作用和管理的重要，學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的教育教學能力的教師，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在學校領導。學校的精致化管理要求學校由人管人向制度管人轉化，根據學校的實際情況制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師和學生的行為，用制度去規范教師和學生的行為，使他們學習工作有目標，前進有方向。做到了人人有事做，事事有人做，師生都能找到自己的位置。

因此，我校每期在放假后就對學校教職工反映的熱點問題進行征集，在開學后就對征集到的問題在學校行政會上認真討論，分部門對教學管理的各項制度進行修訂，然后提交教代會、工會等進行復議，最后在教師大會上宣布實施。比如本學期我校就堅持《教學常規管理》不動搖的情況下，修訂了《教職工請銷假制度》、《教學質量考核評價方案》以及《畢業班質量考核評價方案》，進一步規范了《學科教研工作制度》。并將《教學常規管理要求》制定在教師《工作守則》上，使教師在每天都能知道自己該做什么，該怎么做。

二、務實、高效、規范教學管理，加強過程性監控，提升管理水平。

“細節決定成敗”。落實常規檢查，規范教學的每個環節是提高教育教學質量的關鍵，因此，教師的工作做好與差，工作積極性高不高，就需要我們在工作中不斷地總 結和改進，就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們教學各環節都進行認真即時地嚴格要求并檢查：

1、備課與檢查

各科教師要認真學習課程標準，領會課標的基本精神，要深入鉆研教材，明確教學目的要求，理解和掌握教材內容，制定教學計劃，要注意知識間的內在聯系和規律，要處理好教學的階段和連續性，做到循漸進，螺旋上升。在集體備課的基礎上，更具自己教學班的實際情況做好個性化調整，并詳細記錄在備課教案上。

教案檢查：采取普查與抽查，并特注意非統考科目和地方課程的（科學、品德、英語、音、體、美、寫字等）教案檢查。每學期由教務處統一普查，每月普查一次。每次檢查均作好記錄和小結存檔。當發現教案不合要求時及時交換意見，要求改正，檢查中發現未進行個性化調整課的情況要及時糾正。

2、上課

上課是整個教學工作的中心環節。教師應在教書育人的教育思想指導下，擺正教和學的關系，認真上好每一堂課。

上課檢查：堅持巡查與抽查的檢查方式。每周最少檢查一次。并特注意非統考科目和地方課程（科學、品德、英語、音、體、美、寫字等）的檢查。巡查主要是看教師課前提前到教室，做好組織教學工作，維持好課堂紀律，以飽滿的情緒投入教學；是否堅持采用合適的教學用語上課；是否注意引導學生形成良好的學習和行為習慣，坐、立、讀、寫有正確的姿勢；是否做到不提早下課，不拖課。抽查有兩種方式一是對那些薄弱科目、敷衍的老師、問題班級進行抽查，二是堅持隨堂推門聽課，由學校教導處帶領各教研組組長，年級組長

對該課進行指導性評價以減少老師的抵觸情緒，同時對該課作業、輔導、進行查看，并對個別學生進行問卷。

3、作業布置與批改

明確各科基本作業量。完成課后習題或思考題，可適當設計、補充配套練習題。課堂作業堅持限時分層校內完成的原則，嚴格控制課外作業量，各科應協調好每天作業的總量，低年經一般不留課外作業（適時調整）；中年級每天不超過40分鐘；高年級每天不超過1個小時。作業檢查：教務處對學生的書面作業批閱及記錄每月檢查一次，并做好記錄。看教師是否作業批改認真，書寫要規范，反饋及時，數學作業當天批改、反饋，語文和其他作業應在下一節課做作業前批改、反饋，作文要有講評、面批等形式；布置作業是否緊扣教材，目的明確有利于學生鞏固和運用所學的知識，有利于提高學生分析和解決問題的能力，形式多樣，是否努力減少機械抄寫和單調乏味的作業。

4、輔導

看教師是否有計劃、有重點地進行培優補差工作。正視差異，重視對暫時學困兒童的輔導、幫助，也提供學習超前的孩子有發展的空間，注重學生良好的心理品質培養。同時是否及時為因病因事請假的學生補課；加強與學生家長的聯系，重視學校教育與家庭教育、社會教育的結合。

5、考查

一個單元或一個階段教學結束后，通過檢測對教學工作進行總結評價，教導處不僅檢查教師考核記錄，還對學生的試卷進行抽查，對不負責者提出批評，要求改正。

三、加強校本教研，提升教師思想和業務素質。

1、加強思想道德文化建設。我校每學期都要組織全體教職員工認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師職業要求“8不準”》、上級部門安排的行風建設學習，以及適應時事的“正風肅紀”活動學習，使得我們教師做人做事都有鏡子可照，人人都能邁向教育教學的宏偉大道。

2、認真深入學習新課程標準。我校分學科教研組每期開學都要對課程標準的內容進行學習體會，并結合自己教學科對本期內容目標進行細化并填寫好《學科目標細化量表》，使之在課堂教學時不失方向。學后并對老師進行測試，對于不合格的老師要組織其集中學習。

3、認真開展常規教研活動。我校建立健全教研教研組，由行政領導掛組督促，各教研組長負責的活動方式。堅持每周一次集體教研與個人研修相結合的方法，集體教研有內容，有科學性、發展性。比如語文、數學教研組在積極學習新課標的同時分版塊逐步研究，避免大而全，讓老師摸不著邊際。語文組先后對《識字與寫字》、《閱讀》、《習作》、《口語交際》、《綜合性學習》；數學組先后對《數與代數》、《幾何與圖形》、《統計與概率》、《綜合與實踐》等版塊進行了解讀。并積極組織教師參加豐富多樣的教研組活動，讓說、上、評、研、賽等基礎性教研活動成為家常便飯。

同時各教研組安排好“每人一節公開課”，均要開展集體評課活動，集思廣益，取長補短，互相切磋，提高教學藝術，并結合有效課堂評價標準做好記錄，留存公開課（照片、教案、反思、聽評課記錄）材料。由此，我校把一年的四月或十月定為教學活動開放月，使參與到學校教師教學活動的不止是我們老師，同時還有學生家長以及社會各界支持教育教學的知名人士。比如今年的教學轟動開放月中，我校的鄧斌華老師說教一年級語文，迎來了學校老師40多人和社會家長朋友20多位。各教研組每學期還至少組織一次學科性知識競賽，提前安排好時間、地點、人員，做好記錄和原始資料留存（包括影像資料），并報教務處存檔。比如數學組的數學日記、數學手抄報評比，數學口算比賽和數學智力競賽等活動，語文組則有讀書筆記評比、作文競賽、以及獨顯地方特色朱德的故事演講比賽等活動。

4、加強特色興趣小組的建立，促進學生文化活動豐富多彩。

5、大力推進高效課堂教學改革。從上級部門提出高效課堂教學之時，我校就積極組織人員引進探索實驗，提出了適合我校的“1333”課堂教學模式。在實施模示的過程中，現在四年級實驗，通過對教案的編制與實施，并進行階段性總結，讓領悟能力高的的老師示范帶領，最后達到人人敢拼比，并且進行了高效課堂教改大比武比賽。現在此模式已在四年級五年級逐步向全校推開。

6、不斷總結經驗，形成教研成果。通過課改和對課標的學習，全體老師都能將自己總結出來的形成成果，我校在課改年級已有3個縣級立項課題，已有一大批經驗文章在縣級以上獲獎或發表。

我校教學工作能取得一些成績，離不開上級部門的重視，離不開全社會的關心和支持，更離不開全體教工的團結拼搏、務實創新。我們體會到：領導重視是保證；教育質量是生命；辦學理念是先導；科學管理是保障；師資建設是關鍵；責任到位是根本；勇于創新是動力；校園文化是品位；學校特色是形象；優化過程是核心。在前進的道路上我們還感到許多不足，存在的主要問題主要有：

1、教師隊伍建設有待加強。隊伍建設的問題表現在三個方面：一是觀念問題。有的教師對新課改的重要性和必要性認識不夠，新的教育理念沒有樹立起來，在課改中“穿新鞋，走老路”，依然推行自己老一套的教學模式。二是素質問題。一些教師對新課程、新理念、新課標、新教材、新教法理解不夠，吃得不透，自身素質還沒有達到新課改的要求，無法得心應手地從事課改。三是專業結構問題。教師現有的專業結構與課改要求的教師素質結構矛盾突出，有些新課程門類（信息技術、綜合實踐活動、校本課程）沒有相應的專業教師可供調配。

2、課堂教學研究有待深入，教學質量還要進一步提高。課堂教學仍然存在一些問題。一是教學目標定位不準。有的教師曲解新課改的課堂教學三維目標，課堂上通過活動來體現“過程和方法、情感、態度和價值觀”的達成，卻忽視了“基本知識和基本技能”目標的落實，走向另外一個極端。二是教學方法不實。少數教師重課改形式，忽視課改實質，課堂教學形式上分成幾個組，形成幾個圈，開展小組合作、自主探究，你說我也講，表面上熱熱鬧鬧，實則盲目

“跟風”、“作秀”，教學效果不佳。三是教學效率不高。新課改提倡自主、合作、探究學習，關注過程和方法，教學過程中鼓勵學生自主活動、自由辯論、自發提問，但卻導致教學時間長、教學速度慢、教學效率低。四是教學秩序不好。有的教師在課堂教學中組織學生討論、活動，由于學生年齡特點和教師課堂調控能力的不足，課上人聲鼎沸，難以調控，顯得雜亂無章。那么，課怎么教，還有待加強研究，教學質量還要進一步提高。

3、評價機制有待改革。現行評價與考試制度，強調選拔功能，忽視改進與激勵；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一。有老師認為，學校和教育主管部門衡量教師業績的主要標準也還是成績，致使在課改中放不開手腳，甚至出現敷衍了事，消極應付課改的現象。

總之，常規工作，是一個長期的、經常性的工作。我們將會把兄弟校教學管理的經驗用之于我校，使馬小的教學質量有一個更大的提高。

2013年10月

第五篇：小學教學常規管理現場會發言材料

小學教學常規管理現場會發言材料 尊敬的各位領導、同仁：

大家好！

我是胡莊小學校長王懷新，首先感謝領導及各位同仁能到胡莊片參觀指導。下面請允許我將我校在聶校長為中心的中心校領導的引領下，以中心校“三三三”工作實施方案為指導“打造精品校園文化，依靠校園文化為載體，強化校園文化的育人功能”和養成教育兩個方面的幾點欠成熟的做法向大家匯報如下。

一、校園文化建設：

1、物質文化建設（1）、用最美的風景育人——優化校園外部環境。

校園環境規劃體現一定的文化內涵，我校本著“不硬化的地方要綠化”的原則，校園雖不能說是一年四季青草萋萋，但也是綠色常在。巧妙設計各景點，花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過，力爭做到了“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。（2）、讓每一面墻壁會說話

我校本著“讓每一面墻壁說話”的辦學理念，在教學樓各個明顯的地方放置鐵皮畫等，創造一定的校園氛圍，使學生耳熟目染，時刻都能收到教育和熏陶。

2、精神文化建設： ①校園文化建設比賽

每學期我校都舉行一次校園文化建設比賽，內容有成果展示、校園廣播、古詩詞誦讀、板報及環境衛生評比等，這項活動陶冶了學生的心靈，活躍了校園文化。②舉辦趣味運動會

每年我校都舉辦小學趣味運動會。項目包括踢毽子、跳繩、乒乓球比賽、拔河比賽等等，使校園文化更加豐富多彩，使校園成為學生的樂園。同時，一些親子活動密切了家長與學校的關系，更利于學生的成長。

3、制度文化建設：

制度本身就是一種文化，因此制度形成必須由管理者和師生共同參與制訂，這樣形成的制度，更顯出它的優越性，最后能夠轉化為全體師生主動遵守的制度。我校有完善《教職工考勤制度》、《班級考核制度》、《教學工作制度》、《德育工作制度》、《安全管理制度》等各種制度，使之更具有人性化、合理化。

二、養成教育

常言道：“習慣成自然，自然成性格，性格定終身”。良好的行為習慣對學生的健康成長和以后的人生發展有著十分重要的意義。同時，也為了調劑學生枯燥的學習生活，使每一個孩子擁有幸福的校園生活，結合我校實際，我校開展了豐富多彩的養成教育活動。

“兩會”是我校習慣養成教育的又一特色。每周一節的班會，配合學校工作思想及班里的實際情況，采取多種多樣的形式，營造良好的行為習慣教育氛圍，讓學生明白養成良好行為習慣的重要性，產生積極的心理動機。習慣的養成教育要靠家長的密切配合與支持，我校采取定期召開家長會，建立家校聯系手冊，教師家訪等靈活多樣的方式，對家長進行指導。讓他們知道培養良好的行為習慣對學生成長的重要性以及培養子女的方式方法，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家、校合力，齊抓共管的局面。

學習《弟子規》

《弟子規》已流傳了三百年的時間，它列舉了為人子弟在家、外出、求學和待人接物應有的禮儀和規范。當今，誦讀《弟子規》，并落實在生活當中，可以幫助人們建立正確的價值觀、養成良好的生活習慣、培養敦厚善良的心性，它對家庭的和諧、社會風氣的凈化，也有莫大益處。我校通過主題班會，班主任引領學生學校《弟子規》，并以此來指導學生的日常行為。我們相信，通過學習，學生的精神面貌、行為習慣都將發生更大變化。以此來提升學生的精神境界和社會公德意識。

行動報親情

“誰言寸草心，報得三春暉”這首千古傳誦的古詩，在我們胡莊小學絕不是背過就完，每年的“母親節”、“父親節”來臨之際，學校都在學生中開展“感恩父母”體驗活動，讓學生用自己的實際行動為父母獻上一份愛心。親手為母親洗一次頭，為父親洗一次腳，為父母做一些事，讓父母休息一天，自己承包一天家務等。和風細雨中，回報父母的種子便悄無聲息地埋入心田，感恩的情懷在孩子們的親身體驗中生根、發芽。并由愛父母到愛他人、愛社會等，來培養學生的博愛思想。

教師節，師生同慶。學生在參與活動，豐富課外活動的同時，心靈上、行動上都受到了洗禮。

其實我們做的工作還有很多，但也有很多不足，我們將在以后的工作中，逐漸完善各項活動，打造出精品校園文化，為學生的終身發展奠基，讓他們真正養成良好的行為習慣。

我的發言到此結束，不當之處，敬請斧正。