第一篇：博客在教學中的作用

1.你認為博客（Blog）可以在教學中發揮怎樣的作用？

答：博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集博客在教育教學中的應用資料，寫讀書筆記，可以作為學生的個人電子文件夾，可以是教師的電子備課本等。博客是教學反思工具。博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是學校的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等。博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺。

我感覺博客在教學中具有重要的作用，如下：

1、教師通過建立自己的博客，將自己的教學設計、教學隨感或者學生的優秀習作發表在博客當中，讓學生乃至家長參與到博客的建設和完善中來，這就能夠促使師生之間、家長與老師之間、學生與學生之間相互交流與溝通。

2、工作中，我們每個老師都曾經在網上看過許多課件、教師的教學設計等等，這讓我很收益。有了自己的博客，就也可以將自己的教育故事、教學反思、教案設計、教學課件、生活感悟等上傳發布在自己的教育博客中，在進行知識梳理、思考、學習與積累的同時，實現更大范圍的相互交流、智慧共享。

3、在博客上，教師除了學習他人、總結自己的同時還可以將自己在教學中的疑難困惑發布出來，利用博客這一平臺，接受更多的人幫助，從而解決教育教學中遇到的問題，豐富自己的經驗儲備和知識積累。

總之，有了博客，一方面付出，一方面收獲，有了交流、共享的空間，有了更多的快樂、博客技術的引入可以打破傳統的教師講、學生聽的知識傳授方式，突出強調了師生間、學生間的互動，讓每個學生都參與到課堂教學活動中，這樣有助于學生轉變學習觀念，變被動為主動，變要我學為我要學。

2.你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習？

答：我認為博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。那么怎樣利用博客開展協作式學習呢？

（1）首先要組建一個班級博客，讓學生人人參與。首先在對班里學生對博客了解的狀況有所了解的基礎上，根據一定的原則來對協作學習的學習者進行分組。同時，根據分組每個小組各申請一個屬于集體的博客空間，并將博客地址告知班級中的每個同學便于相互訪問、學習、留言等。學生在班級博客里溝通可以交流，寫感受，并互相評論，從而學到自己不知道的知識。

（2）教師要為各小組制定明確的學習目標，具體的學習內容，以便學習者圍繞這個目標開展學習，否則學習行動往往很盲目。將學生進行分組，每組建立一個

博客，每組定一個組長。教師要精心設計組織博客的內容。利用博客公布即將要進行學習的內容，并讓學生開展討論。可以有多個內容可供選擇。各小組討論后確定探究的課題內容。

（3）教師在學生能夠熟練運用博客這一平臺的時候，可以組織學生開展形式多樣、內容豐富的活動，促使學生全員參與。教師在博客中給出需要學生討論的內容及方向，流出充分時間讓學生自主討論，并把討論中遇到的困難及時在博文中以回貼的形式告知老師或其他成員，共同商議解決問題的最好辦法。

（4）結合班級的常規評價對學生博客建設、訪問流量等方面進行總體評價，促進這一活動的深入開展。把小組的討論成果，通過多種形式（如多媒體、視頻、課件、總結報告），展示給全班同學，并給以評價，由教師或學生參考投票形式評比結果，對優秀的小組給予獎勵。鼓勵學生積極參與探究活動的教學中。誠然，這樣的學習方式對于小學生而言實施上存在較大的困難，但無論怎樣，學生好奇心強、容易接受新鮮事物的這一特性也有助于這一項新穎的學習方法和模式的大力倡導和推廣。在這個過程不僅僅是需要教師的努力，家長的配合，學生的積極參與，更多的是需要社會或者教育主管部門對這一學習方式環境的營造。

第二篇：博客在教學中的應用

博客----微博，在教學中的應用

網絡交互工具 定義：

交互工具是一種利用計算機和互聯網構建的具有良好交互性的學習軟件，適用于“以問題為向導，以自主探究學習為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學生自主學習、探究性學習和合作學習的工具。學生可以在教師的引導下，在“交互工具”模擬情景下，根據已有的知識經驗，有目的的改變工具的各種參數進行自主探究學習，并且工具會根據學生的操作即時做出反饋、呈現結果，在這樣的環境下，學生與電腦互動，在互動的過程中經歷發現知識、掌握方法和尋找規律的過程，逐漸構建出知識的意義與內涵。

常用的網絡交互工具有：

QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

對以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學中的應用。博客

定義：又譯為網絡日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。博客上的文章通常根據張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接及其它與主題相關的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網絡的一部分。

按功能分類：

1.基本博客

Blog中最簡單的形式。單個的作者對于特定的話題提供相關的資源，發表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領域。2.微型博客

即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字數限制，網易微博的字數限制為163個）內的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。

從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠遠高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客，更好的應用于教學中。

下面具體介紹博客界面與基本功能：

一、個人中心首頁

1、教師：教師可以通過首頁查看學生當天的動態，從而了解學生目前的對知識的掌握程度，以及學生存在的問題并且也可以針對每一個學生的問題作出回答

2、學生：學生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學及老師發表的博文，了解其他同學對知識的掌握程度以及其他同學的一些不同的見解，取長補短

二、我的博文頁面：

編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側的“編輯”按鈕選擇右上側的“發博文”按鈕

——進入編輯博文頁面，——進入發博文頁面，在標題欄輸入標題，正文處輸入正文即可，同時還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

1、教師：教師可以在該模塊上發表一些優秀的論文給學生們欣賞；教師也可以將自己的教學過程、教學方法、課堂中的意外事件等及時記錄下來，尤其可以進行教學反思；同時課堂中的教學板書、筆記、重要知識點、課后習題等等都可以以博文的形式在該模塊中發表出來

2、學生：可以在上課時間以外通過查看老師發表的博文繼續學習知識，使學習不僅僅局限在課堂時間以內，突破時空的限制。

三、我的相冊

上傳圖片步驟：（1）點擊上傳圖片按鈕進入如下頁面

（2）點擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片

（3）點擊步驟2中的開始上傳按鈕

（4）上傳完成之后，可以點擊“添加描述和標簽”或“返回你的相冊”即可 作用：教師和學生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級集體活動照從而增進同學間的交流，互動，分享美好經歷，創造一些共同的回憶，促進集體的團結。

四、我的喜歡

教師和學生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時候翻閱看看，回憶自己的寶貴經驗，記錄成長過程。

五、我的收藏

點擊博文下方的“收藏”按鈕點擊右側的“取消”按鈕

即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認為比較好的一些文章或者是一些重點知識點的總結等內容收藏起來，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享

六、我的草稿

在發表文章時，可以在這個頁面做一下博文草稿，等整篇文章修改無誤之后再發表

七、定時發布

教師可以在發表博文時進行分類，然后定時發布一些同類別的文章給學生閱讀。

八、訪問統計

通過該模塊教師可以了解學生的作業完成情況：例如教師發表了一篇論文，讓同學們閱讀并做出總結，教師就可以通過訪問統計查看是否有同學沒有還沒有完成作業

九、消息

教師以及學生可以給彼此之間發消息、留言討論學習中的問題，同時也可以對彼此的觀點做出評論，相互討論，互相學習，取長補短

熟悉博客后，接著了解微博在教學中的作用

一、微博教學可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團隊，學校與家長也可以創建一個共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調的“灌輸式”學習，而是一種新形勢的頭腦風暴和協作學習，從而徹底激發了學生的學習熱情。

二、微博教學可以促進協作學習，培養團隊意識。利用微博即時互動的特點，大家在互動和交流中一起去完成學習任務，另外，微博教學也可以調動學生的積極性，充分開發學習者潛能，增強團隊協作意識，培養學生的集體榮譽感和人際交往能力。

三、微博教學可以增加學生的知識積累，促進認知結構的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機也能即時更新自己的微博，不會因遺忘而造成知識的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。

熟悉微博在教學中的應用后，談談博客在教學中具體應用：

1、學生學習記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學的輔助管理

教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業發布到BLOG上，對學生的作業進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關課程信息。

3、協作學習

學生之間通過Blog的交流主要是為了培養他們的協作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務是對交流的調節和控制。

研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發和幫助。通過Blog進行協作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉移到博客中

6、教師職業訓練

作為教師職業培訓的數字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經驗。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業發展。

8、支持基于項目或問題的研究性學習

由老師或學生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發布。研究過程中出現的問題更可以發布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應用于師生發布和出版個人作品

學生、教師在學習過程中所創作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發布者、知識的建構者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構個人生活態度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學生學習興趣

通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關領域優秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。

結合微博的特性和優勢，輔助博客更好融入教學 其模式框架如下： 1.平臺搭建

各班班主任和任課老師可以組織在班級創建一個微博團隊，協助學生開通自己的博客，形成一個討論區；如果條件允許的話，還可以聯系學生家長，社會工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時交流，團隊里面的人可以互相學習，分享經驗。這樣學生學到的知識將更開闊。.互動交流

師生要形成習慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業或者有資料需要學生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個主要概括，然后@要參與的人員，這樣學生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學生直接也可以相互合作、交流，完成的作業可以寫入自己的博客中，這也是自己成長的電子檔案袋。學生如果在生活或者學習中有什么問題需要大家幫忙，也可以發表相關微博，讓想知道的人去關注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會，平時的生活經歷都寫進自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點滴，也可以讓別人從中學到很多知識，開闊視野。

3評價反饋

這種模式可以充分利用形成性評價和總結性評價，師生直接的互動，有清晰的記錄，學生之間的討論、交流，相互間的評價也可以隨時看到，老師可以有充分的時間去關注學生的博客，了解每次任務學生的參與情況，互動程度，存在的問題·······進而及時進行評價，做到客觀公正。到最后，教師也可以進行總體評價。

4修改完善，動態循環 在每個過程中，學生發現什么問題應及時反映，教師可以對出現的問題進行及時調整，修正，完善后再實施，動態進行，實現良性循環。

在整個過程中，教師可以形成一個完整的課程結構體系，教師間可以相互借鑒學習；學生之間也可以合作互助，完成任務，在博客中記錄整個環節，對于學生個人來說，長期積累就是一個成長電子檔案袋，記錄著本學期的點點滴滴；師生之間也能打破時空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學習任務，學生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評價更具真實性，更值得我們去學習。

根據上述模式，設計具體案例如下：

概括信息獲取的一般過程

一：教學目標

1．知識目標

（1）學生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規律，并且總結推導出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進行選擇。2．能力目標

（1）能夠剖析信息獲取過程的各個環節，提高自主分析、比較和歸納的能力。

（2）能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活和學習中 的實際問題。3．情感目標

（1）體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術的態度,同時讓學生在互相交流討論的基礎上，增進彼此間的友誼。

二：教學重點與難點

1.重點信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點剖析并概括信息獲取的一般過程。

三、教學策略

采用“創設情境”、“合作探究”和“小組討論”的學習方式，通過各個事例的展示，向學生提問，從而引起學生的興趣，吸引學生的注意力；通過合作探究的教學方式，培養學生自己開動思維解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術課程的基本理念；通過小組討論的形式激發學生的學習興趣，活躍團隊氣氛。

四、教學過程

1.發布任務

教師在微博上發布本次任務：同學們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關參與同學）

老師微博：通過第一章（信息與信息技術）的學習，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術的發展日新月異對我們生活的影響，那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

情景創設：同學們，你們平時是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個陌生的地方，應該做好那些準備？你能自己解釋下信息的含義嗎？

要求：聯系自己的生活實際，先自身獨立思考下，自己平時是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個過程，同學們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來觀看評價。老師最后會在博客中給出相應反饋。2.完成任務

學生接到老師通知后，去老師博客查看任務的相關內容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長，由組長分配具體任務；

2.先個人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內容：如何確定信息的，信息的來源，信息的獲取途徑等等。

3.小組內部同學相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。

4.小組合作，概括完善自己總結出來信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：

3.討論交流

小組內的交流：給小組內部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務的過程，參與的情況，給出合理的評價。

小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務的過程，給出相關評價，然后結合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學習交流，給出自己的意見。

同學們可以在微博群中，發表自己的看法，觀點，相互見交流意見，互相學習，互相進步。4.評價反饋

教師查看同學們的博客，就能對每個學生的情況了解清楚，借鑒其他同學的評價，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個小組的作品，其他小組的評價內容，認真分析，比較，做出最后的總結性評價。5.動態調整

學生將本次活動中存在的問題，可以及時向老師反映，老師自己也要留意在整個任務完成過程中存在的問題，及時做出相應的調整，完善。

第三篇：班主任博客搭建班級空間在教育教學中的作用初探

班主任博客搭建班級空間在教育教學中的作用初探

——百年名校河北正定中學家校溝通班級空間應用簡介

河北正定中學

劉爽泉 張欽

【摘要】為了實現“家校互動”“家校共育”，發揮家庭教育的影響，我校號召各年級所有班主任使用博客搭建班級空間，本文簡單闡述了我校班級空間的搭建，班級空間的內容，班級空間在教育教學中的作用，以及我校班級空間建設的一些做法。【關鍵詞】班級空間 家校 班主任 【正文】

河北正定中學創建于1902年，坐落在國家級歷史文化名城正定，直屬石家莊市教育局，是河北省歷史最為悠久的首批重點中學和示范性高中。1997年以來，河北正定中學連續多年高考成績名列全省前茅，成績的取得凝聚著正中人的智慧和汗水，也得益于全校教師牢固樹立現代教育理念，扎實開展以現代教育技術為核心的教育教學工作。

在對學生的教育過程中，只有學校教育和家庭教育二者有機結合形成教育合力，才能更有力促進學生的健康成長。許多教育問題單憑教師個人的能力不能解決，需要家長和老師的密切配合。即使學生選擇住校，家長也不能將教育學生的教育責任全部交給學校，不能過分依賴學校，而是要爭取更多的機會與孩子交流和溝通，經常與學校老師聯系，全面了解孩子的情況，有效配合學校老師教育好孩子。

為了實現“家校互動”“家校共育”，發揮家庭教育的影響，我校充分發揮網絡信息傳遞的優勢，重視網絡文化建設，拓展師生、家校交流空間，建設網上交流平臺，實現師生、家校及時互動，讓教師、學生在網絡中共同成長。班主任使用博客搭建班級空間就是我校為了發揮家庭教育的影響而采取的網絡交流措施之一。各班班主任建立班級空間，構建了教師與家長進行網絡溝通的平臺。

一、班主任申請個人博客，建立各班班級空間

學校號召各年級各位班主任在新浪、搜狐等知名網站上申請博客，建立班級空間，由班主任負責管理。學校統一在學校網站首頁建立鏈接地址，方便家長、師生點擊訪問。在建立和管理博客過程中，學校信息中心密切與班主任配合，給予技術上的支持和指導。

二、班級空間的內容

班級空間，顧名思義，就是上傳一些與本班有關的內容，比如班級公約、歷次考試情況、內務衛生成績、主題班會，以及以班級為單位參加的其它課外活動等。博客班級空間的一大優勢在于內容豐富，可以容納文字、照片、音頻、視頻等多種素材，充分展現班級文化，讓家長直觀地了解孩子所在班級的特色。班級空間另一大優勢是評論和留言版塊，拉近了師生、家校之間的距離。很多班主任為班級空間的建設煞費苦心，有的上傳班里每一位同學的笑臉，展現班級和諧愉快的氛圍；有的上傳學生的文學藝術作品，展現班里學生的特長；還有的上傳自己班級的班級公約和寫給學生的寄語，讓家長感受到班主任嚴肅的工作態度和對學生的溫情關懷。

三、班級空間在教育教學中的作用

1、班級空間，家校相互溝通的橋梁

我校是一所寄宿制高中，學生來自全省各地，除了一年一度的家長會，學生家長主要通過校信通、學校網站留言以及班級空間和學校進行信息交流。家長有時不便與學生直接聯系，比如有家長在班級空間留言“現在擔心的就是不知道孩子在學校的適應情況，一直沒有聯系，電話不好打入，也不愿打擾孩子。”；“老師，謝謝你把成績發布到空間，你真理解家長們的心情啊，我們期盼的就是看孩子的成績，因為有時不方便跟你和孩子打電話。”等等，而班級空間的建立則架起了家校相互溝通的橋梁。作為家長，多了一個了解學校、了解老師、了解孩子的窗口，多了一個互動平臺，從班級空間中可以看到孩子的成長。

班級空間具有極強的互動性，進入班級空間不僅可以瀏覽相關內容，還可留言與回復，發表評論。班級空間可以有效的使家長與班主

任交流互動，家長可以隨時進班級空間，給班主任提出意見和問題。

學生學習的真正動力絕非來自周圍環境和外界壓力，而是來自于學生的內心，這是學生保持長久學習動力的源泉。“我是孩子的家長。看到老師那么的辛苦、對孩子們那么的關心，作為家長的我們想幫卻幫不上忙，只能默默的祝福，愿辛勤的老師們健康、快樂。希望孩子們能心想事成。加油！”；“孩子，看到你又進步了，我們感到非常欣慰！感謝正中！感謝周老師！！10班，加油！”；“時光如梭，五個禮拜過去了。走出校門的兒子又成熟了些——自制力增強、主動完成作業了，我很欣慰！”，班級空間中這些溫馨的留言時刻能使孩子感受到父母的關愛，其影響是無形而深遠的。無論家庭貧富、父母的文化程度高低，父母的參與對孩子的學業成就與將來的發展都有深遠的影響。相對那些不重視子女教育的父母，那些和其孩子的教育保持密切關系的父母的孩子在學業上更成功，有著更積極的態度和良好的品格。父母情感方面的支持越深厚，越有利于內化成孩子的精神動力，讓孩子勇于面對各種困難，持續不斷地提高學習成績，也會讓孩子終生受益。學生的成長離不開學校與家長經常性的交流、溝通。有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。

2、班級空間，師生相互溝通的橋梁

現在的學生懂得的事情很多，同時碰到的困惑也不少。學生有時不愿直接與教師面對面的交流，而班級空間就給了學生們一個暢所欲言、敞開心扉的網絡空間。班級空間不僅可以拉近師生之間時間和空間的距離，更重要的是心靈間的距離。通過班級空間，學生與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過班級空間，教師能更好的洞察學生的心靈世界，教師與學生交流，與學生共同探討，為學生排憂解難、指導行為，給學生更多的人文關懷，把工作做到學生的心里去，讓學生得以健康、快樂地學習成長。

在我校班級空間里有許多學生留言，例如“我還記得，那次15班拿了歌詠比賽第一名，您親自出錢給我們買了那么老大一個蛋糕，每個人都能吃上一塊.全年級都羨慕我們班，那節自習課都幾乎沸騰

了。您還給我們批準了看電影。可是第2天，很多人由于浮躁自習課看閑書，您雷霆大發。昨日的喧囂頓時飄散。我為您的獎懲分明感到敬佩。”；“這次沒考好!可我用心了!咋回事?!回復：只要你盡心盡力學習了，針對考試反映出的問題，對自己的學習及時調整，分數很快會上去的。不必太在意分數，你的實力比分數更重要。”等等。老師、學生每一次登錄班級空間都是一次感情的碰撞，都是在進行一次班級管理。利用班級空間，達到一種雙向性的交流，拉近了師生之間的距離，培養了良好的師生關系。

3、班級空間，促進班主任自身的成長。

班主任在班級空間記錄班上發生過的大事，記錄學生的長處和短處，記錄學生的思想動態，真實詳盡記錄學生成長的腳印，反映學生的喜怒哀樂，將自己的一些教學反思、課題研究成果等及時地通過班級空間發布出去,當文章獲得眾人關注、認同時，使班主任有一種成就感, 班主任會獲得更進一步的反思動力和對于德育工作的激情。在反思中，它既是一個記錄的過程，更是一個從頭至尾反思的過程，記錄的時候，班主任一定會發現一些當初的問題，通過反思班主任會在下一次做得更好，無形中推動了班主任的專業化發展。班主任在堅持書寫博文的創造性生成過程中,能讓自己心靈得到提升，陶冶自己的性情，能夠實現自身生命個體的價值,促進教師的專業發展。班主任回顧自己的日志，還可以清楚地看到自己學習、工作成長歷程，有成功，也有失敗，經歷過后的總結刻骨銘心。

我校很多學生的家長都是各行業的佼佼者，在教育學生上有著自己的認識和看法，是很懂教育的專家，班級空間中的許多留言和評論說出的觀點很新穎、很獨到。通過這些留言讓我校班主任管理班級上多了很多幫手，提高了班主任工作能力，促進了班主任教育教學理論的學習。

班級空間的建立也促進了班主任之間的交流，博客技術充分支持“對話、合作、共享”的時代理念，我校的各位班主任在班級空間里發表自己的觀點、想法、見解，交流思想、探討問題，在交流的過程

中自我反思，在思想碰撞中互相學習，很多新鮮的想法從這里起步，很多有意義的話題在這里爭鳴。班級空間的利用，不僅使學校范圍內教育資源得以共享，更是給更多班主任們進行合作探究提供了服務空間，促進了班主任的共同成長。

4、班級空間，班主任幸福源泉之一

幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。我校班主任每天從早上5點半起床查早操到十點半查完宿舍至深夜備課，比一般任課教師更加辛苦，而班主任卻比一般任課教師擁有更多額外的情感幸福。

班級空間就是班主任幸福源泉之一，班級空間中有許多類似的留言“由衷地感謝張老師——孩子學業的領路人、成長道路上的良師益友！孩子希望家長捎去他對老師的支持：您很忙很累但優秀，很得學生信賴，收獲的肯定是輝煌！博主回復：謝謝您和您的孩子！為您孩子的進步感到自豪！我們堅信：只要辛勤耕耘，收獲的肯定是輝煌！” ；“李老師，這次開家長會時，感覺您比以前憔悴了很多，管理一個班級太不容易了，為了我們的孩子您付出的太多了，我們做家長的非常感謝您，希望您多保重身體，也希望孩子們能夠體會到您的良苦用心，以好的成績來回報您的付出！多保重！”；“陳老師您好！孩子的很多方面都讓您費心了，在此謝謝您！剛看了您的博客視頻，看到孩子們從早操到晚自習，惜時如金，分秒必爭，緊張而充實的一天生活紀實，很震動。相信在您的帶領下，5班的每一個孩子都會改掉壞習慣，擁有健康的性格、良好的學習態度和習慣，自信、自強、樂觀、勤奮！相信5班是最棒的！相信5班的班主任是最棒的！”。班級空間中充滿了家長對班主任的感謝、理解，身體健康的祝福，工作的肯定與支持，節日的問候，學生對教師的敬佩、依依不舍等情懷。

班級空間使師生關系得到融洽，有助于班主任從學生、家長的身上體驗到教育的成就。班主任的幸福從理解與尊重中來，從溝通與合作中來。班主任得到理解和尊重，能使班主任的個性得到張揚，理念得到提升，心境得到調和，感受到工作的幸福，體驗到教育的快樂。

四、學校重視班級空間的建設

我校班級空間得到許多家長、學生、教師、網友的關注，有的班級空間訪問截止目前達20多萬次，大部分班級空間訪問次數都在萬次以上。我校教育處制定了優秀班級空間評比標準，每學年教育處都評選各年級的優秀班級空間，給予表彰。我校優秀班級空間評比標準是：（1）博文數量(2)博文質量：博文內容豐富。以班級管理、學生展示為主，特色鮮明，健康向上。所刊發日志內容真實，符合校園生活、班級工作實際情況，博文質量高。(3)班級空間的訪問次數，家長、學生等關注程度。(4)更新頻率。(5)班級空間的美觀程度。學校還在全校教師學習大會上請優秀班級空間的班主任展示介紹自己班級空間的特點及創作心得，以及使用博客班級空間的心得感受。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務”，我校利用班級空間加強了家校合作，使學校和師生、家長、社會得到了有效溝通，為我校實施民主管理、科學決策提供了良好的平臺，同時，也為學校贏得了良好的社會聲譽。時代在變，學生在變，社會在變，為了走進新課程，走進新教育，在家校溝通交流中需要不斷的探索與創新，才能為學生的幸福人生奠基，真正實現學校教育水平的全面提升。

參考文獻：

1、《教師文化》，華中師范大學 郭元祥

2、《培養最具競爭力的中學生》，王金戰 等著，北京大學出版社

3、《建班級博客 創和諧家園》，羅麗珊，中小學電教2008.5

4、《班級博客在教育、教學中的作用》，丁艷影，觀察思考2010.01

5、《個人博客在現代教學作用中的初步探討》，吳紅敏，科技創新導報2011.05

第四篇：博客在學校教育教學中的應用

博客在學校教育教學中的應用

Blog引入學校教學并不是取代傳統的課堂教學，而是充分借助于Blog在交流及培養學習者反思能力方面的優勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時空壁壘，以彌補傳統教學中交流缺位的問題。

建構主義提倡學習是學習者個人構建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應用潛力非常大，我們可以從國內外的教育Blog的實踐中看到如下實例：

1、學生學習記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學的輔助管理

教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業發布到BLOG上，對學生的作業進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關課程信息。

3、協作學習

學生之間通過Blog的交流主要是為了培養他們的協作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務是對交流的調節和控制。

研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發和幫助。通過Blog進行協作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉移到博客中

6、教師職業訓練

作為教師職業培訓的數字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經驗。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業發展。

8、支持基于項目或問題的研究性學習

由老師或學生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發布。研究過程中出現的問題更可以發布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應用于師生發布和出版個人作品

學生、教師在學習過程中所創作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發布者、知識的建構者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構個人生活態度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學生學習興趣

通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關領域優秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。

三、博客與學校知識管理

博客的出現，使互聯網從“信息共享”過渡到“知識共享”。博客及其引申的知識管理，越來越受到教育工作者的關注并逐步應用到教育教學中。

知識包括兩種：顯性知識和隱性知識：

顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。典型的顯性知識主要是指以專利、科學發明和特殊技術等形式存在的知識，存在于書本、計算機數據庫、CD-ROM等介質中。

隱性知識往往是個人或組織經過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達，也難以傳播。例如，技術高超的藝術家或者哲人可以達到世界水平，卻很難將自己的技術或技巧用語言表達出來，從而將其傳授給他人共享。

1、博客與知識管理的完美組合

(1)博客是天然的知識管理體系：利用博客進行知識管理，它的作用體現在知識收集、知識提取、知識共享和知識應用等知識管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價值的信息，經過消化形成知識，并且注重于挖掘其中的隱性知識內涵，提倡知識共享和知識應用。

(2)博客體現了知識管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識與人剝離，使知識獨立于人而存在，并將知識儲存在知識庫中供反復使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學習，實現知識管理。而博客所具備的特征正好體現了知識管理的兩大策略。

2、博客引申的知識管理對教師的影響

(1)彌補面授缺陷：傳統的面對面教學有很大的優越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學的短暫性，學生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學缺少條件，教師與學生缺少思想交流等等。教師可以運用博客，將相關資料記錄在博客里，學生可以根據自己的情況與老師進行網上網下互動，這提高了學習效率。博客也使教師的技能得到保留和展現，博客不愧是教師的好助手。

(2)增進教師交流：傳統的教師之間的交流帶有很強的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經驗、心得，也可以從其它教師那取得經驗。而且教師可以遨游在互聯網的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強化自身的專業知識，也是繼續教育的形式之一。

(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學心得、可以得到學生的擁護和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業，促成教學相長良性循環。

3、博客引申的知識管理對學生的影響

(1)自我管理得到加強：學生可以建立自己的學習博客，可以記錄學習、思考的片段，可以不斷進行自我對話、自我傳播。不斷調整自己的學習方式，并對自己的學習進行思考。博客有助學生形成批判、發展的思想，為自己未來的學習制定計劃、指明方向。

(2)學習主動性得到提高：學生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學習節奏，可以通過博客學自己想學的東西，并和老師平等對話。優秀的博客也可以使他們受到夸獎，這大大提高了學習的主動性。

(3)學習的共同體得以擴大：學生可以通過博客交朋識友，形成學習的共同體，交流的范圍遠遠超出本班同學。博客的學習系統中，學習的共同體可以不唯地域、不唯專業、不唯年齡。來自各方面的啟發和見識，將有利于學習者完善自身。

(4)師生平等對話增強：學生可以通過博客傳授自己的成功經驗，可以指導其它學生，這時它的角色就轉化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時就變成了“學生”，師生角色變得模糊。學生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現。

(5)培養學生信息素養能力：信息社會的競爭是人才的競爭，是知識的競爭，而知識日新月異的變化要求信息社會人才必須具備對信息進行快速獲取、分析、加工和表達、發布的能力，即基本信息素養能力。信息素養能力已經成為21世紀全球基礎教育領域的備受關注的培養內容和培養目標，信息素養能力也是衡量現代人才能力的一個重要指標。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網頁上，這就是一個對資料的理解的過程，Blog能促使學生自主的進行學習，進而更好的理解自己的學習內容。

第五篇：博客在教育教學中的應用初探

遣興陶情 志昭寧遠

遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網絡工具有眾多優點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應用到教學中去，博客在教育教學中的應用初探。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設計了博客程序在網上發布，吸引了部分教師的參與，一起開展Blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術課、電子技術課、程序設計等課程）等，根據這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：

（一）博客作為教學中的工具

1． 博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又可以是教師的電子備課本等；

2． 博客是教學反思工具；

3． 博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等；；

4． 博客可以作為教師、學生的個人網站；

5． 博客可以作為學校的信息發布系統；

6． 博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；

7． 博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；

8． 博客可以作為課程信息的管理工具；

也許它還有更多的作用……

（二）教育博客平臺的開發

互聯網上已經有很多博客的專業提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現有的博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網站上不可避免出現信息的雜亂等現象，也不能充分發揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務。該平臺應具有以下特點：

1、易于安裝和維護；

2、主要是在校園網內使用，也可以發布在互聯網上；

3、教師和學生經申請都能擁有自己的博客；

4、能申請各種類型的博客，如個人私有的博客、小組協作型的博客、電子相冊型等。另外小組協作型的博客至少有三種用戶級別限制：管理員，教師和學生；

5、不僅能達到平臺內所有博客資源共享，還能進行跨平臺的資源共享。這可以通過博客的相關技術如：TrackBack和RSS技術來實現；

6、具有統計分析和評價功能：統計主要是用來統計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。

當前在互聯網上已經有很多網校、教育網站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構規律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養能力相對比較低的現實，使得學生在網絡學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選。此外，根據知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發揮其巨大的價值，而Blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發揮各種網絡工具和資源的作用，更好地為教學服務，筆者提出如下設計方案：

圖中構建一個學習社區，主要采用校園網站（校園信息發布系統）+BBS+課程資源庫+博客平臺+其它網絡工具(問卷調查系統等)的方式建立一個學習社區，教學反思《博客在教育教學中的應用初探》。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯網、課程資源庫、BBS、校園網站和其它的網絡工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯網與其它博客進行信息交流和共享。

一.博客在教學中的冷思考

博客一旦在教育教學中應用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內容的表達，而不是單純地追求技術的復雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網絡上進行的，跟其它網絡教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯網這個知識的海洋中如何有效引導學生在網上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們去思考和探索。現將筆者在實踐中的體會做一反思：

（一）博客是個性化的教學工具。筆者不提倡所有的教師和學生都用博客進行教與學，因為博客是個性化的教學工具。如果教師和學生的使用習慣和思維習慣與博客的思維方式很相似，那么他也就會樂意去用博客進行教與學；反之，則會對博客產生抵觸情緒，對他們，博客不一定合適；

（二）博客的使用者應當具備一定的信息素養。在知識管理中我們強調知識的可信度，如果博客的使用者沒有一定的信息素養，或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用博客，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，在使用群組型的博客時，這個問題尤為突出。如果博客應用在教與學中，并不是說使用了博客這樣時髦的網絡工具就能夠提高教學的效果，就能培養學生的自主學習、協作學習和研究性學習的能力，學生使用博客的時候，需要教師的引導，否則大部分的博客可能記錄的都是與學習無關的信息。教師使用博客教學時，一定要對網絡上的內容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養；

（三）博客的撰寫貴在緊持，重視思想和內涵。如果只是把網絡上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水帳和網絡文章管理系統；如果只是興致來了就寫，平常不堅持的，最終會成為網絡上的知識垃圾。博客注重記錄思想，例如對某個學術觀點的看法、反思自己的學習等，隨著這些思想的積淀，達到一定程度時必會產生思維的創新和提高研究的能力；

（四）博客可以在課堂教學中使用，但筆者認為可能更適合課堂外的教學。在課堂中，博客可以作為學生信息的收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來大家共享。但課堂教學中的時間是有限的，因此筆者認為，博客更適合作為課后教師與學生信息交流的工具；

（五）博客提倡信息的共享和交流。筆者在實踐中發現，大部分沒有公開的博客都沒有堅持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個“信息的孤島”，另外，國內大部分的博客不喜歡用TrackBack等技術，交流的范圍有限。當把博客公開以后，博客的使用者就會有一種個人責任感，會堅持記錄自己的思想，別人也會通過回復來參與交流，達到思想的鏈接和碰撞。為了使自己的博客吸引更多的訪問者，必然會激發人們的求知欲和表現欲；

（六）博客的外在環境有待提高。很多博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內使用博客的教育工作者也還不是很多。國內很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網條件和在網上寫網志的習慣，因而短時期內還很難形成一個頗具規模的教育博客群，很難形成良好的學術氛圍。

總之，博客作為一種方興未艾的網絡工具，正在也應該受到教育工作者的關注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮博客在教育教學活動中的優勢，探索博客在教育教學活動中應用的原則、方法和模式。