第一篇：教學應用博客的作用及途徑

1、你認為博客（Blog）可以在教學中發揮怎樣的作用？

答：博客是社會媒體網絡的一部分，一個典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接及其它與主題相關的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。在教學活動中，一個博客可以發揮如下作用：

第一，提供了一個師生交流的平臺，在這里，師生之間可以達到更加自由自主的交流，可

以鼓勵學生積極參與到討論學習過程中；

第二，使得教學資源共享變得更加方便，博客成為了課件共享的載體，讓更多的學生能利

用到這些資源；

第三，博客可以鏈接網絡中優秀的學習資源，為學生提供豐富的資料，進一步拓寬學生視

野，擴展學生的知識范圍，提高學生自我修養；

第四，通過學生博文撰寫，回帖交流等來促進學生的文字和語言表達能力，增強學術爭鳴。

2、你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習？

答：我認為要使用博客來組織學生開展協作式學習要從以下幾個方面入手：

第一，分享一些學習資料，通過回帖等方式與學生們進行交流與討論，建立教師指導組和

學生表達組，讓學生把自己的學習情況和疑難問題盡可能寫在博客上，教師不定時的加以解答和幫助。

第二，引導學生建立班級博客。班級博客可以按照學生個人特點設置不同的分類欄目，老

師按照不同的學生情況進行分組，可由每組具體負責某個欄目，師生可以就個欄目的內容進行上傳，可以是關于課堂學習的、學生作品展示的、問題討論的、家校平臺等等，讓學生和家長積極參與其中，不但可以促進學生自我學習能力的提高，更能配合學生的合作學習的能力，從而讓師生都得到發展。

第三，及時的評價與反饋，對于每次的學習，教師都要對每個小組的學習情況進

行總結與評價，并及時調整和改進以后博客協作的教學組織。

第二篇：博客在教學中的作用

1.你認為博客（Blog）可以在教學中發揮怎樣的作用？

答：博客可以作為個人電子文檔系統，它可以寫日記、收集博客在教育教學中的應用資料，寫讀書筆記，可以作為學生的個人電子文件夾，可以是教師的電子備課本等。博客是教學反思工具。博客是教學活動中交流與協作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是學校的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等。博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺。

我感覺博客在教學中具有重要的作用，如下：

1、教師通過建立自己的博客，將自己的教學設計、教學隨感或者學生的優秀習作發表在博客當中，讓學生乃至家長參與到博客的建設和完善中來，這就能夠促使師生之間、家長與老師之間、學生與學生之間相互交流與溝通。

2、工作中，我們每個老師都曾經在網上看過許多課件、教師的教學設計等等，這讓我很收益。有了自己的博客，就也可以將自己的教育故事、教學反思、教案設計、教學課件、生活感悟等上傳發布在自己的教育博客中，在進行知識梳理、思考、學習與積累的同時，實現更大范圍的相互交流、智慧共享。

3、在博客上，教師除了學習他人、總結自己的同時還可以將自己在教學中的疑難困惑發布出來，利用博客這一平臺，接受更多的人幫助，從而解決教育教學中遇到的問題，豐富自己的經驗儲備和知識積累。

總之，有了博客，一方面付出，一方面收獲，有了交流、共享的空間，有了更多的快樂、博客技術的引入可以打破傳統的教師講、學生聽的知識傳授方式，突出強調了師生間、學生間的互動，讓每個學生都參與到課堂教學活動中，這樣有助于學生轉變學習觀念，變被動為主動，變要我學為我要學。

2.你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習？

答：我認為博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。那么怎樣利用博客開展協作式學習呢？

（1）首先要組建一個班級博客，讓學生人人參與。首先在對班里學生對博客了解的狀況有所了解的基礎上，根據一定的原則來對協作學習的學習者進行分組。同時，根據分組每個小組各申請一個屬于集體的博客空間，并將博客地址告知班級中的每個同學便于相互訪問、學習、留言等。學生在班級博客里溝通可以交流，寫感受，并互相評論，從而學到自己不知道的知識。

（2）教師要為各小組制定明確的學習目標，具體的學習內容，以便學習者圍繞這個目標開展學習，否則學習行動往往很盲目。將學生進行分組，每組建立一個

博客，每組定一個組長。教師要精心設計組織博客的內容。利用博客公布即將要進行學習的內容，并讓學生開展討論。可以有多個內容可供選擇。各小組討論后確定探究的課題內容。

（3）教師在學生能夠熟練運用博客這一平臺的時候，可以組織學生開展形式多樣、內容豐富的活動，促使學生全員參與。教師在博客中給出需要學生討論的內容及方向，流出充分時間讓學生自主討論，并把討論中遇到的困難及時在博文中以回貼的形式告知老師或其他成員，共同商議解決問題的最好辦法。

（4）結合班級的常規評價對學生博客建設、訪問流量等方面進行總體評價，促進這一活動的深入開展。把小組的討論成果，通過多種形式（如多媒體、視頻、課件、總結報告），展示給全班同學，并給以評價，由教師或學生參考投票形式評比結果，對優秀的小組給予獎勵。鼓勵學生積極參與探究活動的教學中。誠然，這樣的學習方式對于小學生而言實施上存在較大的困難，但無論怎樣，學生好奇心強、容易接受新鮮事物的這一特性也有助于這一項新穎的學習方法和模式的大力倡導和推廣。在這個過程不僅僅是需要教師的努力，家長的配合，學生的積極參與，更多的是需要社會或者教育主管部門對這一學習方式環境的營造。

第三篇：博客在教學中的應用

博客----微博，在教學中的應用

網絡交互工具 定義：

交互工具是一種利用計算機和互聯網構建的具有良好交互性的學習軟件，適用于“以問題為向導，以自主探究學習為核心”的新型課程。廣大教師把它作為組織學生自主學習、探究性學習和合作學習的工具。學生可以在教師的引導下，在“交互工具”模擬情景下，根據已有的知識經驗，有目的的改變工具的各種參數進行自主探究學習，并且工具會根據學生的操作即時做出反饋、呈現結果，在這樣的環境下，學生與電腦互動，在互動的過程中經歷發現知識、掌握方法和尋找規律的過程，逐漸構建出知識的意義與內涵。

常用的網絡交互工具有：

QQ , 微信, 飛信，E-mail , BBS , Blog , Wiki , 文化傳輸工具FTP等

對以上交互工具的有所了解后，我們選擇探究博客在教學中的應用。博客

定義：又譯為網絡日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。博客上的文章通常根據張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接及其它與主題相關的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網絡的一部分。

按功能分類：

1.基本博客

Blog中最簡單的形式。單個的作者對于特定的話題提供相關的資源，發表簡短的評論。這些話題幾乎可以涉及人類的所有領域。2.微型博客

即微型博客，目前是全球最受歡迎的博客形式，博客作者不需要撰寫很復雜的文章，而只需要抒寫140字（這是大部分的微博字數限制，網易微博的字數限制為163個）內的心情文字即可（如twitter、新浪微博、隨心微博、Follow5、網易微博、搜狐微博、騰訊微博、嘰歪）。

從博客分類得知，微博也是博客的一種，考慮到微博的流行程度遠遠高于博客，那么我們可以嘗試借助微博來輔助博客，更好的應用于教學中。

下面具體介紹博客界面與基本功能：

一、個人中心首頁

1、教師：教師可以通過首頁查看學生當天的動態，從而了解學生目前的對知識的掌握程度，以及學生存在的問題并且也可以針對每一個學生的問題作出回答

2、學生：學生可以通過該首頁瀏覽一下其他同學及老師發表的博文，了解其他同學對知識的掌握程度以及其他同學的一些不同的見解，取長補短

二、我的博文頁面：

編輯博文的步驟:選擇全部博文頁面右側的“編輯”按鈕選擇右上側的“發博文”按鈕

——進入編輯博文頁面，——進入發博文頁面，在標題欄輸入標題，正文處輸入正文即可，同時還可以插入表情按鈕、音樂、模板等

1、教師：教師可以在該模塊上發表一些優秀的論文給學生們欣賞；教師也可以將自己的教學過程、教學方法、課堂中的意外事件等及時記錄下來，尤其可以進行教學反思；同時課堂中的教學板書、筆記、重要知識點、課后習題等等都可以以博文的形式在該模塊中發表出來

2、學生：可以在上課時間以外通過查看老師發表的博文繼續學習知識，使學習不僅僅局限在課堂時間以內，突破時空的限制。

三、我的相冊

上傳圖片步驟：（1）點擊上傳圖片按鈕進入如下頁面

（2）點擊步驟1中的選擇照片按鈕，選取要上傳的圖片

（3）點擊步驟2中的開始上傳按鈕

（4）上傳完成之后，可以點擊“添加描述和標簽”或“返回你的相冊”即可 作用：教師和學生可以上傳自己的照片（自己身邊的趣事，旅游美景）、也可以上傳一些班級集體活動照從而增進同學間的交流，互動，分享美好經歷，創造一些共同的回憶，促進集體的團結。

四、我的喜歡

教師和學生可以通過該模塊記錄下自己喜歡的一些文章，在空閑的時候翻閱看看，回憶自己的寶貴經驗，記錄成長過程。

五、我的收藏

點擊博文下方的“收藏”按鈕點擊右側的“取消”按鈕

即可將博文收藏 即可取消博文的收藏 作用：可以把自己認為比較好的一些文章或者是一些重點知識點的總結等內容收藏起來，從而方便自己以后閱讀，也可以與大家分享

六、我的草稿

在發表文章時，可以在這個頁面做一下博文草稿，等整篇文章修改無誤之后再發表

七、定時發布

教師可以在發表博文時進行分類，然后定時發布一些同類別的文章給學生閱讀。

八、訪問統計

通過該模塊教師可以了解學生的作業完成情況：例如教師發表了一篇論文，讓同學們閱讀并做出總結，教師就可以通過訪問統計查看是否有同學沒有還沒有完成作業

九、消息

教師以及學生可以給彼此之間發消息、留言討論學習中的問題，同時也可以對彼此的觀點做出評論，相互討論，互相學習，取長補短

熟悉博客后，接著了解微博在教學中的作用

一、微博教學可以激發學習興趣，活躍課堂氣氛。師生可以通過組建一個微博團隊，學校與家長也可以創建一個共同的微博群，這樣大家都可以暢所欲言，再也不是單調的“灌輸式”學習，而是一種新形勢的頭腦風暴和協作學習，從而徹底激發了學生的學習熱情。

二、微博教學可以促進協作學習，培養團隊意識。利用微博即時互動的特點，大家在互動和交流中一起去完成學習任務，另外，微博教學也可以調動學生的積極性，充分開發學習者潛能，增強團隊協作意識，培養學生的集體榮譽感和人際交往能力。

三、微博教學可以增加學生的知識積累，促進認知結構的改變。微博的一句話形式，可以讓出門沒帶筆紙的人，腦海里突現的靈感或看到的新鮮事物，即使通過手機也能即時更新自己的微博，不會因遺忘而造成知識的流失。另外，微博的共享功能可以使大家共享所有的資源，化個人智慧為集體智慧，充分利用集體智慧。

熟悉微博在教學中的應用后，談談博客在教學中具體應用：

1、學生學習記錄的電子檔案

這是目前博客在教育中應用最多的場合。這種博客常用于學生對于教學的反饋、家長對學校教育的協作、學生的社會實踐活動情況的匯報、研究性學習的學習資源收集整理，學生社團的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學生的學習進度。通過Blog,能真實地展示學生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個個體都應該是一個智慧生命）的成長過程。

2、課堂教學的輔助管理

教師可把教學的綱要、學習方法指導、作業發布到BLOG上，對學生的作業進行評價以及提供學習資源鏈接的在線門戶。學生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時了解相關課程信息。

3、協作學習

學生之間通過Blog的交流主要是為了培養他們的協作學習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個任務或話題，讓學生共同參與。學生獲取話題或任務后，自己查閱資料，把自己的想法觀點張貼出來，以和他人交流，同時要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點。當然話題或任務也可由學生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個班級或一個年級，只要對該內容感興趣的同學都可以參與。而在該過程中，教師的任務是對交流的調節和控制。

研究表明，學習者從學習伙伴那里學到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學習者本身也是學習資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經驗心得對他人往往很有啟發和幫助。通過Blog進行協作式學習在提高學生能力的同時也能保證任務完成的質量和速度。

4、家校溝通平臺

與傳統的BBS不同，博客的精神鼓勵父母和其它社會成員共同參與到學校的討論中。博客的參與者不僅僅是學生，還有老師與家長。這種方式讓學校內部的成員之間，學校內部成員和外部成員之間，個人（教師，學生，家長）與學校之間可以進行更好的溝通、進行相互之間的協作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學生的思想，縮小彼此之間的代溝。

5、學校知識管理

博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學生的隱性知識得以自然地轉移到博客中

6、教師職業訓練

作為教師職業培訓的數字檔案和學習記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進行協作和交流，也可以對教師進行遠程的培訓。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學體會和經驗。

7、教育敘事研究

在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節或引發的感想。以BLOG形式進行教育敘事研究，能脈絡清晰地展示教師對教育實踐的觀察和反思過程，一方面為教學研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進了教師本人的專業發展。

8、支持基于項目或問題的研究性學習

由老師或學生提出某個研究項目，通過BLOG進行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內容、支持的資源、時間進度、團隊分工、研究過程階段性成果等信息都可及時進行BLOG發布。研究過程中出現的問題更可以發布在BLOG上，尋求多方的幫助。

9、應用于師生發布和出版個人作品

學生、教師在學習過程中所創作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進行個人出版。通過這種形式，每個人都有可能成為信息的發布者、知識的建構者，促進個人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個人的自信心和成就感，有可能達至重構個人生活態度和人生價值觀。

10、用Blog 拓展學生學習興趣

通過Blog,學習者能逐步形成個人的學習興趣生態圈，例如，學生可以鏈接感興趣的BLOG或相關領域優秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關系。這樣，學生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經驗和思想，從而使得自己某一方面的學習興趣和知識結構實現跨越式的提升和發展。

結合微博的特性和優勢，輔助博客更好融入教學 其模式框架如下： 1.平臺搭建

各班班主任和任課老師可以組織在班級創建一個微博團隊，協助學生開通自己的博客，形成一個討論區；如果條件允許的話，還可以聯系學生家長，社會工作者一起加入該博客群，這樣就可以隨時交流，團隊里面的人可以互相學習，分享經驗。這樣學生學到的知識將更開闊。.互動交流

師生要形成習慣，注意自己的微博。老師要布置什么作業或者有資料需要學生閱讀或者有什么話題值得討論都可以在微博上做一個主要概括，然后@要參與的人員，這樣學生看到后就馬上知道要做什么，不用局限于課堂了，學生直接也可以相互合作、交流，完成的作業可以寫入自己的博客中，這也是自己成長的電子檔案袋。學生如果在生活或者學習中有什么問題需要大家幫忙，也可以發表相關微博，讓想知道的人去關注，討論解決辦法。師生還可以將自己的心得體會，平時的生活經歷都寫進自己的博客中，這樣不僅能分享自己的點滴，也可以讓別人從中學到很多知識，開闊視野。

3評價反饋

這種模式可以充分利用形成性評價和總結性評價，師生直接的互動，有清晰的記錄，學生之間的討論、交流，相互間的評價也可以隨時看到，老師可以有充分的時間去關注學生的博客，了解每次任務學生的參與情況，互動程度，存在的問題·······進而及時進行評價，做到客觀公正。到最后，教師也可以進行總體評價。

4修改完善，動態循環 在每個過程中，學生發現什么問題應及時反映，教師可以對出現的問題進行及時調整，修正，完善后再實施，動態進行，實現良性循環。

在整個過程中，教師可以形成一個完整的課程結構體系，教師間可以相互借鑒學習；學生之間也可以合作互助，完成任務，在博客中記錄整個環節，對于學生個人來說，長期積累就是一個成長電子檔案袋，記錄著本學期的點點滴滴；師生之間也能打破時空的限制，不用局限于課堂，更好的完成學習任務，學生也可以暢所欲言，不必拘束，這樣的評價更具真實性，更值得我們去學習。

根據上述模式，設計具體案例如下：

概括信息獲取的一般過程

一：教學目標

1．知識目標

（1）學生能夠了解信息獲取的共同特征、一般規律，并且總結推導出信息獲取的一般過程（2）了解信息獲取的一般過程，剖析信息獲取的各個環節，使學生掌握信息來源的多樣性，以及信息獲取的途徑和方法并進行選擇。2．能力目標

（1）能夠剖析信息獲取過程的各個環節，提高自主分析、比較和歸納的能力。

（2）能通過分析和比較，使用信息技術交流思想，開展合作，解決日常生活和學習中 的實際問題。3．情感目標

（1）體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術的態度,同時讓學生在互相交流討論的基礎上，增進彼此間的友誼。

二：教學重點與難點

1.重點信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。2.難點剖析并概括信息獲取的一般過程。

三、教學策略

采用“創設情境”、“合作探究”和“小組討論”的學習方式，通過各個事例的展示，向學生提問，從而引起學生的興趣，吸引學生的注意力；通過合作探究的教學方式，培養學生自己開動思維解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現信息技術課程的基本理念；通過小組討論的形式激發學生的學習興趣，活躍團隊氣氛。

四、教學過程

1.發布任務

教師在微博上發布本次任務：同學們自由分組（3-4），概括信息獲取的一般過程。具體過程及要求參考老師博客。（在微博群里@相關參與同學）

老師微博：通過第一章（信息與信息技術）的學習，我們了解了信息的含義和特征，也知道了信息技術的發展日新月異對我們生活的影響，那么我們該如何有效地獲取自己需要的信息呢？這就是我們第二章信息獲取要解決的問題。

情景創設：同學們，你們平時是如何得到需要的信息的呢？比如：你如何知道今天的天氣情況？你想去一個陌生的地方，應該做好那些準備？你能自己解釋下信息的含義嗎？

要求：聯系自己的生活實際，先自身獨立思考下，自己平時是如何獲取自己想要的信息的，然后自由劃分小組討論，概括下信息獲取的一般過程。（老師上傳一些日常生活中人們收集信息的資料到博客中）整個過程，同學們都要在自己的博客中做下記錄，最后以小組為單位，將整理好的概括出來的信息獲取的一般過程提交到老師博客中，其他小組成員來觀看評價。老師最后會在博客中給出相應反饋。2.完成任務

學生接到老師通知后，去老師博客查看任務的相關內容，具體情況如下： 1.分好小組，選出組長，由組長分配具體任務；

2.先個人思考，在博客中做好草稿，寫下自己的思考內容：如何確定信息的，信息的來源，信息的獲取途徑等等。

3.小組內部同學相互討論，交流，在博客中記錄交流過程，討論的具體情況。

4.小組合作，概括完善自己總結出來信息收集的一般過程，然后修改綜合后，提交到老師博客中。如下：

3.討論交流

小組內的交流：給小組內部成員到本組其他成員博客中查看其完成任務的過程，參與的情況，給出合理的評價。

小組間的交流：各小組成員到其他小組的博客中看看別人完成任務的過程，給出相關評價，然后結合自身，寫下自己的感受。還需要到老師博客中查看其他小組完成的作品，學習交流，給出自己的意見。

同學們可以在微博群中，發表自己的看法，觀點，相互見交流意見，互相學習，互相進步。4.評價反饋

教師查看同學們的博客，就能對每個學生的情況了解清楚，借鑒其他同學的評價，可以更加客觀、公正的給出自己的意見，然后教師可以查看自己的博客，看每個小組的作品，其他小組的評價內容，認真分析，比較，做出最后的總結性評價。5.動態調整

學生將本次活動中存在的問題，可以及時向老師反映，老師自己也要留意在整個任務完成過程中存在的問題，及時做出相應的調整，完善。

第四篇：應用博客工具進行教學反思

1.你認為博客（Blog）可以在教學中發揮怎樣的作用？

答：我認為博客特別適合教師結合自己的工作撰寫教育敘事研究故事、教學反思。教學反思與博客相結合，是一種完美的結合，一個是教師對教學活動的思考和分析，一個是全球化的數字化交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展掀開了一個嶄新的世界。博客的個人自由表達、知識過濾與積累、深度交流溝通的網絡新方式恰好為深度教學反思提供了有力的工具支持。

博客作為一種生活化、大眾化的社會性軟件，其技術門檻低、使用便捷等優勢正好突破了個人主頁的諸多局限。博客實現了任何有寫作能力的人都可以在網上發表文章，使每個教師都有了自己的話語權，實現了“個人出版”；博客不但為骨干教師群體，而且更為一般教師群體在網上發布個人信息、教學敘事、教學反思等提供了可能，為教師實現了“團隊出版”的夢想，為“大眾教研”提供了高效平臺，它的應用能大大地推動和促進校本教研。

比技術更重要的是結構。博客反思由于需要對思維、方式、組織、結構進行調整，因而有助于讓反思成為教師的生活常態，使學校教研從制度化真正走向非制度化。

2.你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習？

答：要使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習，我認為可以師生共建博客，一個班開一個博客，教師提供教學計劃、學習資源、習題和答案，而學生在這里可以根據自己的情況提出疑問、完成習題、提交作業，實現了作業提交與批改的無紙化，同時優秀的作業可以進行展示，有助于提高學生的興趣和學習的積極性，并使學生之間更多地互相借鑒與學習，真正實現不讓一個學生掉隊。

第五篇：博客的應用分享2

2、你認為如何使用博客（Blog）來組織學生開展協作式學習？ 答：我認為博客不僅是一種交流工具，更是為師生搭建了一個溝通反思、知識共享、展現自我的平臺。要使用博客組織學生開展協作式學習要做到：

第一，教師要精心設計組織博客的內容。利用博客公布即將要進行學習的內容，并讓學生開展討論。可以有多個內容可供選擇。各小組討論后確定探究的課題內容。課本呈現給我們的是教學素材，我們應當深挖隱藏在教材背后的東西，站在一定的高度去加以理解。

第二，在博文中多留些學生思考的空間，讓學生以回貼的形式作答，教師及時批復，實現師生互動討論。讓學生充分活動，親歷、體驗科學探究。

第三，教師在博客中給出需要學生討論的內容及方向，流出充分時間讓學生自主討論，并把討論中遇到的困難及時在博文中以回貼的形式告知老師或其他成員，共同商議解決問題的最好辦法。

第四，把小組的討論成果，通過多種形式（如多媒體、視頻、課件、總結報告），展示給全班同學，并給以評價，由教師或學生參考投票形式評比結果，對優秀的小組給予獎勵。鼓勵學生積極參與探究活動的教學中，從中學到必要的知識。

總之，通過使用博客來組織學生開展協作式學習，我認為可以師生共建博客，一個班開一個博客，教師提供教學計劃、學習資源、習題和答案，而學生在這里可以根據自己的情況提出疑問、完成習題、提交作業，實現了作業提交與批改的無紙化，同時優秀的作業可以進行展示，有助于提高學生的興趣和學習的積極性，并使學生之間更多地互相借鑒與學習，真正實現不讓一個學生掉隊。