第一篇:自我設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力
自我設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言,需要在自己大腦里建立這種語(yǔ)言的意識(shí),用這種語(yǔ)言思考和表達(dá),而不是用中文思考,再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語(yǔ)言環(huán)境,就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中的某一角色,有聲地完成其語(yǔ)言任務(wù)。
比如,假定要召開一個(gè)英語(yǔ)演講會(huì),自己是演講會(huì)的主持人,那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會(huì)嘗大會(huì)主席該如何致詞等,讓自己進(jìn)入這一角色,有聲地完成整個(gè)過(guò)程。每個(gè)人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語(yǔ)環(huán)境下使用外語(yǔ),有如音樂(lè)家在演奏時(shí)見到音符就出聲,拳擊手見對(duì)方的破綻就出擊,反應(yīng)必須及時(shí)到位,要求的是一種“技能”,而不僅是“知識(shí)”,要求一定程度的“熟練”,而不僅是“知道”。這就需要我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常地、有針對(duì)性地對(duì)自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語(yǔ)語(yǔ)境,需要一個(gè)階段用一定的強(qiáng)度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對(duì)自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”來(lái)進(jìn)行。過(guò)了這個(gè)階段,才是對(duì)新建立的語(yǔ)言體系進(jìn)行補(bǔ)充,使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達(dá)到這個(gè)境界。
第二篇:提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略
提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略
隨著改革開放的進(jìn)一步深入,我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系更加密切,外貿(mào)規(guī)模空前擴(kuò)大,外商來(lái)華投資迅速增加,來(lái)華旅游的外國(guó)客人日益增多,英語(yǔ)交際需求越來(lái)越廣泛,英語(yǔ)在對(duì)外交往中的作用日益突出,口語(yǔ)的重要性更加凸現(xiàn)。因此,提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,不僅是現(xiàn)實(shí)的需要,也是中考的要求。那么,如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢?我主要是從以下以下四點(diǎn)來(lái)研究的。
一、走出應(yīng)試的誤區(qū),將培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力放在首位。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其本質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。“聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要原則,讓每一個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。有些人擔(dān)心注重聽說(shuō)訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí),兩者相輔相成、不可分割,并可互相促進(jìn)。我們應(yīng)首先走出為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū),明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,以自己的滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法,讓每一個(gè)學(xué)生融入到真實(shí)的教學(xué)情景中,為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。“樂(lè)”即興趣,一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣,了解學(xué)生感興趣的話題,誘發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生興趣盎然,樂(lè)于開口。對(duì)于初學(xué)者,教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣,這樣會(huì)大大減輕他們的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,讓他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)、愿說(shuō)、有話可說(shuō)。另外,教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵(lì),以調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性,在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,讓他們說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ),學(xué)生應(yīng)學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。首先要學(xué)好發(fā)音,正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的訓(xùn)練,不但要教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語(yǔ)音需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,教師應(yīng)把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,反之則不然。所以,教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿,不但要聽老師、同學(xué)的發(fā)音,還要聽磁帶、廣播。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在跟讀、模仿若干遍后把自己的聲音錄下來(lái),與磁帶比較,找出自己語(yǔ)音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)之處,繼續(xù)模仿糾正。
三、組織多樣的課堂活動(dòng),增加語(yǔ)言交流機(jī)會(huì) 1.值日生報(bào)告
這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課前幾分鐘進(jìn)行,有助于上課伊始就形成一種良好的英語(yǔ)氛圍。學(xué)生輪流值日,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)內(nèi)容可包括對(duì)話表演、故事講述、新聞報(bào)告、即興演講等。因?yàn)槭钱?dāng)眾表演,學(xué)生課前就要精心準(zhǔn)備,這樣可促使學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。2.學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問(wèn)、學(xué)生回答為主,不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師從一開始就可讓學(xué)生站在原位或講臺(tái)前,就圖片或課文內(nèi)容互相問(wèn)答。在提問(wèn)的過(guò)程中,教師要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,多提一些有新意的、思考性的問(wèn)題,并且多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定,少一些批評(píng)和指責(zé)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。3.情景對(duì)話
情景對(duì)話是人們?cè)谔囟ㄇ榫爸薪涣魉枷氲囊环N言語(yǔ)行動(dòng)。教材中有許多話題,如購(gòu)物(Shopping)、打電話(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、談?wù)撎鞖?Talking about the weather)等。上課時(shí),如讓學(xué)生單純模仿、機(jī)械背誦就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中的口語(yǔ)表達(dá)能力。如,在學(xué)生學(xué)了初二上冊(cè)“提建議”(Making suggestions)和“問(wèn)路”(Asking the way)兩個(gè)功能項(xiàng)目后,教師就可以利用復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自由地創(chuàng)編對(duì)話。4.角色扮演
初中英語(yǔ)教材圖文并茂,情景交融,引人人勝,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,富有趣味性,很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如果教師僅講解故事大意和知識(shí)要點(diǎn),課堂氣氛就會(huì)呆板單調(diào)。所以在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí),我做了兩個(gè)面具,一個(gè)是老虎,一個(gè)是猴子,讓學(xué)生戴在頭上分別扮演兩個(gè)角色。上課時(shí),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試,把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表現(xiàn)得惟妙惟肖。5.口頭復(fù)述
口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語(yǔ)言連貫地?cái)⑹鏊犨^(guò)或讀過(guò)的材料。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中,他們要將聽到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工,用自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái)。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐,不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn),而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。
6.小組討論
為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性,教師可按座位把學(xué)生分成幾個(gè)小組,在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)討論,使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。小組討論不僅增加了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì),還能促使學(xué)生積極思考、集思廣益、活躍思維。
四、開展豐富的課外活動(dòng),寓教于樂(lè),提高學(xué)生的交際能力
英語(yǔ)課外活動(dòng)不僅能豐富校園文化生活,還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容,有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力。我們可以通過(guò)增設(shè)會(huì)話課、請(qǐng)外籍教師上口語(yǔ)課、建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、開展英語(yǔ)演講比賽、舉辦英語(yǔ)故事會(huì)和辯論會(huì)等多種途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,給學(xué)生提供充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ),鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之,要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,首先要了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的困難,然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥,實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。同時(shí),教師也應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高,尤其是口語(yǔ)水平的提高。冰凍三尺非一日之寒,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
第三篇:如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力
如何提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力
要點(diǎn):
一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練
二、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練
三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練
四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)
《新課文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出高要求。同時(shí),也要求教師提高教學(xué)水平。然而在小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用練習(xí)不夠重視,只重視對(duì)字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解,學(xué)生積累語(yǔ)言沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,難以在表達(dá)中正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這如何來(lái)解決學(xué)與用的“脫節(jié)”問(wèn)題呢?
一、加強(qiáng)背誦和朗讀訓(xùn)練
“書讀百遍,其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,韓愈“自幼讀書,日記數(shù)千言。”歐陽(yáng)修“幼敏悟過(guò)人,讀書輒成誦,十歲寫詩(shī)文。”一代宗師正因?yàn)椤叭照b千言”,才有了相當(dāng)深厚的文化底蘊(yùn),也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低跟他所背誦內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量成正比。背誦既有知識(shí)的積累,又有文化提升和品位,然而幾十年來(lái)的教學(xué)中,始終沒(méi)有對(duì)之予以足夠重視。背誦就將指定背誦的內(nèi)容,只是課后規(guī)定時(shí)間死記硬背,至于課文中一些寫得好而未指定背誦的句群、片段更是“不屑一顧”。因此學(xué)生背誦吃力,記憶力越來(lái)越差,作文時(shí)找不到話寫,更不用說(shuō)生動(dòng)了。沒(méi)有積累,怎么運(yùn)用呢?因此,在教學(xué)中我們應(yīng)重視每一篇課文(包括閱讀的文章),對(duì)課文中的名篇佳段、名言警句要求學(xué)生反復(fù)朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)背誦下來(lái)。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又能把詞語(yǔ)、句式、謀篇布局、修辭手法等及時(shí)儲(chǔ)存下來(lái),形成范例,一旦需要表達(dá)就能得心應(yīng)手。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文,是學(xué)生必備的能力,是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。因此,從低年級(jí)起就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻,就越能正確、流利、有感情的朗讀;另一方面,通過(guò)朗讀,又可以加深對(duì)課文的理解。理解是朗讀的基礎(chǔ)。1
然而我們?cè)诼犝n中,發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師重講輕讀,教完一篇課文,多數(shù)學(xué)生不能正確、流利地讀通全文。因此,教師除了經(jīng)常性的示范朗讀外,還須指導(dǎo)學(xué)生剖析課文內(nèi)容所展示的情景、人物的心情,使學(xué)生能夠在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,在充滿感情的朗讀中加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)四冊(cè)《媽媽的愛(ài)》,先讓學(xué)生看圖感受媽媽對(duì)小朋友的愛(ài),然后讓學(xué)生想象自己平時(shí)生活中,媽媽怎樣關(guān)心自己的,體會(huì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)生想象和教師情感的感染,能較好地激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來(lái)朗讀課文。在朗讀訓(xùn)練時(shí),我們必須注意形式要多樣化。有的內(nèi)容適合單獨(dú)朗讀,以便充分運(yùn)用朗讀的技巧,表情達(dá)意;有的則適宜齊讀以增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛;有的需要分角色朗讀,以激發(fā)情趣,更直觀地再現(xiàn)文中的藝術(shù)現(xiàn)象。為了烘托氣氛,還可以恰當(dāng)?shù)嘏湟砸魳?lè)、圖畫讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來(lái)表達(dá)情感,以加深對(duì)課文的理解,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和口頭表達(dá)能力。
別外還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生陶冶道德情操,提高閱讀能力,豐富語(yǔ)言積累,增加知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣與學(xué)生閱讀的興趣、方法及閱讀量緊密聯(lián)系。因此,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力除了向四十分鐘要效益,抓住課堂教學(xué)外,對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)也起著舉足輕重的作用。
一、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練
設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,不能局限于幫助和鞏固理解的范圍,要打破這個(gè)狹隘的,根深蒂固的指導(dǎo)思想,在訓(xùn)練中把理解和運(yùn)用結(jié)合起來(lái),理解為運(yùn)用服務(wù)。比如教學(xué)“興高采烈”一詞,可以這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練:
第一步:查字典,聯(lián)系上下文理解意思。
第二步:按要求填寫。
(1)在課文中,人們是在(2)在日常生活中,人們還會(huì)在時(shí)表現(xiàn)“興高采烈”。(如喜事臨門、立功受獎(jiǎng)、取得好成績(jī)、實(shí)現(xiàn)愿望??)。
再如教學(xué)《丑小鴨》中“羨慕”一詞時(shí),先讓學(xué)生用音序查字法理解這個(gè)詞的意思,然后問(wèn)學(xué)生丑小鴨看見什么羨慕,平時(shí)你看見什么“羨慕”,最后用“羨慕”造句。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就知道這個(gè)詞可以在那些語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn),使消極詞匯化為積極詞匯,正確迅速地運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)上。
三、強(qiáng)化遷移訓(xùn)練
遷移訓(xùn)練是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段,模仿是轉(zhuǎn)化中的臺(tái)階,能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。
如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗,可是很驕傲”。為了使學(xué)生理解這句話是文章的中心句,本文的重點(diǎn)是孔雀驕傲,而不是美麗。而理解“可是”一詞是關(guān)鍵,為了使學(xué)生理解“可是”有表示轉(zhuǎn)折的意思,我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。
1、小明很愛(ài)學(xué)習(xí),可是;
2、,可是。
如教學(xué)《丑小鴨》最后一個(gè)自然段的第一句話“丑小鴨來(lái)到湖邊,看見丁香花開了,知道春天來(lái)了。這句話中運(yùn)用了三個(gè)動(dòng)詞”,“來(lái)到、看見、知道”,為了使學(xué)生以后運(yùn)用這種句式,我設(shè)計(jì)了這樣的遷移訓(xùn)練。
小紅來(lái)到——,看見——,知道夏天來(lái)了。
再如教學(xué)《桂林山水》,作者寫漓江的水,桂林的山很有特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型范例。在教學(xué)中,我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠。”和書上的句子進(jìn)行比較,看看寫法上有什么不同之處。他們很快明白了書上運(yùn)用了排比、比喻修辭手法,所以寫得具體、生動(dòng)、形象。在此基礎(chǔ)上,我接著設(shè)計(jì)了兩次遷移訓(xùn)練:
1、仿照范例把句子寫具體。(1)田野里景色真美啊,美得。
(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求,尤其是在寫作文中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用排比句子寫一件事物。在檢查評(píng)議中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達(dá)到要求,尤其是在寫作文中,我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用這種句式、寫法。
因此可以看到,遷移訓(xùn)練,具有及時(shí)、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn),易于學(xué)生掌握運(yùn)用。
四、把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。在課堂教學(xué)中,為促使學(xué)生的消極語(yǔ)匯向積極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化,就必須把握一切訓(xùn)練時(shí)機(jī)。學(xué)生反復(fù)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的針對(duì)性訓(xùn)練,把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)變成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
比如在教學(xué)第一冊(cè)《雪地里的小畫家》的第4句時(shí),我問(wèn)“這些小畫家都是用自己的爪子在雪地上畫畫,為什么畫出的畫不一樣呢?”要求學(xué)生用“因?yàn)??
所以??”的句式回答。我先出示了范例:因?yàn)樾‰u腳印像竹葉,所以小雞畫竹葉。學(xué)生也用同樣的句式說(shuō)小鴨、小狗、小馬畫的畫,多數(shù)同學(xué)能用這個(gè)句式回答。有時(shí)提問(wèn)中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問(wèn)題,有些學(xué)生就能運(yùn)用“因?yàn)??所以??”的句式回答。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的。
在教學(xué)第四冊(cè)《葡萄溝》的第一自然段,“葡萄溝出產(chǎn)的水果很多,五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,還有人們最喜愛(ài)的葡萄。”我要求學(xué)生仿照這個(gè)句子,用“有??有??還有??”說(shuō)話。有同學(xué)說(shuō)“我家電器很多,有??有??還有??”;“我們學(xué)校的老師很多,有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多,有??有??還有??。”通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能正確運(yùn)用這個(gè)句式。
再如教學(xué)“天昏地暗”一詞,我是這樣教學(xué)的:(1)“天昏地暗”是什么意思?
(2)課文中“天昏地暗”具體指什么?(3)除了舊北京刮大風(fēng)時(shí),還有什么情況下會(huì)“天昏地暗”?學(xué)生有的說(shuō):“六月里的天,說(shuō)變就變,剛才還是晴天麗日,一會(huì)兒是狂風(fēng)驟起,天昏地暗,大雨下起來(lái)。”有的說(shuō):“有一次我病了,剛一邁步,就感到兩眼發(fā)黑,天昏地暗。”
課堂教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用練習(xí)的機(jī)會(huì)很多,如:歸納主要內(nèi)容或中心思想,可要求學(xué)生用上某幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ);回答問(wèn)題,可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞;描繪圖意,可要求運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)方式或運(yùn)用某種修辭手法等等,只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力是個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程,要從低年級(jí)抓起,從每節(jié)課抓起,把握各種訓(xùn)練時(shí)機(jī),加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用性訓(xùn)練,才能改變目前課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象,使學(xué)生在課堂中學(xué)好語(yǔ)文。
培養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的知識(shí)、技能和教藝似浩瀚大海。我們教育工作者應(yīng)通力合作,不懈努力,達(dá)到完全擁有、熟練運(yùn)用,不斷發(fā)展的境地。
第四篇:提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力
下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)提高自我評(píng)價(jià)的能力。
對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià),包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。所謂自我評(píng)價(jià),就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì)、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
和焦慮程度、動(dòng)機(jī)、志向水同等非智力因素類似,自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系,在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫坏?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后,自我評(píng)價(jià)越高、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān))。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力,不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力、素質(zhì)、水平的預(yù)期,而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì)、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。
一個(gè)人自我評(píng)價(jià)過(guò)高,往往會(huì)低估了自己的對(duì)手,低估了自己所面臨的困難,低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性,造成思想上的麻痹和松懈,造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率、造成輕“敵”思想,“把老虎當(dāng)作兔子打”,結(jié)果自然吃虧的是自己。
學(xué)生劉××,自我評(píng)價(jià)頗高,經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對(duì)手,還口出狂言:自己是不想好好的干,要是有別人一半的努力,當(dāng)時(shí)全級(jí)第一名的同學(xué)也不是他的對(duì)手。這話不巧被人傳到了老師耳朵里,老師找到劉××,用“激將法”激他——非要讓他證實(shí)給自己看看,同時(shí)也提醒他別低估了對(duì)手。后來(lái)的事實(shí)證實(shí),這個(gè)學(xué)生的確是聰明的,通過(guò)不長(zhǎng)一段時(shí)間的努力,他的成績(jī)很快從中間前進(jìn)到了十幾名,但在這之后,他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒(méi)有任何的效果,甚至?xí)r有反復(fù),一度起了輟學(xué)的動(dòng)機(jī)。后來(lái),這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)他調(diào)整了自我評(píng)價(jià),劉××終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真和踏實(shí),后來(lái)成績(jī)穩(wěn)中有升,順利實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的愿看。
假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的,那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的(他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑)。有句話說(shuō)得好:“狂妄者有救,自卑者無(wú)救。”自卑心理會(huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗,從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,成績(jī)最優(yōu)秀的人,往往并不是那些最聰明的人,而是那些踏實(shí)、勤奮而又比較自信的人。
可見,公道的自我評(píng)價(jià),對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力,把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平,對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用。
第五篇:英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí):如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力
英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí):如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于考生而言,提高英語(yǔ)閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易,考生需要負(fù)出艱辛的勞動(dòng)掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐兩年多的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勌岣呖忌喿x理解能力的一些方法。
首先,快速閱讀掌握大意。不管平時(shí)閱讀還是考試做閱讀題,學(xué)生們應(yīng)帶著問(wèn)題快速瀏覽從中尋找答案。把握關(guān)鍵詞是必要的。通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時(shí),閱讀速度太慢,就會(huì)出現(xiàn)看了下句忘了上句,對(duì)文章沒(méi)有整體把握,結(jié)果只見樹木不見森林。另外,閱讀時(shí),特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬(wàn)不要一字一句地讀。閱讀時(shí),可以以詞組或短語(yǔ)為單位。當(dāng)然,僅讀一遍難以全部領(lǐng)會(huì)文章的意思。必要時(shí),可以多讀幾遍。第一次,要快讀;第二次以后,可以仔細(xì)地讀。
第二,不要一遇到生詞就查詞典,要學(xué)會(huì)猜詞。如果一遇到生詞就查詞典,這樣會(huì)影響閱讀速度。另一方面,一個(gè)單詞往往會(huì)有許多意思,有時(shí)不聯(lián)系文章特定的情景,很難確定生詞的確切含義。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個(gè)生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意,那么學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀英文文章興趣倍增,會(huì)有成就感,這樣對(duì)提高英語(yǔ)水平非常有益。
第三,為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容,如能正確把握,對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
第四,多讀一些淺顯易懂的英文文章,多多益善。剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移,逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺(jué)。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過(guò)上下文能推理出詞意的原著簡(jiǎn)寫本。這樣通過(guò)擴(kuò)大閱讀量,學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力,同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量,一舉兩得。
第五,建議學(xué)生們背課文精彩段落。學(xué)生們上早自習(xí)時(shí)可以自己選擇感興趣的幾段反復(fù)朗讀直至可以復(fù)述或背下來(lái)。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,必定會(huì)有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強(qiáng)英文語(yǔ)感。有了強(qiáng)烈的語(yǔ)感,閱讀理解能力會(huì)不知不覺(jué)地慢慢提高。
總之,采用多種方法擴(kuò)大閱讀量來(lái)逐步提高閱讀能力。只要重視技能技巧持之以恒,一定能如愿以償?shù)靥岣哂⒄Z(yǔ)水平。
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