第一篇：提高小學(xué)生英語口語能力

《提高小學(xué)生英語口語能力》課題研究成果報(bào)告

南王學(xué)校 張莉

一、課題提出背景及意義：

多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評(píng)。這幾年，隨著英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力得到了前所未有的重視，社會(huì)上各種英語口語培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國報(bào)刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。

小學(xué)英語口語教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。

鑒于上述情況，本課題研究立足于：

一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要；

二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語信息，用英語進(jìn)行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。

英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。

小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基

本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語的感性知識(shí)，具有一定的聽說讀寫能力。可是英語畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語是?想說愛你不簡單?，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之。通過問卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對(duì)話，根本無法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達(dá)出來，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場合就張口結(jié)舌，不會(huì)說的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際。可目前卻產(chǎn)生了英語?說?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說、不愿說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說?的氛圍，為學(xué)生淀積?說?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說?的情景和空間，為學(xué)生將來更好地?說?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、理論依據(jù)

英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即?聽、說?領(lǐng)先，?讀、寫?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說?。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有 理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練臵于首位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)

學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力。綜合語言的能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語

言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語言

知識(shí)和語言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見達(dá)到學(xué)習(xí)

總體目標(biāo)必須由?說?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相

信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知

欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。

三、課題的界定

?說?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說?結(jié)

合，如：聽、讀、寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)。這種素

質(zhì)和能力又以?說?來表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英

語表達(dá)，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習(xí)慣，了解中西文化差異，具

備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要

通過研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語的?啞巴英語?現(xiàn)象，讓

學(xué)生能輕松?說?英語。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使教師正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、通過研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教

學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)

我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。

3、有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富

的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說?的欲望，樹立學(xué)生?說?

的信心，檢測學(xué)生?說?的效果，提高學(xué)生?說?的能力。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。

2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高

學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的有效途徑。

3、觀察法：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

六、研究的步驟：

第一階段：啟動(dòng)階段

第一階段準(zhǔn)備試行階段制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：實(shí)施階段

第二階段貫徹實(shí)施階段通過去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，作好口語

測試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。

第三階段：總結(jié)階段

第三階段總結(jié)提高階段對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。

進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的實(shí)施過程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)

劃，有條不紊的開展。在課題的研究實(shí)施過程中我們注重做了以下這些工作：

（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用

科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間

很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到

的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段

時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，商討如何解決這些問題，并制

定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。

每學(xué)期至少要寫五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時(shí)，研究教師還要上好課

題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專項(xiàng)調(diào)研。

（二）、加強(qiáng)研究過程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說?的能力

1、開展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語說好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽錄音學(xué)英語嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行

分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)

條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別

是?聽?不懂，?說?不出。由此可見，英語學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很

有潛力和空間，可在?聽?與?說?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指

導(dǎo)，比如我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語活動(dòng)，如：每節(jié)課上，我們要求教

師用英語和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語交際的時(shí)間，即Free

talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過的話題，或綜合運(yùn)用對(duì)話體系進(jìn)行語言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過這種日積月累，潤物無聲的滲透，大大提高了學(xué)生說的興趣和說的信心。

2、以課堂為主陣地，聽說并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家 長交流。因此，英語課堂成了英語教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學(xué)，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達(dá)，或是過一會(huì)兒才明白別人在說什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說明了學(xué)生聽的太少，缺少良好的聽的習(xí)慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說，還要求學(xué)生聽，以聽促說。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。

八、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：

（一）對(duì)本校英語教學(xué)的影響：

我校五六年級(jí)學(xué)生展開了一場激烈的英語素質(zhì)比賽。

本次比賽與之前的口語測試相比較來看，學(xué)生的口語水平相對(duì)較高。選手們用自己清晰的語音，優(yōu)美的語調(diào)，精彩的表演展開角逐，本次比賽在一定程度

上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，提升了孩子英語口語表達(dá)水平。

（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：

在這個(gè)課題實(shí)施的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語口語環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

（三）對(duì)教師教的影響：

由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

九、研究的成果

1、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通

過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2、通過課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們對(duì)英語也有了很大的興趣，對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了

進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并

能跟錄音讀課文，?聽?、?說?能力得到了很大的提高。

其次，?說?的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績的提高。經(jīng)過這幾年的研究和訓(xùn)

練，同學(xué)們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學(xué)成績均排在 中心校前列。開創(chuàng)了農(nóng)村英語教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級(jí)英

語成績?cè)跉v次抽測或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績遙遙領(lǐng)先。

第三，在?說?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。

第四、在課題中期研究過程中，在教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績。

十、存在問題：

在研究過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯沁€存在著一些問題，如：

（1）缺乏必要語言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語單

一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）教師口語水平偏低。教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而實(shí)踐反映班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語的能力自然難以提高。

（4）聽英語的機(jī)會(huì)太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

十一、研究后的一些思索：

英語教學(xué)中的?說?是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課

堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考

驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽儯芯恐校覀円灿泻芏嗟睦Щ螅喝缭诮虒W(xué)

中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說?的行列；

怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速

地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更

廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問

題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖

然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語

教學(xué)中?說?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提

高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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5、《有效備課—小學(xué)英語》 主編 付麗芳 光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《英語教學(xué)法》 胡春洞主編 高等教育出版社

第二篇：《提高小學(xué)生英語口語能力》課題研究成果報(bào)告

《提高小學(xué)生英語口語能力》課題研究成果報(bào)告

一、課題提出背景及意義：

多年來，?啞巴英語?一直遭受的大家的批評(píng)。這幾年，隨著英語教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力得到了前所未有的重視，社會(huì)上各種英語口語培訓(xùn)班風(fēng)靡一時(shí)。作為一個(gè)合格的、受過良好教育的公民，通過瀏覽國外互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站、各種外國報(bào)刊、書籍搜集處理自己所需要的信息，以此提高口語能力的這種學(xué)習(xí)能力是必不可缺的。

小學(xué)英語口語教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。力求從根本上為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的活化教材，情趣化的教學(xué)道路。

鑒于上述情況，本課題研究立足于：

一、在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要；

二、引導(dǎo)學(xué)生從各種渠道搜集英語信息，用英語進(jìn)行口頭交際，提高口語能力，特別要注重培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的情感交流。

英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。

小學(xué)階段屬于英語學(xué)習(xí)的預(yù)備階段，小學(xué)英語的教學(xué)目的是通過聽說讀寫的基

本訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得一些英語的感性知識(shí)，具有一定的聽說讀寫能力。可是英語畢竟不是我們的母語，加上缺少濃厚的語言氛圍，很多學(xué)生對(duì)英語是?想說愛你不簡單?，對(duì)之敬而遠(yuǎn)之。通過問卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語或模仿造些句子、對(duì)話，根本無法將所學(xué)的詞句加以整和，形成語言在日常生活中表達(dá)出來，導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場合就張口結(jié)舌，不會(huì)說的現(xiàn)象。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說英語，甚至討厭英語。然而，英語是一門語言學(xué)科，要通過說來表情達(dá)意，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的——交際。可目前卻產(chǎn)生了英語?說?的最終目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不敢說、不愿說的矛盾。本課題的研究目的就是通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過一系列教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的?說?的氛圍，為學(xué)生淀積?說?的素材，為學(xué)生創(chuàng)造?說?的情景和空間，為學(xué)生將來更好地?說?打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

二、理論依據(jù)

英語口語教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

學(xué)生交際能力的提高，只有通過拓寬學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力。要掌握英語，必需擁有大量的輸入（即聽和讀），才可以保證較好，較正確的輸出（即說和寫）。即?聽、說?領(lǐng)先，?讀、寫?跟上的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)抓?說?。無論從語言的發(fā)展或?qū)W習(xí)語言的自然規(guī)律或用語言交際所采取的形式來看，說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練在語言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。海姆斯的交際人種論認(rèn)為說話是一項(xiàng)‘需要技能的工作’，因此，本著?以人為本，一切為了學(xué)生?的原則，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)沒有 理由不把說的能力的培養(yǎng)即口語訓(xùn)練臵于首位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)

學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力。綜合語言的能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語

言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整體發(fā)展基礎(chǔ)上，其中語言

知識(shí)和語言技能是發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)

能力的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。由此可見達(dá)到學(xué)習(xí)

總體目標(biāo)必須由?說?得以體現(xiàn)。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想，相

信每位孩子都有發(fā)展空間，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語能力的發(fā)展奠基，以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際開展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧，積極的氛圍中學(xué)習(xí)，求知

欲得到激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。

三、課題的界定

?說?是提高學(xué)習(xí)能力的一方面，在研究中還要結(jié)合其他各法與?說?結(jié)

合，如：聽、讀、寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語素質(zhì)。這種素 質(zhì)和能力又以?說?來表現(xiàn)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英 語表達(dá)，形成一定的語言技能，熟悉英語的語言習(xí)慣，了解中西文化差異，具 備一定的文化意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。本課題就是要 通過研究，打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語的?啞巴英語?現(xiàn)象，讓 學(xué)生能輕松?說?英語。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使教師正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，能創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注意關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需

要。改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、通過研究進(jìn)一步端正教師教育思想，確立以人為本的教育理念，優(yōu)化教

學(xué)過程，提高教育質(zhì)量，造就一支精于教書，強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍，努力體現(xiàn)

我校特色，實(shí)現(xiàn)?科研興校，科研興教?的目標(biāo)。

3、有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，將口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，并開展豐富

的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生?說?的欲望，樹立學(xué)生?說?

的信心，檢測學(xué)生?說?的效果，提高學(xué)生?說?的能力。

五、課題研究的方法

1.調(diào)查法：調(diào)查我校學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀。

2、自然實(shí)驗(yàn)法：以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高

學(xué)生英語口語表達(dá)能力的具體有效的方法。尋找一條在本學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的有效途徑。

3、觀察法：在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)得語言能力、運(yùn)用語言的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行觀察、記錄、分析，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)英語口語方面的書籍資料等，進(jìn)行研究分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。

六、研究的步驟：

第一階段：啟動(dòng)階段

第一階段準(zhǔn)備試行階段（2012.3-2012.4）制定申報(bào)、立項(xiàng)確定課題組成員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究。參加開題培訓(xùn)，組建課題小組，確定研究人員，開好課題會(huì)，擬訂課題方案，實(shí)行調(diào)查研究，分析調(diào)查情況，確定研究措施，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：實(shí)施階段

第二階段貫徹實(shí)施階段（2012.5-2013.7）通過去蒙山學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后開始計(jì)劃，貫徹實(shí)施方案，落到實(shí)處。制定階段計(jì)劃，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，作好口語

測試和教學(xué)反思，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。

第三階段：總結(jié)階段

第三階段總結(jié)提高階段（2013.8-2013.9）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)提高匯報(bào)，全員分工合作收集資料積累數(shù)據(jù)和案例分析報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)等資料進(jìn)行整理裝訂成冊(cè)。

進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、課題研究的實(shí)施過程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下，本課題才得以有保障，有指導(dǎo)，有計(jì)

劃，有條不紊的開展。在課題的研究實(shí)施過程中我們注重做了以下這些工作：

（一）、健全課題組成員，建章立制，保證課題有序開展

1、組織理論學(xué)習(xí)。本課題屬于課堂教學(xué)研究，適合與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但又要有理論知識(shí)作指導(dǎo)。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用

科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究，由于英語教師一人教學(xué)幾個(gè)班，時(shí)間

很緊，因此，我們要求大家利用課余時(shí)間來鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí)，作好學(xué)習(xí)筆記，通過自學(xué)，教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到

的有關(guān)理論知識(shí)。

2、建立課題研究制度，堅(jiān)持每月開展集體課題研究一次，分析和總結(jié)前段

時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，商討如何解決這些問題，并制

定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅(jiān)持每 周寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進(jìn)行研究。

每學(xué)期至少要寫五篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時(shí)，研究教師還要上好課

題研究課，隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專項(xiàng)調(diào)研。

（二）、加強(qiáng)研究過程的監(jiān)控和實(shí)施，提高?說?的能力

1、開展調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（談?wù)勀銓?duì)英語的興趣），學(xué)習(xí)習(xí)慣（你認(rèn)為怎樣才能把英語說好），學(xué)習(xí)策略（你在家經(jīng)常聽錄音學(xué)英語嗎），學(xué)習(xí)要求（你最喜歡什么樣的英語教學(xué)活動(dòng)），并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行

分析研究，我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語有著濃厚的興趣，但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)

條件的限制，不少同學(xué)既愛英語又怕英語，很想學(xué)好可又不知從何入手，特別

是?聽?不懂，?說?不出。由此可見，英語學(xué)習(xí)在這幫農(nóng)村娃的學(xué)習(xí)生活中很

有潛力和空間，可在?聽?與?說?之間卡了殼，關(guān)鍵要靠老師在這方面的指

導(dǎo)，比如我們可以有針對(duì)性地進(jìn)行一些英語活動(dòng)，如：每節(jié)課上，我們要求教

師用英語和學(xué)生交流，每節(jié)課規(guī)定有口語交際的時(shí)間，即Free

talk，或復(fù)習(xí)學(xué)過的話題，或綜合運(yùn)用對(duì)話體系進(jìn)行語言的整合，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了和諧的教學(xué)氛圍，而且通過這種日積月累，潤物無聲的滲透，大大提高了學(xué)生說的興趣和說的信心。

2、以課堂為主陣地，聽說并重，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、農(nóng)村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家中幾乎不可能用英語與家 長交流。因此，英語課堂成了英語教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽英語，說英語，能用英語交際的最佳時(shí)段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語組織教學(xué)，要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說英語，可是聽不懂別人的表達(dá)，或是過一會(huì)兒才明白別人在說什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽到的英語翻譯成漢語，再把漢語轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說明了學(xué)生聽的太少，缺少良好的聽的習(xí)慣和較高的聽的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說，還要求學(xué)生聽，以聽促說。要讓學(xué)生聽懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。每個(gè)教師在課前必須先聽錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當(dāng)一位學(xué)生說時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題，請(qǐng)其他同學(xué)帶者問題去聽。在做聽力題時(shí)，盡量不要聽一句譯一句，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，提高聽的能力。、采用請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方法，提高師生聽說能力。教師的聽說能力直接影響學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生能?聽?會(huì)?說?，首先要讓教師能?聽?會(huì)?說?。我們中心校邀請(qǐng)了縣教研室教研員黃藐來校指導(dǎo)教師上課，講座，真

正做到理論與實(shí)際聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

3、鞏固課內(nèi)，延伸課外，積極落實(shí)并提高說的能力、跟蹤調(diào)研，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫案例反思和經(jīng)驗(yàn)文章，在反思中謀求進(jìn)步，在進(jìn)步中求得提高。每學(xué)期，由教導(dǎo)處和課題組安排，對(duì)每個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)進(jìn)行階段調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，利用集體備課時(shí)間，共同探討這些教學(xué)中存在的困難，商討學(xué)生中出現(xiàn)的問題該如何解決，反思自己教學(xué)中該如何改進(jìn)，被調(diào)研的教師要寫好反思，課題組也要寫好調(diào)研總結(jié)。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會(huì)，可以毫不夸張的說，我們的課題組會(huì)每周一次，而且富有意義。（2）、鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，還積極上好課題研究課和公開課，在學(xué)生中，我們也積極開展活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，通過活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，激發(fā)他們的好勝心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。同時(shí)，宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生積極征 訂《少兒英語報(bào)》，并利用課余時(shí)間組織大家學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，豐富課外知識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，我們積極進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，每學(xué)期開學(xué)初，我們就在班上摸底，列出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，做到讓每個(gè)學(xué)生做好自己能做到的事，讓他們體會(huì)到成功的快樂，讓他們覺得自己能行，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又鞏固了知識(shí)。

八、實(shí)驗(yàn)課題研究的心得體會(huì)：

從最初成立我們英語課題組立項(xiàng)到本課題轉(zhuǎn)入實(shí)施，大家經(jīng)歷了從一開始不知該從何處下手進(jìn)行課題研究，到后來有條不紊地開展扎扎實(shí)實(shí)的課題研究的過程，這過程雖然沒有專職課題研究人員那么富有專業(yè)的技術(shù)含量，但我們大家都發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)一線普通教師所具備的潛質(zhì)。在這近一年的研究中，大家懂得

了要想把課題搞好，首先要建立一支好的團(tuán)隊(duì)，一支大家彼此間信賴、擔(dān)當(dāng)、寬容與協(xié)作的團(tuán)隊(duì)。雖然成員和課題負(fù)責(zé)人不在同一單位了，但我們還是一如既往的努力，正是在這樣的團(tuán)隊(duì)研究中取得了豐富的第一手研究資料，積累了一些成功的做法，取得了一系列的成果。

九、實(shí)驗(yàn)取得的初步成效：

（一）對(duì)本校英語教學(xué)的影響：

我校五六年級(jí)學(xué)生展開了一場激烈的英語素質(zhì)比賽。

本次比賽與之前的口語測試相比較來看，學(xué)生的口語水平相對(duì)較高。選手們用自己清晰的語音，優(yōu)美的語調(diào)，精彩的表演展開角逐，本次比賽在一定程度

上激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，提升了孩子英語口語表達(dá)水平。

（二）對(duì)本校學(xué)生學(xué)的影響：

在這個(gè)課題實(shí)施的過程中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步：他們整體的英語口語環(huán)境學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

（三）對(duì)教師教的影響：

由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。

十、研究的成果

1、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提高教學(xué)水平。

在實(shí)踐和研究中，老師們積極參與教科研工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗(yàn)，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍。通

過研究課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教育教學(xué)水平，特別是我們青年教師，在實(shí)踐中收益非淺。隨著課題的研究，課題組成員在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教師素質(zhì)和科研水平不斷提高，成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2、通過課題的研究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。

首先，學(xué)生們對(duì)英語也有了很大的興趣，對(duì)英語在學(xué)習(xí)生活中的作用有了

進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由不喜歡到愛上了英語，由不愛說到樂于與同學(xué)、老師交往，一些學(xué)生還改變了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家及時(shí)預(yù)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并

能跟錄音讀課文，?聽?、?說?能力得到了很大的提高。

其次，?說?的能力提高帶動(dòng)了學(xué)習(xí)總成績的提高。經(jīng)過這幾年的研究和訓(xùn)

練，同學(xué)們的成績有了很大的提高，在歷次考試中，我校英語教學(xué)成績均排在 中心校前列。開創(chuàng)了農(nóng)村英語教學(xué)的新局面，為叫小教育錦上添花。各年級(jí)英

語成績?cè)跉v次抽測或統(tǒng)考中均名列前茅，并且成績遙遙領(lǐng)先。

第三，在?說?中提升了學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。

第四、在課題中期研究過程中，在教研室等有關(guān)專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組經(jīng)過全體成員的共同努力，取得了優(yōu)異的成績。如 黃所超 老師所撰寫的論文《村級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析及對(duì)策》和論文《淺談如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力》均獲得市二等獎(jiǎng)，獲得上思縣六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測英語科市級(jí)二等獎(jiǎng)及上思縣中小學(xué)教師?教學(xué)能手?大賽英語科縣級(jí)一等獎(jiǎng)； 劉星辰 老師所撰寫的論文《學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略》《淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)》均獲獎(jiǎng)； 陳慧彬 老師所撰寫的論文《略論優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)語言》獲市一等獎(jiǎng)和《淺論小學(xué)英語教學(xué)中的語言訓(xùn)練》獲市三等獎(jiǎng)，獲全國中小學(xué)英語教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)； 江妹珍 老師所撰寫的論文《淺談農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及對(duì)策》、《以感情為紐帶，積極培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度》獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)； 黃小梅 老師獲防城港市第六屆中小學(xué)教師教育教學(xué)論文評(píng)比市級(jí)三等獎(jiǎng)及全區(qū)遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)校中小學(xué)課堂教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。

十一、存在問題：

在研究過程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯沁€存在著一些問題，如：

（1）缺乏必要語言環(huán)境。我們學(xué)校深處農(nóng)村，學(xué)生是在漢語單

一、地方方言多種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會(huì)。課內(nèi)學(xué)生的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）教師口語水平偏低。教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能很流利自如地用英語教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

（3）班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而實(shí)踐反映班級(jí)人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語的能力自然難以提高。

（4）聽英語的機(jī)會(huì)太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯(cuò)，說不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會(huì)說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

十二、研究后的一些思索：

英語教學(xué)中的?說?是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課

堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考

驗(yàn)。雖然我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽儯芯恐校覀円灿泻芏嗟睦Щ螅喝缭诮虒W(xué)

中我們?cè)鯓幼钚』乇苊鈨蓸O分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到?說?的行列；

怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速

地聽懂別人在說什么；怎樣在農(nóng)村的英語教學(xué)中做好家校配合，為學(xué)生提供更

廣闊的英語學(xué)習(xí)天地、更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境??，太多的問

題值得我們?nèi)ニ妓骱吞骄俊Ｂ仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課題的研究雖

然拉下了帷幕，但我們的奮斗的腳步不會(huì)停止，我們?nèi)詴?huì)一如既往的做好英語

教學(xué)中?說?的研究這項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，力求小學(xué)英語教學(xué)的最優(yōu)化，全面提

高小學(xué)生的英語素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

1、歐陽俊林 《英語教學(xué)論》 合肥安徽人民出版社,2007。

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3、舒白梅 《現(xiàn)代外語教育學(xué)》 上海外語教育出版社,2009。

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5、《有效備課—小學(xué)英語》 主編

付麗芳

光明日?qǐng)?bào)出版社

6、《英語教學(xué)法》

胡春洞主編 高等教育出版社

第三篇：如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力

如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力

鄭潔芳

在二十一世紀(jì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和競爭的信息時(shí)代，一個(gè)國際間相互依賴的世界對(duì)我國外語人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)深入到小學(xué)三年級(jí)。過去英語教學(xué)重視語法、知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)了五、六年甚至十幾年的學(xué)生，學(xué)習(xí)的是啞巴英語。語言是一種交際工具，而對(duì)素質(zhì)教育的要求，我們?cè)诂F(xiàn)在的英語教學(xué)中更加重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

現(xiàn)在在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生感到既新鮮又陌生。但是通過幾年的教學(xué),我常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳擾腮，表達(dá)不清；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。如何在英語教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把鎖，讓學(xué)生從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)大膽地說呢？針對(duì)上述現(xiàn)象，我認(rèn)真分析了學(xué)生英語表達(dá)不佳的種種原因，并與其他教師多次探討，在教學(xué)中采取各項(xiàng)措施，提高學(xué)生的英語口語水平。

一、阻礙學(xué)生口語交際能力的因素

1、缺乏自信，害怕受恥笑

一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生（大部分是性格比較內(nèi)向的）總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會(huì)失去英語表達(dá)的愿望。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。課堂上要有人發(fā)言，班級(jí)里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。

2、平時(shí)缺少英語交際的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3、依賴心理的作祟

在學(xué)生發(fā)生語言表達(dá)障礙時(shí)，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達(dá)，這樣的行為多了，就常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的措施

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負(fù)擔(dān)，才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好英語口語，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心，責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。這些心理品質(zhì)對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生來講比知識(shí)更重要，小學(xué)里養(yǎng)成這些品質(zhì)，對(duì)他們一生都有意義。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？

1、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學(xué)生具有好動(dòng)、好勝、不怕羞的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動(dòng)起來，說起來，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與和進(jìn)行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動(dòng)達(dá)到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級(jí)第一單元，學(xué)完What’s your name? 這個(gè)句型后，我組織了“找朋友”的游戲，先讓全體學(xué)生將自己的姓名（可以是英語名字）寫在小紙條上，教師把所有紙條收上來后打亂再分發(fā)給學(xué)生。這樣每個(gè)學(xué)生收到的紙條上都有一個(gè)不是自己的姓名，然后讓學(xué)生拿著紙條去尋找各自的朋友，要求用到句式What’s your name? 去詢問別人。另外如“小貓釣魚”、“Miss Liang says”、“傳話”等諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說”

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認(rèn)識(shí)語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學(xué)生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。”所以外語教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)，讓他們多聽多說。

比如，在教學(xué)食物的內(nèi)容的時(shí)候，我把教室布置成一個(gè)食品店，把講臺(tái)設(shè)計(jì)成食物柜臺(tái)，我先扮演一位售貨員，在柜臺(tái)上分別擺出cake、ice cream、juice、milk?等食物或模型，我讓預(yù)先安排好的學(xué)生與我對(duì)話：T: A glass of juice? S: Yes, please.我把a(bǔ) glass of juice遞給學(xué)生。學(xué)生喝了一口。這時(shí)，學(xué)生們都爭先恐后地?fù)屩硌荨Ｈ绱艘粊恚麄€(gè)課堂教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中順利進(jìn)行著，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀涣?xí)得語言。我在教學(xué)中還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

英語教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語，還要鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多說外語。一周三節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)并不多。作為教師，更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語會(huì)話提供條件：開設(shè)英語角，與家長對(duì)話，與哥哥姐姐對(duì)話。如適當(dāng)布置相關(guān)的家庭聽說作業(yè)，用磁帶錄下來（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的內(nèi)容等等）。

3、利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式。

（1）課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行對(duì)話，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語口語能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）分角色模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（4）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。

4、積極評(píng)價(jià)，提供成功體驗(yàn)

首先，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。在課上，要讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。老師不能讓機(jī)會(huì)總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一部分機(jī)會(huì)給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動(dòng)舉手，老師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺中得到提高。

其次，教師對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤。出了錯(cuò)，也不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時(shí)，突然打斷進(jìn)行糾正，這會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。與其說只允許學(xué)生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯(cuò)誤的話。敢講又不怕出錯(cuò)，要比怕出錯(cuò)、不敢講好得多。

所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說Good!Great!Excellent!Very good!例如在每個(gè)單元的Look and say中，我讓同學(xué)看圖說話時(shí)，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，我就表揚(yáng)他們，肯定他們，然后再引導(dǎo)他們慢慢說出整句話。這樣既使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗(yàn)，又增強(qiáng)他們口語表達(dá)的自信心和愿望。總之，說是英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，是緊張而又積極的思維活動(dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、和諧的、互動(dòng)的語言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語的環(huán)境中，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，自然，不知不覺地練習(xí)，以提高英語口語水平

第四篇：如何提高小學(xué)生的英語口語能力（模版）

如何提高小學(xué)生的英語口語能力

小學(xué)階段新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，其中口語表達(dá)方面要求學(xué)生能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述，能就日常生活的熟悉的話題與他人進(jìn)行簡單的交流，能在老師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動(dòng),但如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與。

“興趣是最好的老師”新課標(biāo)特別指出，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語、張口表達(dá)的興趣，就必須幫助學(xué)生樹立自信，在在口語教學(xué)中應(yīng)遵循“再給一次機(jī)會(huì)”的原則，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生表達(dá)吃力，或者語無倫次，就不再理會(huì)，而應(yīng)該讓他知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，他們應(yīng)該貫穿課堂始終。小學(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，但不少學(xué)生上課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕說得不好，受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生這一心態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)注意運(yùn)用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都加以肯定。對(duì)被點(diǎn)名發(fā)言的學(xué)生，講對(duì)了則熱情表揚(yáng)，若不講或講錯(cuò)了，則啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能訓(xùn)斥。對(duì)那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更要給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)參與意識(shí)，并及時(shí)的加以認(rèn)定和表揚(yáng)，哪怕是最微不足道的進(jìn)步也要為之喝彩。也就是說，要使不同英語水平的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中都可以取得自己的進(jìn)步，而這恰恰是以后積極參加口語實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。老師要善于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們先在小組中交流，然后當(dāng)眾獨(dú)白，再讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定的主要方法是讓學(xué)生把別人講話的優(yōu)點(diǎn)講出來，再讓他向全班同學(xué)轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

二、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

聽是說的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽磁帶，進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的聽力英語口語表達(dá)能力技巧。在學(xué)校，師聲之間會(huì)探討學(xué)習(xí)、考試方面的問題；在超市，顧客和售貨員之間會(huì)談?wù)撋唐焚|(zhì)地、價(jià)格等情況。聽力材料要真實(shí)，學(xué)生所聽的內(nèi)容必須是生活中可能遇到的真實(shí)情景，如談?wù)撎鞖猓徫铮瑔柭罚瑔枙r(shí)間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，約會(huì)，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校

生活等。只有選用真實(shí)的材料，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行聽力基本訓(xùn)練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學(xué)生針對(duì)聽力材料進(jìn)行口語問答練習(xí)。

例 1：錄音原文

Woman :Are those cups cheap ,too ? Man: No,they are selling at the ordinary price.One yuan and fifty fen each..根據(jù)上述材料可以讓學(xué)生做問答練習(xí)。How much are two cups ?

三、設(shè)計(jì)口語教學(xué)情景

語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”

1、教師可以在課前開展free talk，daily talk，讓學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談自己的興趣愛好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動(dòng)腦筋，臨場發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語錄音。talk帶給學(xué)生想說英語，會(huì)說英語，說好英語的動(dòng)力。

2、教學(xué)對(duì)話的時(shí)候,教師要使自己全身心的進(jìn)入角色。如果可能盡量現(xiàn)身說法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而體會(huì)與理解對(duì)話的含義,這樣加深印象，幫助記憶，并有利于培養(yǎng)英語思維能力。比如在與學(xué)生對(duì)話中介紹自己的時(shí)候，教師就不需要借助圖片，投影片這些直觀教具,只需要自己直接下去向全體學(xué)生介紹自己:Hello,I’m?(教師自己的名字)，再走到已知其姓名的學(xué)生跟前說You’re?，并幫助她 說I’m...等，然后跟這個(gè)學(xué)生對(duì)話。如： T（教師）：Hello, I’m?（教師自己的姓名）S:（學(xué)生）：Hello, I’m ?(學(xué)生的姓名)接著可聽錄音，弄清Hello , I’m ?的發(fā)音，模仿正確的語音語調(diào)。

3、課堂上，教師要盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論上下課時(shí)師生相互招呼問候道別，或是教師發(fā)令讓學(xué)生活動(dòng)或獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)估等等，都可以用英語，如：look at the blackboard.Please listen to me.Follow me.Listen and read after the tape.4、要每節(jié)課堅(jiān)持用英語上課，持之以恒，由少到多，由邊說英語邊譯成中文到不說中文學(xué)生也跟著做對(duì)時(shí)為止。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛。此外，要多用直觀教具、動(dòng)作、表情、姿勢或提示等方式，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。

5、提高口語表達(dá)能力.實(shí)行口語測試是治“啞巴英語”的必要途徑。測試反饋不僅能使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種緊迫感，教師本身也可以找到自己在教學(xué)上的不足之處。測試可以通過以下幾種形式進(jìn)行：（1）錄音。讓每個(gè)學(xué)生朗讀一個(gè)段落或一篇短文，將其一一錄音，然后根據(jù)他們的發(fā)音、語調(diào)及流利程度進(jìn)行評(píng)分。（2）看圖問答。教師提供圖畫，學(xué)生A就這幅圖在一分鐘內(nèi)向?qū)W生B或老師盡可能多地提出問題，學(xué)生B或老師回答。以作答的正確率、反應(yīng)的靈敏程度或問題的多少進(jìn)行評(píng)分。（3）對(duì)話。設(shè)置情境讓學(xué)生用所學(xué)的語言組織對(duì)話，根據(jù)A、B生的整體表現(xiàn)酌情給分。測試后的分?jǐn)?shù)要作為期末考試的附加分，這樣學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)既感到有壓力，又感到學(xué)習(xí)豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)生說英語的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要盡量采用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生有進(jìn)步的快樂感，當(dāng)然，對(duì)于口語交際中產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等的器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動(dòng)，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，是他們感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在不知不覺中提高口語能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展口語表達(dá)天地

英語學(xué)習(xí)不同于母語，它沒有外部語言環(huán)境，口語練習(xí)機(jī)會(huì)少，教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說英語。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活英語，從早上起床到出門為止，就有很多動(dòng)作。如：I wake up.(我醒來)I turn off the alarm clock.(我關(guān)掉鬧鐘)I have my breakfast.(我吃早餐)等。英語角是提高學(xué)生口語水平的好辦法，它簡便，靈活，易操作，發(fā)動(dòng)面廣，效率高，是全體學(xué)生鍛煉自己、表現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)，所以可在周末辦英語角。教師要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造真實(shí)語言場境，讓口語訓(xùn)練真實(shí)可信，以拓寬學(xué)生說英語的空間。

采取多種形式，豐富訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學(xué)生說話的

欲望。平時(shí)布置學(xué)生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實(shí)物，參加勞動(dòng)實(shí)踐和科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，目的在于使學(xué)生在五彩繽紛的實(shí)際生活中攝取大量的有價(jià)值的說話材料，尋到說話的源頭。訓(xùn)練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復(fù)還可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語技能。舉辦英語演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。新教材、新要求、新實(shí)踐，對(duì)教師提出更新、更高的要求。需要我們付出更多努 力，不斷地去探索，同時(shí)也給我們提供了廣闊的舞臺(tái)，如何提高小學(xué)生口頭能力 還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索與研究。

第五篇：課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

課堂教學(xué)中如何提高小學(xué)生英語口語交際能力

學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸能力中，最薄弱的要數(shù)“說”的能力。課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生英語交際能力，仍是英語教學(xué)中的實(shí)際問題，也是廣大小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、堅(jiān)持課前五分鐘的口語展示，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高

每節(jié)課課前指定2名學(xué)生輪流進(jìn)行口語展示，每人時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在展示完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答，這樣可以達(dá)到共同提高的目的。這是鞏固知識(shí)和形成口語能力的有效途徑，也為每一個(gè)學(xué)生提供了展示口語的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望

精心創(chuàng)設(shè)語言情境是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的有效途徑。口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前教師要精心準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，為學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用拓展語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語交際的趣味性，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。

1．發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境。在課堂教學(xué)中就要充分利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，把真實(shí)生活帶進(jìn)課堂，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。通過聲情并茂的音響資源，使其如臨其境，豐富視、聽內(nèi)容和強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練。可視的語境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的條件。我在教授動(dòng)詞時(shí)，采用了讓學(xué)生看奧運(yùn)會(huì)錄像，配上激昂的奧運(yùn)會(huì)主題歌樂曲，很快讓學(xué)生進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)的天地，使學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)詞skip、walk、run、jump、sing、dance、read、write留下深刻的印象，也對(duì)奧運(yùn)精神有了更新的認(rèn)識(shí)。

2．發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實(shí)親切的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中堅(jiān)持不用中文，結(jié)合圖片等道具和姿體語言，由易到難，在輕松的環(huán)境中與學(xué)生互動(dòng)，在部分同學(xué)理解并有反應(yīng)時(shí)，我就很夸張的肯定及表揚(yáng)那些同學(xué)，得到鼓勵(lì)的同學(xué)越來越大膽，其他的同學(xué)也在帶動(dòng)下，覺得聽懂老師說英語是件很開心的事。教師良好的言行示范會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師有好感進(jìn)而對(duì)英語有好感、親切感，對(duì)教師的言行去積極模仿，主動(dòng)接近英語，這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴，會(huì)將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。如教完 “Foods”后，我在講臺(tái)上開了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈現(xiàn)。這個(gè)場景，刺激了學(xué)生的感官，符合他們的心理，學(xué)生躍躍欲試想上來露一手，當(dāng)售貨員的文明禮貌，扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語交流真實(shí)有意義。

三、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

1、創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。（1）要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。（2）教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從“不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會(huì)成功的樂趣。（3）豐富課堂口語訓(xùn)練形式，通過單人、雙人、小組等不同的形式進(jìn)行對(duì)話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想的愿望，提高學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。（4）教師在教學(xué)過程中，要善于保護(hù)學(xué)生在課堂用英語交際的勇氣，不必有錯(cuò)就糾、過分批評(píng)、指責(zé)，以免挫傷學(xué)生語言交際的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。更要適時(shí)、恰當(dāng)、真切地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

2、以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、問題討論等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ挕W(xué)生為了有好的表現(xiàn)，在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。

四、挖掘交際型的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語教材內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活實(shí)際。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性對(duì)于掌握知識(shí)和技能最為重要，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果，必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘其中的交際內(nèi)容，仔細(xì)分析每課的交際點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，以更深刻領(lǐng)會(huì)接收教材所提供的語言信息。例如，在學(xué)習(xí)duck、cat等單詞時(shí)，教師可以用相應(yīng)的動(dòng)物頭飾戴在學(xué)生的頭上，編成一段小對(duì)話，如：Hello, What's your name? My name is … Nice to meet you!Nice to meet you, too!等，讓其他的同學(xué)通過對(duì)話，結(jié)識(shí)新朋友“duck, cat” 等，使學(xué)生在交際中牢記單詞，同時(shí)也復(fù)習(xí)和運(yùn)用了一些問候語言。

五、運(yùn)用多種課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生交際技能

課堂英語交際并不是單一的“說”，它的形式是多樣、靈活的，主要有以下五種：

1、游戲式

小學(xué)生在玩耍時(shí)是無拘無束的，正是在這種輕松的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)地想要交際。如在玩蒙眼睛的游戲時(shí)，A悄悄地蒙住B的眼睛，B問：Who’s there ? A: Guess!B開始猜了: Are you John?如果猜對(duì)了，A: Yes.Let’s play!Ok? B: Great!如果猜錯(cuò)了，A: No.(放開手)Ha!Ha!I’m …Let’s play!Ok? B: Great!這是由教材上的一個(gè)故事改編的，課堂效果遠(yuǎn)比照本宣科地講故事好，學(xué)生能夠非常熟練地進(jìn)行對(duì)話游戲，而且交際起來既輕松又有趣。

2、說唱式

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如在教學(xué)Who is wearing yellow today ? 這首歌時(shí)可以把歌詞自然的唱成這樣：Who is wearing yellow today? John is wearing yellow today.Who is wearing purple today? I am wearing purple today.…

3、情景式

人們?cè)谶\(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，離不開社會(huì)語言情景，人們常說在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外學(xué)三個(gè)月。只有讓學(xué)生處在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思維的能力。如在教學(xué)How much is it? 這個(gè)句子時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在商店購物的情景，形成顧客和服務(wù)員之間的交際活動(dòng)。

4、表演式

表演式的交際能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語言表達(dá)能力。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對(duì)話，教師可以引導(dǎo)他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對(duì)話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學(xué)生營造了用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5、自由式

在有了一定量的語言詞匯、句型的時(shí)候，教師要充分利用課內(nèi)、課外的時(shí)間，讓學(xué)生自由組合，隨意交際，教師不要為了課堂紀(jì)律而抑制學(xué)生。在Let’s eat這堂公開課上，當(dāng)教師拿出豐富食物的時(shí)候，學(xué)生非常興奮，不禁說道: My god!/Good!/Wow!/Yummy!這完全是發(fā)自內(nèi)心的，說明他們已完全融入到教學(xué)中并能用英語表達(dá)自己的思想，這不就是交際型教學(xué)所要求的嗎？教師還可以經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)英語前提，讓他們自由對(duì)話，自由表演，無束縛地使用英語。

六、運(yùn)用多樣課堂評(píng)價(jià)，檢測課堂交際效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。課堂交際內(nèi)容的多元化，交際方式的靈活化要求其評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方法的靈活多樣化。因此，評(píng)價(jià)時(shí)我常常采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，老師評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的方法。同時(shí)，教師在課堂中要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)手段為主，其根本目的就在于保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在情緒力量，即我們平時(shí)所說的自尊心和自信心等，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。總之，作為小學(xué)英語教師，我要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)采取有效措施,加強(qiáng)口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。