第一篇：全國中學生領導力大賽有感

虹光

——參加“全國中學生領導力大賽” 有感

憂耶樂耶，始計于心焉。這段短暫的歷程，我把她比作虹光。被分到了19組，伙伴來自全國各地。在陌生的環境一群陌生的人變得熟如自家人，19組只用了短短的30分鐘。

項目名稱叫“孩子，我在家里等你”。探究的是前不久熱議的國家立法，家庭成員定期回家探望老年人的法令。

其實開始挺緊張的，和法律接觸，誰都是第一次。但是當一位伙伴用20分鐘在人生地不熟的北京聯系到一位清華法律系畢業的律師，另一位在同一時刻竭力預約到了一位全國政協委員，并說服其接受訪談之后，頓時感覺松了口氣。有如些強悍的伙伴，能很放心的把后背交給他們。于是根據匯報的情況，我迅速擬定人員分配并做出了行程的全面規劃，把接下來的思路與伙伴們溝通，在高度配合中，曾經遙遠得不能觸摸到的層面，似乎已不再有距離。

整夜的通宵，是常態。無論哪個環節，都有plan B，如此情狀下，擬定了一份草案交給政協委員，并“熟門熟路”地滿北京跑，去收集資料，成了情節發展的必然。

北方伙伴們和南方伙伴最開始差異挺大，就像我們不明白為什么他們總拖著濃厚的“兒”化一樣，他們也不理解為什么一聽見“咱和咱的小伙伴們兒”，我們就咯咯的笑。而在不知中，所有人都染上了“咱”、“兒”的腔，然后一起說著“咱和咱的小伙伴們兒”一起笑。

在匯報的前一晚，按計劃分工，我必須在一晚內完成隊服設計并

手繪隊服。但不想大賽組怕我們太累竟不允許開燈。哎，可苦了我了，隊服是晚上才到我手里的，哪有可能在短時間內設計完。“車到山前必有路”，一個激靈，宿舍不是有三臺筆記本嗎？嘿嘿！終于我明白了，筆記本的屏幕還有照明的功能。于是乎，借著筆記本屏幕的那微弱的光，在三臺筆記本電腦的輪番上陣之下，在每一臺電腦電池電量告警之際，凌晨5：30，收工！

初生牛犢不怕虎，剛開始時候是雄心壯志，總想著如何在大賽中脫穎而出，或者最低限度也要有些名次的想法，可是在強手如林的大賽中，這是何等艱難。漸漸地，也就只有了能盡自己最大努力幫助小組，不計較最后的名次，無悔無憾的念頭。

或許會有人不屑，說真的，誰會不想手捧鮮花載譽而歸？但只有你參與其中，經歷一切，你才會發覺原來北京此行的真諦，你才會淡然地看待這一切。因為人生就是無數次的經歷！

北京回來之后，平時的閑聊，也會脫口而出“從這個角度”、“從這個層次看”、“分幾個議程”之類的話語。張老師曾說“你給人的感覺像鄰家小妹妹一樣”，而經過大賽，讓我懂得了許多：面對人生的舞臺，我們要盡力做最真的自己；得與失不是絕對的，有時候自認為失去的往往確是自己收獲的；理清自己的思緒，面對高中的生活，信心滿滿的挑戰屬于自己的一片天空……

牛頓在沉思中不經意被蘋果砸中，阿基米德洗澡時發現浮力原理，抓住轉瞬的虹光，讓我踮腳去觸碰更高的天空！

虹光一瞬，仍記猶新。

第二篇：全國中學生領導力大賽教案

高中生自我領導力的學習與完善

一、課程背景分析

應全國高中生領導力課題組的號召，在中學部的倡導和組織下，我校學生領導力團隊正式組建成立。本團隊以高中部學生會為組建基地，廣泛吸收學部優秀同學，共同致力于校園公共課題的調查和研究，為我校高中生搭建一個展示領導力與創新潛能的寬廣平臺。學生領導力團隊將會在一個學期內，確定并針對校園存在的公共課題展開細致的調查研究，分析透視。在團隊合作中他們將充分感受到為他人、為學校做事情、豐富自己生活體驗以及履行職責過程中的責任感。他們將在嘗試、修正、堅持，成功、失敗的過程中感受正義、規則和秩序的理念。以學術般的嚴謹和學生會成員特有的組織紀律去探究校園、合作共享、擔當責任，體會對團隊公眾、社會、人力事物的責任感和使命感

二、學習目標

通過本課程的學習主要幫助學生初步了解和掌握一些自我領導力的學習內容、方式、方法等、途徑等。

三、重難點

重點在于自我領導力方式方法的掌握，難點在于實踐中的諸多應用。

四、教學設計

（一）、新課導入

電視劇《亮劍》中，李云龍有段話說得很好：“任何一支部隊都有自己的傳統。傳統是什么？傳統是一種性格，是一種氣質，這種性格和氣質大部分又是由組建這支軍隊的首任軍事首長或最高長官的性格和氣質決定的，他給這支部隊注入了靈魂，從此，不管歲月流逝，人員更迭，這支部隊的靈魂永在！”靈魂是什么，就是軍隊的文化、氣質和性格。

（二）、教學內容 領導力特征

1、積極進取

努力進取包括對成功的強烈欲望、不斷地努力提高、具有雄心、抱負、精力、毅力、主動性。在一些國家，高層管理者成功的欲望與組織的增長率顯示了高度的相關性。但是，如果領導者只集中于個人成就，不充分授權的話，對成功的欲望又會成為一個障礙，然而對成功的欲望只能用于預測創業型公司的有效性，而不能用于預測更大、更官僚公司的部門領導的有效性。

2、強烈欲望

偉大的領導者不僅有進取精神，而且他們還有領導的愿望，他們有強烈的權力欲望，喜歡領導別人，而不想被人領導。強烈的權力欲望促使人們試圖去影響別人，并在領導過程中獲得滿足和收益，當權力需要是符合道德的，而不是損害別人時，領導者將激發更多信任、尊重和對遠景的認同。

3、正直

正直即是言行一致，誠實可信。它除了是個人較重要的性格特征外，對領導者來說更重要，因為這些特點能激發對別人的信任。

4、自信

自信是非常重要的。領導者角色是具有挑戰性的，而挫折是難免的，自信能讓領導者克服困難，在不確定的情況下敢于作出決策，并且能逐漸將自信傳給其他人。一個有效的領導對他們的行業、公司和技術問題了解頗多。領導者必須有足夠的才智才能使他可以解釋大量的信息，高學歷在職業生涯中是重要的。但最終也不如有關組織的事務專長更重要。最后，有種個人技能可能是最重要的，感知別人的需要和目標并據此調整領導方式方法的能力，領導意味著能評價別人，評估環境，并且選擇或改變行為以便能更有效地對環境的要求作出反應，這種品質是領導情境理論的基礎。

自我修煉的關鍵

只有領導者具備并發揮領導力，才能有效引導和激勵自己的團隊，增強企業的凝聚力，提升組織的核心能力。而發揮領導力的最有效途徑，就是領導者以身作則。“身教”往往比“言傳”更為有效。領導者要一貫堅持以身作則，這是非常具有挑戰性的事情。現實中，許多領導者往往言行不一致，自己本身的言行，和要求自己的團隊遵守的原則和理念相背離，這樣的領導者，奢談領導力的發揮與提升，顯然是自欺欺人。

正人先正己，培養自己的團隊，領導者必須提升自身素養，必須遵循和堅持“由內而內”的修煉方式，真正從內心去反省和觀照，建立純粹的信仰，沉淀清晰的理念，扎牢堅定的立場，然后才可能“由內而外”傳播信念和原則，塑造組織與企業的文化，并引導和促進團隊的發展。

如果領導者缺乏信仰，就很難影響和引導團隊，很難為團隊提供長期有效的示范。沒有信仰的人缺乏持久的言行一致、真誠和理性，往往表現出行為情緒化和立場不堅定，這樣的領導者，往往連基本的“取信于人”也談不上，又何談開發與提升團隊的領導力？

所以說領導者應該具備一點宗教情懷，要有悲憫之心，即悲天憫人、敬天愛人。所謂敬天，就是對上天和自然規律懷有敬畏之心，明白自身的無知和局限，克服自負和嘲弄。所謂愛人，就是由己及人，以同理心和換位思考，體驗別人的感受，從而選擇共贏的處事立場和行為方式。

如果是企業領導人，則對市場要有敬畏之心，不要試圖去玩弄市場，做一些違背規律卻自以為聰明的決策。如果只有技能和技巧，而缺乏信仰和原則，企業的成功終將是曇花一現。能真正做到以身作則的領導人，往往就是具有敬天愛人的宗教情懷的覺悟者。

五、課后訓練

將全班同學分成四個小組，每個小組從以下四個項目中任選一個進行組織活動，在實踐中進一步完善自我領導力的學習。并在下一節課中進行評比。項目一 ：改進公共政策

該項目的主要任務是參與一次調查、研究、完善公共政策的實踐過程。項目成員可以就學校所在地的政府公共政策開展調查，在此基礎上，提出改進、完善某項公共政策的建議，采取有效行動，盡可能讓所提建議被政府采納或產生一定的社會影響。

通過這一實踐活動，項目成員將獲得改進公共政策的基本知識、經驗和技能，從而強化成員的政治參與意識和社會責任感，提高成員參與和管理社會公眾事務的能力。

項目二 ：組織幫扶弱勢群體的實踐活動 請同學們走進社區，基礎、理解周圍的弱勢人群，調查他們成為弱勢人群的原因。發動、組織一次幫助弱勢群體或個人的救助活動，或建立一個扶助弱勢群體的志愿者聯盟。通過關注弱勢群體的實際活動，增強社會責任意識，提高社會服務能力，為今后投身社會、推動社會進步奠定一定的思想基礎和組織體驗。

項目三： 組織社區和校園服務

以校園和社區服務為載體，根據社區、本校學生、教職工等各個方面的服務需求，調動和整合學校及社會資源，為服務對象提供有組織的服務，從而在服務中學會服務，在服務中體驗社會責任。作為領導力的服務有以下特點： 1． 它是針對群體或公眾的服務，而不僅僅是針對某一個個體服務

2． 它通過整合、利用一切可利用的社會資源組織服務，而不僅僅是付出服務者自己的時間、金錢等有限資源

3． 它力圖通過建立機制或制度來保障廣泛和長效的服務，而不僅僅是指一時一事的到得行為

項目四 ：策劃社會公益組織創建方案 同學們已經或將要進入成人行列。成人標志著我們已開始全面享有一個民主社會公民的權利，并應為此承擔相應的義務，社會是什么？如何認識它？讓我們以“社會組織”為切入點，以“公眾組織”為側重點，來認識社會。

第三篇：中學生領導力大賽

活動設計：

中學生校園領導力大賽

一、宗旨：培養學生的責任感、實踐能力、組織管理才能

二、大賽主題

分享項目成果，探討擔當之路，展示領袖風采。

三、組織單位

校政教處、團委、各年級部、國際部、總務處、保衛科

四、大賽內容

大賽由三輪比賽（展示）和若干活動組成。其中：

第一輪比賽為優秀項目展示，對應大賽的第一個主題。選手以班級為單位，本年級進行展示。

第一輪分為各班級分組展示和優勝班級級集中展示兩個環節，旨在從年級層面，考察各班在學生領導力培養方面所取得的優秀成果。

第二輪比賽為行動方案設計，對應大賽的第二個主題。全部選手將打破年級的限制，被重新分組，每組7人左右，同年級不同組。各組根據大賽組委會的相關要求，確定本組的具體項目主題，并在規定時間內完成項目行動方案設計。

本輪旨在從團隊層面，考察各個新團隊的組織協調能力和利用所學知識解決既定問題的能力。

第三輪比賽為個人賽：以無領導小組討論的形式，就一些現實問題展開討論。

本輪旨在從個人層面，考察選手對現實問題的分析、解決能力。選手在第三輪的參賽資格第一和第二輪比賽中的表現密切相關。

五、參賽對象

全體在校學生

六、參賽代表隊組成

每班由1名教師帶隊，每隊選手為5人。（每班可安排一個不超過5人的觀摩團）。

七、參賽項目要求

（一）參賽項目類型

1、改進公共政策、組織社區和校園服務、組織國際性紀念日活動、策劃社會公益組織創建方案，也可包括課程組織幫助弱勢群體活動、組織文化遺產保護活動、組織生涯規劃活動、組織針對低年級學生干部的“少年領袖營

2.學校或學生自發組織的其他能夠體現高中生社會責任感、團隊合作能力和組織管理才能，取得一定社會影響力的項目。

（二）參賽項目要求 1.、符合大賽的宗旨

2、能夠體現學生的社會責任感、服務意識與擔當精神；

3、能夠體現學生的自我管理能力和組織管理才能；

4、學生獨立和實際完成；

八、時間

第一階段：報名，確定項目 第二階段：第一輪項目匯報 第三階段：第二輪項目

第四階段：項目成果展示，評比與表彰

第四篇：第七屆全國中學生作文大賽

牡丹江市郵政杯、慶“六一” 中小學生作文大賽活動方案

一、活動宗旨：

為了傳承中華文化，弘揚民族精神，提高中小學生的思想道德水平、文學修養和寫作能力，為廣大中小學生搭建一個交流的平臺，展現當代中小學生的精神風貌，發掘和培養文學新苗。

二、活動主題：“誦讀經典，感悟成長”，旨在鼓勵和引導中小學生在誦讀、書寫、講解等學習中華經典的過程中，用文字記錄下所思、所感、所悟，既可以是對作品和作者本身的認識、理解，也可以是對作者精神追求、傳統文化思想、革命主義情懷的感悟，還可以是對祖國、對家鄉、對父母、對老師的熱愛、感激之情或對美好生活的贊美、憧憬之情的表達。讓孩子們用筆寫下真情實感，用筆畫出美好生活。

三、主辦單位：牡丹江市教育局

牡丹江市郵政局

承辦單位：牡丹江市中小學校外教育活動中心

黑龍江教育雜志社牡丹江工作站

四、組委會：

組 長：賈樹生 牡丹江市教育局副局長 副組長：張 橋 黑龍江教育雜志社社長

韓國軍 牡丹江市郵政局副局長

成 員：關海林 市校外教育活動中心主任

那宏達 牡丹江市郵政報刊發行局局長

李 杰 市校外教育活動中心副主任

關志生 《牡丹江教育》編輯部副主任

商楠楠 市校外教育活動中心活動部主任

五、活動時間：

2011年5月15日起至2011年6月10日止。各學校組織初選，所有參賽作品（含初評作品）于6月10日前上交組委會。評委會于6月完成終評。

六、參賽對象：

各縣市（區）所屬義務教育小學生和初中學段在校學生。

七、獎項設置：

1.學生作文獎。一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名，優秀獎100名。頒發獲獎證書及獎品，獲獎作品將陸續在《初中生學習》《小學生天地》上刊發。

2.指導教師獎。獲獎作品的指導老師（1名）均獲得優秀指導老師獎，同時刊發學生作品時標注指導教師。

3.優秀組織獎。凡組織500名以上學生參賽的單位，大賽組委會將頒發相應獎牌。

八、參賽要求：

1．大賽本著自愿參加的原則，不收取任何參賽費。分小學組（1—3年，4—6年）、初中組分別進行，參賽作品要求原創，如有抄襲，經查實取消比賽資格。

2.參賽體裁不限，大賽用紙規格為A4打印（紙張自備）；字體要求：題目宋體2號字，正文仿宋3號字；注明作者姓名、學校、班級、指導教師、聯系電話。

3.參賽以各縣（市）區，直屬學校為單位統一參賽，不接受個人報名。

4.組委會辦公室設在牡丹江市中小學生校外教育活動中心活動部 聯系人：韓 瑩 電話：6920176 郵箱：xwjyhdb@163.com 附件：中小學生作文大賽推薦參賽報名表

牡丹江市教育局

牡丹江市中小學校外教育活動中心

二〇一一年五月十五日

第五篇：觀看全國教學大賽有感

感受優秀課例 促進專業發展

——2014年第七屆全國中小學音樂課現場評選觀摩有感

2014年12月7日至12月11日，“第七屆全國中小學音樂課現場評選活動”在溫暖如春的深圳市隆重舉辦并順利落下帷幕。非常感謝學校領導給我們這樣一個難得的學習機會，讓我們參加了這么高規格的觀摩活動。本次活動由中國教育學會音樂教育分會、《中國音樂教育》雜志社主辦；深圳市教育學會承辦；深圳市教育科學研究院、深圳大學、深圳市南山區教育局協辦。與往屆相比，本屆活動有以下三大特點：一是參會人員多。全國有31個省、市、自治區參加了前期的錄像課評選，在全國144節錄像課（（小學72節，初中42節，高中31節）評選的基礎上，小學組72節錄像課共選出21節音樂課參加了現場評選。而到現場觀摩的小學教師也遠遠超過往屆，達到了6000余人，我們分享著同行的教育智慧與先進理念，共同探討小學音樂教育教學的熱點問題，這既是對教學視野的拓展，也是一種頭腦風暴式的學習，相信參與了本次活動的每一位教師，或多或少都會對音樂教學產生新的理解和感悟。二是組織工作細，會務組充分考慮到了觀摩教師人多，特意選定了能夠容納幾千人的深圳大學的元平體育館，館內布置的井井有條，正面橫幅寫著“第七屆中小學音樂課現場評選活動”，兩側的橫幅是“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”“我的課堂我做主，我的風采我展現”。會場的秩序也井然有序，不時有工作人員來回舉牌溫馨提示“不要來回走動，嚴禁吸煙”“不準攝像、攝影”，會務組還承諾為所有聽課的教師贈送現場課錄制的教學光盤。三是教學質量高。本次教學整體水平有了很大的提高，關注了音樂的本體，關注了學生的發展，關注了歌唱教學的過程，更關注了學生的情感體驗。21節課，有很多很多足以讓我們終身銘記的精彩，參賽教師們不同的教學行為、教學風格，以及課堂中產生的教學事件、表現出的教與學的關系、傳統與創新的碰撞、形式與內容的契合、正與反的思索、情與理的交錯，都不可分割地呈現在我們的面前。從一個側面反應了我國基礎音樂教育質量正在向廣度和深度上不斷拓展和提升。具體體現在：

一、教學策略的選擇與教學目標的實現緊密呼應： 教學策略是建立在一定的教學理論基礎上，為實現某種教學目標而制定的教學實施的總體方案。此次評選課中，多節課教學策略的選擇充分考慮所教對象的年齡特點，依據學生年齡的心里發展水平和音樂認知規律，設計合理、適度的教學。有的教師引導學生運用拍手、拍腿等方式體驗音樂的基本節拍，再由此過渡到踏步走，單獨拍手發展為兩人對拍。這種簡單易行、不斷變化且極富規律性的游戲活動，極大地促使學生注意力把持高度集中地參與活動。同伴之間看似簡單的拍手動作卻蘊含著深刻的道理，即通過音樂活動實現人與人之間的交流與溝通，借助于音樂活動在人與人之間架起感情溝通的橋梁，進而推動人與人之間和諧人際關系的生成。這種以“動”為主的教學形式還充分尊重了小學生活潑好動、樂于參與的年齡特點。所設計的動作其實是為音樂、聽覺、身體、情感、思維建立的一種迅速交流的通道；將學生對音樂結構、節拍、節奏、情緒以及音樂微差變化的感受和理解予以體現，是培養和發展學生內心聽覺和自重注意力的有效教學手段。活動中反復播放的音樂對于學生演唱歌曲、記憶旋律更會起到積極的作用。

二、教學用具的合理有效使用與教學難點的突破達成一致：

解決教學難點是一節課成功的關鍵，而選用合適的教學手段一定會對教學難點的順暢解決起到決定性作用。多位教師將圖形譜或旋律線呈現給學生，緊緊抓住音樂課程具有的“實踐性”特點，通過這種直觀體驗的方式使學生直接積累感性經驗，突破歌唱教學的音準難點，自然會變得水到渠成。《美麗的夏牧場》教師拍聲勢動作學生模仿，學生節奏穩定后，教師在低音木琴上演奏6316并哼唱，再一次點燃學生學習的熱情和欲望，更是將學生的思維判斷與興趣培養統一起來。《母雞叫咯咯》充分運用她的魔法棒——八孔豎笛，實施她的魔法，運用有效的咒語，剝筍式地引導學生由淺入深地理解歌曲，把課堂氣氛一步步推向高潮，讓學生真正體驗到音樂帶來的愉悅，讓我們看到每個孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。多位教師選擇學生們喜聞樂見的樂器（豎笛、口風琴、陶笛、兒童打擊樂器、大鼓、木琴、三弦、嗩吶、咔腔、口弦子、單鼓、吉他），無疑對學生在教學活動中保持積極、主動、自主、持久的學習興趣提供了保證。而學生親身參與這些實踐活動，對于豐富情感體驗、解決教學難點、掌握相關技能、掌握歌曲的低聲部、領悟音樂內涵、提高自身素養都會打下良好基礎。準確而自然地唱準音調是歌唱教學的另一個難點。有些歌曲旋律的二度模進給學生演唱的精確度提出更大挑戰，依據學生的年齡特點，多位教師采用直觀教學方式會起到事半功倍的效果。從學生身心發展和審美心理特點出發，積極引導學生參與歌唱體驗，鼓勵學生運用各種直觀的形式理解和體驗音調的旋律進行。如：科爾文手勢、指揮動作、卡片圖譜、旋律線等從視覺化角度理解旋律，效果顯著。可以見得，從學生的認知水平出發，設計與其相符的教學活動，巧妙運用適宜的教學用具，既能激發和培養學生的學習興趣，更能優化課堂教學效果。

三、教學活動中的有效拓展與歌唱情感表達相統一：

眾所周知，不同民族、不同地域、不同國度的音樂勢必和當地的地理、歷史、人民群眾的生活方式、思維習慣乃至性格氣質有著密切的聯系，使其呈現較強的多元性。而音樂音樂教師應該幫助學生學習和積累來自于世界各地的音樂、理解并滲透其豐富的文化意義、了解和尊重其背景下廣闊的文化內涵。《美麗的夏牧場》《劃龍船》《晨景》《暴風雨》《牧場上的家》《打麥號子》的教學音畫結合、圖文并茂地給學生呈現了來自于異國他鄉的秀美風光、風土人情，無疑會給孩子們的想像插上高飛的翅膀，更會增添學生對當地人民生活的向往和追求。《蟈蟈和蛐蛐》老師播放“蟈蟈”與“蛐蛐”的圖片，介紹老北京的“玩蟲”文化，教師三弦的彈唱與學唱中“北京方言”“依字行腔”“說唱”“曲藝”等的滲透與練習，特別是教師自彈三弦自唱歌曲，將歌曲的依字行腔的韻味表現的十足，為學生感受和表現歌曲奠定了良好的基礎。另外，由于現場課是經過專家評委們精心挑選后又提出了中肯的建議，所以，本屆的唱歌教學課較往屆相比，更加強調了歌曲教學的教學過程，參賽教師在挖掘教材的深度與廣度上都有了很大的提高。

四、音樂作品的改編創新與學生音樂能力的發展同步進行：

此次大賽中我們欣喜地看到，有的老師在尊重原作品的基礎上，將作品進行了大膽的創新改編，以此引導學生感受音樂的要素在音樂作品表現中的重要作用，同時感受體驗音樂表現的多樣性和審美性。《趕圩歸來阿哩哩》在學生唱會歌曲后，欣賞了不同版本、不同風格、不同唱法的《趕》，“同樣一首歌曲，歌手根據自己對它的理解，創作出來了不同的版本，我相信你們也能編創出一首屬于自己的《趕》”，“請同學們將自己想象成為那群趕圩歸來的彝族小伙伴，當走在家鄉的青山綠水間時，心情是怎樣的？”引導學生從速度、力度、節奏、旋律等方面進行思考。“阿哩哩翻譯成普通話就是高興，我們高興時說的是？”“吔”“我們用這個字運用緩慢的速度來唱一唱”“伴著一路抒情的歌聲，大家已經回到了山寨。買回來這么多好東西，你最想干什么？”“分享”“將自己的快樂與大家分享，你就會收獲更多的快樂。此時此刻，你想用什么樣的風格和速度來創編這首歌曲？”“加快速度，有節奏感的”，通過添加休止符、擊掌，增強了音樂的動感和快感。“唱著唱著，天色暗下來了。廣場上人們聚在一起，燃起了篝火，正在慶祝火把節。你又想用什么樣的風格和速度來表現最具民族風格的‘阿哩哩’呢”？利用休止符配合節奏與速度進行了編創。通過三次創編，激發了學生對音樂的感知力、想象力與創造力。從而讓學生懂得如何深入的欣賞音樂，編織音樂。

五、音樂教師基本功的完美展現與學生對音樂的審美和興趣的培養同步進行：

此次現場課評選活動，最令人感動的是，首先是來自全國各地觀摩聽課的老師。與會人員6000多人，聽課時幾乎無人講話、走動，還不時地為學生和教師的精彩表現送去祝賀、鼓勵的掌聲，很多老師每天都堅持聆聽8節課，這種虛心學習，認真研究教學的態度，這種高度敬業的職業精神，說明我國中小學音樂教師對音樂教育的高度熱忱和無比的責任心，說明大家認為自己所從事的工作是有價值的、偉大的、值得尊重的。其次是來自參評授課的教師，他們具有很高的音樂專業素質和很強的音樂教學能力。例如：廣東省珠海市香洲區夏灣小學解翔老師將豎笛與教材緊密結合，打破傳統音樂課堂結構，以“魔法”為線索，以角色扮演為引導，圍繞歌曲《母雞叫咯咯》展開，在探究實踐始終不斷喚起學生的審美能力并啟發學生的學習興趣，一改以往的“要我學”為“我要學”；重慶市巴蜀小學馬紅磊老師在欣賞課《打棗》中，親自用嗩吶、咔腔、口弦子分別演奏了一段音樂，使學生更直觀地參與到聆聽當中，激發了學生對民族民間音樂和樂器的喜愛與興趣；為了讓學生們幸福地歌唱，為情感而歌、為快樂而唱，浙江省杭州市德勝小學教育集團的劉志華老師將學生圍成圓圈，自己坐在類似草地的地毯上，自彈吉他自唱《牧場上的家》，激發了學生學習歌曲的興趣，也為學習歌曲營造了氛圍；安徽省合肥市屯溪路小學王睿老師用他嫻熟流暢的鋼琴演奏《春節序曲》導入到了作品《劃龍船》中，課中又熱情奔放地演奏了中國鼓，將學生帶到熱烈的賽龍舟會上，為學生感受作品的情緒和后面的表演做好了充分的鋪墊??他們的音樂專業能力及音樂教學能力確實令人贊嘆和敬佩。我想，這不僅體現了他們個人具有很高的專業素養，也說明我國中小學音樂教師隊伍整體素質有了大幅度的提高。這一切使我們清晰地看到：我國基礎音樂教育的前景無比美好。

六、專家評委們的精彩點評，指引音樂教學發展之路

如果說21節課教師的精彩展示讓我們感動，那么最后一天久久期待的專家評委們的點評讓我們激動，使我們對今后的小學音樂教學有了更新、更深入的認識。有的專家對歌唱教學指出：

1、歌唱教學要關注唱歌的基本技能的訓練，課標中都有要求；

2、要注重或關注唱歌教學的音準問題；

3、在演唱過程中大部分老師先唱譜后唱詞，但我國的民族民間音調與方言有關，所以教法要因作品而定；

4、歌唱教學中要注意完整性、藝術性的整體要求，歌曲的完整性非常重要；

5、不能無效地使用一些手段或方法，如：圖形譜、手勢等，要用的恰當、適合。而欣賞教學提出了：

1、注意音樂主題的演唱，但有的器樂作品又不適合演唱等等；

2、注意完整的聆聽，時間性和音樂的要素都是在整體中去感受表現的；

3、不要讓孩子的想象拘于標題或形式。有的專家談到教學資源的選擇與處理：

1、教學曲目的選擇；

2、課件與音樂資源的選擇；

3、輔助資源的運用。還有的專家給大家提出了建議：

1、遵循音樂的規律；

2、遵循認知的規律；

3、遵循自身的規律；

4、遵循教學的規律；

5、遵循藝術的規律??

每三年一屆的音樂課評選活動是教師深入研究教學的一種手段，目的是引導教師對教育教學做深入的思考，提升課堂教學質量，讓40分鐘的課堂更有效、高效。通過這次評選課活動，將有效地促進了老師們對中小學音樂教學的探究熱情，我們將力爭在今后的教學中不斷傳承、創新，讓孩子們真正獲得走進音樂、融入音樂、體驗音樂的樂趣。