第一篇：從2016年政府工作報(bào)告看中國(guó)大外交

測(cè)試成績(jī)：93.33分。恭喜您順利通過(guò)考試！單選題

1.《政府工作報(bào)告》指出，（）是跨越中等收入陷阱的重要階段，各種矛盾和風(fēng)險(xiǎn)明顯增多。√ A B C D 2016年 2015-2019年

2016-2020年 2020年

正確答案： C

2.開放發(fā)展必須順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)深度融入世界經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)，奉行（）的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)。√ A B C D 和平發(fā)展

安全高效

互利共贏

團(tuán)結(jié)合作

正確答案： C

3.下列哪些國(guó)家不是金磚五國(guó)的成員？（）√ A B C D 中國(guó)

俄羅斯

朝鮮

印度

正確答案： C

4.新中國(guó)成立以來(lái)，面對(duì)紛繁變幻的國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)政府處理對(duì)外關(guān)系始終堅(jiān)持的基本立場(chǎng)是（）。√ A B C 互不侵犯

獨(dú)立自主

求同存異 D 維護(hù)主權(quán)

正確答案： B

5.與周邊國(guó)家打造（）利益共同體，是中國(guó)地緣政治經(jīng)濟(jì)理論的重大突破。√

A B C D “一帶一路”

全球治理

國(guó)際責(zé)任和義務(wù)

以上選項(xiàng)都不正確

正確答案： A

6.當(dāng)前，我國(guó)正以（）姿態(tài)走進(jìn)世界舞臺(tái)中央。√ A B C D 傳統(tǒng)大國(guó)

新興大國(guó)

超級(jí)大國(guó)

以上選項(xiàng)都不正確

正確答案： B 多選題

7.2015年，習(xí)近平主席等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪多國(guó)，出席了（）等重大活動(dòng)。√

A

B

C

D 聯(lián)合國(guó)系列峰會(huì)

亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議

二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)

氣候變化大會(huì)

正確答案： A B C D

8.李克強(qiáng)表示，我們將繼續(xù)高舉（）的旗幟，踐行中國(guó)特色大國(guó)外交理念，維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益。√

A

B 和平

共贏 C D 發(fā)展 合作

正確答案： A B C D

9.《政府工作報(bào)告》提出，要統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)區(qū)域開發(fā)開放與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，共同打造陸上經(jīng)濟(jì)走廊和海上合作支點(diǎn)，推動(dòng)（）。√

A

B

C D 互聯(lián)互通

經(jīng)貿(mào)合作

人文交流

以上選項(xiàng)都不正確

正確答案： A B C

10.在世界格局趨于多元化的今天，（）的外交理念闡述了中國(guó)外交的核心信仰，傳遞了中國(guó)聲音。√

A

B

C

D “親”

“誠(chéng)”

“惠”

“容”

正確答案： A B C D

11.經(jīng)過(guò)多年的外交實(shí)踐，新中國(guó)外交形成了（）的全方位外交布局。×

A

B

C

D 大國(guó)是關(guān)鍵

周邊是首要

發(fā)展中國(guó)家是基礎(chǔ)

多邊是重要舞臺(tái)

正確答案： A B C D

12.《政府工作報(bào)告》提出，2016年我國(guó)要重點(diǎn)做好哪些工作？（）√

A

B 扎實(shí)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)

擴(kuò)大國(guó)際產(chǎn)能合作 C D 加快實(shí)施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略

提高利用外資水平

正確答案： A B C D 判斷題

13.困難和挑戰(zhàn)并不可怕，中國(guó)的發(fā)展從來(lái)都是在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)中前進(jìn)的，沒(méi)有過(guò)不去的坎。√

正確

錯(cuò)誤 正確答案： 正確

14.中國(guó)所倡導(dǎo)的國(guó)際產(chǎn)能合作實(shí)際上就是輸出過(guò)剩產(chǎn)能。√

正確 錯(cuò)誤

正確答案： 錯(cuò)誤

15.發(fā)展如“逆水行舟，不進(jìn)則退”。√

正確

錯(cuò)誤 正確答案： 正確

第二篇：從教育功能角度看中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象（范文）

從教育功能角度看中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象

汕尾市業(yè)技術(shù)學(xué)院 103數(shù)學(xué)教育2班 第七小組

摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)民教育的提高、高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題充分暴露。中國(guó)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國(guó)家統(tǒng)包分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，意味著現(xiàn)今的中國(guó)大學(xué)生已告別了從前的優(yōu)越性，大學(xué)畢業(yè)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)!本文將從中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀著手，對(duì)大學(xué)生就業(yè)存在的基本問(wèn)題進(jìn)行分析，試圖從教育功能角度尋找大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并據(jù)此提出相應(yīng)的改善意見和建議。關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)象 教育系統(tǒng)

社會(huì)

一、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀-形勢(shì)嚴(yán)峻

（一）宏觀數(shù)據(jù)調(diào)查

據(jù)國(guó)家人力資源部和社會(huì)保障部、教育部，就連續(xù)十年來(lái)全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)：2003年212萬(wàn)、2004年280萬(wàn)、2005年333萬(wàn)、2006年413萬(wàn)、2007年495萬(wàn)、2008年559萬(wàn)、200９年610萬(wàn)、2010年631萬(wàn)，2011年650萬(wàn)。從詳細(xì)數(shù)據(jù)觀察，可見畢業(yè)生的人數(shù)程猛增趨勢(shì)。《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：2011年高校畢業(yè)生就業(yè)率69.1%，低于2010年的76.1%，加之以往畢業(yè)還沒(méi)有就業(yè)的學(xué)生，可謂形勢(shì)異常嚴(yán)峻，如此龐大的基數(shù)已形成一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）大學(xué)生-弱勢(shì)群體

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難、生活難等問(wèn)題的日益加劇，無(wú)形中把大學(xué)生劃分到了實(shí)實(shí)在在的弱勢(shì)群體之列，并引發(fā)了眾多媒體和社會(huì)各界關(guān)注。2000年的《政府工作報(bào)告》中第一次使用“弱勢(shì)群體”這個(gè)概念，研究者從各個(gè)角度對(duì)“弱勢(shì)群體”予以界定。大學(xué)生弱勢(shì)群體是一個(gè)相對(duì)概念，是指在高校中由于性別、經(jīng)濟(jì)貧困、生理殘疾、心理障礙、競(jìng)爭(zhēng)失敗等原因而處于不利境地、并且出現(xiàn)了學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)困難等問(wèn)題的大學(xué)生群體（如女大學(xué)生、貧困生、殘疾生、有心理問(wèn)題的學(xué)生、容貌不佳的“丑生”等等均屬于“弱勢(shì)大學(xué)生群體”）。在“畢業(yè)即失業(yè)”已經(jīng)不再是危言聳聽、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)上存在的許許多多、或明或暗的漠視態(tài)度和歧視行為，使大學(xué)生弱視群體無(wú)法獲得平等的就業(yè)權(quán)，被無(wú)情地剝奪了公平競(jìng)爭(zhēng)的資格，引發(fā)了種種社會(huì)沖突和矛盾，使他們成為社會(huì)的弱勢(shì)群體、邊緣人群。大學(xué)生弱勢(shì)群體就業(yè)難現(xiàn)狀不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定，更與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)背道而馳，這種現(xiàn)象不能不令人深思。

（三）新一輪讀書無(wú)用論

據(jù)統(tǒng)計(jì)2007年畢業(yè)生就業(yè)率只有70%左右；08年有所下降；09年大學(xué)生達(dá)700萬(wàn)左右，但工作崗位保守估計(jì)只有150萬(wàn)。于是國(guó)內(nèi)新一輪的“讀書無(wú)用論”甚囂塵上，這對(duì)于我國(guó)的發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)有著巨大的危害。可見解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，已成為繼上學(xué)難，就醫(yī)難，住房難之后中國(guó)另一必須解決的難題。但我國(guó)每年龐大的畢業(yè)生群體和巨大的勞動(dòng)力適齡人口，使得這成為一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。在以往的畢業(yè)生還沒(méi)有一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境之下，又一撥的人群又加之到來(lái)，緊缺的、理想的就業(yè)崗位上更顯得前仆后繼。雖然許多的企業(yè)面臨用工荒，但所提供的崗位都是普工崗位，整個(gè)社會(huì)都在鼓勵(lì)大學(xué)生下基層，從基礎(chǔ)干起，但這又與上學(xué)最終的初衷相違背，以至于他們高不成低不就，從而甚至形成了教育無(wú)用論的局面。

（四)其它現(xiàn)象

1、文科類畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)困難。

中國(guó)大學(xué)的教育體制分為文史和理工兩大類，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，所以對(duì)電子、機(jī)械、建筑等理工類畢業(yè)生的需求相應(yīng)擴(kuò)大，龐大的文科類畢業(yè)生群體由于沒(méi)有一技之長(zhǎng)，不能勝任操作性崗位，而被就業(yè)市場(chǎng)大規(guī)模邊緣化。

2、女性畢業(yè)生面臨就業(yè)壁壘。

由于生理和心理上的原因，用人單位普遍不愿意接納女生。擔(dān)心她在成家后，育兒持家會(huì)耽誤工作時(shí)間，而且女性婚后還可能有辭職休假等不確定因素，影響工作的穩(wěn)定性。所以大部分用人單位在招聘時(shí)明確表示不招收女生，也加重了整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，使形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。調(diào)查顯示，男性畢業(yè)生的“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”的比例為55.71%，而女性畢業(yè)生的比例為41.08%，性別因素在大學(xué)生求職過(guò)程中具有較為明顯的影響，但在程度上遠(yuǎn)不及想象的嚴(yán)重。

3、地域因素、專業(yè)因素等方面

在地域方面，分布于四個(gè)區(qū)間的16所大學(xué)的就業(yè)情況呈階梯狀分布，表明大學(xué)生總體就業(yè)水平與大學(xué)生所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著某種相關(guān)性。專業(yè)因素在大學(xué)生就業(yè)中的影響，按照調(diào)查中劃分的學(xué)科分類，“已簽約”和“已有意向但沒(méi)有簽約”的比例居于前三位的是農(nóng)學(xué)（78.38%）、管理學(xué)（58.02%）和工學(xué)（55.44%），而醫(yī)學(xué)（31.01%）、教育學(xué)（33.33%）和法學(xué)（37.85%）則排在了最后幾位，甚至低于傳統(tǒng)上被視為冷門專業(yè)的哲學(xué)（40.35%）和歷史學(xué)（51.85%）。

二、中國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象原因分析

自1999年高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)率日趨下降。首先是高校師生比失衡，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生整體素質(zhì)下降、競(jìng)爭(zhēng)力減弱。其次是學(xué)生良莠不齊，其素質(zhì)與知識(shí)基礎(chǔ)都不扎實(shí)。在為才是舉的當(dāng)下社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力弱的畢業(yè)生必然難以就業(yè)，就業(yè)率下降便不足為奇了。可見，大學(xué)生就業(yè)難也是我國(guó)大學(xué)教育走向大眾化的必然過(guò)程。

（一）大學(xué)生個(gè)人因素

當(dāng)前大學(xué)生沒(méi)有形成社會(huì)性的發(fā)展目標(biāo)，不能對(duì)自身能力水平及就業(yè)市場(chǎng)狀況進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，使個(gè)人的追求目標(biāo)與社會(huì)的要求相一致形成較為理性的擇業(yè)行為。

1、期望值過(guò)高

大學(xué)生把個(gè)人價(jià)值最大化作為其追求目標(biāo)，還會(huì)追求受人尊重、高效益部門、待遇優(yōu)厚以及揚(yáng)名的機(jī)會(huì)等。他們往往只看好工作環(huán)境好、薪酬較高且具有較高社會(huì)地位的職業(yè)，而對(duì)相對(duì)較低的就業(yè)崗位則缺乏興趣。調(diào)查顯示，大學(xué)生的理想起薪集中約有15%的人定位于4000元以上，而僅有不足3%的人選擇1500元以下。而大部分的企業(yè)全部選擇1500-2500元。部分大學(xué)生就業(yè)期望值依然居高不下，過(guò)高的期望值不可避免地讓他們失了大量的就業(yè)良機(jī)。再者，大學(xué)畢業(yè)生受從眾心理的影響，還存在基于信息、報(bào)酬及聲譽(yù)的“羊群行為”，這同樣會(huì)影響大學(xué)生在就業(yè)選擇過(guò)程中做出的決策。對(duì)大學(xué)生而言，理想與現(xiàn)實(shí)并存的雙重心態(tài)仍主導(dǎo)著這個(gè)群體。一方面，據(jù)調(diào)查大學(xué)生大多已走出開價(jià)虛高的誤區(qū)，在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)先順序上，有67.10％的學(xué)生將個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)視為擇業(yè)時(shí)的首選。

2、好逸惡勞的特性

當(dāng)前大學(xué)生在找工作的過(guò)程中，依然存在著嚴(yán)重的一步到位的想法，認(rèn)為到國(guó)有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、公立學(xué)校、大公司企業(yè)是就業(yè)，而到中小企業(yè)、私營(yíng)機(jī)構(gòu)只是打工。在就業(yè)地域的選擇上，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒(méi)有得到明顯改變。許多大學(xué)生在畢業(yè)之后寧可在家待業(yè)也不愿意到一些中小企業(yè)去就業(yè)，更談不上到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作。而且，有些大學(xué)生在找工作的過(guò)程中，更多的期望的找到一份輕松高薪的工作，既不愿從事高付出的工作，又想獲得高收入；既想獲得高薪工作，又對(duì)自身能力了解不足。而社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往與畢業(yè)生的想法之間存在較大的差距，進(jìn)而影響了畢業(yè)生的就業(yè)工作。

3、缺乏必備的知識(shí)技能

經(jīng)歷過(guò)緊張的高考，一下子松弛下來(lái)，大學(xué)生便開始貪圖享樂(lè)。把時(shí)間浪費(fèi)掉的情況在大學(xué)生中很普遍，他們以頹廢、隨意的態(tài)度對(duì)待生活、學(xué)習(xí)，在大學(xué)里不思進(jìn)取虛度光陰，只是為了等到那一紙文憑，并沒(méi)有關(guān)注自身能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今的大學(xué)風(fēng)氣，開始變得浮躁，有很大一部分學(xué)生不務(wù)學(xué)業(yè)，沉迷于戀愛、網(wǎng)游、賭博等。調(diào)查顯示，在臨近畢業(yè)的學(xué)生中，有近40%認(rèn)為自己在大學(xué)中最后悔的事是“虛度了大學(xué)時(shí)光”，而沒(méi)有學(xué)到必備的知識(shí)技能。再加上現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，學(xué)校向社會(huì)輸送的人才剛踏上崗位，就不得不適應(yīng)社會(huì)的變化并做出進(jìn)一步的深造。

（二）教育系統(tǒng)內(nèi)部失調(diào)

我國(guó)的大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制總體上仍沒(méi)能擺脫原有的僵化機(jī)制，具有比較明顯的保守性、滯后性、封閉性。其主要表現(xiàn)在：

1、教學(xué)未能反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)教育體系中，人才培養(yǎng)體系應(yīng)建立在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的軌道上，專業(yè)設(shè)置、學(xué)生人數(shù)、課程設(shè)置等都要由市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)，學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。然而，我國(guó)現(xiàn)今的教育體系中，就業(yè)率的重要調(diào)節(jié)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，高校也缺乏自主性，在專業(yè)設(shè)置上沒(méi)有自主權(quán)。針對(duì)學(xué)校教育，受訪的44家單位中，有26家認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中的22家單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中課程設(shè)置不合理成為大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的制約因素，存在相關(guān)性。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的評(píng)價(jià)中，持“一般”或“沒(méi)有什么用”的學(xué)生占到47.45％和17.38%。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)進(jìn)入了較為穩(wěn)定的發(fā)展階段，企業(yè)的用人也處于成熟穩(wěn)定期，吸納的人才有限，而國(guó)家大力發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)主要以知識(shí)和技術(shù)密集型為主，所需要的是高精專人才，而大多數(shù)畢業(yè)生主要是應(yīng)用型人才。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，主要以接納畢業(yè)生為主的中小企業(yè)大量破產(chǎn)，而生存下來(lái)的企業(yè)為了降低成本，不斷地減員，進(jìn)而造成了就業(yè)困難。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。現(xiàn)在的學(xué)校課程主要重理論輕實(shí)踐，雖然有專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，但不足以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的需求。畢業(yè)生多是眼高手低，適應(yīng)能力差。一些單位在聘用了大學(xué)畢業(yè)生后，不能立即使用，需要花很多時(shí)間去培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。這種自身知識(shí)體系的缺陷嚴(yán)重限制了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。而在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是大學(xué)教育至關(guān)重要的一環(huán)，集中的社會(huì)實(shí)踐加上平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)踐能力的重視，使得這些國(guó)家的大學(xué)生畢業(yè)后就能直接承擔(dān)具體的工作。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能也不夠強(qiáng)，很難把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)際工作中在社會(huì)上也很難找到適合自己的工作。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作未能發(fā)揮正向功能。由于我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，雖然許多高校積極從理論上和實(shí)踐上進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的成效。但目前有些高校還停留在傳達(dá)政策、整理信息、組織“雙選”會(huì)的粗線條階段，就業(yè)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了就業(yè)形勢(shì)變化和就業(yè)制度改革的需要。在教育公共政策方面，政策需求和供給之間存在偏差，宣傳和執(zhí)行的力度有待加強(qiáng)。調(diào)查中，“對(duì)于國(guó)家和各級(jí)地方政府部門出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策與鼓勵(lì)措施”的認(rèn)識(shí)程度上，“非常了解”的學(xué)生僅占2.56%，“比較了解”的也只有23.77%。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政府政策的預(yù)期較低，影響政策應(yīng)有功能的發(fā)揮，26.10%的學(xué)生由于對(duì)相關(guān)優(yōu)惠政策“缺乏信息”，他們“不贊成或不愿意到基層工作”。

（三）與社會(huì)子系統(tǒng)不相協(xié)調(diào)

1、龐大的人口壓力。

我國(guó)人口基數(shù)十分龐大，導(dǎo)致勞動(dòng)力過(guò)剩問(wèn)題十分突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有1.2億的流動(dòng)人口，其中多數(shù)是農(nóng)民工，另外還有近兩千萬(wàn)的中專技校畢業(yè)生，四百萬(wàn)大專畢業(yè)生，再加上各類培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)的無(wú)法計(jì)數(shù)的專門技術(shù)工人。可見，在有限的就業(yè)市場(chǎng)里與大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的人數(shù)不少于兩億人，而中國(guó)每年新增的就業(yè)崗位僅僅有一千萬(wàn)個(gè)左右，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度可想而知。更為嚴(yán)重的是，大學(xué)生在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于十分尷尬的地位，各用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生普遍的信息反饋是：心比天高，眼比手低，做體力不如農(nóng)民工，做技術(shù)活不如技校畢業(yè)生，搞開發(fā)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，做文秘不夠細(xì)心，幾乎成為雞肋，在整個(gè)就業(yè)領(lǐng)域中高不成低不就。

2、生產(chǎn)力水平不高。

國(guó)民平均經(jīng)濟(jì)水平不高,生產(chǎn)力發(fā)展較為緩慢，對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者需求增長(zhǎng)幅度較小，造成高校畢業(yè)生供過(guò)于求大學(xué)生就業(yè)難度增大的局面,這是目前大學(xué)生就業(yè)難的最根本原因, 其主要體現(xiàn)在畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)與就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢的矛盾。一方面是供求比例失衡。高校1999年以來(lái)的擴(kuò)招使大學(xué)生就業(yè)由“賣方市場(chǎng)”逐步向“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，供多需少，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀就此形成。自2003年我國(guó)第一批擴(kuò)招大學(xué)生走向社會(huì)以來(lái)，龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍走向就業(yè)市場(chǎng)。伴隨著全球性的金融危機(jī)，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開始衰退，社會(huì)已經(jīng)不可能提供如此眾多的就業(yè)崗位。從而導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的壓力驟然加大，就業(yè)難現(xiàn)象凸顯。

3、地域就業(yè)制度尚不完善。

伴隨我國(guó)沿海等周邊城市的快速發(fā)展，畢業(yè)生向大中城市流動(dòng)趨勢(shì)加強(qiáng)流向，發(fā)達(dá)城市以及較發(fā)達(dá)城市和一些發(fā)展相對(duì)緩慢的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的生活水平差距不斷加大。大部分高校畢業(yè)生就業(yè)觀念也在跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，選擇在大中城市尋求發(fā)展空間，逐漸形成了向大中城市流動(dòng)的洪流。造成了人才集中超過(guò)了有限的就業(yè)市場(chǎng)的需求。沿海發(fā)達(dá)地區(qū)以及大型國(guó)企、外企、事業(yè)單位成為了大學(xué)生選擇工作的首選。即使在全球性的金融危機(jī)就業(yè)市場(chǎng)低迷時(shí)，一些大學(xué)生寧肯不就業(yè)也不愿意到西部地區(qū)工作。但是，盡管畢業(yè)生數(shù)量大幅的增加，較發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)員工的需求量卻并沒(méi)有大量增加。反之，一些比較熱門的行業(yè)對(duì)員工的需求已逐漸趨于飽和，畢業(yè)生的供給大于需求，就業(yè)也就自然相對(duì)困難了，龐大就業(yè)群體嚴(yán)重威脅大學(xué)生就業(yè)。

4、社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的不合理認(rèn)識(shí)。

企事業(yè)單位希望直接招到有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有文憑的人，這對(duì)剛剛踏出社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生造成了很大的困擾。同時(shí)，近年來(lái)某些媒體針對(duì)大學(xué)生求職過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題和不良行為無(wú)限制地夸張和放大，在一定程度上誤導(dǎo)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的認(rèn)識(shí)，助長(zhǎng)了不利于大學(xué)生及其就業(yè)的偏見。不僅如此，社會(huì)輿論維持對(duì)大學(xué)生群體的評(píng)價(jià)和期待值，對(duì)大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的新苗頭、新探求不是本著鼓勵(lì)的初衷去宣傳，而是帶著獵奇和挑刺的眼光去看待，主客觀上都不利于緩解就業(yè)難的形勢(shì)。先前有指責(zé)大學(xué)生賣豬肉、擦皮鞋的報(bào)道，近來(lái)又有哈爾濱一位大學(xué)生修腳工被周圍人斥以“貶值”的鬧劇。

三、如何正確認(rèn)識(shí)并改善大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到國(guó)家民族前途的事，擁有高智商、高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生群體如不能順利就業(yè)，是國(guó)家的不幸與社會(huì)的損失。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與其自身的問(wèn)題是不可分割的，又有社會(huì)的眾多因素造成了“大學(xué)生就業(yè)難”這樣一個(gè)局面，因此全社會(huì)參與十分必要，必須從社會(huì)、學(xué)校（教育）、學(xué)生三方面著手解決，多渠道擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)面。

（一）社會(huì)角度

1、國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，規(guī)范社會(huì)的就業(yè)機(jī)制。有關(guān)部門要制定有效的就業(yè)引導(dǎo)方案，加大查處虛假就業(yè)信息，加強(qiáng)就業(yè)信息管理，保障學(xué)生合法權(quán)益國(guó)家法律法規(guī)。應(yīng)對(duì)高校畢業(yè)生負(fù)起就業(yè)責(zé)任，對(duì)弄虛作假的高校進(jìn)行嚴(yán)格查處，對(duì)政府監(jiān)管機(jī)構(gòu)做出必要的處罰，責(zé)任追究到人，以真正做到保護(hù)學(xué)生就業(yè)，真正服務(wù)學(xué)生，打擊違法違規(guī)行為。同時(shí)健全未就業(yè)大學(xué)生相關(guān)保障體系，以促進(jìn)社會(huì)均衡、和諧發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)注意建設(shè)。

2、企事業(yè)用人單位應(yīng)公平對(duì)待大學(xué)生，降低大學(xué)生就業(yè)的門檻。首先要重視大學(xué)生的潛力和可塑性，不要過(guò)分關(guān)注文憑、存在性別歧視、過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)等。其次要?jiǎng)?chuàng)造沒(méi)有歧視的就業(yè)環(huán)境，使得員工對(duì)企業(yè)有歸屬感，更好的為企業(yè)付出，從而帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收益。作為企業(yè)應(yīng)該要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的企業(yè)文化，最大限度地吸收與企業(yè)發(fā)展方向相一致的大學(xué)畢業(yè)生，為企業(yè)打造長(zhǎng)期穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，才不會(huì)因眼前小利而影響到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大局。

3、有關(guān)政府部門應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為其并提供就業(yè)與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。十七大報(bào)告提出全民創(chuàng)新，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)納入了全民經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，要求全民在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下積極投身于自主創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，國(guó)家、政府應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)業(yè)資金投放，從政策上支持引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是未就業(yè)大學(xué)生面臨許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著城市經(jīng)濟(jì)的日益崛起，商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日顯激烈，許多創(chuàng)業(yè)者選擇大城市創(chuàng)業(yè)，卻忽視了二三線城市以及一些城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，黨和政府應(yīng)當(dāng)積極號(hào)召、鼓勵(lì)有志青年去創(chuàng)業(yè)，拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道，多為大學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生在多個(gè)領(lǐng)域從業(yè)，爭(zhēng)取利用自身力量帶動(dòng)形成一個(gè)新型的就業(yè)群。

（二）學(xué)校（教育）角度

由于教育活動(dòng)偏離目標(biāo)，教育系統(tǒng)內(nèi)部失調(diào)，與外界子系統(tǒng)不相協(xié)調(diào)，教育的正向功能的發(fā)揮受阻所產(chǎn)生的負(fù)向功能，包括對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能核對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能，所以要要大力促進(jìn)高等教育的持續(xù)改革，使大學(xué)生具有滿足市場(chǎng)需求的就業(yè)能力并且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。、1、改革高等教育，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的市場(chǎng)內(nèi)涵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化、知識(shí)化與全球化使得就業(yè)政策與教育政策正在圍繞“職業(yè)路徑”進(jìn)行重組，整合教育與工作的聯(lián)結(jié)機(jī)制，提升就業(yè)能力，加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)與滿意就業(yè)的目標(biāo)。要進(jìn)一步加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)率過(guò)低的院校和專業(yè)，要減少招生數(shù)量。大學(xué)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)外部市場(chǎng)的反應(yīng)速度和能力，增強(qiáng)大學(xué)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)大學(xué)的投入和產(chǎn)出的效率，極大地提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以消除大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。為此，我國(guó)的大學(xué)可能需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新課程，創(chuàng)新專業(yè)乃至于創(chuàng)新大學(xué)，創(chuàng)新高等教育。

及時(shí)有效地將社會(huì)招聘信息傳遞給畢業(yè)生，幫助大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境；借助講座、座談、模擬、案例、演示等手段幫助學(xué)生了解職業(yè)市場(chǎng)要求，改進(jìn)他們展示專業(yè)水平的能力；大學(xué)正在尋求建立與用人單位之間的伙伴關(guān)系，理解社會(huì)需求，并將其轉(zhuǎn)換傳遞給各個(gè)具體的教學(xué)和研究部門，然后這些部門再基于社會(huì)的需求創(chuàng)新課程，創(chuàng)新專業(yè)甚至于創(chuàng)新大學(xué)。通過(guò)全方位的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生從學(xué)校到工作的“市場(chǎng)能力”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

承認(rèn)，以便形成良好的互補(bǔ)。一方面能形成學(xué)歷教育再深造，提升個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高個(gè)人文化素養(yǎng)；另一方面又能及時(shí)有效的解決、滿足一定的人才供需。現(xiàn)在國(guó)家、地方招考中有很大一部分職位限制學(xué)歷，學(xué)歷繼續(xù)教育所頒發(fā)的畢業(yè)證不予于承認(rèn)，但在進(jìn)入工作單后卻可以憑著學(xué)歷繼續(xù)教育的畢業(yè)證加工資、晉升。這樣的矛盾無(wú)疑是對(duì)應(yīng)考者的不公平、增加就業(yè)難度、提高就業(yè)門檻。國(guó)家、政府應(yīng)該聯(lián)合教育機(jī)構(gòu)建立完善的、一致的政策法規(guī)。

、2、在職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，充分利用各種途徑加大宣傳。大學(xué)要利用學(xué)校就業(yè)中心的信息網(wǎng)絡(luò)，充分利用校友的人脈資源，能夠、3、在繼續(xù)教育方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深造，在工作的同時(shí)培養(yǎng)自身能力。與全日制大學(xué)教育一樣，學(xué)歷繼續(xù)教育應(yīng)得到

（三）大學(xué)生自身

一方面許多的大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不高，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力極差。在具體的工作中勝任不了領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，且怨天尤；其次大學(xué)生存在錯(cuò)誤的就業(yè)觀念 許多大學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的束縛，對(duì)工作的期望值過(guò)高。他們始終以“天之驕子”身份自居，姿態(tài)過(guò)高，對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)缺乏準(zhǔn)確的評(píng)估，缺乏正確的就業(yè)心態(tài)。

1、學(xué)生要加大憂患意識(shí)的培育，提高自己的綜合素質(zhì)。大學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在校學(xué)習(xí)只能說(shuō)是前期工程，要在提高綜合素質(zhì)上下功夫，打造屬于自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，汲取書本以外的營(yíng)養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)所需人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。畢業(yè)后大學(xué)生面臨的不再是學(xué)校里的小社會(huì)環(huán)境，而是復(fù)雜多變的社會(huì)，里面有各種各樣的人和事，充滿著各種未知的因素。為了讓自己能夠立足于社會(huì)，周旋于復(fù)雜的人事關(guān)系中，大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)多種生活需要的，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉。畢業(yè)生在求職前一定要準(zhǔn)確把握自己的定位，在工作中積極肩負(fù)自身的責(zé)任，以呼喚人才市場(chǎng)的責(zé)任感與誠(chéng)信，為自己的求職打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。做事要堅(jiān)持到底，不要輕易的跳槽。要有責(zé)任意識(shí)，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

2、大學(xué)生自身必須走出自我優(yōu)越的誤區(qū)，適當(dāng)?shù)慕档汀捌谕怠薄Ｒ獦淞⒄_的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，多元化選擇就業(yè)單位和地區(qū)，努力遏制結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這些都要求加強(qiáng)大學(xué)生自身素質(zhì)修煉與轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展理念，要認(rèn)清自身的現(xiàn)狀，不能太急功近利，合理地降低就業(yè)期望值，要注重自身經(jīng)驗(yàn)的積累和技能的培養(yǎng)；樹立“不等、不靠”的思想，抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)努力提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，通過(guò)多形式、多渠道的方式主動(dòng)尋找就業(yè)之路；要有勇于創(chuàng)新、勇于嘗試的精神，挖掘、開拓創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變“靠父母”、“靠國(guó)家”、“走公務(wù)員之路”的傳統(tǒng)就業(yè)思想；要積極的打破思想束縛，給自己一腔激情。

3、大學(xué)生一定要未雨綢繆，積極做好參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)者通過(guò)對(duì)大學(xué)生的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向等，有針對(duì)性地幫助個(gè)體確定自己的奮斗目標(biāo)，并明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上盡可能地少走彎路的過(guò)程。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費(fèi)人才資源。

盡管目前大學(xué)生就業(yè)還面臨著不少問(wèn)題，有些問(wèn)題可能還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能調(diào)整，并且需要來(lái)自社會(huì)的各界力量共同努力，我們不能指望大學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的過(guò)程一帆風(fēng)順，但是從國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)的前景總體上還是呈樂(lè)觀發(fā)展趨勢(shì)的。

參考文獻(xiàn)： [1]《教育學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2008

[2]麥可思研究院，《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011-6-9 ［3］荊德剛.《理性分性高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)》[N].中國(guó)教育報(bào),2006—03-22(12).［4］賈利軍.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究.南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2007年 [5]李迎軍，大學(xué)生就業(yè)——高校的責(zé)任與對(duì)策.遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008 [6] 羅漢書,張麗娟.職業(yè)學(xué)校如何實(shí)施職業(yè)生涯教育[N].中國(guó)教育報(bào),2006-04-12(12).[7]黃衛(wèi)華.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對(duì)策[J].自然辯證法研究,2005,(O6):90.[8]王寶義.論大學(xué)生就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與對(duì)策[J].遼寧教育研究,2004;5:39—40頁(yè).［9］ 劉暉,馬良,張彩霞.我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析與研究.中國(guó)人力資源開發(fā)研究會(huì)第九次會(huì)員代表大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,2006年

第三篇：從十九大報(bào)告前瞻未來(lái)五年中國(guó)大外交

1.當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期，（）仍然是時(shí)代主題。√

A 戰(zhàn)爭(zhēng)與革命

B 和平與發(fā)展

C 平等與競(jìng)爭(zhēng)

D 合作與共贏

正確答案： B

2.當(dāng)前（）雙刃劍效應(yīng)突出，互聯(lián)網(wǎng)將全球“一網(wǎng)打盡”同時(shí)暴露網(wǎng)絡(luò)安全脆弱性，人工智能突飛猛進(jìn)潛伏人類生產(chǎn)生活方式異化風(fēng)險(xiǎn)。√

A 世界多極化

B 經(jīng)濟(jì)全球化

C 社會(huì)信息化

D 文化多樣化

正確答案： C

3.（）爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)影響?yīng)q存，美聯(lián)儲(chǔ)退出“量寬”和啟動(dòng)“縮表”后果難料。√

A 2008年

B 2010年

C 2011年

D 2016年

正確答案： A 多選題

4.黨的十九大報(bào)告指出，世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性突出，人類面臨許多共同挑戰(zhàn)。例如，（）。√

A 世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)能不足

B 貧富分化日益嚴(yán)重

C 地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題此起彼伏

D 恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全等非傳統(tǒng)安全威脅持續(xù)蔓延

正確答案： A B C D

5.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化遭遇了強(qiáng)勁逆風(fēng)，西方大國(guó)（）、反全球化逆流涌動(dòng)。√ A 精英主義

B 民粹主義

C 保護(hù)主義

D 排外主義

正確答案： B C D

6.黨的十九大報(bào)告明確提出要建設(shè)（）的新型國(guó)際關(guān)系。√

A 相互尊重

B 公平正義

C 平等協(xié)商

D 合作共贏

正確答案： A B D

7.黨的十九大報(bào)告指出，各國(guó)人民要同心協(xié)力，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建設(shè)（）與清潔美麗的世界。√

A 持久和平

B 普遍安全

C 共同繁榮

D 開放包容

正確答案： A B C D 判斷題

8.十九大后的中國(guó)外交將繼往開來(lái)、穩(wěn)中求進(jìn)、有的放矢、優(yōu)化創(chuàng)新，護(hù)航“新時(shí)代”，助推共同構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”。√

正確

錯(cuò)誤

正確答案： 正確

9.中國(guó)共產(chǎn)黨是為中國(guó)人民謀幸福的政黨，也是為人類進(jìn)步事業(yè)而奮斗的政黨。√

正確

錯(cuò)誤

正確答案： 正確

10.中國(guó)越發(fā)展，就越需要加強(qiáng)同世界各國(guó)的合作，也越需要一個(gè)和平穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境。√ 正確

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正確答案： 正確

第四篇：從《小孩不笨》看中國(guó)大陸學(xué)校變味的“分層教育”

從《小孩不笨》看中國(guó)大陸學(xué)校變味的“分層教育”

——《小孩不笨》觀后感

摘要：在電影《小孩不笨》中，我們看到在新加坡學(xué)業(yè)成績(jī)不同的小孩被分派就讀EM1、EM2或EM3三種不同課程，而就讀等級(jí)最低的EM3的孩子往往被視為是最沒(méi)前途的。這給孩子的成長(zhǎng)及其家庭帶來(lái)了一定的影響。這與中國(guó)大陸普遍存在的尖子班、普通班情況類似。學(xué)校通過(guò)對(duì)根據(jù)成績(jī)劃分成的優(yōu)生和差生實(shí)行分層教育，達(dá)到了一定的教育目的和利益目的，卻也引發(fā)了許多教育問(wèn)題，使得原本遵循因材施教的分層教育漸漸變了味。

本文將簡(jiǎn)單介紹分層教育及其在中國(guó)大陸學(xué)校變味的窘?jīng)r，再?gòu)膶W(xué)校的教育目的及其利益目的詳細(xì)論述中國(guó)大陸的分層教育現(xiàn)象變味原因，并從教育權(quán)利方面闡述分層教育的不合理性等。

關(guān)鍵詞：分層教育 教育權(quán)利 教育目的

一． 分層教育

分層教育是指針對(duì)學(xué)校教育的總體要求，以適應(yīng)青少年的生理和心理特征需要，采用分主題、分階段、分年齡、按照能力差別有所側(cè)重地開展德育教育工作與實(shí)踐活動(dòng)的教育形式。分層教育是體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，也是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的好對(duì)策。

首先，因材施教，體現(xiàn)針對(duì)性。學(xué)校的學(xué)生要順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)生到中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理和行為表象，分層次教育正好可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂不同的教育目標(biāo)逐步實(shí)施，我們的教育對(duì)象也可根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，做到“對(duì)號(hào)入座”。

其次，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)側(cè)重性。學(xué)校德育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的畢業(yè)生，這個(gè)重點(diǎn)是十分明確的，分層次教育強(qiáng)調(diào)保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與方式，有助于目標(biāo)的逐步落實(shí)和最終實(shí)現(xiàn)。側(cè)重性的優(yōu)勢(shì)在于將目標(biāo)分解化小，以便根據(jù)學(xué)生的生理、心理承受力來(lái)逐步展開，在不同的年齡和時(shí)期更能讓受教育者順利接受，做到“自覺自愿”。

最后，逐步推進(jìn)，體現(xiàn)系統(tǒng)性。學(xué)校德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)施這個(gè)教育工程中要分階段、分步驟地逐步循序推進(jìn)，不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)。分層次教育正好體現(xiàn)了過(guò)程和結(jié)果之間的聯(lián)系，使受教育者在體驗(yàn)教育的過(guò)程中有從易到難、從基本到特殊的過(guò)程，做到“一步一個(gè)臺(tái)階”。二． 變味的分層教育現(xiàn)象

分層教育本是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同教育內(nèi)容的教育方法，意在增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在中國(guó)大陸應(yīng)試教育的背景下，分層教育已被歧化得面目全非。

分層教育之所以變味，說(shuō)到底都是片面追求升學(xué)率。許多學(xué)校為了升學(xué)率，開設(shè)各種快班、重點(diǎn)班、尖子班與相對(duì)應(yīng)的慢班、普通班、平行班等等，單純根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)將學(xué)生分類、貼上標(biāo)簽。在教學(xué)過(guò)程中，所謂的普通生，往往成為學(xué)校互相推諉，不愿接受的人群，而尖子生則會(huì)受到多方關(guān)注，得到最重要的師資力量的投資，這很明顯違背了教育公平原則。

這種教育模式完全違背了分層教育的初衷，既增加了優(yōu)生的學(xué)習(xí)壓力，又打，擊了普通生的學(xué)習(xí)熱情和信心。使得“因材施教”的分層教育已經(jīng)淪為變相地折磨學(xué)生的一種手段。三． 從學(xué)校的教育目探究分層教育變味的原因 1.學(xué)校的教育目的

教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是依據(jù)一定社會(huì)需要和對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。狹義的教育目的則是指國(guó)家規(guī)定的官方的，統(tǒng)一的教育目的，也包括各級(jí)學(xué)校在此基礎(chǔ)上制定的培養(yǎng)目標(biāo)。狹義的教育目的是廣義的教育目的的具體化。它們之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。前者從宏觀上著眼，后者則在宏觀的基礎(chǔ)上，從微觀即從作為教育活動(dòng)對(duì)象的人著眼。教育活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，要服務(wù)于總的教育目的的實(shí)現(xiàn)，而教育事業(yè)的目的也只有通過(guò)教育目標(biāo)的具體落實(shí)才能得以實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)新時(shí)期學(xué)校德育教育的總目標(biāo)是：“努力培養(yǎng)有思想、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”而學(xué)校作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的專門機(jī)構(gòu)，它的產(chǎn)生和發(fā)展就是源于社會(huì)培養(yǎng)人的需要，培養(yǎng)人是學(xué)校存在和發(fā)展的根本前提。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校教育的目的理所當(dāng)然地被認(rèn)為是使人的靈肉、身心、情理、德才等方面健康和諧的發(fā)展，為社會(huì)和諧文明發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類人才。

其實(shí)，這只是學(xué)校的公益性目的，從學(xué)校自身活動(dòng)維系和提升需要來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)自益性的目的。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)，必須要考慮并解決教育目的實(shí)現(xiàn)的諸多因素和條件，如必要的育人設(shè)施、師資隊(duì)伍，也包括根據(jù)需要對(duì)這些條件予以完善和提高的財(cái)力物力等方面的經(jīng)濟(jì)保證。學(xué)校在自身這些方面所意欲的目的，可稱之為學(xué)校的利益目的。學(xué)校的利益目的是具有自益性的目的，它所意欲是本體的自我得益，本質(zhì)是追求學(xué)校本體活動(dòng)和發(fā)展需要的滿足。學(xué)校的教育目的，是具有公益性的教育目的，它所意欲的是人和社會(huì)的發(fā)展，本質(zhì)是育人。

2.分層教育變味的原因 2.1學(xué)校的教育目的單一化

學(xué)校的教育目的是學(xué)校的根本目的，學(xué)校的重要任務(wù)不只僅僅傳授學(xué)生基本知識(shí)和才能，除此之外，學(xué)校要教育學(xué)生學(xué)會(huì)更好的融入群體與社會(huì)當(dāng)中；要使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動(dòng)力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使學(xué)生在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇，具有正確的價(jià)值判斷能力；要使學(xué)生擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)清醒而客觀地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和在社會(huì)上恰當(dāng)?shù)奈恢茫B(yǎng)成時(shí)時(shí)自我反省的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使學(xué)生逐漸懂得自己所承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類和對(duì)后代的責(zé)任。但有些學(xué)校對(duì)教育的目的認(rèn)識(shí)不清醒，將教育目的價(jià)值異化為單一的、片面的追求，這造成現(xiàn)在的學(xué)校教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生成績(jī)發(fā)展的局面，學(xué)校教育的全面目標(biāo)發(fā)生變異，異化為單純升學(xué)。

2.2.過(guò)分追求利益目的

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，因而，學(xué)生的進(jìn)展與變化毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量首要的、最直接的、也是最重要的指標(biāo)。然而，當(dāng)談到“學(xué)生的進(jìn)展與變化”的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的成長(zhǎng)而不是學(xué)生的成果是學(xué)校成功的標(biāo)志。學(xué)校要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)校要成為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的場(chǎng)所，教育工作者要始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，遺憾的是，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，其中最重要的指標(biāo)就是升學(xué)率。校長(zhǎng)和老師關(guān)注升學(xué)率，背后的實(shí)質(zhì)除了是關(guān)注自己的政績(jī)或業(yè)績(jī)，還牽涉到學(xué)校的地位和知名度，教育部或地方政府的經(jīng)費(fèi)投入額度，學(xué)生招生人數(shù)等等利益關(guān)系，2.3學(xué)生成果評(píng)價(jià)的目的被扭曲

學(xué)生成長(zhǎng)的狀況需要通過(guò)一些外顯的成果來(lái)加以判斷。學(xué)生的成果是判明學(xué)生發(fā)展水平的一種手段，展示學(xué)生發(fā)展的成果是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種方法，是學(xué)校發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題、診斷教育過(guò)程的一種途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，作為判明學(xué)生發(fā)展水平的一種手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種方法，發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題、診斷教育過(guò)程的一種途徑的學(xué)生成果評(píng)價(jià)被異化成了學(xué)校的追求，升學(xué)率成了學(xué)校成功與否的標(biāo)志。這是學(xué)校教育上的一個(gè)誤區(qū)，是本末倒置。在有些學(xué)校，為了證明辦學(xué)的成功，不惜放棄一些成績(jī)差的學(xué)生；為了提高升學(xué)率，不惜采用一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的措施。

四、如何讓分層教育回歸正軌 1.對(duì)于學(xué)校

學(xué)校應(yīng)該正確把握教育目的和利益目的之間的關(guān)系，真正認(rèn)識(shí)到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確定位兩個(gè)目的，使兩個(gè)目的互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，讓學(xué)校健康發(fā)展，讓我們的教育事業(yè)健康發(fā)展。

2、對(duì)于政府、一方面政府需要確保加大對(duì)教育的投入，因?yàn)閷W(xué)校的利益目的說(shuō)到底是因?yàn)榉峙淙氩环蟪觥．?dāng)學(xué)校不再需要通過(guò)排名來(lái)爭(zhēng)取足夠的資金，或許學(xué)校能更公平地對(duì)待每一位學(xué)生；另一方面，政府要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的監(jiān)督，全面遏制“分層教育”。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)

[1]崔東偉.學(xué)校的教育目的和利益目的[D].山東：東北師范大學(xué)，2008，19-22 [2] 杜明翀.教育分層與分層教育探論[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào),2009，11(5)

第五篇：從十九大報(bào)告前瞻未來(lái)五年中國(guó)大外交 課后測(cè)試答案

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3.課后測(cè)試

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測(cè)試成績(jī)：90.0分。恭喜您順利通過(guò)考試！單選題

1.當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期，（）仍然是時(shí)代主題。√ A戰(zhàn)爭(zhēng)與革命

B和平與發(fā)展

C平等與競(jìng)爭(zhēng)

D合作與共贏

正確答案： B 2.當(dāng)前（）雙刃劍效應(yīng)突出，互聯(lián)網(wǎng)將全球“一網(wǎng)打盡”同時(shí)暴露網(wǎng)絡(luò)安全脆弱性，人工智能突飛猛進(jìn)潛伏人類生產(chǎn)生活方式異化風(fēng)險(xiǎn)。× A世界多極化

B經(jīng)濟(jì)全球化

C社會(huì)信息化

D文化多樣化

正確答案： C 3.（）爆發(fā)的國(guó)際金融危機(jī)影響?yīng)q存，美聯(lián)儲(chǔ)退出“量寬”和啟動(dòng)“縮表”后果難料。√ A2008年

B2010年 C2011年

D2016年

正確答案： A 多選題

4.黨的十九大報(bào)告指出，世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性突出，人類面臨許多共同挑戰(zhàn)。例如，（）。√ A世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)能不足

B貧富分化日益嚴(yán)重

C地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題此起彼伏

D恐怖主義、網(wǎng)絡(luò)安全等非傳統(tǒng)安全威脅持續(xù)蔓延

正確答案： A B C D 5.當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化遭遇了強(qiáng)勁逆風(fēng)，西方大國(guó)（）、反全球化逆流涌動(dòng)。√ A精英主義

B民粹主義

C保護(hù)主義

D排外主義

正確答案： B C D 6.黨的十九大報(bào)告明確提出要建設(shè)（）的新型國(guó)際關(guān)系。√ A相互尊重

B公平正義

C平等協(xié)商

D合作共贏

正確答案： A B D 7.黨的十九大報(bào)告指出，各國(guó)人民要同心協(xié)力，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建設(shè)（）與清潔美麗的世界。√ A持久和平

B普遍安全

C共同繁榮

D開放包容

正確答案： A B C D 判斷題

8.十九大后的中國(guó)外交將繼往開來(lái)、穩(wěn)中求進(jìn)、有的放矢、優(yōu)化創(chuàng)新，護(hù)航“新時(shí)代”，助推共同構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”。√

正確

錯(cuò)誤 正確答案： 正確

9.中國(guó)共產(chǎn)黨是為中國(guó)人民謀幸福的政黨，也是為人類進(jìn)步事業(yè)而奮斗的政黨。√

正確

錯(cuò)誤 正確答案： 正確

10.中國(guó)越發(fā)展，就越需要加強(qiáng)同世界各國(guó)的合作，也越需要一個(gè)和平穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境。√

正確

錯(cuò)誤 正確答案： 正確