第一篇：重慶市涪陵第十九中學校九年級語文下冊第6單元24詩經兩首學案

《詩經》兩首

（一）整體感知

《關雎》是《詩經》的第一篇，可以說是一首愛情詩。著重寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。《蒹葭》是《詩經》“秦風”中的一首愛情詩。就整首詩而言，幾個章節結構相同，只是換了幾個詞語而已，增強了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

（二）學法引導

詩歌重在體會，可以通過朗讀的方法感悟詩歌的思想感情。如《關雎》的首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念淑女，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。《蒹葭》則可采用讀準一個詩節推及其他的方法進行朗讀，然后采用提問、質疑、討論等方法，分析關鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。

（三）審美鑒賞

含蓄生動的起興美

起興，是《關雎》一詩反復運用的藝術手法。比如，詩的一開頭就用“關關雎鳩。在河之洲”來起興，“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鳩鳥雌雄匹配聯想到君子淑女必成佳偶，由聽到雎鳩鳥清新流轉的歌唱而春心蕩漾想到君子對淑女的思念之切。又如以荇菜既得而“采之”“毛之”，興起淑女既得而“友之”“樂之”。使全詩產生了意味深長、回味無窮的藝術魅力。

二、自學階梯評估 達標訓練

1、給下列加點字注音

雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）．．．．．．寤寐（）（）溯洄（）

坻（）荇菜（）．．．．．．

2、填空題。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _、_ _、_ _三部分。

（2）《詩經》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、、的藝術手法。

（3）統領《關雎》全篇的詩句是“，”

3、對下列句子中加點字解說不當的一項是（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。D．“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。

4、下列說法不正確的一項是（）A．《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。D．《關雌》是（詩經）的第一首，選自《詩經 · 周南》。

第二篇：九年級語文下冊第6單元第24課詩經兩首教案

第二十三課《詩經》兩首

一、【教學目標】

知識目標

1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。3．反復朗讀，直至成誦。能力目標

1．在熟讀成誦的基礎上，培養學生形象思維能力。2．深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。德育目標

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

二、【重點難點】

1．重點：

（1）創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

（2）學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

（3）品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。2.難點：

（1）體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

（2）品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

三、【教學準備】 多媒體設備

四、【教學過程】

第1課時 關雎

<一>導入新課

自古以來，愛情就是文學中永恒的主題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優美的詩篇。今天，讓我們再次走進《詩經》，一起來再次感受一下古代青年男女的愛和恨吧。

<二>預習展示 《詩經)最早稱為《詩》或《詩三百》，漢代開始尊之為“經”，此后才稱為《詩經》。《風》也稱為《國風)，包括周南、召南、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳等15個地區的民間歌謠，共106篇，多是勞動人民的口頭創作。《雅》又分為《大雅》和《小雅》，多是貴族作品。《頌》分為《周頌》、《魯頌》、《商頌》等，共40篇，多是奴隸主貴族祭祀神明的樂歌。

《詩經》的內容豐富，它全面地反映了西周時代社會的面貌，特別是《國風》和《小雅》，很富有現實精神。它們控訴了統治階級對勞動人民的殘酷壓迫和剝削，描繪了人民的婚姻、愛情和勞動生活，表達了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有較強的思想和文學價值。《詩經》中的詩，句式以四言為主，多用重章疊唱的手法，并大量采用賦、比、興的手法，語言豐富多彩、樸素優美，音節自然和諧，很有藝術感染力。

《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。《史記·外戚世家》曾經記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降??夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

<三>整體感知

1．學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。窈窕(yǎo

tiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。

荇菜(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wù

mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。

芼(mào)：挑選。

2．學生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。<四>合作探究

1．教師提問：這首詩講了一個什么樣的故事，請同學們用自己的語言來描述。生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。生3：他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

教師小結：這首詩很短很完整，既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優秀的民歌作品。看來，冠于《詩經》之首的《關雎》的確名不虛傳。

2．教師提問：既然大家都認為它是愛情詩，那么它是如何抒發相思之情的?請具體分析。

首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：聽聽：關關雎鳩

所見：在河之洲

極有層次，語約義豐

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

第二章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。板書：寤寐求之--追慕之心

輾轉反側--相思之苦

第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想．是他寤寐求其實現的愿望。

板書：琴瑟友之--親密相愛

鐘鼓樂之--歡快熱鬧

教師小結：古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際上是一種歪曲。今天我們認為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當止。孔子說“《關雎》樂而不淫，哀而不傷”，確有一定見地，對我們仍有啟發。

3．學生再讀《關雎》，同時在頭腦中再現主人公鮮明生動的形象。

五、【效果檢測】

六、【課堂小結】

這是一首愛情戀歌。描寫一位癡情小伙子對心上人朝思暮想的執著追求。雎鳩的陣陣鳴叫誘動了小伙子的癡情，使他獨自陶醉在對姑娘的一往深情之中。種種復雜的情感油然而生，渴望與失望交錯，幸福與煎熬并存。一位純情少年熱戀中的心態在這里表露得淋漓盡致。

七、【布置作業】

八、【板書設計】

第2課時 蒹葭

<一>導入新課

同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，可見詩經對后世文學創作有很大影響。今天我們一起學習《蒹葭》。

<二>整體感知 1.熟識生字詞： ? 蒹葭（jiānjiā）：蘆葦。? 唏（xī）：干。

? 坻（chí）：水中的小洲或高地。? 涘（sì）：水邊。

? 沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。? 湄（méi）：岸邊，水與草相接的地方。? 躋（jī）：高。

2.學生結合注釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。

<四>合作探究

1．閱讀詩歌，思考討論以下問題：

(1)這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的?(2)請仔細思考體會：這首詩各章的基本內容是相同的，僅僅是換了幾個詞語，你認為這樣寫是否重復?為什么?請簡要說說你的理由。

學生討論后明確：(1)一是從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執著專一。二是注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。②并不重復。

2．《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現手法相同嗎?

明確：《關雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復詠嘆。《蒹葭》比《關雎》情感韻味更濃郁。

在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

五、【效果檢測】

六、【課堂小結】

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

七、【布置作業】

八、【板書設計】

第三篇：九年級語文下冊24《詩經》兩首學案新人教版

24.《詩經》兩首

教師寄語：閉上眼睛，用心靜靜地聆聽，你可以聽得到——那來自遠古的心靈的呼喚。學習目標：1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

3、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

第一課時《關雎》

學習過程：

一、文本鏈接

《詩經》 是我國第一部詩歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩經》 通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經典，才稱《詩經》。《詩經》共 305 篇。分為“風”“雅”“頌”三部分。《詩經》是我國現實主義優良傳統的源頭，共思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌的發展有著深廣的影響。詩歌的形式，多數為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。

二、整體閱讀，初步感知詩歌內容

1． 讀準以下字詞的讀音：

雎鳩()窈窕()（）逑()荇菜()．．．．．

寤寐()蒹葭()（）唏()坻()．．．．．．

2、學生結合注釋，疏通詩歌的基本意思。

3、誦讀指導。

四言詩每句一般讀成“二二”拍。

如： 關關/雎鳩，在河/之洲。

再如：溯游/從之，宛在/水中央。

提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

4、概括本首詩的主要內容。

三、合作探究

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？

四、品讀全詩，探究藝術手法

本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么?

五、背誦并默寫全詩。

第二課時《蒹葭》

一、朗讀全詩，整體感知

1、給下列詞語中加點字注音。

．．．．．．蒹葭 ．

（）(．)伊人(．)

溯洄()()

唏()()

躋()

坻

()浚()

2、學生自由朗讀全詩并找出韻腳，要讀出凄迷之景，惆帳之情。

3、結合注釋，譯讀全詩。

詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。

二、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？

2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度？

四、能力拓展

三、拓展延伸

1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？

．湄

四、課堂小結

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

五、達標測試題

1、給下列加點字注音 雎鳩

（）（）

窈窕（）（）

好逑．．．．．．（）（）寤寐（）（）

溯洄（）（）

坻．．．．．．（）

荇菜（）．

2、填空題。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。

（2）《詩經》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、、的藝術手法。（3）統領《關雎》全篇的詩句是。

3、對下列句子中加點字解說不當的一項是

（）A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。D．“鐘鼓樂之” 的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。

4、下列說法不正確的一項是

（）A．《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。D．《關雎》是《詩經》的第一首，選自《詩經 ? 周南》。能力提高

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么?

2、《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。

5、比較《關雎》和《蒹葭》在寫法上的異同。

24.《詩經》兩首 第一課時參考答案

二、1、寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

三、1、“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。

3、窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

四、《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀”就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公 4 的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創作有很大影響。

第二課時參考答案

二、1、三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘””。

2、“長”、“躋”、“右”。

3、“溯洄從之”、“溯游從之”。

三、1、示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、（1）都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

（2）都用了重章疊句的手法：“窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、達標檢測題答案

1、jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí Chí xìng

2、（1）《詩經》 305 風 雅 頌（2）賦 比 興（3）窈窕淑女，君子好逑

3、C．

4、B 能力提高

1、[析]我國遠古時代的詩論就提出“詩言志”說，因此，讀詩應該努力分析、感悟出蘊藏在詩歌字面背后的思想感情。

[參考答案] 《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

2、[析]本題考查《詩經》賦、比、興的藝術表現手法，所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩集傳》）。但是，關鍵不只在于識別，更在于體會這些藝術手法的表達效果。

[參考答案]《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

3、[析]寫景其實是為抒情服務，成功的寫景能做到情景交融，以景傳情。[參考答案] 景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。

詩的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的境地。

4、[析]此題意在讓學生了解《詩經》中重章疊句的表達方式。

[參考答案] 重章疊句的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

5（《關雎》中“關關”(疊字)形容J、鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的犬態，“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。

《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了鋪墊，渲染了氣氛。）

5、《關雎》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關雎》的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術境界。

第四篇：重慶市涪陵第十九中學校八年級語文上冊 5 親愛的爸爸媽媽導學案

親愛的爸爸媽媽

【學習目標】

1、理清文章敘事的脈絡，感知文章的要點。

2、體會重點語句的含義，探究作者是如何圍繞中心選材的。

3、領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

【學習重點】體會重點語句的含義，探究作者是如何圍繞中心選材的。

【學習重點】體會重點語句的含義。

【知識鏈接】

1、走近作家：聶華苓，女，美國華裔作家。小說集《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》、《臺灣軼事》；散文集《三十年后》、《夢谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城，德國納粹匪徒殺死了7000人，其中有300個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年10月21日都要在這里舉行悼念活動，控訴納粹的暴行。

第一課時

【課型】自主閱讀課

【自學】

1、下列沒有錯別字的一項是()

A、眼花瞭亂不可明狀荒謬憧憬B、響徹云霄頭發班白屏障屹立

C、殺戮蕩然無存贓物荒謬D、憧憬月明風清寒襟張皇失錯

2、下列表述正確的一項是()

A、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》是法國作家雨果歌頌遠征部隊取得偉大勝利的一封信。

B、新聞的標題、導語和主體缺一不可。

C、《親愛的爸爸媽媽》開頭第一句“凄風。苦雨。天昏。地暗”寫出了天氣的惡劣。

D、《親愛的爸爸媽媽》的作者是聶華苓，女，中國當代女作家。1921年生，湖北武漢人，著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集。

3、下列文句分析有誤的一項是()

A、“人潮仍沿著山路瀉下。”不僅運用了比喻的修辭，還運用了夸張的修辭。

B、“歷史，現實，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”這句話抒發了作者矛盾的心情。

C、薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，“沉重”與“美麗”兩個主題詞是對課文內容的整體把握。

D、“他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”這句話其實就是對日本人的含蓄的批評。

4、仔細體味下列語句的含義，回答括號里的問題。

【自探】

1.課文中三次寫到南京大屠殺，有何用意？

2.文章第三部分，作者介紹了“六十幾位”參加座談會作家，為何重點介紹兩位？

3.文章開頭的景物描寫起什么作用？

第二課時

【課型】合作探究課

【自習】

1、在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

2、“他們殺了孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸芙蓉的普通市民。”（“全是”一詞強調了作者什么感情？）

3、歷史、現實，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）

【自探】

閱讀“我們一共六十幾位作家，??許多人走過去和他握手。”回答問題。

1、六十幾位作家在一起討論，作者為什么只記了三四個人的發言。

2、安格爾的詩“黑色在這兒也太明亮了??”，其具體含義是什么？

3、.西德作家和日本作家的發言，態度有什么不同？

4、“許多人走過去和他握手。”這表明了什么？（“他”是指西德作家明赫白）

【知能提升】

家書

①延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飄落下來。菊麻雀似的蹦進門，喊道：“哥來信了。” ②延叔接過信又遞給菊：“快拆開念念。”菊娘一臉驚喜地從灶間跑出，坐到靠墻的矮凳上，認真地仰起頭。菊小心地拆開信，抽出薄薄的一張紙。③“春節路上擠，不回家過年了。我都好，務必立刻寄錢來！”菊一字一頓念出，喜悅一點點地消失。

④延叔有些不高興，完了？菊淡淡道，完了。

⑤延叔長長地“嗯”了一聲，倒滿一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔臉色不對勁兒，忙打起圓場：“收到信就好。伢子大學念書很忙，沒功夫寫許多話。”

⑥菊問：“回不回信?”菊娘斜瞟一眼：“當然回。把家里事告訴哥，讓他安心念書。”又喝一盅，瓶里的酒淺了些，延叔臉上也生動了些：“菊寫，我說。” ⑦菊趴到桌上，從書包里翻出兩張稿紙，紅通通的小手一把攥住筆桿裂開的圓珠筆。延叔嘆一口氣說：“告訴你哥，信已收到，錢過幾天湊好寄去。叫他放心。”說完回過頭：“我沒什么說了。”菊娘心領神會，雙手攏到圍裙下，臉上漾出笑容: ⑧“我說兩句。對哥說家里的事都好。秋后老母豬生下九只豬仔。今年價好，漲到七塊，有賣頭。賣豬仔的錢還清了去年的債。”

⑨“上個月，那只老黑母雞被隔壁仔崽打斷了腿。我心痛了幾天，找到村上張獸醫，他說不礙事。現在果真好了，只是有點跛。”

⑩延叔腮幫子一鼓：“說這些干啥？菊，天冷了，叫你哥要當心自己，免得你娘掛念。告訴他家里人身體都好。”菊娘趕緊插上，“我就是晚上困不著，胃老是痛。叫哥在學校要吃飽吃好，想吃啥就吃啥。不要讓人笑話咱。”菊煩了：“哥是大學生，這點事都不懂？”

⑾延叔把酒瀝下，不夠一盅，只好慢慢喝。邊咂嘴邊說：“菊，把你的學習情況對你哥說說。”

⑿菊咬起下唇，寫道：“上次期中考試我第一名，得了一張獎狀和一支鋼筆。娘還蒸了雞蛋給我吃。那支筆很漂亮，我舍不得用，收在枕頭底下??大學里也發獎狀嗎？你也要好好學習，爭取得到獎狀，讓全家都高興高興。” ⒀菊寫好抬起頭，延叔收回盯著菊飛快移動的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起灶間盛飯。延叔又想起來什么，叫菊接著寫：

⒁“前兩天，上面分來救災衣服。隊長說你有出息。特地分歸我家一件半新的呢子大衣，讓你回家過年穿。臘狗說式樣還挺流行，城里都時興。你不回家我就托人寄去。”

⒂菊娘端出飯，也突然想起什么，叫菊再加上幾句：“娘初一到后山廟里替你求了支簽，簽上說你有小災損，要切切注意。”

⒃菊嚷嚷起來：“沒紙寫了。”延叔見寫滿了密密麻麻的三大張，說：“就不寫了。”菊娘便說：“對。你哥不相信這些。再說，寫多了他沒時間看，他的信就那么短。” ⒄延叔端起飯碗扒拉了幾口，又放下，仿佛心里有什么東西哽著。拿起那薄薄的一張，延叔瞪著眼前沒了熱氣的幾碟菜，硬邦邦地甩出一句：“重寫一封。”正在有滋有味嚼飯鍋巴的菊愕然睜大眼睛，隨即就按延叔的話莊重地寫好第二封信： ⒅信收到。錢就寄。

1、第①段中劃線的句子是什么描寫？具體有什么作用？

2、⒄段劃線句子是什么描寫？“心里有什么東西哽著” 的心理是怎樣的？

3、⒅段與前文中哪一句話相照應？

4、延叔為什么要重寫一封信？

5、小說中的大學生是怎樣一個人？試作簡要分析。

【自結】

第五篇：九年級語文下冊第六單元第24課《詩經兩首》教案(新版)新人教版(新)

24《<詩經>兩首》

【教學目標】

1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2.把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。3．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

【教學過程】

一、導入

同學們，你知道最早的詩歌總集是什么嗎？誰能夠來談一談？

二、預習檢查

1.檢查預習學案的完成情況。2.檢查誦讀情況。

3.檢查搜集的作品情況。（1）《詩經》簡介 《詩經》是我國第一部詩歌總集共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌三百零五篇，又稱“詩三百”。《詩經》共分風、雅、頌三個部分。文章所選的兩篇分別屬于“風”中《周南》、《秦風》。《詩經》中常用的表現手法：賦、比、興。

《詩經》約成書于春秋中期（公元前6世紀），最初稱《詩》，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》，為五經之一。《詩經》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。

《詩經》的作品分為風、雅、頌三類，表現手法有賦、比、興三種。（《詩大序》中稱“詩六義”）（2）“詩六義”

風: 是各地的民歌,分15國風,共160篇.是《詩經》 中的精華,有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削,也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活.常用復沓手法,體現民歌特色。

雅: 多是祭祀、宴會的樂歌和史詩,分 “大雅” 和 “小雅”,共105篇.頌: 多是宗廟、頌神的樂歌,有 “周頌” “魯頌” 和“商頌”,共40篇.賦: 即陳述鋪敘.比: 即對人或物加以形象的比喻.興: 即借助其他事物作為詩歌發端,以引起所要歌詠的內容。（3）簡介三種表現手法 朱熹的解釋

“賦者，敷陳其事而直言之也” “比者，以彼物彼此物也”

“興者，先言他物以引起所詠之詞也” 現在的解釋 賦就是鋪陳直敘 比就是譬喻

興就是借助其它事物作為詩歌的開頭。

三、學習《關雎》 1.《關雎》簡介

《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳。

雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。2.讀準讀音

（1）辨析字詞讀音

雎鳩(jū jiū)窈窕(yáo tiáo)淑(shū)好逑(hǎo qiú)參差(cēn cī)荇(xìng)寤寐(wù mai)芼(mào)

（2）請全班同學朗誦課文 3.本詩講了一個什么故事？

寫一個男子對一位女子的相思和追求。4.概括每一章的內容。（1）第一章以起興手法開篇，由關雎立在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯想。起興：就是觸景生情，因事寄興。比如此處，寫鳩鳥鳴叫，既象征男女歡愛，又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。

第一章：見物起興，直寫自己的愿望。

首章以立在河洲上鳴叫的關雎起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的情思，奠定全篇的基調。關關雎鳩 所聽，在河之洲 所見，窈窕淑女 所思，君子好逑 所愿 極有層次，語約義豐

（2）第二章：詩歌以眼前景物為比喻，以時而向左時而向右采摘荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。

第三章：，通過對君子求之不得的具體情態的細致描寫，極其逼真地表現 了這位君子對心目中戀人的癡情和執著。

第二、三章：寫自己的愛慕之心和相思之苦

這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影，使他日夜相思，已到了長夜不眠的程度。寤寐求之—追慕之心，輾轉反側—相思之苦

（3）第四、五章是描寫這位君子在想象中與這位淑女相會的情景。詩歌仍以來采摘荇菜的眼前情景起興，設想這位女子已經答應自己的要求，于是這位君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并使她快樂異常。詩歌通過對這種幻想的烘托渲染，將主人公追求愛情的熾烈專一表現得淋漓盡致。

第四、五章：設想愿望實現時的歡樂場景

君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并使她快樂異常。琴瑟友之—親密相愛，鐘鼓樂之—歡快熱鬧

5.主題：這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。6.學生試譯全文。7.小結

這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。8.主人公思想感情變化的過程是怎樣的？ 河邊邂逅，一見鐘情（第一章）朝思暮想，輾轉反側（第二三章）琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂（第四五章）9.品讀全詩，探究特色

①托物起興：“興”，對于詩歌中渲染氣氛、創造意境起著極大的作用。開頭以雎鳩和鳴的情景起興，是為了渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調。后文又多次以所愛的人勞動時的優美身姿起興。

②重章疊句：強化感情，深化意境，增強節奏感、音樂美。③均為四言，題目取自首句，采用一些雙聲、疊韻字。

四、學習《蒹葭》

1.《蒹葭》選自十五《國風》的秦風，屬秦國民歌。“秦風”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優美的懷人詩作。2.誦讀

（1）辨析字詞讀音

（2）請全班同學朗誦課文 3.說說主要內容

這首詩描寫了一個熱戀者對意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望之情。4.學生試譯全文。5.《蒹葭》結構內容 全詩三章。

①用水岸邊的秋景起興，抒發了主人公與日夜相思的心上人歡會艱難之情。②用反復詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。③反復詠嘆，表現了依然是可望而不可會晤，深沉的相思之情。

6.主題：這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。（歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。）

7.說出你的讀后的感受

作品文字簡單，內容單純，給人的美感卻非常豐富。能否用幾個詞概括它的美？ ①含蓄美

文字簡約：沒有直接抒寫主人公對心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行 動，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現出來。

形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。余音饒梁：只寫追求之難，伊人“宛在”，結果如何，給讀者留下想象余地。②意境美

煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情難解難分；深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體；主人公的執著追求和伊人宛在、覓之無蹤的境界相互映襯；“伊人”高潔而有魅力的氣質被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出來。

金秋之際，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧藹迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱切而急切地追尋著心上的戀人，那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

③朦朧美

作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧飄渺之感。

8.《蒹葭》的結構：

全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。

寫景：給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。寫人：每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現主人公的惆

悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現主人公對愛情的執著追求和悵惘情懷。9.對《蒹葭》主題的理解

這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。

10.《蒹葭》的藝術特色：

重章疊句。三章只是通過一字之易，一韻之轉，表現了反復詠唱和纏綿無盡的感情。借景起興。

五、深入探究 1.《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。

強化感情，深化意境，增強節奏感、音樂美。2.比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

《關雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雌》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術境界。

六、達標檢測

七、作業

1.背誦、默寫這兩首詩。

2.試把這兩首詩寫成故事，并講給大家聽。