第一篇：四年級語文下冊第6單元教學案

四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

21.鄉下人家

【學習目標】

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。【學法指導】

1.養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫。

2.要充分預習，品味優美語言，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。3.認真研究學案，獨立思考，規范書寫。

4.預習的時候，把生字所在的詞語和四字詞語積累下來。【知識鏈接】

陳醉云 浙江上虞縣人。現代小說家、詩人。曾任臺灣國立中央大學教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。其中《玫瑰》一書，收《玫瑰》、《月光》、《海的舞曲》等新詩八首。托物言志、借景抒情為其特色。高節傲然的“玫瑰”，毫無偏私的“月光”，落地苦笑的“秋葉”，都染上了詩人的主觀色彩。作者以大自然的景物來襯托令人失望的社會現象，感嘆之中帶有哲理。

預習案

1.通過預習，你發現了那些重點的詞語，請把它們積累下來。

2.我能給下列多音字注音。

結()瓜 雞冠（）花 場（）地 幾場（）春雨 率（）領

3.我能通過查字典、聯系上下文或生活實際等方法理解詞語。時令： 搗衣： 向晚： 天高地闊： 4.我的疑惑

通過閱讀課文，我還有哪些不明白的問題？

四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

探究案

【合作探究】

在情趣中置身“鄉下人家”

1.欣賞富有鄉村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2.說說在你的腦海中鄉村是怎樣的？小組內交流

【拓展延伸】

閱讀《在天晴了的時候》（盡量自主閱讀，自己感悟）

訓練案

1.讀拼音，寫詞語。

fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī

()()()()guī cháo hé xié dú tè wū yá()（）（）（）2.原文填空

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，（）地吃起來。（），（），頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了（）、（）的田園風景圖。

3.出示補充內容：

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，一個瓜架，——（），——（），——（），——（），??描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——（），——（），——（），??

【學習評價】

同學們，這一課學完了，根據學習情況，看看自己能得幾顆星。自我評價：小組評價：教師評價：

四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

23.古詩詞三首

【學習目標】

1．認識本課8個生字,正確讀寫“蠶桑、耕田、白鷺”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.結合文中注釋，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩人描繪的畫面。【學法指導】

1.養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫。2.由圖引入，欣賞圖片，初步理解古詩的意思。3.認真研究學案，獨立思考，規范書寫。

4.預習的時候，把生字所在的詞語和四字詞語積累下來。【知識鏈接】

張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

預習案

1.認寫生字詞：

蠶桑 ———— 耘田 ———— 箬笠————

晝 ——— 績——— 塞 ——— 鷺 ——— 2.自由讀三首古詩詞，讀準確，讀流利。3.敘述兩首古詩所描繪的景象。

4.通過預習，你還有哪些不明白的或想知道的問題，如果有請寫在下面。

探究案

1．再讀古詩，對照注釋，想想每句古詩的大概意思，讀詞，畫出詞中描寫的各種景物（組內學習）

2．反復誦讀，展開想象。

3.朗讀中感悟詩歌的內涵，熟讀成誦。深入探究：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？ 四年級語文第二學期導學案

編制：趙書平

審核：齊鳳霞

審批：王麗霞

班級：

姓名：

【拓展延伸】

我還能背誦其他描寫田園風光的古詩詞。

訓練案

1.練習背誦、默寫古詩詞。

2.比一比組詞

塞（）笠（）蓑（）耘（賽（）籬（）衰（）耕（3.請同學們自愿理解詞意，表達了作者怎樣的思想感情？

【學習評價】

同學們，這一課學完了，根據學習情況，看看自己能得幾顆星。自我評價： 小組評價：

教師評價：））

第二篇：七年級語文下冊 第6單元 24 口技教學案 語文版

*口技

【課前寄語】

在中華民族燦爛多姿的藝術寶庫里，有一顆璀璨的明珠——口技，它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我們學習的林嗣環的《口技》，就描寫了一場精彩的口技表演，同學們讀后一定會有身臨其境的感覺。現在就讓我們一起走進《口技》，去領略這美妙的藝術。

【學習目標】

1．利用工具書，積累常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。2．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫法。3．感受和領會中國古代民間藝術的精妙神奇。4．能用自己的語言生動地講述故事。

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。情景導入 生成問題

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？(激發學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望)

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者與作品

本文選自《虞初新志·秋聲詩自序)，這本書是清朝的張潮編選的一部筆記小說集，以鋪寫故事記敘人物為中心，全書20卷。

《口技》的作者是清朝的林嗣環，字鐵崖，代表作品《鐵崖文集》《湖舫存稿》，后世尊他為小說家之祖。2．字詞積累

少頃(qǐng)齁聲(hōu)犬吠(fèi)．．．中間(jiàn)曳屋(yè)許許聲(hǔ)．．．3．詞語解釋(1)理解詞義

①少頃：一會兒，片刻。②驚覺：因驚嚇而醒。③絮絮：連續不斷地說話。④一時：同一時候。⑤默嘆：默默地贊嘆。⑥俄而：不久，一會兒。⑦百千：是虛詞，極言其多。

⑧凡所應有：凡是(在這種情況下)應該有的(聲音)。⑨戰戰：哆嗦的樣子。

(2)詞類活用 ①會賓客大宴：舉行宴會。名詞活用為動詞。．②婦撫兒乳：喂奶，名詞活用為動詞。．③滿坐賓客無不伸頸，側目：看，名詞活用為動詞。．④不能名其一處也：說出，名詞活用為動詞。．(3)一詞多義 ①絕以為妙絕：副詞，極，非常。．群響畢絕：動詞，斷絕，消失。．②妙眾妙畢備：名詞，妙處。．以為妙絕：形容詞，奇妙。．③指手有百指：名詞，手指。．指其一端：動詞，指出。．④坐眾賓團坐：動詞，坐下。．滿坐寂然：通“座”，名詞，座位。．⑤乳婦撫兒乳：動詞，喂奶。．兒含乳啼：名詞，乳頭。．(4)通假字

滿坐寂然：坐通“座”，座位。步驟二 整體感知 走進文本 1．讀懂文意

a．以學習小組為單位，憑借工具書，注釋自讀課文，通過師生、同學合作，解決學習過程中的問題。b．互動交流，積累文言詞語。

2．統領全文的關鍵字眼是什么？表達作者什么感情？ 【交流點撥】善；贊嘆口技者高超的技藝。3．簡要概括口技表演描摹的三個場面。【交流點撥】夢中驚醒、醒而復睡、火起群驚。步驟三 精讀課文 賞析語言

課文中哪幾處描寫了聽眾的表現？這些描寫有什么作用？

【交流點撥】第2段中聽眾的反應是：“伸頸”“側目”說明聽得入神，被深深吸引；“微笑”“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；

第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了； 第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。

作用：細膩的刻畫聽眾的心理變化過程，表現這場精彩的演出對聽眾具有吸引力的表演效果，從而側面烘托 口技者技藝的高超。

步驟四 總結課文 拓展延伸(一)總結課文

1．文中用了哪些表示時間的詞語？有什么作用？

【交流點撥】文中運用了許多表示時間的詞語。表示突然發生的有“忽”“忽然”；表示幾件事同時發生的“一時”；表示相繼發生的“既而”；表示在特定的某個時間內發生的“是時”；表示過了很短時間發生的“俄而”“少頃”“未幾”等。這些詞語的運用，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，從而很好地突現了口技藝人高超的技藝。

2．總結寫法

層次清楚，有條不紊，是本文寫作上的一大特色。

文章重點記敘口技藝人的表演。依次寫了由兩個聲響場景組成的一次深夜火警。這前后兩個場景，先由靜到動，再由靜到大動。聲響由遠及近、由內到外、由小到大、由分而合、由緩慢到急速、由細微到強烈，安排得嚴謹有序而又錯綜復雜，高潮迭起，把口技表演者技藝之“善”淋漓盡致地表現出來。

(二)拓展延伸

1．由口技之精，我們可以聯想到各行各業的技藝之善，如果想在本專業有所建樹，你認為必須具備哪些條件？

【交流點撥】可就“德”和“才”、“苦練”和“頓悟”等角度展開，有恒心，爭取做到由量的積累達到質的飛躍。

2．表演者技藝為什么這樣出神入化？這給我們什么啟迪？ 【交流點撥】勤學苦練的結果，凡事都要下苦功，做到精益求精。

板書設計

口技表演前：突出道具簡單暗示技藝高超 表演中表演者(正面)賓客(側面)深夜驚醒 以為妙絕 再次入睡 少舒正坐 失火救火 變色欲走

表演后：突出道具簡單強調技藝高超善

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于： 不足之處在于：

第三篇：四年級語文下冊第八單元教學案

第八單元《故事長廊》整體備課

主備人 戰金芳

一、教材簡析：

第八單元教材是以“故事長廊”為專題，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，都是古今中外的經典故事。有篇幅短小的寓言故事《紀昌學射》《扁鵲治病》，有內容通俗、情節引人入勝的民間故事《文成公主進藏》《漁夫的故事》，還有想象神奇的神話故事《普羅米修斯》。這組教材編排的目的就是引導學生通過閱讀這些故事，體會做事做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量，使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

1．本單元四篇文章都是故事，故事性強，趣味性強，有感染力。2．語言既形象生動，又淺顯易懂，能調動學生的閱讀興趣。3．抓住人物的語言或行動進行描寫，人物鮮活，個性鮮明。4．故事敘事條理清晰，寓意深刻。

二、教學目標：

1．整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句 2.聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

三、教學重難點：

1．體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

2.體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。

四、課時安排：

《寓言兩則》 2課時 《文成公主進藏》 1課時 《普羅米修斯》 2課時 《漁夫的故事》 1課時 《語文園地八》 3課時

29.寓言兩則

教學目標：

1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

德目目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。教學重難點：

聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

預習學案

1．自學生字，讀熟課文。2.組詞。

綁（）湯（）梭（）箭（）邦（）燙（）駿（）劍（）

導學案

一、激趣導入

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、檢查預習。

1．通過預習對課文熟悉的情況）2． 交流預習中的疑問，組內解疑。

三、合作探究

1．想想課文寫了一件什么事？ 2.紀昌怎樣學射的？

3.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

4.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

導學案

一、激趣導入

同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

二、檢查預習。

1．通過預習對課文熟悉的情況）2． 交流預習中的疑問，組內解疑。

三、合作探究 1．扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？

2.扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？

3.當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？

4.蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場？ 5.說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發

課堂檢測

一、看拼音，寫詞語。

qīzǐ lǐcǎi cháng wai jì liàng()()()()

二、讀了這兩則寓言后，你對文中的人物有些什么看法，給他們一個簡短的評價吧。

紀昌： 蔡桓公： 扁鵲：

30．文成公主進藏

學習目標：

1．認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。德目目標：

有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。

學習重點：引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

導學案

一、小朋友有沒有去過西藏的布達拉宮？布達拉宮中有松贊干布和文成公主的像。這就是文成公主的塑像，關于文成公主，你都知道些什么？哪位同學來說說？

文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

二、合作探究

1．根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過。

2.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 3.在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

4.這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

5.今天，我們共同了解了這位給國家帶來安定，給百姓帶來幸福安寧的文成公主。我想她的品質一定深深地打動了我們在座的每位同學。在生活中我們應該做些什么呢？

拓展延伸

課后搜集有關文成公主的其他民間故事。

31．普羅米修斯

學習目標：

1．會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.學習概括課文內容的方法，抓住有關語句體會人物的心情。德目目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

學習重、難點：學會概括課文主要內容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。

預習學案

一、看拼音寫詞語。

huǒ zhǒng pēn sha huǒ yàn zào fú()()()()fēn fù hěn xīn xuán yá qū hán qǔ nuǎn()()()()

二、寫出下列詞語的近義詞。

懲罰——

領袖——

驅趕——

寬恕——

三、把下面的句子改為陳述句。

為人類造福，有什么錯？

導學案

一、激情導入

課件出示“火 ” ：同學們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。師：同學們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。火啟迪了人類的智慧，火賦予人類騰飛的翅膀。那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。同學們，當你在和平的環境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸？

二、合作探究，品讀交流，理解深化。1．課文圍繞著火講述了一件什么事呢？ 2．那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？ 3.“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？

4.普羅米修斯拿取了火種，結束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？

5.那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。

6.殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

7.與同學討論普羅米修斯是一個什么樣的神？

課堂檢測

一、辨字組詞。

焰（）驅（）袖（）繞（）押（）掐（）嶇（）柚（）饒（）閘（）鎖（）狠（）肝（）臟（）抗（）瑣（）恨（）刊（）贓（）伉（）

二、我能讀課文，完成下列各題。

1.眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

宙斯此時的心情可以用句中的“__________”一詞來概括，使我們能體會到________________________________________。

2.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

當火神試圖救他時，他說話的語氣是__________，因為他知道__________，所以他不屈服宙斯的淫威，體現了普羅米修斯_______________的精神。

3.火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯物，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

“敬佩”是什么意思？

普羅米修斯偷了火種，為什么火神還敬佩他？

32．漁夫的故事

學習目標

學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚。德目目標：

領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。學習重、難點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。

導學案

一、導入新課 1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

２．圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

二、自主閱讀合作探究

1．邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

創設情境，口語交際

2.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說；“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

3.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

4.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

5.漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？

6.看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，你能學到什么？

布置作業

１．讀讀記記本課要求讀記的詞語。

２．把故事講給家人聽, 課外閱讀《一千零一夜》故事。

語文園地八

教學目標

1．教學目標：

引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

2．向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

3．讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。

4．讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

5．給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

教學重難點：口語交際、習作練習。

第一課時

（一）口語交際

1．讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

2．學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

3．多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。

第二課時

（二）我的發現

1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

2．初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

3．抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

（三）日積月累

1．熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。

2．請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

（四）趣味語文

1．放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

2．“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

第三、四課時

（五）習作

1．充分交流，開拓思路，激發興趣。習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發，打開思路。

2．指導習作，不拘一格，強調清楚。習作時確定自己最想寫的內容后，運用平時積累的語言材料，把內容寫清楚。

3．全班交流，欣賞評價，討論修改。進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發現別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。

4.引導、鼓勵學生修改自己的習作。

第四篇：人教版四年級下冊語文 第6單元 單元教學總覽

第六單元

1.單元概覽

單元教學總覽

教材分析

本單元以“兒童成長”為主題，編排了《小英雄雨來（節選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》

三篇課文。《小英雄雨來（節選）》講述了抗日戰爭時期，雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人做斗爭，歌頌了雨來熱愛祖國，不畏強敵，機智勇敢的品質。《我們家的男子漢》細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。《蘆花鞋》講述了青銅賣蘆花鞋的故事，贊美了青銅的善良。

2.學習重點

（1）

學習把握長文章的主要內容。本單元的課文都比較長，而且都是分成幾個部分的。《小英雄雨來

（節選）》分成了六個部分并標上了序號。《我們家的男子漢》分成了三個部分，每個部分都列出了小標題。《蘆花鞋》用空行的方式分成了幾個部分。教師要引導學生通過把握每個部分的意思，從整體上理解課文內容。教材從閱讀和表達兩個方面都提出了要求。“交流平臺”引導學生梳理、總結把握長文章的主要內容的方法，體現了單元編排上的整體性。

（2）

按一定順序把事情的過程寫清楚。本單元課文雖然都比較長，但都十分有條理。《小英雄雨來

（節選）》《蘆花鞋》是按照故事發展的順序記敘的。《我們家的男子漢》寫了主人公成長的過程，分述了他對食物的興趣，對獨立的要求以及面對生活挑戰的沉著。通過對課文的學習，學生要學會按一定順序把事情的過程寫清楚，完成單元習作。

學情分析

教法建議

四年級學生對世界充滿了好奇，他們有著強烈的求知欲，并具有了一定的學習能力，但閱讀分析

能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，要指導學生對文本內容進行分析，提高學生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教師要教學生用默讀、略讀等方式讀課文，讓學生把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

分類

內容

課時

課文

18.小英雄雨來（節選）

19.*

我們家的男子漢

20.*

蘆花鞋

口語交際

朋友相處的秘訣

習作

我學會了

語文園地

交流平臺

詞句段運用

日積月累

合計

課時安排

1.本單元的學習，要引導學生體會童年生活的快樂和美

好，能從文章記敘的小事中發現平凡人物的閃光之處，體會人物的優秀品質。

2.結合學生已有的經驗，注意適當拓展教學資源。本單元的課文，涉及童年的各種小事，游戲活動等，教師可以

引導學生充分聯系已有的知識和生活經驗，發揮想象，體會作者所描繪的畫面并理解作者寄寓其中的思想感

情。教師可以拓展相關的圖文資料或視頻資料，幫助學生加深理解。

3.單元寫作重在描寫人物的特點，教學過程中要學習課文中描寫人物的方法，體會人物的語言、動作、心理等

描寫方法的作用，還要嘗試積累一些表示人物特點的詞語，在遣詞造句上多下功夫。

第五篇：人教版四年級語文下冊第六單元教學案分析

第六單元

一、教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文：21《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。22*《牧場之國》展現了異國的田園風光，荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。23《古詩詞三首》生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩歌表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童的贊揚。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。24*《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

二、教學目標：

1．認識23個生字，會寫29個生字。能會寫會運用25個詞語，會讀會認20個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3．體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

4．感悟人物形象，加深對“鄉村景物”的理解，并能有所熱愛、贊美與向往。5．引導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。

6．通過揣摩品味文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受

人物的情感世界。

7．運用課文中學習到閱讀方法閱讀相關方面的書籍、文章，搜集身邊的有關事例，加深理解，促進行動。

三、教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2．體會敘事要條理清楚，首尾照應的表達方式，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。3．理解《鄉下人家》 描寫了富有詩意的鄉村生活。《牧場之國》展現了異國的田園風光、田園意趣的圖畫。

四、突破措施：

1．課前搜集相關資料理解課文，領悟課文所講的道理。

2．著力培養學生的自主合作學習，讓不同層次的學生都能通過自主學習、合作探究，讀懂課文。

3．著力讓學生在閱讀文章中提出問題，并能結合生活實際分析問題，最后獲得自己的體驗感受和對問題的正確認識。

4．教學時，組織學生圍繞“熱愛生命”這個問題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀價值觀。

5．教學時，教師要最大限度的放開手腳，留給學生自主學習探究創造的空間，多思考如何引導學生討論，如何點燃學生的思維的火花。

五、課時安排：

鄉村生活 2課時

22* 牧場之國 1課時 23 古詩詞三首 2課時 24* 麥哨 1課時

語文園地六 3課時

《主題閱讀》匯報課 1課時

習作六 2課時 鄉下人家

一、學習目標：

1.運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，創作一幅以表現心中的美麗家園為主題的繪畫作品。

2.培養學生團結協作的集體主義精神。

3.感受家鄉的田園風光。鼓勵學生關注家鄉的發展，增強對家鄉、對生活的熱愛。【教學重難點】

教學重點：引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

教學難點：從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面,讓學生感受鄉村生活的美好,從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

二、預習學案：

（一）預習目標：

1.能夠讀準課文中生字的讀音。2.正確、流利的朗讀課文。3.了解課文的主要內容。

（二）預習內容：

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。2．回憶課文，作者為我們描繪了哪些動人的美麗景色？

（根據學生回答出示田園小詩）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

4.我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請記下來，準備在小組內交流。

三、導學案：

（一）預習交流，質疑促學

1.請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個什么名字？（可根據學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）

2.后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。

3.全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景？

課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景？哪位同學說一說？（根據學生回答建議板書：搭瓜架 種鮮花 春筍冒 雞覓食 鴨戲水 吃晚飯 蟲催眠）

4.用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

（二）小組合作探究

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來,反復讀, 可以在旁邊寫一寫自己的感受。

2.全班交流,指導朗讀。

這么多美圖，讓人目不暇接啊！你們對哪一處最感興趣呢？請你說一說。以下面幾句為例相機指導：

（1）青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

“別有風趣”、“裝飾”是什么意思？

在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了…… “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？ 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。

（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（3）幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。（春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。）

（4）從他們的房前屋后經過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。教學中,鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,教師的點撥、指導要適當,不可越俎代庖。)3.組內品讀,交流感受。

還有很多“獨特”“迷人”的鄉下美景，讓我們在小組內交流交流，先說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

4.結合全文，再抓最后一段，體會作者情感。

剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉下的美景還多著呢！（課件出示更多的鄉村美景。）

鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊！現在我們再來齊讀課文的最后一節，你一定會有更深刻的感受。

（三）探究感悟

談談你對“鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面”這句話的體會。

鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學讀讀《在天晴了的時候》自由朗讀《在天晴了的時候》。

（四）主題閱讀

課后請同學們閱讀主題學習叢書《俯瞰大自然》中的《樹木的生存智慧》，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。

四、課堂檢測：

1.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

2.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。3．填上合適的詞語。

（）的南瓜（）的茉莉花

（）的竹筍（）的絲瓜（）的杜鵑花（）的竹子 4．摘錄喜歡的句子

五、課后作業：

更進一步了解家鄉，收集有關家鄉的資料，寫一寫家鄉。

六、板書設計

鄉下人家 瓜架竹筍鮮花，小河石橋雞鴨，獨特、迷人

風鳥兒紅霞，最美鄉下人家。

月明人靜，教后反思：

《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

這堂課的教學，我以讀為主，以情為線，將現代信息技術手段與語文教學結合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習，以“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優美的語言，感受生動的畫面，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。

對于學生而言，我發現了幾處問題：1.孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。2.朗讀課文時，句子讀得不是很通順，為了趕時間，我只能陪著孩子讀。3.回答問題時的語言很缺乏，只是簡短的幾個字，很難表達自己的感受。

22* 牧場之國

一、學習目標：

1.認識本課8個生字。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。3．揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。

4.感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。【教學重難點】

教學的重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

二、預習學案：

（一）預習目標：

1.能夠讀準課文中生字的讀音。2.正確、流利的朗讀課文。3.了解課文的主要內容。

（二）預習內容：

1．出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）2.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？

3.學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。4.我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請記下來，準備在小組內交流。

三、導學案：

（一）預習交流，質疑促學

1．課文讀得怎么樣呢？下面與同桌一起互相交流一下讀書的情況。2.總體感知課文：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

（二）小組合作探究

1．導讀提示為我們提出了這樣一個問題：課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。首先請同學們從課文中找到這四句話，并把它畫出來。

2．生匯報

牛群吃草圖 駿馬飛馳圖 動物休閑圖 牧場沉靜圖 接下來我們就從這四幅圖畫開始走進牧場之國。

選擇你喜歡的部分，用心默讀，畫出喜歡的詞語或句子，邊讀邊想象畫面，把想到的寫 在旁邊。

3．生自學，師提示。

先自己用心默讀、體會，你喜歡牛群專注吃草的畫面，你就用心默讀這幅畫面，如果你喜歡安靜的田園之夜，你也可以欣賞這些畫面。總之就是邊讀邊想象，把白紙黑字的文字想象成有色彩的、有聲音的、甚至是有動態效果的畫面。4．交流閱讀收獲

現在請同學們來讀一讀你特別喜歡的部分。

語段一：牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？

（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）指導朗讀：

（1）你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？（2）你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？（3）誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

（4）師：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

（5）指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？

語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

…….生繼續匯報。

5．觀看畫面，領略牧場風光。

師：就讓我們跟隨畫面再次領略那迷人的牧場風光吧！（生觀看圖畫）師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？ 6．感情升華

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

7． 同聲贊美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

（三）探究感悟

除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關于荷蘭的資料）

（四）主題閱讀

課后請同學們閱讀主題學習叢書《俯瞰大自然》中的《不敢愧對盛開的鮮花》，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。

四、課堂檢測：

1.認讀本課生字新詞。

2．用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。

3．結合實際談談讀后的體會

課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

五、課后作業：

1.小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

2.找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

六、板書設計：

22* 牧場之國

牛群吃草圖 駿馬飛馳圖

動物休閑圖 牧場沉靜圖

這就是真正的荷蘭

教后反思：

《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。古詩詞三首

一、學習目標：

1.認識7個生字，會寫8個生字。

2．能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3．通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。【教學重難點】

教學重點是有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點是體會詩文的內容，體會詩人的思想感情。

二、預習學案：

（一）預習目標：

1.能夠讀準課文中生字的讀音。2.正確、流利的朗讀課文。3.了解課文的主要內容。

（二）預習內容：

1．仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2．認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）3．你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3.我不解

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，請記下來，準備在小組內交流。

三、導學案：

（一）以圖導題，理解題意，學習《鄉村四月》

1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

2.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

（二）以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

2.指名讀詩，師生正音。

3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。4.小組交流。

（三）品評朗讀，感悟詩情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2.逐句品評，交流感受。

第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。5.全班交流，教師指導。

（四）解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。3.感情朗讀，體會詩情。

（五）背誦，積累語言

（六）引導自學《四時田園雜興》

1.先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。2.小組內交流，教師指導點撥。3.全班交流自學成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

（七）引導自學《漁歌子》

1.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。2.小組交流學習成果。3.全班交流，教師點撥指導。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環境。

桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。不須歸：樂而忘返，不想回家。4.教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。5.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。6.指名朗讀，教師指導。7.小組輪讀，相互欣賞。8.感情朗讀，感悟意境。

（八）主題閱讀

課后請同學們閱讀主題學習叢書《大自然的恩賜》中的《海棠》，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。

四、課堂檢測：

1．補充詩句，說說意思

綠遍山原白滿川，———————— ————————，也傍桑陰學種瓜 西塞山前白鷺飛，————————。2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

五、課后作業：

到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

六、板書設計：

古詩詞三首

鄉村四月 四時田園雜興 綠遍山原白滿川，江南農村初夏的風光 晝、夜 各當家

子規聲里雨如煙。熱愛、贊美 贊揚 鄉村四月閑人少，緊張繁忙的勞動景象 桑 陰 學種瓜 才了蠶桑又插田。

白鷺飛斜

風細雨

漁歌子

桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥

不須歸 教后反思：

四年級古詩的教學不但要學生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達出來。這一情感的體會應該是學生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學生的。

怎么讓學生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。我在學習第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對于生活在北方的學生而言，理解起來有些困難。我就讓學生結合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學的重點。

1．用“才了…又…”的詩句的結構來想象人們還會做哪些事。學生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進行大膽合理的想象。

2．在第一首詩引導學之后，第二首和第三首完全放手讓學生自學，給學生學習的時間和空間，最大限度地發揮學生的主導作用。

3．讀得充分。每一次感悟之后都讓學生回文去讀。使整節課都浸潤在朗朗的誦讀中。課堂教學是一個不完美的藝術。這節課也有值得改進的地方。第一首詩的學習時間相對過長，使第二首和第三首詩自學時間不夠，影響了學習質量。在引導學生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學中還要注意這個問題。

24* 麥哨

一、學習目標：

1.認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3．積累文中的優美語言。

【教學重難點】

引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。

二、預習學案：

（一）預習目標：

1.能夠讀準課文中生字的讀音。2.正確、流利的朗讀課文。3.了解課文的主要內容。

（二）預習內容：

1.想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）鄉村孩子的生活是怎樣的？

2.同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

三、導學案：

（一）預習交流，質疑促學

1.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低。）

2.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

3.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。

（二）小組合作探究

1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。（1）孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

（2）田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

①哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）

②這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）③這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

（3）田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。” ①哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

②重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

③你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

（4）小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。

看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

（5）茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

（三）探究感悟

文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？

（四）主題閱讀

課后請同學們閱讀主題學習叢書《向生命致敬》中的《可愛的生靈》之《 人狼情》，并將你自己的收獲記錄在《學習筆記》上。

四、課堂檢測：

1．給下面多音字注音：

呼應 和著 結出 彈性 剝開 似的 2．按課文內容填空。

（1）圓溜溜的柿子像___________一樣掛滿枝頭。

（2）荷葉上的水滴，像————一樣閃閃發光

五、課后作業：

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

六、板書設計：

24* 麥哨

田園風光 五彩繽紛 兒童生活 豐富多彩

教后反思：

《麥哨》描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。它不僅文質優美，而且韻味雋永，值得品味感悟。

這樣的文章有很多教學點，可這畢竟是一篇略讀課文，略讀課文是學生唱主角，強調學生自讀自悟，遷移運用在精讀課文學習獲取的知識經驗，在略讀實踐中提高獨立閱讀的本領。盡管在設計教案的時候，我遵循這一原則，可是，在實際教學中又不由自主的犯了多講的毛病，部分教學環節過于冗長，自己覺得課文寫的很美，處處值得學生領悟，有牽著學習的痕跡。課文其他部分教學力氣也不少，主次不夠明顯，重點不夠突出。略讀課文更應突出教學重點，做到有的放矢，有取有舍，不能面面俱到。

語文園地六

一、學習目標：

1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。【課前準備】

1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。2.實物投影儀。

二、預習學案：

1.讀一讀，注意加點的部分。2.看一看，你發現了什么？ 3.組內交流。

換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發現什么？ 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、導學案： 【復習詞語】

1.認讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。【我的發現】

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）1.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。【日積月累】（屏幕上出現詩句）

1.自由朗讀，讀準字音。2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）【口語交際、展示臺】

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！

這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

三、展示臺：

1.將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

2.反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

四、課堂檢測：

我會填：

把下列成語補充完整。

迷惑（）疲憊（）骨瘦（）走街（）夢寐（）狼吞（）悶悶（）將心（）

五、課后作業：

同學們，課后請閱讀主題學習叢書中《大自然的恩賜》、《俯瞰大自然》中的文章，準備下節的讀書匯報。

《主題閱讀》讀書匯報課

一、學習目標：

1.閱讀主題學習叢書《向生命致敬》中的“大自然的恩賜”、“俯瞰大自然”中的文章，了解課文大體內容。

2.掌握一定的閱讀方法。

二、導學案：

★生字新詞我最棒 1.小組內互讀詞語。

2.小組對抗賽

★美文佳句誦讀會 1.小組內互讀交流。2.小組匯報，互相評價。★內容理解小擂臺 1.我來講

各小組閱讀后，交流喜歡的文章。

2.我質疑

各小組把讀書過程中遇到的問題進行交流。★快樂讀書說心得

1.小組內交流讀書收獲或感悟。2.全班交流。

提綱：讀了就想說……

我最感動的故事……

我最感動的人……

我從中學到了…

習作6 走進田園鄉村 第一課時習作指導課

教學目標：

1.進一步體驗鄉村生活，激發對鄉村生活的熱愛之情。2.要求內容具體，語句通順。3.寫清楚事情經過，表達真情實感 教學重點：

抓住景物特點寫。教學難點

條理清晰，詳略得當，寫出自己的感受。教學過程：

一、激情導入：

同學們，通過這一單元的學習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖，了解了質樸清新的田園生活，感受到了鄉村的可愛，激起我們對鄉村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆，盡情的書寫吧。

二、明確要求：

1.可以寫自己經歷的、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。2.內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。3.寫后認真讀讀改改。

三、選擇材料

1.選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉村的感受只情。2.小組交流材料，相互評議。3.請不同層次的學生在班內評議。4.針對自己的問題再作調整。

四、擬定題目

1.要全面概括整篇文章的內容，簡潔而醒目。2.可以是詞組、短句。

3.可以以地點、景物、人物、事物為題。

五、理清順序

1.寫景———按地點的變化來寫，如《鄉下人家》 2.寫人———按活動的不同內容來寫，如《麥哨》 3.寫物———按事物的不同狀態、特點來介紹。

4.寫感受———先寫看到的，再寫自己的認識，最后結合實際寫感受。

六、確定詳略

將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫，其他略寫。

七、學生習作，師巡回指導。例文：

鄉村趣事

雙休日，我和媽媽、外公、外婆一起去鄉下二姨家玩。

一路上，到處都是綠油油的莊稼、可愛的小鳥，和匆忙的人們。不一會兒，二姨家到了，我們一下車，二姨家的小灰狗就“汪汪”地叫著跑來，搖著大尾巴，好像在說：“歡迎光臨，歡你們。”媽媽給我和小灰狗照了一張相。

這時，爸爸喊了我一聲，順著爸爸的喊聲，我回頭一看，哦，原來那邊有兩頭牛在吃草。一頭花牛，一頭黃牛。我欣喜若狂，連蹦帶跳跑過去，走到花牛旁邊，想摸摸它毛茸茸的身子，不料它后腿一伸，想踹我一腳，嚇得我后退不及，摔了個屁股蹲兒，把雪白的新衣裳也給弄得臟兮兮的，真是樂極生悲！

一轉眼，兩頭牛不知為什么打起架來，它們頭頂著頭，角對著角，四腳叉開，一副摔跤手的模樣，你不讓我，我不讓你。我便連忙大喊：“黃牛，加油！黃牛，必勝！”果然，黃牛在我的吶喊助威之下，把花牛趕得老遠。黃牛贏了！

這次鄉村之行，真是趣味多多，快樂多多啊。

第二課時習作修改課

教學要求：

1.改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等 2.評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段

3.指出不足，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。4.培養學生認真修改作文的習慣，提高寫作能力。教學重難點：

鞏固修改作文的方法 課前準備：

修改文

一、交流習作，指導修改

1.指名學生讀習作，師生共同評議。2.小結提出修改意見。3.學生修改。

二、佳作欣賞。

1.點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其余同學聽后評價，提修改建議。（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）

2.教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

3.這節課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

4.教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

5.請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。6.按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）

三、動筆成文

在聽取同學們的修改意見后，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡回檢查指導。

四、朗讀評改

1.將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。2.將習作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。3.將自己和同學幫助修改后的習作抄寫謄正。