第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 1 春教學(xué)案 語(yǔ)文版

春

【課前寄語(yǔ)】

曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。一次，他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話……詩(shī)人贈(zèng)送的話是：春天來(lái)了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：誰(shuí)都認(rèn)為春天是最美好的，這個(gè)人居然連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受形象，體會(huì)感情。2．學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。

3．學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序生動(dòng)描寫景物的寫法。

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你們心中的春天是什么樣的？你們對(duì)春天懷有怎樣的感情？請(qǐng)說給大家聽。(學(xué)生自由發(fā)言)讓我們一起走進(jìn)朱自清先生筆下《春》的世界吧！

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者與作品

朱自清(1898—1948)，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。他是五四以來(lái)我國(guó)著名的散文作家之一，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2．字詞積累

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)．．．．．薄煙(bó)黃暈(yùn)蓑衣(suō)抖擻(dǒu sǒu)．．．．．3．詞語(yǔ)解釋 醞釀：原意是造酒，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。賣弄：炫耀。抖擻：振作(精神)。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1．指導(dǎo)朗讀

本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望，朗讀時(shí)基本語(yǔ)調(diào)應(yīng)該輕柔、緩慢、自然，并以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

采用范讀、指名讀、分組分段讀、齊讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生深入到作品的情境中去，細(xì)心品味，入情入境。

2.理清思路

(1)文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

【交流點(diǎn)撥】作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。作者融情于景，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。

(2)文章主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“春”的？

【交流點(diǎn)撥】全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。

(3)文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的？請(qǐng)分別給每一幅畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

【交流點(diǎn)撥】草、花、風(fēng)、雨、人。五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。(4)你從文章的寫作思路上感悟到了什么？

【交流點(diǎn)撥】盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨時(shí)，作者熱切地盼望她的到來(lái)。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

步驟三 深層探究 深入理解

1．作者在文中具體描繪了五幅春景圖，你最喜歡哪個(gè)畫面？為什么？

2．要求用這樣一個(gè)句式：“我認(rèn)為……畫面好，因?yàn)樗鼘懗隽恕保瑥拿Q、特征、角度(順序)、寫法、修辭等方面對(duì)你喜歡的春景圖進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。

(一)盼春歸

1．“盼望著，盼望著”：用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

2．“東風(fēng)來(lái)了。春天的腳步近了”：把物當(dāng)作人來(lái)寫，叫擬人。宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。

3．“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”：這個(gè)自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤(rùn)”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

(二)繪春圖 [春草茵茵圖] 1．課文是如何描寫春草的？

【交流點(diǎn)撥】用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤；“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。2．“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？

【交流點(diǎn)撥】“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

3．“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？

【交流點(diǎn)撥】主要是為了突出小草的質(zhì)地和嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。[春花繽紛圖] 1．作者是怎樣描繪春花繽紛圖的？

【交流點(diǎn)撥】(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多。(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷。(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜。(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春華聯(lián)想到秋實(shí)。(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁。(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

2．這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】(1)“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競(jìng)相開放的情景。

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情意。

(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

【交流點(diǎn)撥】不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜?lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在這里，感情色彩也不濃。

[春風(fēng)和煦圖] 1．觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。“春風(fēng)和煦圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？

【交流點(diǎn)撥】(1)從觸覺寫出春風(fēng)的柔和。(2)從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香。(3)從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。2．“春風(fēng)和煦圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。(2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的柔和。(3)運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。[春雨潤(rùn)物圖] 1．“春雨潤(rùn)物圖”抓住了春雨的什么特征描寫？

【交流點(diǎn)撥】(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的頻繁。(2)“像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密。(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈。(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫出春雨的潤(rùn)物。

[迎春圖] 1．文章怎樣描寫“迎春圖”？

【交流點(diǎn)撥】由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。2．為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)？

【交流點(diǎn)撥】引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。(三)贊春 1．末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。2．這三個(gè)比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響？

【交流點(diǎn)撥】結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程，所以順序不能顛倒。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。

步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸(一)總結(jié)課文

這篇散文在寫法上有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說一說本文在寫法上的妙處。(結(jié)合課文談)1．細(xì)致觀察，抓住景物特征(形、色、聲、味等)； 2．按一定的順序從不同的角度寫景； 3．運(yùn)用多種修辭手法(比喻、擬人等)； 4．描寫的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。(二)拓展延伸 1．古詩(shī)詞中的春

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——《春曉》 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——《絕句》

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。——《春夜喜雨》 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——《游園不值》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——《春日》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——《泊船瓜洲》 2．仿寫句子，贊美春天

請(qǐng)仿照課文中的“春天像________”的句式，運(yùn)用我們?cè)谡n文中抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法寫一段話或以《春天來(lái)了》為題說說你對(duì)春天的感受。

【交流點(diǎn)撥】

春天像一把鏟子，把冬天的冰雪瞬間鏟除。春天像一塊橡皮，把冬天二字永遠(yuǎn)擦去。春天像未來(lái)的希望，激勵(lì)我們不斷前進(jìn)。春天像圖畫，被各種風(fēng)景渲染得亮麗迷人。春天像一根絲巾，隨著微風(fēng)，四處蕩漾開來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1 春教案1 語(yǔ)文版

《春》導(dǎo)學(xué)案（2課時(shí)）

一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。

2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

3、感受前3幅圖畫，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫景物的方法。【學(xué)習(xí)過程】 活動(dòng)

一、自主先學(xué)

1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，積累本課重點(diǎn)字詞。給下列加點(diǎn)字注音。

朗潤(rùn)（）黃暈（）婉轉(zhuǎn)（）披蓑（）．．．． 抖擻（）醞釀（）．．．．

2、朱自清，字，代表作品如散文《 》《 》等。

3、本文描寫了 的景象，抒發(fā)了作者對(duì)春的 之情。

活動(dòng)

二、合作探究

（一）、朗讀課文，理清思路，分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)對(duì)春 的盼望和興奮喜悅心情。第二部分：（2-7）分寫——繪春。全面細(xì)致地描繪出、、、、、、六幅圖畫。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春的、、的特點(diǎn)。

（二）、具體探究賞析第2、3、4自然段。

1、“春醒圖”描繪了那些景物?有什么特點(diǎn)？

2、“春草圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春草？春草有什么特點(diǎn)？

3、“春花圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春花？春花有什么特點(diǎn)？ 活動(dòng)

三、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）

1、根據(jù)拼音寫漢字(每字1分，共9分)yùn niàng()dǒu sǒu()黃yùn（）liáo（）亮 hōng（）托 朗 rùn（）wǎn（）轉(zhuǎn)

2、作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，依次描繪了六幅美麗的圖畫，分別是_______、_______、_______、_______、_______、_______。文末運(yùn)用比喻，突出了春天_______、_______、_______的特征，抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛贊美之情。（9分）

3、下列句子的修辭方法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）（4分）A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4、找出下列句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達(dá)作用。（6分）

（1）小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷的”和“鉆”這些詞用的好，好在那里？）____________________________________________________________________（2）山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

____________________________________________________________________（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒

____________________________________________________________________

5、作者寫春花，既有實(shí)寫，也有虛寫。其中虛寫的句子是（2分）。

課后反思：

二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受后3幅圖畫，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法及多感官角度描寫景物的方法

2、感受作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。【學(xué)習(xí)過程】

活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。活動(dòng)

二、合作探究

1、“春風(fēng)圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春風(fēng)？春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

2、“春雨圖”運(yùn)用什么修辭手法？從哪些感覺的角度描寫春雨？春雨有什么特點(diǎn)？

3、“迎春圖”主要突出人們?cè)鯓拥木駹顟B(tài)？

4、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點(diǎn)？三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？

活動(dòng)

三、質(zhì)疑拓展

你還知道哪些古人筆下描寫春天的古詩(shī)句？請(qǐng)背誦并收集整理。

活動(dòng)

四、當(dāng)堂檢測(cè)（共30分）

1、分別寫出下列句子運(yùn)用的感官描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）（8分）（1）風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

（3）風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（）

（4）牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。（）

2、找出下列句子所用的修辭手法，并說說它們有什么表達(dá)作用。（6分）（1）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

____________________________________________________________________（2）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。

____________________________________________________________________（3）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

____________________________________________________________________

3、“頌春”部分作者分別把春天比喻什么？突出春的什么特點(diǎn)？三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？（6分）

4、根據(jù)自己的積累，寫出連續(xù)兩句關(guān)于春草或春花的古詩(shī)句。（4分）

5、運(yùn)用下列詞語(yǔ)（詞語(yǔ)的順序可打亂，不限制前后），寫一段描寫性文字，不少于30字。（6分）

落葉 蝴蝶 天高氣爽 藍(lán)天白云 菊花 綠色

課后反思：

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

1．將教材作為打開了解動(dòng)物世界的一扇窗，接觸動(dòng)物世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。

2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。3．營(yíng)造輕松、和諧的師生、生生合作空間，讓學(xué)生以自己感興趣的形式親近自己感興趣的動(dòng)物，進(jìn)行研究，并能形成自己頗有深度的見解；

4．學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，并能向別人介紹。

5．增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，積極參加保護(hù)野生動(dòng)物的活動(dòng)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起，爭(zhēng)做保護(hù)動(dòng)物的愛心使者；

二、設(shè)計(jì)思路

你一定很喜歡動(dòng)物吧？動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏瞎餐畹幕锇椤１締卧\(yùn)用了通俗淺顯、生動(dòng)傳神的語(yǔ)言向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的松樹金龜子，憨態(tài)可掬、溫厚活潑的國(guó)寶大熊貓，以及龐大而技窮的“黔之驢”。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。通過自己的感受，充分認(rèn)識(shí)到：準(zhǔn)確生動(dòng)的介紹來(lái)自于平時(shí)細(xì)心的觀察。

在寫作單元里，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”。在保護(hù)野生動(dòng)物的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己收集資料，開展調(diào)查研究，讓學(xué)生從書本走進(jìn)自然，親身體會(huì)到：目前我國(guó)野生動(dòng)物的情況非常嚴(yán)峻，從而喚起他們對(duì)動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情，自覺地投入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列。

三、課時(shí)安排：10課時(shí)

《松鼠》 1課時(shí) 《松樹金龜子》 1課時(shí) 《國(guó)寶——大熊貓》 1課時(shí) 《黔之驢》 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 1課時(shí) 名著閱讀 2課時(shí)

松

鼠

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察和形象生動(dòng)說明的方法。

2．體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。教學(xué)步驟：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.猜謎語(yǔ)：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動(dòng)的短片。（要求談感受。）要點(diǎn)：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧?? 4.教師小結(jié)，并過渡到課文的學(xué)習(xí)：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、整體感知

（一）自讀課文，試概括各段的要點(diǎn)：

要領(lǐng)：抓中心句，重點(diǎn)是開頭句和結(jié)尾句：

分小組討論后明確：

1． 總寫松鼠的特點(diǎn)。

2．寫松鼠漂亮的外形。（從兩方面來(lái)寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

3．寫松鼠馴良的習(xí)性。（（1）活動(dòng)的范圍（2）活動(dòng)的時(shí)間（3）主食及尋食習(xí)慣）

4．寫松鼠乖巧的個(gè)性。（從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。）

5．寫松鼠筑窩。（從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點(diǎn)三方面寫的。）

6．寫松鼠是有用的動(dòng)物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來(lái)說明的。）

思考：本文內(nèi)容安排體現(xiàn)了說明文的哪種順序：

明確：總分總（邏輯順序）

（二）、合作學(xué)習(xí)，理解課文

提問：假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？（提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的思路）

明確：人稱首先要改變，用第一人稱介紹；然后 介紹自己的“漂亮”，面容 清秀，眼睛 閃閃有光，身體 矯健，四肢 輕快，尾巴 美麗，坐姿和吃相 坐著、用前爪送吃 ；接著介紹自己的“馴良”，活動(dòng)范圍 樹上（不侵犯人類），活動(dòng)的時(shí)間 夜晚（不騷擾人類），主要的食物 杏仁、榛子等（不傷害人畜）；最后介紹自己的“乖巧”，過水方法 尾巴當(dāng)帆舵，警覺性強(qiáng) 跑、躲、逃，跑跳敏捷，善于爬樹，選址 干凈暖和，建造 寬廣堅(jiān)實(shí)，居住 舒適安全，蓋子 充滿靈性。

三、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言

說明文的語(yǔ)言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語(yǔ)言還非常生動(dòng)，能否從文章中找出相應(yīng)的例句來(lái)分別說明。

語(yǔ)言準(zhǔn)確：

例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

用“只要??就??“這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。語(yǔ)言生動(dòng)：

例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。學(xué)生在文中做好評(píng)析，全班交流。

四、布置作業(yè) 遷移寫作訓(xùn)練：

依照課文的寫法，向你的朋友介紹一種你喜歡的小動(dòng)物，要注意抓住這種動(dòng)物的基本特征，先口頭作文，然后再寫成書面作文。

寫作思路示例：

題目： 我家的小花貓（小狗）

開頭：先總寫小貓的特點(diǎn)，以及我對(duì)它的感情。1．寫貓美麗的外貌。2．寫小貓的生活習(xí)性。

3．寫小貓的活動(dòng)以及逗人喜愛的特點(diǎn)。

結(jié)尾：再次寫我對(duì)小貓的感情，突出我對(duì)它的喜愛之情。

松樹金龜子（節(jié)選）教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動(dòng)物的熱情。

2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確和形象。

3．學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1．(演示多媒體)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象。2．作者介紹。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

明確： 法布爾(1823—1915)，法國(guó)昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

二、自主學(xué)習(xí)

1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。法布爾對(duì)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)? 思考 ：○明確：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。

第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。

2他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)?對(duì)你有什么啟發(fā)? ○明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會(huì)跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語(yǔ)句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來(lái)回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)：多觀察，多思考。

2．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

例：①松樹金龜子長(zhǎng)得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點(diǎn)綴著一些白色斑點(diǎn)，顯得既樸素又高雅。

②它是暑天暮色的點(diǎn)綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

③很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對(duì)，一動(dòng)不動(dòng)，對(duì)周圍的事和物視而不見。

本文是一篇科學(xué)小品，介紹動(dòng)物的特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象。本文用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)與作者細(xì)致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學(xué)習(xí)，你獲得了怎樣的啟示？（學(xué)生交流）

3．重點(diǎn)研討課文第8一13自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：

① 選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對(duì)這個(gè)猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? ②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的?

③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對(duì)唱的”一句中，“有可能”三個(gè)字能否刪去?為什么?(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對(duì)唱的。沒有作出結(jié)論是因?yàn)椤盁o(wú)法作證”，這體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

② 先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細(xì)觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

③不能。“有可能”表明這只是一種推測(cè)，而非肯定。

三、布置作業(yè)

寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動(dòng)物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫。）組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流作品，進(jìn)行比較，作出點(diǎn)評(píng)。

國(guó)寶——大熊貓

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性及其它成為國(guó)寶的原因；

2.了解大熊貓的生存現(xiàn)狀并提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)；

3.學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的說明方法。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

組織學(xué)生觀看以熊貓為主題的錄像片斷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熊貓的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生說一說自己知道的一些關(guān)于熊貓的特點(diǎn)、生活習(xí)性等方面的知識(shí)。也可以讓學(xué)生描繪一下大熊貓的特征。

二、整體感知，研讀課文

1．從標(biāo)題入手，初步了解文章所寫中心。引導(dǎo)學(xué)生看課文標(biāo)題，引發(fā)學(xué)生思考：本文用“國(guó)寶——大熊貓”作為標(biāo)題，你覺得有什么含義？其中的破折號(hào)起什么作用呢？

明確：本文是一篇介紹珍稀動(dòng)物大熊貓的科普說明文。課文標(biāo)題中的“大熊貓”，表明了文章說明的對(duì)象，“國(guó)寶”一詞點(diǎn)明了說明的重點(diǎn)。先說“國(guó)寶”，再用表示解釋說明的破折號(hào)引出被稱為國(guó)寶的對(duì)象“大熊貓”，起著兩個(gè)方面的作用：一是突出大熊貓的珍貴；二是引起讀者的注意：

2.熟讀課文之后，如果讓你來(lái)介紹大熊貓，你會(huì)從哪些方面來(lái)介紹？（可鼓勵(lì)學(xué)生用第一人稱的方式，上臺(tái)介紹大熊貓）

明確：外形特點(diǎn)：可愛

生長(zhǎng)環(huán)境：人煙稀少、泉水豐富、竹類眾多

生活習(xí)性：喜愛食竹、食量很大、性情孤僻、愛獨(dú)處

活動(dòng)范圍：隨季節(jié)交替而改變活動(dòng)范圍

繁殖情況：繁殖力低，大多每胎產(chǎn)一仔

三、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言

1．作者生動(dòng)傳神地描寫了大熊貓的舉止神態(tài)，突出了它可愛、機(jī)警的特點(diǎn)。其中你最喜歡哪些語(yǔ)句？為什么？（根據(jù)學(xué)情，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的說明方法：引用、打比方、列數(shù)字、作比較、詮釋等，以及擬人、排比等多種修辭手法。不必過細(xì)分析。）

2．比較探討：

大熊貓?bào)w態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很象戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長(zhǎng)相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)美、活潑的感覺。（《國(guó)寶——大熊貓》）

體肥胖，形似熊而略小，長(zhǎng)約1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。（《辭海》）

明確：課文對(duì)大熊貓的體態(tài)、四肢、尾巴作了較為具體的描繪，對(duì)毛色黑白的具體分布作了詳細(xì)的描寫。運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，比《辭海》的介紹更生動(dòng)，更形象。加上描寫了人的心理感受，更突出了大熊貓可愛

3.結(jié)合課文以及你所了解的有關(guān)情況，請(qǐng)你談一談大熊貓的生存現(xiàn)狀？

（大熊貓生活現(xiàn)狀:學(xué)生可根據(jù)有關(guān)資料，圍繞大熊貓瀕臨滅絕，闡述自己的觀點(diǎn)。）

四、以“如何來(lái)保護(hù)我們的國(guó)寶——大熊貓”為主題，展開專題研究。

1.將課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行整理、歸納。

2.以小組為單位，確定研究子課題。

3.分工合作，擬定研究方案，并組織實(shí)施。

4.交流、匯報(bào)。

（不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，此部分可在課余完成，達(dá)到學(xué)科整合的目的。）

五、布置作業(yè)：

最近，四川臥龍自然保護(hù)區(qū)新開辟了一條旅游路線，沿途關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)尚未擬寫，請(qǐng)各方陣同學(xué)幫它擬寫。

黔之驢

教學(xué)目標(biāo)；

1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。2．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。3．理解放事的深刻寓意。教學(xué)步驟：

一、從成語(yǔ)入手，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。

要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要—一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。①以為

以為且噬己也認(rèn)為 以為神把（它）當(dāng)作 ②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。放之山下 虎見之 蔽林間窺之 稍出近之 它，代詞，代驢。③然 龐然大物也 愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。3．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。）

四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔茫浚ńY(jié)合課后練習(xí)一）明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？

明確：虎初見驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。3．黔驢之技有哪些？

明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技藝。

4．師生共同討論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的動(dòng)物。

老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。5．故事的寓意在哪里？

明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞能的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

綜合實(shí)踐活動(dòng) 保護(hù)野生動(dòng)物

[課前準(zhǔn)備] 給學(xué)生提供資料索引。如書籍可以看《小哥白尼》《十萬(wàn)個(gè)為什么》（動(dòng)植物卷）等；網(wǎng)上可以查閱“中國(guó)野生動(dòng)物資源網(wǎng)”等；電視可以看“人與自然”“探索?發(fā)現(xiàn)”等。

學(xué)生查找、收集有關(guān)野生動(dòng)物生存現(xiàn)狀的資料，了解當(dāng)前保護(hù)野生動(dòng)物的情況。[活動(dòng)目的] 1．通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物有更直接、更具體的了解，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2．活動(dòng)中綜合運(yùn)用各種知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

3．培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，提高探究目前存在的問題及解決問題的能力。4．通過活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。[活動(dòng)方式] 通過講、讀、聽、寫、討論等形式開展活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，展示收獲。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

一段優(yōu)美的音樂聲，仿佛將我們帶入自由、歡快的動(dòng)物王國(guó)之中。在那里，物種與物種間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)論哪一個(gè)物種的滅絕都會(huì)給其他物種帶來(lái)影響。因此，對(duì)每一個(gè)物種，不論大小、美丑，我們都應(yīng)該保護(hù)。

課前我們做了一個(gè)“關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物情況的調(diào)查”，下面我們來(lái)交流一下。

二、資料交流與展示

（1）說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調(diào)查信息？（2）交流與展示,圍繞以下問題展開: 1.我國(guó)及世界野生動(dòng)物處于什么樣的狀況？2.我們當(dāng)?shù)厝吮Ｗo(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)是否強(qiáng)烈？

3.周圍有沒有傷害野生動(dòng)物的行為？

4.其它 ??

(可以圖片、照片、文字或光盤形式呈現(xiàn)資料。)同學(xué)們談了我國(guó)及世界野生動(dòng)物的現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂觀。老師也和同學(xué)們一起參與了調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（多媒體幻燈片出示，藏羚羊、白鰭豚圖片。）

（配音插入語(yǔ):目前我國(guó)野生動(dòng)物的情況非常嚴(yán)峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前還有幾十萬(wàn)只，現(xiàn)在已不足7萬(wàn)只，并且每年還要被獵殺兩萬(wàn)只；生活在長(zhǎng)江里的白鰭豚20年前還有400頭，現(xiàn)在已不足20頭。）

一些野生動(dòng)物甚至瀕臨滅絕，讓我們不禁要追問，造成這樣嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的原因到底是什么呢？

三、討論與探究

（1）看視頻，小組討論、探究造成這樣嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的原因。

下面，同學(xué)們觀看一段視頻，這里以一只小鳥作為所有野生動(dòng)物的代言人，也許從這里我們可以找到一些造成它們生存危機(jī)的答案。

學(xué)生四人小組進(jìn)行討論老師及時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行分析、歸納。

點(diǎn)撥：看來(lái)原因是多種多樣的，歸根結(jié)底是人類的無(wú)知與自私。是人類對(duì)物質(zhì)享受的無(wú)止境的追求。而動(dòng)物所面臨的生存問題，也正是人類所面臨的問題。

（2）我國(guó)政府歷來(lái)關(guān)注生態(tài)環(huán)境，重視保護(hù)野生動(dòng)物，采取了哪些保護(hù)措施？

（3）針對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物方面存在的問題？你有什么好的建議或辦法？

除了政府的大力支持，我們更需要人人自覺樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。大家一定都聽說過一些人們保護(hù)野生動(dòng)物的感人故事。

學(xué)生說故事。

播放《一個(gè)真實(shí)的故事》FLASH，情景交融，增強(qiáng)感染效果。

四、愛心行動(dòng)

讓我們拿起筆來(lái)為保護(hù)野生動(dòng)物寫一個(gè)小標(biāo)語(yǔ)，獻(xiàn)出一份力所能及的愛。交流，評(píng)價(jià)。

五、教師小結(jié)

人類對(duì)待動(dòng)物的態(tài)度體現(xiàn)了人類對(duì)于自然環(huán)境的態(tài)度，關(guān)注生態(tài)大自然，就是關(guān)心人類自己。讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)愛生命，善待動(dòng)物。不斷致力于建設(shè)人與動(dòng)物之間尊重、平等、和諧關(guān)系。同享一片藍(lán)天，共建美好家園。

六、好書推薦

最后，向同學(xué)們推薦一本好書——《我的野生動(dòng)物朋友》。讓這個(gè)不僅會(huì)對(duì)動(dòng)物說話，而且也會(huì)對(duì)我們的心，對(duì)我們的靈魂說話的奇女孩，帶領(lǐng)我們?nèi)ミM(jìn)行一次前所未有的美妙旅行，盡享大自然的恩賜吧！

寫作——抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物（三課時(shí)）

本單元寫作主要目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”，因此，我們可從以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、閱讀寫作短文，并結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。

明確：1．各種動(dòng)物都有它自身的特點(diǎn)，要注意抓住特點(diǎn)，給讀者留下鮮明的與眾不同的印象。

2．要準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的特點(diǎn)，必須對(duì)動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性仔細(xì)觀察，深入研究。

二、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，讓學(xué)生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”？如：布豐寫松鼠時(shí)既有面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等靜態(tài)描寫，又有對(duì)松鼠的跳躍、追逐、過水、爬樹、搭窩等動(dòng)態(tài)描寫，還將它的形態(tài)、叫聲和四足獸、黃鼠狼作了比較。

三、寫作要求：仔細(xì)觀察你最喜歡的一種動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，用明白、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹給別人，題目自擬。提示：狗、貓、雞這些最常見的動(dòng)物，都有它自身的特點(diǎn)。狗，聽覺、嗅覺靈敏，齒銳利，舌長(zhǎng)而薄，有散熱功能；性機(jī)警，易接受訓(xùn)練。貓，性馴良，趾底有脂肪質(zhì)肉墊，因而行走無(wú)聲，毛色因品種而異，善捕老鼠。

四、寫提綱，然后獨(dú)立完成作文，并自改作文。

五、教師給出批改標(biāo)準(zhǔn)和要求，小組內(nèi)互相批改作文，并推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品進(jìn)行全班交流，師生互動(dòng)。

名著推薦與閱讀——《西游記》

一、教學(xué)目的：

1、理清小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象。

2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、學(xué)習(xí)孫悟空具有蔑視皇權(quán)、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、分析小說的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解人物形象的社會(huì)意義。

三、課前準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對(duì)人物形象作評(píng)析。

四、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

由我國(guó)四大古曲小說說起，引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)讀小說：

1、簡(jiǎn)介作者：

吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個(gè)由下級(jí)官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學(xué)官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來(lái)維持生計(jì)時(shí)，家境已十分困窘了。據(jù)吳國(guó)榮《射陽(yáng)先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩(shī)文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風(fēng)。復(fù)善諧謔，所著雜記幾種，名震一時(shí)”。但是，這樣一個(gè)有杰出才華的知識(shí)分子，在當(dāng)時(shí)卻不得志，科舉場(chǎng)上，屢試不第，直至四十多歲才補(bǔ)為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長(zhǎng)興縣丞，但由于性格倔強(qiáng)，不合時(shí)流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩(shī)文的寫作，《西游記》大概就是在這一時(shí)期寫成的。他一生著述很多，詩(shī)、文、詞皆備，但多已散佚，現(xiàn)存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽(yáng)光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業(yè)重新輯校的《吳承恩詩(shī)文集》。

2、小組討論下列問題： ①《西游記》全書的內(nèi)容。②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事。它是中國(guó)古代小說史上最杰出的一部長(zhǎng)篇神魔小說。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。前七回為“大鬧天宮”。第八回至第十二回為“唐僧出世”，包括“如來(lái)說法”，“觀音訪僧”，“魏征斬龍”、“唐王八冥”等幾個(gè)小故事、交代取經(jīng)緣起，起著過渡和銜接作用。最后八十回為“西天取經(jīng)”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個(gè)小故事構(gòu)成，各個(gè)小故事既相對(duì)獨(dú)立又前后呼應(yīng)，由于它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯(lián)起來(lái)，給人以完整連貫的印象。取經(jīng)本向是宗教活動(dòng)，但作者贊頌了唐僧師徒為了取真經(jīng)，百折不回堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神，最后得成正果，是個(gè)富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經(jīng)前的經(jīng)歷和他在取經(jīng)過程中與某些妖魔的斗爭(zhēng)、曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（三）小結(jié)：

神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會(huì)內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實(shí)的社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡(jiǎn)介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。對(duì)《西游記》這部名著，我們今天只不過一個(gè)初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺丁ＯＭ蠹依谜n余時(shí)間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。

四、課外探究練習(xí)：

（1）課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？

第二課時(shí)

一、引入新課：

前一節(jié)課，我們著重簡(jiǎn)介《西游記》的內(nèi)容和情節(jié)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課進(jìn)一步分析一下孫悟空這個(gè)人物形象。

二、研習(xí)作品：

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個(gè)）①大鬧天宮 ②智調(diào)芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國(guó)

⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王

2、分析孫悟空的形象：

①孫悟空原系東勝神州傲來(lái)國(guó)花果山上的一個(gè)破石而出的石猴。他一來(lái)到人間，就“目遠(yuǎn)兩道金光，射沖斗府”，顯示無(wú)比威力，醞釀著對(duì)神權(quán)統(tǒng)治的挑戰(zhàn)。后來(lái)，他憑著自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領(lǐng)著眾猴在花果山水簾洞過著自由自在的生活。

②為了與天地山川齊壽，不生不滅，他學(xué)得神通，主動(dòng)向?qū)彊?quán)正統(tǒng)進(jìn)攻，鬧龍宮，踏地府。

③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿里、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無(wú)影無(wú)蹤。”

④孫悟空在“強(qiáng)者為尊”的思想指導(dǎo)下，自稱“齊天大圣”，并提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)，定要玉帝讓出天宮寶座。

⑤在西天取經(jīng)中上孫悟空遇妖必斗，見魔必誅，有惡必除，除惡務(wù)盡。不管是象征官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現(xiàn)自然力的妖魔鬼怪，他都務(wù)求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，講究策略，取得了一個(gè)又一個(gè)的勝利。即使在生命攸關(guān)的時(shí)刻，他也從不灰心，仍然保持著旺盛的戰(zhàn)斗精神，同妖魔進(jìn)行始終不懈的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直至勝利。孫悟空在取經(jīng)途中降妖蕩魔的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出非凡的智慧和無(wú)比的勇武。

⑥孫悟空斬妖除怪的斗爭(zhēng)實(shí)際上是與神佛斗爭(zhēng)的繼續(xù)，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰(zhàn)斗的繼續(xù)，仍然具有反抗神佛正統(tǒng)的積極意義。

小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

三、討論下列問題

（1）人物評(píng)價(jià)題：從下面人物中任選一個(gè)，寫一則近200字的人物簡(jiǎn)介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：

①某校初三（6）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)豬八戒這個(gè)人物有兩種不同的看法，為此，語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論。假如你是正方，針對(duì)反方辨詞怎么說？

反方：我方認(rèn)為，豬八戒好吃懶做，見識(shí)短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個(gè)貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同學(xué)在閱讀《西游記》時(shí)，對(duì)唐僧這個(gè)人物有兩種不同看法，為此語(yǔ)文老師組織了一場(chǎng)辯論，假如你是反方，針對(duì)正方辯詞該怎么說？

正方：我方認(rèn)為，唐僧能歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)。他意志堅(jiān)定，不管遇到什么困難，從來(lái)沒有動(dòng)搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿?jìng)盁o(wú)辜；他不求名，不貪財(cái)，是一個(gè)可親可敬的人。

反方：_______________________________________________ 學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確。

（1）孫悟空——法號(hào)行者，是唐僧的大徒弟，會(huì)七十二變、騰云駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪偽裝的伎倆；一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他占花果山為王，自稱齊天大圣，因大鬧天宮被如來(lái)佛祖壓在五行山下五百多年。后來(lái)經(jīng)觀世音菩薩點(diǎn)化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路上降魔斗妖，歷經(jīng)九九八十一難，取回真經(jīng)終成正果。他嫉惡如仇，英勇無(wú)畏，取經(jīng)后被封為斗戰(zhàn)勝佛。

豬八戒——法號(hào)悟能，是唐僧的二徒弟，原來(lái)是玉皇大帝的天蓬元帥，因調(diào)戲嫦娥被逐到人間，錯(cuò)投豬胎。他會(huì)變身術(shù)，能騰云駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。后被孫悟空收服，一同保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛占小便宜，貪圖女色，經(jīng)常被妖怪的美色所迷，難分?jǐn)澄摇Ｋ麑?duì)師兄的話言聽計(jì)從，對(duì)師父忠心耿耿，為唐僧西天取經(jīng)立下汗馬功勞，是個(gè)被人們喜愛同情的喜劇人物。

白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經(jīng)途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善于變化，詭計(jì)多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個(gè)八十歲的老婆婆，后變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識(shí)破，于是使出離間計(jì)，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險(xiǎn)遭殺身之禍時(shí)，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經(jīng)爭(zhēng)斗，白骨精終于被打得露出原形。

紅孩兒——紅孩兒號(hào)圣嬰大王，住在號(hào)山枯松澗火云洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養(yǎng)的小妖怪，使用一桿八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口里吐火，鼻子噴煙，十分了得，經(jīng)常與人赤腳打斗。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，用狂風(fēng)卷走唐僧，用計(jì)騙擒八戒。孫悟空戰(zhàn)之不勝，請(qǐng)來(lái)觀音菩薩，收服了紅孩兒。后來(lái)他做了觀音菩薩的善財(cái)童子，終成正果。

（2）①正方：我方認(rèn)為，豬八戒能吃苦耐勞，對(duì)師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭(zhēng)中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰(zhàn)斗，是孫悟空的得力助手。他知錯(cuò)能改，樂于助人，是一個(gè)忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

②反方：我方認(rèn)為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時(shí)，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經(jīng)的路上，人妖不辨，經(jīng)常被魔鬼怪所迷惑，是一個(gè)毫無(wú)原則、是非不分、固執(zhí)己見的人。

四、小結(jié)：

本節(jié)課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權(quán)，敢于造反；他勇往直前，積極進(jìn)取。這是值得大家學(xué)習(xí)的。我們?cè)陂喿x中應(yīng)該撇開西天取經(jīng)故事中的佛教色彩，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他對(duì)理想和光明的追求和與一切邪惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的決心。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元測(cè)試題1

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元測(cè)試題

第一部分：

1．一兒曰：“日初出

分）

2．補(bǔ)充成語(yǔ)：（2分）

憂心

不樂

得意

有詞 3．《偉大的悲劇》一文中那位英雄隊(duì)長(zhǎng)的名字叫

4．《荒島余生》的作者是，本文選自

。（1分），及，此不為

？”（1。（2分）

5．根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：（1分）

舉目四望，的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影都 他們的腳下。

6．給下列加點(diǎn)的字注音：（2分）

斫痕（）

陰霾（）砭（）骨

泅（）水 7．選出朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)（）（2分）A、白日依山／盡

B、而日中／時(shí)遠(yuǎn)也 C、夸父／與日逐走

D、孰為汝多／知乎 8．某旅游景點(diǎn)有一則告示：（2分）

除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。 這則告示告訴游客的主要意思是什么？它寫得好不好，請(qǐng)說說你的看法。 9．寫出下列帶點(diǎn)的字所指代的人物。（4分）

①特別是有一天，我?guī)е鴺屧诤＿吷⒉剑瑢に贾夷壳暗奶幘车臅r(shí)候，我的理智就用反面的理由勸解我。（）

②他又掙扎著坐起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信。（）③她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師。（）④棄其杖，化為鄧林。（）第二部分：

（一）在①我們也不會(huì)忘記孩提時(shí)總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達(dá)美亞墓地跑來(lái)跑去的埃里森·奧尼佐卡，他早就夢(mèng)想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業(yè)績(jī)。②還有那個(gè)曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅(jiān)毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢(mèng)想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗(yàn)：吹奏薩克管。啊，讓(羅納德的愛稱)，我們將永遠(yuǎn)懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢(mèng)想的空間站。

③我們記得格里高利·杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學(xué)的一面旗子。他說，這是一份小小的紀(jì)念品，紀(jì)念那些曾為他指點(diǎn)過未來(lái)的人們。

④我們還記得凝聚了整個(gè)國(guó)家想像力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵(lì)我們。她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵(lì)我們向未來(lái)沖擊的教例，（）地講述給我們。

⑤我們將永遠(yuǎn)記住他們，這些杰出的專家、科學(xué)家、冒險(xiǎn)家，這些藝術(shù)家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個(gè)人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國(guó)英雄的故事。

10．給以上選段分為兩個(gè)部分，并寫出層意：（3分） ① ②

11．在七位英雄中，以上共提到幾位？他們分別是誰(shuí)？（2分）

12．為什么說“她是一位教師，不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國(guó)人民的教師”？（2分）

13．這段文字出自《

》，是美國(guó)前總統(tǒng)

的電視講話。在這篇悼詞里，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（2分）

14．在文中括號(hào)處填一四字成語(yǔ)。（1分）

15．如何理解“這是真正的美國(guó)英雄”？（2分）

（二）成功并不像你想象的那么難

1965年，一位韓國(guó)學(xué)生到劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。在喝下午茶的時(shí)候，他常到學(xué)校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威和一些創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人，這些人幽默風(fēng)趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時(shí)間長(zhǎng)了，他發(fā)現(xiàn)，在國(guó)內(nèi)時(shí)，他被一些成功人士欺騙了。A那些人為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退，普遍把自己的創(chuàng)業(yè)艱辛夸大了，也就是說，他們?cè)谟米约旱某晒?jīng)歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

作為心理學(xué)系的學(xué)生，他認(rèn)為很有必要對(duì)韓國(guó)成功人士的心態(tài)加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業(yè)論文，提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾`布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認(rèn)為這是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象在東方甚至世界各地普遍存在，但此前還沒有一個(gè)人大膽地提出來(lái)并加以研究。

驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友——當(dāng)時(shí)正坐在韓國(guó)政壇第一把交椅上的樸正熙。他在信中說，我不敢說這部著作對(duì)你有多大的幫助，但我能肯定它能比你的任何一個(gè)政令都能產(chǎn)生震動(dòng)。

后來(lái)這本書果然伴隨著韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)起飛了，這本書鼓舞了許多人，因?yàn)樗鼜囊粋€(gè)新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺骨”沒有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來(lái)，這位青年也獲得了成功，他成了韓國(guó)泛亞汽公司的總裁。

我沒有讀過這本在韓國(guó)曾引起轟動(dòng)的書，我也沒想過去找這本書讀，憑我的人生經(jīng)歷，已經(jīng)感知到了它要說的一些道理：B人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難也都能自己克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著技巧或謀略。只要一個(gè)人還在樸實(shí)而饒有興趣地生活著，他經(jīng)究會(huì)發(fā)現(xiàn)，造物主對(duì)事物的安排都是水到渠成的。

（摘自《時(shí)代青年》）的心態(tài)。（2分）16．文中劃線句A反映了“韓國(guó)成功人士”

17．根據(jù)語(yǔ)境，解釋文中詞語(yǔ)的含義。（2分）舉重若輕： 水到渠成：

18．文中劃線句B是否真的說什么事都用不著“鋼鐵般的意志”，用不著“技巧和謀略”？此話是針對(duì)什么問題說的？作者的用意是什么？（2分）

19．通讀全文后，可以看出作者對(duì)成功問題的觀點(diǎn)是

的方法闡明道理。（2分）

。文章主要采用

20．文中告訴我們，從一個(gè)新的角度思考，就可以引出新的觀點(diǎn)。請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一處，變換角度提練出言之成理的觀點(diǎn)。（2分）

“鐵杵磨成針”或“名師出高徒”

（二）鳥的啟示

麥琪 ⑴從一本書里讀到有關(guān)鳥的飛行，有一種很小的鳥，能夠飛行幾萬(wàn)里，跨越太平洋，它需要的只是一小截樹枝，它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會(huì)兒，餓了它站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。

⑵讀著這段文字，我心里升起一種特別的清爽感覺。

⑶那一整天，我的腦子里不斷出現(xiàn)一只飛越太平洋的嘴里銜著一截樹枝的小鳥，一個(gè)像是電影一樣的畫面，在那個(gè)畫面里，我可以清楚地看到天空海洋和那只像是一個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)的小鳥，那一整天我的腦子里被這個(gè)畫面充盈著，我看不到別的東西，只看見天空海洋和那只嘴里銜著一截樹枝的小鳥。

⑷一截樹枝，一個(gè)愿望，一份執(zhí)著。

⑸我不禁——于鳥的智慧，————于鳥的簡(jiǎn)單，——于鳥的勇氣。⑹智慧，簡(jiǎn)單，勇氣，于人，這也是生命中的三個(gè)支點(diǎn)吧。

⑺我想，如果把生活比作飛越太平洋的旅程的話，那么對(duì)于人類來(lái)講，什么是那根樹枝呢? ⑻人的生活比起鳥來(lái)大概是要復(fù)雜得多，因?yàn)槲覀兠媾R飛越的太平洋是在不斷變化著的，我們需要不同的樹枝來(lái)讓自己有個(gè)立足之地。但是最復(fù)雜的還是我們往往不知道自己需要什么，或者忘記了自己最需要的是什么。那截樹枝就是我們?cè)跍?zhǔn)備一次又一次飛行的時(shí)候，應(yīng)該提醒自己的東西。

⑼在人的一生中，我們最難于做到的是簡(jiǎn)單，但是我們最需要的也是簡(jiǎn)單。⑽在每一次飛行之前，最好讓自己感悟一下小時(shí)候玩一個(gè)游戲前的興奮心情和躍躍欲試的興致，這是我們?cè)谝淮斡忠淮物w行以后，在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒越來(lái)越成熟以后失去了的生命中最可貴的東西。

⑾長(zhǎng)大了的人，患得患失的心太重，有了這么重的心，要想簡(jiǎn)單是辦不到了。簡(jiǎn)單，不是表面上的沒心沒肺；簡(jiǎn)單，是讓自己的心輕松起來(lái)，輕松到可以有玩游戲的心態(tài)。簡(jiǎn)單，是經(jīng)過了大風(fēng)大浪以后的坦蕩風(fēng)范，是大家手筆。

⑿大人的游戲也還是游戲，而且，沒有了幼稚的小孩子脾氣。有了心的簡(jiǎn)單，就有了勇氣來(lái)執(zhí)著。

⒀想去做一件事情，需要的是執(zhí)著。

⒁許多人，渴望生活一帆風(fēng)順幾乎到了病態(tài)的程度，麻煩一出現(xiàn)，立即停下步來(lái)，瞻前顧后，或怨天尤人，或自暴自棄，自信心頓時(shí)一落千丈。實(shí)際上，有麻煩是正常的，如果生活真的是無(wú)數(shù)次地飛越太平洋的話，那么你怎么能夠去幻想你的航程應(yīng)該是一路風(fēng)和日麗呢!⒂風(fēng)浪是必然的，風(fēng)和日麗是偶然的。

⒃看來(lái)勇氣和執(zhí)著是和自信聯(lián)系得太密切的，一個(gè)失去了自信的人，一個(gè)把得失看得太重的人，活著也必然活得疲倦和謹(jǐn)慎，也就必然活得沒有勇氣和執(zhí)著了。

⒄那一天看到了有關(guān)小鳥飛行的一小段文字，那一天我都在仰著頭看鳥。

(選自2002年第7期《中華散文》，有刪改)21．本文的題目為“鳥的啟示”，通讀全文，說說作者從有關(guān)小鳥的飛行中獲得的啟示是什么?（2分）

22．依次填人第⑤段畫橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()（2分）A．驚訝

敬仰

羨慕 B．羨慕

敬仰

驚訝 C．羨慕

驚訝

敬仰 D．敬仰

羨慕

驚訝

23．第③段作者在描繪自己腦子里出現(xiàn)的畫面時(shí)，用“像是一個(gè)黑點(diǎn)點(diǎn)”來(lái)修飾小鳥，意在突出

；作者說“那一整天我的腦子里被這個(gè)畫面充盈著”，意在強(qiáng)調(diào)。（2分）

24．作者認(rèn)為如果把生活比作飛越太平洋的旅程的話，那么對(duì)于人類來(lái)講，“那根樹枝”是什么呢?（2分）

25．作者認(rèn)為長(zhǎng)大了的人“要想簡(jiǎn)單是辦不到了”的理由是什么?“簡(jiǎn)單”的內(nèi)涵是什么?（2分）

26．讀完本文后，你從有關(guān)小鳥的飛行中獲得了哪些啟示?（2分）

（三）精衛(wèi)填海

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木；有鳥焉：其狀如鳥，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自叫。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

27．上文與《夸父逐日》同出自我國(guó)最早的地理書

。（1分）

28．精衛(wèi)是一只什么樣的鳥？（用原文回答）（2分）29．“精衛(wèi)”以前叫什么名字？為什么會(huì)變成鳥？（2分）30．翻譯畫橫線的句子。（2分）31．這一篇很有教育意義的神話，表現(xiàn)了遠(yuǎn)古的人們?cè)鯓拥木瘢浚?分）第三部分：寫作（40分）我在 探險(xiǎn)

提示：從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上許多秘密。學(xué)本單元以后，你一定被他們的英雄精神所深深感動(dòng)，說不定也萌發(fā)了去探險(xiǎn)的愿望，那么，請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整后，寫一篇500字左右的作文。（線上填處所）

第五單元檢測(cè)題答案

1-6．略 7．C 8．愛護(hù)景點(diǎn)；只要言之成理均可。9．魯濱孫、劉連滿、麥考利夫、夸父 10．①~④/⑤；回憶、贊頌 11．略 12．她的獻(xiàn)身精神值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。13．對(duì)他們的崇敬和哀悼。14．孜孜不倦 15．他們敢于為科學(xué)而獻(xiàn)身，是真正的英雄。16．不愿意別人超過自己。17．比喻以輕松的態(tài)度克服困難而取得成功；比喻功到自然成。18．不是；針對(duì)那些“為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人知難而退??嚇唬那些還沒有取得成功的人”而說的；作者的用意是鼓勵(lì)人們不要害怕困難，要相信自己經(jīng)過努力會(huì)取得成功的。19．只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功；舉事例 20．“鐵杵何須磨成針，要講究效率”、“名師未必出高徒” 21．智慧，簡(jiǎn)單，勇氣，是人生命中的三個(gè)支點(diǎn)。22．D 23．小鳥形體之小，天空海洋之寬廣這個(gè)畫面給“我”留下的印象很深刻(意思對(duì)即可)。24．“那根樹枝”就是我們?cè)跍?zhǔn)備一次又一次飛行的時(shí)候，應(yīng)該提醒自己的東西，即知道自己需要什么，不要忘記了自己最需要的是什么。25．理由是長(zhǎng)大了的人“患得患失的心太重”內(nèi)涵是讓自己的心輕松起來(lái)，輕松到可以有玩游戲的心態(tài)。簡(jiǎn)單，是經(jīng)過了大風(fēng)大浪以后的坦蕩風(fēng)范，是大家手筆(意思對(duì)即可)。26言之有理，能自圓其說即可，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的見解。27．《山海經(jīng)》 28．其狀如鳥，文首，白喙，赤足，名字叫“精衛(wèi)”。29．女娃；溺而不返 30．它的形狀像鳥，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳。31．征服自然、改造自然的愿望和至死不屈的斗爭(zhēng)精神。

第五篇：2016年秋季版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元1春教學(xué)設(shè)計(jì)

以這個(gè)問題理清文章結(jié)構(gòu)：盼春——繪春——贊春

五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、講讀體會(huì)第一、三部分

1．朗讀第一部分。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？ “盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)文中兩個(gè)“著”和“了”的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2．朗讀第三部分。

(1)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？(2)這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？(3)把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？

(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”與“春天像花枝招展的小姑娘”相同嗎？不同在哪里？文中還有這樣的句子嗎？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、小結(jié)及作業(yè) 1．積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．熟讀文章，背誦第一、三部分。

五、板書設(shè)計(jì) 春

朱自清 盼春

春草圖

春花圖

繪春

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖 贊春

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

抽背第一、三部分。

二、深入研讀第二部分，品味語(yǔ)言

1．師生同賞朗讀第二部分，整體感知。

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。2．你最喜歡哪幅畫？為什么？ 春草圖（第3自然段）

齊讀文段，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)并寫出喜歡的理由。喜歡的詞語(yǔ)：①嫩嫩的、綠綠的、②偷偷地、鉆 理由：①寫出了春草嫩綠的特點(diǎn) ②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者

驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。

喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”

理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。春花圖（第4自然段）

在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。春風(fēng)圖（第5自然段）

師：同學(xué)們，風(fēng)是無(wú)形的，但我們可以卻感覺到它的存在。為什么呢？ 明確：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。

首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后從嗅覺的角度寫春風(fēng)，“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。

接下來(lái)從聽覺的角度來(lái)寫，寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

師總結(jié)：風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。春雨圖（第6自然段）

師：同學(xué)們，讓我們接著往下看，看作者又給我們寫了春雨的哪些特點(diǎn)？

找找運(yùn)用修辭手法的句子：“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”。

“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“ 安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。迎春圖（第7自然段）

人們常說：“風(fēng)箏是春天的信使”，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。

在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

三、小結(jié)

名稱 特征 順序（角度）修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由近到遠(yuǎn) 擬人、比喻 春花圖 多、艷、甜 由高到低

比喻、擬人、排比

春風(fēng)圖 和煦、芳香、悅耳 觸嗅視聽覺

引用、比喻、擬人 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn)

比喻、排比、擬人 迎春圖 奮發(fā)向上 由景及人 引用

四、拓展延伸 有人說：“春天是插花的能手”、“春天是一位偉大的畫家”、“春天是個(gè)美麗活潑的孩子”??古今中外寫春天的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

五、布置作業(yè)：

1．整理所收集的關(guān)于春天的詩(shī)文。

2．仿照《春》寫一篇文章《我愛秋天》。