第一篇：二班語文下冊第1、2單元教案

二（1）班第1、2單元教案

1、找春天

教學目標：

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》 教學流程：

第一課時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

2、自學

記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）

想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？ 感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀——挑戰讀）

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）（指讀——模仿讀）

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發現的樂趣）

（指讀——示范讀——挑戰讀）

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。板書設計:

1、找春天

看 聽 聞 觸

2、古詩兩首

教學目標：

1、會認7個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

重點難點：

1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。

2、難點：體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀、想象體會、編故事 教學準備：投影儀、卡片、教學流程：

第 一 課 時

一、談話導入

1、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？

2、今天我們就來學習一首草的古詩。（板書課題，齊讀課題。介紹作者）

3、看古詩課件，初步感知。

二、自主學習

1、按照自學方法四步驟預習古詩。

2、檢查自學情況。◎個別讀，正音。

◎個別讀，比比誰讀準、讀通、讀順了。◎齊讀

◎組內交流討論不懂的地方。

三、朗讀感悟

1、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥。

◎如：“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

◎如“歲”，可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就隨 幾歲，一歲就是一年。

◎“枯、榮”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”什么時候是“榮”？

◎“盡”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

2、朗讀指導

3、情境背誦

我們來做個游戲，你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。◎師生情境表演 ◎生生之間互演。◎齊背古詩

4、小結

四、指導書寫

第 二 課 時

一、復習檢查

1、認讀詞語枯木逢春 枯樹 光榮

2、聽寫:未來 追趕 枯樹 燒火 光榮 洗菜 青菜 店門

3、背誦古詩《草》

4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。介紹楊萬里。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、小組朗讀

1、個別讀，正音。

2、個別讀，比比誰讀得好。

3、小組齊讀。

4、組內交流討論不懂的地方。（如：疏疏、未、走等詞語的理解）

四、小組賽讀

1、認讀生字 住宿 徐徐 籬笆 稀疏 未來

2、賽讀古詩（師讀——生讀——小組讀）

五、暢談發現

1、你對暮春時節的景象有什么新的發現？

2、你對春天又有什么樣的感受呢？

3、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

六、比賽背誦

七、指導書寫

1、觀察字型及結構特點。

2、教師指導書寫“徐、宿”。

3、學生抄寫生字。

八、遷移使用，拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。師 作業布置：搜集有關春天的古詩。板書設計:

2、古詩兩首

教 《草》《宿新市徐公店》

3、筍芽兒

教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片 課時安排：兩課時 教學流程：

第 一 課 時

一、猜謎語，引出課題

1、謎語：小時層層包 大時節節高 初生當菜吃 長大成材料

2、課件出示筍，釋題。

3、質疑：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

二、觀看筍生長的錄像，初步感知

三、自學課文

1、按 自學方法四步驟自學課文。

自學方法四步驟： 標：標出自然段。

劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。想：提提問題，想想收獲。

2、檢查自學情況

*課件出示生字：小老師領讀——開火車讀——按偏旁歸類讀——組詞讀 *用不同的方法識記生字： 如：猜謎：兩輛車——轟

尹戴竹帽——筍

動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

*把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫 滋和潤

*同桌互考，給全讀對的同桌畫上一顆小筍吧。*指名分段讀課文，正音。

四、小組合作

1、小組合作解決自學中不懂的問題。

2、全班交流，教師引導。

五、指導寫字

指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二 課 時

一、復習生字詞

二、朗讀感悟

1、精講第一、二自然段

⑴誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關句子，筍芽兒聽了是怎樣表現的？用“～～～”劃出有關句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。⑵反饋

◎隨學生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌

◎相機做朗讀指導，學習提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細無聲”的感覺。筍芽的話可讓學生做做動作讀 ⑶角色表演，配樂誦讀

⑷小結學習方法：讀——劃——議——讀

2、用學習方法學習第三至七自然段 ⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。⑵反饋

教師隨學生回答板畫板書，重點引導第六段 如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？（3)朗讀指導

◎按照提示性語言：雷公公——粗重

竹媽媽——嘮叨

筍芽兒——高興

自豪 ◎按角色：春雨姑娘——女性的溫柔

雷公公——男性的豪爽

竹媽媽——語重心長

筍芽兒——稚嫩可愛 ◎按心情：雷公公——鼓勵

竹媽媽——關愛

筍芽兒——高興、驚喜、興奮、自豪 ⑷分角色配樂朗讀

三、總結課文

1、復述筍芽兒的生長過程。◎看板書師生合作 ◎自由準備 ◎指名上臺 ◎同桌互述

2、小結：

◎你喜歡筍芽嗎？為什么？

◎你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護？

四、指導書寫

五、拓展：小組合作課本劇表演。作業布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計:

3、筍芽兒 筍芽、春雨 低聲、撒嬌

4、小鹿的玫瑰花

教學目標：

1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟 教學準備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片 課時安排：兩課時

教學流程： 第 一 課 時

一、創設情境，揭示課題。

1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）

（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學習課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧 請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學生回答的同時板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！（評價讀——挑戰讀）

5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰讀—進入角色讀）

6、質疑（學習小伙伴的問題）。

7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第 二 課 時

一、復習檢查

1、認讀詞語玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

5、小結

三、完成課后習題。引導學生多說。

四、指導書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學生抄寫生字。

五、總結同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

板書設計： 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風 ————小鹿快樂（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

作業布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。

語文園地一

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的信息資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享 教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料 課時安排：三課時

教學流程：

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

3、觀察聯想，練說句子。（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯系經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結

第二課時

日積月累

1、讀讀認認（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！（2）、小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。（3）、小組匯報（4）、游戲鞏固生字。送信——找朋友——讀兒歌笨笨熊，搖渡船，運糧食，運木材，烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。

第三課時

讀讀背背（1）、現在我們去采集一些有關春天的有關詩句吧，看誰采集得多。（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。我會填。（1）、同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪（3）、請同學們討論填空。（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

三、總結

5、泉水

教學目標：

1、會認8個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、部分背誦。體會奉獻的快感。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。教學流程：

第 一 課 時

一、激情導趣。

我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱，看到這明亮、美麗的世界時，它高興極了。桃花笑紅了。。。同學們，你可知道當寂靜山谷奏起動聽的音樂的時候，那時泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會看到什么呢？

二、初讀課文，整體感知。

v學法指導：（投影出示）

1、標：標出自然段。

2、記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3、畫：畫出自己喜歡的句子。

4、想：想象——聯想。v討論

小組長檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流。

1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

3、讀新詞（投影出示）：

泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉

4、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）

5、同桌互讀，打五角星。

四、寫字指導。

1、自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。“結”是多音字。

2、重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的制導，脆，右下不要寫成“巳”。鵑：左下是豎。

3、學生練筆。（播放古箏曲，教師環視指導）

4、展示交流。

第 二 課 時

一、復習鞏固。聽寫生字，用“結”組詞。

二、朗讀感悟。v讀

1、范讀入境。（播放輕音樂、出示泉水圖片）

學生邊聽邊想：：脫離課本，看圖、傾聽，就聽到的內容展開想象。

2、歸納：一路上泉水看到了誰？他們在干什么？為他們做了些什么？ v悟

1、總結歸納：（板書）

水池 姐姐來打水 平地 火紅的杜鵑花泉水 流過 看到了 果園 果樹喝水 山谷 聽到了 畫眉鳥唱歌

2、讀第1段。（感情基調：好奇、欣喜、柔和）

3、自讀2-3段。（爭當泉水角色，排演課本劇）

a)排演過程中重點指導品讀下列句子：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。” b)(聽了泉水的話，你發現泉水有怎樣的特點？你喜歡泉水嗎？為什么？)c)配樂表演。欣賞、體會：（）的泉水源源不斷地帶給人們的幸福生活。感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。d)配樂美讀。（全班，再一次感悟）

e)說說：在我們生活中象泉水一樣的人。你打算怎么做？

三、積累運用積累摘抄：

（投影出示）好詞：很多很多，很甜很甜，很清很清，很甜很甜，短語： 陽光燦爛的世界 美麗的身影 明亮的大鏡字 靜靜的山谷 盡情的歌唱 清脆的歌聲 互相問候 互相約定 歡快的泉水（引導發現：加上修飾語可使描寫的事物更具體。

佳句：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“來吧，來吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“來吧，來吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。” 學以致用：（防寫以上任意一個句子）

四、課外拓展：

丁冬，丁冬。。。泉水還會流到哪？一路上它還會看到什么？說些什么？（想一想，寫一寫）

板書設計：水池 姐姐來打水

平地 看到了 火紅的杜鵑花泉水

流過 果園 果樹喝水山谷

聽到了 畫眉鳥唱歌

作業布置：想想“點滴之恩，涌泉相報”的意思

6、雷鋒叔叔，你在哪里

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。教學流程：

第 一 課 時

一、激情導趣。

1、小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里

齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

二、初讀課文，整體感知。v學法指導：

（投影出示）標注：標出詩節。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）

v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、范寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4、展示交流。

四、認讀新詞

（投影出示）冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下 汗滴 尋覓終于 獻出 愛心 荊棘五、六、重點識字：（讀不熟的字放到句子中記一記）同桌互讀，打五角星。

第二

課

時

一、復習鞏固生字詞。聽寫生字。

二、朗讀感悟。

v讀

范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）a)聽：脫離課本，看圖、傾聽。b)想：就聽到的內容展開想象。

c)思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。v悟

1、練讀（四人為一組）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

3、配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

4、感悟明理：

“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里。”

表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

5、明理導行：（想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。）情境對話練習：一生隨意站起來說：“如果我。。。”想好的起來說：“我會。。。”

三、積累

（投影出示）好詞：彎彎的小路

蒙蒙的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠名句：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。

3、人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。

拓展練習：彎彎的（）

長長的（）

溫暖的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）

四、練習背誦課文。板書設計：

小溪

小路

抱小孩

雷鋒

背大娘

（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

作業布置： 準備“雷鋒叔叔知多少”的故事會。

7、我不是最弱小的

教學目標：

1、會認14個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

重點難點：重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末-未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。教學流程：

第 一 課 時

一、激情導趣。板書課題。

文中的我是誰？他為什么這么自信？

二、初讀課文，整體感知。v學法指導：

（投影出示）標注：標出自然段。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。（討論）“弱小”的反義詞是什么？

v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生交流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）自讀：不會、不熟的生字。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。

弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。

4、展示交流。

四、認讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇擁 聊天芬芳 撲鼻 應該 嬌嫩 摸了摸

五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。

第 二 課 時

一、復習鞏固聽寫生字。

二、朗讀感悟。

v讀我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？ a)讀：自讀課文，借助拼音讀準字音。b)解：結合詞句，解詞義。c)想：提出不明白的問題。

d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）v悟

1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。。。）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：三個問句： A、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” B、“就是說，我是最弱小的了？”

C、媽啊，現在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）兩個感嘆句：

A、！這兒還有一朵野薔薇呢！”

B、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

A、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常的美。

B、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

保護板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓保護更弱小的（野薔薇）（保護弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）

三、積累（投影出示）

好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻

四、練讀帶問號和感嘆號的句子。

拓展練習：試寫問句和感嘆句。板書設計：

爸爸媽媽 關 愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的薔薇花 作業布置：講講勇敢者的故事。

8、卡羅爾和她的小貓

教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中感受到情感熏陶。

重點難點： 重點：認字、寫字、朗讀課文。學習默讀課文。難點：朗讀感悟。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、古箏曲、小黑板。教學流程：

第 一 課 時

一、激情導趣。

同學們，今天老師給大家上一節自習課，有的同學或許會很奇怪：自習課是初、高中的大哥哥，大姐姐們上的。是的，我們今天自習的內容是：自己學習

8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學習。v學法指導：（投影出示）

默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀； 邊讀邊想 提要求： 默讀標注：標出自然段。識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。找找：多音字。

v討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

二、師生交流抽讀：

開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）自讀：不會、不熟的生字。

三、識字指導。A、l：羅、落

B、平翹、前后鼻音的區別

C、猜字謎：不上不下——卡 兔子差點不見了——兔

D、熟字加減偏旁：苗—喵、曾——蹭 羅——蘿櫥——廚 E、表演：蹭（鼓勵用喜歡的方法識字）

3、學生練比，教師巡視指導。

4、展示交流。

四、認讀新詞（投影出示）卡羅爾 舒適 多余 端出 一碟牛奶 軟墊 伯洛 相間 待會 喵喵 絨線團 滑稽 抽屜 櫥柜

五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。

第 二 課 時

一、復習鞏固搶讀字卡。

二、朗讀感悟。

v讀a)再次默讀：借助拼音讀準字音。b)思考：你認為哪些地方有趣？ c)畫畫：有趣的地方。

d)聊聊：與同學聊聊你認為有趣的地方，就象聊有趣的電視劇一樣。（暢所欲言）

e)檢查匯報。v悟

1、抽查啟發思考，領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真誠地關愛我們。

2、第三次默讀課文。（體會卡羅爾和小貓之間的關愛和友善。）

三、積累（投影出示）

好詞：安排 照顧 突然 贈送 挑選 告別 舒適 四面八方 黑白相間 跳來跳去 冷冷清清 滴滴答答

佳句：

1、他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。

2、晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽 里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突 撲出一只小貓，嚇人一跳。

3、屋里什么聲音都沒有了，冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽得見。拓展練習：防寫一種生活狀態。

四、練讀帶問號和感嘆號的句子。

五、拓展實踐：試寫一兩句廣告語。

8、卡羅爾和她的小貓 卡羅爾 小貓 關愛

語文園地二

教學目標：

1、能觀察，發現“我的發現”里的字都是由兩個或兩個以上的相同部件組成的，并運用這個特點幫助記字。

2、在“日積月累”會認9個字，記住6個詞語，背誦4條諺語。

3、學會傾聽，能聽懂他人講的內容，有表達的自信心，積極的參與討論，有幫助別人的愛心。

4、能通過“故事會”和“查字典擂臺”為學生提供展示自我的機會。重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言

2、難點：用“??像??”說話，口語交際，收集資料。教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享 教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

教學流程： 我的發現：

1、出示字

2、發現特點。（自己找——組內交流——全班交流）

3、總結發現：

A、都是由相同的獨體字組成。B、每組組合的方式不同：

第一組：上下組合（上下結構）第二組：左右組合（左右結構）第三組：上一，下二（品字結構）C、四個生字。

4、自讀生字。

5、說說：如何利用這種構字特點記憶（兩又成雙，雙木成林。。。）

6、拓展：你還見過這種結構的字嗎？ 日積月累讀讀認認

1、自讀。

2、想想：每一組字的特點。

3、討論：特點；

4、總結：熟字（形聲字）減偏旁得到新字，它們的字音都相同或相近，但字義不一樣。

5、再讀：在讀中感悟讀音的關系。

6、組詞：給生字多組幾個詞，鞏固生字的理解。

7、脫離拼音檢查識字.讀讀記記

1、反復誦讀：感知詞語搭配的準確性。

2、說說：這六個四字成語在課文的出處。

3、填空練習： 泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

讀讀背背

1、出示諺語。

2、自讀。

3、自悟：體會幫助別人給自己帶來的好處。

4、個別讀：適時指導。

5、小組檢查背誦。

6、進行背誦競賽。（老師說句子的大意，看誰最先說出相關的諺語）

第二篇：人教版四年級下冊語文 第1單元 2鄉下人家（教案）

２

鄉下人家（精讀課文）

教學目標

1.會認“構、冠”等

個生字，會寫“構、飾”等

個生字。

2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

3.抓住關鍵句子，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

4.積累文中生動形象的句子。

教學重點教學難點教學課時

抓住關鍵句子，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

掌握課文的寫作順序，學習作者表達情感的方法。2

課時

第一課時

課時目標

1.會認10個生字，會寫15個生字。（重點）

2.初步感知文意，了解課文內容。（重點）

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一

導入新課

今天我們跟隨作家陳醉云先生走進鄉下人家，領略一下鄉下人家那獨特、迷人的風景。

二

初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

（1）

會讀生字。

練

構（gòu）

冠（guān）

樸（pǔ）

素（sù）

率（shuài）

倘（tǎng）

附（fù）

搗（dǎo）

繪（huì）

諧（xié）

練

構（構造）

飾（裝飾）

蹲（蹲下）

鳳（鳳凰）

序（順序）

例（例子）

率（率領）

覓（覓食）

聳（聳立）

踏（踏板）

倘（倘若）

繪（繪畫）

諧（和諧）

寄（寄信）

眠（睡眠）

3）詞語積累，解釋重點詞語。

練

屋檐

構成裝飾

順序

華麗

獨特

和諧

照例

催眠曲

率領

甜蜜

踏步

夢鄉

倘若

裝飾：裝飾品。時令：季節。

照例：按照慣例；按照常情。率領：帶領（隊伍或集體）。聳著：立著、挺著的意思。

搗衣：洗衣時用木槌在砧板上捶擊衣服，使之干凈。

天高地闊：天空高遠，大地遼闊，形容空間大。

（2）

會寫生字，并組詞。

（三

細讀課文

1.說說課文可以分成幾個部分，每個部分的主要內容是什么。

預設：課文可以分成三個部分。

第一部分（第1～4自然段）：景美人勤。鄉下人家總喜歡在房前屋后種瓜、養花、種竹、養雞、養鴨。

第二部分（第5、6自然段）：幸福生活。鄉下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。

第三部分（第7自然段）：鄉下人家在任何時候都有獨特、迷人的風景。

2.為什么說鄉下人家時時處處都有“一道獨特迷人的風景”？

預設：鄉下人家房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前場地上依著時令開放的美麗鮮

花；屋后春雨過后從土里探出頭來的嫩筍芽，覓食的雞群，戲水的鴨子；鄉下人家在門前

邊吃晚飯邊嘮家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……無不顯示了

樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活的美好。無論春或夏或秋天，無論白天或傍晚或夜

里，無論房前或屋后，鄉下人家的生活無不反映出這樣的美好。因此鄉下人家時時處處都有

“一道獨特迷人的風景”。

3.讀課文，說說作者描寫了鄉下人家的哪些場景。

預設：作者描寫了鄉下人家的六個生活場景，分別是“瓜藤攀架圖”“鮮花綻放圖”“雨后春筍圖”“雞鴨覓食圖”“門前晚餐圖”“秋夜睡夢圖”。

4.這些場景的獨特、迷人之處是什么？

預設：“瓜藤攀架圖”中，瓜藤上結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉，構成了一道別有風趣的裝飾。“鮮花綻放圖”中，花兒在門前的場地上依

著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。“雨后春筍圖”中，春雨后，許多鮮嫩的筍，如同一個個淘氣的娃娃從土里探出頭來，充分展示了春天的勃勃生

機。“雞鴨覓食圖”中，母雞率領一群小雞，在竹林中覓食；鴨子游戲水中，不時地把頭扎

到水中覓食，一點兒也不怕人。“門前晚餐圖”中，傍晚，紅霞輝映，微風輕拂，倦鳥歸

巢，鄉下人家在這天高地闊中享用晚飯，嘮家常。“秋夜睡夢圖”中，月明人靜的夜里，人

們在紡織娘的歌聲中，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

5.作者怎樣通過描寫普通的鄉村景物來體現鄉村生活的獨特迷人？

預設：作者善于通過對普通的鄉村景物擬人化的描寫來體現鄉村生活的獨特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來，展示了春天的勃勃生機。聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走

來走去，極具人的情態。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來，渲染了鄉村夜晚寧靜祥和的氣氛。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

預設：本文通過描寫鄉村房前屋后和春夏秋三個季節及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景

色，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。

7.讀完課文后，你感受到了什么？

預設：讀完課文后，我真切地感受到了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的生活。

8.冬季的鄉下人家會是怎樣的？請你展開想象寫一寫。

預設：在白雪皚皚的寒冬，大雪在北風的呼號下敲打著窗戶，全家人聚在一起，吃著一大桌子好菜，喝著小酒，烤著一大盆呼呼冒著藍色火苗的炭火，有說有笑……

四

課堂小結

作者通過描寫鄉村風光，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質，表達了對鄉村生活的向往之情。

第二課時

課時目標

1.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。（重點）

2.抓住關鍵句子，理解課文內容，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者表達的思想感

情。（重點）

教具準備

3.掌握課文的寫作順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發情感的方法。（難點）

榮德基小學課件資源

教學過程

一

課前導入

通過上節課的學習，我們初步掌握了課文的主要內容，理清了文章的脈絡。這節課，我們繼續感受鄉村生活的美好，體會作者表達的思想感情。

二

品讀釋疑

1.瓜藤攀架圖

為什么說這是一道別有風趣的裝飾？

預設：“別有風趣的裝飾”指屋前瓜架上的青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉，把鄉下的農家裝扮得非常美麗，有特殊的情調和趣味。開頭寥寥數語描繪了瓜藤攀架爬檐的場景，展示了鄉村自然質樸、恬靜祥和的農家風光。第三句話采用了對比的手法，前者是用有生命的瓜藤做裝點，屋前架上、屋檐上爬滿綠綠的藤和葉，青、紅的瓜做點綴，色彩明麗，生活氣息濃厚，無人工雕琢之感；而石獅子、大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅，讓人不由得拘謹、膽怯，難生親近之意。從這可以看出鄉下人家房前裝飾的獨特。

2.鮮花綻放圖

預設：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”作者在這里列舉芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，“樸素”是說它們在鄉下隨處可見，“華麗”是說它們色彩艷麗。

3.雨后春筍圖

預設：有些人家會在屋后種上幾十枝竹，“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這句話把鮮嫩的筍當作人來寫。

4.雞鴨覓食圖

預設：“從他們的房前屋后走過，你肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；

或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”這句話采用擬人的手法，寫出了

母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物，雄雞則儼然是一位在閱兵的將軍，又如同一個盡職盡

責的丈夫在保護家人、守護家園，具有濃厚的人情味。

5.門前晚餐圖

（1）

“若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”把“天高地闊”換成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好？為什么？

預設1：不好。“天高地闊”這個詞既強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意

思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”則感受不到那份愉悅和愜意。

預設2：不好。“天高地闊”在這里一是指飯桌上談論的話題廣，或說話毫無拘束，漫無

邊際，意思與“天南海北”“海闊天空”類似；二是形容吃飯的場地大，把桌椅飯菜放在門

前，便是天作屋頂地作房了。

（2）

“

天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”這兩句話描繪了一幅怎樣的畫面?

預設：這兩句話把紅霞、微風、飛鳥、鄉下人家在一起的畫面比作田園風景畫，描繪了

一幅鄉下人家吃晚飯的畫面。傍晚，紅霞輝映，微風輕拂，倦鳥歸巢，鄉下人家在這奇

妙的大自然的懷抱里邊享用晚飯邊閑話家常。作者將這美好的景象比喻成“一幅自然、和

諧的田園風景畫”，同時稱紅霞、微風、歸鳥為農家人的“好友”，表現了人與自然的和

諧。

6.秋夜睡夢圖

預設1：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織啊!織，織，織，織啊!’”這句話運用擬人的修辭手法寫紡織娘“唱起歌來”，流露出作者對這聲音的喜愛之情，擬聲詞“織，織，織，織”渲染了這種聲音的美妙。

預設2：“那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。”

催眠曲的特點是輕、柔。連這么輕、柔的聲音都能聽見，說明鄉下人家的夜晚寧靜祥和。

三

方法探究

1.抓住關鍵詞句體會文章表達的感情

關鍵詞句是指能體現課文中心意思的詞語或句子。關鍵詞不等于生詞新詞。

方法：一是聯系上下文準確理解詞語，分析出詞語在具體語境中的作用，把握詞語表達的情感。如《鄉下人家》中的關鍵詞是“獨特、迷人”，文中“別有風趣”“探”“天高地

闊”

等關鍵詞，都讓人感受到鄉下人家的獨特、迷人。

二是先分析出句子運用的修辭手法，重點理解，如，比喻、擬人、夸張等，然后結合句子的具體內容，想想作者所要表達的情感。

多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這一句運用了擬人的修辭手法，表達了作者對春筍的喜愛之情。

三是比較分析作者在文章語句中對關鍵詞的選擇。

表現了作者對春筍的喜愛之情。

抓住關鍵詞句，能更好地理解文章內容，并體會和感悟出作者想要表達的思想感情。

2.按方位變換的順序寫景

按方位順序寫作，多用于寫景狀物。由于觀察景物的方位和角度不斷變化，因而寫作的順序也就隨著觀察點的不同而不同。有時可以從左到右，或從右到左；有時可以從上到下，或從

下到上；有時也可由遠到近，或由近到遠；還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什

么順序觀察和寫作，一定要符合人們平常的觀察習慣和語言習慣。本課在寫春天的農家時，作

者是按照屋前——門前的場地上——屋后——小河的順序，抓住景物特點將景物有條不紊地寫

出來的。

如：“書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫著一棵古松，樹底下臥著一只梅花鹿。畫前面是先

生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子上照從前的樣子，放著筆墨紙硯和一把戒尺。學

生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。魯迅的那一張在東北角上。當年魯迅就在那里讀

書、習字，有時還畫畫，把紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。”這段話寫的是“三味書

屋”的陳設，是按空間順序來描寫的：書屋正中的墻上（掛著畫）→畫前面（先生的座位，八

仙桌、高背椅）→四面（學生的書桌）→東北角（魯迅的書桌），這樣寫一目了然。

四

課文主旨

本文通過描寫鄉村房前屋后和春夏秋三個季節及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自

己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質。

五

課堂小結

《鄉下人家》是一篇描述“鄉村生活”的精讀課文。那些簡樸的房屋前，掛滿瓜架的是青的、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在竹林中覓

食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清新，富有生活情趣，讓我們在情感上產生共鳴。

六

課后作業

你眼中的鄉村景致是怎樣的？用一段話寫下來。

板書

不同空間

鄉下人家

不同季節

房前：種瓜、養花

屋后：種竹、群雞覓食、鴨子戲水春天：雨后春筍圖

夏天：門前吃晚飯秋天：夜聽催眠曲

美麗農家

美好生活

總結全文：獨特、迷人的風景

課后反思

成功之處：本課的重難點是幫助學生把握課文內容，體會文章表達的思想感情。通過小組交流，學生有充足的時間自由朗讀，整體感知大意；再抓住關鍵詞句了解每個自然段的內

容，理清課文的6幅畫，在頭腦中形成了一幅完整的鄉下人家圖。

不足之處：教師要引導學生觀察課本上的插圖，引導學生圍繞泡泡中的提示，理解中心句在文章內容和結構上的作用；引導學生抓住關鍵語句探究最感興趣的景致，想象畫面，表達

感受，體會鄉下人家生活的獨特、迷人。在教學中要注意方法，可以引導學生圍繞“讀了課

文，你體會到了什么思想感情？你是從哪里體會到的？”這個話題交流。集體交流時，可以指

導學生跟自己的生活進行對比，創設情境，想象鄉下人家生活的情趣，適時指導學生精讀課

文，把自己的感受表達清楚。

第三篇：人教版二年級下冊語文 第1單元 2 找春天（教案）

找春天

（精讀課文)

教學目標

1.認識“脫、襖”等14

個生字，會寫“沖、尋”等9

個字，會寫“春天、尋找”等

個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

4.能仿照課文第4—7

自然段或第8

自然段說一說自己找到的春天是什么樣的。

教學難點

教學重點

正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音；能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

能仿照課文第4—7

自然段或第8

自然段說一說自己找到的春天是什么樣的。

教學課時

課時

第一

課

時

課時目標

1.認識“脫、襖”等14

個生字，會寫“沖、尋”等9

個字，會寫“春天、尋找”等7

個詞語。

(重點)

2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。（重點)

教具準備

榮德基小學課件資源教學過程

一

導入新課

教師口述：春姑娘藏在哪里呢？讓我們一塊兒去找找吧！

資料鏈接二

春天：又稱春季，是四季中的第一個季節，是萬物復蘇的季節。通常將北半球的公歷3—5月定為春季，而南半球則是將公歷9—11

月定為春季。氣候學上以連續5

天日平均氣溫在10℃以上的時段為春季的開始。春天氣候溫暖適中，萬物生機勃勃。

三

初讀課文

1.聽范讀:邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

2.學生初讀:自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。

3.檢查字詞識讀。

出示課件：

脫掉（tuō）

棉襖（ǎo）

尋找（xún）

害羞（xiū）

姑娘（gū）

遮掩（zhē

yǎn）

探頭（tàn）

嫩芽（nèn）

音符（fú）

解凍（jiě）

觸到（chù）

杜鵑（dù

juān）

（1）同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

（2）指名讀詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。

（3）學生自由練讀。

認讀指導：“遮、觸”為翹舌音，“尋、掩、探、嫩、鵑”為前鼻音。

4.指導書寫生字。

出示課件：沖

尋

姑

娘

吐

柳

蕩

桃

杏

（1）讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師重點指導“柳、蕩、桃”。

“柳”左右結構，左窄右寬，右邊是“卯”。

“蕩”上下結構，第七筆是橫折折折鉤。

“桃”字第八筆是豎彎鉤，不是斜勾。

（3）學生練寫，注意寫字姿勢。

（4）展評學生的書寫。

5.積累詞語。

春天

尋找

姑娘

野花

柳枝

桃花

杏花

6.檢查課文朗讀。

（1）同桌合作輪流讀課文，讀得正確、流利的就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，請讀得用心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本30

厘米左右）

（2）指名朗讀課文。

（3）自由讀課文，爭取讀得正確流利。

四

當堂檢測

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

姑娘

春天

桃花

柳枝

杏花

（1）（春天）像個害羞的小（姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）

她在（柳枝）上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝頭笑……

2.同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來連一連。

蕩

小姑娘

脫掉

春天

沖出

家門

尋找

棉襖

害羞的秋千

第二

課

時

課時目標

1.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。(重點)

2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。（重點）

3.能仿照課文第4—7

自然段或第8

自然段說一說自己找到的春天是什么樣的。(難點)。

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一

課前導入

1.聽寫生字，同桌互相檢查。

2.教師口述：“我們”找到春天了嗎？她是什么樣子的？這節課我們接著學習《找春天》一文。

二

品讀釋疑

（一）尋找春天

出示課件：

我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

（“脫掉”“沖出”“奔向”連用三個動詞，表達了孩子們尋找春天時急切、激動的心情。

“遮遮掩掩，躲躲藏藏”

寫出了早春景物變化細微的特點。）

（二）春天的樣子

1.“我們”從哪些景物中找到了春天？

預設：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（“探”字運用擬人的修辭手法，寫出了小草悄悄鉆出地面時的模樣。將“小草”比作“春天的眉毛”，形象地寫出了初春小草的樣子。）

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（“一朵兩朵”說明野花十分稀少，開得稀稀拉拉的。）

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？（將“嫩芽”比作“春天的音符”，說明嫩芽初發，非常小。）

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（“叮叮咚咚”是擬聲詞，說明小溪解凍了，讓人感到很歡快。）

小結：“我們”從探出頭的小草、早開的野花、吐出嫩芽的樹木、解凍的小溪等景物中找到了春天。

朗讀指導：朗讀時，要讀出孩子們的天真、讀出疑問的語氣。

2.“我們”剛開始找到的春天是怎樣的？

預設：“我們”剛開始找到的春天遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草是她的眉毛，野花是她的眼睛，樹木的嫩芽是她的音符，小溪的叮咚聲是她的琴聲。

（三）找到春天

1.“我們”還在哪里發現了春天？

預設：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

朗讀指導：讀出驚喜之情，讀出喜愛之感。

2.“我們”是如何感受到春天的？

預設：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（“看、聽、聞、觸”幾個動詞寫出了孩子們感受到春天氣息后的快樂心情。）

朗讀指導：“看、聽、聞、觸”四個字要重讀，讀出節奏，讀出孩子們愉悅、激動的心情。

3.你找到的春天是什么樣的？仿照第4—7

自然段或第8

自然段說一說。

預設1：迎春花吐出黃色的花蕊，那是春天的眼睛吧？

預設2：小燕子飛來了，那是報春的使者吧？

三

寫法探究

本文主要運用了比喻的修辭手法。本文第4—7

自然段，分別把小草比作春天的眉毛，野花比作春天的眼睛，嫩芽比作春天的音符，小溪“叮叮咚咚”的聲音比作春天的琴聲，生動形象，讓春天富有生機，把春天寫活了。寫比喻句，先要找到兩個事物之間的相似之處，再把一個事物說成另外一個事物。如“云彩像一片片潔白的羽毛，輕輕地飄浮在空中。”這句話把云彩比作羽毛，生動形象，把云彩輕飄飄的感覺寫出來了。

四

課文主旨

本文描繪了“我們”尋找春天的經過，展現了春天的美麗景色，寫出了“我們”尋找春天的喜悅心情，抒發了作者對春天的喜愛和贊美之情。

課堂小結五

這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。從“我們”的視角描寫了春天像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。既寫出了春天的特點，又激發了我們到大自然中尋找春天的強烈愿望。

六

課后作業

以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動。學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。

讀春天：朗讀有關春天的詩文。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱一唱關于春天的歌曲，演一演發生在春天的故事。

第一單元

課后反思

成功之處：本課的重點是幫助學生把握課文內容，說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。在教學時，讓學生充分閱讀，并通過圖片，引導學生想象畫面，從而達到保持學生注意力，理解文本的目的。

不足之處：本課教學中，教師對講解的內容涉及過多，讓學生自讀和小組合作交流的部分過少。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生有困難的地方進行指導，教給學生學習的方法，體現學生的自學。這一點是教師在以后的教學中需要改進的。

板書

尋找春天————脫、沖、奔

找春天

找到春天——

——看、聽、聞、觸

發現春天

熱愛春天

春天的樣子

野花——春天的眼睛

小草——春天的眉毛

嫩芽——春天的音符

小溪聲—春天的琴聲

第四篇：人教版三年級下冊語文 第2單元 語文園地（教案）

語文園地

教學目標

1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言故事的體會和認識。

2.能發現“源源不斷，無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出結構相同的詞語。

3.能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示語。

4.能按照正確的格式寫通知。

5.掌握橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，規范書寫“艷、靜”等

個字。

6.積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。

總結對寓言故事的認識；積累詞語。積累來源于寓言故事的成語。

教學重點

教學難點

教學課時

課時

第一

課

時

課時目標

1.總結寓言故事的特點。（重點）

2.積累詞語；試著對人物的神態和動作進行描寫。（重點）

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一

導入新課

教師口述：今天我們學習“語文園地”的內容。

二

學用結合板塊一

交流平臺

許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》……這些故事我讀完以后就不會忘。

寓言故事蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。

出示課件：

1.讀一讀，談發現。

學生自主閱讀上面的句子，談談這些句子揭示了寓言故事的哪些特點。

預設：我發現這些句子揭示了寓言故事的這些特點：①會給人留下深刻的印象；②蘊含著道理；

③引發對實際生活的聯想。

2.練一練，學運用。

（1）

許多寓言故事給我留下了深刻印象。《烏鴉喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》……這些故事我讀過以后就不會忘。

思考：小組學生圍繞上面幾句話進行交流，探究自己對這些故事中的哪些人物形象印象最深？

小組派代表做匯報發言。

預設：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難時會想辦法解決。預設：《狐假虎威》中，我印象最深的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都敢騙。

預設：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規律的事。

（2）

寓言故事蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

思考：本單元還有很多寓言故事，分別蘊含著怎樣的道理？

預設：《陶罐和鐵罐》告訴我們：要正確看待自己的長處和別人的短處。

預設：《鹿角和鹿腿》告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。

預設：《池子與河流》讓我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才能不斷不進步，懶惰只會讓人一事無成。

（3）寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。

思考：聯系生活實際，說說讀了寓言故事讓你想到了哪些人和事。小組派代表做匯報發言。

預設：讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健全的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。預設：讀了《池子與河流》，我想到了生活中有很多成功人士，他們像河流一樣，創造了自己人生一個又一個的輝煌。

（4）小結：學習寓言故事，可以使我們懂得道理，明辨是非，還可以教育引導我們長大后，去成為有用的人。

3.我拓展，我積累。

你還知道寓言故事的其他特點嗎？

預設：寓言故事往往篇幅短小，但淺顯易懂，耐人尋味，故事情節非常有趣。如《狐假虎威》《烏鴉喝水》等。

預設：寓言故事中的人常常會做出違反常理的事情，讓我們感覺滑稽可笑，但卻很有趣味性。

如《南轅北轍》《刻舟求劍》等。

預設：寓言故事常常會告訴我們一些道理，讓我們懂得許多做人、做事的道理。

板塊二

詞句段運用（一）

（一）詞語運用

說說下面兩組詞語有什么特點，照樣子寫幾個。

源源不斷

津津有味

無憂無慮

無邊無際

1.讀一讀，找規律。

（1）

讀一讀：自由讀詞語，體會詞語的意思。

（2）

找一找：分析詞語構成的特點，找到構詞規律。

（3）

教師點撥：讀一讀這兩組詞語，我們會發現它們都是四字詞語，但是第一組的詞語是AABC

式結構的，而第二組詞語是

ABAC

式結構的。

出示答案：

依依惜別

滔滔不絕

翩翩起舞

碌碌無為難舍難分

各種各樣

先知先覺

一心一意

2.練一練，學運用。

說說下面兩組詞語有什么特點，照樣子寫幾個。

千方百計

萬無一失

爭先恐后

歡天喜地

教師點撥：第一組詞語含有數字；第二組詞語含有反義詞。

出示答案：

一干二凈

一表人才

九牛一毛

千秋萬代同甘共苦

此起彼伏

舍生忘死

承上啟下

（二）句子運用

讀一讀，注意加點的部分，照樣子把句子補充完整。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上

這兩只美麗的角呢！”

他

：“你真是急死我了！”

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

“這次我終于可以好好地玩兒啦！

”姐姐

1.讀一讀，想一想。

（1）

讀一讀：自由朗讀句子，體會加點部分的表達效果。

（2）

想一想：加點部分是動作和神態描寫，那么該怎樣對動作、神態進行描寫呢？

（3）

教師點撥：加點的部分是帶有動作、神態的提示語，這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心情、語氣。第一句中加點的“噘起了嘴、皺起了眉頭”寫出了鹿的動作和神態。第二句加點的“高興地叫起來”也是抓住了人物的神態和動作來寫的。

出示答案：

臉憋得通紅，扯著嗓子喊

激動地叫起來。

2.練一練，學運用。

練

讀句子，在橫線上填寫表示人物動作或神態的語句。

哥哥接到了大學的錄取通知書，：“啊，我被錄取了

!”

他，向著隊長吼道：“你確定不

會為今天的決定后悔嗎？”

突然聽到父親去世的消息，他一下子愣住了，：“爸爸，你怎么就這樣走了……”

（1）

寫一寫：讀句子，結合所給的情境，發揮想象，補充句子。

（2）

評一評：將自己所寫的句子拿給同學看，看看所寫的部分是否是對人物的動作或神態的描寫，根據同學的反饋修改自己的句子。

（3）

出示答案：教師給出答案，引導學生品評交流。

出示答案：

情不自禁地歡呼起來

眼里閃著一股無法遏制的怒火難過地喊道道

三

課堂小結

通過這節課的學習，我們從自己的閱讀體驗出發，交流了對寓言故事的閱讀感受，梳理并總結出了對寓言故事的體會和認識。詞句段運用部分注重引導學生發現詞語的構詞特點，并能進

行仿寫和積累，同時要求學生在讀描寫人物語言和神態的句子時，體會其表達效果。在此過程中，同學們積極參與，勤于動手，養成了良好的學習習慣，課堂的教學效果也很顯著。

第二

課

時

課時目標

1.仿照示例，另選一種情況，寫一個通知。（重點）

2.根據書寫提示，寫好橫畫或豎畫較多的字。（重點）

3.積累源自寓言故事的成語。（難點）

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一

課前導入

教師口述：上節課，我們了解了寓言故事的特點，分析了詞語構成的規律，體會到了人物的動作描寫和神態描寫的作用。這節課我們來學習怎樣寫通知，怎樣寫好橫畫豎畫較多的字。

二

學用結合板塊二

詞句段運用（二）

出示課件：

讀通知，注意格式，再選擇一種情況，寫一個通知。

通

知

月

日下午

點，請全體同學到操場集合，觀看文藝表演。

少先隊大部隊4

月

日

1.通知各班班長領取新校服。

2.通知全班同學參觀博物館。

1.讀一讀，想一想。

（1）讀一讀這個通知。

（2）小組討論，想一想通知的格式是怎樣的。

預設：“通知”是標題，居中寫，正文空兩格，寫清楚具體的時間、通知對象、地點、事件等。在正文的右下角注明下通知的單位和下通知的日期。分兩行寫，日期寫在下面一行。

（3）教師點撥：這份通知表明：通知的格式包括標題、正文、落款三部分。標題要寫在正中間，下一行前面空兩格寫正文的內容。落款分兩行寫在正文右下方，上一行寫署名，下一行寫日期。

2.練一練，學運用。

選擇一種情況

（①通知各班班長領取新校服；②通知全班同學參觀博物館)，寫一個通知。

（1）

寫一寫：選擇一種情況，理順寫作要點，然后開始寫通知。

（2）

評一評：將自己所寫的通知拿給同學看一看，看看通知的格式是否正確，文中的表達是否得體，根據同學的反饋修改自己的通知。

通

知

今天下午

5：00，請各班班長帶領三名同學到學校少隊室，領取新校服。

少先隊大隊部4

月

日

（3）

示例：教師給出示例，引導學生品評交流。

3.我拓展，我積累。

通知的格式，一般包括標題、正文、落款。

（1）

標題：寫在第一行中間。可只寫“通知”二字，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。有時也在“通知”前面寫上下發通知的單位名稱，或通知的主要內容。

（2）

正文：另起一行，空兩格寫正文。正文因內容而異，如開會的通知就要寫清開會的時間、地點、參加會議的對象以及開什么會，還要寫清參加會議的要求。工作的通知，則要寫清工作的內容以及工作具體的要求和做法等。

（3）

落款：分兩行寫在正文右下方，上一行寫署名，下一行寫日期。

板塊三

書寫提示

出示課件：教材

頁的書寫提示

1.看一看，說一說。

（1）學生自由觀察生字在田字格中的位置及筆畫筆順等。

（2）小組討論并說說這些字的構字特點。

預設：田字格里的八個字，四個左右結構，四個上下結構，但是它們都有一個共同的特點就是橫畫或豎畫較多。

提示：書寫這些橫畫或者豎畫較多的字，要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。多關注橫畫或豎畫之間的距離，長短變化要寫出來。

2.照樣子，寫一寫。

（1）

學生照樣子寫一寫這

個字。

（2）

教師巡回指導，提醒學生注意：寫字姿勢和握筆姿勢、每個字的橫畫或豎畫的長短以及橫畫或豎畫之間的距離等。

（3）

優秀作業，投影展示，師生評議。（評議要點：一是筆畫是否規范；二是字的大小是否合適；

三是橫畫或豎畫的間距、比例、長短是否恰當。

板塊四

日積月累

邯鄲學步

自相矛盾杞人憂天

濫竽充數

刻舟求劍井底之蛙

掩耳盜鈴

畫蛇添足杯弓蛇影

出示課件：

1.讀一讀，想一想。

（1）教師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

（2）

思考：這些詞語有什么特點？

教師點撥：這些四字詞語都源自我國有名的寓言故事。

（3）

思考：它們的意思分別是什么？

邯鄲學步:

邯鄲：地名。戰國時趙國的都城；學步：學習走路。

比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。出自《莊子·秋水》。

濫竽充數:

濫：失實的，假的。指不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數。后借指沒有真正的才干，而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。出自《韓非子·內儲說上》。

掩耳盜鈴：掩：遮蔽，遮蓋；盜：偷。偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。出自《呂氏春秋·自知》。

自相矛盾：矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。出自《韓

非子·難勢》。

刻舟求劍：舟：船。求：尋找。比喻拘泥而不知變通，不懂得根據實際情況處理問題。出自《呂氏春秋·察今》。畫蛇添足：畫蛇時給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。也比喻虛構事實，無中生有。出自劉向《戰國策·齊策》。

杞人憂天：杞：周代諸侯國名，在今河南杞縣一帶。指杞國有個人怕天塌下來，吃飯睡覺都感

到不安。借指為不必要憂慮的事情而憂慮。出自《列子·天瑞》。

井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識狹小的人。出自《莊子·秋水》。杯弓蛇影：將映在酒杯里的弓影誤認為是蛇。比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。出自《風俗通義·怪神》。

（4）自由朗讀，積累背誦。

2.我拓展，我積累。

思考：出自寓言故事的成語還有很多，你能再寫出幾個嗎？

預設：葉公好龍、狐假虎威、三人成虎、高山流水、愚公移山、亡羊補牢、買櫝還珠、百發百中。

三

課堂小結

通過本節課的學習，我們學習了通知的格式，練習了寫通知；練習了書寫橫畫或豎畫較多的字的寫法，積累了很多源自寓言故事的成語。

第五篇：人教版二年級下冊語文 第2單元 語文園地（教案）

語文園地

教學目標

1.認識“程、魔”等11

個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這些

詞語的特點。會選擇詞語說句子。

2.能仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來，能發現同一個詞語

在不同語境里有不同的意思。

3.能根據提示，寫一寫自己的一個好朋友。

4.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。

5.能積累關愛他人的諺語。

6.能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。教學重點

認讀詞語，體會詞語的多種意思，展示書寫成果，積累諺語。

教學難點

學會照樣子寫景物和人物，自主閱讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。

課時

教學課時

第一

課

時

課時目標

1.認識“程、魔”等11

個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這些詞語的特點。會選擇詞

語說句子。（重點）

2.能仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來。（難點）

3.能發現同一個詞語在不同語境里有不同的意思。（重點）

4.能根據提示，寫一寫自己的一個好朋友。（難點）

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一

導入新課

教師口述：今天，我們來學習“語文園地”的內容。

二

學用結合板塊一

識字加油站

出示課件：

教師

工程（chéng）師

魔（mó）術（shù）師

建（jiàn）筑（zhù）師

理發師

演（yǎn）員

營（yíng）業員

服務（wù）員

裁判（pàn）員

飼（sì）養（yǎng）員

1.讀一讀，找規律。

（1）自由朗讀，認準字音。

程（chéng）

魔（mó）

術（shù）

建（jiàn）

筑（zhù）

演（yǎn）

營（yíng）

務（wù）

判（pàn）

飼（sì）

養（yǎng）

（2）討論交流：讀一讀這些詞語，看看有什么特點。

預設：這些詞語都是生活中常見的一些職業，第一行是含有“師”的詞語，第二行是含有“員”的詞語。提示我們在日常生活中可以隨時隨地識字。

（3）游戲識字：根據圖片說出圖片中人物的職業。（課件出示以上10

種職業人員的圖片）

2.練一練，學運用。

練

從上面這些表示職業的詞語中任選一個，說句子。

（1）想一想：先讀詞語想一想這些詞可以形容哪些人。

（2）說一說：再將這些詞語和這些人聯系起來，組成句子，說一說。

出示示例：

我的爸爸是一名建筑師。

我的媽媽是一名教師。

3.我積累，我拓展。

小朋友，你還知道哪些表示職業的詞語？

預設：記者、劇作家、醫生、律師、廚師。

板塊二

字詞句運用

出示課件：

（一）照樣子說一說，再把自己喜歡的景物寫下來。

田　野

蔥蔥綠綠的像一片柔軟的綠毯

天上的云

雪白雪白的好像一群小綿羊

大　樹

又粗又壯

就像……

1.讀一讀，找規律。

（1）學生自由朗讀句子。

（2）讀一讀這幾個句子，你發現了什么？

預設：這幾個句子都用了比喻句來描寫自己喜歡的景物。它們在表達上有相同之處，都是第一行寫景物，第二行寫景物的特點，第三行寫“像什么”。

（3）寫比喻句的時候要注意些什么呢？

預設：寫比喻句的時候要注意本體和喻體不能是同一類事物，但必須有相似之處。

練

2.練一練，學運用。

選一個自己喜歡的景物，用比喻句描述一下。

______________________________________

______________________________________

______________________________________

（1）選好自己喜歡的景物，觀察或回憶這個景物的特點，照樣子寫下來。

（2）

將自己所寫的句子與同學分享，根據同學和老師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內傳閱。

（3）教師給出示例，引導學生品評交流。

出示示例：

大　樹

又粗又壯

就像一把撐開的綠色大傘。

湖　面

平平靜靜的好像一面大鏡子。

3.我拓展，我積累。

小朋友，你還積累了哪些比喻句？

（1）細細的春雨就像春姑娘紡出的線。

（2）彎彎的月亮像一只小船掛在夜空中。

（3）茫茫的草原像一張無邊無際的地毯。

出示課件：

（二）讀句子，體會加點詞語的意思，說說你的發現。

◇這糕要很多很多人才能做成，一定特別大。

◇難道它的味道很特別嗎？

◇一塊平平常常的糕，經過很多很多人的勞動，才能擺在我們面前。

◇鼴鼠先生經過狐貍太太家，正巧，狐貍太太走出門。

1.讀一讀，找規律。

小朋友，上面句子中加點的詞語有什么特點？

預設：“特別”在第一組第一句中是“格外”的意思，在第二句中是“與眾不同；不普通”的意思。“經過”在第二組第一句中是“通過（動作）”的意思，在第二句中是“通過（處

所）”的意思。

小結：這些都是多義詞。多義詞是指一個詞有多個意思，在不同的語境中意思不同。這就需要我們聯系具體的語境理解詞語的具體意思。

2.練一練，學運用。

練

給下列加點的詞語選擇正確的意思。（填序號）

特別：①格外

②與眾不同；不普通

經過：③通過（處所）

④通過（動作）

◇我特別

（）

喜歡這塊樣子很特別

（）的橡皮。

◇

經過

（）

堅持不懈的努力，我終于學會了騎自行車。

◇我從家到學校要經過

（）

書店。

（1）自由閱讀上面的句子結合語境和生活經驗猜測“特別、經過”的意思。

（2）

第一句中的“特別”分別是“格外”和“與眾不同；不普通”的意思，第二句中的“經過”是“通過（動作）”的意思，第三句中的“經過”是“通過（處所）”的意思。

（3）將自己猜測的意思的序號填入句子括號中，再通讀一遍句子，看看是否合理。

出示答案：①

②

④

③

三

課堂小結

“識字加油站”呈現的是兩組職業名稱，引導學生在語境中識字，根據例句運用詞語寫句子。“字詞句運用”旨在引導學生學會仿照例句寫景物，并體會詞語一詞多義的特點。

第二

課

時

課時目標

1.能根據提示，寫一寫自己的一個好朋友。（難點）

2.展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。（重點）

3.能積累關愛他人的諺語。（重點）

4.能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。（難點）

教具準備

榮德基小學課件資源

教學過程

一

課前新課

教師口述：今天，我們繼續學習“語文園地”的內容。

二

學用結合板塊三

寫話

出示課件：

照樣子，寫一寫你的一個好朋友。向大家介紹一下：他是誰？長什么樣子？你們經常一起做什么？

誰

長什么樣子

我們經常做的事

張池

◇他掉了一顆門牙。

◇他的臉圓圓的，笑起來有個小酒窩。

◇我們天天一起上學，一起回家。

◇我們經常一起打乒乓球。

1.讀一讀，找規律。

（1）自由閱讀：學生自由閱讀以上內容。

（2）討論交流：我們應該寫什么呢？

（3）小組派代表發言。

預設：寫出他的名字、長相、你們經常做的事情。

小結：這次寫話的內容是寫一個好朋友，應該知道對方的情況：名字、長相、你們經常做的事，最好先在草稿紙上按條列出來，然后理清思路，明確先寫什么后寫什么，依次寫出來即可。

①注意抓住人物的外貌特點寫。要抓住人物最突出的一兩個外貌特點寫，如“掉了一顆門牙、笑起來有個小酒窩”等。

②注意寫清楚你們經常做的事,選擇典型事例。想想平時你們經常在一起做什么事，是怎么做的，選擇最典型的一兩件事寫下來。

③寫話時要有一定的思路，我們可以這樣寫：“我的好朋友是……，他長著……。我們經常一起……”。

2.練一練，學運用。

（1）學生自由寫話，完成后與同學分享交流。

（2）教師給出示例，引導學生品評鑒賞。

出示示例：

我的好朋友叫何思源。她有一張櫻桃小嘴，皮膚很白，扎著兩根小辮子。

她酷愛朗誦。和伙伴們玩捉迷藏游戲的時候，在公園里蕩秋千的時候，只要一聽見優美的音樂，她就情不自禁地朗誦起來，把玩游戲的事忘得一干二凈了。因為她朗誦時聲音甜美，聲情并茂，所以大家送她一個外號“朗誦大王”。受她的影響，我也愛上了朗誦。下課后，我們經常在一起交流朗誦的技巧。只要一有空，我們就會伴著優美的音樂朗誦幾篇經典詩文，感受其中蘊含的音韻之美、意境之美，陶冶自己的情操。

這就是我的好朋友何思源——一個酷愛朗誦的女孩子！朗誦讓我們成了最好的朋友，我們會一直保持朗誦的習慣，一起享受朗誦帶來的快樂。

板塊四

展示臺

出示課件：（教材第26

頁“展示臺”的內容）

1.讀一讀，找規律。

小朋友，我們寫字的時候應該注意什么？

預設：應該注意觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置；寫字時的姿勢要正確，把字寫端

正。

2.比一比，學寫字。

（1）比一比寫字時的坐姿、握姿，強化寫字姿勢“三個一”：眼離紙面一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

（2）我們可以拿出最滿意的書寫作品，互相說說這些作品好在哪里，不好在哪里，提出建議。

小結：寫前要仔細觀察字的每一個筆畫在田字格中的位置，再按筆順規則書寫，注意漢字的間架結構，書寫做到端正、整潔等。

板塊五

日積月累

出示課件：

予人玫瑰，手有余香。

平時肯幫人，急時有人幫。

與其錦上添花，不如雪中送炭。

1.讀一讀，找規律。

（1）讀一讀上面的幾句話，把字讀正確，并說說這幾句話的意思。

預設：第一句是一句諺語。意思是：一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微

不足道，它帶來的溫馨都會在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。告訴我們的道

理是：付出也會使自己快樂，只懂得收獲的快樂，并不是真正的快樂。第二句是中國民間諺

語。意思是：平時肯幫助別人的人，有困難時也會獲得別人的幫助。第三句的意思是：與其

別人好的時候跑去賀喜，不如別人苦的時候送去幫助。

（2）上面的句子有什么特點？

預設：上面的句子都是寫關愛的，告訴我們要樂于幫助他人。

（3）全班齊讀，男女生對讀，熟讀成誦。

練

2.練一練，學運用。

從上面的三句諺語中選擇合適的一句填在下面句子中的橫線上。

◇方便別人的同時也會給自己帶來方便，正所謂“_________________________________

”。

◇

爸爸是個熱心腸，周圍的鄰居有什么困難他都樂于出手相助。這幾天爸爸媽媽出差，左鄰

右舍知道了都主動答應照顧我，真是

“______________________________”。

（1）根據這兩段話所表達的意思，猜測橫線上應填寫的句子。第一段話的意思是幫助了別人的同時也會給自己帶來快樂；第二段話的意思是爸爸平時幫助他人，他人也會在爸爸需要幫

助的時候幫助他。

（2）從“日積月累”中選擇符合這兩段話的意思的句子，分別是“予人玫瑰，手有余香。”“平

時肯幫人，急時有人幫。”

（3）將這兩句話填入橫線處，通讀句子，看看是否符合語境。

出示答案：予人玫瑰，手有余香。

平時肯幫人，急時有人幫。

3.我拓展，我積累。

小朋友，你還積累了哪些關于幫助別人的諺語？

路見不平，拔刀相助。

幫助他人的同時也幫助了自己。

助人為快樂之本。

人人為我，我為人人。

板塊六

我愛閱讀

1.聽范讀，注意生字的讀音。

2.學生自由朗讀詩歌，讀準字音、讀通詩句。

3.小朋友，你知道《一株紫丁香》講的是什么嗎？

預設：《一株紫丁香》講的是一群活潑可愛的孩子，在老師的窗前栽下一株紫丁香，讓綠

葉和花香送去他們對老師的問候。

4.完成“我的閱讀卡”。

我的閱讀卡

閱讀時間（）

閱讀用時（）分鐘

我的提問

（1）孩子們為什么把一株

紫丁香栽在老師窗前？

（2）這首詩表達了孩子們怎樣的感情？

我的解答

（1）為了給老師做伴，幫

老師消除疲勞。

（2）這首詩表達了孩子們對老師的贊美和感激之情

三

課堂小結

“寫話”要求學生根據提示介紹自己的一個好朋友，屬于初步的寫人練習。“展示臺”呈現的是兩個同學交流書寫經驗的畫面，旨在培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。“日積月累”編排的是一組以“關愛”為主題的諺語，引導學生積累語言，同時潛移默化地培養他們關愛他人的品質。“我愛閱讀”編排的是一首兒童詩《一株紫丁香》，這首詩表達了學生對老師的贊美和感激之情。