第一篇：八年級語文下冊 6《現代詩兩首》教學案 (新版)語文版

6.現代詩兩首

【教學目標】 知識與技能

1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。2．引導學生學習現代詩，了解其特點。

3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。過程與方法

兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。情感、態度與價值觀

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

【教學重難點】

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情?！緦W過程】

一、導入新課

展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

二、檢查預習

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕（注音略）三、走進作者： 作者簡介 席慕容（略）

四、初讀課文，整體感知： 1聽錄音，整體感知 3 講授第一節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。5 講析第三節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。四 當場成誦！

五 布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻 為這 我已在佛前 求了五百年 求他讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當你走近請你細聽

那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學內容和步驟 一 導入新課

以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課 二 簡介作者紀弦（略）三 賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 講析詩的第一節（可先范讀）提問：本節寫什么內容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節 提問：本節寫什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。4 講析詩的第三節 提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。5 教師總結

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業 板書設計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國??！

我是貧困 我是悲哀

我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間

千百年來未落到地面的花朵 —— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線 是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一

是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我 那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由 —— 祖國啊 我親愛的祖國

教學反思：

《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內容與藝術特點。在教學過程中我注重兩個方面的強化：

一、重在情境創設和誦讀中感悟語言藝術的美學特色。

新課標在各學段都強調“以讀為本，讀悟結合”提倡自主，合作，探究的學習方式；我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節課最后環節的用生活中有具體事物為“鄉愁”打個比方，用《長城長》來創設情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。

二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。

教師要求學生課前收集有關“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發展、戰爭與融合中的民族文化心理過程史?？梢哉f，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網找到的有關作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。

當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可?？上攵谈穆愤€很長，需要我們教師不斷地去探索。

第二篇：八年級語文現代詩兩首1

長城謠

教學目標：

知識目標：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法 能力目標：體會詩歌抒發的情感，有感情地朗讀詩歌 情感目標：對學生進行愛國教育 重點：領悟作者所抒發的情感。難點：融進作者的情感來提升朗讀水平

教學方法：朗讀教學法、情境設置教學法、討論法、競賽法

一、情境導入

多媒體播放專題片《長城》

長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

二、作者簡介

請學生簡介作者

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、目標明確

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀

四、聽讀詩歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。

3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么？

要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩歌

1、學生試讀（注意節奏和重音）

2、整體感知：詩中主要選取的意象是什么？ 長城 詩歌主要抒發了什么情感？ 對故鄉的思念之情 梳理： 詠物抒懷

長城---------------思鄉之情

六、品讀詩歌

下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒？

合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。

紅隊：這節中你讀出了長城的什么特點？

綠隊：詩歌第二小節表達了對長城的什么情感？

藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？ 學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀 全班配樂齊讀全詩

七、悟讀詩歌

1、情感描摹

我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現出來呢？

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學生跟讀。

3、挑戰錄音中的朗讀

A、學生自由選讀最喜歡的小節 B、推薦學生朗讀（配樂）

八、拓展延伸

我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛，更是對祖國的熱愛！

愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今，涌現了許多愛國事跡，你知道哪些呢？

（學生列舉）

同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛著我們的祖國，因為我們都是中國人！讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

播放歌曲《中國人》

九、作業布置

1、積累表達思鄉之情的名句

2、有感情的朗誦全詩

第三篇：6《現代詩兩首》導學案(教師用)

6《現代詩兩首》導學案（教師用）

【學習目標】

1、準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義；

2、引導學生學習現代詩，了解其特點；

3、朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。【學習重點】體會詩境之美以及作者強烈的感情。

【學習難點】體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

第一教時《長城謠》

【預習導引】

1、了解作者，寫下你所了解的情況：

2、加點字注音

焉支 yān zhí 隘口 ài 蹲踞 dūn jù 焚 f?n ．．．．．． 軀體 qū 敕勒 chìla ．．．

3、解釋詞語（第一、第五兩個做一般性了解）

焉支——焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西，山丹縣東南。山勢

險要，歷代駐兵防守。（課文注解②）隘口——狹窄的山口。（課文注解③）焚——燒。

蹲踞——兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩健、雄偉的姿態。

敕勒——種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶

4、熟讀全詩，把握每一節的主要內容。

5、把握詩中蘊含的情感。

6、背誦詩歌。

【教學流程】

（一）導入新課：

學生背誦余光中的《鄉愁》

這是大家熟悉的一首詩，是臺灣詩人余光中的《鄉愁》。在這首詩中，詩人表達了對于故鄉的熾熱的思念，對于祖國的深沉的眷念。而這種刻骨的愛國之情，并不是詩人所獨有的，這種情感是所有被海峽阻隔了五十多年的臺灣同胞的共同心聲。

今天，我們要學習兩首由兩位著名的臺灣詩人創作的，同樣是表達了鄉愁、鄉思主題的詩作。一首是席慕容的《長城謠》，一首是紀弦的《一片槐樹葉》。

（二）、賞析《長城謠》



1、介紹作者（檢查預習1）

（屏幕顯示如下字幕，并配有席慕容的相片及其作品的圖片。）

席慕容，臺灣女詩人。蒙古族，原籍內蒙古查哈爾盟明安旗。是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容1943年出生于四川。十三歲起在日記中寫詩，十四歲入臺北師范藝術科，后又入臺灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫。畢業后任臺灣新竹師專美術科副教授。舉辦過數十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。1981年，臺灣大地出版社出版席慕容的第一本詩集《七里香》。

席慕容多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

2、聽讀或教師范讀《長城謠》 正音（檢查預習2）

釋詞（檢查預習3）

3、整體閱讀，合作探究如下三個問題（屏幕顯示問題的內容）

⑴ 詩根據內容的側重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？

明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。

⑵ 抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？

對于第一問，估計學生大多能回答出思鄉、鄉愁、愛國等答案。這都是正確的，應給予充分肯定。

第二問，爭取讓學生得出這樣的答案： 這種情感如火一般熾烈。這種情感象長城一樣厚重。

這種情感象大海的波浪一樣洶涌澎湃。這種情感如同火山爆發一樣劇烈。

小結：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。⑶ 這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？ 長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。

在抒情詩歌當中，使用第二人稱抒情的情況非常普遍。

4、分節閱讀，合作探究。

⑷ 朗誦第一節。思考：本節寫什么？為什么說長城“冷眼”“無情”？

 明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。

為什么“無情”？為什么“冷眼”？數千年來，諸侯、軍閥等等統治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經不可一世的統治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

⑸ 朗誦第二節。思考：本節寫什么？長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）

明確：在這里，長城已經不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風??共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那就是詩人深深眷戀的祖國??！詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。

這一節，是激情迸發的詩章，學生朗讀的時候，一定要有飽滿的感情。⑹ 指名學生朗誦第三節。思考：本節寫什么？為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

明確：夢回長城

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！

教師語：詩人激越的情緒在這一節漸漸趨于深沉平緩。思緒飛越，想到了《敕勒歌》所描繪的，那曠遠浩大的畫面，想到了長城內外月光如水的夜，想到了長城旁緩緩流過的黃河。詩人心潮難平，夜不能寐?？墒?，既然不眠，何以有夢呢？這不是普通意義的夢。這是詩人的夢想，那故國的山河填滿了詩人的心胸，充溢著詩人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過，如夢似幻。何日能真的見到我的長城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉、我的祖國？

黃河，這條中華民族的母親河，流進了席慕容的夢中，也從許許多多的臺灣同胞的夢中流過，也從千千萬萬的炎黃子孫的夢中流過。

黃河，永遠奔流，就像我們這偉大的民族，永遠向前，生生不息。

5、學生齊讀《長城謠》。

第二教時 《一片槐樹葉》

【預習導引】

1、把作者的情況簡單地寫在下面：

2、加點字注音

槐樹 huái

蟬 yì

荒莽 mǎng ．．chán

翼．．

3、熟讀全詩，了解每節詩的主要內容。

4、把握詩歌吟詠的對象，體會詩中情感?！窘虒W流程】

一、新課導入：

欣賞《七子之歌》，體味思鄉之情，感知詩歌的魅力。

二、學海拾貝：

1、揭示課題及作者（檢查預習1）。

紀弦，1913年生，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發表詩作，1933年畢業于蘇州美術專科學校，自編《易士詩集》。1934年創辦《火山》詩刊。1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創辦《新詩》月刊。1948年赴臺，在臺北市成功中學任教二十五年后退休。1976年移居美國。1953年創辦并主編《現代詩》季刊，1956年組建現代派。

紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。紀弦不僅創作極豐，而且在理論上亦極有建樹。他是現代派詩歌的倡導者，他主張寫“主知”的詩，強調“橫的移植”。詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創新，令后學者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。年近九十，健康良好，寫作不輟，被譽為“詩壇上的常青樹”。著有詩集、詩論與散文二十余部。

2、教師進行背景介紹：《一片槐樹葉》寫于1954年，當時詩人已經遠離大陸故土六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然映入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人感情顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發思鄉之情。

3、朗讀詩歌，整體把握詩歌：

①朗讀課文，掌握生字生詞（檢查預習2）：

huái

chán

yì

mǎng

槐樹

蟬

翼

荒莽

②有感情的朗讀詩歌注意詩歌的節奏，并找出本詩描寫的對象是什么？

明確：描寫對象是“一片槐樹葉”

③體會本詩抒發了詩人怎樣的情感？

明確：本詩抒發了詩人思鄉盼歸的情感。

三、合作探究，賞析詩歌：

1、為什么如此普通的一片槐樹葉,在詩人心目中卻能引起如此大的反應呢？

因為它來自祖國，寄托了詩人對祖國的思念之情，表達了詩人對祖國的愛。

2、第一節寫什么內容？作者為什么要在“一片槐樹葉”前加上非常繁復的修飾性詞語？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、第二節寫什么內容？槐樹葉的作用是什么？

明確：寫槐樹葉的來歷

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。

4、第三節寫什么內容？這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

5、教師總結

A、本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

B、文章結構圖：詩分三節，有兩條線索。一條是時間線索，“現在——過去——將來”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”。兩條線同步并

行構成三塊：傷感現在，回憶過去，企盼將來。

6、背誦全詩。

四、拓展延伸:

從小學至今我們學過不少有關“游子思鄉”、“鄉愁”為主題的詩歌，請同學們共同來回憶。

略舉幾例：

春 望（杜甫）國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

次北固山下（王灣）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

天凈沙·秋思（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

【課后作業】

1．根據拼音寫出下列詩句中的字。

⑴而一提起你便有烈火f?n（）起 ⑵多少個ài（）口有多少次悲歡啊 ⑶淺灰黃色的huái（）樹葉 ⑷蟬yì（）般輕輕滑落的槐樹葉

2．兩詩的作者分別是 和，兩人均是 詩人。3．鄉愁鄉思自古以來就是文學作品中一個重要的主題。以下詩句并不是表現這一主題的是（）

A、云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。B、鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

C、舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。D、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

4．這片槐樹葉“最美、最珍奇、最可寶貴”是因為，“最使人傷心，最使人流淚”又因為。5．《長城謠》一詩的第三節是實寫還是虛寫？

6、對《一片槐樹葉》第一節理解正確的一項是()

A、用以說明詩人當時睹物生情而又極為復雜、矛盾的感情。B．詩人想通過寫槐樹葉，揭示歷史的內涵。C．詩人見到槐樹葉，仿佛回到故鄉。D．對槐樹的贊嘆，欣喜之情溢于言表。

參考答案：1．依次為：焚、隘、槐、翼 2．席慕容；紀弦；臺灣 3．C 4．它凝聚著故國的情結；不知何年何月才能回到故國。（意近即可）5．虛寫

6、A

第四篇：八年級語文下冊 第6課《現代詩兩首》精品教案 (新版)語文版

《現代詩兩首》

教學目標：

1、理解并積累生字生詞；了解作者和寫作背景，體會詩人的思想情感。

2、反復朗讀，把握詩歌的基本思想，感受詩歌的語言美，重點分析借物抒情的寫法。

3、反復朗讀，把握詩歌的中心思想和內容，體會詩人的情感；理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

4、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情；培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。教學重點：目標2.教學難點：目標3.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

月是故鄉明，華夏民族是最戀家的民族。故鄉的一山一水、一草一木，甚至是一抔黃土，都寄托著游子深厚的情感，縱使到了天之涯、海之角，也難以割舍。別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，幾千年來，“鄉土情結”幾乎是游子的普遍心態。一紙鄉書、一句鄉音，往往讓人們激動不已。故鄉與游子，似乎是一首永遠也唱不完的歌。

二、整體感知課文內容：

1、長城是中國古代勞動人民的智慧結晶，象征著中華民族，是作者人生根基和靈魂的寄托之所。“謠”是歌謠，是對長城的歌頌。

2、“一片槐樹葉”是指作者借夾在書中的故國的一片槐樹葉，以此為題目點明詩人吟詠的對象，簡潔明了。

3、學習生字：

焉之（yān）隘口(ài)歌謠(yáo)蹲踞(dūn jù)山巔（diān）．．．．．．焚起(fén)敕勒川（chì）荒莽（mǎng）槐樹（huái）蟬翼（chán yì）．．．．．．

4、教師范讀全詩，學生自由朗讀。

三、指導朗讀：

長城謠（席慕容）

盡管/城上城下/爭戰了一部歷史；盡管/奪了焉支/又還了焉支；多少個隘口/有多少次悲歡??；你/永遠是個/無情的建筑；蹲踞在/荒莽的山巔；冷眼/看人間恩怨。

為什么/唱你時/總不能成聲；寫你/不能成篇；而一提起你/便有/烈火焚起；火中/有你/萬里的軀體；有你/千年的面容；有/你的云、你的樹、你的風。

敕勒川、陰山下；今宵月色/應如水；而黃河/今夜仍然/要從你身旁/流過；流進/我不眠的夢中。

一片槐樹葉（紀弦）

這是/全世界/最美的/一片，最珍奇，最可寶貴的/一片，而又是/最使人傷心，最使人流淚的/一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的/槐樹葉。

忘了/是在江南，江北，是在哪一個/城市，哪一個/園子里/撿來的了。被夾在/一冊/古老的/詩集里，多年來，竟沒有/些微的/損壞。

蟬翼般/輕輕滑落的/槐樹葉，細看時，還沾著些/故國的/泥土啊。故國喲，啊啊，要到何年/何月/何日；才能/讓我/回到/你的懷抱里；去享受/一個/世界上/最愉快的；飄著/淡淡的/槐花香的/季節？??

四、學生齊聲朗讀、背誦這兩首詩。

五、教師小結：

《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思念；抒情的主線是表達對故鄉的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

《一片槐樹葉》一詩，作者通過對夾在書中的一片故國的槐樹葉的追憶、回想，表達了對故土的思念之情。

六、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、情境導入：

《長城謠》的作者是席慕蓉。席慕蓉14歲入臺北師范藝術科，以后一直生活在臺灣。在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉愁鄉思的個性化對象。她時刻思念著故鄉，遂寫成《長城謠》。

二、作者簡介：

席慕蓉，1943年生。蒙古族女詩人。蒙古名字全稱穆倫·席連勃，意為浩蕩大江河。“慕 蓉”是“穆倫”的音譯。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。在父親的軍旅生活中，席慕蓉出生于四川。十三歲起在日記中寫詩，十四歲入臺北師范藝術科，后又入臺灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫。畢業后任臺灣新竹師專美術科副教授，舉辦過數十次個人畫展，出過畫集，多次獲多種繪畫獎。1981年，臺灣大地出版社出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內再版七次。散文集有《有一首歌》《江山有詩》，其中《一棵開花的樹》《山路》《出塞曲》《渡口》等成為膾炙人口的名篇。

席慕蓉多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、細讀品味：

全詩共三節：第一節：詩人以歷史的視角，凸現長城的滄桑之感；第二節：抒發詩人對長城的依戀和贊美之情。第三節：詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀之情。

1、第一節寫了什么內容？怎樣理解“無情”“蹲踞”“冷眼”這幾個詞的作用？ 明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，抒寫了兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。

無情：指面對戰爭，長城屹然不動，成為歷史的見證。蹲踞：突出了長城的偉岸身姿。

冷眼：冷靜客觀的態度，寫出了長城面對人世的恩怨、成敗榮辱，冷靜對待。

2、第二節寫了什么內容？關鍵詞是哪些？

明確：抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情?！翱偂保耙??便??”，“唱”，“寫”。總：一直，一向，突出詩人日夜牽掛故鄉。

一??便??：突出詩人心系長城，心系故鄉，“萬里的軀體”“千年的面容”已經在作者心中留下了烙印，所以一提起“便有烈火焚起”。

3、第三節寫了什么內容？哪個詞語最有表現力? 明確：寫詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀之情。“不眠”。

應：是詩人的猜測和估計，寫詩人想象中故鄉夜晚美好的景色，這情景是載不動的深情。

仍然：依舊，寫出了作為中華民族象征的黃河，時時在詩人心中流淌，詩人雖身居異鄉，卻心系祖國，表達了對祖國的思念之情。

流進??不眠的夢：寫思鄉難眠，詩人借夢境表達了對故鄉的思戀之情。

4、詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家，大難回” 在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？

明確：僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象。

5、第一節詩中高度概括長城歷史的句子是哪些？

明確：盡管城上城下爭戰了一部歷史，盡管奪了焉支又還了焉支。

6、第一節里用第二人稱“你”有什么表達效果？

明確：把長城看作是歷史的見證人，更易于抒發作者的情感。

7、第三節為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

明確：“勒”、“陰山”是詩人的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，借夢境回故鄉，但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能眠！

《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩，主體意象是長城。但詩中也有對黃河的思念。抒情的主線是表達對故鄉的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

四、合作探究：

怎樣理解《長城謠》這首詩的語言特色？

明確：詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，對于故鄉，她是“少小離家，老大難回“。因此在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征外，還是她寄托鄉思鄉愁的個性化對象。

這首詩富有民歌謠曲風味，意境悠遠，感情真摯，語言質樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中的佳作。

五、教師小結：

《長城謠》中詩人以長城、黃河為載體，抒發刻骨銘心的鄉情。承載詩人濃重鄉愁的萬里長城一貫被視作中華民族文化或精神的象征，長城經歷了兩千多年的征戰與殺伐，曾上演了無數悲歡離合，沉浮起落。英雄的壯舉，兒女的血淚，在世人眼里，長城早已成為歷史的見證，成為社稷的象征。詩人心系長城，心系故鄉，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所。千年流淌的黃河同樣注入了詩人無盡的情感，它是中華民族血脈相連的象征。

六、布置作業：研討與練習二。

七，板書設計：

長城謠

滄桑長城——一部歷史；依戀長城——寫不成篇；夢回長城——難以成眠。

————心系祖國、思戀故鄉。第三課時：

一、情境導入：

《一片槐樹葉》寫于1954年，當時詩人紀弦已遠離故土6年，思想之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情最敏感的一根弦。詩人的心靈戰栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發了游子懷鄉之情。

二、作者簡介：

紀弦，1913年生，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。1928年春開始發表詩作，1933年畢業于蘇州美術?？茖W校，自編《易士詩集》。1934年創辦《火山》詩刊。1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創辦《新詩》月刊。1948年赴臺，在臺北市成功中學任教二十五年后退休。1976年移居美國。1953年創辦并主編《現代詩》季刊，1956年組建現代派。

紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。紀弦不僅創作極豐，而且在理論上亦極有建樹。他是現代派詩歌的倡導者，他主張寫“主知”的詩，強調“橫的移植”。詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創新，令后學者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。年近九十，健康良好，寫作不輟，被譽為“詩壇上的常青樹”。主要有作品集有《火災的城》《紀弦詩選》《愛云的奇人》《煩哀的日子》《無人島》《摘星的少年》等。

三、細讀品味：

全詩分三節，有兩條線索，一條是時間線索，“現在——過去——將來”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”，兩條線同步并行，構成三塊傷感過去，回憶過去，企盼將來。

1、第一節寫什么內容？如果用一個最簡單的陳述句來說，應該怎么說？ 明確：寫一片“槐樹葉”，“這是一片槐樹葉”。

2、第一節明明可以用一個簡單的陳述句表達，為什么詩人卻使用了極其繁復的修飾語？各個修飾語各有什么含義？

明確：意在說明詩人當時睹物生情而又極為復雜矛盾的感情?！叭澜纭敝阜秶?，“最珍奇，最寶貴”指出程度；“最使人傷心，最使人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的，干的，淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、第二節寫了什么內容？ 明確：寫了槐樹葉的來歷。

4、槐樹葉的作用是什么？

明確：是詩人作為詩集的書簽用的。在文中“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指古老的文化，雖然忘卻了它具體的來歷，但它肯定是故鄉的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子拉開了詩人濃濃的鄉愁鄉思之門。

5、三節寫了什么內容，運用了什么寫作手法？怎么寫的？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸之情。聯想的手法，由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

6、全詩以什么為意象？寄托了詩人怎樣的情感？ 明確：一片槐樹葉；思鄉盼歸。

7、“一片槐樹葉”為何是“最使人流淚的一片”？

明確：它撿自故土，寄托了作者強烈的鄉思和沉重的鄉愁。

8、請寫出第一節詩中詩人的感情變化并簡單分析（80字以內）。

明確：詩人初見槐樹葉，如回故土，贊嘆，欣喜之情溢于言表，又很快回到了現實，心情變成了傷感；飄零在外，有家難歸，傷心而又無奈。

9、你認為一冊“古老的詩集”有什么深刻含義？請寫出你的理解。

明確：有一定的文化象征意義，也許指古老的中國文化，也許指詩人對故土的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。

10、最后一節中的“槐花香”能否換為“桃花香”等花香呢？為什么？ 明確： 不能，是為了呼應標題，寫其他就不合文意了。

本以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

四、合作探究：

1、怎樣理解《一片槐樹葉》的第二節？

明確：第二節寫槐樹葉的來歷，追溯過去，揭示槐樹葉的歷史內涵。詩人紀弦曾在南京、揚州、上海等地留下足跡，行蹤遍及大江南北。詩人雖然記不清是從哪里“撿來的了”，但它肯定是故土的槐樹葉。這正是詩人為之欣喜的原因?！耙粌怨爬系脑娂痹谶@里有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華 民族偉大精神的不變的追求。正因為詩人心系故國，繼承著中華民族的傳統文化和民族精神，才使他對一片來自故土的槐樹葉情有獨鐘。那片小小的槐樹葉，正如一把鑰匙，一下子開啟了詩人心中對故鄉的深刻的記憶，于是濃濃的鄉思鄉愁洶涌而出。

2、為什么一片“抱抱的，干的，淺灰色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最美的一片”？

明確：這篇槐樹葉是故土的槐樹葉。它正如一把鑰匙，一下子開啟了詩人心中對故鄉的深刻記憶，它寄托了詩人的思鄉之情。

五、教師小結：

《一片槐樹葉》語言清新，淺顯易懂。似在獨白，又似在與讀者對話，語言明白易懂，然而又寄以深情。詩人偶然發現的書頁中的一片來自故鄉的槐樹葉，觸動了他感情的琴弦。他借這片槐樹葉盡情地抒發了游子思歸之情。

六、布置作業：研討與練習三。

七、板書設計：

一片槐樹葉

傷感現在——見葉欣喜；回憶過去——樹葉來歷；企盼將來——重溫舊夢。

————眷戀故國、思歸心切。

第五篇：郭沫若詩兩首 教學案6

七年級（上）語文教學案

課題：郭沫若詩兩首

主備人：樹林

審核：

領導簽字：

學習目標

1、有感情的朗讀并背誦這兩首詩。

2、了解詩中想象和聯想的作用，能夠運用這兩種手法進行句段仿寫。

3、體會詩歌所蘊含的思想感情。

學習重點

1、有感情的朗讀。

2、理解聯想與想象的作用。

學法指導

1、學習詩歌，朗讀是關鍵。詩歌所蘊含的意境、情感、哲理等都需要通過反復的朗讀去體會。

2、本詩的時代性很強，了解詩歌的寫作背景有助于理解詩歌的主題。

預習導學

一、利用工具書或到網上查詢以下內容：郭沫若先生在1921年前后的經歷與思想動態，歸納整理后用簡練的語言寫下來：

二、讀讀寫寫，并解釋加下劃線的字詞 縹緲

珍奇

鮫人

模糊

疏星

三、《天上的街市》為我們描繪了一幅美麗的天上街市圖，反復朗讀并根據你的理解用自己的語言將這幅圖畫描述出來：

學習研討

第 1 頁

一、預習反饋。

二、初讀體會。自由朗讀《天上的街市》，初步把握朗讀技巧，與小組同學交流后再讀，并將朗讀技巧（情感、節奏、語調、輕重音的處理等）整理在下面。

二、再讀，理解寫作技巧。在詩中，詩人由街燈想到了明星，又有明星想到了街燈，進而想到美麗的天上街市，這是運用了什么手法？你能再舉一些類似這樣的例子嗎？

三、美麗的街市上到底有些什么？你能想象一下并用自己的語言描繪出來嗎？

四、詩中的牛郎織女過著怎樣的生活（注意抓住關鍵詞語）？

五、你知道神話故事中的牛郎織女的生活是怎樣的嗎？詩人為什么要改變故事結局？回顧你搜集到的有關資料同時結合詩中相關的詞語，將你的結論寫在下面。

六、熟讀成誦。根據自己對詩的主題的理解，有感情的朗讀，嘗試背誦。

七、用學習《天上的街市》的方法與小組同學協作學習《靜夜》，并注意解決下列問題：

1、詩中突出了夜的什么特點？

2、前后兩節是怎樣的關系？

3、詩中蘊含著詩人怎樣的情感？

4、本詩與《天上的街市》在寫法上有哪些相似點？

課堂小結

你認為學習詩歌應該掌握哪些技巧？請寫在下面。

拓展延伸

第 2 頁

讀下面的小詩，回答問題。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語。

1、給下列的字注音。

迢迢（）

皎（）

擢（）脈（）

2、結合句意，理解下列的詞語。迢迢：

盈盈： 纖纖：

幾許：

3、詩中引用了什么傳說？

4、為什么“終日不成章，泣涕零如雨”？（用詩中語句回答）

5、如何理解“盈盈一水間，脈脈不得語”所表達的思想感情？

6、此詩跟《天上的街市》所表達的思想感情有何不同？

鞏固提高

1、用正楷字將兩首詩默寫在下面的空格內。

家長簽字：

2、詩人成功地運用了聯想和想象，請你根據提示完成填空題。牽?；ㄩ_放了，好像 月光照在地上，漂泊在外的游子，3、《天上的街市》連用了幾個“定能夠”和一個“定然”，試分析它們的作用。

第 3 頁

3、分別指出兩首詩中實寫與虛寫的句子。

考點鏈接

一、郭沫若的《靜夜》中，借神話傳說表達思念之情的句子是：

二、快樂是一種幸福的感覺，假如你不夠快樂，你應該怎么辦？ 假如你不夠快樂 也不要把眉頭深鎖 人生本來短暫

為什么還要栽培苦澀？ 打開塵封的窗門

讓陽光雨露灑遍每個角落 走向生命的原野 讓風兒熨平前額 博大可以稀釋憂愁 深色能夠覆蓋淺色

1、結合詩歌內容解釋

稀釋：

覆蓋：

2、“憂愁”是什么？詩人認為應該怎樣對待憂愁？

2、仿寫練習。

讀《三國演義》，我們可以領略到諸葛亮舌戰群儒的風采；讀《魯賓孫漂流記》，我們可以品嘗到魯賓孫在荒島上的酸甜苦辣；讀《》，；讀《》。

教后或學后記

第 4 頁

七年級（上）語文教學案

課題：女媧造人

主備：樹林

審核：

領導簽字：

學習目標

1、感受遠古時期人類對自然的探索。

2、初步了解神話故事的特點，特別是聯想與想象手法的運用。

學習重點

1、大膽而新奇的想象。

2、文章中表現出的對人類誕生的喜悅之情。

學法指導

1、神話畢竟是神話，它與科學有著本質的區別，學習本文要注意從多角度體會神話的特點，特別是想象與聯想手法的運用。

2、要能夠在熟讀的基礎上復述故事。

預習導學

1、給下列的字注音并組詞

媧

澄

澈

辟

摻

攪

綿

掘

寞

榛

枕

藤

2、借助工具書，解釋下列的詞語及劃線的字。寂寞：

莽莽榛榛： 非凡：

神通廣大： 綿延：

興高采烈： 眉開眼笑：

疲憊不堪：

3、讀課文，用兩到三句話概括文章內容。

4、劃出女媧造人過程的詞句，體會文中蘊含著怎樣的情感（劃出關鍵的詞語）。

學習研討

一、自學反饋。交流“預習導學”部分的第1、2題。

二、課文研討

1、朗讀課文，然后復述故事。

2、用最精煉的語言概括女媧造人的過程，科學告訴我們，人類是由類人猿進化來的，女媧造人的故事是不存在的，你能分析出“女媧造人”這一神話傳說產生的原因嗎？

第 5 頁

3、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

4、討論交流：談談你對女媧的認識，整理在下面。

5、本文是根據《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是兩則短文的譯文，讀后與課文比較一下：譯文與課文有哪些區別？作者是借助什么方式使得文章生動、豐滿、富有情趣的？

課堂小結

1、你從《女媧造人》的故事中受到了哪些啟示？

2、根據你的理解，你認為人類的起源是怎樣的？

拓展延伸

一、天地分開，宇宙形成

創世以前，沒有天，沒有地，只有汪洋一片。水是最早生出來的東西。她是宇宙萬物的母親，在她渺無邊際的胸膛之上，漸漸長出山來。山慢慢長大，山體里萌生出后來的天和地。

天是男性，名字叫安。地是女性，名字叫啟。安和啟結合成為天地之神安啟，他們生下大氣神恩里爾。

思里爾在父母懷中逐漸長大。他力大無窮。他將父親安托起來，遠遠地送了出去。于是父親天與母親地就被兒子永遠地分開了。

恩里爾與大地母親一起安排宇宙間的事物。

恩里爾和他的妻子寧里爾生出月神和眾星辰。月神納那在天空中進游，把光芒射向四方。納那與妻子甫卡爾生出太陽神奧吐。太陽神從東山升起，在西山落下。他與眾神一同起床，一同就寢。恩里爾和大地母親共同給眾星宿規定了遠行的軌跡，使之各行其路，互不相擾。

安排好天上的事物后，他們又安排大地上的事物。他們創造了大地上的萬物，還有黑頭發的人類。從此天地間充滿了和諧與生氣。

1、從文章中看出，天和地是怎樣形成的？

2、恩里爾是怎樣誕生的？他有什么與眾不同之處？

第 6 頁

3、本文跟《女媧補天》在內容上有什么不同？

4、“安排好天上的事物后，他們又安排大地上的事物”一句中“他們” 是誰？他們是怎樣安排天地間的事物的？

5、太陽、月亮、大氣、天地各神之間是什么關系？

6、“他們創造了大地上的萬物，還有黑頭發的人類。”文章并沒有寫出怎樣造人，請聯系上文，發揮想象，寫出他們造人的經過。

二、女媧創造了人類之后，許多年來平靜無事，人類一直過著快樂幸福的日子。

不料有一年，宇宙忽然發生了一場大變動。

半邊天空坍塌下來，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了縱一道橫一道的黑黝黝的深坑。在這大變動中，山林燃起了熊熊的大火；洪水從地底噴涌出來，波浪滔天，使大地成了海洋。人類已經無法生存下去，同時又遭受到從山林的大火里逃竄出來的各種惡禽猛獸的殘害。

女媧看見她的孩子們受到這麼可怕的大災難，痛心極了。她沒工夫去追究禍亂的成因，趕忙親自動手，辛辛苦苦地來修補天地的殘破。

她先在大江大河里揀選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體，把蒼天上一個個丑陋的窟窿都填補好。仔細看雖然還有點不一樣，遠看去也就和原來的光景差不多了。

她怕補好的天空再坍塌，又殺了一只大烏龜，斬下它的四只腳，用來豎立在大地的四方，當作天柱，把人類頭頂上的天空，像帳篷似地撐起來。柱子很結實，天空再也沒有坍塌的危險了。

那時，中原一帶，有一條兇惡的黑龍在鼓動洪水，興波作浪，為害人民。女媧便去殺了這條黑龍，同時又趕走各種惡禽猛獸，使人類不再受禽獸的殘害。

剩下來的只有洪水的禍患沒有平息，女媧又把河邊的蘆草燒成灰，堆積起來，塞住了很大的洪水。

這時候，大地恢復了欣欣向榮的景象。春、夏、秋、冬四個季節，依著循序循環，去了又來，該熱就熱，該冷就冷，一點也不出亂子，人類又能快樂的生活了。

1、這篇文章的題材是：

2、給文章擬一個不超過四個字的標題：

3、天是被誰弄破的？他為什么要撞破天？

4、女媧是怎樣補天的？在文中劃出相關的語句。

5、這篇神話故事，反映了勞動人民怎樣的愿望？

第 7 頁

鞏固提高

1、寫出下列形近字的讀音并組詞

藤 騰 媧 禍 澈 轍 摻 滲 蓬 篷 概 慨

2、“這些小人兒在他的周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰?！比藗兏吲d時常有不同的神情與動作，請想象一下，此時女媧的神情和動作，寫在下面。

2、按要求續寫句子。

走進校門，便看到一條平直的大道。大道兩旁是一排整整齊齊的松柏，……… 請運用擬人手法，寫出此時此刻你眼里的松柏。

4、遠古時期表現人類征服自然、戰勝自然愿望的神話故事還有很多，你能再舉出幾個這樣的例子嗎？

考點鏈接

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只?？诶镓Ｗ詺獯?/p>

根據選段回答，大蟲的動作行為前后有什么變化？這些變化對武松這一人物形象起什么作用？關于武松你還知道哪些故事（至少舉一例）？

教后或學后記：

第 8 頁

第 9 頁

2、第 10 頁